英语师范专业 实习报告

英语师范专业 实习报告（精选8篇）

英语师范专业 实习报告 篇1

还没有上大四的时候就经常听到学姐们谈论起实习时候的一些见闻趣事和实习的感悟，因此从那时起我就开始期待真正的实习是个什么样子了。在真正的实习之前，学院给我们安排了一些教学教法的课程，为我们的踏上真正的讲台做准备。由于当一名教师是我一直以来的愿望，因此，每每在上课的时候，我也认真的听讲，从老师的悉心教导中，从同学的模拟讲课中吸取经验，学习了一些课堂知识

转眼间，六周的时间过去了。时间犹如白驹过隙，快乐的时光更是显得尤为短暂。在崇山路小学实习的这段时间给我留下了难得珍贵的回忆，为我的教师之路奠定了一块坚实的基石。经过实习生活，我已有着深刻的感受和体会，也积累了一定的经验教训。在获得了有关中学教育、教学工作的实际锻炼的基础上，我更加坚定了忠诚于人民教育事业的思想。

我选择的是自主实习，几经周折，我来到了这所教学质量在沈阳市所有小学校中数一数二的崇山路小学。刚从大学校园里走出来的我，对这新鲜的环境既好奇又紧张。第一次走进真实的课堂，站在红色大理石砖铺成的优雅的讲台上，面对着台下几十双天真好奇的眼睛，我心情澎湃无比。在这里要感谢教学主任陶老师对我的照顾，给我分配到xx老师这样一位极富经验又有耐心的导师指导我，让我这个初出茅庐的大学生少走了不少弯路，也学到了丰富的教学知识，这对我今后的教学工作将会非常重要。

在正式上课之前，我自己本身对于课本做了充分的了解，认真备了课，也向指导我的xx老师请教了不少疑问。此外，我向我带的五年三班班主任要了一份名单，因为我知道，记不住学生的名字，看似小事，其实它在学生眼中是很重要的，如果记不住学生的名字，学生就会觉得自己在老师心中没有地位。觉得老师不关心自己，甚至会产生隔阂。而后我便找了个机会认识了全班同学，下课后同学们都围着我唧唧喳喳地说：“老师，你怎么才来就知道我们的名字呀？好多老师教了我们一年都没记住我们的名字。”这也使我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。

听课，这是实习的必经阶段,听课不但能够学习指导老师的教学方法，而且能熟悉自己将要教学的班级。小学阶段的英语课程与大学里大不相同,学生们要的不是文章的思想内涵，而是一种能听、说、读的技能。大学里所学的英语教学法课程, 提及不少英语教学的教学方法, 不过，感觉大部分都是纸上谈兵。真正坐在教室后面听课的感觉很不一样, 教学的内容就算一样, 方式也可以有很多种, 老师自己授课, 可以让学生回答问题,可以结合练习加深印象。而对于学生的回答,老师给予的鼓励也可以有很多种, 比如: Good!Excellent!Wonderful!Well done！等。与此同时，还要注意是否自己会漏掉一些没有专心听讲的学生, 适当地让他们回答问题以便让他们集中注意力，认真听讲。板书的排版也不能天马行空, 而是要让学生一看就明了„„这些都是书本上很难学到的东西。

上课，小学生的课堂，可以充分看到小学生活泼，好动，淘气的一面，突发状况连连。在这种情况下，对于一个实习生来说，要维持好课堂纪律并操纵整个课堂是很难的。在第一堂课的时候，由于不适应，导致在应对学生们活跃的反应时显得措手不及。在愉快的学习中，第一堂课以胜利而结束。后来上课，运用的基本上是五步教学法。我会尽量让课堂保持一个活跃的气氛：唱歌会伴上动作，让学生们积极配合我上课。课中还经常运用游戏教学，寓教于乐。而在活跃的课堂上用的是鼓励教学法。而且针对不同的年级，运用不同的方法带动他们快乐地学习。运用实物教学的方法，学生课堂上特别用功，教学效果十分理想。因材施教的方法也得到验证。实践证明，这些方法真的很实用，学生在课堂中的优秀表现让我惊讶不已。

课后，作为一个老师，在作业批改方面当然也要下功夫。让我印象尤为深刻的是，老师真的很需要细心和耐心。那么多班级，好几百本作业本，老师都要认真批改。随堂练习也是很重要的作业。个别的孩子有拖拉的习惯，老师还真的很耐心，好多次中午放学了，我们还在陪着学生写作业，孩子要不就是忘写了或者个别的不会写空着。在这时候，老师当然不能闲着，一个个指导，直到班级的都收上来。随意地在学校食堂吃饭，中午午休的时间肯定是没有了，这时候回到办公室准备下午的课。刚开始的几天还真有些不适应，不过很快就适应了。同时也觉得这样做从心底会涌出一种幸福的感觉。

在给孩子们上最后一节课时，我故作若无其事地讲课，却不敢多说一句话，也不敢多看他们的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼泪，那一节课气氛很沉重。或许孩子们也知道我们要分别了，他们都很认真地听讲，谁也不说话，可我却从他们的眼里读到了浓浓的依依不舍。

在为人师的这条路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步、第三步„„但不管怎样，我都会以人为本，把实习中学到的一切加以融会带到今后的事业中去，我会以我的真心去呵护学生，因为我面对的是一颗颗纯真的心。总之，教育是一个互动的过程，老师只要认真投入教学，孩子就会积极配合。这种过程是很开心的！

英语师范专业 实习报告 篇2

教育实习是师范生教育培养中的主要环节, 而实习评价则是教育实习顺利进行, 达到实践教学目的的重要保障。但是长期以来教育实习评价一直存在较多问题, 主要体现在以下几个方面:

第一, 评价内容不完善。目前大多数高职院校缺少对实习生的个人品质、实际工作能力、师德修养等方面的综合评价。第二, 评价主体单一。学校指导教师的主体核心地位使得评价过程流于形式, 难以做到全面地衡量实习效果。第三, 评价过于注重结果, 缺乏对实习生实习过程的关注与评价。第四, 评价手段落后。大部分高职院校的实习评价方式缺乏对新的网络信息手段的应用, 具有很强的主观性、随意性。

因此, 建立一套科学、完整、合理的实习评价体系, 是高职院校英语专业人才培养中急需解决的问题。

2 有关高职师英语专业范生教育实习调查问卷

基于以上高职师范生教育实习评价中存在的问题, 编制高职院校英语专业师范生实习评价体系问卷, 分析高职院校英语专业师范生对实习评价指标重要性的认识, 并进一步构建科学、合理的实习评价指标体系。

2.1 调查问卷的编制

本调查问卷包括基本资料和对评价指标重要性的认识两个部分。评价指标包括三个维度。在计分方法上本问卷以李克特5点量表为依据, 要求被调查者从五个选项里选一项。

2.2 问卷效度分析

根据Kaiser (1974) 的观点, KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) 值越接近1越适合作因子分析。他认为大于0.8表示适合。而对于Bartlett的球形度检验的x2统计值的显著性概率必须小于0.05。表一显示该问卷具有较好的结构效度。

2.3 预试问卷的信度分析

根据克朗巴哈系数法 (Cronbachs alpha) , 通常情况下Cronbachs alpha系数在0.6以上, 被认为可信度较高。如表2所示, 本问卷中三个维度的信度显示本问卷具有良好的信度。

3 调查问卷结果讨论分析

本研究发放问卷共70份, 回收问卷68份, 有效回收率为97.17%。根据李克特量表 (Likert scale) 的五个等距变量得到数据, 使用SPSS16.0统计软件对问卷结果进行计算分析, 得出实习生对各项指指标重要性的认识差异 (表3) 。

以上统计结果显示, 问卷涉及的18个评价指标平均值 (M) 均大于4.00, 这说明英语专业师范生对各个实习评价指标重要性的认识有着非常积极的肯定态度。其中第4项 (M=4.529) 和第9项 (M=4.6471) 排名前两位, 分别关注的是对钻研教材、备课及在教学中灵活运用教学方法, 属于教师专业能力维度, 这说明教师的基本专业能力在实习中举足轻重的作用。与其他研究不同的是, 第7项 (M=4.6176) 涉及教师需要对学生安全防护知识的了解, 及时应对突发事件的能力排名第三, 这与高职院校学生自身自制力较差、学习兴趣不高的特点紧密相关, 这是教学得以顺利进行的必要条件, 属于教师的职业理念与师德维度应引起足够重视并纳入评价体系中。

在排名前十的指标中, 的第11项给学生解疑答惑、耐心辅导, 第13项讲授思路的清晰性、逻辑性, 第1项实习中自我认知发展的意识与行动, 第3项关注学生个性、促进每位学生发展和第2项积极创造条件, 让学生拥有快乐的学校生活, 这几项均属于职业理念与师德维度, 充分体现了高职院校师范生对教师职业理念和师德的重视程度。在专业知识方面, 第10项对教育教学基本理论的掌握和第14项制定自身专业发展规划, 不断反思, 表明实习生很重视反思的积极作用以及自我能力的不断提升和发展。

4 构建新的高职师范生实习评价体系

根据以上调查问卷内容确定本研究的三个一级指标。接着对一级评价指标进行分解最终形成多级指标评价体系。采用专家评判平均法确定三个一级指标权重。对于二级指标权重, 则采用平均分配法, 最终确定的评价体系具体内容如表4所示。

5 新的实习评价体系的实施

5.1 准备阶段———完善实习评价体系、开发实习评价平台

(1) 完善评价体系。一方面要完善评价内容、注重对实习生综合素质的考查。另一方面要制订合理、客观的评价方案, 实现定量和定性评价相结合、终结性和过程性评价相统一。

(2) 开发实习评价平台。通过该平台可以实现实习生过程性资料的展示、多元评价主体之间的相互沟通交流、各种评价信息的发布以及进行评价中必要的统计和计算等等。

5.2 实习进行阶段———过程性材料的收集

(1) 建设教育实习网站。建成师范生教育实习网站, 该网站可以用于介绍专业概况、培养方向、培养计划等基本信息以及发布优秀实习案例等等。

(2) 实习生电子档案袋。保存学生实习中的过程性材料, 如:教学视频、教学设计 (教案) 、教研活动记录等等。有效的实现对实习生的动态管以及与指导教师之间的互动交流。

5.3 实习总结阶段———多种形式的总结和反思

在实习总结阶段, 积极组织多种形式的实习总结活动使教育实习评价真正起到诊断和激励的作用。

(1) 实习总结交流。实习结束后以小组为单位进行实习总结和交流经验、分析不足, 培养实习生的教学反思能力。

(2) 实习成果展示。举办“教育实习成果展”并接受评议。从而使以使实习评价更加公正透明, 不仅可以选出优秀实习生而且可以对低年级师范生起来引导和感染作用。

(3) 公开课展示。教育实习总结阶段通过实习生上公开课来评定实习成绩, 可以展示和推广优秀实习成果, 给实习生提供交流教学经验和互相学习的机会, 促进师范生的专业发展。

建立教育实习评价指标体系, 真正实现由学生、学校、实习单位共同参与评价, 全方位、多角度的科学的实习评价是一个艰巨、复杂的系统工程, 需要多方共同不断努力。

参考文献

[1]袁贵仁.在2013年全国教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育, 2013:3-10.

[2]周海林.高校教师课堂教学质量评价存在问题及对策分析[J].教育探究, 2010, (4) :79-81.

[3]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[EB/OL]. (2011-09-29) [2014-11-10]http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/.s6342/201407/xxgk-171561.huml.

[4]赵鹏.顶岗实习全过程监控与考核评价方法探讨[J].科技信息, 2014, (1) :183-184.

[5]王淑慧.全日制教育硕士是行家指标体系研究[D].重庆:重庆师范大学, 2014, (4) .

英语师范专业 实习报告 篇3

【关键词】英语师范生 实习指导教师 指导策略

【Abstract】Teaching practice is the important means of the combination of theories and practice. However， there are some problems among supervisors in 21st century. Some specific suggestions have been put forward according to experiences of instructions on teaching practice.

【Key words】English majors in Normal Universities； supervisors of teaching practice； instructive strategies

教育實习是高等师范教育的重要组成部分。目前大多数师范类学校的实习还是集中在第7学期进行。指导教师一般包括两类人：来自高师院校的指导教师和来自实习学校的一线指导教师，本文主要指来自高师院校的指导教师。

一、存在的问题

现在虽然大部分老师在实习中能很好地发挥协调、管理、指导和评价等作用，但是，还是存在以下问题：由于实习指导老师选用标准不规范，多半选用刚刚毕业的年轻人、或资历较老的老教师，而且他们往往是临时指派的；大多数院校指导教师数量严重不足；实习指导过程中缺乏足够的监督和激励机制；高师学院教师对中小学教育以及实习学校的实际情况不够了解，导致他们无法给出深入的指导，并且担任实习指导的高校教师自己本身还承担着学校的教学和科研任务，无法全身心的投入到实习指导中去。

二、指导教师的素养

高师院校的指导教师在进行实习指导时，应该主要具备以下能力：

组织能力。承担实习指导的教师在实习前做好实习计划和学生动员准备；实习结束后，要认真组织学生总结、成绩评定及评优等工作。

语言沟通能力。及时了解和解决学生学生在实习中的问题，联系实习学校，反映实习的进展情况。

创新能力。积极开展教育调查和研究工作，提高发现问题和解决问题的能力。

合作能力。与实习学校共同完成对实习学生的成绩考核。

三、指导策略

1.学校方面

（1）明确实习带队教师标准的科学性。师德师风方面。教师必须全面贯彻党的教育方针，努力把学生培养成为适应社会需要的专业技术人才；服从学校、学院的工作安排，认真完成教学任务；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。

选拔条件。具有一年以上教育实习经验或具有中学教学经历的讲师及以上职称人员； 年龄职称结构要合理。

（2）搭建教育实习平台。 据某师范大学调查，指导老师一个月看望学生一次的占46%，两个月看望一次的占22%，而一周和两周看望一次的总共才占14%（陈敏，2013：24）。为缓解这种情况，系统提供教师与学生在线沟通交流的教育实习平台，帮助带队教师及时了解实习生的情况。

（3）设立优秀本科生实习指导教师奖。加大优秀本科生实习指导教师的激励机制，鼓励更多优秀的教师奔赴教育一线，从而形成良性循环。

2.带队教师方面。

（1）采取多种多样的教师合作类型。教师合作包括校内、校际间专家引领的合作；教学合作活动和教研合作活动；正式的教师合作和非正式的教师合作。

（2）注重实习前后的工作。实习前：参与学生的微格教学训练指导； 熟悉教材，了解教学进度安排，观察见习活动等；组织学生学会三课：说课，上课，评课；熟悉包括远程教育在内的多媒体教学方法。

实习中：分配教学工作实习任务，指导实习生编写教案，抓好集体备课、试讲和课后评议，审阅教案；分配任务，指导实习生制定班主任工作计划，了解分析班级和学生情况；指导实习生制定计划，有重点地开展调查研究。

实习后：协助总领队做好实习的各项联络和协调工作，协同实习学校指导教师做好实习成绩评定与评优工作。

参考文献：

[1]陈敏.师范生教育实习在线消息支持系统的构建研究[D]. 2013：5.

[2]重庆师范大学教育实习工作条例[Z].2012.3.

[3]重庆师范大学专业实习工作条例[Z].2012.3.

[4]李伟.行动研究与教育实习指导教师角色再定位[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2005，（ 2）：104-108.

英语师范专业 实习报告 篇4

九月是一个收获的季节，在今年的九月，我收获了大学三年来所学的知识。带着所学的知识和我的热情，我信心满满的踏入了恩施市第三高级中学，开始了我为期三个月的人生中的第一次实习。在这次实习中，我经历过挫折，遇到过拦路虎，让自己一度不振，但是也经历了感动，收获了难得可贵的师生友谊，感受到了我和学生们共同的的成长。在这次实习，我的工作主要分为两个方面，一是教学工作方面，二是班主任实习工作。

在教学工作方面，教学工作主要分为听课，学生试卷作业的批改，备课与上课等工作。首先听课一直贯穿于我实习的三个月中，在这三个月中，我除了听自己老师的课，也还参与听高一年级英语组的公共课。在实习期间，我每周四都会参与高一英语组的集体备课活动，认真听取老师们备课的思路和意见，将自己的备课思路与之进行对比，并从中发现自己备课的优缺点，以便在上课之前及时改正。刚开始上课时比较紧张，而且对同学的知识水平也不太了解，但通过二个多月的接触和几次实战的磨练，现在的我已经基本能够驾驭课堂，胜任教师的角色了。，虽然我在教学方面还有很多做的不是很好的地方，但我相信通过这次实习，我已经懂得如何与学生相处，并不断学习新的教学方法来丰富自己的教学阅历。通过这次实习，我也深深的体会到教师工作的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵，使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变成真正的面对面的教学。

在班主任实习工作方面，从早晨的卫生监督，仪表检查，作业上交，早读到课间纪律，课间操，课堂纪律，午休管理，眼保健操，自习课等等，每样事物都负责到底，细致监督。班主任日常管理工作中，必须积极负责，认真到位，事事留心，因为这事关一个班级的管理。如果班级管理不能做好，同学们就不可能有一个好的学习环境，班级就不肯能建立好的班风。在管理班集体时，最重要的是学会如何与同学沟通和相处。如果与学生完全打成一片，在学生中就没有了威信；可是如果太严厉，学生们就会自动的疏远，不利于班级的管理。因此，在我实习班主任期间，我一直很注意和同学们的相处的分寸。在上课的时候，严肃的对待并与同学们探讨任何学习问题，在下课的时候，与同学们打成一片，积极关心学生们的心理，生活方面的问题。

虽然刚接手班级班级管理工作时，我对同学都不太了解，但指导班主任给我提供了很多建议和指导，让我的管理方法有了很大的进步，我也通过和谈话，班会课与同学们迅速打成一片。在实习期间，学校开展了广播体操比赛，十佳歌手，运动会，演讲比赛等活动。在活动召开期间，通过组织同学们参加活动，维护活动秩序，与同学们一起为班上的赢得荣誉而欣喜地时候，一种欣慰和感动油然而生。这时我意识到，班主任不仅仅是老师，也是一个班级的一部分，与学生不可分离。班主任应该公平、公正、平等的对待学生，而不是居高临下的呵斥学生，只有这样，才能管理好一个班集体。

英语师范专业 实习报告 篇5

英语作为世界上最广泛使用的语言之一，在国际交流中发挥着越来越重要的作用，随着对外经济文化交流的深入，英语的重要性也更为凸显，无论是在职场、社交、贸易、文化交流还是人际沟通活动中，英语俨然已成为了一种重要的交流工具。社会及用人单位也因此对当代非英语专业大学生的英语水平提出了更高的要求，大学英语教学也面临更大的压力和困难。这就要求高校在提高业务水平、研究各种教学方法、实践各种教学理论的同时，也应该注重对大学生英语学习现状的探析，并加以正确引导，从而使我们的教学取得更大进步，更有利于提高大学生的英语学习成效。

本问卷随机选定淮南师范学院图书馆自习室非英语专业学生作为调查对象，研究和分析他们的在校英语学习状况，并针对调查中出现的问题提出一些可行性建议和意见，希望能对同学们今后的英语学习有所帮助。

一、调查方式

本次调查采用的方式是问卷调查，于2014年06月13号在淮南师范学院图书馆自习室随机发放问卷120份，共回收114份，回收率为95%，其中有效问卷109份，有效率为90.8%。

二、非英语专业大学生英语学习现状经过调查结果及回收问卷分析，非英语专业学生目前学习英语主要面临以下几个问题：

1.学习兴趣不浓，英语学习积极性不高。

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对于一门课程的感兴趣程度直接决定了这门功课学习的效果，而在问卷调查中对于“我对学习英语很感兴趣”这一问题的回答中有61.5%的同学表示对英语不感兴趣，可见，调动学生的积极性在英语学习过程中的重要性。苏霍姆林斯基也说：“兴趣的源泉在于运用。”英语作为一门实践性很强的学科，它的实践性决定了教师必须在英语教学中给学生提供更多语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。但问卷调查显示，对于非英语专业的大学生来说，有浓厚学习兴趣的学生不占多数，但对英语学习不感兴趣的学生也不占多数，大多数学生处在有些许兴趣和兴趣一般之间。由此可以看出，非英语专业大学生学习英语兴趣不浓是英语教学中的很大障碍。

2.缺乏自主学习能力，学习动机单一。

自主学习的含义：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制； 第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法，以及使用的学习材料的控制权；第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。问卷结果显示，大部分非英语专业学生学习英语的动力是通过在校期间的四六级考试，而且课下能自主学习英语的同学也在少数。缺乏主动钻研知识的能力，要求学生要主动转变学习

观念。

3.教学模式不能满足学生需求。

当前多数高校英语教学模式仍停留在老式的“灌输法”，着重传授书面知识，忽视语言的应用。这种教学模式已经不适应现在时代发展的需要，导致学生虽具有强烈的交际愿望和自学意识，但是交际能力较差，自学时间投入不足，自学效果不明显，方法不得当，以至于摒弃对于传统教学模式的依赖性。

4.有效运用各种辅助设备和学习资料的能力较低。

问卷调查显示对于“我在课外会积极寻求多种渠道学习英语”，“我能够选择适合自己的英语水平的材料来学习”等问题，学生的参与度较低。调查显示，绝大多数学生没有利用互联网来帮助自己学习英语，相当一部分学生仅仅是收看英语类的电影或听英语歌曲，只有个别学生会把学习光盘用互联网认真学习或者收看英语方面的视频或演讲，学生的辅助资料绝大部分是四、六级考试方面的词典、真题或模拟试卷等，对于各种辅助设备和学习资料的能力较低。

三、提出建议1.端正学习态度，激发学生学习英语的兴趣。

学生要自觉端正学习态度，同时教师在教学过程中要清楚地了解学生的学习动机，是渴望通过外语语言知识的学习获得社会的认可和得到实际的经济好处还是希望成为语言社会的一个成员，然后再确定他们的具体学习目标，使学生在满足语言学习的基础上实现自己将来在社会上的语言利用价值。此外，教师可以通过积极鼓励学生，使学生有成功感；创设良好的英语学习氛围；将活动游戏引进课堂；组织课外实践活动，使学生学有所用；建立平等的师生关系，使学生感到有“情”等途径来激发学生学习兴趣并努力提高教学质量。

2.培养英语自主学习能力，树立学好英语的信心。

培养自主学习能力既是社会发展的需要，课程改革的首要目标，也是学生个体发展的需要：自主学习提高了学生在校学习的质量；自主学习能力是创新人才必备的基本功；自主学习能力是个体终生发展的需要。最后，培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。信心是成功的保证，学习中更应该常常鼓励自己，克服困难。

3.学校应注重改变传统教学方法。

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械地背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。

4.明确辅助性学习设备和学习资料。

教师可以在新生入学的时候就向他们推荐对英语学习有帮助的网址、收音机频道和学习资料，更要引导学生正确使用教参书，让他们正确认识到英语学习贵在平时知识的积累，而不是考试前的速成。只有真正把辅助性学习设备和学习资料运用到实际的学习中，才会对学习真正有帮助。

【附件】淮南师范学院非英语专业大学生英语学习情况调查问卷

亲爱的同学：

您好！感谢您参加我们针对大学生英语学习情况的问卷调查，我们的调查主要是关注大学生日常英语学习的基本状况，本问卷仅供研究使用，只做团体性分析，不做个别呈现。希望您能够认真作答，非常感谢您的配合。

个人资料：

年级＿＿＿＿ 性别＿＿＿＿专业＿＿＿＿

请认真阅读以下陈述并按照自己的想法做出选择（１非常符合 ２比较符合３基本符合４不太符合 ５不符和）请根据您的个人情况在每小题后面的括号里填入相应数字。

1.我对学习英语很感兴趣。()

2.我在课余时间能自觉学习英语。()

3．我试着找出如何学好英语的方法。（）

4．我经常评价自己学习英语进步的情况，从而找出薄弱环节和改进措施。（）

5．我根据学习任务的特点，选择不同的做法进行学习。（）

6．我经常评价自己在英语学习中的做法（诸如树立目标、制定计划、训练听说读写所用的方法等），从而找出存在的问题和相应的解决方法。（）

7．我研究自己的个性特点，找出哪些特点有利于自己的英语学习，哪些特点阻碍自己的进步，从而能发挥自己的优势，采取相应的措施，克服弱点。（）

8．我能够选择适合自己的英语水平的材料来学习。（）

9．为了使自己有足够多的时间学习英语，我能够很好的安排自己的学习日程（）

10.过四六级是我在大学学习英语的主要动力。（）

11.我会在英语课堂上认真学习。（）

12．我对学校开设的英语课程很满意。（）

13．我每天都会抽出一定的时间来学习英语。（）

14．我在课外会积极寻求多种渠道学习英语。（）

15．我经常通过字典而不是电子词典来查阅阅读中碰到的生词。（）

16．我会有选择的记忆课外阅读材料中碰到的生词和未学过的短语。（）

17．我课下会尝试背诵英语课文。（）

18．我会很认真地对待每一次英语考试。（）

19．我会积极参加学校的英语角活动。（）

20．我对自己能学好英语很有信心。（）

师范专业毕业实习报告 篇6

在听课过程中，我深感，教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传达方式。听课的过程，是积累经验的过程。在了解教学流程的同时，也应注意教学方式和组织教学能力的积累。听了一周的课后，我开始走上讲台，上的前几堂课是利用自习课的时间讲解《基础训练》，开始慢慢适应课堂气场。由于经验不够，应变能力不强，这几堂课纯粹是灌输知识，毫无艺术感。

认识了自己的不足，听课就有了针对性，可是当我上第一堂真正意义上的语文课时，还是出现了“上课重点不突出”、“讲课顺序不清楚”等问题。这时，指导老师要求我多听课。并且为我指出了教案的不足以及上课的缺点，他没有丝毫的架子，更多的是朋友的亲切交谈。

随着时间的推移，通过听课和实践，我开始有了一些进步。这时指导老师给了我多次机会，从古代文言文到现代文艺学论文，分不同层面锻炼和培养我的授课能力。

在上课的过程中，我也遇到了困难。如课堂秩序、学生不配合。正是这些小小的挫折，让我越战越勇，更让我懂得，作为一名教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系，而且教师要把自己当成活动中的一员、学生们的良师益友。

俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，”对于已经具备了一定程度自学能力，能够独立思考的高三学生，我的体会是要充分调动他们的主观能动性，将他们的学习兴趣利用起来，使他们在快乐中学习。我采用以学生为主，教师为辅的启发式教学，适当列出提纲，设置思考题，加以点拨。由此而来，他们学习的积极性和主动性开始发挥作用，由“要我学”的教学方式转化为了“我要学”的学习方式。让这群面对高考压力的高三学生学的轻松快乐。

批改作业，纠正学生的错误，弥补其中的不足，是非常重要的。尤其是对于作文的批改，更是认真严格。在批改之后，我都会指出其优点和不足，写上激励的评语，并且强调改正缺点的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之、开导之。我的指导思想是不不断给学生纠正错误，完善缺点的机会，身为教育工作者，必须要用足够的耐心和毅力去爱护每一个学生。

整个实习期间，我觉得班主任的工作最让我难以忘怀。高三年级的学生，已经有了自己的思想和逻辑，遇到问题有自己的思维方式和解决办法。他们已经不喜欢老师牵着他们走，也不喜欢老师完全教他们怎么做。由于我年纪和他们差距不大，他们都很愿意和我讨论问题。这时我就以朋友的角色与之倾心交谈，适当的给他们建议。将他们的内心世界作为我的平台，将心比心，他们也就会报以我同等的尊重。

这次实习体验使我受益颇多，也对自己做了一场绝好的检验。作为一名语文老师，基础知识要扎实，知识面要宽广，平时要做有心人，多多细心观察生活，留意身边的事情，并将他们灵活的运用渗透于教学之中。作为一名班主任，耐心和毅力，理解和尊重，是处理学生工作时非常重要的因素。无论是哪一个角色，我深深体会到了教学相长的道理，其实，学生也是我的老师，我们一起成长成熟。

十年树木，百年树人。实习生活虽然结束了，但我的教师生涯才刚刚开始，知识是无止境的，我会时刻不忘超越自己，面对教育事业，我将带着满腔热情，不断前行。

师范专业毕业实习报告（二）

首先，我非常感谢学校给我这个见习的机会，尽管只有十分短暂的时间，但对于我来讲可是受益匪浅。

人生最快乐的事就是做自己想做的事。我满怀希望地走进了xx小学。作为一名见习老师，最重要的就是通过学习和实践锻炼掌握各项教育技能。我深深的体会到当一名教师的辛苦。很感谢学校给予我们这么一次机会，为我们以后走上心理健康辅导教师的岗位作下铺垫，更好的教育学生，培育人才，为国家做贡献。

根据系里的安排，我们大08自然科学系数学班的同学被安排到xx小学2—6年级见习。见习开始了，我们一行3个人来到了第一个见习的班级四年级（3）班。坐在教室后面的我们，常常使得学生们回头，带着好奇的目光看着我们。对于我们的到来他们感到好奇，兴奋。他们的第一句话是“老师，您好！”当我听到这句话时，高兴已经无法形容我内心的激动，微笑不自觉的露出，和她们开始第一天的交流。见习结束了，每一位同学都有不同的感受。

听课是见习最主要的活动之一，听课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的提高教师技能的方法和手段。此次见习我是这样听课的：

1。准备工作。

要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先了解他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

2、观察和记录

见习教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教师是如何对重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。但也不一定非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。根据授课者的特点和习惯培养做跟踪式的动态分析，听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。一是积累宝贵的经验，更有利于灵活应用到自己未来的工作中

在听完其他教师的讲课后，最好自己能思考一下，在分析总结他人课时要注意比较，研究，取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，提高自己。此次见习我充分抓住了这一点，摸清王老师的教学风格及学生的听课习惯，才使得我后来的讲课与学生们无障碍的交流和活跃的课堂气氛。

在一些课堂上，我看到教学改革正悄然进行，教师有意识的在努力以学生为主体进行教学。学生的创造也逐步成为教师所要追求的教学效果。其次，这里的教师也都在适应着用多媒体教学，努力使课堂内容更生动，课堂气氛更活跃。黑板的旁边还有图书角，上面拥有各种各样的书，例如小学生之友，以扩展学生的知识面，而且每个班都有自己班的个性班牌，以此来展现自己班的风采。在每层楼还有不同的诗句，让我感受到这个学校深厚的文化底蕴和学习气氛。这是我在青新小学感受最深，收获最多的。同时在指导老师的指导下，我对学校的整体系统也有了大概的了解，这所学校的绿化面积大约占整个学校的百分之三十，学生大约有3600多个学生。

在教育教学工作上，使我认识到教师与学生之间的交流是非常重要的。交流是形成良好师生关系的重要途径之一。教师要善于交流，善于走进学生的情感世界，去聆听学生的真情实感；但教师更要善于引导学生和自己交流，让学生和自己倾诉他们内心的事。通过交流，才能更好的了解学生的学习情况、性格特征，进而更好地促进教学的发展。

四年级（3）班的班主任告诉我，作为一位小学老师，不但要为人师表，还要在学生面前树立榜样。身为一名教师，应该要加强自身素质的培养与提高。教师这个职业的特殊性决定了教师为人师表，言传身教的必然性。你和学生之间相处要有两种不同的态度：课上时，你就是老师，要严格要求学生，维持课堂纪律，正所谓＂无规矩不成方圆＂，只有将课堂纪律管好，才能够保证学生在上你的课时能够学到东西，否则你准备得再丰富也无济于事；下课时，你就是学生的朋友，你可以和他们一起玩耍，聊天，但那不能太过分。我绝对同意这个说法。

我觉得身为一位新教师，虚心求教是非常重要的。多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教。教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和体会。经常有“听君一节课，胜思一整天”之感。

听了这么多节课，还有课后跟学生和教师的交流中，我觉得要做一名学生喜欢的教师，首先得具备一颗关心爱护学生的心。教学不止是针对部分优等生，还得兼顾后进生。对后进生的教育要坚持多表扬、少批评，多激励、少指责的原则，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。课堂教学中，要鼓励后进生积极思维，积极回答问题，对他们的答题当场给予恰当的表扬，激励他们的求知欲

我希望能扮演好自己的角色，真正做到“学高为师，身正为范”，担起老师的那份责任；真正和孩子们作朋友，珍惜彼此的友谊。争取多看、多听、多实践、多请教、多总结，真正在实践中升华理论知识，提高教学水平，为将来顺利地上工作岗位成为一名合格的小学教师打下扎实的基础。

我很欣慰自己走了这条路，真的，我好喜欢老师这个职业，因为这帮天真可爱的孩子。

师范专业毕业实习报告（三）

回顾一个多月实习生涯，我是跟着师傅xx老师学习的。我师傅是个语文教学工作经验丰富，工作认真踏实，严于律己的老师。过去的一个多月，那是不平常一个多月，因为期间有尝试，有拼搏，有坚持，有失落……更有收获。实习也像一面镜子，从它，我也发现了自己的不足。假如把实习作为一个新的起点，那么我觉得很有必要好好总结我实习当中收获和不足。因为这对我今后的工作是非常有借鉴作用的，出国留学能够促进我更快地提升自己，向一名真正的教师靠拢。

一、自信心增强了，胆量变大了

这次实习，我除了正式备3节语文课，另加一堂主题班会课之外，还去代了十多节其它类型的课。只有四年级没有去上过，其它年级都上过了，涉及英语、品德、音乐、美术、体育。通过这样真刀真枪地上课，我的信心强了，胆量大了，去到班里都能够比较镇静和自然地上课，觉得自己有几分像老师了。

二、熟悉了备课和上课的各个环节，把握了一些教学技巧

通过上网查找资料、写教学设计、请教指导老师、说课、试讲等环节，我熟悉了教学的基本步骤。而从课后和指导老师、同学的交流以及自我反思，我懂得了备课不仅要备自己的课，还要备学生的课。就是说，备课要站在学生的角度想想“这样上能否使学生感爱好”“这样他们是否接受得了”。

这次上课实践让我懂得要想课上得下去，首先要有良好的课堂纪律做保障。而要让一班小学生认真地安静地听你上课，那么老师必须把课上得出色，上得有激情。因此，我个人还有下面三点小体会。

1、上课前，老师必须吃透课文，熟悉教学设计。然后通过说课使自己对要上的课思路清楚，这点很要害。只有思路清楚才能确保教学过程流畅。

2、上课时候，老师要表现出精神饱满，这种积极的精神面貌能够感染学生，也会使学生因为老师上课有激情而积极投入。

3、语文课件要做得图文并茂，吸引学生目光。假如学生可以边朗读文章，边欣赏和内容相关图片，肯定能够促使他们展开联想和想象，更好地理解和感悟文章。另外，老师设计课件的时候要把设计的问题也打上去，以便学生边看问题边思考。出国留学课件也要根据讲课需要设计，帮助教师一看课件就知道下一步要讲什么内容。

三、要善于表扬学生

实习让我懂得不管你接手一个怎样的班，班主任都不应该对自己班感到失望厌烦，而是要相信自己的学生是行的，并适时给予表扬鼓励，这样才能促使形成良好的班风。

多在全班面前，多在其他老师面前，表扬自己班的优点，这样能够激发学生的上进心。他们会为了做到如老师所说的那样而加倍努力，最终班风会变得好起来。我刚开始实习那几天，观察了我们班的课堂情况，觉得纪律不是很好，于是就产生我们班是差班这样的想法。我去问班主任我们班的纪律怎样，她告诉我，其实不会很差，只要我敢管，并且管得有道理，学生会服我的。我试着转换最初的不客观的想法，多专心发掘我们班的优点，并坚信我们班是很不错的。这种心态使我能够平和地看待学生偶然捣乱，以及他们的错误。同时不忘真心地关心大家，对我们共同努力得来的成绩及时表扬。慢慢我觉得我们班很可爱，很有特点。我帮助班主任练习大家的演读比赛，并在全校比赛中获地高年级的二等奖，我很激动很开心。

四、手工能力大有长进

由于实习学校分配了几个任务给我们，让我们设计出版五个橱窗的墙报，于是我们分工协作，我也要帮忙剪大字，剪图画，并上颜色。工作量非常大，从这份工作中，我的手工技能有和年大的提高。这对我以后当小学教师是大有益处的。

五、收获了学生真诚的友谊

我带给了学生一些新鲜的体验，例如上课都精心预备了课件，他们觉得和年喜欢看。上体育课，我和学生一起踢毽子，教他们围成一圈来踢的玩法，大家觉得新鲜又好玩，而且觉得我很厉害，懂很多，于是他们大多数都很尊重我。对于他们喜欢玩的跳大绳，我虽然没有玩过，但也鼓起勇气和大家一起玩。从不会玩到会跳几次，学生觉得老师很亲切，渐渐喜欢和我一起玩了。课余我还和学生打乒乓球，彼此加深了了解，也增进了感情。实习临结束，有好多学生纷纷送礼物给我，并表现出依依不舍。在我要离校的那一天早上，有两个学生早早来我宿舍楼下等我，就是为了送礼物给我。我很感动，觉得收获了学生友谊。

接下来再来说说实习中发现的不足：

一、缺乏魄力，不敢大刀阔斧地尝试和行动

一开始对学生不是很敢管敢抓，显得比较软弱。辛好我熟悉到这一点对做班主任工作是很不利的，于是我有意识地去改变。我观察了其她老师的做法，也向班主任请教经验。慢慢地我敢管了，对学学生违反课堂纪律我也有招了。我会先警告他们，假如他们再犯，我就果断记下来，课下再处理。

二、我上语文课缺乏紧密联系生活

我深知语文课是最和生活密切相关的，语文只有与生活相联系才有生命力。但我上课时候，只顾着讲课文内容，把联系生活这回事给忘得一干二净。课后反思我才猛地注重到，后悔自己把课上得如此枯燥。等到下次备课时，我有意识得把教学内容和生活联系起来。这样一来，我上课时候，充分调动了学生思考和说话的爱好，他们联系校园里以及平时日常生活见闻和感受，说得很有兴致。那一节语文课我上得轻松，因为我不用讲那么多了，也不用担心学生没有爱好听了，而且学生听得轻松，因为他们有话说，而且觉得语文课原来是这么贴近生活，如此生动！

所以，我觉得上语文课，老师要懂得引导学生走出课本，走进生活，这才能够上出一堂好课。

三、我对学生不够信任

不信任他们有惊人的创意，不相信他们有很强的能力做好老师布置的任务。所以我事无巨细，总是亲力亲为。尽管每次也能够把事情做好，但我觉得很辛劳。仔细想想，正是由于我不信任学生，没有放手让学生来帮忙完成班级的事务。例如，班级的劳动基地，我完全可以选好人员，然后只需要分配好他们的工作，他们就会把这件事做好的。而我却没有这样，那只得自己辛劳了。从这里我懂得班主任很重要的一点就是要信任学生，把一些工作分配给学生去做。这样既可以高效完成工作，自己又轻松，更重要是调动了学生的积极性。正是给学生一个舞台，学生会给你一个惊喜。

我的实习即将结束，心里感言颇多。感谢师傅在这段时间对我的教育和帮助，也感谢李老师、王老师等许多老师在日常生活中的悉心问候和教导，这段时间我学到了很多，这些都是我将来宝贵的回忆和经验。在学会教书育人的同时，我也要秉承与时俱进的思想，出国留学随时充电，不断进步，发展自我，坚持可持续发展的方针政策。

师范专业毕业实习报告（四）

大学生活最后的阶段是实习，很重要，在实习的过程中我学会了很多，体会了教师这一神圣职业的光荣。通过实习，我充实了自己，学会了如何教学，学习了许多未曾有过的东西。经历了这段的实习生活，让我感受到教师职业的重任，体会到教师工作的辛苦。在实习过程中，我对比自己的学生时代，感受着差别，90后学生的能力

一代比一代强，信息接收面广。这对老师提出了越来越高的知识要求。实习过程中，我们熟练地掌握了教学技能，不仅如此，我们还学会了如何处理与学生关系的技巧。

一、实习内容

1、班主任工作：每日带早晚两次自习，与班级班委一起组织学生进行学习，开班级常务会议一次。

2、专业技能教学：完成教案六篇，上课次数七次（加作文训练课），批改学生作业，监考两次。

3、教学研究调查：为更好地了解学生，调动学生学习积极性，组织两次小组谈心会，了解学生的思想动态及学习动态。

二、实习总结

（一）教学专业技能总结：

有了好的第一次不一定有好的第二次，第二次让我跌得一塌糊涂。10月7日，《面朝大海春暖花开》是我至今无法忘记的一次。诗文是我的强项，更重要的是海子是我最喜欢的诗人，我信心充足。事后证明，过分的自信会导致无知的错误，教学工作并不是凭着自信就能顺利进行的。草草的准备，盲目的自信，自己的无知，让我在导入时候频频出现意外。作者介绍不连贯，文章未真正地讲透。课后潘老师找我谈了许久，向我提了很多有益的建议。

在后面讲课中我充分准备，认真地理解课文，如果一个老师连课文都没搞透搞懂，那又有什么资格来给学生讲呢。知识的储备，备课的充足，有节奏的控制课堂气氛是当好一名优秀的语文老师必须的具备的。

（二）班主任工作

在实习之前，指导老师对我说要做好实习班主任注意的几点：密切与班委配合，积极关注学生学习意向，对学生公正公平。第一天实习晚上是个不寻常的日子。学校要求高中学生晚上7点——9点半必须来学校上自习。6点半左右我走进教室，一片吵闹。我很惊奇，便质问这就是你们班吗？谁知道竟然没有人听我的话，我站在讲台上，平静地看着下面的一切，学生安静下来。接着，我把班长和几位班委成员叫了出来。按照指导老师的事前的安排，我布置好班级的日常秩序管理安排。一个好的班集体是可以带好整个班级的。效果在当晚便产生了，班级的自习秩序很快被稳定下来，看着学生们安静的学习，指导老师拍了拍我的肩膀。10月6日，原本和指导老师谈好开班会的事情在后面实习时间开始，可老师在前一天就要求我把在国庆节前一星期的学习工作做一些总结，说让我单独开一次班会。第一次开班会，心情紧张，加上我对这个班级的工作不完全了解。于是我先让班委向大家汇报一下班级开支情况。平静下来，我对前段时间的不足提出了批评，特别对班上几个调皮的学生迟到早退做出了严厉警告。通过一种制度来建立一种秩序是如此的简单，而班主任的工作远不止如此。交心，这是我在学生时代学到的一种有效处理学生心理问题的手段。针对学生上课不集中、学生成绩下降以及一些来自农村的学生跟不上教学进度的个别情况，灵活处理，灵活与学生进行面对面的交流，使得课堂课后气氛大有改变。

（三）教学研究调查

这项工作是在指导老师带领下进行的，我们对学生初中成绩的比较，作出一个综合性对比性表格，在教学过程中因材施教。在课余时间，积极和这些高一学生谈心。在课堂上，调动差生听课积极性，合理有效地把班级教学管理工作推到了一个新的轨道。

英语师范专业 实习报告 篇7

一、英语非师范专业实习的困境

近年来, 高师院校的非师范比例急剧扩大, 英语专业尤为明显, 学生人数甚至超过了师范专业。但由于对非师范实习的管理缺少经验和行之有效的方法, 非师范专业的实习效度较低。根据对某师范大学2007级实习生的调查发现:在一个30人的班级里, 约40%的同学表示在实习过程中利用各种理由请假, 个别同学甚至表示没有真正参与实习;约10%的同学提到实习过两个以上的单位, 以确定是否有就业前景。造成这种现状的主要原因有:

1. 实习时间段“尴尬”。

非师范生的实习时间多为四年级的下半学期, 两个月到半年不等。这个时间段的选择是为了有利于学生从实习到就业顺利过渡, 减少与课堂教学的冲突。但这个阶段也是学生忙于各种就业形式的冲刺阶段:考研、考公务员的学生都积极准备笔试, 面试;选择就业的学生往返于各类就业机会;已有就业意向的学生又忙于完成毕业论文的写作。总之, 这个阶段的学生如“热锅上的蚂蚁”, 难以平静从容地完成实习。而学校、实习单位或实习生本人都带着“理解”的心情对实习走过场, 实习真正的效果无法保证。

2. 实习形式与内容不与时俱进。

就业的压力下, 无论实习的内容还是形式都受到了影响。高师院校设定的实习指导思想抽象, 内容理想化, 形式单一:“了解社会, 巩固专业思想, 培养良好的工作作风和工作能力;培养实际工作能力和专业技能;了解社会改革的情况”, 这样的指导思想使实习缺少了提高效度的动力和方向。而对于实习内容, 更是缺乏具体的指导和要求。

3. 非师范生的实习单位联系困难和实习单位社会责任感缺乏。

多数学生的实习单位借助于父母、朋友的关系自行落实, 没有专门的人员进行指导帮助。而各学院建立的实习基地或因合作层次低, 缺乏吸引力, 或因经费、科研等问题, 接纳学生的能力有限, 实际的利用效率不高。此外, 实习单位社会责任感不高, 对实习生缺少培训和指导, 存在着把实习生当作免费的劳动力使用等问题。

教学实习从本质上说是一种具有工作性质的学习, 是一种发生在工作场合的学习体验。因此, 从工作本位的角度定位实习, 探寻对策能更有效提高实习的效度。英国大学的工作本位实习经验值得借鉴。

二、英国大学工作本位实习

工作本位学习 (work-based learning) 一直是英国高校教育的一大特色。主要是指在常规的课程学习外加入选修性或必修性的工作经验或实践活动。早在1950年, 英国科技奖委员会就提倡:工程科技类本科生教学计划中应该融入有计划的阶段性专业实习。此后, 本科教学中进行工作本位实习 (work-based placements) 就在大多数的高校专业中实行, 并成为英国本科教学的一大亮点。

1. 实习类型。

英国本科生的工作本位实习类型主要有两大类:一类是作为学业必修部分的工作实习。具体有: (1) 短期的6周必修实习 (compulsory short placement) 。此类实习主要是为了让学生进行工作的体验, 实习的目的主要是提高一般技能和能力并对学习有一个情景式反思; (2) “薄三明治”实习 (thin sandwich placement) 。这由两段分别为期6个月的实习组成, 一段在第二学年开始, 另一段在第三学年的后期。“薄三明治’实习能给学生提供更广泛的机会发展技能, 获得与专业有关的经验。 (3) 一年期的“三明治”实习 (year-long sandwich placement) 。英国较多高校主要采用这类实习。即学生完成两年的课堂学习后, 第三年的学习就是工作实习。另一类实习是在课程的学习中, 为学生提供一般的工作经验模块。学生主要利用假期或业余时间获取学分或者是通过从事志愿者工作获得学分, 形式可以是作品设计, 在岗学习或是志愿者服务。这类实习的特点在于灵活性大, 学生可以根据自己的情况进行选择。这类实习很受到英国各类全国性组织的推崇。

2. 实习的组织与运作。

在英国, 负责实习工作的主要是各个学院或系部。具体负责人员通过与曾提供实习机会的各类组织保持联系, 密切关注各种新机会, 及时通知学生。同时他们会经常走出去, 寻找各种实习机会。个别学校还会组织小型的实习招聘会, 邀请一些有需求的单位来校面试潜在的实习生从而预先建立联系。各学院或系部会建立起雇主的雇佣信息库与学生的求职信息库。工作人员的一项重要任务是对学生寻找的实习机会与雇主的招人要求进行粗略地筛选和匹配 (screening and matching) , 目的是提高面试的成功率。筛选主要通过两种方式, 一种是把学生的需求与雇主的需求进行大致的匹配。另一种则是首先要求学生在前一年的学习中取得较好成绩, 而后才有资格申请实习机会。

3. 实习培训和指导。

英国的实习生进入岗位前都会有培训, 内容和时间因单位而不同。六周左右短期的实习生, 通常在实习前, 会得到实习单位提供的相关的介绍性材料供阅读, 或是在工作过程中接受具体指导。六个月或一年期的学生能接受专门的, 系统的在职培训, 或是参加内部培训, 接受关于公司, 行业的专门介绍。针对工作特点进行的专业培训也不少。英国实习生也有实习指导, 由实习单位安排。在实习过程中, 每个实习生都会有一名专门的指导主管或导师 (mentor) 。导师跟学校的老师一样, 是一名工作场所的老师。从进入实习前的联系, 到定期地邮件往来了解实习动态, 学生与导师间通过不断的交流及时了解情况, 处理问题。

4. 实习的成效。

2006年英国高等教育委员会专门对大学生工作本位实习做了一次全面地调查, 并出炉了调查报告《工作本位实习调查》 (Learning through Work Placements and beyond) 。调查发现, 实习对于学生最大的作用在于个人技能的提升。在人际交往上, 提高了交流能力和客户的联络能力。在个人能力上, 提升了自信心, 学会了个人的管理。在学业上, 更新了对专业知识的认识和对专业相关事务的了解。此外, 工作本位实习能有效促进就业。

英国的工作本位实习是工作本位学习的一种类型。学习以“工作”为依托, 是一种基于工作经验的高层次学习, 并体现多角度多方位参与的合作教学。实习采用技能发展的方法, 在工作场所提升一些技能, 包括个人和社会技能, 沟通技能, 解决问题的技能, 创造能力和组织能力等。工作本位实习较好地满足了学业及专业发展的要求。

三、英语非师范专业实习的新思路

借鉴英国大学工作本位实习的思路, 并结合现实条件, 高师院校英语非师范专业实习, 可以在目标、形式、管理等方面进行改革与探索。

1. 制订明确而具体的实践能力培养目标。

英语非师范生通过实习, 应该具有进入社会, 与人交往, 完成工作所需要的一般的英语知识及英语运用能力。这其中包括社会化能力和专业技能。社会化能力侧重于完成任务所需要的沟通能力, 协调能力, 责任能力和个人成长能力等, 这类能力是各类岗位需培养和具备的能力, 具有较强的实践性和提升空间;专业技能是英语非师范生在需要英语运用的岗位上所表现出的英语语言水平以及相关的语言文化素质, 专业技能由于实习任务的不同, 体现出较大的差异性。从近两年对上述同一师范院校英语非师范生实习单位的统计可以发现, 约1/2学生进入各类公司实习, 超过1/3的学生进入各类中小学实习, 其余进入各类培训机构实习。公司类实习对于专门用途英语的要求高, 学校类实习对于语言的基本功要求高, 而培训类机构实习对于语言表达要求高。因此, 英语非师范生实习, 在总体实践能力的培养目标下, 还应该针对不同的实习对象, 实习任务制订具体的技能目标。以上述三大类实习单位为例:公司类实习目标应突出专门用途英语, 如外贸英语, 科技英语, 商务英语等运用和提高, 能比较分析其与日常英语在语言各层面的差异, 从而较准确掌握实际工作中的英语运用。此外, 对于此类实习还应该侧重学生各种公文类能力, 包括自动化办公能力, 写作能力和基本商务能力等;学校类实习目标可以借鉴师范生实习目标的要求, 完成教学工作, 班主任工作和教学实习调查, 重视教师语言基本功, 教师技能的培养。此外还应该侧重学生运用心理学、教育学的能力, 能够独立地处理课堂教学事件和开展教育工作的能力等;培训学校类实习目标在突出教学能力的同时, 还应该针对培训学校的特殊性, 侧重于接受培训和开展培训的能力, 对不同层次对象开展教学的能力、团队合作的能力及开展市场推广的能力等。只有对不同实习性质的学生提出所需侧重的具体目标, 才能使学生在实习前有相应的准备和学习, 实习中有重点地提升自己的能力, 实习后总结出有质量的实习经验, 从而有助于其今后的就业面试和就业选择。

2. 设计灵活多样的技能培养途径。

由于师范院校对于非师范专业相关行业的了解较少, 在知识技能的培养上仍然遵循课堂本位的思路。其结果是, 实习单位评价非师范学生的知识不实在、没有用, 技能缺乏、不专业, 不具备基本的就业技能。这种现状部分是教学内容造成的, 部分与教学设置有关。这里的教学设置是指学校只认定规定的教学时段为学生的实习期, 通常是四年级的第一或第二学期, 时间为两个月左右至半年不等。这阶段的学生由于受各种因素影响, 已难以专注于实习。事实上, 从实效性角度出发, 教学实习可以设置成阶段性, 如在大二的下学期和大四的下学期分别设置教学实习段, 实习时间可以根据教学情况而定。这样的设置不仅有利于学生体验多种工作形式, 完成职业的选择和调整, 而且还有利于体现实习对于学习的“反拨”作用, 促进学生以一种新的方式学习, 并且使知识的掌握更生动、鲜活。此外, 教学实习的目的不仅是使学生了解各种实际工作的真实现状, 更重要的是具备工作中所需要的各种技能, 而技能的培养和锻炼不是一次成型的, 各种形式的锻炼和实践都有助于获得各种经验和技能。因此, 英语非师范生实习的设置, 除了阶段性集中实习外, 还可以借鉴英国大学工作本位学习的做法, 用多样化和灵活性的形式进行补充。即充分利用暑假短学期的假期实践活动, 利用学生会等机构的志愿者活动, 利用各类支教等活动, 通过制定相应的评价和换算机制, 鼓励学生通过各类形式获得实习积分。高质量的实习积分可以部分或全部替代实习学分。这样不仅能使学生积极主动地、高质量地参加各类活动, 而且也为不同需求的学生提供了灵活的选择, 从而有利于学生在毕业前掌握主动。

3. 开展多方参与的实习管理。

实习管理的改进在于认识到实习作为在工作场合的一种学习, 体现的是多方参与的合作学习。因此, 高校应与社会单位建立起某种契约性的关系, 同时邀请后者参与具体计划的制订。建立有长期关系的实习基地是提高实习成效的有效途径。根据英语专业的特点和学生的实际需求, 学校应积极与外贸类公司, 培训类公司和旅游类公司商洽合作, 从互惠的角度开展实习基地的建设, 并结合各类实习基地的实际需求与学院对于学生培养的要求, 制订切实可行的实习计划与安排, 使学生能提升知识与技能, 得到真实的锻炼。实习管理的改进还在于学院需要成立专门的实习负责小组或实习负责人, 主要的工作是与各类提供实习机会的单位、机构保持联系, 密切关注各种新的机会, 及时通知学生。此外, 实习负责小组的另一项主要任务是对学生与单位的用人要求进行大致地筛选和匹配。这是一项非常有意义的工作, 这一方面能提高学生的实习主动性, 帮助他们找寻希望的实习单位, 另一方面也为各提供实习机会的单位物色潜在的优秀员工, 有利于实习之后, 在双方都有意向的前提下, 实现就业签约。筛选的方式可以是通过把学生的需求与实习单位的需求进行大致的匹配;也可以是要求学生在先前的学习中取得较好的成绩, 以获得申请和推荐资格。

英语非师范专业的实习面临着人数多、选择少、为实习而实习的困境。但就实习本身而言, 无论学生选择什么类型、什么难度的实习工作, 所获得的积极收益都远大于消极方面。这从学生个人发展、学业技能的提高来看是显而易见的。因此, 鼓励学生进行实习是有积极意义的。借鉴英国大学工作本位学习的思路, 从制订切实可行的实习目标, 拓展知识技能提升的途径和开展多方参与的实习管理等多方面入手, 使学生积极投入实习, 必将提高实习效度, 从而有助于学生顺利完成就业前的准备。

摘要：专业实习是在工作场合进行的, 以知识技能运用和锻炼为目的的综合性实践课程。针对师范院校英语非师范专业实习存在的问题, 借鉴英国大学工作本位实习的运作和经验, 从制订多样、具体的实习目标, 拓展实习形式、途径和开展多方参与的实习管理等方面, 提高专业实习的效度。

关键词：非师范,实习效度,工作本位

参考文献

[1]周志明, 许明.从学校本位学习到工作本位学习[J].福建师范大学学报:哲学社会科学版, 2008, 351 (4) :153-158.

[2]张旺君, 周合兵.推进非师范实习基地建设的实践和探索[J].今日南国, 2008, 94 (6) :35-36.

[3]Little, B.&Harvey, L. (2006) LearningthroughWorkPlacementsandbeyond[EB/O L]http://www.hecsu.ac.uk/learning_through_work_placements.htm

英语师范专业 实习报告 篇8

【关键词】师范类英语专业毕业生 就业难 措施

近几年来，随着我国高等教育由精英教育向大众教育的转变，每年大学毕业生的人数稳增不降。据《青年报》报道，2016年就业再创历史新高，海归潮加上应届、历届毕业生，预计有1000万大学生要加入就业大军。“毕业即失业”“就业难、难就业”等这些口号被广泛吹响。

作为具有师范专业特色的英语专业毕业生，毕业后首先大都把进入教育系统从事英语教学工作作为人生第一理想职业，更愿意从事与本专业相关的工作；其次，英语专业如今在各大高校几乎均有开设，加之现代社会大多数人对英语的重视，运用各种途径自我充电，使自己可以自如解决工作中出现的英语问题，而且运用能力与英语专业的学生不相上下，这更增加了英语专业毕业生就业难度[1]；再次，国家对师范生就业政策的大改革，使教师不再是师范生所独享的职业，从而造成英语专业毕业生毕业后出现一职难求的情况。因此，如何提高师范类英语专业的就业率是当前高校教育工作者面临的首要问题。

一、师范类英语专业毕业生就业难的原因分析

（一）从社会层面看，师范类英语专业毕业生的竞争加大

近年来国家对教育很重视，不断出台新的政策提高教师工资待遇和社会地位，因而教师职业受到人们的热捧，报考人数、毕业生人数每一年都在呈正比例增加。但近两年教育部提出对高考英语实行社会化考试，一年两考，学生可多次参加考试并且降低英语学科的分数值，使英语学科重视度有所下降，因此英语专业学生将会受到改革的威胁。用人单位在招聘教师时也更加倾向选择“985”“211”这类名牌学校毕业生或研究生，更有甚者对毕业学校、户籍、性别和学历也提出要求，这对于普通的二本类院校毕业生来说更加显示不出自我优势。加之国家对师范生就业政策的改革，非师范类学生只要考取教师资格证后，参加教师公开招聘考试也可以从事教师职业，他们进入市场，挤占了原本属于师范生的工作岗位，这也大大增加师范类毕业生的就业难度。

（二）从师范类学校的培养模式看，英语专业学生质量低，知识结构单一

师范类英语专业人才培养主要目标是：以培养英语教育师资为主，使毕业生毕业后具备英语教育素质和教师职业技能。而我国英语专业培养模式长期与社会经济发展、市场需求脱轨，学科内容保守，师范类高校英语专业培养目标、专业方向、学科专业特点、规格的定向性和课程设置等方面的单一性决定了毕业生走向的单一，使得学生毕业后大都进入教育系统从事教学工作。多年来师范类院校培养的毕业生已形成师范教育的模式，而市场需求的是复合型人才，师范院校由于单一的培养模式，培养出的学生复合性较差，知识结构单一，毕业生难以满足除教育外用人单位的岗位要求[2]。大多学生的听、说、读、写、译能力只足以应付考试，与社会实际要求的水平差距较大，翻译基本功不扎实，专业能力训练不足，综合素质不高，不能胜任与英语专业相关的工作[3]，比如笔译、同声传译、外企工作和商务英语等。因此，由于毕业生自身水平的有限，缩小了其就业的范围。

（三）从学生思想层面看，师范类毕业生期望值高，自我定位不准确

进入教育系统，在经济发达、交通便利的公立学校从事教学工作是师范类院校英语專业毕业生的择业首选。很大一部分学生在择业时存在“嫌贫爱富”的思想，不愿意去民办学校、培训机构等私企工作，更不愿意去偏远落后、条件艰苦的基层单位。对于国家出台的一些向毕业生利益倾斜的就业政策，如“西部计划”“大学生村官”“援藏援疆”等，一些大学生并不买账，他们感觉自己读了大学应该找收入好、待遇高，最好工作地点在省会城市或离家近的一线、二线城市。有相当大的一部分毕业生认为公立学校、事业单位工作稳定有保障，一门心思地参加事业单位招聘考试，结果往往出现一个岗位有上百人甚至上千人去竞争，结果失望而归，又错失了找工作的好时机，结果无业可就的情况。部分毕业生就业思想不够开阔，择业时脱离实际，眼高手低，不愿意从基层干起，因此“有业不就”现象屡见不鲜。

二、解决师范类英语专业毕业生就业难问题的措施

（一）加大师范类英语专业的培养力度，凸显师范特色，提高学生的竞争能力

现在我省大部分地区教育部门都采取公开招聘、择优录取的标准，采用“笔试+面试”两个环节的考核形式来选聘教师。笔试环节考查应聘者教育基础知识和专业知识掌握情况；面试环节一般是说课，考查应聘者的口语表达及课堂管理、与学生互动的能力。

师范类教育工作者要有意识地打牢学生的英语基础，提高学生的教师职业技能。特别是要强化实践环节，多组织、鼓励学生参加类似教师职业大赛、英语辩论赛等实践活动，创造条件锻炼学生教书与育人的能力，使理论与实践、知识与能力完美结合起来；多借鉴职业技术类院校的办学模式，注重培养学生的语言运用能力和教学能力，科学组织教育实习活动，利用教育实习基地强化学生的组织管理及专业能力，争取使学生早日成为一名合格的人民教师，让他们在以后的工作或面试环节中展现师范专业优势，突出“人无我有、人有我优、人优我特”的师范专业特色，提高毕业生的竞争能力，使其在激烈的竞争中脱颖而出[4]。

（二）调整对专业课程的设置，培养复合型、应用型人才

师范类英语专业由于专业课程设置的单一性，使得学生毕业后的就业面狭窄。单一的人才培养模式不能适应多元化社会发展的需要。只有具有扎实的英语语言功底并兼具外贸、旅游、秘书、法律、商务、计算机等学科知识的复合型人才才会受到用人单位的青睐。因此，各大高校应根据市场需求、学生兴趣调整专业设置，灵活开设与英语相渗透的其他课程，如翻译、旅游、外贸等选修课，实施“英语+专业”的培养模式，完善学生的学科知识结构，培养高质量、一专多能的复合型、应用型人才，拓宽英语专业毕业生的就业渠道[5]。

（三）进一步加强对毕业生的就业指导

要想提高师范类英语专业的就业率，使每位毕业生走上工作岗位实现自我价值，设置大学生就业指导课程就显得尤为重要。然而当前的大学生就业指导课程却存在很多问题。

首先，大多数高校的就业指导课质量较低。讲授这门课程的通常是从事学生管理工作的辅导员或是行政管理人员，缺乏专业理论知识，大都照本宣读，对当前的就业形势没有系统、科学的认识，多是从网上得知，缺乏实践的检验，因而授课效果不佳。

其次，学校对这门课程重视度不高，安排的课时量少，大多都是学生毕业时临时性开设的，缺乏全程的统筹规划，没有把就业指导工作贯穿于学生四年教育全过程。

最后，这门课程开设时段没有经过科学合理的规划，大都开设在大四上学期。而这段时间学生大都忙着找工作，参加考试，根本无暇去听课，使这门课程趋于形式化。

三、小结

面对目前愈来愈严峻的就业形势，师范类英语专业毕业生的顺利就业需要毕业生本人、学校和社会的共同努力，尤其是毕业生自身专业素养和综合素质的提升尤为重要。英语专业毕业生应强化自身优势和专业知识，树立科学的就业观和择业观，准确地自我定位，全面提高就业的能力和技巧，争取早日实现人生价值，回报学校、社会。

【参考文献】

[1]鲁绵茸，何树勋.商洛学院英语专业毕业生就业问题研究[J].商洛学院学报，2011（06）：73-77.

[2]高东洋.从师范类英语专业毕业生就业现状看英语专业教学改革[J].潍坊学院学报，2006（04）：131-133.

[3]李嘉玮，王婧，蒙倩.英语专业毕业生就业情况调研分析[J].钦州学院学报，2015（09）：70-75.

[4]张冬艳.大学英语专业毕业生就业现状及对策分析[J].湖北广播电视大学学报，2012（09）：50-51.