设计标志教学设计（推荐8篇）
标志设计完成后如何写标志设计说明呢？这个也是标志设计的重要一部分，下面我们自己的经验希望能告诉大家标志设计说明怎么写。
标志设计说明企业商标标志释义通常有自己惯用的词汇，它们涉及到企业理念、行业特质、设计术语、美学、吉祥用语等等方面。若将这些词汇有机地搭配或举一反三地加以发挥运用，你就不会犯愁写不出好的释文了。
标志设计说明也就是商标标志释义，即商标设计说明或设计意念，是设计者对其设计的图稿作文字的解释。我们常说，好的标志设计必须要有好的标志设计说明，尤其对“浓缩”的设计艺术——商标标志来说，其“标志设计说明”显得更重要。好的标志设计说明，不但要准确无误、言简意赅地反映设计者和其作品的意图和含意，且要文笔流畅，语词生辉，凭借短短的数十字或数百字的介绍，使客户和读者很快认识标徽并产生共鸣，因而词汇在标志设计说明中却有着举足轻重的作用。
企业标志设计说明通常有自己惯用的词汇，它们涉及到企业理念、行业特质、设计术语、美学、吉祥用语等等方面。若将这些词汇有机地搭配或举一反三地加以发挥运用，你就不会犯愁写不出好的标志设计说明了。
标志设计说明常见词汇：
常见词汇一：
商标、标志、标徽、厂标、司徽、标识
常见词汇二：
理念、思想、哲学、精神、信念、信条、目标、目的、宗旨、方针、性质、使命、宣言
常见词汇三：
意念、意义、意向、意境、含意、寓意、立意、示意、涵意、意象、意为、意味、概念、涵义、释义、说明、隐含、隐喻、暗喻、代表、表示、显示、象征、表达、反映、比喻、内涵、联想、点
明、蕴含、揭示、印象、表明、体现、传达、展现、含义
常见词汇四：
设计、艺术、手法、塑造、造型、形象、形态、结构、特征、态势、定位、定格、创意、构想、构成、演变、原理、元素、单元、连字、组字、抽象、具象、象形、图形、图画、图案、符号、写实、变形、漫画、吉祥物、纯文字、纯图形、图文结合、汉字组合、数字组合、符号组合、图像、外形、圆形、方形、三角形、直线、斜线、曲线、弧线、几何形、正形、负形、共形、共用形、整体、局部、实体、虚体、阴阳、立体、平面、空间、发射、排列、动感、起伏、肌理、叠透、旋转、交叉、相让、相背、相向、分离、积集、联合、内聚、外发、呼应、点、线、面、黑、白、反复、对比、调和、节奏、渐变、突破、对称、均衡、平衡、反衬、借用、重叠、变异、幻视、连接、折带、装饰、留白、色彩、标准色、辅助色、暖色、冷色、色相、彩度、明度、对比色、邻近色、标准字、基本形
常见词汇五：
美感、美观、流畅、庄重、严谨、潇洒、新颖、畅快、优雅、哲
理、格调、面貌、价值、情感、主题、主调、心理、联想、共鸣、和谐、贴切、主体、简洁、简炼、精致、粗犷、高尚、品味、力度、强烈、壮美、优美、坚实、有力、直观、效果、夸张、点题、借笔、互补、相依、相托、布局、营造、缩写、媒介、传递、信息、视觉、冲击力、诉求、主张、题材、素材、结合、组合、融会、层次、完整、准确、明确、鲜明、特色、特性、独特、风格、风貌、感性、理性、知性、人性、个性、共性、原创性、逻辑性、条理性、直观性、权威性、典型性、单纯性、鲜明性、艺术性、装饰性、识别性、标识性、规范性、准确性、适用性、实用性
常见词汇六：
企业形象、企业识别、CI战略、CI系统、理念识别、行为识别、视觉识别、服务、一流、好感、信赖、忠诚、诚实、团结、合作、交流、发展、开拓、创新、奉献、贡献、壮大、规模、稳健、开明、向上、飞跃、高效、高质、高产、协力、创业、效率、求实、务实、荣誉、信用、安全、奋斗、前进、腾飞、拼搏、健康、永恒、活力、爱心、温暖、博爱、清洁、品质、文化、产品、经营、营销、策划、广告、公关、品牌、名牌、高品位、消费者、形象力、商品力、销售力、竞争力、开发力、领导力、研究力、创造力、亲和力、集团力、多元力、多角力、多样化、专业化、市场
化、人性化、休闲化、都市型化、乡村型化、商品化、系列化、大众化。
常见词汇七：
现代感、传统感、魅力感、亲密感、信赖感、亲切感、坚实感、责任感、明朗感、活泼感、流动感、节奏感、明快感、期待感、正义感、安心感、稳定感、温暖感、强力感、跃动感、律动感、新鲜感、独特感、高级感。
常见词汇八：
国际性、地域性、社会性、民族性、摩登性、安定性、诚实性、协调性、独特性、方向性、专业性、技术性、基准性、趣味性、情绪性、成长性、大众性、时代性、现代性、传统性、都市性、超前性、未来性、进步性、优良性、进取性、创造性、杰出性、力量性、明朗性、活泼性、灵敏性、开朗性、温和性、亲和性、健康性、跃动性。
标志设计说明范文
北京2008奥运会会徽标志设计说明范文
将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，夸张变形，幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形，体现了奥林匹克精神；同时形似现代“京”字，表达出北京张开双臂，欢迎八方宾客的热情与真诚。
以印章（肖形印），作为标志主体图案的表现形式，主体图案基准颜色选择红色，传达和代表了中国文化喜庆、热烈的气氛。
将汉代竹简文字的风格和韵味有机地融入到“Bei－jing2008”字体之中，自然、简洁、流畅，与会徽图形和奥运五环浑然一体。
中国印、Beijing2008和奥运五环3部分之间在布局及比例关系方面近乎完美。每一部分独立使用时比例合理，不失协调。
在现阶段教学过程中发现，学生盲目效仿西方标志设计形式的情况较为普遍，在设计标志时只是一味追求图形的眩目和视觉冲击力，所设计的标志作品往往缺乏内涵和深度。因此，在该课程的教学中培养学生具备将中国传统吉祥文化融入现代标志设计中的能力，是有重要意义的。这不仅能使得学生停止一味对西方现代艺术简单的模仿和挪用，使标志设计教学走出形式主义的误区;而且对于学生较高层次审美意识的形成，乃至对于整个设计教育都是具有积极意义的。本文就此略抒浅见，以期与同仁们进行深入探讨。
一、在标志设计教学中往往忽视了不同的文化要求不同的标志设计
标志设计作为一门独立的课程已被各大艺术院校的许多专业列为必修课程。它常常是学生在学完专业基础课后，进入专业课学习的第一站。但有些教师由于过多受西方设计思潮的影响，完全从包豪斯教育体系出发，在理论知识教学中忽略了中西方文化背静的差异。因而在命题辅导教学环节中，过多从西方构成的角度引导学生，设计过于注重作各种点、线、面、体的分割与组合，过多强调标志的形式感和现代性。不少学生在处理标志造形时只会狭隘地从简化的字母、字体以及现代抽象形的角度来着手进行标志设计。针对这一弊端，有过这样的讽刺：某拉拉队设计了一形象为“BS”的标志，取意“必胜”二字首字母缩写，但结果比赛却输了，回头一想方才大悟，原来“必输”的首字母缩写也是“BS”。可见简单的从字母组合出发设计标志的方式是不可取的。在这些因素的影响下，学生所设计的标志大都缺乏中国的文化韵味和民族根基，缺少民族特色，使观者感到陌生。因此在标志设计教学中必须重视不同的文化背静对标志设计的影响，要在标志设计中体现出本民族的特色。
为进一步说明，文化的差异会对标志设计的要求不一，我们将中西方文化做一下比较。西方人往往以秩序、和谐、比例、平衡为美的最高标准与理想，无论是西方的传统哲学还是宗教哲学里，西方人始终坚信美的根源是在人本身以外。在艺术表现中，往往更注重科学精神而去研究外在固定的秩序。因此在很多标志设计中往往能体现出一种理性。再看东方文化，特别是中国，刚好相反。中国人认为，人心是上通下达，包容一切的。人不需要到心灵以外的地方去寻找美的根源，在艺术创作更强调“写意”性。五千年的历史文明，独特的地理环境、人文与历史因素，造就了我们与众不同的文化内涵。因此具备本民族特色和感性色彩的标志更符合我们中国人的审美，2008年具有中国特色的奥运会标志成功设计就充分说明了这一点。
作为高校设计系老师，我们担负着培养新一带设计师的沉重使命。当前有不少素质低劣的设计者呈给大众的不是美的享受，而是打着“前卫”的旗号从西方拾来的一些“牙慧”造成视觉污染。这些不良的因素，干扰着未来设计师正确审美观念形成。因此在专业课教学伊始，标志设计课程中，就给予学生正确的引导，我们责无旁贷。
二、中国传统吉祥文化的现状及与对现代标志设计设计的影响
中华民族源远流长的吉祥文化盛久不衰，巍巍中华，传承着数不尽的吉祥文化;如意吉祥，福寿平安，是中华民族千古不变的热望和追求，在中国这个以农业为本的国度里，延续了数千年，根植于每一个人的内心深处。我国吉祥文化大致可分为物体吉祥和行为吉祥两个方面。物体吉祥，主要体现在我国历史上众多吉祥物，两者中以物体吉祥对于标志设计的影响更为深远。
中国传统的吉祥之物繁多，表现形式最多的是以图案、纹样形式出现的吉祥纹样，它们表达了人们追求的各种美好愿望。如今吉祥文化已成为中华民族历史文化宝库中一笔珍贵的财富即使立于世界艺术之林，它那独特的东方文化魅力依然熠熠生辉。标志以象征性的语言和特定的造型传达信息。因此标志设计的立意则成为设计成败的关键所在，而中国传统吉祥文化那广泛的题材所蕴涵的底蕴恰恰成为标志艺术创新的来源。把作为中国传统文化中的奇葩—吉祥文化，融入现代标志设计之中，必定会使标志设计更具文化性与民族性。同时也对如何将其它传统文化与现代标志设计融合，起到了抛砖引玉的作用。
三、现代标志设计教学如何引入并融合传统吉祥文化
首先，从传统吉祥文化的角度看，在教学中要让学生明白，对传统吉祥文化的引用决不能生搬硬套，如此只会使得标志的内容和形式严重脱节，因此在对吉祥文化进行引用时，首先要从标志的立意出发，在传统吉祥文化找到合适的切入点。在教学中可以启发学生通过联想的方式，使标志的立意与传统吉祥文化，在偶遇、交合、撞击的过程中引发象征意义，以意传情。以武汉和合面馆的标志为例，作为中国传统面馆在标志的立意上必然是希望生意兴隆，和气生财。带着这样的设计理念在传统吉祥文化中寻找契机。而和合二仙是民间的欢喜之神，在中国传统习俗上被视为和美协调的象征，因此将其作为标志设计的切入点和原形十分恰当，于是设计师将“和合二仙的法器”与“和”巧妙融合，设计了一款洋溢着中国吉祥气息的标志。由此可见，要想把标志设计好，必需对传统吉祥文化作深层次研究，只有把标志的内容和形式有机结合起来的标志，才能真正给观者较大的联想和视觉冲击。
其次，从标志的造型看。作为现代人往往对于许多信息都只是一瞥而过，而无法细看细嚼。所以要让学生明白，作为一款符合当代社会特点的标志，在形式上必须鲜明强烈。标志的易识别性，直接成为现代标志的衡量标准。而传统吉祥文化从厚重的历史中走来，他的形式往往是繁琐复杂的，为使其适合当代社会的节奏，其造型必须经过消化和提炼。在标志设计中必须将传统吉祥图形中众多的视觉元素经过图形处理和位置经营，化繁为简、变零为整，而构成新的主体，达到“言简意赅、以少胜多”的效果。因此在对传统吉祥文化的载体—吉祥图形进行处理时，不能盲从客观造型和特征，而是要对原形进行大胆的切割和舍取，图形主体往往只是截取原形最有特征的部位、肌理、纹样给观众是一条线索顺藤摸瓜。如武汉和合面馆的标志，将传统的和合二仙形象进行提炼，截取最代表二仙特征的法器，宝盒与荷花，“以少胜多”浓缩成其标志。
最后，从标志设计的设计思路看，与传统吉祥文化结合很好的现代标志，犹如一首韵味十足的诗，它既传承着过去，又开创着未来。因此在教学中应提醒学生，在运用象征表现手法进行设计时，应尽量减少隐喻的成分，让标志内涵的表述更直观。
参考文献
[1].左汉中编著.《中国吉祥图像大观》.湖南美术出版社.1998.
[2].沈利华, 钱玉莲著.《中国吉祥文化》.内蒙古人民出版社.2005.
[3].吕中元, 彭年生主编.《中国标志创意.综合专缉3》.湖北美术出版社.2002.
关键词：标志设计；色彩；企业理念；受众人群；视觉效果
标志是由文字、图形和色彩三要素构成的。三个要素都是标志的重要组成部分，缺一不可。标志设计就是对这三个要素进行创意设计，而在标志设计中，设计师往往注重的是图形和文字的设计，却忽略了标志色彩的设计。实际上色彩也是标志设计成功的关键，其地位是至关重要的。三大要素中，色彩是标志与受众群体的第一线接触，是吸引公众注意的因素，最能引起受众群体的注意。消费者在购买商品的时候，首先感觉的是色，然后才是形，在最初接触商品的20秒内，消费者的色彩感觉占80%，形体的感觉占20%，两分钟后色彩占60%，形体占40%，5分钟后各占50%。由此可见，强烈醒目的色彩能在第一时间里吸引受众群体的注意力并迅速的传达品牌信息，具有先声夺人的效果。标志的色彩不但可以能够起到吸引受众人群注意力的作用，还可以增强受众人群的记忆力，从而在受众人群的心里留下深刻的印象，起到传达信息、宣传推广的效果，而且美好的色彩能直接左右人们的感知、记忆、联想、情感等心理作用，决定了企业在消费者心目中的形象。
标志的色彩是标志构成元素中“最基础、最可靠、最永恒”的识别元素。无论与品牌相关项目的设计怎样变化，标志的造型怎么变化，标志的色彩总是相对稳定的。壳牌石油的标志在1915年使用了红色和黄色后，无论标志造型如何变化，其标志的色彩未改变。可口可乐公司的标志自1950年使用红色后，标志的造型虽然多次修改，但是颜色却一直是红色。1898年，百事可乐诞生，其标志使用的色彩为单色——红色，此后百事可乐的标志造型几次变化，但是依然用的红色，直到1950年百事可乐在其标志中又加入了蓝色，直到今天百事可乐标志的主要色彩依然红色和蓝色。国内的大公司在更换企业标志时也是不轻易改变标志的色彩，例如联想公司的标志一直使用蓝色，联通公司的标志一直以红色调为主。正是因为标志色彩的稳定性使得标志的色彩成为企业视觉形象识别系统中色彩设计的基础，成为企业确定企业主色调的依据。所以标志的色彩是企业的代表元素之一，是企业最稳定恒久的识别元素。正基于此标志的色彩设计显得尤为重要！
1 依据色彩属性和含义
色彩属性和含义是设计师进行标志设计的基础。设计师要进行标志的色彩设计，首先要了解色彩本身的属性和含义，色彩的属性和含义来源于人们对自然、生活的认知，不同色彩会对人的心理、生理产生不同影响，从而产生不同的感染力。在人们周围环境中充满了丰富的色彩，大自然本身就是色彩斑斓的世界，投入生活、感受生命，便能透悟色彩的奥秘，理解色彩的象征意义。
设计师要了解色彩的各种属性，如明度、饱和度、味觉、冷暖色调、重量感、空间感等。设计师要根据色彩的属性，色彩对眼睛的刺激效果，给人的感受来确定标志的色彩，标志色彩的数量，标志的色彩搭配方案等。在各种色彩中，红色是一种引人注目的色彩，对人的感觉器官有强烈的刺激作用，能增高血压、加速血液循环，对人的心理产生巨大鼓舞作用，所以很多运动品牌标志使用红色，例如李宁、安踏等；蓝色等冷色调对视觉器官的刺激较弱，易使人的情绪较安宁，另外蓝色还充满科技感，所以电子信息科技品牌多用蓝色，例如联想、中国移动等；绿色为植物的色彩，对生理作用和心理作用都极为平静，刺激性不大，给人的视觉感受比较舒适、吻合，让人产生亲近的感觉，所以与农业、环保相关企业的标志多是绿色，如中国绿色食品认证标志、中国烟草等。目前标志色彩设计的趋势是使用较为明亮，鲜艳的颜色，因为这种颜色与周围环境区别较大，能够在复杂的环境中凸显出来，另外这种颜色对眼睛的刺激性较大，容易引起目标人群的注意，给目标人群留下较深的印象。
设计师运用色彩不但要遵循色彩的属性，还要了解色彩的象征意义。每一种色彩都给人不同的心理感受，有着不同的象征意义，例如红色具有热情、温暖、活泼、热闹、革命、幸福、吉祥的含义，橙色具有甜美、成熟、温情、华丽的含义。色彩在视觉上引起的心理变化是非常复杂的，设计师要了解色彩的含义除了受到自然规律的影响，同时还会受到文化背景的影响。在不同的文化背景下，色彩的象征意义并不相同，例如黄色在中国传统文化中是帝王之色，象征着辉煌、皇权、富贵，而在西方基督教文化中黄色有懦弱、软弱、无力、卑鄙、耻辱、病态的含义；红色在中国是吉祥喜气的色彩，但在西方文化中却是血腥、牺牲的含义；白色在藏族文化中是纯洁、无瑕、善良、喜庆的含义，在汉文化中是枯竭、无生命的表现，象征卑贱、死亡、凶兆，在西方文化中是清纯、纯洁、神圣的象征。[1]因此，在设计标志的色彩时设计师要特别注意标志使用环境的文化背景，该文化对色彩的喜爱和禁忌，各种色彩在该文化背景下的具体含义。例如中国联通公司的标志是一个红色的中国结，中国结是中国传统的手工艺品，有着悠久的历史，象征幸福，吉祥；而红色寓意着吉祥、富贵、兴旺、成功、圆满之意；图形与颜色有着相同的寓意，共同表达了中国联通美好的企业愿景。
2 色彩搭配原则
标志的色彩设计是通过不同色彩的有机组合，形成成一种视觉形象，给人以感情、情绪的感染，从而吸引消费者注意力，引起感情共鸣。所以标志图形的色彩配置应根据品牌定位、产品特点、受众人群等因素，应着重考虑到各种色彩的色相、明度、纯度之间的关系。只有把握住色彩的特性，并恰当地运用，色彩元素才能发挥其在标志设计中的功效。
标志颜色的选用上要求用色简洁。很多情况下设计师会使用一种色彩来统一图形，这种标志被称为单色标志。单色标志具有轮廓清晰、色彩饱和、明确有力、适用性广、易于推广的优势。[2]所以很多公司都使用这类标志，例如联通标志、中国银行标志等。
与单色标志对应的就是多色标志。多色标志具有个性、时尚、鲜明、有活力、视觉效果好的特点。多色标志的色彩一般情况下用色不超过三种，用色太多会给人一种零乱、难识的感觉，使得标志起不到辨识的作用。多色标志设计的关键在于色彩搭配，优秀的色彩搭配可以让人看后瞬间产生非同一般的视觉冲击。
多色标志常用的配色方案：
第一，三原色搭配，例如广东卫视、贵州卫视等。三原色的颜色单纯、强烈、鲜艳夺目，艺术效果和传播效果显著；但是因为这种搭配较为固定，过于死板，所以现在使用三原色的标志变得较少。
第二，近似色搭配即搭配的色彩在色相、明度、纯度三属性上保持其一个属性不变，其他属性作规律性的变化，形成和谐的视觉效果。例如选择一种颜色，通过色彩明度变化达到色彩配置，如用桔红、桔黄、中黄、浅黄进行搭配，形成由浅入深的过渡色视觉，能表达出动态感，例如山东卫视、湖南卫视、凤凰卫视等；麦当劳的标志使用了金黄色和红色搭配，金黄色和红色都属于暖色调，金黄色是成熟的颜色，象征着美味的食物，而红色是热情的颜色，传达出喜庆友善热烈的感觉，整个标志给人以温暖、欢乐、亲切、美味的感觉。
第三，补色搭配即互补色搭配形成对比，产生强烈的视觉冲击。这种色彩配置，对比鲜明，图形格外醒目鲜艳、层次清楚，既能给人以强烈的视觉冲击效果，让人深刻印象，又容易记忆。能给人以很强的视觉冲击效果。[3]古希腊哲学家赫拉克利特指出：“相互排斥的东西结合在一起，形成不同的音调，造成最美的和谐”。[4]例如百事可乐的标志使用红色、蓝色互补色以及白色形成强烈的视觉冲击力。蓝色表达了年轻、受欢迎、好玩的品牌文化，红色代表了激情、热烈，整个用色给人带来积极向上，朝气蓬勃，追求时尚，渴望无限，乃至突破渴望的信念。丰富的色彩对比能带来更多特定的色彩效果，满足了人们对色彩的喜爱需求，使得标志更具魅力，更能打动消费者。
另外，一般情况下标志的颜色不宜超过三种，但是有的时候需要设计师有打破常规的胆量，突破常规往往就会有意想不到的收获。美国全国广播公司（NBC）的标志是一只多彩的孔雀，标志划由7个色块构成，每个色块使用一种颜色，一共使用了7种颜色。标志的7种颜色搭配得很和谐，富有韵律感，形成较好的视觉效果。
3 标志色彩能满足视觉效果的需要
标志的色彩设计不仅仅要体现企业的精神，还要满足视觉效果的需要。标志的主要作用是吸引目标人群，区别其他产品，美化产品的作用。所以标志的色彩要满足标志的视觉效果的需要，满足审美的需要。设计师要合理的选择标志颜色的色相、明度、纯度、冷暖等属性，使得标志的色彩满足视觉效果的要求。形状是色彩的容器，是色彩存在的形象要素之一。标志的色彩要与标志的形状配合起来，共同产生视觉形象。
设计师特别要注意根据标志的造型和色彩的属性来控制色彩的使用数量、面积和色彩搭配。奥运会的标志是由天蓝色、黄色、黑色、草绿色、红色五个圆环相互扣接组成，五环象征着五大洲团结友爱，象征全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥林匹克运动会上友好相见，欢聚一堂，以促进奥林匹克运动的发展。但是五环的粗细却并不一样，五环粗细比例为蓝 ：黄：黑：绿：红=1∶1.3∶0.9∶1∶1。皮埃尔·德·顾拜旦设计奥运五环时注意到色彩的重量感属性，五种色彩中黄色重量感最轻，黑色的重量感最重，所以将黄色圆环加粗，黑色圆环减细，从而在视觉上使得五种颜色的圆环达到平衡。
科技在进步，标志的色彩设计也在进步，得益于印刷技术的进步、显示屏的普及，现在高饱和度的色彩因为具有较强的视觉冲击力，较好的视觉效果，而被设计师大量的使用。光影效果、立体效果、半透明效果的标志因为创意新颖独特，也被设计师大量使用。汉诺威世博会标志就是利用光影投射形成的绚丽多变的标志，被称为“会呼吸的标志”。索尼手机的标志利用色彩渐变以及光影效果形成一个立体球形的标志。
4 受众人群的特点
受众人群是指商品的销售群体，也是标志的目标人群。商品要迎合消费群体的喜好，标志的设计更要考虑受众群体的喜好。受众人群第一眼能识别的元素就是色彩，最后能大多数消费者能记住的也是色彩，特别是他们喜欢的色彩。因此，标志的色彩设计要从受众人群的心理出发，了解他们的需求，用颜色去打动消费者，达到完美的色彩设计。
美好的色彩能引发人们美好的联想，使受众者与品牌之间产生感情联系，从而建立对品牌的信任感和忠诚感。不同受众群体的色彩爱好是不同的，例如年轻女性偏好粉色，儿童偏好糖果色，商务人士偏好稳重色，年轻人喜好鲜艳的颜色。设计师应根据商品的销售人群选择受众群体喜好的颜色，让商品更被受众群体所喜好，进而达到品牌宣传、促进销售的目的。当然标志的色彩还要体现企业或商品自己的个性特点。移动公司的“动感地带”（M-ZONE）品牌的目标用户群非常明确，针对15 ～ 25岁的年轻一族，所以品牌标志使用了醒目的橙色和黄色，整体配色热烈、活跃、醒目，象征新一代无线通讯服务地新奇魅力，符合年轻人追求时尚，崇尚个性、创新，充满活力朝气的特点。而“全球通”是移动公司网络覆盖最广，标准最高，功能最完善的品牌，其定位于中高端客户，所以该品牌标志使用了稳重而富有科技感的蓝色。
5 标志色彩传达企业的理念
企业和人一样，有自己的精神、观点，有自己的理想、愿景。设计师要将色彩的含义与企业的精神联系起来，利用色彩的含义来体现企业的精神、理念。例如一个企业从事服务行业，希望表现出对顾客的热情，那么设计师可以考虑红色等暖色；食品企业希望传达给顾客绿色有机的信息，那么标志设计时可以考虑绿色系，但是如果企业的理念是生产出甜美的诱人的食品，那么标志可以使用橙色等成熟色彩。只有色彩与企业理念相一致，色彩语言才能有效地发挥它的作用，恰当的色彩选择有利于品牌的认知，有利于信息的传递，有利于展示品牌的独特个性。标志设计时设计师要根据企业性质和理念挖掘最能代表其行业特征和企业精神的色彩，将色彩与企业精神能够有机地结合。例如，IBM公司的标志使用海洋的深蓝色，蓝色体现了科技、前卫、智慧的企业形象，整个标志色彩的属性、含义与企业的属性相吻合，体现出了企业的精神、理念，IBM也因此被称为蓝色巨人。
标志所要传达的信息十分丰富，而色彩是其信息传达的重要途径。由于现代社会人们的生活节奏大大加快，各种传媒形式的迅速涌现发展，使得现代人每天都能接触到大量企业标志或商标。这就要求标志要同数字信号一样，具有高度的识辨性，使在众多标志中吸引到注意力，在最短的时间里给人留下深刻印象。标志要实现这一目的就要依靠标志的色彩设计。
标志的色彩设计是集审美、科学、创造、应用于一体的综合性色彩运用。随着物质生活现代化的高度发展，人们对标志色彩的审美品位越来越高。设计师要基于色彩基本属性，从视觉、心理、生理等角度综合考虑，达到标志色彩和谐统一，满足审美要求，同事又能传达出企业的面貌。
参考文献：
[1]李广元，李黎.中西色彩比较[M].石家庄：河北美术出版社，2006：31-56.
[2]肖虎.新概念标志设计[M].北京：中国传媒出版社，2012：100.
[3]朱春华.标志图形设计[M].北京：中国纺织出版社，2004：15-16.
[4]邢庆华.色彩[M].南京：东南大学出版社，2005：57-67.
题：《标志设计》
教学内容
本节上课的内容是美术第十二册（人教版）中的第九课内容。教材分析
标志设计是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。本课内容设置注重从学生对日常生活中的标志的观察和识别出发，展现设计艺术对我们生活的独特意义。学生在识别标志时，对标志的种类特征、表现形式、制作步骤等要素，没有系统的认知，学生在学习的同时，不断地探究、思维想象，对标志设计产生了求知欲，放飞了学生的思维空间。在教师及时引导和开发中，学生的能力得到充分发挥。在收集各种标志的同时，让学生进行分门别类，开发他们对标志的识别和审美能力，凸显标志的象征和凝聚的功能。教学理念
美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”。强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。生活离不开设计，因此，这节课我注重创设鲜活的生活情境，营造宽松的学习氛围，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现各种标志的特征。让学生了解标志在生活中的应用价值，陶冶美的情感，创造美的作品。
美术课标中要求“形成学生的创新精神和技术意识”，学生是进行各种学习和创造活动的主体。标志设计是一种创造性的活动，学生在收集、欣赏和设计标志的同时，自己动手尝试不断地改善和创造设计一些标志，美化校园和生活。优良的设计是人们在使用时要符合种种要求，更重要的是给人们带来美的视觉享受。经过设计，提高了学生的审美情感和设计水平，使学生更加关注生活中丰富多彩的标志设计。
《标志设计》教案
课业类别：设计·应用 教学目标 ：
根据新课程标准和教材要求，小学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本课的教学目标 为：
1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；
2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；
3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学难点 ：标志的创意设计。
教具准备：收集一些著名标志范例，电教设备、多媒体教学课件等。学具准备：画笔、画纸、颜料、直尺、圆规等绘图用品。教学过程 ：
一、组织教学：按常规进行。
二、启发讨论式导入 新课：教师启发提问。
同学们，同学们邹老师昨天去了两个地方，（出示课件）你们知道是什么地方吗？你们是怎么知道的？
生答：……，教师总结：对了，大家可以通过标志判断是什么地方。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）
三、讲授新课：
1、引导学生看大屏幕，初步了解标志。（演示教学课件）
2、问：同学们，通过我们刚才对标志的初步了解，谁能用自己的话总结一下什么叫标志？（生回答）
3、同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。
4、师小结：因此可以说，标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
5、同学们，课前布置大家收集标志收集了吗？你能说出三个不同的标志吗？并把标志贴到小画廊来。
（一）、标志的种类
下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？每组同学之间可以互相交流、讨论。
学生回答，教师总结。
标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。学校的校徽，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。
（二）标志的构成形式教师结合课件讲解。
1、颜色构成的标志。
我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。
2、文字构成的标志。（汉字型，字母型）
如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。
3、图形构成的标志。（具象型、抽象型）
如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。
4、文字和图形相结合构成的标志。（综合型）例如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。
（三）标志设计的方法步骤。以设计“八达小学”标志为例，讲解标志的制作过程。
1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；
2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。
3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；
4、定稿。选择最理想的设计定稿。
5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
四、作业 要求：
1、设计一幅运动会上具有本班特色的标志；
2、给学校各专用教室设计一个标志；
3、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；
要求：形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。
五、学生作业
教师巡视指导。（播放轻音乐和播放课件标志欣赏）
重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业 可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。
六、课堂小结：展示设计较好的作业，请同学们完成作业后把作品贴到小画廊，并选出优秀作品在实物投影仪中展评，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容也可让学生以谈设计的构思过程来说明。
课后反思
在这节课中我主要注重学生情感体验，激活学生思维空间。教学中采用让学生先收集各种各样的标志设计，从整体角度考虑教与学的和谐发展。学生先有感性认知，继而在学习过程中以“生活环境为源泉”，以“情感体验为动力”，引导学生进入标志设计的境地，导入采用“猜地方”，观察有什么样的符号——标志。激活学生在活动中观察、感受、记忆和想象等审美元素的开发。启迪创造的灵感，感受设计美带来的愉快。
这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的游戏入手，引入主题，突出课中的知识点。“猜地方”游戏导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。使学生的情感体验在学习、交流、创作中得到较大的发挥。使学生的心灵得到最大的震撼，进而体现了以“学生为主”的人文精神。
教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为周围熟悉的事物设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。学生在这个过程中，即学会了欣赏、学会了创造、学会了感悟。体验到成功的快乐，增强了心灵交融，学生的主体参与性得以体现。
这节课中我还注意探究校园生活素材，引领学生超越自我。学校是学生学习和生活的主要场所。在学校生活和学习中，教师把课堂真正还给学生。学生是教师“有待开发的课程资源”。让学生在自由的、开放的校园生活环境中自主地创作，去思考、去发现、去感悟，是我今天放手做的一件开心事。也正是我们课堂教学所追求的目标。学生在创作中感悟，在感悟中创作，在创作中超越自我，为自身孕育着美好的情感。这正是美术教学中人文精神的完美体现。
这节课通过寻找标志设计美的作品，欣赏作品美的意境，创造设计美的成果，编织生活美的联想。使学生主动地在课堂中感知，在活动中体验，在活动中探索，在活动中拓展。不仅获得了知识与技能，而且思维能力、情感与态度都得到了培养，有效地促进了学生全面、持续、和谐的发展。当然，通过上这节课也发现了自身的一些不足，如上课还缺少些激情和对学生的亲和力不够以及对学生作品进行评价时的语言不丰富等等，评委和有关领导专家也给我提了许多宝贵的意见，我相信经过大家的帮助和自己的努力，以后在这些方面会做得更好的。
【背景】
这是人美版第九册的内容——《动物的脸》，这一课属于美术的造型·表现的范畴，随着新课程改革，在美术教学中也越来越重视对学生的学法指导，以及有效目标的达成。为此，我设定了本课的教学目标是：
1、显性内容与目标应知：了解艺术家的作品怎样来源于生活又高于生活，认识中国画表现的特殊效果。应会：能用国画的表现方法，大胆地对动物的脸部特征进行创作；能较熟练地掌握用笔方法，控制墨色；能将动物的脸进行夸张、再现；能够自主探索绘画创作。
2、隐性内容与目标通过自主学习，培养学生自主探究的精神，加深学生对中国传统绘画的热爱之情。培养学生形成与动物、人与自然和谐，平等发展的意识。
【情境】
课前我制作看漂亮的课件，以加强上课的效率，并把课堂结构调整为观察体验、欣赏探索、示范讲解、创作练习、拓展评价五个步骤。学生在看完老师展示的有关动物的图片和自己的体验后，对描绘动物的特点有了一定的认识，在看完老师的示范后，不仅对用中国画的工具作画有了浓厚的兴趣，而且促进学生对如何把握动物的特点有了更深的认识。
【分析】
(一)实现最优化教学导入
人获得信息的途径有８０％来自视觉。所以形象丰富、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受、形态的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。
本堂课让学生欣赏了很多可爱的小动物的图片，学生看到这些喜爱的动物后，不由自主地想把它画下来。于是我有紧接着设计了让学生体验的教学环节，让他们运用已有的知识动手尝试，正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。
(二)运用合理化引导观察
在引导学生欣赏黄永玉的《猫头鹰》的国画时，我特意出示了猫头鹰的图片和国画作品放在一起，并让学生找出猫头鹰的特点，并和画作《猫头鹰》进行比较，看看他们的异同点，并理解画家如何把握动物的特点。通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活的道理，让学生感受美、欣赏美，并极大激发了学生创作兴趣，使课堂有声有色，富有童趣。
（三）树立多元化评价 通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人的不同角度出发，使评价更丰富，更多元化。而目前美术公开课有些忽视学生作品评价，《美术课程标准》在论述美术作业评价是指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”作为引导者，应该留出一点时间发现作品的亮点，强化个性发展或引导指出并弥补不足，获得持续发展的兴趣与潜力。然而，一些老师并没有给学生进步发展的机会。没有老师的点拨评价，我想学生只能原地踏步。再加上他们在不断地欣赏大师作品，等到高年级后会出现“眼高手低”现象，从而失去作画兴趣，那是我们做老师的最大悲哀啊！所以说，重视并树立多元化评价是刻不容缓的。
【体会】
在减少课堂教学环节，提高教学效率的尝试中，我认为主要是要设置好自己的课堂教学环节，并合理的把握好每个教学环节的时间分配。
小学美术教学设计
弓长岭汤河学校 2011年9月 赵宏丹
小学美术教学设计
弓长岭汤河学校 2012年9月 赵宏丹
一、教学 目标
在教师的引导启发下，学生通过在网络中自主学习进行一次愉快的欣赏，经历一次审美的体验。初步懂得美术可分为四大类别。
二、教学 重点、难点
美术可分为哪几大类？每一大类又可分为几小类？
三、教学 环境
局域网；Internet；书本及相关文字资料。
四、网络资源
教师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关网页。http:/ http:/
五、教学 过程设计
（一）启发引导，揭示课题 课题：美术分类知识
（二）欣赏导入，讲授新课
1、提出问题。（出示四张图例及美术分类知识大树）自学要求：美术分为哪几大类？
2、学生自学。
3、提出问题。内容：美术的分类
4、反馈交流。
美术可分为四大类：绘画、工艺、建筑、雕塑。自学要求：
A.分组学习绘画、工艺、建筑、雕塑四大类中，还可以分为哪几小类？ B.从每一类中，选出你最喜欢的作品，告诉大家。
5、学生分组自学。
内容：绘画、建筑、雕塑、工艺分别包含哪些内容，代表作品有哪些。
6、反馈交流。
A.从种类上分，绘画包括：油画、水彩画、素描、中国画、版画等。B.从时间上分，建筑包括：古代建筑、现代建筑。C.从工艺手段上分，雕塑包括：圆雕、浮雕、透雕。D.从用途上分，工艺包括：实用工艺美术、观赏工艺美术。2）师生交流每一类的代表作品。
（三）学生练习
1.书上内容欣赏，分组讨论完成练习1。2.学生分组完成“美术分类”填充练习。
（四）教师小结
（五）拓展练习（可以课后完成）
自学要求：从互联网中进一步了解，绘画、建筑、雕塑、工艺的相关知识，并下载交流。
六、教学 设计表
七、教学 流程图
小学美术教学设计
一、活动目标
1.认识一些公共安全标志、设施的用途，并保护它们。
2.注意公共安全，不做危及公共安全的事。发现不安全的隐患，及时向有关部门反映。
3.与安全标志和设施交朋友，做安全的小小宣传员。
二、活动准备
1.课前搜集相关的安全标志和设施，了解它们的名称和作用。
2.课前搜集一些不注意公共安全或因某些原因而发生的安全事故的资料。3.“公共安全宣传员”标志若干个。4.课件、委任书。
一、导入
师：电视机前的同学们，早上好。这里是中央电视台《今日说法》栏目，欢迎走进这一期的今日说法少儿特别节目。我们这一期的话题是：安全标志要记牢。（课件出示）
师：今天，节目现场我们请来了一位小嘉宾，掌声有请。
师：你好，欢迎您来到我们的节目现场，听说您给我们带来了一份宝贵的资料。
生：是的，我这里有一份关于我国少年儿童发生的安全事故的统计数据。去年全国共发生涉及中小学生及学前儿童的道路交通事故12320起，造成2670人死亡、11417人受伤。这是某小学附近发生的交通事故图片。
师：谢谢你，请回座位！多么让人触目惊心的数字呀。同学们，看到这些触目惊心的数字和这悲惨的一幕，不能不让我们感觉到安全隐患事故就像一个恶魔，如果你不注意安全，他随时有可能到你的身边。可见，认清安全标志，有多么重要。这节课老师就带同学们去认识这些安全标志。（板书课题）
一、探究
师：这节课老师还有一个特殊的任务在身。我呀，受咱们学校安全办公室的委托，在咱们班选一批安全宣传员。这是我的委托书（课件展示）
师：同学们，想不想当这个安全宣传员？
师：这么多人想当，这可怎么办呀。这样吧，只要你能通过有关“安全标志”的知识考核，你就能被聘为安全宣传员。招聘工作马上就要开始了，敢不敢接受挑战，有没有信心？
活动一 认识标志 安全你我
师：同学们，你们在课前都认识了哪些安全标志，赶快把你新认识的朋友介绍给你们小组的同学吧。说说它们的名字和作用。
师：刚才同学们说得可真激烈呀，想不想把你认识的安全标志介绍给更多的同学认识呢？
生1：我是“红绿灯”标志，我常在十字路口指挥交通秩序，告诉人们红灯停，绿灯行。
生2：我是向左转弯标志，提醒车辆向左转弯。
生3：我是禁止通行的标志，提醒车辆和行人禁止通行。
生4：我是“安全出口”标志，在一些场所和通道内，如果发生了危险，我常提醒人们逃生的方向。
生5：我是Y型交叉路口标志，提醒人们路口是事故的多发地带，过马路时注意行走安全。
生6：我是向左急弯路标志，用以警告车辆驾驶人减速慢行。
师：同学们，你们认识的朋友可真多呀。为了让同学们更好的做好安全宣传工作，今天老师还特意请来了安全小博士，给大家做一个培训，有请小博士！
生：同学们刚才说的都很好，为了方便大家的辨识，我们把这些安全标志分分类。红色禁止标志，表示不准或制止人们的某种行为；黄色警告标志，提醒车辆和人们避免危险；绿色提示标志向人们示意目标地点或方向；蓝色指令标志，它的作用是提示车辆和行人必须按规定方向、地点行驶。
师：谢谢小博士，请回！活动
二、我来考考你
师：现在要对同学们进行第二关的考核，要考考同学们的对安全标志的辨识能力。第一个谁先来？
表现的真不错。活动
三、关注生活
师：接下来，要对大家进行第三关的考核，要考考同学们的现场处理能力，有没有信心，那就赶快随老师到现场去看一下吧。
师：同学们，你们都看到了什么，可能会造成什么结果？发现了我们可以怎么做呢？
生：小朋友容易摔伤，我们可以放一个禁止攀登的标志。
生：发生火灾，人们容易找不到安全出口，我们可以放一个安全出口的标志。生：车门容易把手夹伤，我们可以放一个当心夹手的标志。生：汽车容易碰到行人，可以放一个人行横道的标志。
师：同学们的现场处理能力还不错，在老师以“公共安全宣传员”招聘负责人的身份郑重宣布：聘全体同学为公共安全宣传员，掌声鼓励自己。
师：请各小组组长到台上来授公共安全宣传员的标志。（各小组组长到台上授标志）
师：现在让我们进行庄严的宣誓。请你们左手抓住标志牌，右手握拳举起。（领学生宣誓）
师：同学们，祝贺你们，成了一名公共安全宣传员，那就让我们一起去宣传吧。请同学们说说我们校园里或校外哪里容易发生危险，你想做一个什么样的安全标志来提醒大家呢？
生1：校门口下雨的时候容易滑倒，设计这样一个标志：雨天路滑，当心摔倒（贴）师：你观察得真认真。
生2：我们上下楼梯时，经常容易发生摔倒或是相撞，我设计这样一个标志：上下楼梯靠右行。
生3：我发现洗手间的水龙头有时在滴水，我想设计这样一个标志：节约用水。
师：说的真好！有了你们这些爱心提示，老师相信我们的校园一定会成为一个安全校园！
师：同学们，最后让我们向全体同学作现场宣传吧。可以配上你们自己的动作。（课件出示安全儿歌）
生：齐读安全儿歌。
篇一：设计生活标志教学反思
《美术新课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”
《设计生活标志》很好地体现这一要求。教材从日常生活出发，内容涉及标志的涵义、分类、用途、特点及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学生为学校涉及实用、美观的标志，领悟美术在生活中的独特价值。
教案设计伊始，我在思考：通过本课学习，学生们应该学到了什么？我的课不应该是一节课下来，看似什么都教给学生了，或者看似学生什么都会了，实质一无所有或收获甚微。因此，在教案设计时必须把握好美术知识技能传授的度，既要考虑不能过于注重知识点，怕讲得太少，学生不知道；又要思量不能讲得太多，让学生产生疲劳，不感兴趣；而教学方法的设计，如果太专业，不从生活实例入手，会让学生觉得枯燥乏味、不感兴趣。
基于这样的考虑，分析教材后，我首先考虑让学生走近生活，认识标志，客观地了解、学习有关标志的知识；再走近标志，了解标志设计的要素与基本方法；接着寻找学校各处（如楼梯、操场、教室等）需要的标志内容，最后将自己的设计意图，通过标志设计来表达。这样的活动设计，适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，学习难度不高，学习起来轻松、有效。
在课堂教学过程中，我按照预设的内容，结合课件，步步为营开展活动，注意运用生成性的的内容，学生兴趣浓、情绪高、达到预期的效果。欣慰之余，我的收获是：要学会挖掘合适有效的教学内容，带动学生参与学习。
“课程源于生活，高于生活”。教学活动的设计，首先要考虑学生的年龄特点和认知水平，学生生活在社会大环境内，教师在设计教学活动时，要重视寻找学生“生活中熟悉的事物”，作为教学的切入点；同时，教师应把握好知识技能传量的“度”，有效地解决教学中的重难点。其中最为重要的是“对教材的合理挖掘与重组。”本课如按课本内容上，课的密度会小很多；我遵循“以书为本、适度延伸”的原则，对课的内容进行了挖掘、重组。按照“从生活中寻找标志——认识各种各样的标志——给标志分类整理——将标志运用于生活”的总体思路完成教学设计。整节课思路清晰，遵循了循序渐进的教学规律。
其次，是“注重多种形式教学资料的集成化”。所有的美术知识都是来源于生活，更与生活实际紧密结合。只有在知识与实际生活结合的学习中，学生才会兴趣昂然，才会轻松、投入，充满激情地主动探索和创造。图片资料、动画、实物展示等齐上阵，浓缩了生活精华，为学生提供翔实的资料，带动学生参与学习。
本课在学生作品展评的环节中，我注重了掌握好评价语言的“度”。不以“成人的眼光”看待学生的作品，针对学生的年龄特点以通俗易懂的语言评价学生作品，对学生的作品以表扬鼓励为主，并接受学生对作品的“再评价”。要认识到不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的都是好作品，不以学生的掌握技法的高低作为评价标准；学生掌握能力的差异性导致掌握程度有高低，只要是体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。回想《设计生活标志》一课的教学过程，我深切体会到帮助学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活”的重要性。我想，教师只要掌握好知识技能传授的“度”，注意相应教学技巧的“巧引”，让学生轻松地接受知识技能和有创造性地表现自己的感受，美术教学的目标也就达到了。
篇二：设计生活标志教学反思
《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。
四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。
本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。
本节课教学还存在不足和遗憾：
1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。
2、在设计的环节处理的较好，但是画的太粗糙，构图不好，画面也不够整洁。
篇三：设计生活标志教学反思
一堂公开课上完，真是让我受益匪浅，在一次有一次的试课过程中，让我看到自己在教学中的不足。
我想起柴静在《看见》中写自己，在他最初做采访的时候，完全不顾及被采访者的感受，不顾被采访人的痛苦，以自己的方式追问被采访者，想要得到自己想要的答案，不顾一切。
我在想，我在上课的时候，是不是只想着自己要的答案，只跟着自己的想法，完全不去顾及学生的感受，不管他说的是不是这个问题的答案，不管他的感受。
我接受过很多理论知识的培训，告诉我，在教学中呢，首先要关注学生，与学生互动，我想，我的问题就在于教学的过程中只顾自己的教，而关注不到学生的学。一堂课下来，完全是自己在讲，也没有关注到学生的回答。
课堂调控也很重要，怎样吸引学生的注意力，把学生带到课堂上，让学生产生学习的兴趣，在淮河路小学的试课中，我不仅是只顾自己的讲，在学生说话，不认真听讲的时候，没有及时制止，表扬、鼓励很重要，但是适当的批评更有助于教学活动的进行，也经常看到一些资料，说表扬要具体到一个点，就是表扬的原因，表扬一个孩子你很不错，你很棒，你说的很好，要具体到他什么地方不错，哪一点棒，哪一点回答的好。在这节课中，我批评一位男生，只说到“批评这个男生”，但是并没有说到为什么批评他，而其他学生也并不知道我为什么批评他，这样的批评也起不到丝毫作用，如果我但是批评到他，并说出批评的原因，因为他上课说话，影响到课堂纪律，影响到他人，这样会让他人引以为戒。
另外，在课堂中针对学生的回答做出正确有效的评价也很重要，我在课堂中缺乏评价语言，缺乏正确有效的评价，在上课的时候，我问到课本中用到的设计生活标志的方法的时候，有个孩子说到标志的形状，我应该提醒他，你说到了标志的形状，你能说说在课本中设计标志的方法有哪些吗？听孩子的回答，怎么做出正确的评价，在学生回答不出问题的时候怎么及时鼓励，在学生答非所问的时候，怎么及时引导，并且不伤害孩子的自尊心，这些都是我在以后的工作中需要学习，在课堂中有针对性的改变，减少对学生无效的批评，找到学生的优点，有意识的对学生的回答做出正确有效的评价。
其实在整堂课中，我都没有主要到与学生的沟通，只关心我的课会不会讲完，问问题的时候，也没有关注到学生的回答与我的问题是否一致，没有做到及时引导，在学生回到不出我的问题时，我应当引导他来回到问题，但是我却自己说出来，没有正确的引导，真正发挥学生的主体作用。
针对这点，在今后的工作中，我应在注重引导学生自主学习，发挥学生的主体作用方面多努力，制定适当的措施，让学生动手、动口、动眼、动脑，使学生积极参与学习活动，并能投入到学习过程中去。
怎样走到学生中间，去和学生交流，也是我应该思考与改进的。
另外，课堂语言是一门艺术，但是这门课堂艺术的把握有待提高。另外在课堂最后的评价中，也要用到专业的美术语言来评价，设计生活标志是根据标志的用途和特点来设计。评价则要根据课堂所学知识做出有效评价。
在一次又一次的课堂中，让我看到自己的不足，在这堂课的准备过程中，让我看到自己在处理课堂事件中，应变能力差，工作缺乏条理性。
一、校园标志相关概述
校园标志最早出现在欧洲中世纪的学术团体中, 主要以徽章的形式展现不同团体的特点和优势。随着时代的发展, 学校为了树立良好形象, 加深人们印象, 也开始设计校园专有的标志, 我国学校也纷纷借鉴西方学校做法, 积极设计校园标志, 以建立更加有效的视觉形象识别系统。
学校形象主要包括学校教学水平、教学设施配置状态、师资力量、校园文化等多个方面, 校园标志的设计, 能够将学校的办学宗旨、文化精神等融入图形和文字中, 以图像的形式传递给公众, 使公众能够加深对学校的理解, 并对学校保留深刻印象, 同时, 也能够对学校内部职工、学生起到规范行为的作用, 对学校的未来发展具有重要作用。
二、校园标志设计现状
目前, 在校园标志的设计中, 存在着很多抄袭、缺乏创新、特色不明显等问题。据相关资料统计, 运用圆形印章形式的校园标志, 占整体校园标志的80%。很多学校在设计校园标志的过程中, 并没有根据自身情况考虑设计方向, 只是一味的追随其他学校, 盲目使用圆形印章形式, 导致这类校园标志不断增多, 学校特色难以体现。
同时, 很多学校自身或所处地域拥有独特的、传统的标志性建筑或景观, 在设计校园标志时, 这些学校往往会在标志中将标志性建筑或景观予以运用, 例如泰州学院, 因泰州又被称为“凤城”, 因此, 在设计校园标志时, 便运用了凤凰的形象, 展现出其特色地域特征。再例如长安大学, 以著名的长安古城为主题, 运用古城长和篆书文字组成了长安大学的校园标志, 具有独特的人文气息。而一些学校由于所处地域相同, 地域特色可以通用, 因此, 常出现借鉴、参考同地域学校校园标志设计的情况, 产生了很多具有抄袭嫌疑的校园标志。例如河北大学和河南大学的校园标志, 无论是文字还是黄河的图形, 都过于相似, 只有通过时间上的考究, 也能够得出哪一方参考了另一方。
另外, 目前很多学校的校徽设计主要是由本校美术设计专业的教师完成, 或是征集学校学生意见, 且设计时间十分紧迫, 往往是急需使用时, 才开始要求设计人员着手设计, 导致很多校园标志在初稿完成后并没有充足的修改时间, 出现了设计不完整的情况。一些设计者在设计时, 通常还需要顾及学校领导的喜好, 按照领导要求进行修改, 反而丧失了标志的原有意义, 甚至一些校园标志在使用时, 为询问设计者意见, 直接对字体、颜色等进行了修改, 直接影响了学校的形象。
三、校园标志设计策略
1.突出学校名称
在校园标志设计中, 设计者可以以学校名称为主题, 运用图形、文字等元素, 在标志中构成能够使人们一眼看出学校名称的图像, 从名字开始了解学校。例如, 重庆朝阳小学, 在设计校园标志时, 便是以学校名称为主题, 将英文字母“C”和“Y”进行组合, 加上四条简短的射线, 形成了一幅朝阳从山那一端缓缓升起的画面, 呼应了朝阳小学的“朝阳”二字。同时, 整幅画面又像一个奔跑的人, 背后生出了一对翅膀, 正朝着朝阳的方向飞去, 充分体现了学校职工和学生对梦想的追求。再例如山东青岛三十三中学, 在设计校园标志时也以学校名称为主题, 强调学校名称中的数字“三十三”, 将罗马数字“33”变形成两只飞翔的海鸥, 既展现了学校地理位置特色, 也使人们在看见校园标志时, 能够迅速联想到学校名称。
2.继承学校传统
对于一些经历合并而更名的学校而言, 对学校传统的继承至关重要。校园标志随着学校的发展而不断变化, 是学校发展历程的重要见证, 而这些标志中使用的符号等元素, 也是学校的无形资产, 应在新设计的校园标志中予以继承。
例如新加坡国立大学, 最早为莱佛士学院, 在随后的发展中变更为马来亚大学、新加坡大学等。其校园标志在设计中, 也对校史中运用过的校徽进行了充分的继承, 运用莱佛士学院校园标志中的盾徽、马来亚大学校园标志中的书形、新加坡大学校园标志中的狮子等, 共同构成了全新的新加坡国立大学校园标志。
3.展现地域特色
在学校校园标志的设计中, 也何以充分展现地域特色, 尤其是一些以行政区划命名的学校, 通过这一方法, 更能够为人们留下深刻印象, 展现自身地理位置特征。例如东北大学, 其校园标志便充分展现了地域特色。我国东北地区的长白山、黑龙江是十分著名的景观, 因此, 人们常用“白山黑水”一词代指东北地区、林徽因女士在设计校徽时, 便运用这一深远意义来突出学校的地域特色, 以白蓝色调为主, 在大、小两个圆环最内部描绘出一山一水, 将东北大学的中文校名、建校时间以及英文校名设计在两个圆环中间, 形成了十分具有特色的校园标志。
再如, 四川成都的武侯实验小学, 在校园标志的设计中运用了四川本土文化中的“川剧脸谱”, 将校园标志中的脸谱纹路设计成“人”形, 体现出学校育人的功能, 实现了学校与其地域特色的有机融合, 为人们留下了深刻的印象。
4.融入办学理念
校园标志设计的主要目的是为了帮助学校树立良好形象, 增强学校的认知度, 而在设计过程中, 学校办学理念的融入能够进一步提升人们对学校的好感, 增加对学校的理解, 因此, 设计者可以利用办学理念融入, 增强校园标志形象识别、理解效用。
例如, 山东济南中学, 在校园标志设计中, 充分融入“知识成就未来”的办学理念。利用书本图形来表现知识, 利用凤凰的图形来表现学校中的学生, 充分展现了学校期望通过向学生们传授知识, 为学生带来美好未来的愿景。
结论
校园标志的设计是展现学校教学理念、人文精神的重要手段, 直接影响着学校的形象。目前在校园标志设计中还存在着一些缺陷, 因此, 设计者应通过突出学校名称、继承学校传统、展现地域特色、融入办学理念等, 对学校校园标志进行创新设计, 向人们传递良好的校园文化, 以树立美好的校园形象。
摘要：校园标志代表着学校的形象, 是人们识别学校的重要标识。校园标志中, 不仅蕴含着学校的办学理念、人文精神等, 同时能够展现学校的教学宗旨和文化氛围。随着人们审美观念的不断变化, 校园标志在设计中也应不断注入新元素, 以提升标志识别度、丰富标志内涵。本文就校园标志的设计进行了研究分析。
关键词：校园标志,设计,研究
参考文献
[1]彭琳.高校校徽设计的意境与意蕴[J].四川戏剧, 2013 (5) .
[2]许泽能.校徽设计:立意与立象[J].中小学管理, 2013 (6) .
关键词：信息时代；《标志设计》；教学思路；创新；多元化
1 标志设计概述
标志设计，又称为LOGO 设计，表明某种意义特征的记号、标记。它的表现手段是运用图形、文字构成具体可见的象征性视觉传达符号，代表着特定的事物和符号语境。标志通过精练简洁的视觉形象表达品牌的精神理念与文化内涵，并巧妙运用符号识别、联想等思维能力，向受众传达独特的品牌信息。在当代的设计语境下，标志反映着强烈的时代风格，以其视觉化、图形化的特性相比较文字语言能够更快速直接地表达品牌个性、传递品牌信息，加深消费者的品牌记忆。
2 标志设计的发展趋势
标志是时代经济发展到一定阶段的设计产物，有着极为深刻的时代烙印。随着时代的发展变化，时空环境不断改变着人们的生活观念和审美心理。在注意力经济盛行的当代，市场竞争更加激烈，消费观念的转变、审美能力的提高，无疑对标志塑造提出了更高的要求。为了更好地获得消费者的认同，标志在当今社会意识形态和新兴媒介传播下，艺术风格和表现形式也逐渐趋于多元化，呈现出了新的发展趋势。标志设计作为品牌传递信息的重要媒介，应当顺应时代的发展，把握住时代的流行脉搏，寻找新的设计思路，使作品更具有当代性，体现出标志设计的全新语境。
3 《标志设计》课程教学思路面临的问题
20世纪的标志风格在以“包豪斯设计”为首的现代主义设计风格影响下，标志设计形态以其简洁抽象的几何图形为主，强调造型上高度的理性和统一，但是过度的简约标志已经使得大众出现了视觉麻木和审美疲劳感。新媒体时代标志的时尚化语言，多元化的设计表现技法以及标志形态的个性构成已经成为一种新的潮流，在标志设计发展中呈现出多元化的发展态势。这使得《标志设计》课程的教学目标，不应固守20世纪的标志造型单一化、程式化的设计规律，而应该切实依循当代大众审美文化和技术的状况，结合当代标志多样的流行趋势特点来培养学生的标志设计能力。
国内大部分《标志设计》课程教学的书籍中还停留在20世纪由于技术束缚所导致的相对滞后的设计观念，教学内容更倾向于对20世纪经典标志传统设计方法的借鉴和学习，标志的理论与方法基本上是对不同历史时期标志设计风格的研究以及标志造型形式的技法介绍，标志设计传统表现技法的教学内容远多于对标志设计创新思维的培养和探索，结合当今时代背景的全新教学理念较少，导致《标志设计》课程教学观念、陈旧教学内容相对滞后的结果。
4 当今《标志设计》课程教学思路的探索
《标志设计》课程教学应顺应标志设计多变的视觉流行趋势，来安排标志课程教学的重点，通过多种的教学思路来启发学生的创造性思维，探索课程教学改革新思路。
4.1 标志设计多元化
由于受到后现代艺术思潮和当今消费群体消费观念影响，当代的标志设计传达的信息语言更为丰富，标志设计所体现出的视觉感受不断向多元化视觉、情感化体验的方向发展变化。标志不但要有强烈的视觉识别性，还要具备人文情趣和独特创意。多元化的标志设计更能引起受众无限的联想，符合当今社会多群体受众的不同审美心理。
《标志设计》课程中多元化的教学设计理念正是基于当代多元化的审美观念。《标志设计》课程教学要巧妙运用丰富的视觉解读语言，体现出多元的标志设计需求。在《标志设计》课程教学思路上充分调动学生的创意表现力，引导学生灵活运用正负形、共线共形、一形多义等多种构成形式，以少胜多的方法，充分地发挥出各种形态信息的优势，相辅相成，达到传递信息的目的。通过多种视觉元素融合的设计方法，一方面简化标志造型的视觉形态，同时多元化的视觉语言创意独特新颖，巧妙又不突兀地把多种设计元素统一融合在一个图式之中，使元素之间互相衬托，形体特征之间互相补充和借用，使得标志设计具有强大的视觉感染力和吸引力。
4.2 标志设计立体化
传统《标志设计》课程的教学思路一直定位在二维上，一贯强调静态的标志形态展示分析。随着科学技术的进步和飞速发展以及社会审美诉求观念的发展和变化，平面化、程式化的《标志设计》课程教学思路不能完全适应社会发展的需要，促使《标志设计》课程教学中要进行创新思维观念的变化。标志设计的形态不再单一地以平面形态的视觉方式出现，立体化的标志形态应用也越来越多。立体化标志教学思路更加符合新时代视觉信息个性化的需求方式，在一定程度上打破了课堂教学经验的固性思维，使标志设计的形态摆脱平面视觉的束缚，向更宽阔的视觉领域發展。标志的立体化教学帮助学生建立良好的空间视觉感受，培养学生对标志进行综合性思维和多角度的设计，其营造出立体的视觉空间，便于观者对标志能够获得整体的、全面的认知与理解，在空间视觉感受上展现出一种新颖的视觉体验。
4.3 标志设计动态化
动态化标志是传统标志设计在新媒体下发展的一种新形态，是信息时代背景下信息技术和数字媒介蓬勃发展而催生的产物。数字媒介的优势除了具备传统平面设计的静态文本和图片展示，以及交互式信息传播外，还有对动态展示的支持，解放了以往媒介由于先天条件的缺失对于标志形式的束缚，体现出新型视觉语言强大的视觉生命力。
动态化标志的教学研究思路是标志设计类型中的横向延伸，通过对学生动态思维的分析和训练，也可以加深学生对标志图形空间的理解。作为形象的核心识别部分的标志，在设计上，应充分考虑符合数字媒介传播的因素，可以充分利用单位形来设计一系列的动态变化效果，例如可以利用线的方向性、速度感、运动感、循环性对学生动态思维进行分析和训练，加深学生对标志图形空间的理解。标志的动态变化隐含着无穷的视觉新意象，比静态标志具有更好的视觉冲击力和感染力，《标志设计》课程的动态化教学思路着重对学生动态思维意识的培养，极大地改变了《标志设计》课程曾经固守的传统标志的设计观念，为未来的标志设计开拓了一种创新思维的模式和探索精神，使标志设计呈现出了新的境界。
5 结语
在当代的设计语境下，传统的《标志设计》课程教学思路已经不能满足时代对标志设计人才的需求，《标志设计》课程应把教学思路的重点放在开拓学生的创造性思维，激发学生用概念设计的思路去表现标志，在不断地进行尝试、探索、完善中理解标志的功能和形式美的规律，培养学生对于标志设计的学习能力和鉴赏能力。
参考文献：
[1]刘艳.标志图式发展趋势教学方法研究的新视野[J].设计，2015（04）.
[2]丁艺.当代标志设计的发展趋势分析[J].大舞台，2014（06）.
[3]姜雪琴.当代标志流行趋势与标志设计课程教学改革[J].包装世界，2010（05）.
【设计标志教学设计】推荐阅读：
《标志设计》说课01-06
标志设计教学反思12-23
标志设计(教案)范文01-17
标志设计注意事项05-31
标志设计的概念创意06-16
标志设计合同书12-28
美术教案标志设计12-29
标志设计转让协议合同书09-20
高中美术教案标志设计鉴赏09-26
“交通标志与交通安全”教学设计06-24
