第一学期教科研的个人工作总结（精选11篇）
一、扎实推进课题研究工作
(一)区级重点课题的全面结题
十月十八日，我校进行了围绕区级重点课题“实施‘主体教育’，初中生学习态度与学法培养的校本研究”结题展示活动，通过听课题研究课、教师谈教学心得、课题负责人介绍子课题研究与主课题研究进展情况、专家点评、看科研资料等，并向区教科室递交了包括主课题报告、教学案例、研究工作总结等在内的共8项材料，正式完成结题工作。
(二)推进并完成国家级二级项目课题研究工作
本学期，我校主要承担并完成全国五部委重点课题“中小学科学基础能力培养研究”的二级项目，《理科课堂教育中科技教育渗透的教学设计研究》的研究工作，撰写和修改了研究报告，并把徐福年老师、王英老师和刘美华老师的5个相关教学案例作为课题研究成果和附件上报至区教科室。
(三)积极组织教师申报二期课改实证研究课题
本学期，为推进二期课改工作的.落实，我校积极组织教师参与徐汇区的二期课改教师课题申报工作，目前我校已有8项课题撰写了相关的开题报告，经校长室决定，已有三项被推荐至区教科室进行审核，至今，我们学校至少有一项有望申报成功。同时，在本学期期末，教科室也将对已申请课题，但还未撰写开题报告的教师进行一次开题报告撰写的辅导讲座，帮助教师们顺利完成此项工作。
(四)努力实施下届教育科研成果推广奖的课题项目
为做好下一届教育科研成果推广奖的工作，扩大目前课题实施已取得的一些成果，现已在一学期工作期间形成了我校教育科研成果推广奖的课题实施项目，即《课堂和谐式管理研究》，并通过两种渠道正进行着课题研究工作的开展。一方面要求六年级班主任和语、数、英相关教师实施对东二小学学生学习态度和学习方法培养的中小学教学衔接个案研究，目前已撰写了该项目的开题报告，各位相关教师也都已对跟踪对象实施了一学期的学习行为观察、个别辅导和家校联系记录，同时，本学期期末教导处也对六年级学生进行了学习行为的问卷调查和学习类型的调查。另一方面，以我校学科带头人为骨干力量，以教研组为主体研究单位，共申报了15项课题，且开设了与课题研究相关的9节教学研究课。
(五)积极申报各类科研成果
积极完成全国十五重点课题“科技教育与技术教育整合研究”的科研成果申报工作，且有一项教学案例研究已获教学案例成果奖二等奖。我校有三项教育科研成果已分别获第八届教育科研成果二等奖、三等奖和鼓励奖。
(六)扎实推进“二期课改”探究型课程实施的课题研究
在探究型课程已有两项教育科研成果获得奖项的基础上，本学期学校承办了“上海市初中探究型课程实施研讨会”，并进行了课题研究课的研讨交流和课题实施经验的介绍。
二、顺利完成教育科研年检工作
(一)完成科技教育实验校的年检工作
积极配合区科技教育研究所对区内71所实验基地学校的年检工作，完成各项年检项目的资料填写，提供获奖资料，并做好资料积累工作。
(二)顺利完成学校教育科研的年检工作
就我校20xx学年的教育科研组织与管理工作、教育科研课题研究与培训活动和近几年所取得的教育科研成果进行了汇报。
三、加强校本教研
本学期要求各教研组在教导处的领导下，围绕学校教学工作的中心议题“二期课改的实践与思考”各自开展四次专题讲座和讨论，要求教师带着问题走进课堂，在教学实践中去体验、去反思、去研究。通过自主研讨式的校本培训，促使学校教育科研活动日益活跃。
四、问题与思考
1、本学期对各课题组的指导工作做得还不够，需要在今后的工作中加强对各课题组的指导与管理作用。
一九一七年，中华书局出版了浙江吴兴人方浏生编辑的国民学校用《公民读本》（两册），台湾教育史家司琦教授认为这是“我国最早的公民教科书”。若限定在国人自编教本的范围，笔者同意司琦教授的论断。《公民读本》是一九二二年壬戌学制建立公民科之前为数不多的公民教科书之一，其“编辑大意”说明主旨是教授“公民所必需之知识及道德”，并列出八个要点：
甲、民国组织之大要；乙、民国立法、行政、司法之大要；丙、国民与国家之关系，及其权利、义务之大要；丁、国家财用与国民生计之大要；戊、法治国之精神；己、自治制之大略，及其能力之养成；庚、国际竞争及现世界之趋势；辛、民主国立国之元气。
读本上册有国家、国民、民族、国体、政体、国会、政府、法院、国民之权利义务、法律与道德、自治和选举等课文，下册有军备、警察、户口、租税、国债、预算决算、货币、教育、生计、公众卫生、外交及欧战等课目。
第一课《中华民国》，说明我国两千年来“君主专制，不足图治”，因而“起革命军于武昌，全国响应，清廷逊位，中华民国于是成立”。开篇讲述国体变革过程，给人强烈的历史定位感。
《政体》一课对比立宪与专制，说明分权制衡机制：
立宪与专制之别，即在主权作用之有限无限。盖立宪之国，既有宪法，以定政权所属。又设国会以立法。设法院以司法。政府失政，国会得弹劾之。诉讼裁判，法院主之。行政官不能干涉。故政治趋于正轨，人民无所冤屈。专制国则反是。政权无限，威福自专，人民冤苦，末由陈诉。积久溃决，必起革命。现代各国，或由人民请求，或由君主自动，均已改为立宪政体。否则人民革命，变为民主国体，而行立宪政体。我中华民国亦其一也。
《国会》一课告诉学生，国会由人民选举议员组成，“国会之行为，不啻人民之行为”。国会职权包括立法权和监督财政权：“凡政府收入支出，事前必编造预算，求国会之同意。事后必编造决算，得国会之承认。”
《政府》一课讲述大总统的性质、产生方式、权能及任期，并介绍国务院的组成及政务施行程序。
《选举》一课强调“选举为人民之权利，故人民不当放弃选举权”，选举的原则是：“其人而果善也，虽与我绝无私交，我当举之。其人而不善也，虽权足以制我，利足以动我，我亦不当举之也……”
课文最后总结中华民国的根本精神：“自大总统以至各级官吏，皆为国家之公仆。故人人皆治人者，人人皆治于人者，人人自由，人人平等。”
这些在今天看来都是非常基础的政治常识，是作为一个现代公民的必备知识，但很难想象在近百年前的教科书中已经有如此妥当周全的论述。
该书为“国民学校”用书。民初学制划分小学校为“初等小学校”和“高等小学校”，初小修业四年。袁世凯任大总统后将“初等小学校”改为“国民学校”，修业年限不变。作者说明这部读本就是遵照《国民学校令实施细则》而编。课文文辞雅驯、论述中平，没有空洞的道德说教，以近代国家结构和运行机制为核心，强调国体变更、政体改革的意义和中华民国的历史地位，这是一种宝贵的现代启蒙。
读本的编辑者方浏生已不可考，不过笔者搜罗查知他编写过数种教本。一九一七年商务印书馆出版了他编著的儿童识字书《蒙师箴言》，同年，中华书局出版的他编写的高等小学用《新式修身教科书》已发行至第七版。该书的校订者也是学有专精、具有新知识和新理念的学者——主要校订人是著名政治家、法学家、外交家王宠惠。一九一七年王宠惠结束护国运动后赴京担任法律编纂会会长，在此期间校订了该读本；另一位校订者是著名教育家、出版家、中华书局的创办人陆费逵。该著通过教育部审定并多次再版，市场影响颇佳。
更重要的是，如果对照方浏生自己所编著、销量不错的《新式修身教科书》——观其第一册二十二课目录：慎独、不妄语、尚朴、有恒、进取、求知识、修技能、勇武、致良知、力行……可以看出《公民读本》已形成自成一体的知识结构，在知识内容和观念培养上与修身教本几无重合。在“修身科”尚未退出课程体系、“公民科”尚未登上历史舞台之时，它开创了日后公民教科书的知识体系，标志着公民教科书的诞生。
二
方浏生的《公民读本》并非无源之水。
众所周知，两千多年前的古希腊已经产生了含有政治权利和社会结构意义的“公民”概念，不过古希腊的公民将妇女和奴隶等排除在外。近代意义上的“公民”伴随着资产阶级政体的确立而建立，公民作为政治参与的主体在各国宪法中获得认可。在中国传统典籍中，“公民”一词出现很早。《韩非子》中有“是以公民少而私人众”，但其含义略近于“具有公心之人”，并不具有政治参与内涵。正如马克斯·韦伯认为的，传统中国没有发展出近代公民观念。
中国近代意义的“公民”概念出现于十九世纪末。据金观涛、刘青峰的研究，一八九九年何启、胡礼垣的《新政真诠五编》中，有“无论科甲之士，商贾之家，皆得为议员，但须由公民举”之句，这是中国人最早用“公民”指国家成员的意义。晚清以来，近代政治常识尤其是国家制度学理等知识已大规模引介到中国。熊月之曾列举出清末“译作最多，成效最大”的若干法政类书籍，指出它们“将西方国家观念、国际观念、法制观念、天赋人权观念、权利义务观念、自由平等观念，集中而具体地介绍进中国”。这正是蔡元培等教育家认为“公民教育”从晚清开始的原因。
晚清一些新式教科书中，逐渐出现有关近代公民知识的课文。一九〇三年文明书局出版一套“蒙学教科书”，其中《蒙学修身教科书》是近代学制确立后的第一部较有影响的修身教本。此书分修己、保身、待人、处世四章，有关守法、纳税、财产和政治等内容属于“处世”章，相关课文有：
纳税者皆有监督用此税项之权。（第一百十一课）
我于公财产无取用之权，我于私财产有支付之权。（第一百十四课）
天下无无政治之国家……同一政治，必民之多数以为可者，方著为令。（第一百一十五课）
这些论述已明显属于近代政治常识，是对国家和社会的新认识。
中华书局的创办者陆费逵在晚清也编有修身讲义。一九一〇年清廷尚未覆亡，他的讲义就论述“君主国体”和“民主国体”的区别，“立法、行政、司法三权”并立的“立宪政体”与“专制政体”之别，较早介绍三权分立等知识。这些固然是晚清新政和立宪舆论浪潮的推动，但也不能不让人佩服其胆识。
一九〇六年广智书局出版了麦鼎华译日本元良勇次郎著《伦理学》，课文虽然论述“臣民相互之关系”，但开篇先论“自己”，其后讲“国家组织”、“政府与人民之关系”等。蔡元培为之作序，申明中国传统学术缺乏国家伦理和“蔑视个人之权利”之弊，认为此书可补此不足，“吾愿我国言教育者，亟取而应用之，无徒以‘四书’、‘五经’种种参考书，扰我学子之思想”。该著是晚清少见的强调“个人权利”的著作。或许正是由于蔡序对“个人权利”的肯定，学部大为不满，指斥该书“中西学说杂糅其中，且有蔡元培序文，尤多荒谬，下令查禁”。不过这部书还是很受学堂欢迎，商务印书馆加以变通，署名“商务印书馆编译所”编辑而出版，各省中小学堂“仍多用之”。
清政府于一九〇五年底成立学部，为实现“国定本”目标而与民间出版机构展开竞争，它的教科书也介绍一些近代政治知识。学部第一次编纂高等小学《国文教科书》有一课《国家三要》：“孟子曰，诸侯之宝三：土地、人民、政事。政事者，主权之谓也。”“一国之人，当同心协力，以助其君上共保主权，勿使为他人干预也。”教育目的是使“通国之民，皆具忠君爱国之诚心”。由于学部所编教科书数量较少质量一般，影响不如文明书局、商务印书馆等民营机构的新式教科书。
民国建立之后，教科书中的政治常识有所增加，也更接近近代政治学。
伴随民国建立而出版的《共和国教科书新修身》可做代表。其“高小”用书共八册，每册十几至二十几课不等。涉及近代政治知识的课文有自由、人道、守法律、纳税、服兵役、选举、博爱、人权、国际道德等，数量明显比晚清增多，法国大革命的“自由平等博爱”精神在教科书中获得高度肯定。《人权》一课讲道：“人权者，人人所自有、而非他人所能侵损者也。”人权“有对于公众之权，有属于个人之权”——“组织社会、参与政治、选举议员，举吾学识之所及、皆得发布于外、以求有益于人类，此人权之对于公众者。信教自由、营业自由、生命自由、财产自由，意志所在即权力所在，非他人所得干涉。此人权之属于个人者。”课文要求“使学生知保护人权”。“共和国教科书”通过教育部审定，当月就再版五次，四个月后再版达十五版，获得很好的市场认可。
另一部《中华共和国民读本》有《权利》一课讲说：“政治家有言曰，鱼之游泳于水中也，出于自然。人之生于斯世，其必有权利者，亦出于自然。此即权利出于天赋之说也。次之有社会契约之说……”天赋人权观念和社会契约理论堂而皇之走进教科书中，这是很大的超越，也是民初教科书的突出特点。
“共和国教科书”和“中华教科书”几乎垄断了民初教科书市场，它们的影响不容小视。日益增多的近代政治知识说明，教授公民常识、培养儿童认识和参与社会的意识越来越成为普通教育固有之意。这种背景下，方浏生《公民读本》的出现也就顺理成章了。
三
其实在一九一七年一月，有两种公民教科书同时出版。一种是中华书局出版、方浏生编辑的国民学校用书《公民读本》，另一种是商务印书馆出版、刘大绅编辑、陈承泽校订的“共和国教科书”《公民须知》。就内容之完善和影响而言，前者略胜一筹：《公民读本》上下两册共三十篇课文，内容丰满，编校者影响较大；该书还有教授书配套发行，初版后不断再版，一九二五年已至第十八版。《公民须知》仅有十九页，未发现再版情况或其他后续影响。故而方浏生编辑的《公民读本》配得上称“第一部公民教科书”。
要强调的是，公民教科书的诞生、公民教育的开展，离不开中国近代教育体系的规制。
二十世纪初“壬寅—癸卯”学制的建立，确立起了近代教育制度，顺应并推动了公民知识的传播。不过从《钦定学堂章程》、《奏定学堂章程》，到民元颁布的“壬子癸丑学制”，都没有“公民科”的位置。随着“公民”概念被社会广泛接受、公民教育观念日益增强，它才逐渐从边缘知识成为学堂课程。
一九一六年一月，教育部公布《国民学校令实施细则》，规定修身科从第三学年起，在原授《道德之要旨》外，加授《公民须知》。同年十月，教育部再发部令对施行细则进行修正，加入一项说明：“自第三年起兼授《公民须知》，示以民国之组织及立法、行政、司法之大要。”这是公民知识进入学校课程之始。方浏生的《公民读本》就属于修身科目下的“公民须知”，本文开头所列“编辑大意”即以此修正细则为根据。
方浏生编写《公民读本》的时代，国家政局并不安靖，“共和”国号有名无实。教育界人士深思认为“国民之无公民常识当为重要原因”（《近代中国教育思想史》，舒新城著，中华书局一九二九年版，第十八章，349页。方浏生也当是赞成者）。教育部于是联合各界同仁成立教育调查会，于一九一九年拟定“养成健全人格，发展共和精神”为教育宗旨，明确指出“共和精神”包括“养成公民自治习惯，俾人人能负国家社会之责任”（《教育调查会第一次会议报告》，璩鑫圭、唐良炎编：《中国近代教育史资料汇编〔学制演变〕》，860页）。公民教育成为“发展共和精神”的题中之意。几年后的一九二二年，“壬戌学制”确立——这是中国近代存在时间最长、影响至今的学制系统；次年《新学制小学课程纲要》公布，“公民科”取代“修身科”成为学堂科目，由此书写了中国公民教育的华章。此是后话。
(一)精心谋划，确立课堂发展愿景
领导重视，保障有力。学校把构建快乐课堂作为推动学校发展的强劲动力，成立了课题工作领导小组，认真学习小班教育理论，组织老师外出听课学习，，针对本校现状，找出不足，确定后段工作要点和奋斗目标，制定了《小班化教育环境下构建快乐课堂的实施意见》，汤校长还带领我们全体教师认真解读了实施意见。
(二)加强学习，更新教育理念。
积极组织实验教师一起去南京市逸仙小学、清英外国语学校参观学习聆听专家报告，和教师们一起研读了《这样做在学生中最有威信》《教育智慧从哪里来》《五十六号教室的奇迹》《给教师的建议》等专业书籍，开展读书交流活动，不断更新理念，为课题研究作好准备。我们邀请了郑陆中心小学的李志伟老师进行微课培训，帮助教师了解运用“微课”教学模式，进一步提升教师专业发展水平和教学能力，促进信息技术与学科教学融合，使参加培训的全体教师受益匪浅，同时我们也看到信息技术对教育发展将产生革命性影响，信息技术对我们的教学手段的改变本学期我们参加了省“蓝天杯”论文竞赛，我们有七位老师获二、三等奖。在区教育年会论文评比中我们学校有四位老师获一、二、三等奖。
(三)丰富教研形式，提高教研质量。
1、行政听课，全面了解学校课改动向。学校基本每周安排行政领导听课，听课时关注快乐课堂的打造，课标精神的落实，听课后与老师及时沟通、交流。
2、同课异构，在多元解读中求同存异。本学期我们举行了一数、三语、四英的同课异构活动。每一次活动我们都能认真地组织交流反思，做到优势互补，长善救失。我们欣喜地看到上课老师能恰当地创设情境，培养学生乐学的情趣，会学的能力。
3、送培上门(名师送教)，共同打造快乐课堂。我们有幸成为“武进区送培上门”设点学校，每月一次活动与专家面对面交流，既让我们发现了自己不足，更让我们看到了努力的方向。同时我们还邀请武进区小学语、外、综合实践等名师来校送教，为提升我们各科老师的课堂教学能力作示范引领。
4、主题教研，提高常态教研活动品质。 9月18日 下午，我们举行了“如何有效组织课堂讨论”的主题沙龙活动，三位校长和课题组成员都参加了这次活动，大家一起分享了教学经验和自己的思考。活动分两个层次进行：
第一层，走近雷夫大家各自谈了读《56号教室的奇迹》后的感受，分享了雷夫的教育艺术。我们看到雷夫在组织课堂交流中有三个秘诀：一是语言幽默，善于营造宽松的交流氛围。二是善于选择适合大众的议题，问题有梯度，兼顾各个层次的学生。三是能积极正确地引导，举一反三。
第二层，实践与困惑。课题组的各位老师分别谈了自己组织课堂交流讨论中的做法：由一个词语，牵动一段生活，厘清了一种观点;设计一个问题，提供一些资料，拓宽了一点思路;组织一次辨论，再度一次文本，认识了一个人物……同时我们也谈了自己的困惑：把很多时间留给学生交流讨论，完不成教学任务怎么办?如何改变小组讨论流于形式的现状?调动学生讨论的积极性难，优差生共进难……
5、品析经典课例，提升教学机智。我们语文组观摩了许嫣娜的`课堂实录大家认真写好学习心得。我们每月组织教师撰写教学案例反思，并上传到网站进行相互学习交流。
在课题研究过程中，我们对快乐课堂的把握还是不够准确到位，12月份，我们邀请了原教研室主任徐惠仁老师到学校为课题把脉，对快乐课堂的特征、行动目标、操作要点进行了一一论证，并提出了下一步行动的要点，使我们对课题研究有了更明晰的认识。
一、加强理论培训。
为了进一步加强全市教育科研队伍建设，努力提升其对学校教育科研工作的管理、指导、服务以及自身的研究能力，结合我市教育科研工作实际，对全市教科研骨干进行教育科研能力提升培训。通过专家学术报告、科研任务驱动、教育热点问题研讨等形式，旨在解决学校教科研过程中存在的实际问题。
1.举行教科主任科研能力提升培训。为进一步加强教科主任队伍建设，努力提升教科主任对学校教科研工作的管理和指导能力，把握学校教科研工作的内容和要求，探索教育科研和学校品牌建设的关系，掌握课题研究的基本规范和校本培训的基本要求，举行了教科主任科研能力提高专题培训。邀请省教科院基教所王彦明，讲了“有效与高效：教学变革的实践策略”。邀请省规划办公室宗锦莲，讲了“中小学课题的选择与申报”。邀请南京教科所徐良，讲了《教师研究中的质性视角》。邀请无锡市教科院张春华，讲了《教师成长的智慧》。全市有二百多位教科主任参加培训，提升了大家对课题研究的基本要求和规范、校本培训的基本要求、基于核心素养视野下的学校教育科研等方面的认识。
2.举行骨干教师教育评价培训。教育评价是一根“指挥棒”，其是否科学有效，在很大程度上决定着教育的走向，影响着学生的综合素质发展，关系到整个社会的教育公平。为了更好的探索教育评价模式的新思路和新做法，拓展我市骨干教师对教育评价各维度的思考,使教育评价能够真正促进学生、教师和学校的发展，举行了骨干教师“教育评价”专题培训，全市中小学分管校长、教务主任、教科主任等70人参加培训。邀请普陀区德育研究室陈镇虎，讲了《看结果更看过程的德育评价》和《班级管理中值得注意的问题及班主任工作六点谈》。邀请浦东教育发展研究陈珍国，讲了《上海市推进区域教师评价的模式与路径探索》和《骨干教师的专业成长和评价》。参观了上海市普陀区武宁路小学，听了孙纳新校长作的《等第制评价的实践探索》报告。参观了上海市长宁区第三女子初中，听了马琳校长作的《学校课程改革后有效课程评价实践经验分享》报告。参观了上海市长宁复旦小学，听了董海佳校长作的《学生综合评价的实践探索》报告。通过培训，更新了骨干教师教育评价的理念，了解教育评价新探索的实践成果，提升了骨干教师对教育评价的创新能力和实施能力。
3.举办幼儿园青年骨干教师培训。教育科学研究是提高办园水平和幼儿园教育质量、促进青年教师专业成长的一条有效的途径。为推动我市各幼儿园教育科研工作，提升保教质量，提高广大青年骨干教师的科研意识和实践能力，举行了幼儿园青年骨干教师科研能力提升培训。全市有75位青年骨干教师参加培训。培训内容包括幼儿园教育科研、幼儿园战略管理、幼儿园校本培训、教师课题研究与论文写作等。邀请特级教师刘恩樵作了《阅读促进教师成长》讲座，邀请省教科院幼教所叶小红研究员作了《教师如何读懂与支持幼儿的学习》讲座，邀请南京春晖幼儿园园长陈仁玫作了《 项目式培训促教师专业成长的案例分享》讲座，邀请张家港江帆幼儿园园长作了《从使命到专业――为自己的未来做好设计 》讲座。
二、注重课题研究。
为了进一步实现“科研兴教”、“科研兴校”功能，以“真科研”引领教师专业发展，提升教育教学质量，促进学校特色建设和品牌塑造，加强了课题研究工作。
1.组织我市中小学、幼儿园教师参加了省市规划课题的申报工作。经学校申报，省市评审，以第一中心小学陈悦主持的《基于“核心素养”的“五雅”课程的实践研究》等108项课题成为省市规划课题。
为保证省、市十三五规划课题研究工作的顺利开展，理清课题研究思路,提升课题研究质量，充分发挥课题研究对教育教学实践的指导作用，分学段和教科片，举办了省市规划课题的开题论证活动。如昆山市第一中学举办由李彬老师主持的省“十三五”重点资助课题《苏教版高中语文经典作品细读教学的行动研究》的开题论证活动。全市举办了二十多次课题论证会，大家就“十三五”课题申报方案进行了会议交流，分别就课题名称、概念界定、研究目标、研究内容和预设成果等进行了交流研讨，并听取了参会专家的修改意见。通过交流研讨，理清了思路，规范了课题研究方法，根据课题研究要求，进一步修改和完善研究方案，并按计划实施研究活动，积极开展教学改革研究与实践，确保课题预期目标的实现。
2. 积极开展精品课题建设。充分认识到教育科研在率先实现教育现代化中具有基础性、战略性、先导性作用，充分认识精品课题建设在学校优质办学、教师专业成长、学生素质发展、课程发展变革等方面的重要作用，积极组织学校参加省和苏州市精品课题建设系列活动，注重已有的精品课题培育对象的建设。目前已建成两个省精品课题和两个苏州市精品课题，提升了我市教育科学规划课题研究的整体水平和质量，扩大了教育科研的影响力。
3. 开展昆山市社科应用研究课题申报。为推动我市教师更好地发挥服务昆山经济社会发展的“智囊团”作用，提升我市教师社科应用研究水平，积极组织我市教师参加20xx年度昆山市社科应用研究课题的申报工作。
4. 开展教师阅读专项课题申报工作。为进一步深化校园文化建设，促进教师专业发展和学生健康成长，推动我市教师阅读文化建设，提高师生人文素养，落实《昆山市中小学书香校园建设指导意见》，开展了20xx年度“昆山市教师阅读”专项研究课题申报工作。全市有一百多所学校提交了研究方案，许多研究能创新与实用并举，切实促进全市书香校园建设工作。
5.开展家校合作昆山实验区课题申报工作。为促进家校合作项目学校建设，进一步提高家校合作科研水平，探索形成家校合作昆山区域特色，组织开展了家校合作昆山实验区课题研究申报工作。学校围绕优秀中华传统文化中家风家训的研究、海峡两岸家庭教育观融合互补的研究和外来务工人员家庭教育实践研究等内容进行申报，经专家组评审，确定了76项家校合作研究课题。
6.开展叶圣陶教育思想研究。叶圣陶是中国文化教育的一代宗师，“养成良好习惯”是叶圣陶的重要教育思想。为了深入研究叶圣陶教育思想，加强课题研究的日常管理，在全市部分学校继续开展叶圣陶教育思想的研究。如在青阳港实验学校举行了叶圣陶教育思想研究重点规划课题《“养成良好习惯”在小学主题单元课程中的实践》的中期研究和成果推广活动。
7.开展课题研究专题活动。加强课题研究的过程化管理，特别是“十二五”课题的结题工作，关注课题研究的成果，特别是重点课题，关注它如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学理论知识同实际教育教学衔接起来，达到预定的实际目标。同时做好教师个人微型课题研究工作，在国际学校等学校举行了微型课题进课堂“同课异构”教学研讨活动。在巴城小学等学校举行了以“课题进课堂”为专题的教学展示活动。在幼儿园举行了“课堂教学课题化”展示活动。这些活动，推进了课题研究的科学性、有效性和规范性。
三、做好校本培训
1.协助办好小学、初中校长讲坛。校园文化在学校教育中有着广泛而深刻的内涵，直接影响着学校教育的目的和效果，渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动。为了全面落实立德树人根本任务，深化教育领域综合改革，提高学校现代化治理能力，协助有关科室，举办了两期中小学校长讲坛。通过专家学术讲座，校长互动交流，校园参观学习，校长们就全面推进学校标准化建设、规范办学行为、促进教师专业发展、培育学生核心素养、特别是不断提升学校特色文化建设等方面，进行了深入的思考，并提出自己独特见解和行之有效的实施办法，促进全市中小学由硬件建设向内涵发展、由数量增长向品质提升、由教育管理向教育治理转型升级。
2.继续做好“名师进校园”活动。为加快青年教师的成长，推进“学有优教”,办好人民满意教育，继续推进“名师进校园”活动，组织十多位名师进校园做讲座、上公开课，把提高教师师德素养、学识水平和业务能力作为培训核心。在培训中，关注教师专业化发展，以研究和解决学校教育教学的实际问题为出发点和落脚点，以名师与青年教师的互动等为载体，进一步提高了青年教师实施新课程教育的综合素质和能力。
3.举行相关学科培训活动。为进一步提高校本培训实效性，交流和展示校本培训工作经验和成果，举行了相关培训活动。为了更好地提升小学教师对核心素养的理解与把握，掌握课堂创新的基本策略，提高教育教学科研水平，在玉峰实验学校举行小学数学教师核心素养培训，在玉山镇第一中心小学举行小学语文课堂教学培训活动。
4.加强校本培训考核。为了进一步提高校本培训质量，我室重新修订公布了《昆山市中小学校本培训评估考核细则》，在各校对照考核细则认真自评的基础上，科室加强对学校的校本培训考核力度。
四、重视队伍建设。
1.做好特级教师后备研修班培训工作。为了进一步加快我市高层次骨干教师队伍建设，储备特级教师后备人才，认真做好特级教师后备人才研修班的培训工作。邀请省教师培训中心严华银作了《互联网十：教师发展的方向与重点》讲座，邀请无锡市教科院赵宪宇作了《教师写作与专业发展》讲座。按照“专家引领、自主成长、重点培养”工作思路，通过理论学习与实践培养、导师引领与自主研修、教学实践与学科研究等方面相结合，重视学员研究成果的转化与呈现，促使他们成为师德的表率、育人的模范、教学的专家、教研的骨干。
2.加快初中青年骨干教师培养。为了加快提高初中青年骨干教师的专业发展水平，成立“昆山市初中青年骨干教师读书会”。全市共有35位初中青年骨干教师参加。读研结合，以读书夯实专业发展的基础，以读书促进教学研究的深入，以读书促进教师的专业发展。
3.做好高研班培训工作。认真做好高研班的培训工作，采取集中和分散相结合的形式，组织多次较有影响的学术研讨、培训活动，发挥高研班学员在全市的辐射和专业引领作用，分别在国际、锦溪、前景等学校举行“送教到校研修活动”，和学校进行“同题异构”教学研讨活动，产生了较好的影响。
4.做好名师工作室工作。为切实提升教师的业务水平和教育教学能力，提高全市青年骨干教师培养的实效性，成立了第三期昆山市名师工作室，通过公开招募，双向选择，十九个名师工作室共吸纳两百多名昆山市骨干教师参加。工作室成立后已经开展了二十多次形式多样的培训活动。名师们结合新的教育态势和课程改革发展要求，全面系统地梳理、总结、介绍他们的教育教学经验，与学员们共同分享他们对教育教学的思考与认知，以讲座、沙龙研讨等形式就一些教学难点、热点问题和大家一起研讨。
5.做好乡村小语骨干教师培育站工作。昆山市乡村小学语文骨干教师培育站自成立以来，以打造学习共同体为载体，以课堂教学专题研讨、个人微型课题研究、名师讲座引领、外出参观学习、教育理论专著共读等形式，积极开展各项培训活动。组织教师到华东师范大学等大学开展学习交流活动。组织学员在新镇、蓬朗、陆家等小学举行课堂教学交流活动。在活动中带动培育站全体教师共同进步，收到良好的培育效果。
五、做好成果转化
1.组织教师参加全省中小学“师陶杯”教育科研论文评选活动，我市教师积极参与，有15篇论文入选。
2.组织教师参加20xx年长三角城市群“读书与成长”教育征文评选活动，我市教师有10篇论文入选。
3.初中“日知读书会”创设读书会电子刊《读书吧》，建立“日知读书吧”博客，已刊出读书会简报4期，发表博客文章400多篇。
4.组织教师参加苏州市教育学会教案评比，获一等奖169 篇，二等奖949篇，三等奖1377篇。
5.与苏州市教育学会联合举行“十三五”科研课题开题论证活动及课堂教学展示活动，二十多位老师上了课题研究实验课。
6.组织开展校刊评选活动。评出16个特等奖、128个一等奖、22个二等奖。
7.上学期共出版专著6本，编著10本。
教科研工作总结
本学期，我校以县教育局教学教研工作会议精神为指导，以提升教师专业水平和促进学生全面发展为目标，深化课程改革，扎实开展教育科研活动，实现学校的进一步发展。努力提高教科研工作的针对性和有效性，着力开展“有效教学、有效学习”研究，谋求打造高效课堂。收到了一定成效，现将我校教科研工作开展情况总结如下;
一、确定教科研目标，注重学习交流。
1.学校、各学科教研组立足本校实际，确立目标，制订科学可行的教研工作计划。教师制定个人专业发展规划和学期研修计划、学科教学计划。
2.学校具体组织实施校本研修培训等工作。
（1）学校层面的校本培训有：①学习名家找差距；②校园小课题培训；③网络信息技术培训。
（2）更多的是以教研组为单位组织的相关研训，要求各教研组根据本组实际按学校规定时间、定内容、定措施，保证研修活动有效开展。我校各教研组坚持每周半天时间集中业务学习交流与平时个人自学相结合，促进了教师共同发展。如语文教研组通过网络学习余映潮、于漪、魏书生等名师课堂实录、相关教学论文等，进行研讨交流，博采众长，提升自己的教学理念。英语教研组组织教师认真学习了《英语新课程标准》、《走进新课程》等书籍，转变观念。
二、聚焦课堂，注重实效。
我校为了促进教师专业化成长，号召广大教师围绕推进“有效教学、有效学习”的研究，谋求打造高效课堂。积极开展培训、指导、调研、检查和评估等工作，深化校本研修。大力倡导集体备课制度，开展同伴互助的研修方式。突出转变教师教育观念，改变教师教育行为，优化课堂教学结构，积极进行教学反思，撰写教育教学研究论文，提高教育教学质量，让教师尽快成长和成熟。引导广大教师积极参加教学技能训练活动，积极参加本学期县、市举办的青年教师教学基本功比赛和各学科“有效教学，有效学习”教学观摩研讨活动。
可以说我校本学期教研活动扎实有序，卓有成效。在学校教学处的统筹安排下，我们把教研活动重点一直放在狠抓课堂教学上，以教师全员“晒课”活动为契机，各教研组开展了扎实而有效的教学研讨活动，其中语文教研组张立新老师的《望岳》为古诗阅读教学提供了范例，温丽静老师的《盲孩子和他的影子》灵动而富有诗意，令人叫绝；温桂茹老师的《大自然的语言》，课如其人，严谨求实、有条不紊，成为说明文教学的典范。而年轻的刘凤老师讲授的《答谢中书书》作为也为古文欣赏课提供了借鉴；杨磊老师《皇帝的新装》尽管存在一些不足，但我们也欣喜地看到了年轻教师迅速成长。
英语教研组针对本组现状，在教研组内部广泛开展了“结对助教”活动，由优秀教师指导年轻教师的教学，互相听课、评课，分阶段总结，开展了优秀教师的“示范课”，青年教师的“汇报课”活动。青年教师李双、徐荣在经过一个学期的锻炼，在指导老师的帮助下，所上的汇报课受到了大家的好评，新老教师共同学习，共同提高。
总之，通过骨干教师示范课、青年教师展示课、师徒结对展示课、骨干教师观摩课，激励教师不断取长补短，争取进步，有效地提升了教师的专业能力。
三、加强课题研究，落实过程管理
为了增强课题指导的针对性和实效性，我们按照各级课题管理要求认真做好日常实验与管理工作。要求课题组成员必须围绕专题学习有关理论，并且要有资料的积累。课题组成员平时的备课、上课要体现课题思想，主研人员每学期围绕承担的课题上好实验课；期末要认真总结在课题实验中的经验、教训，并上升到理论高度，撰写经验论文及案例。
学校教科室、教导处以听随堂课的形式对课题进行调研，及时了解课题研究动态，在课题研究的过程中，力求将学校工作与课题紧密结合起来。
夯实责任，强化过程管理。
（1）学校教学处要加强对教师专业发展、教研组活动的指导和检查。
（2）学科教研组要建立好档案。其内容包括：学科教研组教研工作计划、学科教研组校本研修过程记录（如：学科专题讲座；学科教学专题研讨每周一次；教学观摩记录等）、教研成果（如，通过课例研究或课题研究形成的基于生本理念下的课堂教学模式）、学科教师校本教研考核（如：学科教师参与活动的考勤记录、学科教师研修成果记载等）。
（3）教师个人要建立教师专业发展档案。其内容包括：个人专业发展规划和研修计划、校本研修过程记录（校本研修报告册）、研修成果（如：优秀教案、课件展示；优秀案例设计、活动反思、课堂实录、案例分析；校本课程；课题研究成果等）。
如何通过教科研工作的常态化，来调动教师积极参与，提高教科研能力呢？
我们采取了一系列措施：
首先，对全体教师进行动员学习，强调教科研的必要性和重要性，提高思想认识，排除畏难情绪。提倡在研究状态下工作、树立教师发展学校的观念。积极行动起来，搞好校本研修，校领导和教研组长做引导，进行教学理念的提升，培养良好的教研习惯。
本学期针对我校开展的“有效教学，有效学习”的研究，探索、构建高效课堂教学模式，我们倡导在研究状态下工作的理念，教科室在教师中开展相关的校园小课题研究活动，教师可以根据教学实践中发现的问题，以课题研究形式，解决教师遇到的问题，积累宝贵的经验。我们要求以教研组为单位，推动教师在教育教学实践中，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，实现“草根化”的教育科研。
课题题目的产生以教研组为单位，进行问卷调查，引导教师思考，收集和发现在教学实践中遇到的问题及困惑，对于具有针对性、实效性的问题就将定为课题研究题目，对于提出此问题的教师个人或集体定为课题研究的负责人，进行课题的研究工作。要求每个教研组完成一个校园小课题研究。
这种校园小课题研究有别县、市上级的课题研究，学校将不会给教师设置太多的工作压力，研究时间也不设置过长，如何操作学校制定了《驻操营学区初级中学校园小课题研究指南》。学校对于那些接受了校园小课题研究任务的，认真进行课题研究的、有优秀成果的个人或集体都将给与奖励。
其次，充分发挥网络优势，组织教师观看专家的讲座，观看名师的课堂教学视频，从中领略名家的风采，学习最先进的教育理论和经验做法。
名师的教学给我们带来了思考。从中获得启示，反思我们在教学过程中碰到的困难和问题，或者是成功之处，在本校就发现的问题随时交流。
总之，在我校力推校园小课题研究中，各教研组、备课组按学校要求不折不扣的执行和落实。各教研组常态化、规范化有序进行研究，上好课题研讨课，收到了实效。例如语文教研组在上学年“实施有效教学，探寻语文教学本色”为主题的课例研讨活动基础上，本学期从教学实际出发，确定了“如何培养学生的朗读能力”“如何培养学生语言品析与感悟能力”两个小课题，通过相关培训、讲座，学习心得体会交流、走进名师课堂研讨交流、课堂观察与研讨、学生反馈调查等一系列活动，进行了卓有成效的探索与交流，也真正体会到了校园小课题“短、平、快”之特点。这些活动的开展有效地提升了教师的教学理念和专业能力。
再有，认真组织各级各类论文、教学案例、优质课等评选工作，鼓励教师参加评比活动，把好质量关，力争获奖。做好课题研究的管理工作。
以上是我们在教科研工作中的点滴做法，为了不断提高教师的专业化水平，我们将扎实开展教育科研工作，促进学校的可持续发展。
本学期科研室以提高学校教育教学水平、提升教师的科研能力为目的，在校领导的正确指导及全体教师的鼎力支持下，顺利完成了上级领导交付的师训工作和适合学校实际情况的课题研究工作。现将本学期科研工作总结如下：
一、具体工作
1．开学初整理上学期的科研档案，将科研文件归档。
2．由于我校每年都会有教师的输入和调出，教师信息在不停地变动，为了方便教师工作，我室及时整理、核对 “十二五”新学分银行每位教师的培训信息，确保准确无误，为教师培训工作的顺利开展打下良好的基础。
3.“十二五”教师培训工作已接近尾声，我室及时整理和反馈全校教师市、区和校级三级学分情况，尽全力帮助每一位教师解读教师培训中遇到的问题。
4.学校根据教师流动相对频率和青年教师相对较多的特点，坚持实行“青蓝工程”，即对大学毕业三年以内的青年教师和初到我校的教师进行集中培训和分教培训。9月份教职工大会上，我室对今年新进教师刘小珍、黄静、陈蔚然以及今年新做班主任的于沉沉等几位青年教师与带教师傅进行结对合影留念。
5.为使青蓝工程的实施效率最大化，我室专门设计了师徒结对工作记录表，方便师徒带教活动中及时记录和总结。
6.结合我校教学月活动，在我室的认真组织和全体教师积极配合下，本学期我校全体老师完成并结业校本培训中的实践体验课程《在主题月活动中提升教师教学技能》，并获得1.5学分。
7.结合我校政治学习内容，我室整合出师德培训校本课程《教师职业道德大讨论》，在全体老师的配合下顺利结业，提交作业的老师获得2学分。届时我校全体教师“十二五”校本培训工作任务圆满完成。
8．本学期李芳芳老师的课题顺利结题，我室对科研证书进行备案管理。9.2014金山区课题申报过程中我校管小芹和王慧两位老师的课题获得规划课题立项，我室及时做好立项课题的备案管理工作。
10．对即将结题的课题进行结题工作准备。
11.对我校高级职称教师完成“十二五”师训工作的另外18学分工作做好资料的收集整理和申报工作。
二、工作感悟
在学校领导的正确指导和大力支持下，本学期预期的科研工作均顺利完成，基本达到了预期的效果，有成绩也有不足。总的感觉，我校教师对教师培训和科研工作的重要性已经有了初步的意识，基本能够按时完成所交付的工作任务，但是对于相关工作的理解有待提高，总是以为教师培训和科研工作只是形式上的，没有实际作用，即没有将科研工作提到其应有的高度，没有真正的想从科研中提高教学能力，下学期准备对课题教师进行更具体的指导，通过教师观念的转变及能力的提升向教师展示科研的魅力
回顾这一学期，我园的教科研工作以贯彻实施《纲要》和《指南》的精神为前提，突出三个关键词：常态教学、课题研究、教师成长。即：以常态教学为抓手，提升教师课程执行力；以课程研究为先导，凸显游戏的特色；以二梯段园本培训为基础，促教师专业化成长。具体工作总结如下：
一、抓常态促提升在日常教育教学中显抓手。
（一）主题审议三步走在主题活动中提升执行力
本学期我们开展了“主题审议提执行力”的教学研讨与展评活动，我们开展了一个学期，并分三步走：采用了“集中审议——实践优化——整理梳理”的阶段式主题教研方式。首先期初开展了为期三天的园级集体主题审议活动，吴老师就主题审议做了一个《主题审议小析》讲座并现场分组模拟审议，以省编《幼儿园课程》为依托从课程的理念、内涵、主题递进方式上进行了集体审议和现场实践。接着每个年级组对自己本年龄段的即行主题进行了规划设计和调整，并在学期中以审议内容为依据进行落实和实践优化活动。
期中我们还邀请了专家级沈老师做了一个《关注儿童有效执行》的专题讲座。在专家的指引下给老师们在主题审议中有了进一步的深入了解。期末，每个班在期末对自己在主题审议实施中，选择一个最有代表性的主题进行了经验的总结和材料梳理和收集。从整个“研读—审议—实践—优化”的一体化过程中，体现了在主题实施中不断改进和调整方法，内化教学新理念，提升课堂教学效能的功能。但是也让我们看到我们的主题审议还刚起步，还不够深入和细化，主题的行进还不能体现主题的渐进性，有待于在下个学期中进行进一步的深入探讨和践行。
（二）聚焦音乐探意向在学科教学中显教学智慧
为了提升幼儿园的艺术教学品质，提升教师在音乐教学中的把控能力，促进教师间的“学科教学有特法”教学交流和经验分享，提高音乐教学的品质。我们开展以教师“一月一例”音乐观摩研讨活动，开展以“学习在先—实践在后—梳理评析紧跟”的递进式研讨型教研活动。
我们分期开展了：10月歌唱教学，11月韵律活动教学，12月音乐欣赏教学。1
在每月的教学观摩前，都有一个对应讲座活动，由经验丰富的丁老师、吴老师、宋莉老师分别承担。活动中，在规划教学活动时教师们能从自身的学科特长优势和幼儿的年龄特点出发，选取相应活动内容，尽量展示自身的特长。同时促生了一些优质课比如：叶老师执教的歌曲《哈哈镜》；吴老师执教的歌曲《拔萝卜》；郑老师执教的韵律活动《小马》；吴老师执教的韵律活动《点花歌》等等。
在随后“我音乐我教研”的音乐教学研讨中，教师对不同的音乐教学形式梳理出适恰的意向教学策略。比如：图谱张显法、意想表现法、动作匹配法、绘画写意法等等。我们采用了递进式研讨方式，营造了一种动静交替、宽松开放的教研对话环境，在“学习在先—实践在后—梳理评析紧跟”探讨中引发教师理论到实践的内化能力，在积极的互动中提升学科教学的探讨，帮助教师对已有认知、理念的解构，从而催生出新的教育实践智慧。
（三）主题异构显环保在班本化主题实施中展多元。
本学期结合园部的安全月活动，开展了“安全主题”的同主题异构活动。本次异构活动的开展时间没有统一规定，让教师根据自己的班级自行安排时间开展，所以不存在打断原有的主题进行的问题。
各班在实际开展的同时并进行了了一个梳理和回报活动。体现在不同的班级有不同的安全侧重点：比如大
一、大二班通话问卷的形式寻找自己主题活动的切入点，大一班主题活动“我健康 我快乐”更侧重于心理健康；中一班的“安全在我心”从我的自身安全—我的交通安全—我们的消防安全行进发展；中班的“安全屋”主要从居家的安全入手展开；两小班分别是交通和安全宝宝。
本次安全主题异构活动，从内容的选择自幼而入，主题包涵的内容也各不相同各有侧重点。在主题实施上能多元的开展，并能结合班级安全特色活动、亲子活动、助教活动等同期开展。展现了主题活动一个多元、多维、多段的特点。
二、研科题重游戏在课题研究寻三元化策略。
课题研究是快速提升教师专业素质的重要途径。本学期我们继续以全军十二五规划课题为基点，开展了实践研究。在加强课题园本化的研讨基础上，立足角色游戏游戏的实践，展开“自发机制下，促生成游戏的延展策略三元研究”，并在实践中落实提升经验的梳理加大对一线教师课题研究能力的研训。
（一）研“源”创自发机制在前
1、互动式班级主题角色游戏规划交流：期初开展了角色游戏主题的前期规划，并通过网络和教师广角教师投票的方式进行了角色游戏主题规划分享和互评活动，老师们也借此分享了姐妹班级在规划中的一些好点子：比如：中一班“阳光步行街”采用了的平行拓展策略；大一班的“阳光动车”才采用了的补白策略；大二班“银泰百货”采用了枝干拓展策略。
2、带着问题去观摩：10月我们进行了第一期的角色游戏观摩活动。让老师们“带着问题”去观摩，去找寻我们游戏中的自发机制。在第一次角色观摩中，观摩老师手中都有一张记录单。不仅是观察同伴老师的游戏现场，也同时从自己班级游戏开展中去挖挖我们正在做的“自发机制”在哪里？在游戏观摩中，胡老师突然发现我们老师们普遍把角色分配提前了，就是一个活生生的“分配前置制”的自发自制的体现。于是“生活情境化”“ 角色分配留白制”“ 自我创生区”等一个个自发机制突显在老师们的眼前。
通过这两次活动让我感受到，在课题和实际的实践中，老师最为课题的执行者还是需要在课题和实践中建立一个连接点，让老师们明白我为什么这么做、这么做得原由是什么？这样才能更好的让课题在执行中提升教师对科研的执行力。
（二）研“原”生成分析班级专题进行中
班级专题是一个体现综合效应的策略。课题开始初期，我们进行了滚动式班级专题方案的交流和探讨，从网络课题自主阅读—“‘班级专题’互助视导—改进和调整”三部曲。从班级专题交流中有两大亮点：第一教研方式的灵动性，从原有的单向交流调整为双向的，评析“以面改点”也更有针对性。而且老师们通过从网络上进行课题的自主阅读、“挑刺员”“赞美员”的角色去进行互动，从而从专题的交流中可以看到教师们一个互助学习和自我学习的一个过程。其次从老师们的专题计划中可以看到：
1、班级科研从内容上小而更日常化。
2、课题的提出更适合自己班本化的特点并且有一定的延续性。
3、课题研究的广度涉及到角色游戏的各个维度: 有材料的、环境创设的、情境是游戏规则的、冲突事件的等等。
（三）研“渊”梳理总结在后期
1、生成主题游戏主题汇报和案例评比。
后期我们进行了角色游戏主题的交流和分享，大家对本班的角色游戏主题活动进行了梳理回顾，选择具有代表性的主题，讲述其从规划游戏、推进到调整的进展脉络，并图文并茂的展示了相关资料。例如大二班《银泰百货》、大一班《阳光动车》聚焦框架的生成规划来助推游戏进程；小二班《娃娃小社区》聚焦幼儿游戏情节来细化角色意识；中二班《阳光步行街》聚焦现场以问题引领来调整游戏设置。
从交流的过程中看，班级两位老师都具有统一的角色规划意识和游戏指导策略，能注重从多个纬度同步推进游戏进程，并能在日常组织中进行反思和积累。
2、班级专题的汇报和交流。期末，班级专题研究小组把自己一学期所做的实践研究进行了经验性地提炼了，大家一起分享了研究的成果。如大一班利用案例剖析层层深入的讲解了在自发情境中，大班幼儿合作行为的分析和引导策略；大二班详尽阐述了对大班幼儿创新能力培养的5大方法；小二班着重从角色游戏中教师的指导语的运用，深入浅出的进行的诠释，为小班初期教师的角色游戏指导提供了依据。教师们通过实践，开展教育科学研究的能力有了很大的提高，能着眼于教学的实际问题，较好地把握和掌控研究的轨迹，不断的适时适当地调整研究的动向，也能较好地对研究经验进行梳理和提炼。
三、二梯段促成长在园本培训中显帮代。
（一）师成长二梯段新老帮带共携手
教师的成长关系到幼儿园的发展，针对本学期我园师资的一个时期特点。我们开展了“二梯段”式教师园本培训机制。主要体现在园本式和青蓝结对式两两培训机制，其一开展园部内部的新教师培训方案，在每个月对新教师进行一次业务培训，其间分别开展了“新教师谈心会”、“新教师音乐系列培训”、“新教师比武”“我成长交流会”等等。其二体现在，“青蓝结对”式的帮带式模式，“青蓝结对”式的结对已班组的形式搭配开展，并在老师亲力亲为的言传身教中促新教师成长和快速的熟悉业务。
（二）新教师三个“一”多元培训促成长
建立三个“一”的园本新教师培训方案，体现在“一个一”每月有一次园本的新教师业务培训，例如我们相继开展了与观摩活动配套的“歌唱教学”“韵律活动”“音乐欣赏 快乐至上”的培训。“二个一”每月一次课堂教学实践的观摩，“三个一”每月一次的新教师比武活动、新教师相继开展了“教学设计比武”“课堂教学实践比武”“同课异构比武”等活动。枪要约磨越亮，在一次一次的培训和观摩展示中，新教师们迅速成长了起来。本学期每位新老师平均有两次以上公开课展示、一次角色游戏的观摩活动、组织一次大型活动的经历。其实历练的多了，也会成长中慢慢的历练、沉淀、积累自己。
（三）展特长张辐射平台分享展自信
本学期对温岭之江幼儿园和茅家埠幼儿园老师进行了辐射活动。
有骨干教师对茅家埠幼儿园进行了送教辐射活动。
参与了对周浦幼儿的送教示范活动。
我们老师们接待了湖州市多家幼儿园的观摩，并开放了六个班的角色游戏。同时老师介绍了《持续延展型主题角色游戏》的开展情况，分别进行了角色游戏案例的介绍。
在我们的“展特长张辐射”的舞台上有我们院长们亲历亲为参与的活动、有骨干型老师的身影，更有在教师岗位上的才几个月的老师们。也显示了我们的老师扎扎实实做好本职工作同时提升了自我实现，体现我园了教育管理、教育培训、教育辐射一体化的教育方针。
《适度取舍 有效挖掘 打造高效课堂》
二、指导思想
围绕太仓市教师发展中心的教科研工作要点和学校工作重点，秉承“四个一流”的办学目标和“志、善、勤、恒”的校训，扎实有序地开展好学校的教科研工作。以课程研修中心为平台，打造学习型组织，加强骨干教师的辐射作用;以“启智”论坛、“十三五”规划课题的申报立项为抓手，加强教研、科研的整合深入开展教学研究，加强教研、科研的整合，提升教师的专业素养，促进学生发展，全面提升教育教学质量。
三、工作目标
1. 深入学习新版《小学语文课程标准》和语文专业知识，提升教师的专业素养。
2. “十三五”规划课题的申报立项为抓手，加强教研、科研的整合深入开展教学研究，加强教研、科研的整合，提升教师的专业素养，促进学生发展，全面提升教育教学质量。
3. 开展主题科研教研活动，通过理论研究与课堂实践，追求有效教学研讨，提升教师专业化水平。
4. 以省级“十三五”课题为抓手，有效整合教研和科研，切实提高教科研工作的实效性。
5.结合学校要求，完善教科研工作，并坚持做好教研常规工作。
6.完善学校教科研网页的建设，及时发布本组教科研信息。
四、具体措施
1.本学期，教研组将继续以课题研究为抓手，加强教研、科研的整合，以课程分析为手段，以校本课程资源为内容促进教师教学行为的改进。
2.实行理论与实际相结合的形式。期初进行理论学习，结合教学进行实践研究。
3.对上报的教研课，组内将有针对性地磨课、评课，同教研组的教师围绕研究课题分析讨论，提出新的值得关注的问题作为下阶段的研究重点等。不断改进教师的教学行为，打造高效课堂。
4.充分调动学科组全体教师的研究积极性，期末要从研究实践中总结出研究方法和研究结果。
5.及时记录课题研究中的点滴体会，认真写好教学反思，为提升自己的教学水平及理论水平奠基，不断提升自己的研究水平。期末根据研究实际情况，撰写论文。
五、活动形式以及时间安排
本学期拟课题研究活动为7次，具体安排如下：
第一次(第2周)：商讨制定本组活动计划及公开课安排
1.传达教科研组会议精神。
2.学习教科研组考核新规定。
3.成员共同商讨课题研究的计划，并安排好“同课异构”课的执教教师。
3.本组人员分工安排。
第二次(第4周)：理论学习，主题：五年级老师推荐一篇教育教学文章
1.组内成员自主搜集资料，整理好要点。
2.组内交流。
3.共同商讨，交流理论学习后的体会。
第三次(第6周)备注：国庆放假
第四次(第8周)：理论学习，主题：六年级老师推荐一篇教育教学文章
1.组内成员自主搜集资料，整理好要点。
2.组内交流。
3.共同商讨，交流理论学习后的体会。
第五次(第10周)：王晓丹老师执教同课异构课，围绕研究内容展开评课
1.王晓丹老师执教同课异构课，组内成员听课。
2.执教教师撰写课后反思，在课题理念指导下进行客观、深入地分析，主要探讨“适度取舍有效挖掘 打造高效课堂”。
3.根据主题开展评课研讨活动。
第六次(第12周)：说课磨课
1.沈艳老师对所教内容进行说课。
2.组内成员结合本组课题提出自己的建议。
3.上课老师进行整理，重新对课文进行二备。
第七次(第14周)：瞿燕老师执教同课异构课，围绕课题研究内容展开评课
1.瞿燕老师执教课题课，组内成员听课。
2.执教教师根据课题“适度取舍有效挖掘 打造高效课堂”撰写课后反思。
3.根据主题开展评课研讨活动。
第八次(第16周)：本学期教科研活动总结
1.本学期课题研究活动总结。
2.充分研讨，总结得与失。
3.成员提出研究心得，同时提出下学期研究设想。
五、人员分工
组长： 徐xx(组织研讨、完善计划等)
新闻记录、上传：五年级语文组
本学期，在校长室和上级教育科研部门的领导和指导下，紧紧围绕区教科室“十一五”教育科研整体规划和学校三年发展规划的工作目标和要求，充分发挥教科研在我校教育教学工作中的先导作用、服务功能，以构建学习化新型校园，提高教师的群体科研素质，在教科研工作的推进中以课题研究为中心，以校本培训为抓手，紧紧围绕课堂教学，扎实开展教育科研工作，为全面提升学校的办学水平努力作出贡献。现从五个方面进行总结。
一、加强课题管理，规范科研工作
1、进一步健全管理机构。随着我校教科研工作的不断深入和发展，逐步建立健全学校科研组织网络，形成以校长室、教导处为主导，教研组为桥梁，课题组为主体的三级教科研网络，加强课题研究的过程管理，有目的、有计划、有重点地开展教科研工作，把教科研工作落到实处，不断完善科研课题管理制度，逐步实现科研工作的规范化、制度化和科学化。
2、制定科研规划。根据区教育发展研究室有关科研工作精神，结合本校的实际，教导处制订了学校教科研三年发展规划和《奉城二中2007学第一学期教科研工作计划》，给全校的教育科研工作指明了方向，明确了目标。
二、重视学习理论，加强教研科研整合。
本学期里充分发挥教研组长、课题组长的引导作用，认真组织，定期开展以“轮主备课”为重点的各种形式的理论学习、研讨活动。教研活动在正常开展活动的基础上营造浓厚的教科研气氛，实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题。内容上逐渐形成专题化、系列化。通过扎扎实实的学习，踏踏实实的实践，充分调动起教师学习理论，探索问题，寻求解决方法的积极性和主动性。
三、开展科研活动，提升科研成果
1、抓好区级课题的开题论证工作。
课题开题论证不仅仅是一种形式，而是一项实质性的研究工作。只有明确开题的目的意义，抓住要解决的主要矛盾，科学地把开题工作做好，才能提高我们的研究质量。它不仅使课题组成员开拓思想，扩大眼界，进一步完善课题研究方案和实施计划，而且对端正研究态度与学术作风产生积极的作用。因此，要充分认识课题开题的意义，切实加强对课题开题的指导。
总结我校“十五”科研课题开题的情况，确实存在一些问题。以往的课题开
题，存在以下问题：一是开题不按要求，准备不充分。二是开题抓不住主要矛盾，重点不突出。三是一次集中开题的课题太多、太集中，有点走形式。有时一上午开题6、7个，开题后课题组成员仍然是“雾里看花”，思路不明白，任务并不落实。
因此，在开题工作前先召集相关老师集中学习“如何撰写和论证规划课题的开题报告”理论，进一步明确开题报告的基本格式及内容要求，强调一定要突出重点。教导处组织做好教育科研规划课题的开题工作的形式与程序，力求科学地组织开好课题论证会。由于学校重视开题工作，各位课题负责人事先都做了认真周密的准备，本学期我校高丽红老师的“农村初中化学课堂教学生活化的策略研究”、陈培东老师的“提高农村初中语文课堂教学有效性的实践研究”课题在区专家的指导下，开题论证工作能够顺利完成。
2、做好课题结题工作。
课题结题即结束课题研究，完成课题研究任务，形成研究成果。结题成果是对研究实践和理论思考的反映。所以，一个课题结题报告所反映的研究成果呈现形式上应包括：反映成果与收获的研究报告、发表或交流的有关论文、反映研究过程的工作报告或研究档案、反映成果的实践操作的教学设计、活动设计、个案研究报告、自编或引用的研究工具（如调查问卷、测验量表等）、教学软件或光盘、文献资料的汇编等。这些材料共同构成成果的总体，研究报告则是其中的主成果，其它材料都作为成果的附件。成果附件的整理与汇编也有一定的款式，并不是把上述所有的材料都装订到一起。
本学期我校有四个区级课题需要结题，分别是：徐爱群老师的“语文教学中学‘自主探究’学习习惯培养”、宋军花老师的“利用网页技术提高农村初中学生学习地理兴趣可行性研究”、罗燕老师的“农村初中纸艺课程开发的实践与研究”、陈佩玲老师的“在初中起始年级培养学生团结合作能力重要性研究”。为了做好此次结题工作，前期的大量准备工作很重要，首先对要老师进行培训，加强理论学习，对如何做好课题结题工作，以及结题过程中的其他注意事项。如：课题成果切口要小展开要大 ；成果要实在，多举实证性例子；主报告与附件分开，附件要精选；字数最多不超过15000字；成果要经得起检查与答辩；成果报告及附件装帧要美观大方等问题进行了专门学习与布置，由于课题结题人员认真准备，搜集整理细致，所以比较顺利地完成了本学校课题结题工作。
3、抓好重点课题研究工作。本学期王校长的区级重点课题“城市郊区初级
中学加强教师队伍建设有效性的实践研究”已经开题论证，学校以此项课题为龙头，构建了我校系统、规范的课题研究制度。下一阶段将要召开子课题组长会议，认真学习方案精神，对课题方案的进一步完善。并要求每位成员从校本课程中的结合自己的教学实际确定好自己的主攻方向，有目的、有计划地开展好子课题研究，使教研课题真正能为提高学校教育教学质量服务。
4、指导教师认真总结反思 撰写教学论文随笔。
我校倡导教师立足于每一天的教育、学习生活，有空撰写教育随笔，反思自己，促进教师超越自我。本学期，教导处组织了论文案例评比活动。大多数老师能够做到理论联系实际，把自己的实践经验写成了一篇篇较好的论文、案例，共收到论文、案例55篇。学校召开了论文、案例评比委员会议，通过认真评议，仔细筛选，最终评选出一等奖杜叶飞；二等奖张培红、肖亮、岳芙蓉；三等奖余克群、王燕、卫凤英、罗秀梅、石卫国、范晓东老师；苏桂荣等10老师荣获优秀奖，并在此基础上汇编我校教师优秀论文集。在评比中我们也感受到不少教师善于思考，善于总结，写下了具有一定参考价值的文章；但我们也看到了部分教师的应付态度，收到的论文中有一些文章很不成熟。
四、今后努力的方向
本学期教科室工作虽然取得了一定成绩，但还有不少地方有待改进，特别是要加快新课程实施的步伐，有效教育科研的推进，课题研究的过程管理等，这些都需要我们在今后的工作中深入思考，不断改进。在新的学年里，我们要开拓进取，实现我校教育科研新的突破。我们必须保持与时俱进的精神状态，以更足的干劲和更大的魄力，认真做好本学期各项教育科研工作，走出一条教科研内涵发展之路。
以《新课程标准》为纲领，紧密结合我校教育教学工作实际，确立教育科研为“发展教师、发展学生、发展学校”服务的工作方向，继续遵行“学习——实践——反思——总结”的科研原则，继续以“在行动中研究，在研究中行动”为科研主要方法，积极开展校本教科研活动，推进课程改革，将教科研工作做到实处并有新的发展。
二、工作思路
围绕“以教育科研为突破口，以课题研究为载体，力求高效教学”这一总体思路，继续走科研工作与德育工作、教学工作、各项活动相结合的道路。
三、工作目标
1、规范课堂教学行为，以“提高课堂教学效益”为校本课题，提高教师课堂教学水平。
2、充分发挥教科研的引领作用，加强对立项的县、省科研课题的管理与调控，关注课题研究过程，抓落实，求实效，切实掌控课题研究动态，及时做好课题研究成果的提升与转化工作。
3、加强理论学习与教学实践的联系，结合我校“教师读书工程”促进教师专业化发展，提高自我反思、自主发展，独立研究的能力。
4、扎实开展校本科研。
5、积极参加县区域性教科研活动，带动学校的教学研究活动，提高研究的实效性。
6、利用校园网络，做好互相学习、互相交流及资源共享工作。
四、具体措施
(一)、加强学习，提升理论水平，促进自身提高
继续做好科研骨干队伍的建设工作，引导教师在学习中实践、在实践中反思、在反思中提高。
1、读书、反思提升
以教师自我反思为主，同伴互助为辅，结合“教师读书成长”工程，坚持“三个为主、三个结合”的读书策略：学习内容以学习教育名著和新课程理论为主，与博览群书相结合;学习形式以个人自学为主，与集体学习结合;学习时间以业余为主，以课余学习相结合。学校将把读书活动列入教师专业发展考核及常规检查中，与检查自学笔记、听课笔记、教学反思相结合检查教师们的学习情况及自身素养提升情况。
2、专业引领成长
根据学校工作计划，一方面借助外出培训、听课及省、州名师到我校送课等活动，学习他们新的理念和教学思想、教学方法，另一方面通过校级、县级名师引领、课堂示范、专题研讨等方式搭建有效的教科研交流平台。认真参加县教研共同体活动，充分发挥学校的示范辐射作用。
(二)规范课题管理，突出科研的实效性
我校在原有两个省课题的基础上，上学期由学校申报，美术组承担了县课题的研究工作，英语组同时申报了一个省课题。目前，学校已立项课题为三个省课题，一个县课题，本学期将继续对立项的县、省科研课题进行整体部署，加强规范管理，精心组织实施。
1、所有课题组成员开学初要根据本学期的研究内容及研究重点制订个人课题研究计划，其中省安全课题本学期以“珍爱生命、学会自救”为专题进行研讨，请承担此课题的老师们在订计划的时候要注意。
2、课题组集中活动每学期不少于4次，内容包括理论学习、实验课研讨、阶段研究讨论等，每个课题组要上好课题研讨课，开展好相关的实践活动，确保在实践中研究，在研究中反思，期末撰写课题阶段总结及课题经验论文。我们所写的课题论文、案例应该是对一学期来开展研究实践活动的记录、反思、概括，所以实验教师要做好研究纪实，积累好学习文献、典型课例教案、反思及其它相关活动资料，教导处会做好督促工作，做到每月一查。
3、我校由教研组承担的小课题已于上学期全部结题，本学期以“提高课堂教学效益”为校内主课题。学期初，由同一学科所有任课教师共同商讨，根据学科特点及学生实际依据主课题制订切实可行的子课题，填写申报表，学期中与集体备课相结合交流研究成效及存在问题，利用公开课或教研课汇报研究成果。
4、所有课题进行滚动管理，逐级申报。
(三)、扎实开展校本教研
充分发挥课堂作为课题研究主阵地的作用，加大教研与科研紧密结合的力度，开展具有实效的教研活动。教研组要抓好集体备课工作，围绕“研—说—讲—评—思”的思路，每位主讲人既要备好课，又要上好课，全组教师共同听课、品课，使每一周的集体备课都是高效益的，每一位教师也都有所收获。学校领导积极参与教研活动进行指导，与教师共同研究，共同学习、提高。
(四)、进一步完善教科研机制
教科研是一项长期而艰巨的工作。要使这项工作逐步走向规范化、系列化，就必须在实践中逐步探索，积累经验，不断调整，充实内容，进一步完善教科研机制。
1、各项活动统筹安排，统一协调，列出负责人，及时下发活动方案，使活动明确有序，进展顺利。
2、完善岗位职责制度和考核评价体系。
3、做好教科研常规报送及服务工作。
4、做好各种教科研档案的整理归档工作。
附：月工作安排
八、九月份：
1、制订学校教科研工作计划
2、各实验教师制订课题阶段计划
3、开展课题研究活动、上好研讨课
4、组织课题研讨沙龙。
5、与德育工作相结合开展相关课题主题实践活动。
十月份：
1、课题研究常规工作
2、与赛课活动相结合上好课题研讨课
3、组织开展课题研讨沙龙
4、“安全课题”主题班会
十一月份：
1、开展课题研究活动
2、开展 “传统文化”诵读展示活动
3、“安全教育”月，集中培训，强化巩固
4、组织课题研讨沙龙
十二月份：
1、撰写课题阶段总结、经验论文
2、学校教科研工作总结
3、评选先进教研组和先进教科研个人
一、教育科研，建立有力队伍
本学期组织教师阅读陶行知先生，通过研读《陶行知生活教育思想导读》，开展学陶师陶研陶我的教育小故事论坛活动。每月组织教师阅读《燃荻》，根据每月燃荻主题组织教师开展读书沙龙活动活动。通过阅读，从理论层面提升对教育教学的认识，从而更好地围绕研究儿童来研究课堂、研究有效教学，提升课堂教学质量。老师们在阅读交流中碰撞出智慧的火花;在交流中获得新的体悟，汇聚成自己的思想、理念。阅读，丰厚了老师们的教育人生!
二、规范课题管理，强化科研实效
本学期，学校教师在研课题有1个省级课题、1个市级课题、2个xx市课。教科室对老师们的课题实行制度化管理：学期初、学期末提醒老师们完成课题研究计划和总结，每月提醒老师们按时完成课题研究活动记录，通过月查、反馈，引领老师们实实在在做科研，在科研中成长。通过课题研究，教师把日常教学活动的反思、学校教学研讨活动、教师读书与写作等多种形式的学习活动、教研活动汇集于科研的形式，用课题展现其最终的学习成果和研究成果。其次，课题研究以“学校为现场，以学生为中心，以教育教学为重点，以解决问题为目的”，它和教育教学工作紧密结合，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，带动教师的反思与经验的积累，促进教育教学研究，在提出问题、于实践中解决问题的过程中提升教师的教育教学能力，实现教研和科研的专业整合，也使学校的教研与科研更有成效。
三、组织论文撰写，提炼教学经验
学校教科室组织老师们积极参加“苏教会”“陶研会”的征文活动，为了更好的提升教师的论文写作水平，组织青年教师开展论文写作研讨，通过交流帮助老师们启发构思写作思路，确定文章的板块内容，老师们的随笔、论文都有了质的提升。学期末全校教师完成一篇高质量的论文上传云平台，教科室进行打分，对于质量不合格的进行整改。“磨”文的过程，也磨出了教师的智慧，拓宽了教师论文写作的思路，提升了论文写作的能力。本学期，共有6篇文章发表。
四、扎实推进课题研究
1、“科研训一体”开展“深度学习”的课堂样例。
本学期，立足课题研究开展了两次科研训一体的活动。一次是在联盟内开展了一次“科研训一体”英语绘本教学研讨活动。一次是主题阅读课堂研讨活动，由王孟醒、顾珍妮、陶妍玲、丁滢老师尝试将语文、数学、科学、美术阅读整合在一起，以“学会学习”为主题，开展全学科阅读活动。王孟醒老师从导读课的角度引导学生学会读整本书的方法;顾珍妮老师聚焦数学的乘法，引导学生学习制作乘法表;陶妍玲老师带领学生一起探究事物在人体中“旅行”，最后丁滢老师用画笔诠释在绘画中的学会学习。基于不同主题的课堂观察生动而严谨的课题研讨活动，使课题组成员对课题的思想和实践也有了更深入的思考。
2、精心组织项目展示、交流活动。
为扎实推进全科阅读，结合学校“启航杯”青年教师评优课活动，教师们呈现了一堂堂精彩的阅读研讨课。真正的体现了“科研训一体化研究”。
3、组织开展课题学期考评工作。
为落实课题研究的阶段性目标，同时为下学期课题结题作准备，教科室对学校在研课题进行了学期工作考评。考评内容包括：“认真撰写学期计划与总结”、“搜集与课题相关的理论学习材料”、“正常开展课堂教学研讨活动”、“加强课题反思与总结”、“研究取得阶段性成果”等六个方面。
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中学2010年度第一学期科研室工作计划10-23
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