沪科版九年级下册物理教学计划（共11篇）
2013至2014学第二学期
九年级物理教学计划
一、学情分析
本班现有学生30人。从以往的物理考试成绩来看，及格人数少，差生面广。这就给教学增加了一定的难度。但是作为一名教师，应该要看到学生的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。所以本期的一个重要任务就是如何提高及格率降低低分率等问题。
二、指导思想
坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点；优化教学管理，促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，真正做到学生在玩中学，找到学习物理的乐趣。帮助学生掌握好物理基础知识和基本技能，提高学生应用物理知识的水平，使每一个学生真正能成为学科学、懂科学、用科学的一代新人。
三、工作措施
1、认真学习教学大纲，领会本科目在教学中的具体要求。新教材是然不同于过去的要求，因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。
2、注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。
3、讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。本期我要继续实践好兴趣教学法，双向交流法，还要充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。
4、严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。
四、教学内容
1、讲完九年级物理课本的第18、19、20等三章。
2、复习八年级物理和九年级物理。
3、做好专项复习和综合训练。
五、复习的重点和难点
1、力学和电学两大部分。力学的重点是压强、浮力、杠杆、机械效率。而且出题的综合性较强，与前面学过的力的平衡等知识联系密切。其中浮力是历年中考的热点，也是中考的难点，也是学生认为是最难入手的知识。电学的重点是欧姆定律、电功率，它们的综合题又是电学考试的难点。
2、声学、热学、光学中，热量的计算和光学做图是考试常出的考点。尤其是光学作图是学生最容易出错的知识。
六、复习方法
1、夯实基础，巩固双基。
以课本为主线，让学生掌握基本概念和规律，让他们正确理解，并以书上的习题和例题通过小测试的方式来检验学生的掌握程度，及时反馈，与学生做到知识日日清。
2、连点成线，版块拓展。
根据中考题“源于课本以高于课本”的考试特点，在复习将各个知识点进行纵向和横向的知识联系，形成知识的主线，再将知识主线交织成面，形成系统，配合精选的习题对知识增强提炼性。
分成力学、电学、热学、声学和光学五大版块，并且对知识进行综合梳理，通过口诀、推论、简便方法的渗透使学生对所学的知识有一个新的整合过程，理清知识脉络，知道侧重点。
3、综合训练，能力提高。
通过前两步的阶梯学习后，通过综合训练培养学生的分析、归纳、做图等综合应用能力，希望提高学生的综合应用能力。而有一部分学生通过这一轮的复习，在知识的认知能力方面上会有一个可喜的质的飞跃。
4、模拟中考，素质适应。
在复习的最后阶段，通过模拟考试让学生开阔视野，多见种类题型，让学生争取在最短的时间内找到简洁省时的解题方法，培养学生良好的应试心理，形成乐观向上的积极心态.七、复习安排
（一）第一轮复习（4月）
1、第一轮复习的形式
第一轮复习的目的是要“过三关”
（1）记忆关。要求记住所有的计算公式。没有准确的记忆，就不可能有良好的结果，尤其在我校学生整体基础偏差的情况下。
（2）基本方法关。如控制变量法的理解等。
（3）基本的解题技巧关。要求熟练掌握解基础题的思路。基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。利用这一阶段的教学，把书中的内容进行归纳整理，复习每个单元后进行一次单元测试，重视补缺工作。
2、第一轮复习应该注意的几个问题
（1）必须扎扎实实地夯实基础。由于学生基础差，抓基础既现实又可以产生实效。
（2）不搞题海战术，精讲精练，举一反
三、触类旁通。“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。
（3）面向全体学生，因材施教，分层次开展教学工作，全面提高复习效率。
（4）注重思想教育，不断激发他们学好物理的自信心，并创造条件，让学困生体验成功的喜悦。
（二）、第二轮复习（5月）
1、第二轮复习的形式
如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的物理能力。第二轮复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度；第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点
内容上，特别是重点；注意物理思想的形成和物理方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进行专题复习，如“电学综合版块”、“热学综合复习”等。
2、第二轮复习应该注意的几个问题
（1）第二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。（2）专题的划分要合理。
（3）专题的选择要准、安排时间要合理。专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要有针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题；根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。
（4）专题复习的重点是揭示思维过程。适当加大学生的练习量，但不能把学生推进题海。
（5）注重向本年级教师请教，做到资源共享。
（三）、第三轮复习（6月）
第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，考前练兵，犹如一个建筑工程的验收阶段。研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。
八、教学进度
时 间 内 容
三月 组织入学制定学习计划、总结上学期的不足。新课教学18、19、20章
四月 复习声现象、光现象、透镜及其应用 复习力和机械、功和机械能、压强和浮力
复习分子运动、热和能、能源与可持续发展
复习电路和电流、电压、电阻、欧姆定律 五月 复习电功、电功率、复习电与磁、信息的传递
声、光、热学专项复习
复习力学专项复习 六月
2014
复习电学专项复习作图、实验专项复习
材料信息题、估算题专项复习综合应用计算题专项复习模拟测试 模拟测试
归纳总结、查漏补缺、积累素材 中考考试
秦小金
1.了解什么是能源。知道哪些属于可再生能源，哪些属于不可再生能源。
2.知道能源与人类生存和社会发展密切相关，知道人类发现、开发、利用能源的历史就是其认识自然、理解自然的历史，并能通过具体的事例进行说明。
3.了解能源的利用和开发在推动社会进步的同时，带来了能源危机，也造成了环境的污染和生态的破坏，学会辩证地思考问题、学会关注自然、关注社会。
二、教学重难点
重点：
1.知道可再生能源和不可再生能源的区别
2.知道世界能源的构成和我国能源的结构
3.了解能源与环境的关系，增强环境保护的意识
难点：
理解可再生能源和不可再生能源的分类及能源与环境之间的关系。
三、课时安排
一课时。
四、教学准备
能源、能源与环境的有关录像带等。
五、教学过程
1.创设问题情境，引入课题
师：我们泉港是一座新兴的石油化工城，2005年福建炼油厂成品油年产量达到400万吨，谁能告诉老师，石油对于我们现实生活而言意味着什么？请同学们把你所知道的信息告诉大家。
生：石油对于我们来说是能源，炼油所产生的许多产品更是我们生活中所离不开的。如，我们生活中用的液化石油气，汽车用到的汽油和柴油等等。
师：同学们说得都很好，这一节课我们就学习“能源与社会”。
师：能源可以说是我们的生命之本，人类离开生命之本就会灭亡，所以我们要倍加珍惜地球上的能源。下面的时间就以你喜欢的方式进行自主学习，可以阅读课文，查找资料，看课外相关书籍，也可以上网查询，还可以通过你认为可行的其他方式进行
学习。
2.自主探究，合作交流
（每位学生都以不同方式进行学习。大约过了20多分钟，有的学生列出了本节内容的提纲）
师：同学们可以在自主学习的基础上，进行小组合作学习，同一小组之间，可以把自己获得的资料进行交流，然后，我请每个小组派一位代表进行发言。（5分钟左右，学生汇报。）
生：我们小组是通过阅读课文来学习的。我所知道情况如下：（1）能源的分类；（2）能源的开发与利用；（3）能源和环境。
师：你提炼的问题很好，详细说一下可以吗？
生：能源是人类赖以生存所不可缺少的东西，它分为可再生能源和不可再生能源。其中，不可再生能源如煤、石油和天然气等，它们占世界能源消耗的90%以上，是目前人们赖以生存的主要能源，但成本高，污染严重。随着经济的发展全球能源消耗量的大幅度增长，能源供应不足的矛盾将会日益突出，因此开发和利用可再生能源是极为重要的。
师：你在这么短的时间里归纳出这么多知识，说明你很用心，你说得很好，请坐。还有哪位同学再说说呢？
生：我是通过查找课外相关书籍来学习的。我要讲的内容是关于能源的分类，查得资料如下：
能源有多种分类，从能源的原有形态是否改变的角度，可分为自然界现存的一次能源和由一次能源加工转化成的能源。如煤、石油、天然气、水力、太阳能是一次能源，煤气、液化气、汽油、柴油、电源等是二次能源。
而刚才同学说到可再生能源和不可再生能源是从能源能否循环再生角度来划分，此外，能源还可为燃烧能源和非燃烧能源，当然也有分为常规能源（如煤炭、石油）和新能源（如太阳能、地热能等）。
师：你查找的资料很不错，它告诉我们要懂得从多角度看待事物，这样就会比较全面。可见你思维很开放。还有哪位同学来补充本节内容？
生：我们小组通过上网查找资料的方式学习。我上的是“中国能源网”，查得资料如下：
中国能源资源蕴藏丰富。煤炭地质储量约占世界煤炭地位总储量的12%，居第三位。水力资源占世界的30%，居第1位。水力理论蕴藏6.76亿千瓦。石油和天然气资源丰富，经普查勘探表明，石油的地质储量要比探明储量大得多。1990年，探明天然气储量达1900亿立方米，从煤炭、石油、天然气、水力等常规能源的资源总量来看，中国可列入世界能源资源丰富国家之一。除常规能源之外，中国的新能源亦有广泛的利用前景。（1）原子核能资源：中国有比较丰富的核能资源，包括裂变反应用的核燃料和聚变反应的核燃料。中国目前已探明铀矿厂200余处，大部分铀矿资源集中在中国南部。（2）太阳能资源：全国各地太阳能年辐射总量大约在330～836万千焦/平方米之间。（3）地球能资源：据不完全统计，中国天然出露的温泉和人工揭露的地下热水露头有2700多处，遍及全国31省、市、自治区。（4）潮汐能资源：理论潮汐能蕴藏量有30亿千瓦。中国沿海的潮汐能资源可装机1.1亿千瓦，其中可供开发利用的约3100～3500万千瓦。
师：你能利用网络把我国能源资源整体情况较条理地罗列出来，说明你能充分合理地利用现代科技辅助我们的学习。
以上几位同学通过多种方式的学习，让我们具体了解了能源的重要性以及我国能源分布的大致情况。
3.课堂总结，情知交融
师：这一节课，同学们把有关“能源和社会”的一些知识通过自主学习、小组合作交流的方式进行探究学习。我想，同学们通过这节的学习一定有了不少收获，也会有一定的感受，接下来的时间请同学们谈一谈自己的感受和收获。
生：通过这一节课的学习，使我感受到我们所居住的这个地球是伟大的。它既为人类生存提供了大量空间，也为人类的生存提供了大量能源。
生：通过这一节课的学习，我觉得我们人类应合理开发利用能源，要爱护我们的地球。地球给人类提供的资源是有限的，我们在日常生活中要注意节约能源，不要造成环境污染。能源问题关系到我们每一个人。
师：你的感受很有见地。不要浪费资源，的确应该从我们身边做起，更要马上行动，这样才能更好地保护我们的家园——地球。
生：通过这一节课的学习，使我感受到学会寻找信息是极其重要的。我们所处的时代已进入到信息时代，信息高速公路为我们的学习提供了大量的资源，我们作为新一代的中学生要学会用新的信息技术手段武装自己，无论在何时何地都要注意信息的获取，所以我认为学会收集信息是我本节最大的收获。
师：好，你说得太好了，的确，学会搜集信息是极其重要的。人只有把握住新的信息，运用好信息，无论是在学习上，还是在其他领域都会做到有把握，从容应对。特别是我们所处的这个时代，到处充满着机遇，充满着挑战。信息也是一种能源，我们只有科学地利用好这种能源，才能在知识经济的时代永立不败之地。（同学们齐声鼓掌）
导课：(实用、新颖、简洁)
1、引入新课DD奇妙的水
水无常形，变化万千，无处不在。
云，形状各异!似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来?
雪，使大地“银装素裹”!传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗?
雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方?
其实,云、雨、雪.....它们都是水,只是形态各异罢了.
水变化万千。它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。今天，让我们开始对水进行科学探究吧。
2、开始新课
(1)水之旅
实验探究DD人造雨
将冰放入水壶，然后加热，观察冰的变化。不断加热，水沸腾后，戴上手套，用勺子靠近壶嘴。观察可知，在加热过程中，冰变成水;如再将水放入冰箱中，水还可以结冻为冰。由实验探究可知，水有三种状态，在一定条件下是可以相互转化的。
和学生一起学分析云、雨、雪等形成的知识。太阳照射使地面水温升高，含有水蒸气的热空气快速上升。在上升中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成云。当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。假如上空的温度较低，小水滴结冻，水便以雪的形式降到地面。
像冰变水那样，物质从固态变成液态的过程称为熔化(melting)，固体开始熔化时的温度称为熔点(meltingpoint)。当温度生到冰的熔点(也叫冰点)时，水便从固态逐渐变为液态。
春天到了，冰雪会熔化加热了，水会变为水蒸汽。
水变为气态的`过程称为汽化(vaporization)。物质的汽化有两种方式：其一为沸腾(boiling)，沸腾时的温度为沸点(boilingpoint);其二为蒸发(vaporation)，蒸发是只在液体表面进行的汽化过程。
(2)科学探究DD冰的熔点与水的沸点
那么如何知道物质的熔点和沸点呢?下面我们首先来探究水的熔点与沸点。
冰在什么情况下开始熔化?水在什么情况下会沸腾?在熔化和沸腾过程中，温度如何变化呢?
先让学生进行猜想;
要学生针对自己的猜想设计实验;
进行实验并收集证据。将碎冰和温度计放入使管，按图10-9装置加热碎冰，观察冰在熔化过程中的温度变化。按图10-10装置加热水，观察水在沸腾时的温度变化(请设计数据记录表格，并在坐标纸上描出各点。
对实验数据进行分析和总结。
第六章 力和运动知识归纳
1．牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。(牛顿第一定律是在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的，因而不能用实验来证明这一定律)。
2．惯性：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫做惯性定律。
3．物体平衡状态：物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就叫做二力平衡。
4．二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直线上，则这两个力二力平衡时合力为零。
5． 物体在不受力或受到平衡力作用下都会保持静止状态或匀速直线运动状态。
第七章密度与浮力知识归纳
1．质量(m)：物体中含有物质的多少叫质量。
2．质量国际单位是:千克。其他有：吨，克，毫克，1吨=103千克=106克=109毫克（进率是千进）
3．物体的质量不随形状,状态,位置和温度而改变。
4．质量测量工具：实验室常用天平测质量。常用的天平有托盘天平和物理天平。
5．天平的正确使用：(1)把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；(2)调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时天平平衡；(3)把物体放在左盘里，用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡；(4)这时物体的质量等于右盘中砝码总质量加上游码所对的刻度值。
6．使用天平应注意：(1)不能超过最大称量；(2)加减砝码要用镊子，且动作要轻；(3)不要把潮湿的物体和化学药品直接放在托盘上。
7.密度：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。用ρ表示密度，m表示质量，V表示体积，密度单位是千克/米3，(还有：克/厘米3)，1克/厘米3=1000千克/米3；质量m的单位是：千克；体积V的单位是米3。
8．密度是物质的一种特性，不同种类的物质密度一般不同。
9．水的密度ρ=1.0×103千克/米3
10．密度知识的应用：(1)鉴别物质：用天平测出质量m和用量筒测出体积V就可据公式：求出物质密度。再查密度表。(2)求质量：m=ρV。(3)求体积：
11．浮力：一切浸入液体的物体，都受到液体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。浮力方向总是竖直向上的。（物体在空气中也受到浮力）
12．物体沉浮条件：（开始是浸没在液体中）
方法一：（比浮力与物体重力大小）
(1)F浮
方法二：（比物体与液体的密度大小）
(1)F浮 < G，下沉；(2)F浮 > G，上浮(3)F浮 = G，悬浮。（不会漂浮）
13．浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。
14．阿基米德原理：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力大小等于它排开的液体受到的重力。（浸没在气体里的物体受到的浮力大小等于它排开气体受到的重力）
15．阿基米德原理公式：F浮= G排=ρgV
16．计算浮力方法有：
(1)称量法：F浮= G — F，(G是物体受到重力，F 是物体浸入液体中弹簧秤的读数)
(2)压力差法：F浮=F向上-F向下
(3)阿基米德原理：F浮= G排=ρgV
(4)平衡法：F浮=G物(适合漂浮、悬浮)
17．浮力利用
(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。
(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。
(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。
第八章 压强知识归纳
1．压力：垂直作用在物体表面上的力叫压力。
2．压强：物体单位面积上受到的压力叫压强。
3．压强公式：P=F/S，式中p单位是：帕斯卡，简称：帕，1帕=1牛/米2，压力F单位是：牛；受力面积S单位是：米2
4．增大压强方法 :(1)S不变，F↑;(2)F不变，S↓(3)同时把F↑，S↓。而减小压强方法则相反。
5．液体压强产生的原因：是由于液体受到重力。
6． 液体压强特点：(1)液体对容器底和壁都有压强，(2)液体内部向各个方向都有压强；(3)液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等；(4)不同液体的压强还跟密度有关系。
7．* 液体压强计算公式：P=ρgh，（ρ是液体密度，单位是千克/米3；g=9.8牛/千克；h是深度，指液体自由液面到液体内部某点的竖直距离，单位是米。）
8．根据液体压强公式：可得，液体的压强与液体的密度和深度有关，而与液体的体积和质量无关。
9． 证明大气压强存在的实验是马德堡半球实验。
10．大气压强产生的原因：空气受到重力作用而产生的，大气压强随高度的增大而减小。
11．测定大气压强值的实验是：托里拆利实验。
12．测定大气压的仪器是：气压计，常见气压计有水银气压计和无液气压计（金属盒气压计）。
13． 标准大气压：把等于760毫米水银柱的大气压。1标准大气压=760毫米汞柱=1.013×105帕=10.34米水柱。
14．沸点与气压关系：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时升高。
15.流体压强大小与流速关系：在流体中流速越大地方，压强越小；流速越小的地方，压强越大。
第九章机械与人知识归纳
1．杠杆：一根在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就叫杠杆。
2．什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？
(1)支点：杠杆绕着转动的点(o)
(2)动力：使杠杆转动的力(F1)
(3)阻力：阻碍杠杆转动的力(F2)
(4)动力臂：从支点到动力的作用线的距离（L1）。
(5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（L2）
3．杠杆平衡的条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂.或写作：F1L1=F2L2或写成。这个平衡条
件也就是阿基米德发现的杠杆原理。
4．三种杠杆：
(1)省力杠杆：L1>L2,平衡时F1 (2)费力杠杆：L1 (3)等臂杠杆：L1=L2,平衡时F1=F2。特点是既不省力，也不费力。（如：天平） 5．定滑轮特点：不省力，但能改变动力的方向。（实 质是个等臂杠杆） 6．动滑轮特点：省一半力，但不能改变动力方向,要费距离.(实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆) 7．滑轮组：使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一。 8．功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二 是物体在力的方向上通过的距离。 9．功的计算：功(W)等于力(F)跟物体在力的方向上通过的距离(s)的乘积。（功=力×距离） 10.功的公式：W=Fs；单位：W→焦；F→牛顿；s→米。(1焦=1牛·米).11．功的原理：使用机械时，人们所做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功，也就是说使用任何机械都不省功。 12．斜面：FL=Gh斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之一。（螺丝、盘山公路也是斜面） 13．机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率。 计算公式：Ｗ有/W总=η 14．功率(P)：单位时间(t)里完成的功(W)，叫功率。 计算公式：。单位：P→瓦特；W→焦；t→秒。（1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦） 15．一个物体能够做功，这个物体就具有能（能量）。 16．动能：物体由于运动而具有的能叫动能。 17．运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。 18．势能分为重力势能和弹性势能。 19．重力势能：物体由于被举高而具有的能。 20．物体质量越大，被举得越高，重力势能就越大。 21．弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。 22．物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。 23．机械能：动能和势能的统称。（机械能=动能+势能）单位是：焦耳 24.动能和势能之间可以互相转化的。 方式有：动能重力势能；动能弹性势能。 25．自然界中可供人类大量利用的机械能有风能和水能 第十章 从粒子到宇宙 1．分子动理论的内容是：（1）物质由分子组成的，分子间有空隙；（2）一切物体的分子都永不停息地做无规则运动；（3）分子间存在相互作用的引力和斥力。 2．扩散：不同物质相互接触，彼此进入对方现象。 3．固体、液体压缩时分子间表现为斥力大于引力。 固体很难拉长是分子间表现为引力大于斥力。 4.分子是原子组成的，原子是由原子核和核外电子 组成的，原子核是由质子和中子组成的。 5.汤姆逊发现电子（1897年）；卢瑟福发现质子（1919年）；查德威克发现中子（1932年）；盖尔曼提出夸克设想（1961年）。 6.加速器是探索微小粒子的有力武器。 7.银河系是由群星和弥漫物质集会而成的一个庞大天体系统，太阳只是其中一颗普通恒星。 8.宇宙是一个有层次的天体结构系统，大多数科学家都认定：宇宙诞生于距今150亿年的一次大爆炸，这种爆炸是整体的，涉及宇宙全部物质及时间、空间，爆炸导致宇宙空间处处膨胀，温度则相应下降。 9.(一个天文单位)是指地球到太阳的距离。 10.(光年)是指光在真空中行进一年所经过的距离。 第六章、力与运动 1、牛顿第一定律：一切物体在时候，总保持或。 2、一切物体都有保持的性质，即惯性。 3、抛出手的石头，不再受到手对它的作用力，但会继续运动，这是由于石头有；石块在运动过程中，其运动方向和速度大小不断变化，这是由于石块受的缘故。 4、洗手后用力甩手，可把手上的水甩掉，这是由于水有 5、同一直线上二力合成：（1）方向相同的两个力的合力，大小等于即，F=F1+F2方向跟相同。（2）方向相反的两个力的合力，大小等于即，F=F1+F2，方向跟相同。 6、同一直线上有两个力F1=10N，F2=15N，则两力的合力最大值为 7、状态是平衡状态 8、当一个物体受到两个作用时，二力平衡的条件是：、、第七章、密度与浮力 9、叫做物体的质量。其国际基本单位是 10、使用天平时，应将天平放在移至称量标尺左端的，调节，使指针对准分度标尺。天平的右盘放置，左盘放置，按从大到小的原则添加砝码并移动游码使指针对准分度标尺的中央刻度线，称量物品的质量等于。 11、天平的结构：12、13、密度计算公式;水的密度是： ；2.7×103kg/m33,物理意义是。 14、（1）测固体密度：①用m ②在量筒中注入适量体积的水，记下体积V1，再将固体投入并浸没于水中，记下水上升后的体积V2，那么固体的体积为V= ③则，固体的密度ρ （2）测液体密度：①用天平称出烧杯和液体的质量m1,将一部分液体倒入量筒中，称出剩余液体 和烧杯的质量m2，则，烧杯中液体的质量m= ②读出量筒中液体的体积V ③则，液体的密度ρ 15、浮力的计算：（1）称量法求浮力：浮力－ （2）平衡法求浮力（当物体处于悬浮或漂浮状态时）：浮力=； （3）阿基米德原理：f= G排液==;阿基米德原理说明了：物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的有关，还与物体排开的液体的有关，而与浸末在液体中的无关。（注意理解125页的实验探究2和126页的实验探究3） 16、物体的浮沉条件： （1）物体上浮：浮力物体重力，物体密度液体密度 （2）物体下沉：浮力物体重力，物体密度液体密度 （3）物体悬浮：浮力物体重力，物体密度液体密度 （4）物体漂浮：浮力物体重力，物体密度液体密度 17、使用密度密度计测液体密度时，密度密度计在液体中总处于力总等于它的。船由江中开到海里所受浮力大小（变大、变小或不变。 第八章、压强 18、压强的计算公式：压强(p)=，单位。（1）当受力面积相同是，压力越，压强越（2）当压力相同时，受力面积越，压强就越。 19、压力是：的力 20、液体压强计算公式：压强=。（1）同种液体（密度相同），深度越，压强越（2）同一深度，液体密度越，压强越。 21、著名的实验证明了大气压的存在，1个标准大气压==mm高的水银（汞）柱产生的压强。，离地面越高的地方，空气越稀薄，大气压越。 22、托里拆利实验：将一根灌满水银约1m长的玻璃管插入水银槽中，随着水银的下降，在管内水银的上方形成。管外大气压强支撑着玻璃管内mm高的水银（汞）柱。 23、钢笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按下后松开，墨水被吸进橡皮管里，原因是 24、液体流速的地方压强较，在流速的地方压强较。 第九章、机械与人 25、作力臂的方法步骤：（1）明确支点O（2）通过力的作用点用虚线沿力的方向首尾延长作力的作用线（3）用虚线过支点O作该力的作用线的垂线（4）用大括号标出，并标为L26、杠杆平衡条件： 27、杠杆的分类：（1）省力杠杆：动力臂阻力臂如瓶盖起子、（2）费力杠杆：动力臂阻力臂如钓鱼杆、（3）等臂杠杆：动力臂阻力臂如 28、定滑轮物体移动，省力，但可，实质是杠杆：动滑轮物体一起移动，省力，但距离，能改变里的方向，实质是杠杆。 29、滑轮组可省力，提起滑轮所用的力：F=（注意：①不计动滑轮重和摩擦力时，G=货物重②计动滑轮重时，G=货物重+滑轮重③x—表示吊起动滑轮绳子段数） 但滑轮组费距离，拉力所拉的距离S与货物上升的高度h的关系是： 30、机械效率计算公式：η=，表示有用功在总功中所占的百分比 31、滑轮组：（1）有用功W有=（2）总功W总 （3）机械效率η= （注意：F=G/x，S=xh①不计动滑轮重和摩擦力时，G=货物重②计动滑轮重时，G=货物 重+滑轮重③x—表示吊起动滑轮绳子段数） 32、做功的两个必要因素是：、33、不做功功的三种情况：、、。 34、功的计算公式W=，F—表示，S—表示；功的单位：。 功率的计算公式：P=，功率表示做功的，5W=表示的意义是统称为机械能 35、动能是由于物体具有的能；动能由物体的和决定 36、重力势能是由于物体具有的能；重力势能由物体的和决定 37、弹性势能由决定 38、组成物质的基本微粒是，它是保持物质的最小微粒;分子是由构成的，原子是由和组成的，原子核是由和组成的39、在阴极射线发现了带负电的，由α粒子散射实验提出了，此模型中的原子质量绝大部分集中在带电的上 40、模型，原子核式结构模型的内容是： 41、分子的大小约为m42、分子动理论基本观点是：（1） （2） （3） 43、物质的三种状态：（1）固体:分子力的作用比较，有一定的和 （2）液体: 分子力的作用比较，没有确定但占一定 （3）气体：分子力的作用比较，没有一定的和 教 学 工 作 总 结 一个学期又过去了，这学期我接任八年级4个班级的物理教学工作，一学期来，我从教学经验不足到现在的我可以大胆大方的站在讲台上，自然流利的用我自己的教育理念和学生们交流，合作，学习。在这一年中，我多次反思，多次改变教学方法，不断地追求完美，虽然效果没有那么突出，但是总体还是令人比较满意的。现将八年级物理教学工作总结如下： 一、努力学习考纲 1、目前的教育方式说白了就是为了应付考试，虽然听上去比较难听，但是应试教育是目前最为公平的了，所以，我看中的是每一年的考纲中的考试范围以及每年考纲的变化。经过长期的专研，使我不断的学习也让我有了更鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，并且让我在每次备课中知道哪里是重点，哪里是难点，在课堂上能很好地做到主次分明。 2、通过自我学习和跟同事的交流与请教，我认识到要搞好物理教育教学，先必须掌握中考考什么，透彻理解并把握重难点，了解物理新的教学特点，根据学生的实际情况制定了切实可行的教学计划。 二、加快课堂教学改革 根据课程标准要求，教师是课堂教学的实践者，但是，物理是一门特殊的学科，单凭教师讲解是不可能做到让学生心领神会的，因此我把课堂教学做为有利于学生主动探索的学习环境，在学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展，并且把物理教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。在备课过程中，认真分析教材并制定出学生易于接受的教学方法以及认真撰写教案，努力做到认真对待每一节课。 三、抓课堂教学以及课堂纪律 八年级学生在这样的年龄段，根据青少年心理发展特点，有些学生的心里慢慢的从学习中转移了，因此会在学习上两极分化严重，部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。并且由于大部分学生由于是独生子女比较娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。对此，在这个阶段许多学生在课堂上学习效率很低，喜欢讲话，开小差等等毛病慢慢凸显，所以，课堂的上的重要一点就是保证学生的听课效率，在班里提倡认真、求实的学风，批评抄袭作业的行为。 对于那些对那些基础太差的后进生，我主动找他们去了解原因，帮助他们制定学习计划，从简单的开始做起。有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们，给他们进行课外辅导。 经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，为的就是让大家都能进步。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，同时也对学生进行了分组，优秀学生帮助差生，每个班让物理成绩突出的带着几个后进的学生一起学习，让前段生督促后进生，督促他们独立完成额作业，督促他们上课不讲话，不开小差。 四、提高学生学习物理的方法 怎样提高学生学习成绩，是作为教师反思和改进教学的有力手段。 1、抓基础知识的掌握，抓课堂纪律。 2、狠抓课后作业，保证学生独立完成。 3、督促学生做好错题本，帮助他们养成做好错题整理和利用的学习方法。 4、及时对学生进行课后辅导，帮助他们跟上大部队。 5、适当的加大练习量，虽然题海战术不是好的学习方法，但是练习量跟不上，成绩自然也就跟不上，只有体量上去了才有质的飞跃。 这一学期的物理教学，虽积极认真努力做到教学任务，努力完成教学工作任务，仍有很多不足和困惑：如何减小两极分化；怎样更好的提高学生学习兴趣；怎样提高课堂教学效率等都值得深思，也是在我以后的工作中要好好探索解决的问题。 八年级物理教师：项 骏 一、学生情况分析 本学期担任5、9、11三个班的物理教学工作，在上学期期末成绩较为一般，学习态度也比较不好，在这一学期本人将在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力；新章节、新起点、新观点，这就要求这学期师生共同努力。 二、教学目标 1、知识与技能 A、初步认识物质的形态及形态及变化，物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。 B、初步认识声光电等自然现常见的现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。 C、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。 D、具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。 2、过程和方法： A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。 B、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。 C、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。 D、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。 E、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。 F、能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。 3、情感态度与价值观： A、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。 B、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。 C、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。 D、养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。 E、有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 F、有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。 三、具体措施 1、鼓励科学探究的教学 A、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。 B、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。 C、重视探究活动中的交流与合作。 2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。 在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。 3、保护学生的学习兴趣。 4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。 A、以多种方式向学生提供广泛的信息。 B、在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。 三维目标 知识与技能：经过从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的进程并了解力的概念。 过程与方法：通过实验感受力作用的相互性，通过常见事例和实验认识力的作用效果。情感态度与价值观：用身边物体多作些小实验，亲身体验、感受探究过程，培养探究科学的兴趣。教学重、难点 1．重点 (1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。(2)力的初步概念。2．难点 (1)学会科学归纳。 (2)利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。教学方法 归纳法、讨论、交流法 教具准备 演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂 有一层蜡的两个软木塞、水槽 学生分组实验：橡皮筋。教学过程 一、课题引入 师：我们这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是生活中常用的一个词，用在不同的地方有不同的含义。你能说出多少个关于力的词语? 生甲：力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图…… 师：说服力、生产力、战斗力，这里的力是表示事物的效能；力争、力行、力图，这里的力是表示尽力；身强力壮、这里的力是表示力量……可见，力这个问含义丰富。 在物理学中研究的力含义要狭窄得多，但有确切的含义，物理学中力的概念，是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳。概括出来的。 板书：第五章 熟悉而陌生的力 第一节 力 二、新课教学 1．力是什么? 师：在生产、生活中时常需要用力，请举例说明。 生甲：人推车需要用力；人把水桶提起来需要用力； 生乙：人用脚踢足球用了力；人拉锯锯木头用了力。 生丙：运动员将杠铃举起来用了力；推土机将泥土推走用了力； 生丁：渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；大象将跷跷板压下去时用了力； 演示实验：磁铁吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑、同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。 师：以上的实例与演示实验说明了什么?或你得出什么结论? 生甲：当人对物体推、拉、举时存在力的作用。 生乙：两个物体不接触，也存在着引力与斥力的作用。生丙：物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。 师：请大家阅读课本P77加油站。物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫力的作用。人、动物也可以归纳到物体之中，请你将以上实例和实验现象共同点归纳出来。 生：讨论、交流后得出：力是物体对物体的作用。 师：归纳得很好，大家掌声鼓励，下面再请大家分析课本P101的6个图景中的施力物体和受力物体，每个同学讲一个图景。 生甲：(a)图中施力物体是运动员，受力物体是杠铃。 生乙：(d)图中施力物体是推土机，受力物体是泥土。 生丙：(L)图中施力物体是大象，受力物体是跷跷板。 生丁：(c)图中施力物体是渔翁，受力物体是渔网。 生戍：(c)图中施力物体是拿在手中的磁棒，受力物体是悬挂着的磁棒。 生己：(f)图中施力物体是玻璃棒，受力物体是纸屑。 师：以上几位同学都讲得很好。 板书：1．力是物体对物体的作用。2．力的作用是相互的。 实验探究 师：请同学用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下有什么感觉?是什么原因造成的? 学生动手实验探究，教师巡回检查。 生甲：用手拍桌子时，手感觉到疼。因为手对桌子有力作用时，桌子对手也有力的作用，所以手感觉到疼。 生乙：两手互拍时，两手都感觉到疼。因为两只手都受到力的作用。 生丙：手拉橡皮筋时，感觉到手也受到橡皮筋的拉力的作用，这是因为手对橡皮筋有力的作用，橡皮筋对手也有力的作用。 生了：手提书包时，感觉到手受到向下的拉力。这是因为手对书包有一个向上的拉力、书包对手有一个向下的拉力。 师：以上几位同学都很认真体会实验时的感觉，分析都正确，大家掌声鼓励。 归纳以上的实验感觉，你得出什么结论? 生：物体间力的作用是相互的。 师：正确，归纳得很好。 演示实验： 把磁铁和铁块分别固定在事先涂有一层蜡(防止水浸入)的两个软木塞A、B上，让它们漂浮在同一水槽中，先固定A，看到B向A运动，说明磁块吸引铁块。再固定B，看到A向B运动，说明铁块对磁铁也有力的作用。还可以将A、B同时放手，看到它们相向运动。这说明了什么? 生：互不接触的物体间力的作用也是相互的。 板书：物体间力的作用是相互的。3．力的作用效果 师：请同学们看课本P103，图6— 3、图6—4，阅读下方文字说明，可得出什么结论? 生甲：力的作用会使物体发生形变。 生乙：力的作用会使物体改变运动方向。 生丙：力的作用会使物体运动速度发生改变而由运动变为静止，由静止变为运动。 师：请同学们阅读课本P80加油站内容：物体由静到动，由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生改变，你们可以归纳出什么结论? 生：讨论、交流后得出：力的作用效果——力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。 师：归纳得很全面，大家掌声鼓励。 板书：力的作用效果：①可以使物体发生形变。 ②可以改变物体运动状态。 二、例题 1．悬挂在电线上的电灯受到了向上的拉力，说明这拉力是什么物体对什么物体的作用?施力物体是什么?受力物体是什么? 2．跳板跳水，运动员起跳时，要向下蹬跳板，人就腾空。为什么? 让学生讨论、解答、教师给予启发 四、归纳小结与学习过程评估 师：通过本节课的学习，你有什么收获? 生：通过本节课的学习，我知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，力的作用效果①力可以使物体发生形变②力可以使物体运动状态发生改变。 师：下面每位同学对自己在本节课学习情况进行评估。 五、课后练习 1．课本P104，作业1、2、3。 2．选用课时作业设计。 六、板书设计 第五章 熟悉而陌生的力 第一节 力 1、力是物体对物体的作用。 2、物体间力的作用是相互的。 3、力的作用效果：力可以改变物体的形状。 一、选择题 1.如图1,若DE∥FG,且AD=DF,则△ADE与△AFG的相似比为 () 图1 A.1∶2 B.1∶3 C.2∶3 D.2∶5 2.如图2,在△ABC中,DE∥BC,ADDB=12,DE=3,则BC的长是 () 图2 A.6 B.8 C.9 D.12 3.若△ABC∽△A＇B＇C＇,∠C=∠C＇=90°,AB=5,AC=3,A＇B＇=10,则B＇C＇的长为 () A.8 B.10 C.6 D.无法确定 4.若三角形的三边长之比为3∶5∶7,与它相似的三角形的最长边长是21,则另两边长之和是 () A.15 B.18 C.21 D.24 5.如图3,F是▱ABCD的对角线BD上的一点,BF∶DF=1∶3,则BE∶EC的值为() 图3 A.12 B.13 C.23 D.14 二、填空题 6.如图4,已知AB∥EF∥DC,则△AOB∽ ∽△COD.图4 7.如图5,直线l1,l2,…,l6是一组等距的平行线,过直线l1上的点A作两条射线,分别与直线l3,l6相交于点B,E和点C,F.若BC=2,则EF的长是.图5 8.如图6,E是▱ABCD的边CB延长线上一点,EA分别交CD,BD的延长线于点F,G,则图中相似三角形共有 对.图6 9.如图7,在▱ABCD中,点E在AB上,CE,BD交于点F.若AE∶BE=4∶3,且BF=2,则DF=.图7 10.如图8,在△ABC中,DE∥BC,BF平分∠ABC,交DE的延长线于点F.若AD=1,BD=2,BC=4,则EF=.图8 三、解答题 11.如图9,已知△ABC∽△ADE,AE=5,EC=2.5,BC=4.77,∠BAC=∠C=40°.(1)求∠AED与∠ADE的大小; (2)求DE的长度.图9 12.如图10,在△ABC中,点D在边AB上,点F,E在边AC上,DE∥BC,DF∥BE.求证:DFDE=BEBC.图10 13.如图11,在▱ABCD中,E,F分别是边BC,CD上的点,且EF∥BD,AE,AF分别交BD于点G和点H,BD=12,EF=8.求: (1)DFAB的值;(2)线段GH的长.图11 14.如图12,AD是△ABC的中线,点E在AC上,BE交AD于点F.某数学兴趣小组在研究这个图形时得到如下结论: (1)当AFAD=12时,AEAC=13; (2)当AFAD=13时,AEAC=15; (3)当AFAD=14时,AEAC=17; …… 当AFAD=1n+1时,求AEAC的值,并说明理由.图12 答案 1.A 2.[解析] C ∵DE∥BC,∴△ADE∽△ABC,∴DEBC=ADAB=ADAD+DB=13,∴BC=3DE=3×3=9.3.[解析] A ∵△ABC∽△A＇B＇C＇,∴ABA＇B＇=BCB＇C＇.∵∠C=90°,∴BC=AB2-AC2=52-32=4,∴510=4B＇C＇,解得B＇C＇=8.故选A.4.[解析] D ∵相似三角形的对应边成比例,∴与已知三角形相似的三角形的三边长之比也为3∶5∶7,∴另两边长分别为9和15,∴另两边长之和为24,故选D.5.[解析] A ∵四边形ABCD是平行四边形,∴AD=BC,BE∥AD,∴△BEF∽△DAF,∴BE∶DA=BF∶DF=1∶3,∴BE∶BC=1∶3,∴BE∶EC=1∶2.6.[答案] △FOE [解析] ∵AB∥EF,∴△AOB∽△FOE.∵EF∥DC,∴△FOE∽△COD.7.[答案] [解析] ∵l3∥l6,∴BC∥EF,∴△ABC∽△AEF,∴BCEF=ABAE=25.∵BC=2,∴EF=5.8.[答案] [解析] ∵四边形ABCD为平行四边形,∴BC∥AD,AB∥CD,△ABD∽△CDB.∵AB∥CF,∴△EAB∽△EFC.∵AD∥EC,∴△AFD∽△EFC,∴△EAB∽△AFD.∵AD∥BE,∴△ADG∽△EBG.∵DF∥AB,∴△GDF∽△GBA.∴总共有6对.9.[答案] 143 [解析] ∵在▱ABCD中,AB∥CD,AB=CD,∴△BEF∽△DCF,∴BEDC=BFDF.∵AE∶BE=4∶3,∴BEDC=37=BFDF.∵BF=2,∴DF=143.10.[答案] [解析] ∵DE∥BC,∴∠F=∠FBC.∵BF平分∠ABC,∴∠DBF=∠FBC,∴∠F=∠DBF,∴DF=BD=2.∵DE∥BC,∴△ADE∽△ABC,∴ADAD+BD=DEBC,即11+2=DE4,解得DE=43,∴EF=DF-DE=2-43=23.故答案为23.11.解:(1)由△ABC∽△ADE可知,∠AED=∠C.∵∠BAC=∠C=40°,∴∠AED=∠C=∠BAC=40°,∴∠ADE=180°-∠BAC-∠AED=100°.(2)由△ABC∽△ADE可知AEAC=DEBC,∴57.5=DE4.77,∴DE=3.18.12.证明:∵DE∥BC,∴△ADE∽△ABC,∴ADAB=DEBC.∵DF∥BE,∴△ADF∽△ABE,∴ADAB=DFBE,∴DFBE=DEBC,∴DFDE=BEBC.13.解:(1)∵EF∥BD,∴△CFE∽△CDB,∴FCDC=EFBD=812=23,∴DFDC=13.又∵DC=AB,∴DFAB=13.(2)∵DC∥AB,∴△DFH∽△BAH,∴FHAH=DFBA=13,∴AHAF=34.∵EF∥BD,∴△AHG∽△AFE,∴GHEF=AHAF=34,∴GH=34EF=34×8=6.[素养提升] 一、教材分析： 机械运动是自然界中普遍存在的现象，人们也经常比较物体运动的快慢。因此，让学生学习一些与速度有关的知识是十分必要的。 第二章运动的世界描述了运动学的初步知识。全章共分四节，第一节动与静与第二节长度与时间的测量是第三节快与慢的基础，而第四节科学探究速度的变化则是第三节的拓展与应用。同时，速度问题也是今后高中运动学学习的基础。所以，本节是全章的核心内容。 二、学情分析 八年级学生由于刚刚接触物理，分析、归纳、概括能力相对薄弱，对研究物理的方法感到比较陌生。形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维方式。另外，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。爱好和兴趣是他们学习物理的主要动力，学生普遍喜欢参与自己动手操作的课堂活动。所以，在教学中要充分考虑到学生的这些特点，设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为学习的主角。 三、教学目标 【知识与技能】 1．能用速度描述物体的运动． 2．能用速度公式进行简单的计算． 3．知道匀速直线运动的概念． 【过程与方法】 1．经历观察物理现象的过程．能简单描述所观察现象的主要特征．具有初步的观察能力． 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题、解决问题的能力． 【情感、态度与价值观】 1．感受科学与艺术结合所带来的美感．具有对科学的求知欲． 2．在解决问题的过程中．有克服困难的信心和决心，体验战胜困难-解决物理问题时的喜悦． 四、教学重难点 重点：速度及其单位 难点：匀速直线运动的速度和变速直线运动速度的区别 五、教学设备和用具 多媒体图片，《快与慢》教学光盘。 六、教学流程 （一）、引入课题 多媒体展示：蜗牛爬行、人走路、汽车行驶、飞机飞行、卫星运转等运动情况。这时引入新课。 （二）、新授 一、怎样比较物体运动的快慢 1．比较物体运动快慢的方法 举例：在学校田径运动会上百米赛跑正在进行，谁能获得冠军，观众正在试目以待。 提问：如果你们是观众，用眼睛看，谁运动得快? 作为裁判员，你认为谁运动得快? 总结：观众和裁判员判断谁快谁慢所用的方法是不同的。观众看谁跑在前面是用“相同时间比路程”的方法。裁判员看谁先到达终点是用“相同路程比时间”的方法。 2．速度 师：若物体运动路程和时间都不同。例如：一个物体在3s内运动了6m，另一个物体在5s内运动了10m，该如何判断物体的运动快慢呢？请同学们分组讨论后再回答。 （1）、速度的定义 物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比称为速度。 （2）、公式 若用s表示路程，用t表示时间，用v表示速度，则速度公式为v=s/t，变形公式：s=vt,t=s/v。 （3）、国际单位：米／秒，读作“米每秒”，可用符号“m／s”或“m·s－1”表示。 常用单位：千米／时，读作“千米每时”，用符号“km／h”或“km·h－1”表示。 （4）、单位换算：1m/s= km/h 1km/h= m/s（5）、例题 【例1】、你的同学跑100 m用了17 s，而你用25 s跑了165 m。你的同学和你谁跑得快呢? 【例2】、声音在空气中的传播速度为340m/s，需要多长时间才能听到相距1 km处产生的雷声？（教师强调解答过程） 二、匀速直线运动和变速直线运动 1、匀速直线运动 （1）、阅读课本：计算小汽车在平直公路上行驶的速度 通过计算小汽车的速度，知道小汽车在这三段路程中的速度是不变的。（2）、定义：速度不变的直线运动叫做匀速直线运动 特点：运动沿直线进行，速度恒定不变 （3）、匀速直线运动是理想的情况，自然界中严格地作匀速直线运动的物体是不常见的。 2、变速直线运动 （1）、阅读课本：计算天鹅在空中沿直线飞翔的速度 通过计算可知，天鹅在飞行中速度越来越快，在各段中，它的运动速度是变化的。 （2）、定义：速度变化的直线运动称为变速直线运动。 特点：运动沿直线进行，速度大小变化。（3）、平均速度v=s总/t总 【拓展】下面是人和一些物体运动的大致平均速度 人步行：1.2 m／s 自行车：5 m／s 火车：28 m／s 客机：250 m／s 子弹：900 m／s 光：3×108m／s （三）、巩固练习 1、一辆轿车在水平路面上匀速直线行驶，轿车上的速度表显示数据为90km/h。求： （1）轿车行驶的速度是多少米/秒？ （2）在2min内轿车行驶的路程是多少千米？ 2、一座大桥全长6.89千米，江面上正桥长为1570米，一列长为110米的火车匀速行驶，通过江面正桥需120秒，则火车的速度是多少米/秒？火车通过全桥需用的时间是多少？ 七、小结 提问：通过本课的学习，你有哪些收获？ 八、作业 完成学生用书相关练习。 九、板书设计 第三节 快与慢 一、怎样比较物体运动的快慢 1、比较物体运动快慢的方法（1）、相同时间比路程（2）、相同路程比时间 2、速度 （1）、定义：物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比称为速度 （2）、公式：v=s/t（3）、单位：m/s，km/h 二、匀速直线运动和变速直线运动 1、匀速直线运动 （1）、定义：速度不变的直线运动叫做匀速直线运动 （2）、特点：运动沿直线进行，速度恒定不变 2、变速直线运动 （1）、定义：速度变化的直线运动称为变速直线运动。（2）、特点：运动沿直线进行，速度大小变化。（3）、平均速度v=s总/t总 十、教学反思 教学目标 1.通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。 2.在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出总结。 3、能在实际中应用光的反射现象。 教学重、难点 1、重点 (1)用科学探究方法探究光的反射定律。 (2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作精神等能力。 2.难点 (1)用科学探究方法探究光的反射定律。 (2)镜面反射与漫反射。 教学方法 科学探究法。 教具准备 学生分组实验 教学过程 一、课题引入 师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光;用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射;对于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么问题? 生甲：反射光将沿什么方向射出? 生乙：光的反射有什么规律? 生丙：为什么光会发生反射现象? 生丁：反射光与入射光存在什么关系? 师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去研究。 二、新课内容 1.光的反射。 师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出? 师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……如图2所示。 下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。 下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜负呢? 生：做实验。 师：做实验首先要设计实验方案，需要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验方案。 学生讨论、思考，设计实验方案，教师巡视指导。 师：先请一组到讲台上将其实验方案演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计方案行不行。 该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。 生：分4个人一小组做实验，找反射光线。 师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出? 生：沿1方向射出。 师：有没有沿2、3方向射出? 生：没有。 师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。 师：请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。 通过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢? 生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。 师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还需要通过实验来研究，为了研究问题方便，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。 生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。 师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。 生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。 师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角 和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢?可见这种说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条辅助线加在哪里合适? 生：讨论、交流。 师：请一位同学自己上台将辅助线加上。 师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，非常“公证”地站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置关系更确切?或者说就惟一了呢? 生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。 师：谁能给这两个角起名呢? 生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。 师：根据一次实验的结果就能下结论吗? 生：不能。 师：怎么办? 生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据记录在表格中。 师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。 生： 入射角i 反射角g 第一次 第二次 第三次 师：用什么量入射角、反射角? 生：用量角器。 师：下面大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出实验结论。 生：实验结论是：入射角与反射角相等。 师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。 对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦? 生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。 生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。 师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证吗? 生乙：可以。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。 师：大家一起做实验探究，是这样的吗? 生：通过实验得出：是这样的。 师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家总结光的反射规律。 生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内;反射光线和入射光线分别位于法线两侧;反射角等于入射角。 板书 师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的`反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的――种研究问题的方法――“模型法”。 师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射 光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢? 生：可能逆入射光线的方向射出。 师：我们的猜想对不对呢?怎么办? 生：需要通过实验来验证。 师：实验结果是什么? 生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。 板书 2.镜面反射与漫反射。 演示实验l：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何?(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉?(没有)没有说明光没有反射到你眼中。 演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学.问此时有何感觉?(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清?(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。 师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射;光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。 生：为什么会发生漫反射和镜面反射? 教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。 师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图4―16，进行想象、理解。 注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。 三、归纳小结及学习过程评估 师：本节课我们学到了什么? 生：讨论、交流后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。 师：每位同学对自己在本节课的学习进行评估。 四、课后练习 1.课本P56作业l、3、4、6。 2.选用课时作业设计。 五、板书设计 第二节光的反射(二) 第一课时光的反射(一) (光的反射定律) 1.光的反射定律： 光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内;反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。 2.镜面反射与漫反射。 一、基本要求 1、让学生初步了解古人对神奇现象的探究和物理学发展的几个重要阶段 2、知道物理学不仅指具体的物理知识，而且还包括科学研究方法、科学态度和科学精神 3、能意识到科学发展(探索)历程的艰辛与曲折，却是富有意义的。 二、教材分析 按天、地、人的思路展开 第一段标“古文明中的科学思索”。 对于自然界的神奇，古人早已开始探索，那些直接刺激感官(眼睛和耳朵)的神奇现象最能引起他们的注意。尽管由于条件所限，他们的思索还停留在朦胧的感性阶段，但是这些感性认识是理性认识世界的必要的前期准备，对人类文明的发展具有推动作用。 甲骨文“”(后来演变为“磬”)，象一块很大的斜面石头和一只拿者结实木槌的手，这只手正拿着木槌欲敲打石块。和耳组成了“”(声的老写形式),这似乎表示耳朵听的是木槌敲打磬发出的声音. 纳西族东巴象形文字“晒干”，字的上部为发出光线的太阳，字的中部为被蒸发的水气。字的下部为大地。该字的意思为日光照射大地，使地面的水蒸气蒸发，以达到晒干的目的。 “古人的宇宙观模型之一”是古人对日月星辰及周围世界的观察，设想出的宇宙的模样。认为地是平的，天象倒扣的大锅(南北朝时的民歌《敕勒川》中就有“天似穹庐，笼盖四野”的诗句)，日月星辰就在穹顶下的大气中运行 以上这些表明古人的原始思维中有科学的成分。 “雕刻玉版”是距今50的史前仪具。玉版中央布刻圆形象天，外廓方形象地，侧面呈拱形象天穹，表现了中国古人比较原始的天圆地方的思想。在这种宇宙观的基础上逐渐演化产生了“司南”――早期的指南针。 英国的“石头阵”被一些考古学家认为是人类现存最早的天文观察台之一。天文学家借助电子计算机发现：象夏至等重要的节令日子，太阳、月亮升起和落下的方向与巨石一一对准成一条直线。它的外围坑洞可以被用来预报月食。 这都反映了不同国家的古人对自然神奇现象都有过富有意义的思考。 第二段标“物理学的进步之阶”中，展示了物理学发展中的几个重要阶段： 灿烂的古代文明，为人们科学地认识世界奠定了基础。而且后来物理学的产生与发展也与古文明的科学思索关系密切。后来的物理学家们，过一系列的实验以及对那些神奇现象的理性思考，才使物理学逐步有了令人惊叹的发展。而物理学体系的建立则归功于物理学界的一系列巨匠。 第一阶段：自然科学的真理对错误权威的.挑战 “哥白尼”伟大的波兰天文学家和近代自然科学的先驱。长期以来，托勒密的“地心说”被教会用作天主教的教义基础，在欧洲占统治地位，受到教会保护。哥白尼在长期的天文观测中，意识到地球根本不是宇宙的中心，只是一个绕太阳旋转的普通行星。向教会发出严正的挑战，否定了影响人类达千年之久的托勒密体系，有利地推动了人类文明的进程，使人类对宇宙的认识向前跨越了一大步。 “伽利略”经典力学和实验物理学的先驱。第一个用望远镜观察天空，观测结果进一步证实了哥白尼的观点是正确的。还不断地向亚里士多德的权威性提出挑战，最早用实验的方法去追求隐藏在事物表象之后的真理。 第二阶段：经典力学体系的建立 “牛顿”人类历史上的科学巨匠，用牛顿运动三大定律构建了经典物理学体系。在物理学、数学、天文学等方面作出划时代的贡献。诗人波谱在牛顿的墓碑上这样形容：“自然和自然的规律，都藏在黑暗的夜空;上帝说：‘让牛顿降生’，于是一切变得灿烂光明。” 第三阶段：现代物理学的产生和发展 “爱因斯坦”的相对论冲击了经典的时空观，认为：当物体的运动速度接近光速时，人们所熟悉的空间和时间等概念都会发生变化。如时钟会走得很慢，人将会青春不老，而此时大尺度的宇宙空间象几百万光年也不再是那么遥远。 “玻尔”发现微观世界与宏观世界的物理规律有很大的差异，提出了新的理论――量子力学。他们为物理学的发展跨出具有划时代的意义的一大步。 建议适当补充某个或几个科学家的故事或者他们的伟大品格。比如向学生讲牛顿看苹果落地想到日月星辰的运转等，对学生进行高尚的情操的教育。向学生说明：事实上的科学发现不是象我们讲的故事这么简单，故事的背后是科学家们长期的、艰苦卓绝的工作。 三、教学建议 1、与第一节的讲解方式有所变化，以便让学生感觉新鲜有趣。 2、在黑板讲解象形文字的构成，物理学发展历程等;可用讲故事的方式讲解物理学发展历程。 3、建议在物理学发展历程时为学生勾画出物理学发展的几个大的阶段，并强调这几个阶段对物理学发展的重要作用。 4、可让每一位同学在课前以各种不同的信息渠道,收集中外科学家艰苦探索的事例。事例也不一定是物理方面,可以是生物学、医学、化学等等,体现学科间的交流。 【沪科版九年级下册物理教学计划】推荐阅读： 沪科版九年级物理《家庭用电》教案02-17 沪科版九年级物理《欧姆定律2》教案01-12 人教版九年级物理下册教学计划09-08 物理教案八年级沪科版10-08 沪科版八年级物理质量与密度课程教案01-30 苏科版九年级下册物理教案10-19 沪科版八年级数学教学反思06-20 部编版九年级语文下册教学计划01-19 人教版九年级历史下册教学工作计划06-22八年级物理教学总结,沪科版 篇5
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