初中语文教学设计:续写清兵卫与葫芦(通用10篇)
他喜欢画画,可是却没有钱去买画纸和画笔。于是,他每天放学后到集市上去打散工。一个月以后,他靠他的汗水和泪水,攒够了钱,偷偷的上集市买了画纸和画笔。他兴高采烈的回家去。迫不及待的拿起那神圣的画笔在那洁白带有一点点瑕疵的画纸上作画。仿佛只有那样他才能获得他想要的快乐。那画是多美啊:几多白云,一个小朋友拿着一个葫芦在摆弄,极兴奋的样子。噢!那不是清兵卫他自己吗?一副没有颜色的画比起那些色彩斑斓的话更能表达出他内心那份对葫芦的热爱,可他是乐观派,现在能放弃葫芦去喜欢画画了。
正在他欣赏自己美丽的作品的时候。父亲突然走了进来,清兵卫还没来得及把画藏起来,就被父亲一手夺过画纸。父亲用愤怒的眼神看着清兵卫,对他吼道:“你这破孩子,哪里来的钱去买这些东西?你这不争气的家伙不是去偷东西吧?家门不幸啊,我说你妈养块叉烧都好过养你,你这丧气的孩子。”没等清兵卫解释。接着,都是在大家的意料之中,又是对清兵卫的一顿痛打。并把他的画纸撕烂,画笔折断。这时候的父亲就像是被侵占了栖息之地的愤怒的狮子。打完清兵卫之后,他就扬长而去。清兵卫沉默,一声不吭,也没有一滴泪水,像是早已习惯这样的虐待。他慢慢的俯下身子捡起那一张张支离破碎的纸,被折成两段的画笔。好好的藏在床底下。第二天,清兵卫还是那么阳光,回到家偷偷藏藏的画画。他把那些碎纸张都画上一个笑脸,他总是画完之后笑了笑。没想到父亲竟然就在门外看着这一切,他把门“彭”一声踢开,一句话也不说(用怒发冲冠形容他的父亲是再合适也没有的了)把桌子上的画纸和画笔一扫,抓起清兵卫就是一顿毒打,边打还边说:“你这浑蛋,怎么那么不争气,怎么玩这些东西,又不好好学习。你还配是我的儿子吗?”等他打累了,停下来,用手指着门,冲着清兵卫喊:“滚,你给老子滚!”清兵卫跌跌撞撞的走出家门。
夜里,风大了。衣衫单薄的清兵卫就像路旁被风吹着的颤抖的树叶。剧烈的疼痛加上寒风的来袭,让清兵卫感到绝望。他睡在了街边,与寂寞的黑夜,与孤独的幽灵,与毫不留情的寒风为伴。突然,他看见一缕灿烂的阳光,正朝着他伸手,他把手伸了过去。
在日常学习、工作和生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是一种言语活动,具有高度的综合性和创造性。还是对作文一筹莫展吗?下面是小编为大家收集的续写清兵卫与葫芦作文,希望对大家有所帮助。
续写清兵卫与葫芦作文1“这小子,怎么又喜欢上了这些玩意。要是给我带些什么好事来,我饶不了你。”清兵卫的父亲圆睁着眼,对正在画画的清兵卫呵斥道。现在,在小镇的许多画廊里,能经常看见一个痴迷于画画的少年。那就是清兵卫。
最近,镇上来了一位画家。他衣着整洁,干净,年龄近似中年。一阵风吹来,扬起那黑色的短胡子。他经常在小镇里摆个摊子,卖他的画儿。然而,他的主顾却是寥寥无几,偶尔有几个主顾看中了他的画,花几个钱,便把看中的画拿走了。清兵卫是热衷于画画的,所以,清兵卫经常来到画家的摊前,看画家画画,欣赏他的文采。画家见清兵卫如此痴迷于画画,喜欢上了清兵卫,便在空闲时候教他画画,还送给他一个画板。因此,他们就成为了一对忘年之交。
清兵卫经常来找画家,问他许多关于画画的事,请画家评论他的画。此时,清兵卫的画画技能与日俱增,性格也变得开朗了起来。更神奇的是,不久之后,他竟然可以画出一幅与画家的画不相上下的画儿,连画家也暗暗惊呼。而清兵卫呢,他早有了打算。想画一幅美丽的画,送给画家,报答他的恩情。他花钱买了一张上等的画纸,天天在放学之后,找个无人的地方,摊下画板,静静地画。几个星期后,一幅小镇的山水画就横空出世了。这幅画,把小镇那嘈杂的镇中心画得唯妙唯俏,镇上的人们,动物,乃至一花一草都画得栩栩如生,更妙的是,镇边的.那个天水相接的海上,更是画得活灵活现。当清兵卫把这件珍贵的礼物送给画家时,画家犹如老谋深算的剑客遇到了绝世宝剑、经历了无数苦难的探险者找到传说中的宝藏般欣喜若狂,连夸这画画得妙。这时,清兵卫也露出了天使般的笑容。
从此以后,他对画画的热衷程度达到了鱼儿离不开水地步了。无论什么时候,他脑子里想的事总是与画画有关。有一次,清兵卫看到画家在墙上挂的一幅画,画中有一扇门,门外是一个漂亮的花园。清兵卫竟昏了头脑,向那扇门走去,结果头上撞了一个大包。清兵卫却是和画家笑了很久才停下来。
有一天,画家对清兵卫说,他将要离开小镇,到其他地方去谋生,他还说,他找到了一个大主顾,一年之后,他还会回来,回来看清兵卫。他留给清兵卫一幅画,说:“那是我生平最得意的画,送给你吧!希望你好好保管。”临走时,从眼神上可看到,他是多么地不舍啊!
清兵卫脸色发白,拿着那两幅画,缓缓地走回家。然后把它们放进一个狭长的,干净的小空盒子里,小盒子就放在他的画箱旁。完事之后,就坐在旁边发呆……
清兵卫照常去上学。对于那位教员的课,他总是把书立在桌面,躲在书后睡觉或想着画画的事儿,只是不在他眼皮下画画罢了。而那个教员仍然总是骂他是个“没出息的家伙”。画家走后那几日,清兵卫的表现终于使教员大发雷霆。清兵卫居然在他的课上画画,使他更愤怒的是,当教员从讲台上走到清兵卫面前时,清兵卫竟然没有发觉,好像教员是不存在的。终于,教员从清兵卫手上夺过了画纸,撕得粉碎。这时,清兵卫才像发现了猫的老鼠一样胆战心惊,可是他却没有逃跑的余地,只能像作案的小偷被抓住一样,不敢作声。“我没看错你,真是个没出息的家伙。”教员的声音被气得抖了起来。
放学后,教员提着清兵卫,来到了清兵卫的家。恰好碰着清兵卫的父亲。他看到清兵卫被教员提着回来,脸色就像红了脸的张飞一样。“你这个不争气的,没出息的家伙,肯定又闯了什么祸。”清兵卫的父亲大声骂道。“这小子玩物丧志,上课……你们做家长的要管管他。”教员又唠叨了起来。刚刚听到动静从门里出来的清兵卫的母亲更是吓得战战兢兢。送走教员后,清兵卫的父亲把清兵卫拖进了房子里
清兵卫的父亲抽了清兵卫一顿后,注意到了旁边的画箱,便一手把画箱打开,一手把里面的所有东西,都扔进了火炉里。清兵卫脸色发青,嘴巴抽噎着,眼泪一滴滴地从他的脸颊落下……
画家来到了另一个镇子,找到了他的那个大主顾,一个画商。他把画家的一半画都买下了,出的钱也不少。不巧,他看见了在箱子里被画家保存得好好的那张清兵卫的画,呆若木鸡。他是一个精明的画商,自然也懂得画画。
“我出五百元买下这张画,怎么样。”
画家不动于衷。
“六百元”
画家一言不发。
“七百”
画家平静如水。
“一口价,一千。”
画家摇了摇头,说:“它对我的价值远远超过了您所出的价钱。”
画家离开了画商的家。
清兵卫仍然喜欢着画画,且意志愈加坚定。清兵卫拿出唯一的那张画,说:“我知道,成为一名画家是我的梦想。”
续写清兵卫与葫芦作文2自从清兵卫的父亲用锤子把葫芦打碎以后,清兵卫又迷上画画,而且画得栩栩如生,可父亲好像又不满意似的,又嘟囔了起来。每当清兵卫画画时,他父亲少不了那句话:“这个没出息的孩子,以前痴迷葫芦,现在又迷上绘画,真不知道你哪根神经接错了!”这时,清兵卫不言不语,只是瞪眼望望父亲,然后继续画他的画。
孩子毕竟是孩子,由于他在课上画画,又被那位教员发现了,那位教员自然更是火冒三丈,“好啊,你个清兵卫,上次上课你弄葫芦,这次你又画画……”自然和上次一样,教员没收了他的画,自然又把这件事告诉了清兵卫的父亲。
父亲自然对他又是痛打一顿,之后抓起桌子上清兵卫画的一沓沓的画,撕了个粉碎扔到了门外。清兵卫站在门口,眼望着被父亲撒得满地的碎片,泪水在眼眶里打转,却硬是没有往外流。他知道他的爱好没有发展下去的可能了,父亲撕碎了他的画,也撕碎了他的梦。他瘫坐在地上,望着满眼的纸片发呆,他决定放弃。
这时,一双脚出现在清兵卫的眼帘,清兵卫无力地抬起头,是一位美丽的姑娘,她身穿粉红色的衣服,宛如枝头上正在绽放的樱花。她正弯下腰去捡地上的碎纸片,清兵卫看着她,姑娘冲他微微一笑,清兵卫勉强地回了一笑。
“小朋友,你为什么这么伤心呢?”姑娘和蔼地问。
“我想学绘画,”清兵卫慢吞吞地说。
“既然想学,就学呗,干嘛还把这些撕得粉碎呢?是画得不满意吗?”姑娘又问。
“那是我父亲撕的,他不让我画,我干什么他都不同意,他说这是没出息。”清兵卫沮丧地说。
“哦!是吗?那你一定受了不少的委屈吧,可以跟我说说吗?”姑娘轻轻地问,她说话的声音很动听,像银铃一般。
“好吧,不过我们别在这儿,在这儿让我父亲看见就糟了。”清兵卫说。于是,他俩向河边走去,他们找了一块草地坐下,清兵卫把这段日子里他与葫芦、父亲、教员之间的是是非非、恩恩怨怨全说了出来,然后痛快地哭了一场,把憋在肚子里的委屈全都哭了出来。姑娘被打动了,她同情他、可怜他。过了一会儿,姑娘打破了沉寂:“我去去就来,你等着我。”说完,头也不回地走了。
不一会,姑娘回来了,一手拿着画笔、水彩,一手拿着纸,对清兵卫说:“你可以为我画一张画吗?”
“当然可以。”清兵卫痛快地回答,那声音里有一种“士为知己者死”的感觉。
“你想让我为你画什么?”清兵卫问道。
“什么都可以,不过你可要尽你最大的努力去画这幅画。”姑娘说。
清兵卫动手画了起来,等他画完,姑娘拿起画满意地点点头,并留下了清兵卫的姓名,地址。说了声谢谢就走了。
一个月很快过去了,给姑娘绘画的事儿清兵卫早已忘却了。一天他收到一封信,拆开一看是两张门票。还附有一张纸条,上面写着:欢迎到美术馆参观,我的孩子,×月×日上午9点我在美术馆门口等你,别忘了一定要和你父亲一块来。署名是美术馆馆长。
在清兵卫的再三恳求下,父亲终于答应和他一起去。当他们走到美术馆门口时,那位好心的姑娘向他招手、冲他微笑,她依旧穿着那身粉红色的衣服,依旧和樱花绽放般美丽。“是你?你是美术馆馆长?”清兵卫不解地问。“怎么了,不相信吗?”姑娘笑着说,“哦,这位是你父亲吧!”
“是的。”
“我说这位姑娘,我真不明白你为什么让我们来这儿,我的孩子刚刚放弃绘画,绘画是最没出息的孩子做的事,你还想让他执迷不悟吗?”清兵卫的父亲板着脸说。样子怪吓人的。
姑娘并没有生气,依旧微笑说:“先进去吧!”
来看画展的人很多,他们随着人群慢慢地往前移动着,不知不觉地,他们在一幅画面前停住了,清兵卫痴痴地望着那幅画,父亲的眼光却停在了画的落款上:一等奖作品获奖者:清兵卫。父亲说:“这到底是怎么一回事?”“这还用说吗,你儿子的作品得了一等奖,这是奖金。”姑娘说着,把一个信封递到了清兵卫父亲的手里。清兵卫的父亲打开一看:500块钱!
“天啊!”他顿时脸上笑开了花,拉着儿子说:“我的好儿子,我太高兴了,我居然有这么一个有出息的儿子。”清兵卫也被搞得糊里糊涂,好不容易才回过神来,连声说:“谢谢,谢谢。”
“别谢了,如果你愿意,可以在这儿上学,以后继续学画。”姑娘说。
父亲当然同意了,清兵卫高兴极了。
清兵卫爱葫芦的爱好被父亲扼杀之后,他心里便笼罩了一层阴影,他无法向人倾诉他心理的悲痛与苦闷,因为没有人会支持他,或许是命中注定他一直孤单。他只能把一切的烦恼用笔表达出来,常常用绘图来表达自己思想。
他把父亲画成一只脾气暴躁的狮子,母亲是温顺的山羊,随时等待狮子的血盆大口,教导员则是一只固执的老黄牛最后清兵卫把自己画成一只胆小、瘦弱的兔子。他真的不敢相信狮子、山羊和兔子竟能组成一个家庭。他的画栩栩如生,尤其包含了他内心世界的所有情感,但无人知道他的画。他常把自己一个人关在房间里悄悄地画,他把画好的画藏在床底下,以免被人发现。他实在不敢想象被人发现后的后果,那将是他所有梦想都破灭的时候。为了实现自己的梦想,清兵卫暗自下决心,一定会证明给所有人看。他要征服那头暴躁的狮子,软化那头固执的老黄牛。
可终究纸是包不住火的。这天下午清兵卫放学回家,就看见父亲坐在屋中央,两眼冒火,再一看,他旁边放着一个大大的纸箱。清兵卫心里“咯噔”一下,那不是自己画的画么?父亲一看到清兵卫,就呵斥起来:“这是什么?”清兵卫默不作声地呆立在一旁,像一只任人宰割的山羊,“你整天干这等事,把你的葫芦砸了,你就画葫芦,还画这些牲畜,你就不能干点儿正经的事吗?我看你将来怎么生活!饿死街头都没人给你收尸!”不提葫芦还好,一提葫芦,清兵卫也火冒三丈,也不知哪儿来的勇气,清兵卫大声回应道:“为什么你总是扼杀我的梦想?我追求我的梦想有错吗?难道你要我像你一样整天扛着锄头,最终的目的地只是农田吗?你是个没有梦想、没有追求的人,你根本不懂我!”一口气,把心中所想所恨都咆哮,清兵卫心里像揣着一只兔子,“砰砰”直跳,本以为父亲会给自己一个耳光,可没想到父亲沉默一阵后,便说道:“你把你的东西拿回去吧。”接着,踱着步子向门外走去,清兵卫愣了愣,似乎听见:“谁说我没有梦想啊!”
就这样,父亲再也不过问清兵卫关于画画的事了,清兵卫也没想到父亲竟会有如此的改变。虽然父亲不再反对自己的爱好,可清兵卫仍提心吊胆的。就这样,日子一天天的过去了,清兵卫的绘画达到了出神入化的境界,他也渐渐声名远播,成了一代画师。可清兵卫不喜欢世间的喧嚣与污浊,他便隐姓埋名,与父母一起生活在我们的身边。
小编导语:这是清兵卫与葫芦续写作文,清兵卫与葫芦是语文课文,小编整理了清兵卫与葫芦续写800字作文,续写作文中清兵卫还会发生哪些有趣的故事呢,让我们一同欣赏吧。更多关于清兵卫与葫芦续写作文尽在百度攻略。
自打清兵卫的葫芦被他的父亲一个一个用铁锤砸碎后,清兵卫彻底绝望地放弃了收藏葫芦这一爱好。而他的性格也由内向转变成了自闭,每天独来独往,几乎不与别人搭话。唯一庆幸的是他没有因为上次的打击而消沉,反之,他又找到了一个新的爱好,那就是画画。这项新的爱好成为了他的寄托,和以前一样,他总是喜欢省吃俭用地把攒下来的钱拿去买画具。
清兵卫对于这新的爱好投入得更加痴迷,他常常独自一人在放学后背着画板到一幢旧教学楼的天台去画画。这幢教学楼早已废弃多年了,平常是不会有人到这来的,所以这里很宁静。清兵卫觉得在这种环境下自己可以更专心地投入到画画中去。
清兵卫的绘画水平就和他欣赏葫芦的眼光一样都是不可否认的独到,从他所画的每件作品来看,似乎都已带着点大师的风范。比如说西落的残阳、归巢的鸟儿、夜幕年的农家小舍之类的,都在他的妙笔下变得栩栩如生,惟妙惟肖。
这天,清兵卫像往常一样,在夜幕拉下后才背着画板跨入家门。一进屋,他就看见父亲板着脸坐在饭桌旁。清兵卫礼貌性地叫了声“父亲”,然后转身准备回到房间。他的父亲冷冷地说了声:“站着!”清兵卫立刻停在原地,原来刚跨出去的脚又缩了回来。他低着头,准备接受父亲唾沫横飞的责骂。
果不其然!“我又上哪画那些没用的东西了?还有,你瞧瞧你的衣服,染的些什么东西,花花绿绿的成什么德性了?你说。”
父亲的斥责像根木棒似的,棍棍都敲在他的心上,他也是在这时候才幡然发现自己的衣服不知道什么时候不小心染上了一些颜料了。
父亲看见他不做声,又继续道:“你小子别整天老弄些没出息的东西。嫌时间太多就帮家里多干点活。”
“我没有,父亲。”清兵卫冷静地回答。
“这孩子怎么这么拗?”清兵卫的父亲在心里嘀咕着。不过他也不想再太过说清兵卫,毕竟他这几个月来收敛多了,至少没有再让那个教员找上门来。于是他打算这次放过他,不再追究。“没有?得了,我没那闲功夫和你扯。下次再这么晚回家的话,我绝不饶你。”
“是,父亲。不过„„明天学校有个参观活动,会晚点回家。”说完,他跨开步伐,转向离开。“同学们,不要掉队,一个接一个地跟好了。”教员的叮嘱在展厅里回荡着。这是一个作品展览会,这里面的作
品都是一些有钱人从四处收集而来的出色或著名作品,而这个展览会也是有钱人自己组织的。今天,是开放参观的日子。
清兵卫心不在焉地想着自己的绘画,压根没把教员的叮嘱装进脑袋。结果可想而知,清兵卫掉队了。他边走边想着,一不小心便撞上了根柱子,他捂着发疼的额头,回头望望四周,这才发现自己不知道在什么时候掉队了。他有些着急地加快脚步,想早点找到自己的队伍,否则待会教员发现自己掉队的话铁定又要训斥一顿了。忽然,他看见前方的一件作品前,围着一群密密麻麻的人参观着。他好奇地走了过去,挤入人群中。当他看见被人们围观的作品时,他惊奇地叫了一声:“啊,我的葫芦!”他的这句话像灯光信号似的,使围观聚集而来的人群越来越多。
人们开始七嘴八舌地讨论了起来,“这哪家的小孩啊?真没礼貌!”“这小子疯了吧?”“不会是个神经病吧?”“他的葫芦?有可能吗?”„„人们议论的声浪一浪高过一浪,而清兵卫则有口难辩地站在那里接受着人们唾沫的洗礼。
而另一边呢?教员在清点人数时发现清兵卫掉队了,气得他吹胡子瞪眼地破口大骂:“这臭小子净给我找麻烦,我这次非给他点颜色瞧瞧!”教员双手插腰,差点让自己给口水给噎着。“现在,我们分成三组人员去找清兵卫,找到以后就在这里集合。听到了没有?”
“是。”同学们异口同声回答道。其实他们早就在心里为清兵卫默哀了,但愿他这次不会落下被打得断手断脚的下场吧。
同学们在教员的施令下纷纷行动了,而教员则单独一人去寻找清兵卫。在他经过展厅时,他同样被围观人群吸引了过去。当他左拥右挤到人群内时,他发现了清兵卫。他立刻呵斥到:“清兵卫,你小子搞什么?你不知道同学样正到处找你吗?还在,大家为什么都围着你?是不是你又闯祸了?”教员的来势汹汹倒是镇压了不少议论的声音,而清兵卫却无动于衷地呆望着前方的葫芦。教员有些气不打一处来,挽起袖子准备把清兵卫揪回去。
可是,当他看见清兵卫那专注地盯着前方的神情时便顺着他的目光望去,结果他自己也吓了一跳。“啊!清„„清兵卫,你„„你的葫芦!”教员说话时差点咬着自己的舌头。他虽然讨厌葫芦,但清兵卫的葫芦是他给没收的,所以他仍有印象。“嗯。”清兵卫呆呆地点了点头。
“天„„天哪。那个葫芦我不是早就叫校役把它拿去扔了吗?它怎么会出现在这?”教员瞪大了眼睛,手指颤抖着指着葫芦,他显然是无法接受这样的事实,甚至把找清兵卫归队的事给忘了。而他也在不知不觉中把自己扼杀儿童个
性的老底揭了个精光。
围观的人群再次滔滔不绝议论了起来,不过这次议论对象换成了教员。“原来这真的是小孩子的作品啊!”“这是什么教员?居然这样对待学生!”“什么,这个教员居然因为私人的好恶而叫人扔了这么好的作品?”“我看,这个教员才是疯子吧!”„„众人犀利的目光紧盯在教员的脸上,谴责的声浪震撼着教员的耳膜,他耳根发红,手足无措地站在那儿。
“大家静一静。”人群中发出了一个苍老而有力的声音,只见一位年过花甲的老者从人群中倚着一根上等木头制的龙头拐杖,一到清兵卫的跟前,拍了拍他的肩膀说:“小伙子,我是这葫芦现在的主人,你就跟我说说事情的原由吧!”
清兵卫点了点头,开口道:“事情是这样的„„”清兵卫把事情原由一五一十地说了个清楚,顺便发泄了一下自从那件事以后自己压抑已久的委屈。
“嗯,我知道了。”这位老者笑着对清兵卫说到。继而,他则一脸严肃地注视着教员,责问道:“我想,身为一名教员的你明白的事理应该不比学生少吧?你因为个人的好恶而残忍地扼杀了一个孩子的天性。你知不知道这样的后果有多严重?”
“我„„”教员支支吾吾半天也说不出话来,心虚地低着头。
“算了吧,老爷爷。既然事情都过去了就不要再提了,而且我已经有了新的爱好了,那就是画画。”清兵卫想给教员解围,不想让他在这么多面前难堪。
“你是个善良而聪慧的好孩子。我决定帮助你圆画画的心愿。只要你肯努力,将来会比现在更有成就。”老者和蔼地说道。
1体会本文前后对比照应的写法。
2体会心理和神态描写
3思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
教学重点:目的1、2
教学难点:目的3
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时 检查预习。速读课文。分段。完成课后练习一。
一,检查:注音
1热衷 茶(chá)卤(lǔ) 葫(hú)芦(lu)籽(zǐ) 呵(hē)斥(chì) 战(zhàn)战(zhàn)兢(jīng)兢(jīng) 薪(xīn)水(shuǐ) 隐(yǐn)瞒(mán) 嘀(dí)咕(gu) 干(gān)涉(shè)
2多音字:没(mò)收(shōu) 没(méi)有(yǒu) 便(pián)宜(yi) 方(fāng)便(biàn) 人(rén)参(shēn) 参(cān)考(kǎo) 参(cēn)差(cī)不(bù)齐(qí) 朝(cháo)鲜(xiǎn) 朝(zhāo)气(qì)
3词语:呵斥:大声斥责 热衷:十分爱好某种活动。 隐瞒:把事情真相掩盖起来不让人知道。 光彩熠熠:形容闪亮发光。茶卤:很浓的茶水。异常:不同寻常。 郑重:严肃认真。 名伶:旧时称著名的演员。 干涉:参与过问别人的事。 校役:学校中做辅助教学工作的人。 古董店:专门经营古代留传下来的器物的商店。 乖觉:机警联聪明。 薪水:工资。 怨恨:对人或事物强烈的不満。 嘀咕:猜疑,犹疑不定。
二,速读课文
开端 发现葫芦
发展 教员没收
高潮 砸碎葫芦
三,分段:一喜爱葫芦。二
尾声 葫芦变价
结局 改变爱好
三爱绘画
问题讨论:清兵卫对葫芦热爱有加,他也曾几次对别人的葫芦不以为然,说明什么?为什么他后来又改变了他的爱好呢?这个爱好真的不好吗?
讨论后教师结合练习一提示如下:
说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱,而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比,例如:1父亲呵斥他:“什么话,你懂什么,也来多嘴!”2他买这个葫芦只花了一毛钱。3教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元形成强烈对比,说明对葫芦研究很深,确实有不同于一般人的独特眼光。有这种本事,有这种爱好,说不定他凭着这种兴趣爱好能赚很多钱的,怎么不好呢,可惜啊他的父亲老师却不准他有这种兴趣。
四,完成课后练习一。
第二课时 分析对比照应的情节和心理神态描写。
一、作者尽情描绘了清兵卫的前后的不同的兴趣爱好。对比特别鲜明。
怎样展开这种对比描写的呢?
讨论后点拨:浓墨重彩的写清兵卫的爱葫芦的兴趣。联系课后练习二提示如下:
1由于他对葫芦异常专心,以致于把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。
2每天放学回家后,他也不与别的孩子玩,常常一个人到街上去看葫芦。
3他把葫芦带到学校去偷偷的摩擦。
这样一种专注,而且当大人谈论葫芦时也总想插嘴,可是他后来却突然就与葫芦断绝了关系。我们还知道他最会欣赏葫芦了,他被别人收缴去的葫芦居然能卖极高的价钱。他为什么会改变这么好的爱好呢?原来就是家庭的父母,二是学校的教师的强制扭曲造成。这是多么可贵的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法,猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常的天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。
二、本文还对人物的神态进行细致深入的描写:有哪些神态描写呢?各有什么作用呢?讨论后教师点拨:
结合课后练习三提示如下:
1于是这个清卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
2.他的脸无人色的回到家里,靠火炉边发呆。
“脸无人色”“发呆”,表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。
3.清兵卫只是脸色发青,不敢作声。
对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦,清兵卫感到心如刀绞,悲痛欲绝,“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
由此分析后,我们可以看到清兵卫的痛苦的内心:如3句:父亲啊这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊,它耗费了我多少心血啊,你就这样给我砸碎了,我该怎么办呢?你让太伤心了,我恨你,恨死你了!
三、课后的比较阅读:
阅读课文和附文,说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想民。
清兵卫的父亲不病重孩子的选择和爱好,对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段,教育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助,可是在对婷婷的教育方法上却欠妥当,:思想观念迂腐老化,因循守旧。
我认为,对孩子的教育是要讲究科学的,首选要热爱孩子,孩子才可能听你的话,信任你,这是教育孩子的前提。其次,应尊重孩子,孩子也是人,只有尊重孩子,才能使孩子在心理上得到健康的发展;还有,教育孩子要针对不同的孩子采取不同的方法,也就是要因材施教。
四、完成跟课训练题
《清兵卫与葫芦》字词整理
热zhōnɡ( 衷 )
莫衷一是
茶卤(lǔ)
呵chì( 叱 )
喘气(chuǎn)
战战兢兢(jīng)
哆suo( 嗦 )
xīn( 薪 )水
【学习目标】
1、理清文章的情节结构,把握细节描写的作用
2、把握文章的主旨,理解作品中所表达的追求个性自由发展和个性解放的期望
【学习方法】
自主、合作、探究、归纳
【相关知识】
1、了解作家 :
志贺直哉(1883-1971),日本作家。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年,与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派“代表作家之一。1917年发表的著名中篇小说《和解》,写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)相继问世。从1921年开始,着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》,于1937年完成,这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材,是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神,对同时代的日本作家有深刻的影响。
2、情节的运行
①小说三要素:情节、人物、环境,其中小说能够吸引人最关键的要素:情节。②情节运行的基本模式:开端——发展——高潮——结局
【学习过程】
一、自主学习
1、给划线的词语注音:
茶卤()呵叱()战战兢兢()光彩奕奕()名伶()槌子()塞子()模样()喘气()络绳()乖觉()()哆嗦()()热衷()
2、学生复述课文内容,总体把握故事情节。
二、合作探究:
(学生先独立思考,写出答案要点,小组交流,学科组长搜集整理)
1、在理解课文内容的基础上,理清全文的情节结构,并思考本文结构有什么特点?
2、研读课文2——6段,有哪些简练传神的细节描写表现出了清兵卫对葫芦的痴迷?并体会细节描写的作用。
3、客人、父亲、教员对清兵卫的爱好持怎样的态度?面对他们的态度,清兵卫有什么样的反应?这说明了什么?
4、《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”,清兵卫在沉默中“灭亡”了,但他的葫芦最后却卖出了600元的高价。安排这样的结局有何艺术效果?
5、、总结主题
三、课堂小结
四、拓展延伸:
你们有没有类似清兵卫的遭遇?你们想对家长老师说些什么呢?
五、作业:
《清兵卫与葫芦》是第五单元“情节”的第一篇小说。“情节”话题重在让学生知道情节运行的基本模式和对小说主题的作用。为大家分享了清兵卫与葫芦的教案设计,希望对老师有帮助!
教学目标:
1、领会小说的内容和题旨
2、理解故事与情节的关系,并且能够举例说明。
3、能结合作品分析情节生发的途径及其效果。(危机爆发)
教学重点:
1、领会小说的内容和题旨
2、理解故事与情节的关系
教学难点:分析情节生发的途径及其效果(危机爆发)。
教学用具:常规用具;PPT辅助。
教学过程:
一、导入:名人小故事
(1)——妈妈,我想要跳到月亮上去。
——好啊,不过一定要记得回来喔。
人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗
(2)身材矮小的邓亚萍,喜欢乒乓球,所有人都不看好她,但是父亲对她说:你很优秀,真的!
教师语:面对孩子的天性,我们往往缺乏足够的耐心,缺乏上时的心态。生活中,大人们常常不知就里地扼杀了孩子的天性,今天,我们就来看看这样的一个孩子,感受他独特的世界,思索我们的人生。
二:文本感知:
1、检查预习:你会读吗?
热衷 战战兢兢 茶卤 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖觉
2、请几位同学复述故事情节(训练学生用间接地语言概括中心内容的能力)
明确:它讲述了一个小学生热衷于葫芦,并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋,但最 终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
三、文本研习
1、小说开头这样写到:“自从发生这件事以后,清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久,他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样,现在他热衷着绘画……”
(1)小说采用了哪种记叙方式?有什么作用?
(倒叙:先说结局,设下悬念,引起兴趣)
(2)阅读21——36,思考:.“这件事”指一件什么事?
明确:这件事:(21-27)开端:清兵卫发现葫芦;(28-29)发展:教员没收
(30-36)高潮:父亲砸碎葫芦
(3)所谓命运,就是你周围的人。在这件事情上,周围的人都有什么样的反映?
父亲—“圆睁着眼呵斥”“抓”“揍”“骂”“拿起槌子来一个一个地砸碎”
母亲—“吓得战战兢兢地不敢出声”“哭”“唠唠叨叨”“怨言”
教员—“气得连声音都颤抖”“没收”“挟着一只书包来访问”
(4)你觉得父亲是一个怎样的人?
简单、粗暴,对孩子缺乏耐心;在家庭中拥有绝对的强权。
(5)教员能够容忍学生在操场上唱歌,却不能容忍清兵卫在课堂上把玩葫芦,你觉得是什么原因呢?
学生思考、交流、表达
参考示例:
A、教员对当地人爱好葫芦的风气不喜欢,清兵卫又在课堂上把玩葫芦,而且还是“修身课”(讲授道德、伦理的课程。后来发展到主要向学生灌输军国主义思想,二战后被取消);
B、教员的爱好和清兵卫的爱好形成了明显的对峙。(武士道作为封建幕府时代政治的产物,在人格上容易导致极端的两重性:自狂而又自卑;信佛而又嗜杀;注重礼仪而又野蛮残暴;追求科学而又坚持迷信;欺压弱者而又顺从强者等。)清兵卫所爱好的葫芦象征着自然、每、和谐;而教员所喜欢的武士道则象征压抑个性的外强中干甚至带点滑稽的强权。
对于教员爱好武士道这件事,作者的态度如何?(嘲讽)
结合具体的.语句加以体会。
(6)“这件事”对清兵卫有怎样的打击?找到相关的细节描写,要求学生体会清兵卫的心理。示例:A、于是这个清兵卫的葫芦,终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
B、他脸无人色地回到家里,靠火炉边发呆。
C、清兵卫只是脸色发青,不敢作声。
朗读品味这几句话。
教师小结:简单的几笔就将清兵卫面对打击时震惊、恐惧的心理、失掉葫芦后痛苦无奈的心理、面对种种打击后已经认命与不敢抗争的心理深刻而传神的传达出来。面对教员,父亲的不理解,甚至粗暴的反对方式,年幼的清兵卫除了害怕,似乎找不到别的理由了。
(7)概括小说主旨:批判了粗暴扼杀少年个性的做法,呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展。这也符合了作者的创作理念。(展示作者简介)
【PPT】志贺直哉(1883~1971),日本作家,1883年2月20日生于宫城县。祖父是相马藩府的家臣。
19,与人共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦派”代表作家之一。
2、我们仅仅读这一部分,中心故事很完整了,主题也能很精准地概括出来。如果我们删去1——20内容,,你觉得可以吗?说说你的理由。
学生思考:内容1.铺叙清兵卫对葫芦的痴迷。(板书热衷、痴迷)
2.透露清兵卫和父亲的矛盾。
作用:为故事的发展铺垫;为矛盾的爆发伏笔
文中哪些地方体现了他这种痴迷的程度?结合具体的语句来理解。(抓住传神的细节)
参考示例:A、(2、5)买葫芦、把玩葫芦;(狂热的收藏热情,专业的收拾技巧)
B、(3、4)错看葫芦;(痴迷忘情)
小结细节描写:
教师语:读过一本小说,给我们留下印象最深的往往不是情节如何曲折怪异,而是富有表现力的动人的细节,例如:吴敬梓《儒林外史》中严监生的两个手指头、巴尔扎克《欧也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。
细节从属于情节,为情节服务,正是这些具体的具有极强的表现力的细节使得整个情节更充实、质感,人物形象也更加鲜活丰满。
【PPT】细节作用 情节更充实质感
人物更鲜活丰满
3、第一部分是为矛盾爆发而蓄势,那么矛盾爆发之后该这么办呢,这往往是小说家的创作契机。《清兵卫与葫芦》的矛盾爆发之后,作者又设计了哪些情节?
参考:(1)高价出卖葫芦。
(2)清兵卫现在的爱好
合作探究:(1)你认为“卖葫芦”这个结局合理吗?这样一个结局它有什么意味?
观点示例:反衬清兵卫的天才和慧眼
天才的无奈(被小人玩弄于鼓掌)
人性的阴暗(道貌岸然下的虚伪)
人性的悲剧(受害者不明真相)
人人都是清兵卫???
(2):小说现在的结尾对表现主题起什么作用?
参考:
小说的结尾对表现主题有重要作用。清兵卫有了新的爱好。象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利——在压迫下寻找新的出口。但是,这新的爱好也任然为压迫势力所不喜欢,这就蕴含了新的矛盾。小说在此戛然而止,无限的后续故事留待读者自己去想象,也许又是葫芦故事的重演,这就加剧了悲剧意味;也许是个性解放和人道主义的最终胜利。总之,这样的结尾引起了读者在阅读之后对主题内容的继续思考。
4、小结话题知识:危机爆发。
“这件事”的影响的确非同寻常,对清兵卫而言,“这件事”改变了他的爱好,从小说的情节安排上来说,这件事也是情节发展的动力之一,我们称之为“危机爆发”。
【PPT】所谓危机爆发指 情节走到一定程度,郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程。爆发是一个转折点,是情节新的起点,因为一段故事结束了,又一段漫长的路程要走了,小说又可以大有所为了。《清兵卫与葫芦》就采用了这样的一种情节生发方式。
四、体验感悟
1、如果你是清兵卫,你会如何与父亲沟通?
2、如果你是清兵卫的父亲,你会怎样对待孩子的喜好?
3、如果你是清兵卫的老师,你会怎么对待违反纪律的清兵卫?
五、布置作业:
1、小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理展开想象,续写这篇小说。
2、选取文中的一个片段,编排成课本剧。
板书设计:
清兵卫 ( 热衷、痴迷) 葫芦 (反对、排斥 )父亲、教员
天性、天赋 绘画 压抑、扼杀
个性解放VS压迫势力
人人都是清兵卫
教学反思:
初读《清兵卫与葫芦》,感觉文章挺简单,仔细一读,又觉得难把握,故事情节、人物形象、细节描写、摇摆理论、矛盾冲突、主题把握等节点一下子蜂拥而来,不知如何传达,准确合理地进行教学。掩卷沉思,小说给我印象最深刻的是什么?是葫芦由1毛钱被卖到了600块,出乎意料,但仔细一想,却又在情理之中,前文许多细节已经暗示清兵卫具有独特的个性以及非凡的鉴赏力、审美力与创造力,然而清兵卫在种种打击下,由痴迷葫芦到放弃葫芦,天性的喜好得到无情地扼杀,令人痛惜。而1毛钱的葫芦卖到600块这件事,清兵卫是不知道的,父亲、教员也是无从知晓的,于是,一切照旧,惟有清兵卫的爱好变成了绘画,小说的结尾给人留下了无尽的思考。
本设计试图抓住高潮部分,替换文段让学生体会本文情节运行的特点,并以此带动全篇,通过讨论分析,理解摇摆起伏、细节描写传神等写作特色,适当讨论主旨。
从课堂来看,替换文段抓高潮环节与学生的兴趣点契合,学生比较容易接受摇摆理论,文似看山不喜平,文章应曲折有致,波澜起伏。学生对前文的细节描写寻找与分析均比较到位。教学过程基本流畅,重点难点有所落实突破,基本实现了教学目标。
感觉不足的是,摇摆理论、细节描写的穿插稍显生硬,细节讨论与主旨探讨有部分重复之嫌。对主题尚可深化些:天性的、自然的美在恶俗的时代氛围中处境往往非常艰难。
【教学目标】
1.理解文章的情节结构,把握文章的主题思想;
2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识; 3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”; 4.理解文章中细节描写的作用。【教学重难点】
1.理解文章的情节结构,把握文章的主题思想。2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用; 3.理解文章中细节描写的作用 【教学时数】 1课时
【教学过程】
一、导语:
(幻灯)0.1元=50元=600元
公式是否成立?文学上的成立,源于《清兵卫与葫芦》;请数学课代表论证这个公式是如何成立的。(这一环节即相当于让学生复述故事情节,初步了解文章情节,这也是对学生预习效果及概括能力的一个考查)
(板书:清兵卫 葫芦)
二、情节之细节分析: 课文一开始就告诉了我们,“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事”,那么我想问大家,这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情?
(板书)热爱
(幻灯)清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的?(这个环节的目的在于让学生找出细节描写,并初步体会细节描写的作用)
(1)第2段对清兵卫制作葫芦进行描写,表明他做事很认真的特点;(2)第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事,表现清兵卫对葫芦的痴迷;
(3)第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害„„每次上街的时候„„总是呆呆地站在 门前望。”这表现清兵卫喜爱葫芦;(4)第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生„„每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦。”
(5)第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦„„第二天早晨起来,立刻又打开罐子看„„他永远不倦地看着,看过之后„„然后上学校去。”通过描写表现清兵卫喜欢葫芦
„„
总结细节描写的作用:1.使人物形象更加丰满;2.使文章内容更加丰富;3.凸显主题。
三、情节之摇摆与危机爆发;
(幻灯)对于清兵卫的爱好,他周围的人是怎么看的呢?小说还向我们讲述了哪些故事?
(板书)客人、父亲(清兵卫)谈论葫芦 教员没收葫芦 父亲砸葫芦
1.客人、父亲(清兵卫)谈论葫芦 谈论的结果:清兵卫——周正平凡的葫芦 客人父亲——又长又大、奇特的葫芦
为什么要安排这部分的对话?(对比、铺垫——这就是“摇摆”)2.引入概念“摇摆”
(幻灯)摇摆:小说在运行时不是毅然决然地向前突奔,而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线,作家不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。
据此判断,小说的摇摆还体现在哪儿?
(1)当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后,先写这个教员的爱好,再写家访;(为什么?可以让学生重点讨论此次“摇摆”,板书:武士道)
(2)教员家访,父亲恰好不在。
(3)清兵卫心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫芦。(4)幸亏教员只管训斥,并未注意近在咫尺的那些葫芦。
(5)刚刚松了一口气,父亲回来了,最终注意到那些葫芦,并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
3.“摇摆”的作用:
(1)对比、衬托、铺垫;(2)情节的跌宕起伏。4.引入概念“危机爆发”:情节走到一定程度,预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程,爆发往往是在一霎那。
四、主题分析 1.客人、父亲与教员的爱好不同,但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同 的。——都是反对!面对这样的反对,清兵卫有什么样的反应?这说明了什么?
(1)学生可以找到:沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声„„(2)这说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了反抗的无力,是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。
2.《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”,清兵卫的爱好在沉默中“灭亡”了,但是他的葫芦呢?
(幻灯)0.1元=50元=600元?这样的奇迹意义何在?(1)肯定清兵卫的爱好;
(2)讽刺父亲、教员的无知与粗暴。
3.(幻灯)尽管如此,清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了,他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好,我们来猜想一下,结局会是怎样的?——新的爱好继续被扼杀!
学生齐读最后两段。
(幻灯)为什么这样安排结局?(1)“留余”(2)前后呼应 4.总结主题:
呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展。
五、主题深化
除此主题之外,小说有没有更深一层的意义?
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来,也不和别的孩子玩,不是上街看葫芦,就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友,他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。
(幻灯)白桦派:20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学,已逐渐趋向末流,成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者,对此表示不满,他们举起理想主义的旗子,创立独自的一派。要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦派”。
这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事以后,清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久,他又有了代替葫芦的东西,那便是绘画,现在他正热衷着绘画……
清兵卫常常买了葫芦来玩,从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦,他已有十来个了。他能够自己把葫芦口切开,把里边的籽掏出来,技巧很好,塞子也是自己装上的。先用茶卤一泡,把气味泡干净了,然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面,不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。有一天,他在海边的街上走,心里依然想着葫芦,忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋,清兵卫把它错看做葫芦了。“这葫芦真好!”心里这么想着,再仔细一看,连自己也吃惊了。那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋,走进巷子里去了。清兵卫觉得好笑,就大声地笑了起来,跑过了半条街,还是忍不住地笑。
清兵卫是一个才十二岁的小学生,每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,一个人到街上去看葫芦。一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦;收拾好了,就装上酒,用手巾包好,放在罐子里,又把罐子藏在火炉箱中,然后去睡觉。第二天早晨起来,立刻又打开罐子看,葫芦皮上冒出了许多水珠。他永远不倦地看着,看过之后,很郑重地系好络绳,挂在朝阳的檐廊下,然后上学校去。
他对于旧的葫芦,没有多大的兴趣,他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。 “一个小孩子,却喜欢这种玩意……”他爸爸很不高兴地看了眼说。一位来看望他做木匠的爸爸的客人说:“阿清,这些并不见什么好,再去买几个奇特点的来呀。”“这样的好呀。”清兵卫只是这样回答了一句。
有一天,清兵卫走过后街,看见一个卖柿子橘子的摊子后边的店板门上,挂着二十来个葫芦,就立刻说:
“让我看一看。”其中有一个,约五寸高,看那模样是很普通的,他却喜欢得什么似的。
他心头发着跳,问了:
“这个葫芦卖多少钱?”
“看你是个小哥儿,就便宜点算一毛钱吧。”
“好,你别卖给别人,我回家去马上拿钱来。”不多一会儿,他红着脸,呼呼地喘着气跑回来,买了葫芦就跑着回去了。
从此,他片刻也不离这个葫芦,还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦,给级任教员看见了。恰巧上的是修身课,所以教员更加生气。
这位外来的教员,对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服;他是喜欢武士道的,每次名伶云右卫门来的时候,演四天戏,他倒要去听三天。学生在操场里唱戏,他也不怎么生气,可是对于清兵卫的葫芦,却气得连声音都抖起来,甚至说:“这种小孩子将来不会有出息的。”于是这个清兵卫葫芦,终于被当场没收,清兵卫连哭也没有哭一声。
他脸无人色地回到家里,靠在火炉边发呆。
“这种事情,家里应该干涉他……”教员对清兵卫的母亲这样说,父亲恰巧不在家。
清兵卫对于这位教员的顽固,吓得什么似的,哆嗦着嘴唇,在屋角里缩成一团。在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。清兵卫心头别别地跳着,怕他会注意到。
教员终于没有注意到葫芦,回去了。清兵卫透了一口大气。
不多一会儿,清兵卫的`父亲做工回来了,听了母亲陈述教员家访的话,立刻抓住正在身边的清兵卫,使劲揍了一顿。 “没出息的孩子”!他的父亲骂着说,“像你这种家伙,赶快给我滚蛋吧。”
清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦,就拿起锤子来一个一个地砸碎;清兵卫只是脸色发青,不敢做声。
教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦,当做脏东西似的交给老年的校役,叫他去扔了。校役拿了来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。
约摸过了两个月,校役恰巧因为没有钱花,想起这葫芦,准备多少换几个钱,就拿到附近的古董店里去看。结果是五十块钱成了交——校役从那位教员手中好像平白地得了四个月的薪水,心里偷偷地高兴。可是谁也不会想到古董店老板把这个葫芦卖给当地的富家,价钱是六百块。
1、下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )(5分)
A、本文首段用简练自然的语言概括全篇,把整个情节线索勾勒出来,但惟独留下一个缺省——“这件事”,这种语焉不详的写法,给读者阅读本文带来模糊的印象。
B、清兵卫在修身课上因为偷偷摩擦葫芦“给级任教员看见了”,小说没有马上叙述其后果,而是写了这个教员的爱好,使小说的悲剧气氛降低了,反倒多出点喜剧的意味。
C、“他对于旧的葫芦,没有多大的兴趣,他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。”写出了清兵卫对葫芦的喜爱带有小孩子的贪玩,为后文父亲的骂、揍做了铺垫,也正是父亲的及时教育才引导清兵卫最后走上绘画的正确发展轨道。
D、清兵卫用一毛钱在摊子边买来的很普通的葫芦,最后竟被卖到了六百元,作者用戏谑、夸张的手法写出这一出人意料的结局,极富戏剧性,反衬了清兵卫与老婆婆的无知。
E、本文采用第三人称的叙述方式,从普通生活场景出发,以自然的语言风格讲述故事,故事虽然简单。但情节跌宕,增强了作品的表现力。
2、结合作品,简要分析清兵卫的形象。并说说作者是如何塑造的?(6分)
3、“葫芦”在小说中有怎样的作用?请结合全文加以分析。(6分)
4、本文的主题是什么?清兵卫的故事对我们有什么启示?请结合文本陈述你的观点并分析。(8分)
答案:
1、选E给3分 选B 给2分 选A给1分,选C、D不给分(A“给读者阅读本文带来模糊的印象”错,作者开篇故意语焉不详,这是设置悬念,引发读者探究的兴趣。C父与子的矛盾冲突,实际上是表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下,对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀,体现了作者对他们的批评。D“戏谑、夸张的手法”错,“反衬了清兵卫的无知”错。)
2、小说运用动作描写(细节描写)、语言描写、神态描写、心理描写以及侧面描写(对比、反衬)艺术表现手法
(人物特点答出3点给3分;描写技巧写出3种,并能结合文本加以分析给3分)
3、①清兵卫对葫芦的喜爱构成了小说的线索:串联了小说的情节,使小说的情节围绕这个展开;②推动情节的发展:痴迷葫芦、发现葫芦、买葫芦……;③是叙事的焦点:清兵卫痴迷葫芦、清兵卫发现葫芦、清兵卫上课玩葫芦、教员没收葫芦、父亲砸碎葫芦,始终没有离开葫芦;④“葫芦”在小说中有象征意义:象征的是自然、美、和谐;⑤深化主题,葫芦的最终归宿是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺,进一步深化主题。
(观点和分析各给1分,每点2分,答出三点给满分)
4、主题:本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事,表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下,对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀,体现了作者对他们的批评,同时呼吁要尊重孩子的个性,让个性健康发展。
启示:①从小说中教员与父母角度看,老师家长和社会:提高认识,对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持,并正确指导、调控,给孩子以自由的空间,发展自己,健康成长。小说中清兵卫对葫芦富有天赋般的痴迷,却没有得到教员、家长的认同,相反却遭到教员的训戒和来自父亲的揍骂,扼杀了孩子的审美天性。老师家长应对孩子的兴趣爱好给予正确的认识和评价,不能以权威压制孩子的发展。
②从孩子的角度看:人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰,但是人应该保持自己最初的追求。小说中,清兵卫的爱好被剥夺了,令人感到悲哀!但更令人悲哀的是,清兵卫在这些压力下,放弃爱好,并且毫无怨恨。一个曾经有着天才般独到审美力的孩子,可能会没有了甚至永远地消失了自己的创造火花。这不只是他个人的悲剧。小说也让我们明白对自己正当的爱好兴趣,要敢于去争取,维护,并勇敢的坚持下来。
这小孩果然来了。他把我店里的葫芦一个个仔细地把玩了一遍,本以为他会挑那种大的,没想到最后他只拿了一个很普通的,看样子他喜欢的很。他如此喜欢,我当然愿意便宜些卖给他:一毛钱。
那以后的一段时间,这孩子天天都将这葫芦带在身上,片刻不离。
但是有一天,我看见一位生面孔的教员,气汹汹的往那孩子家的方向去,手里还拿着那天买的葫芦,我想应该是葫芦被没收了。这位生面孔的教员应该不太喜欢这玩葫芦的孩子,是去访问家长的。
没过一会,我就听到屋里的哭声,应该是母亲的哭声。又不多一会儿,只听见葫芦砸碎在地上的声音,一个接一个,一声接一声。
差不多过了两个月,我看见一位老校役,手里拿着一个让我眼熟的东西,去了古董店。没过一会儿,老校役像是遇到了好事,笑嘻嘻地数着钱出来了,看样子钱挺多的。
老校役走了才一会儿,一位富商也去往古董店。富商出来了,很明显看得出富商一脸的满足,他手里多了样东西,就是我卖给那孩子的葫芦。
后来听说这葫芦卖了六百块。
据我所知,那孩子的家人并不知道。因为那孩子有喜欢上了绘画。
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