规范的终总结

规范的终总结

规范的终总结 篇1

在XXXX年XX月我来到公司上班，在XXXXXXXX进行现场管理实习，即将过去一个年头。在这过去的一年里，我收获了很多在现场才能学到的知识，研读了平法制图、建筑施工手册，并在大庆奥林匹克体育场进行实践（例如：进行钢筋、抹灰等的施工质量检查）；试写过施工组织方案、隐蔽资料、施工交底；学习审图技巧以发现图纸上的问题；阅读、掌握一定工程预算知识；学习二级建造师有关科目，熟悉并掌握工程现场施工、管理上的有关知识和流程。

在XXXX年XX月到XX月之间，大庆奥林匹克体育场土建部分共完成墙体抹灰工程、场外大台阶工程、厕所墙面瓷砖粘贴工程、二层环道地面防水、混凝土部分的工程等等。

在这过去的一年里，我学到了很多我在学校中学不到的知识，也许也是在别的地方也要好多年才能了解到的知识。我很感谢领导能让我在这个公司进行实习、工作,给我一个充实自己的机会。现将我在工作中遇到的一些处理的问题进行汇总：

1、现场对于材料管理的粗放式管理：在我每日进行现场巡视时发现各处都能发现四散的瓷砖、水泥、钉子。很多货物因为保管不当而被废弃；因为工人四处乱放而损坏。

2、施工队伍素质质量参差不齐，很多队伍在对其提出问题希望整改时，只付之于语言，而在行动中不予理会。

3、工程完工保护不及时亦保护措施不足。例如：①在地面面层施工时，往往刚打上混凝土没有24个小时，就有人在上面随意

行走，造成表面全是鞋印子，在对施工队伍提出后仍不整改。②进行表层清扫作业，工人往往随意扫灰，而在厚厚一层灰上直接就开始涂抹聚氨酯涂料，并不拉警戒线，在第二天就会发现大量鞋印子及翻起的聚氨酯膜，造成极大的材料浪费和质量缺陷。

4、工人安全意识严重不足，也许在这过去的一年里工人没有出过太大的事故。但是我想说的是在钢结构施工时焊接、涂料工人在高空作业时几乎很少带安全带！在用电器设备时，很多插口使用两个木头缠着电线进行连接，这极易造成触电、着火事故。对此我个人建议公司在现场管理方面进行细化分工，明确每个项目部工作人员的职责和权力。切实保证材料的合理运用，而不是造成浪费。切实做到对每个工人进行安全教育，而避免造成安全事故，给公司造成极大的损失。

我在一年来的工作心得:

1、保持良好的心态与积极进去的工作态度。我作为“XXXXXXX公司”一分子，自觉遵守公司的各项规章制度，服从上级领导的工作安排；以对公司绝对忠诚的态度投入到各项工作中去，在解决现场施工管理、协调等工作上，依据现场实际情况积极主动的思考,发现问题，提出问题，解决问题。

2、把自己融入到公司的大集体中去，依靠集体的智慧及力量完成各项工作。在我今年完成的许多工作中，得到各级领导和同事们的支持和帮助。

3、通过一年来的工作发现自己还有很多不足之处：在工作中处理现场事宜，管理力度不够；处理问题还不是太细心，这些问题我将

在崭新的XXXX年多加注意克服。XXXX年，对于我来说是探索、学习、进步的一年，面对着与以前不一样的生活，我摆正了自己的心态，充分发挥主管能动性，积极主动的思考。在这样的一年中，我通过自己的劳动充实了自己，通过领导赋予自己的机会开阔了自己的视野。再次感谢领导给我的这次机会。

规范的终总结 篇2

关键词：信息系统开发,规范,技术

0 引言

在高职的面向对象C#应用开发相关课程的教学目标是通过引导学生一步一步的完成一个小型项目的开发, 使得学生能胜任小型信息管理系统的管理和开发工作。本文的重点不在管理信息系统如何设计开发, 而是重点分析在一个常见的管理信息系统 (客户资源管理系统) 的开发过程中会遇到的一些实现技术和实现规范, 从而在教学中使学生更好地加以应用和遵循。

1 总述

客户资源管理系统的开发目标是能实现客户资料的管理、客户级别和客户来源的分析等功能, 开发流程和常规系统的开发一样, 都涉及需求分析、流程分析、总体设计、数据库设计、编码实现、软件测试等阶段, 本文将从其中的编码的规范、系统实现过程中的一些技术细节的角度加以分析。

2 编码的规范

2.1 数据库命名规范

数据库命名的规范是数据库设计的最基本要求, 我们对学生的要求也是一般性的规范要求。常规的有以下几点:数据库以db开头、数据表以tb开头、字段采用英文单词或词组、视图以view开头、存储过程以proc开头、触发器以trig开头等。示例如表1所示。

2.2 程序代码命名规范

变量及对象名命名规范如表2所示。

控件命名一般由表示该控件作用的英文单词的简写+数字编号组成, 出现简写冲突时采用不同的简写规则, 如果某控件在编程过程中不涉及编码, 采用默认名称即可。常见的控件简写命名规范如表3所示。

3 窗体设计的常用技术总结

3.1 菜单栏的设计

在窗体应用程序中制作菜单栏时, 使用Menu Strip控件。使用该控件可以将菜单栏设计成Microsoft Office中的菜单样式。用户还可以通过添加快捷键、选中标记、图像、分隔条, 来增强菜单的可用性等。步骤如下:

(1) 向窗体添加一个Menu Strip控件。

(2) 单击该控件Items属性后的“…”按钮, 打开如图1所示的“项集合编辑器”。在该图所示的对话框中, “添加”Menu Strip子项, 形成一级菜单。

(3) 为已有菜单项添加子菜单, 选中Menu Strip某一子项, 单击Drop Down Items属性后的“…”按钮, 在所打开的对话框中完成相似的操作, 形成二级菜单。重复此操作, 可以完成多级菜单的制作。如图2所示。

3.2 窗体应用程序中正则表达式的使用

在窗体应用程序中可以通过使用Regex类来自定义正则表达式, 利用该类中的Is Match () 方法, 指示正则表达式在输入的字符串中是否找到匹配项, 从而验证文本框中的输入。

表4是常见的一些正则表达式。

4 效果

笔者所在的学院在学期末开设了4周的课程综合实训, 结合C#、ASP.NET、软件工程3门课程进行动态网站设计, 要求学生采用上述技术规范设计网上书店或BBS论坛系统。结果显示, 符合教学要求的设计作品在作品总量中所占比例高达87%, 其中有39%的作品被企业采纳, 这表明本文所总结的信息开发系统技术和规范能够有效提高学生的程序开发能力, 因此建议进一步推广应用到相关专业教学中。

5 其他的一些经验

(1) 在开发Windows应用程序时, 如果直接将空控件放置到窗体上, 容易造成看上去很乱。程序员应先对窗体上的控件进行分类, 然后将它们分别放置到一个Group Box控件中, 从而使窗体井然有序。

(2) 在使用多文档应用程序窗体界面时, 一个父窗体有许多个子窗体, 程序员可通过使用带有Mdi Layout的枚举方法Layout Mid来排列多文档界面父窗体的子窗体。Mdi Layout的常用枚举成员有Arrange Icons、Cascade、Tile Horizontal、Tile Vertical等。

6 结语

为了方便系统的编码和后期维护复用, 在编码之前, 必须制定一套完整的编码规范 (包括数据库方面和程序代码方面) , 而在编码阶段, 充分应用一些行之有效的技术经验。教学中编码命名规范的强制应用, 使学生不再为编程中起名字而犯愁, 提高了编程效率, 也极大的提高了学生所写程序的可读性, 为学生之间的交流提供了便利。而在信息系统编码阶段, 类似于菜单设计、状态栏设计、输入验证等都是非常频繁出现的编程内容, 统一此类设计的操作步骤, 能降低学习难度, 使学生更易上手, 有助于其更快地掌握开发技能, 并在学习的过程中就应该养成良好的习惯, 从而能胜任小型信息系统的开发任务, 为进一步的学习和将来走上工作岗位打下坚实的基础。

参考文献

[1]彭松波.多媒体信息管理系统开发技术的初探[J].林业资源管理, 1995 (02) .

[2]张绍缔.通用信息管理系统开发平台的设计与实践[J].信息技术与信息化, 2011 (05) .

规范的终总结 篇3

关键词：“讲学稿”探索实践

中国分类号：G642.421

在学校臧校长的亲切关怀和大力支持下，在相关处室、教研组、备课组、实验教师的共同努力下，我校的“讲学稿”课堂教学模式已经走过了一年半的历程，完成了试验探索的破冰之旅，进入了攻坚克难阶段。为了总结过去一年半“讲学稿”工作的开展情况，表彰在“讲学稿”实验过程中涌现出来的先进个人、先进备课组、优秀备课组长、优秀“讲学稿”主备人，特召开此次总结表彰大会。希望通过此次总结表彰大会达到对过去“讲学稿”工作的反思、回顾，总结成功经验，找准差距和不足，提出整改措施和今后努力的方向的目的。进一步激化参与实验的每一位同志的工作热情，激励每一位同志不断投身“讲学稿”实验探索的信心和决心。

按照学校新的分工，我校高中部“讲学稿”实验工作由我主抓，分为两个分支：第一分支是教师培训、“讲学稿”的编写，由教研室李大春主任负责。主要负责“讲学稿”实验教师的学习培训，观念的更新；“讲学稿”编写的培训和管理；优秀“讲学稿”、先进备课组、优秀备课组长、优秀实验教师的评选；优秀“讲学稿”的编辑印刷；“讲学稿”工作的相关档案的收集、整理等。

第二分支是“讲学稿”课堂操作、评价，由教务处王永平主任负责。主要负责“讲学稿”课堂教学流程的制定以及对试验教师的培训；制定“讲学稿”课堂教学评价标准，并运用于“讲学稿”课堂教学评价中，不断征求意见建议，调整、充实、完善“讲学稿”课堂教学评价标准；组织课堂监控评价小组深入“讲学稿”课堂听课、评课；与教研室联合组织开展形式多样的“讲学稿”课堂教学展示、竞赛、观摩等活动；组织全体试验教师不断探索“讲学稿”课堂教学方法、模式；构建和完善“小组互助学习”教学模式，选择试验班级、学科开展试验，并逐步推广。

本学期对“讲学稿”编写审核、参与备课组集体备课、研讨工作做了如下分工：陈良俊负责高一英语、王永平负责高二英语、李大春负责高一、高二物理。

本学期我们开展的工作有：对本学期参与“讲学稿”试验的教师开展了“讲学稿”理论、编写、课堂教学流程、优秀“讲学稿”的评选标准、“教学稿”课堂教学评价等培训；每月一次“讲学稿”工作专题会议；东庐中学“讲学稿”课堂实录观摩、研讨；东庐中学优秀“讲学稿”学习讨论；“讲学稿”试验学科三月、四月同课异构活动；“讲学稿”展示课及其录像活动；“讲学稿”达标课活动；安排领导、组长跟踪听课，制定专门的“讲学稿”听课记录本，每周统计听课情况；还开展了优秀“讲学稿”、优秀实验教师、备课组长、备课组的评选活动；陈良俊、李大春、王永平三位县级拔尖人才共同开展了“以讲学稿为载体的课堂教学模式的探索与研究”的课题研究，得到了县委组织部、浙江援疆指挥部的高度重视，特安排浙江金华拔尖人才与我们三位结对，帮助我们完成课题的研究。

本学期的不足有：少数新加入“讲学稿”教学模式的教师和少数新教师对此模式认识不到位，思想上不积极、主动，行动上不投入，拿的是“讲学稿”，但不按规范操作，我行我素。说明我们在“讲学稿”理论培训和课堂教学监控方面力度不够，存在着管理盲区；小组互助学习模式的实践跟进不够；“讲学稿”课堂教学流程运用不娴熟；本学期开展的“讲学稿”课堂教学展示课、达标课评课做的还不够。

虽有许多不足，但也有很多可喜的收获：大多数试验教师的教学观念得到了转变，课堂上由原来的以老师讲为主，转变为现在关注学生的学，已学为主。教師原来担心完不成课时教学任务，大多是自己讲，学生被动学习，久而久之学生不思考，等待教师来讲。现在懂得回去预习了，在试验过程中涌现出了像褚婷婷、朱玉华、曾潇、党邱宏这样的课改积极分子，琚光晴老师在本学期的青年教师优质课大赛中采用“讲学稿”模式授课取得了一等奖的好成绩。

我们后一步的工作：编辑学校优质“讲学稿”集；浙江金华课题结对专家来校讲学、开示范课，对教师进行课堂教学改革的专题培训，为“以讲学稿为载体的课堂教学模式的探索与研究”的课题研究提供强有力的理论支撑；下学期准备邀请“讲学稿”教学模式发源地江苏东庐中学领导、教师来校讲学、作报告、上示范课，诊断我校“讲学稿”课堂教学。试验教师认真总结自己开展“讲学稿”工作的感受、体会，经验、不足，意见、建议以及未来的设想一并用书面形式上交，学校择优编辑“讲学稿”优秀经验集。

经过相关领导以及部分骨干教师的商讨，同时鉴于高三年级系统复习迎考的现实，高三年级不统一规定使用“讲学稿”，有意想试验的教师欢迎试验。高中的“讲学稿”课堂教学实验工作仅限于高一、高二物理、英语学科，初中的“讲学稿”课堂教学实验由原来的七、八年级数学、英语学科拓展到初中三个年级的数学、英语学科，采取稳妥、逐步推进的方式。本学期放假前新高一、高二物理、英语备课小组必须完成三篇“讲学稿”的编写任务，在假期里试验学科备课组每位教师必须完成四篇“讲学稿”的编写，假期每个周五返校日必须完成两篇“讲学稿”的审核工作，回家探家教师必须将“讲学稿”通过qq发给备课组长，确保完成任务和假期审核，不得有误。