我发电子邮件教案

我发电子邮件教案（共2篇）

我发电子邮件教案 篇1

1 纸质教案存在的一些弊端

目前很多高校要求教员除了要制作多媒体课件外, 还要求教员制作传统的纸质文件教案。在传统的教案标准下, 很多教员制作的教案大同小异, 多数是对教学用书或参考书内容的拷贝, 还有一些教员一年一年的使用相同的教案, 这些教案从表面上来看, 完全符合标准, 符合要求, 但其内容具有照搬照抄性, 在实际授课中不具备实用性和可操作性, 也就很难达到期望的教学效果。

就我们了解的情况来看, 大学纸质教案分两种情况, 一种是把教科书上的所有内容照搬到教案上, 一种是提纲携领的标题式教案。前者内容繁琐, 很难突出讲解要点, 一边使用多媒体幻灯, 一边要从繁杂的教案中寻找有用的信息, 显得有些杂乱和不清晰, 容易由于寻找内容而影响思路。后者由于是标题式教案, 仅仅是一个授课轮廓和框架, 信息量太少, 缺乏可参考的注解内容和提示, 讲解过于依赖幻灯课件内容, 也就很难把课讲生动、讲好。

2 电子教案并非完美无缺

电子教案是把教学内容做成幻灯片, 借助于多媒体投影机而呈现给学生的一种教案, 目前在大学教学中普遍使用。电子教案具有无可比拟的优越性, 并为大家所公认, 电子教案传输信息量大, 字体清晰, 还可图文并茂, 若再加一些动画, 更能吸引学员的注意力。但是如果认为电子教案完美无缺, 那就错了, 我们不可能把所有的内容都做进幻灯片里面, 虽然电子教案信息量大, 但也是有限的内容传输。每张幻灯片上的文字一般不超过8行, 每行一般不超过25个字, 因此每张幻灯片上的文字部分, 不应该是象书本一样, 密密麻麻的布满文字, 而应该是标题式和摘要式的, 突出要点和主要内容, 这样才能使多媒体幻灯显得清晰和爽眼, 才不易造成学员的视觉疲劳。

在大学课堂教学过程中, 由于传统的纸质文件教案的弊端, 实际上教员很少参考和使用, 一般是对着幻灯课件讲解授课, 这同样存在一些问题, 因为电子教案要求简洁清晰, 所以不可能覆盖我们要讲解的所有内容和要说的每一句话。因此如果完全撇开纸质文件教案, 过分依赖电子教案, 就只能凭着理解和记忆进行讲解和阐述, 随意性较强, 容易造成讲解不清楚, 用语不确切, 甚至遗忘了讲解要点和内容。

3 设计融电子教案与传统教案于一体的新型电子教案

目前有很多计算机软件都可用于制作电子教案, 如Authorware、Flash、方正奥思、课件大师及Frontpage和Powerpoint等, 前四者功能强大, 主要用于制作专业水准较高的多媒体课件制作, 后两者功能相对简单, 易懂易用、快速方便。对于多数大学教员, 制作电子教案的目的只是用于教学, 所以在选择电子教案软件时, 要考虑软件的简单、快速、高效性。Powerpoint2000不但简单易用, 并且提供了大量的设计模板、自动版式、动画效果、声音效果、幻灯片切换方式、动作按钮、超链接等, 使教师可在短时间内设计出图文并茂、影声齐备的幻灯片教案, 是我们大学教员制作电子教案的首选软件。

在使用Powerpoint2000的过程中, 我们发现了一些功能, 可在电子教案的基础上融入纸质文件教案的内容, 不仅使教案方便实用, 也简化了纸质文件教案的制作。在制作幻灯片的界面上, 幻灯片下方是“备注”栏, 由于“备注”栏在放映幻灯片时并不出现, 所以常常被我们忽略或视而不见。实际上我们可以利用“备注”栏填写纸质文件教案的一些内容和注释说明, 如解释内容、欲举的例子、欲提问的问题、重点难点、版书内容和每一张幻灯片的讲解时间分配等。然后把幻灯片与“备注”栏一起打印, 就可以作为实用性的纸质文件教案。在打印时, 首先在“打印内容”栏选择“讲义”, 然后在“讲义”栏选择每页打印幻灯片的张数, 可根据自己喜好选择每页打印4或6张幻灯片;然后再在“打印内容”栏选择“备注页”, 即可把幻灯片内容与备注内容一起打印。这样在课堂上呈现给学生的是上半部分, 而教员的教案包括上下两部分, 把幻灯片和要讲的注释内容有机的结合在一起, 对该张幻灯片要强调的部分、要阐释的内容和举例等清楚有序, 一目了然。不仅如此, 在实际上课时, 我们还可以采用下面的方法, 轻松实现在教员的电脑上同时显示幻灯和备注内容, 而学员的大屏幕上只显示幻灯内容, 看不到备注内容。

4 扩展Windows桌面到另一台监视器上

把Windows桌面扩展到另一台监视器上, 实现教员的电脑显示器上可以观看“备注”栏的内容。设置步骤如下:①在连接了外部显示器或者投影仪的情况下, 在桌面上点击右键, 选择“属性”, 点击“2”号屏幕, 选中“将windows桌面扩展到该显示器”, 同时设置适当的分辨率。单击“应用”。②打开PPT课件进行幻灯片放映前的准备工作, 点击幻灯片放映, 选择设置放映方式, 点击“显示演讲者视图”, 单击确定后就完成了设置。③开始放映幻灯片, 点击左下角的幻灯片放映按钮, 或者直接按“F5”。两者的区别是, F5从头开始放映, 而左下角的幻灯片放映按钮是从当前幻灯片开始往后放映。⑤其放映的结果是教员在计算机显示器上看到的内容, 包括了大纲栏、幻灯片栏和备注栏全部内容。大纲栏主要用于显示、编辑演示文稿的文本大纲, 其中列出了演示文稿中每张幻灯片的页码、主题以及相应的要点;幻灯片栏主要用于显示、编辑演示文稿中幻灯片的详细内容;备注栏主要用于为对应的幻灯片添加提示信息, 对教员授课起备忘、提示作用, 非常便于教员进行课堂讲解。针对这个视图, 演讲者不仅可以看见每张幻灯片的预览, 还可以知晓下一张幻灯片的大致内容, 最重要的是可以看到“备注”的内容, 从而可以把握好讲解的内容与时间。而在实际播放演示文稿时学员在投影屏幕上只能象以往一样看到幻灯片栏中的内容, 而看不到大纲栏和备注栏中的信息, 因此不影响学员的视觉效果, 而大大的提高了教员的授课效果。

5 设计适合自己教学特点的电子教案

目前, 现成的医学类课件很多, 就医学来说, 有“卫生部医学视听教材”和“卫生部医学CAI课件”系列, 还有各类医科院校自己制作的电子教案, 应该说, 这些教案都是花费了很大气力制作成的, 甚至是集体智慧的结晶, 都很优秀。但是每个教员都有自己的教学风格, 若把这些电子教案完全照搬、直接拿来用于自己的教学, 肯定是不合适的, 是对学生不负责任的表现, 也不能充分展示自己的教学艺术、教学经验和科研水平。而且照搬来的课件的内容、深度、重点难点的阐述等与本校医学生所使用的教材往往不一致, 对不同层次的学员教学大纲的要求也不一样。因此, 每个教员都应结合自身的教学、科研和经验, 充分发挥个人的聪明才智, 设计出一个针对性强、目标明确、信息量大的医学电子教案, 肯定会收到非常好的教学效果。

在教学实践过程中还要对教案进行不断的修正和反思, 也就是对自己的教学过程进行回顾和总结, 在讲解幻灯片时, 可能有的幻灯片讲解拗口、不顺畅或没有达到预期教学效果, 因此课上要及时记录, 课后要反思和总结, 改进和优化教学, 从而不断提高教学能力。要制作出满意的电子教案和讲好每一堂课, 不仅要求我们教员有高度的责任心, 还要广泛涉猎各个领域的知识和对其专业领域知识作出深入思考, 惟其如此, 才能达到满意的课堂教学效果, 才能满足学员对学科知识的渴求。

参考文献

[1]裴建明, 王高峰, 张晓东, 等.浅谈生理学多样化教学手段的综合应用[J].中国高等医学教育, 2002 (2) :38-39.

我发电子邮件教案 篇2

一、关于Power Point软件

Power Point是Microsoft公司推出的Office系列产品之一, 它是商业领域中广泛使用的一种演示软件, 主要用于设计和制作广告宣传、产品演示的电子版幻灯片, 制作的演示文稿可以通过计算机屏幕或者投影机播放, 用户利用Power Point不但可以创建演示文稿, 而且可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在Web上给观众展示演示文稿。随着教育信息化的推进, Power Point以其易学、实用的优越性成为教育领域的大众软件, 是教师进行多媒体演示教学的得力助手, 是人们常用的课件制作平台。

二、Power Point教学应用中出现的问题

Power Point以其简单的制作、便捷的使用成为广大教师课堂教学的最爱。Power Point只是一种辅助教学工具, 应用先进的教学工具并不代表能取得好的课堂教学效果。教师在使用Power Point进行教学时, 如果使用不当, 就不能发挥媒体的优势, 提高课堂教学效率, 促进学生学习。在长期的教学过程中, 笔者发现当前Power Point在课堂教学中的使用中存在下面一些问题:

1. 过于依赖Power Point电子教案, 忽视教师的主导作用。

Power Point电子教案的使用让教师告别了“一块黑板一支粉笔”的教学时代, 给日常教学带来了极大的便利, 使教师在一定程度上获得了解放, 并节约了大量时间。但是, 它容易使教师过于依赖电子教案。有些教师接受了Power Point教学后, 就完全否定了传统的教学方式, 不论什么内容、什么对象, 从上课开始到结束都是在放幻灯片。这种教学方式未发挥教师的主导作用。使用Power Point上课, 由于不用写板书, 教师往往只注意电子教案给自己带来的便利, 而忽视了学生的学习。教师备课时将上课的内容都写在Power Point电子教案上, 课堂上轻松点鼠标就可以完成教学任务, 造成了“教师围着电脑转, 学生瞪着眼睛看”的现象, 学生如同观看一张张幻灯片闪过的电影, 教师手点鼠标, 脸对屏幕, 在旁略作解说。而有的教师几乎是读每个幻灯片的内容, 一个接一个, 直到演示完毕。这样的授课形式, 教师讲授知识的速度太快, 学生跟不上教师的思路和进度, 影响了教学效果。这种教学方式假定了教学是简单的内容传送, 幻灯片传递内容的格式自然地吸引了学生的注意力, 虽然使用了电子教案, 却达不到多媒体教学的目的, 学生下课后记不清上课内容, 上课效果差。多媒体课堂教学不能由多媒体简单地代替教师的传授, 也不能是简单的黑板搬家, 在多媒体教学中教师仍然要充分发挥自己的主导作用和学生的主体地位。

2. 过多增加教学内容, 忽视学生的接受能力。

使用Power Point电子教案上课的一大优点就是教师可将传统授课方式中需要在黑板上大量板书的内容在课前预先整理、归纳好写入教案中。一些教师担心内容太少不能满足一节课的教学需要, 不能把问题讲清楚, 总是尽可能多地将内容放入幻灯片, 有些甚至把自己说的每一句话都放到幻灯片上, 上课时不考虑学生的接受能力, 快速地播放每一个幻灯片。教师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞和形成的过程。由于没有了教师在黑板上板书的时间, 内容铺天盖地地席卷过来, 课堂容量大增。这样产生的后果就是教学进度过快, 教师要求学生掌握知识点的时间明显缩短, 学生思考、理解的时间不够, 无法接受教学内容。课堂信息量增大, 教师与学生的交流少了, 学生没有更多的时间去观察、探究、分析, 造成学生在学习过程中应接不暇, 思维跟不上, 没有充裕的时间进行思考, 也没有充分的时间去做笔记, 学生囫囵吞枣的现象普遍存在。学生只是被课件生动的多媒体效果所吸引, 而忽略了对教学内容的学习。这样教学效果非但没有提高, 反而比传统教学方式还差。另外, 很多教师在用Power Point上课时, 用屏幕代替了黑板。Power Point的教案是备课时事先做好的基本模式, 很难适合千变万化的课堂教学。这样既不利于教师对板书内容进行调整、修改, 又不利于根据教学需要创设情景。此外, 由于屏幕一屏的显示内容有限, 内容必须分屏显示, 这种演示方式把信息打成了小碎片, 使学生对学习内容的整体性感知受到影响, 尤其是项目符号的不恰当使用, 把教学内容人为地分成不同的层次关系, 这样学生很难把握内容之间的逻辑关系, 甚至会导致错误的结论。

3. 重Power Point课件制作, 轻教学设计。

许多教师在运用Power Point教学时非常重视课件的制作而轻视教学过程的设计。有些教师花了很大精力制作课件, 有时为了一个好看的模版或图标不惜花费大量的时间去寻找, 甚至请专业人员制作。界面做出来非常漂亮, 具有很高的艺术水平, 演示效果非常生动, 声音、动画效果非常逼真, 学生上课就像在观看一部精彩的动画片。Power Point电子教案可以集成图、文、声、像等多媒体信息, 在授课过程中, 教师如果借助一定的艺术形式, 就能够从多方面刺激学生感官, 引起学生兴趣。但是, 如果这种作用被过于修饰, 甚至过于花哨, 就会分散学生的注意力, 使得一些无关的因素成为学生的视觉中心, 其效果往往适得其反。

4. 学生被动接受, 教学过程缺乏交互。

Power Point软件本身只是一种多媒体演示软件, 它的信息传送是单向传递的, 而教学过程是师生互动的过程。一些教师在运用Power Point开展教学活动时, 往往把教学内容置于教学活动的中心, 学生处于被动接受的地位, 一些教师把教学过程看作一个单向的知识传输的过程, 学生是知识灌输的对象, 把现代化的教学媒体变成了向学生灌输知识的快捷工具, 教师和学生之间缺乏必要的互动。在昏暗的多媒体教室里, 教师按顺序播放着一张张幻灯片, 学生眼睛盯着大屏幕就像看电影一样。在教学过程中部分教师关注更多的是屏幕和教学内容, 而不是学习者, Power Point的使用分散或减弱了教师和学生之间复杂的思想交互, 教师从课堂上得到的反馈较少, 不能很好地了解学生对教学内容的理解情况, 不能根据学生的反应灵活地修正教学进度, 学生的学习积极性也不能调动起来。

三、提高Power Point电子教案课堂教学效果的基本方法

对于课堂教学来说, Power Point只是一个辅助性的教学工具, 是实现课程目标的一种手段, 它只能帮助教师解决传统教学不能很好解决的问题, 弥补传统教学的不足, 而不能取代教师成为课堂教学的主体。教师使用Power Point开展教学活动时必须根据课程的特点和教学目标的要求采取有效的措施, 把Power Point和教学过程有机地结合, 充分发挥教学媒体的优势, 提高教学效率。

1. 合理使用媒体, 发挥教师的主导作用。

教学过程不是信息的单向传递, 而是一个互动的过程。Power Point电子教案只能是课堂授课的助手, 是创设学习情景, 促进学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具, 而不是教师向学生灌输知识所使用的手段和方法, 任何先进的教学手段都不能取代教师的活动。利用电子教案授课时, 教师应该根据教学目标和教学内容合理选择教学媒体, 准确把握媒体使用的时机, 充分发挥媒体的优势, 弥补传统教学方式的不足。电子教案不只是便于教师教学, 更重要的是要能够促进学生的学习, 在教学过程中, 教师切忌使自己变为单纯的电脑操作员, 忽视肢体语言对教学的作用。教师是最好的教学媒体, 所以在教学中教师应当采用站在屏幕旁边, 面向学生的方式教学, 使学生在看大屏幕的同时能看到教师的活动, 增进师生的直接交流。这样教师能够根据课堂反应及时调整自己的语言、表情、手势等, 调动整个课堂气氛。同时, 学生也能从教师旺盛的精力, 饱满的情绪, 富有表现力的眼神、手势中受到感染。教师的语言、动作、表情应与课件的图、文、声、像相结合, 达到和谐统一, 充分发挥教师在多媒体教学中的主导作用。

2. 合理选择内容, 注重教学设计。

Power Point电子教案不是教材和黑板的搬家。因此, 教师课前要精心准备显示的内容, 每一屏的内容要简明扼要, 围绕课题的中心, 突出重点。教师应根据教学内容的需要选择适合的媒体, 要能够发挥媒体的优势, 再配以大量实例的生动讲解和详细的解释说明, 解决学生学习中遇到的难点问题。另外, 教师应当做好多媒体教学环境下的教学设计, 选择什么样的媒体, 什么时候应用媒体, 如何利用媒体创设教学情景等许多方面都需要设计。教师必须根据教学内容和学生的特点, 认真进行教学设计, 使教学材料与教学过程进行完美整合, 充分发挥Power Point电子教案的优势, 为学生创设良好的学习环境, 从而优化课堂教学, 激发学生兴趣, 提高课堂教学效率。

3. 根据教学需要合理设计课件版面。

教师对课件的版面设计应美观大方, 每一张幻灯片的版面应做到美观工整, 增强视觉效果, 吸引学生的注意力, 提高学习效率。但版面设计也不要过于花哨, 教师应尽量采用统一风格的设计模版, 防止分散学生的注意力。另外, 为了保证学习过程的连贯性和前后呼应, 教师应当设置一个目录幻灯片显示课程内容的完整结构, 每一部分内容演示完毕后, 再从目录幻灯片进入到新的内容模块。这样不仅有利于使学生随时明确此时学习的内容在课程系统中的位置, 而且有利于教师在课堂最后几分钟对当堂学习内容进行总结, 从而有利于学生全面、系统地掌握教学内容。

4. 灵活使用Power Point电子教案, 激发学生互动。

教学的主体是学生, 在授课的过程中教师必须以学生为本。在课堂教学中教师只有调动学生的学习积极性, 使他们充分参与到教学过程中来, 才能激发学生的学习兴趣, 提高学习效率。因此, 在使用Power Point电子教案授课时, 教师必须灵活使用Power Point, 利用各种手段吸引学生的注意力, 使他们能够与教师、同学和教学内容进行积极的互动, 提高学习效果。为了能够更好地发挥Power Point教学的优势, 激发学生互动, 教师应当考虑以下几个方面:

(1) 不要照着幻灯片读。在课堂上仅仅读幻灯片可能非常方便, 然而教师照着屏幕大声读文本, 这不仅是无用功, 而且会使学生感到极其枯燥。应用Power Point的目的是为语言讲解提供一个视觉的补充, 教师应把99%的时间用于看学生, 而不是投影屏幕或电脑屏幕。

(2) 合理应用停顿。Power Point应作为语言的视觉补充, 而不是作为传递所有讲授内容的工具。因此, 教师不能连续不停地讲解, 要注意停顿, 观察学生的反应, 留给学生读懂屏幕内容和思考的时间。

(3) 保持吸引力。很多学生的视觉能力比听觉能力强, 因此, Power Point能够有效地吸引学生的注意力。但这可能导致一个问题:当教师讲课时, 学生观看幻灯片像看电视一样, 可能容易走神。在整个教学过程中教师应确保在学生的前面, 教师的话和说话的方式应足以让他们关注, 而不是关注幻灯片。

(4) 隐藏光标。由于Power Point容易吸引注意, 教师要尽可能少地分散学生注意力。在讲课过程中, 当指针 (箭头) 在屏幕上移动时, 一些学生很容易分心, 为了避免这个问题, 教师可隐藏指针, 使用键盘上的箭头键切换幻灯片。幻灯片开始放映, 教师可按下按Ctrl+L组合键, 隐藏指针, 即使移动鼠标, 指针也隐藏了。在授课期间如果教师需显示指针, 按下Ctrl+A组合键即可。

尽管有许多教师对Power Point在教学中的应用提出了质疑, 但它确实是一个非常优秀的辅助演示工具。在教学中, 用还是不用Power Point, 教师要根据教学需要来决定, 不要盲目追求时髦。Power Point可以支持教学, 但不能代替教师的讲授。教师必须清楚了解自己使用Power Point的目的是什么, 是为自己、学生或是课程。使用Power Point的主要目标应当是通过促进学生与教学内容、教师和同学之间的互动, 达到深入、持久地学习, 提高学习效率。

摘要：随着教育信息化的推进, PowerPoint作为一种辅助演示工具在课堂教学中的应用越来越普遍, 如何提高PowerPoint电子教案在课堂教学中的教学效果是一个需要研究的问题。本文分析了PowerPoint电子教案课堂教学中存在的主要问题, 阐述了提高PowerPoint电子教案课堂教学效果的基本方法。

关键词：PowerPoint,电子教案,课堂教学,教学效果,教学方法

参考文献

[1]Tufte, E.R.The cognitive style of PowerPoint.Cheshire, CT:Graphics Press, 2003.

[2]Rose, G.On the importance of asking the right questions, or what is the power of PowerPoint, exactly?Antipode, 2004, (36) :795-797.

[3]Jones, A.M.The use and abuse of PowerPoint in teaching and learning in the life sciences:A personal view.BEE-j2.Re-trieved on February23, 2006from.http://www.bioscience.heacade-my.ac.uk/journal/vol2/beej-2-3.pdf.

[4]王珠珠等.中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究报告[J].中国电化教育, 2005, (10) :25-32.

[5]韩云瑞, 张静.谈PowerPoint电子讲稿在数学课堂教学中的使用[J].现代教育技术, 2005, (5) :76-78.

[6]张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.