标准化学校创建方案

标准化学校创建方案（精选6篇）

标准化学校创建方案 篇1

关于创建市级标准化寄宿制学校的实施方案

我校2010年被县教育体育局评定为“A级寄宿制学校”。为了认真贯彻落实党和国家的各项教育方针政策，不断提高学校办学水平，促进学校发展，继续提高我校寄宿制建设水平，根据县教育体育局关于加强全县中小学寄宿制学校建设的要求，结合《商洛市中小学寄宿制学校建设标准》，努力提升我校在寄宿制建设、管理、服务方面的水平，现结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以巩固“两基”成果、全面提升农村义务教育质量和水平为宗旨，以“办人民满意教育”、创建市级标准化寄宿制学校为目标，以加强基础设施建设，完善标准化寄宿制学校内部设施配套为主要内容，坚持以人为本，提高认识，明确目标，强化措施，克难攻坚，力争使住宿学生在校学的安心、吃的舒心、住的温馨、家长放心、社会满意。

二、组织机构

1、高坝店镇中心学校创建市级标准化寄宿制学校工作领导小组

组 长：万锁民

副组长：李启寨

成 员：陈维萍陈展王启顺李春满孙仁富

2、高坝店镇中心学校创建市级标准化寄宿制学校工作实施小组

组长：李春满(总务主任)

成员：耿银来(男生宿舍管理员)刘印武(教导干事)

金绒(女生宿舍管理员)高新爱(学生灶工作人员)

李宗隆(舍长)陈翔(舍长)吴会锋(舍长)

邵珍珍(舍长)

三、时间安排和工作内容

我校创建市级标准化寄宿制学校，具体时间安排和工作内容是：

第一阶段：准备阶段（从2011年1月—2月）

工作内容:

此阶段要集中组织，认真学习创建标准和省、市县各级领导对寄宿制学校建设方面的讲话和要求,广泛宣传,制定创建工

作实施方案,成立创建工作组织机构，对照《商洛市中小学寄宿制学校建设标准》，计划好硬件建设项目和软件建设内容。

第二阶段：实施阶段（从2011年3月—10月）

工作内容：

1、做好硬件建设和软件建设计划

2、加大硬件建设投入，确保硬件达标。在学生宿舍、餐厅硬件建设和投入方面，计划筹措投入资金60万元，改善学生食宿条件。餐厅购置安装专用餐桌椅，操作间安装整体厨房及抽油烟机，配置冰箱和消毒碗柜。男女生宿舍分设，每个宿舍装配一台空调，一律使用钢制架子床，每个宿舍配置一个储物柜（住宿生每人一个小柜），一个脸盆牙缸架，一面整装镜，达到每生一盒、一巾、一铺、一储、一锁。安装窗帘，学校统一购置床单、被罩，每生一套。建设住宿学生活动室，购置活动娱乐用品，丰富住宿学生课余生活。

3、加强软件建设，强化管理，优化服务。完善各类管理制度，加强从业人员和管理人员职业道德和食品安全知识培训，严格执行《中华人民共和国食品卫生法》，搞好食堂宿舍卫生。丰富食宿场所文化建设，实现管理人文化，精细化的目标，丰富住宿生的课余生活。经常对住宿学生进行食宿安全教育，提

高寄宿学生安全防范意识和能力，确保学生食宿安全，不断完善各类食宿管理文字资料、表册、记录等，努力达到软件达标。

第三阶段：完善提高阶段（2011年11月）

工作内容：对照《商洛市中小学寄宿制学校建设标准》和学校寄宿制建设方案，查漏补缺，完善提高，努力达到市级标准化寄宿制学校标准。

第四阶段：申请验收阶段（2011年12月）

申请教育体育局领导来校检查验收

四、工作要求：

1、提高认识，统一思想

全体师生要增强创建市级标准化寄宿制学校建设工作重要性和紧迫性的认识，增强责任感和使命感，积极参与，携手共建，为促进学校建设和发展共同努力。

2、加强领导，高度负责

加强对创建市级标准化寄宿制学校工作的领导。领导小组成员要按照分工，明确责任，把握时间，坚持标准，认真抓好落实。要坚持建设管理并重，不断强化学校管理工作，确保安全运转，努力提高管理服务水平。加大硬件建设投入，确保硬件达标，要高度重视寄宿制学校设备建设工作和后勤管理建设，要树立强烈的责任心，完善设备，完善制度，责任到人，管理到位，全力提高住宿学生在校期间学习和生活的质量。

3、加强督查，提高实效。

领导小组要结合学校实际，确立“在落后中发展，不在发展中落后”的创建寄宿制学校思路，定期督查，研究和协调相关工作，全力解决在市级标准化寄宿制学校建设中出现的相关问题和矛盾，力争年底前完成各项创建工作，顺利通过县局检查验收。

高坝店镇中心学校

标准化学校创建方案 篇2

1、创建目标

继续在全国生猪、奶牛、蛋鸡、肉鸡、肉牛和肉羊优势区域开展畜禽养殖标准化示范创建, 通过培训讲座、专家指导、现场考核, 2014年再创建300个畜禽标准化示范场。

2、创建内容

1) 基本要求

参与创建的规模养殖场生产经营活动必须遵守畜牧法、动物防疫法等相关法律法规, 具备养殖场备案登记手续和《动物防疫条件合格证》, 养殖档案完整, 两年内无重大动物疫病和质量安全事件发生。

(1) 生猪:能繁母猪存栏300头以上, 且年出栏肥猪5000头以上。

(2) 奶牛:存栏奶牛300头以上。

(3) 蛋鸡:产蛋鸡养殖规模 (笼位) 在1万只以上。

(4) 肉鸡:单栋饲养量5000只以上, 年出栏量10万只以上。

(5) 肉牛:年出栏育肥牛500头以上, 或存栏能繁母牛50头以上。

(6) 肉羊:农区存栏能繁母羊250只以上, 或年出栏肉羊500只以上的养殖场;牧区存栏能繁母羊400只以上, 或年出栏肉羊1000只以上的养殖场。

2) 示范创建内容

畜禽养殖场标准化创建的主要内容有:

(1) 畜禽良种化。因地制宜, 选用高产优质高效畜禽良种, 品种来源清楚、检疫合格。

(2) 养殖设施化。养殖场选址布局科学合理, 畜禽圈舍、饲养和环境控制等生产设施设备满足标准化生产需要。

(3) 生产规范化。制定并实施科学规范的畜禽饲养管理规程, 配备与饲养规模相适应的畜牧兽医技术人员, 严格遵守饲料、饲料添加剂和兽药使用有关规定, 生产过程实行信息化动态管理。

(4) 防疫制度化。防疫设施完善, 防疫制度健全, 科学实施畜禽疫病综合防控措施, 对病死畜禽实行无害化处理。

(5) 粪污无害化。畜禽粪污处理方法得当, 设施齐全且运转正常, 实现粪污资源化利用或达到相关排放标准。

3、重点工作

1 ) 开展宣传动员。 各省 (区、市) 具体负责本区域的示范创建工作, 要按照要求细化工作方案, 明确工作内容和时间表;县级畜牧兽医主管部门要组织宣传发动工作, 确保养殖场户知晓创建内容和要求, 调动养殖场户的积极性, 营造示范创建的良好氛围。

2) 加强技术支撑。各省区要结合创建活动需要, 建立健全创建技术专家组考核制度, 完善专家队伍, 切实做到专家组人员固定、技术过硬、工作负责、公平公正, 要加强检查考核, 对于不能发挥技术服务的, 及时予以调整。

3) 确定创建单位。农业部核定不同省区标准化示范场创建数量, 分畜种创建数量由各省结合实际确定。县级畜牧兽医主管部门将自愿参与创建的养殖场户报省级畜牧兽医主管部门, 省 (地、市) 属农场报省农垦主管部门, 由省农垦部门报省畜牧兽医主管部门, 省级畜牧兽医主管部门审核同意后报农业部畜牧业司备案。参与创建的养殖场户数量不得超过核定创建数量的120%。各地组织的区域性示范创建工作, 由各地结合实际自行制定标准创建验收, 并纳入当地示范场。

4) 强化创建培训。各省区负责对本省区创建单位进行集中培训与技术指导, 各创建单位根据要求对基础设施进行改造、管理措施进行规范。

5) 实施验收挂牌。农业部制定示范场验收评分标准, 2014年验收评分标准仍按2011年标准执行, 其中奶牛存栏量调整为300头以上 (标准电子版从农业部网站信息公开栏下载) 。省级畜牧兽医主管部门可结合实际, 制定本省区验收评分标准, 但相关指标不得低于我部发布的验收标准。各地要按照验收评分标准和既定程序, 组织专家评审验收, 并将验收合格的标准化养殖场在当地媒体上公示, 公示无异议后报农业部畜牧业司。各地务必要从严考核, 宁缺毋滥。我部根据上报结果组织抽查复核, 统一对外发布, 并颁发标牌。

6) 发挥示范效应。在组织好新一轮示范创建工作的同时, 省级畜牧兽医主管部门要以已挂牌的示范场为重点, 组织开展多种形式的示范推广活动, 确保措施具体, 成效显著, 切实使示范场标准化生产技术看得懂、学得会, 带动更多养殖场户在发展标准化生产中受益。 各省区于12月1日前, 将示范带动工作总结以电子版格式发送畜牧业司畜牧处。

7) 加强监督管理。畜牧业司会同全国畜牧总站组织专家开展督导调研, 指导各地开展示范创建活动。省级畜牧兽医部门应设立监督举报电话, 接受社会监督, 确保活动开展公开、公平、公正。要建立健全创建活动考核机制, 按照《农业部畜禽标准化示范场管理办法》 的要求, 加强对本省区已挂牌的畜禽养殖标准化示范场的日常监管。 各省区要按照示范场管理办法的有关规定, 组织开展2011年挂牌示范场复检工作, 并于6月30日前将检查结果上报畜牧业司, 我部审核后统一对外发布复核结果。复检不合格的2010年挂牌示范场, 经整改后达到示范场验收评分标准的, 可参与2014年创建活动。

8) 推进产业化经营。各地要通过多种形式积极推进畜禽养殖标准化示范场的产业化经营, 鼓励支持标准化示范场打造自主品牌, 与畜产品加工龙头企业、大中型批发市场和超市等进行合作, 促进产销衔接。

4、保障措施

1) 强化组织领导。农业部成立畜禽养殖标准化示范创建工作领导小组, 具体工作由畜牧业司牵头, 部内有关司局和直属单位参加。

2) 加大政策支持。农业部将整合有关项目, 支持畜禽养殖标准化示范创建工作。地方畜牧兽医主管部门要积极争取政府和有关部门的支持, 加大项目资金和技术培训投入力度, 提高活动的实施效果。

3) 加强宣传报道。在媒体上公开畜禽养殖标准化示范创建活动的主要内容, 引导广大养殖场户积极参与。通过报刊、杂志、网络等多种形式。宣传报道各地在开展示范创建活动过程中取得的成功经验, 引导各地因地制宜, 加快推进畜禽养殖标准化生产。

标准化学校创建自查报告 篇3

史楼小学坐落在杜生镇政府南大约4公里，是一所四村联合小学。学校现有6个教学班，学生255名，适龄儿童入学率100%，教师总数11人，教师学历合格率为100%，其中小学高级（含中一）职称3人，小学一级职称8人。校园占地面积4000平方米，校舍建筑面积800平方米，校园绿化面积300平方米。教师本科学历3人，大专学历8，学历达标为100%。

近年来，学校走以法治校、以德立校、科研兴校之路，全面实施课程改革，大力推进素质教育，以“一切为了学生，让学生在学习中得到发展，在发展中实现自我”为办学理念，以“做文明执教好老师，做文明好学好学生”为校风，以“文明健康勤奋创新”为校训，倾力打造“书香校园”、“平安校园”。我校自申报创建义务教育标准化学校工作以来，成立了以校长为组长的创建领导小组，发动全体师生，积极投入创建标准化学校活动。现将学校这方面所做的工作做个汇报。

一、办学条件

我校从实际出发，坚持创新，克服种种困难改善学校基础设施建设。现今，学校设有6个教室,生均面积1.78㎡；设有1间仪器室，使用面积32㎡；1间电脑室，使用面积42㎡，；2间教师办公室52㎡；图书室藏书2200册，生均图书9册，报刊杂志7种。各室布局较合理、设施较齐备、使用方便。学校建有一个篮球场，学生活动用地3000㎡，生均11.8㎡。信息技术、科学仪器设备较完善。

（一）为了保证学校有一个理想的育人环境，近年来我校不断争取投入。多方筹集资金投入一万余元改造了凹凸不平的校园路面、篮球场，修筑了校园花坛，购置60多盆花卉、种植了200多棵绿化树。为了拓宽学生的知识面，学校从经费中挤出资金添置了200多册图书，安装了四兆光纤。

（二）不断完善现代教学设施，为教育教学手段的现代化提供了保障。三年来，学校购置了5台电脑，一台复印机。今年春，建设多媒体教室一个，改变了学校没有多媒体教学设备的落后面貌。

（三）积极筹措资金添置教学器材和设备，改善教学条件。本学年学校在原有设备基础上，在第一学期投入五千余元更换了部分年级的桌凳。本学期建设了一个羽毛球场地。

（四）改善教师办公、生活条件。我校现有教师11人，前些年学校大部分的经费投入到教育教学设施上。因此，我校教师工作、生活条件都很简陋。2010学年下学期学校投入2000余元对教师办公桌椅进行添置和翻新，让教师有一个舒适的办公环境。

（五）改善学校安全设施。根据各级安全文件精神，上学年学校加大对安全设施的投入，期初学校投入8000元安装监控，配置2个灭火器，并对已过期的灭火器进行更换；给学校保安人员配备了必备的安保器械。

（六）改善育人环境，构建校园文化。几年来学校在绿化、美化方面投入了大量的资金，使得校园环境更加优美。今年春季学校又购买花种、树苗、花盆，构筑绿化带60㎡，可以说学校现在是一年四季有花香。本学期学校再投入1万多元对6个教室及外墙标牌进行布置，悬挂名人画像及标志牌57幅。校园里尽力做到让每一面墙会说话，每一处景会育人。

二、领导班子

学校领导班子由2人组成，均参加岗位培训，培训率为100%，持证上岗率为100%；学历达标100﹪，中级职称占50℅。在班子建设中，我们本着“人能尽其才，才能称其职”的原则合理调配人员，各司其职，各负其责、团结奋进、协同发展，积极营造“严格搞管理，规矩干工作，尽心谋发展，公平待教师”的工作氛围。并借鉴学校原有的各项工作制度，及时修订、完善本校的各种规章制度，做到制度管理与人本管理相结合。

作为学校领导，我们对自己高标准、严要求，处处以身作则，努力起到模范带头作用，做到有主见，增学识，想干事，能干事，干成事；时刻牢记学校无小责，职工无小事，时时事事为职工，时时处处为学校。我们恪守“为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺路”的办学理念，精心谋划，周密部署，明确了“精神文明的校园，培养人才的学园，发展个性的乐园，陶冶情操的花园”的办学目标，确定了 “以德立校、依法治校、教研兴校、质量强校”的治校方略，并制定了一系列科学化、规范化、精细化、人文化的管理制度，形成了校长负责、教工代表参与的民主与法制管理体制。

三、教师队伍

我校把教师队伍的建设作为办学思路的重点来抓，立足当前，放眼未来，红专并重。一是注重师德师风建设，我校以邓小平理论、“三个代表”重要思想、《教师职业道德规范》为主要学习内容，利用例会、讲座及节假日举行的各种活动为载体，借党员先进性教育之东风，发挥党员教师的模范带头作用，通过大量细致的思想政治教育，几年来，我校无教师违反师德的现象，更没有体罚学生、强迫学生接受服务等情况发生。二是注重教师教学能力的培养。我校教师的学历合格率为100%，大专及以上学历占100%，小学高级教师占30%。学校经常利用业务学习时间、集体备课、教研活动组织教师学习现代教育理念，掌握现代教学技能。全体教师积极参加提高学历学习，积极参加远教培训和信息技术教育，其中50以下的教师取得信息技术合格证有8人，合格率72.7%。三是注重队伍结构整合，全面推进素质教育。

四、学校管理

1、学校行政管理 学校实行校长负责制，校长负责学校全面工作。工作中我们充分发挥领导班子和全体教师的作用，进一步充实、完善了学校各项规章制度，制定了一整套教学工作制度，使每个工作环节都做到了有章可循。学校严格做好入学管理工作，适龄学生入学率为100%，没有辍学现象，按时毕业率达100%。建立有规范的学籍管理制度。学校非常重视安全工作，要求全体师生树立“安全第一”的意识，学校有各项应急预案，定期进行安全检查，发现安全隐患及时整改，平时加强对学生的教育，近年来学校无重大安全事故发生。

2、德育工作管理(1)文化建设

学校开展多种形式活动，让每一面墙壁说话、让每一个景点育人。坚持每周一上午举行升国旗仪式，坚持国旗下的讲话，对学生进行爱国主义教育。以校园板报、班级板报、校园广播站等为宣传阵地，加强思想品德教育。

(2)师德建设

加强师德师风建设，完善师德考评机制，努力提高自身素质，全面塑造整体形象。为了提高教师的道德修养，学校成立了以校长为组长，班主任为成员的师德建设领导小组。领导小组在组织教师认真学习《史楼小学师德建设实施方案》，制定了《史楼小学师德考核细则》等规章制度。

(3)习惯教育学校历来坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。一是每学期开学初，对学生进行习惯养成教育，组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》及《史楼小学一日常规三字歌》，让学生明白做文明学生的准则；二是利用每周升旗仪式中的国旗下讲话；三是在校园内设立文明、礼仪标语牌，让环境感化人；四是利用班会时间，让学生自由发言、讨论辨别真善假丑。设立红领巾监督岗，每天由值日学生对各班的卫生、纪律、出勤进行监督评比，同时把评比的结果纳入班级评先、教师考核中。有效的制止学生的不良行为和不文明行为的发生。

(4)安全教育

多年来，我们一直坚持“安全第一、预防为主”的方针，把安全工作作为教育工作的重中之中，狠抓“三防”的落实，时刻绷紧安全弦。我们狠抓制度建设，层层签订责任状，明确责任，确保措施到位。每学期我们在协同派出所、村委会强化学校的周边环境治理，先后出台了《史楼小学安全隐患排查报告制度》、《史楼小学教师值班制度》，制定了《学校安全事故应急预案》等各类情况的应急措施，与班主任、科任教师层层签定安全责任状，明确职责，责任到人。通过班队早会、黑板报、安全月、安全报告会、观看安全教育录像、学习安全自救、地震火灾演练等形式，进行全面系统的教育，增强防范意识。

(5)活动开展

开展丰富多彩的各项活动，培养学生健康的审美情趣。学校少先队结合重大节日，开展德育教育活动。本学年我们开展了 “拔河比赛”、“古诗文诵读比赛”、“感恩活动”、“今天我入队了”“争当三好少年”手抄报等多种形式的活动，通过活动，丰富了学生的视野，陶冶了学生的情操。

3、教学管理

教育教学力求做到面向全体学生，因材施教，加强留守生、特殊生的教育工作，严格执行省颁标准开齐课程，开足课时，保证学生每天1小时体育活动时间。工作中我们以“加强课堂教学有效性，提高教学质量”为中心的工作思路，要求教师积极学习新课程理论，树立新型教学观。学校严格规范常规管理检查制度，每个月对教师的备课、作业、听课等情况进行专项检查。校长亲自抓教科研工作，定期举行课题研究，并交流、研讨，做好阶段性小结工作。学校采取有效措施切实减轻学生过重的课业负担，规定学生每天在校活动的时间不超过六小时，不得利用节假日、双休日、课余时间给学生集体上课或补课，严格按照上级的要求给学生布置合理的家庭作业，在考试管理中学校改革考试制度，实行等级制。做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的又一举措，平时加强了后进生的管理，提高转差实效。

4、体卫工作管理

规范体育课堂教学。严格执行国家规定的课程计划、教学计划。大力开展丰富多彩的体育活动。加强监管，对学生健康状况实时监测，每年对学生体质进行测试合格率达85%以上。积极培养学生良好的卫生习惯，不断改善学校的卫生条件，加强对学生中传染病、常见病的防治。

5、总务后勤管理

加强后勤保障，提升服务意识。抓好学校的财务管理，为学校当好家。一方面。我们严格执行预算；另一方面，我们为学校精打细算，将每一分钱用在刀刃上，保证了学校各项工作的正常开支。

建立健全校产档案，完善管理制度，实行分层管理，层层落实责任制，由总务处负总责，各室负责人具体落实的管理体系。

五、存在问题和下一步努力方向：

我们在创建义务教育标准化学校的过程中，取得了一些的成绩，但仍存在不少问题：一是教改的深度和广度有待于进一步拓展，特别是家长的教育观念同新课程理念要求有较大差距；二是学校用地使用面积随着学生的逐年增加，愈见紧张，不够用。

针对以上问题，学校提出以下几点整改措施：

1、加强教师业务学习，不断提升教师业务水平和先进的教育理念；积极与学校在家长和社会各界人士的沟通，转变人才观，为教育社会化良好氛围的形成创设条件。

创建标准化学校工作总结 篇4

根据《关于在全市小学开展“双百示范校”创建活动的实施方案》要求，在上级教育主管部门的具体指导下，我校积极开展创建工作，现将工作情况汇报如下：

一、明确办学方向，改善办学条件。

我校对创建“双百示范校”工作非常重视，克服重重困难，在资金短缺的情况下，加大投资力度，投资24万元新建成140平方米水冲式厕所，整修了操场2400平方，新建2间门卫值班室，硬化了近600平方米路面。加强了校园文化建设，本着“让每一堵墙说话，每一寸土地育人”的校园文化理念，加强了校园物质文化和精神文化建设。先后粉刷了教学楼、院墙350平方，手绘5块50平方米古诗配画，有学习篇、励志篇、感恩篇、安全篇、礼仪篇、爱国篇等。校园内四季有绿，三季有花，整个校园面貌焕然一新。实现了硬化、绿化、美化、净化、人文化。

学校专用教室配备齐全，各类教学用房均达到义务教育办学标准。学校新购进图书3000册，建有适合学生活动锻炼的篮球场，体育器材配备齐全，基本满足体育课程教学需求。

我校坚持正确的办学方向，全面贯彻党的教育方针,积极推进素质教育，建立健全了各种规章制度，以“办学管理规范化，教学手段现代化、科研兴校特色化，教师队伍优质化，培养学生个性化”为办学目标，践行“以人为本，以德立校，依法治校，科研兴校”的办学理念，建立了“教、学、研”一体的校本研修制度。我们坚持以教学为中心，质量为生命线，办学特色为突破口。

二、加强队伍建设，促进教师发展。

学校领导班子配备齐全，管理机构设置合理。班子成员团结协作、奋发向上、具有凝聚力和战斗力，有较高的政治、业务素质和管理能力。

我校现有专任教师12人，从学历结构看，大学本科学历5人，大专学历4人，中师学历3人。学历达标率100%。从教师的专业技术结构看，高级教师2名，小学高级教师5人，小学一级教师5人。教师全部参加继续教育培训，教师普通话合格率100%。全校教师数量按编制配齐，学历达标，结构合理，岗位明确，教师业务素质好，学历层次高，是学校发展的坚实力量。

在学校管理上，我校一直秉承民主科学的管理理念。重视听取各方面意见，尊重教师，发挥教代会在学校民主管理中的作用。坚持校务公开，强化民主监督。公开内容涉及学校发展规划、职称评聘、评先评优、大宗购买、收费标准、财务收支、教学常规检查等。

我校建立健全了教师业务考核制度，完善了教师激励机制。学校每年开展形式多样，富有实效的师德教育主题活动。教师积极参加政治业务学习，以法执教，为人师表。学校支持、鼓励教师参加继续教育、业务培训，每年从经费拨出3000余元让教师外出参加各级学习培训。

三、创新德育工作，提高育人功效。

我校始终把德育工作放在首位，加强德育队伍建设，少先队辅导员抓具体工作落实，班主任为德育教育的骨干队伍，职责明确，齐抓共管，优化育人。通过开展主题班会、队会、红领巾广播站、国旗下的讲话、“快乐读书”征文等活动提高了德育教育的实效性。引导学生做到了自己的事情自己做好，他人的事情帮助做好，集体的事情共同做好，形成团结友爱、互帮互助、快乐和谐、健康向上。

我们提出了“校内无小事，事事都育人”的口号，根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，规范学生的行为。做到了工作有计划、有总结；活动、检查有记录。逐步实现了学生思想上自律、生活上自理、学习上自主、管理上自治，让学生自主规范主导自己的言行。

我们结合学生年龄特点，采取各种形式开展生动、形象的法制教育活动。并聘请派出所董瑞学同志为我校法制副校长，对学生进行法制教育，强化法制意识。

四、狠抓教学教研，全面提高质量。

我校严格执行国家《课程方案》，开齐课程，开足课时，上好地方课程、校本课程（校本课程一：美丽的家乡成长的摇篮、校本课程二：关注生命健康平安）及音、体、美、劳、思品、综合实践等课。学期初，学校各年级、各学科依据新课程标准制定教学计划、进度，做到先周备课。对教师备课、作业、作业批改、单元达标、试卷分析、辅导各个环节进行量化评估。要求教师备课必须按照学案导学六步教学模式要求来备课。鼓励教师大胆创新，深挖教材，重教学过程的反思与教学经验的积累。认真抓好课堂教学，依照课堂教学评价表，指导评价教师课堂教学。能让学生观察的先让学生观察，能让学生体验的先让学生体验，能让学生思考的先让学生思考，能让学生表述的.先让学生表述，能让学生小结的先让学生小结，确立学生在课堂上的主体地位。教师的责任不在于传授知识，而在于教给学生学习方法。作业内容有针对性、典型性和层次性，注重能力培养。每学期领导听课不少于30节，教师听课不少于20节。学校每月对教师的备课、学生的作业等常规进行检查并把检查结果公示后存入档案。

为了充分发挥校本教研对教学的促进作用，促使教师的专业化发展，进一步提高教育教学质量，我校制定了《校本教研制度》《听课评课制度》等。通过校本教研，教师之间互相学习、共同切磋，合作研究，分享经验，提高了教研活动的实效。教学研究聚焦课堂，通过教案评选、教学反思，教学案例分析、听评课等活动，改进和提高了课堂教学质量。

五、实现“双高”工程，促进均衡发展。

创建标准化家长学校自查报告 篇5

家长学校是社会主义精神文明建设的重要场地，是宣传正确的教育思想、弘扬中华民族的优良传统、普及家庭教育科学知识的良好场所，是广大家长了解孩子生理、心理发展、掌握科学的教育方法和技能，协助学校共同促进学生健康成长的主要途径。因此学校十分重视家庭教育，坚持办好家长学校，积极组织形式多样的家长学校的学习活动，帮助家长掌握孩子的成长特点，掌握科学教育孩子的方法，创设良好的家庭环境，与学校教育形成合力，培养出心理健康、习惯良好的少年儿童。根据学生在校内外的表现、我们认为我校举办的家长学校成效明显,示范作用突出。对照《扶余中小学幼儿园示范家长学校评估细则》进行自无评估,我们的自查分为96分。请检查组领导检查验收。

下面我们将从以下四方面汇报我校家长学校的工作。

一、提高认识 健全家长学校管理网络

推进家庭教育现代化，是学校自身改革与发展的需要，也是社会文明进步发展对我们提出的要求。能有效地转变家长的家庭教育观念，指导家长实施科学的家庭教育方法，将有助于我校教育教学质量的提高。因此，我校建立“家长学校校委会”，下设两个小组：1、家长学校领导小组；2、家长委员会；并成立家长学校教研教学小组。将家长学校纳入每学期的整体工作计划中，有一定的财政预算，并安排了多媒体教室作为学员培训授课地点。机构以“一切为了孩子，为了孩子的一切”为宗旨，各成员各负其责，有效地推进家庭教育的开展。

二、规范管理 制定家长学校管理制度

1、每学期的学校工作计划中要有开展家长学校工作的计划、目标和总结，并在日常的教育教学工作中得到落实，期末进行反思检查，做好自评自查工作。

2、规范各项制度和组织管理工作。

在原有的家长学校管理制度的基础上（如：《家长学校常规管理制度》、《家长委员会工作条例》、《家长学校各岗位职责》、《家访制度》等），进一步完善了《家长学校优秀学员考核评比制度》、《学员考勤制度》、《资料档案管理制度》《检查总结自评制度》等。随着家长学校的各项规章制度得到进一步的`健全，家长学校各项工作的顺利开展将会得到更有效的保障。

三、转变观念 提高家庭教育的方法与能力

（一）、挑选学校骨干教师和家长负责教学、教研工作。做到定时、定地点、定主题授课，实效性强。

（二）、组织培训，全面提高家长学校教师队伍的能力。

组织教师学习《当代家庭教育指导》、《中小学心理健康教育指导丛书》、“与家长沟通技巧”、“悟故事之道，会管理之术”“改变学生，从改变自己开始”等书籍或资料。通过这一系列的学习，统一思想，更加深刻理解了家庭教育现代化的内涵，提高全体教师的家庭教育素养。

（三）、提升家长的素质，加大培训力度。

我们知道，单靠课堂培训是无法满足家长和学校发展需求的。因此，几年来我们一直坚持在全校范围向家长推荐《当代家庭教育指导》、《中小学心理健康教育指导丛书》等读本，家长通过书籍和网络学习，提高教育孩子的水平，逐步使家长的学习从被动转化为主动。同时，结合本校的实际情况，每学期开展两次家庭教育专题培训，面对不同的家长，开展不同的讲座。每学年开展多种形式的“家校互动”主题活动，希望通过各种渠道，全面提高学生家长整体素质。此外，我们还坚持每月向家长出一道思考题；坚持劳动节、国庆节、寒暑假等长假印发假期指导资料。

（四）、开放教育教学课堂，邀请家长参与学校的各种活动，并共谋发展。如学校在开展“教学开放周”活动中有家长的听课与评课、社会实践活动中有家长的代表发言、文艺表演时有家长的掌声等等。

（五）、开通学校与家长的全方位沟通渠道，如开设家长接待日、组织家长教育的问卷与调查及充分利用“家校联系卡”与家长交流子女信息、反馈学业情况或畅谈教育心得等。

（六）、每学期召开一次家长课，各班根据班级情况召开小型座谈会，召开部分学生家长会。每次精心组织的家长课，出勤率均达90％以上，且受到家长们的高度评价。

（七）、认真落实家访制度，以家长访校、教师电访或教师登门拜访的形式开展。家访工作的开展，对促进学生的学习起了巨大的作用，尤其对感化单亲家庭的学生或学困生更起了不可估量的作用。

（八）、坚持每学年评选家长优秀学员，并充分发挥其榜样作用，通过校会、家长课、班会等会议作宣传，或印发资料，组织相互学习。

（九）、配合区“关工委”、社区教育工作委员会的工作，积极参与社区教育、文明建设活动，使学校、家庭、社会三方面教育有机结合。如：开展“我读书我快乐活动”、每年5月份通过全国 小学生书信大赛让每一名学生都给家长写一封“让父母感动的一封信” 征文比赛等。

四、不断探索 逐步形成家长学校的工作特色

通过学校、家长、社区等多方面的努力，我校的教育教学工作又上新台阶；家长学校的制度越来越健全，所发挥的作用也越来越明显，并得到上级领导和家长的一致好评。具体表现在：

1、家校互动频率增强，学习班主题突出，实效性强。家长参加学习出勤率90％以上，家长受教育率达98％以上。通过学习，家长对如何与子女进行沟通与交流、如何指导子女与异性进行交往、如何让小孩过一个充实的寒暑假、如何培养孩子良好的生活习惯、当孩子成绩下降时怎么办……等问题，已寻觅到良方。

2、家长主动配合学校教学工作，教育子女效果好：

（1）、学生德育考核优良率达90％以上；后进生转化率高于85％。

（2）、体育达标率达90％以上；第二课堂的活动普及率在85％以上。

（3）、学生文明素质有明显提高，绝大多数同学能做到尊敬师长，团结同学，互帮互助，爱护公物，文明守纪，并学会了自理，独立能力增强；回到家能帮助父母做家务，孝顺长者，呵护幼小等。

（4）、各科成绩优秀率稳步提升。如：近几年来县里考核、综合评估、督导检查均为第一，在各类学科竞赛活动中屡获殊荣。

（3）、我们鼓励家长及时撰写心得体会，对学校工作提合理化建议。

如：学生李子恒的家长李长海在学习中把所学的教育理论充分运用到平时对孩子的教育过程中，使李子恒各方面都取得了明显进步，撰写的论文《愿所有的孩子都能自立自强快乐成长》受到学员和老师们的一致好评。王一博的家长王红军撰写的《以养成教育培养孩子的学习兴趣》、刘天阔的的家长撰写的《谈谈家长在家庭教育中的角色定位》也为学员们指点了迷津。同时，我们还对家长的学习情况进行及时检测，对教学内容及时进行反馈，及时检测学习效果，有试卷和成绩册备查。

“家长学校的主要任务是提高家长素质。” 一直以来，我们都把提高家长素质和教子水平作为家长学校的主要任务，从而增强家长学校的吸引力和实效性。我们相信在本次自评检查活动的促进下，我们将更能根据形势发展的需要，继续开创新的路子，将家庭教育指导纳入到精神文明建设之中，使家庭教育与学校教育、社会教育实现有机的结合，从而使我校的家长学校办得更有特色，更有成效。

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标准化基本公理的创建 篇6

标准化的概念是标准化理性思维的“细胞”,是标准化理论建立的根基。对于定义在非结果性的“过程”或“活动”上的感性标准化概念,很难给出标准化的理性关系,且难以为标准化理论的发展提供理性基础。在创建了标准化的理性概念之后,即:“在一定的时域和空域中,按约定范畴实现统一化的状态。”标准化的理论要素就可在标准化理性概念的基础上进行发展。标准化概念的核心要素是统一化状态,因为标准化的本质是统一化。研究了统一化状态的关系就等于研究了标准化关键性的基本关系。

说到标准化的统一化状态,自然会想到数学关系上的理想统一化。这种理想统一通常是单一的、精确的。标准化的统一化不仅仅是单一因素的,可有多关系因素。这种关系因素可分为对象的内部因素、对象的主体因素和对象的外部因素。标准化对象理想的统一化关系主要包括:对象标称关系统一的理想化(内部因素)、对象群体统一的理想化(主体因素)、对象表达元素统一的理想化(内部因素)、对象统一的数量的理想化(外部因素)。这些理想化的统一化关系有以下内涵。

对象标称关系统一的理想化是属于对象内部因素统一的理想化。如:标准化对象是产品,对象的标称关系是产品的性能、尺寸、颜色、表面质量、功能等。产品标称关系统一的理想化是产品的性能、尺寸、颜色、表面质量、功能等对要求的名义值是严格的、一丝不差的统一。人们对实现统一化状态的追求,通常是期望实现的统一状态是绝对的、严格的统一化状态,这种状态可称为“绝对性”的统一化状态,是一种理想的统一化状态。

对象群体统一的理想化是属于对象主体因素统一的理想化。对象群体是要进行标准化的对象的集合,如:2,000个对象要进行标准化,对象群体统一的理想化结果是2,000个对象全部都实现了标准化的统一要求,不是1,990个对象实现统一化,也不是1,999个对象,而必须是2,000个对象全部实现统一要求。对象群体统一的理想化是对象全数的统一化,是没有一个对象在统一化之外。

对象表达元素统一的理想化是属于对象内部因素统一的理想化。对象表达元素是对象需要统一化的事项。对象表达元素统一的理想化是对象表达元素的单一化,即只对对象的一个事项进行统一,而不是对对象中的两个事项、五个事项或更多的事项进行统一。

对象统一的数量的理想化是属于对象外部因素统一的理想化。理想的对象统一的数量应该是庞大的数量。通常,标准化对象统一的数量和标准化的效果成正比。因此,标准化对象理想的统一期望是多多益善。对于对象统一的数量较少时,习惯上不被看成为标准化的情况。如:对象统一的数量为2,甚至为1时,常常不会被看成是标准化的结果。

“统一状态”是从大量的被认为是标准化的现象中,归纳、抽象地反映标准化本质的关键词组,它确立了标准化概念的要义。以上的统一状态是理想的统一状态,是期望的,但它是不实际的。从词“统”的认识角度和感情期望的角度,我们对“统一”一的要求是苛刻的、理想的,且是不实际的。标准化的统一如果没有实际的映射象,这种统一就没有存在的意义和价值。理想而难以实现的统一状态,是没有实用价值的。实际中,统一不必要达到理想状态,偏离的统一只要有价值意义就行。因此,标准化的概念不应排斥有“偏离”的统一。实际中,有意义而偏离理想的统一状态,需要公理的支持,使其不被排斥到标准化概念之外。现实的“统一状态”是不理想的,但是有价值意义的,是现实的标准化概念,应该用公理捍卫它的地位。实用的标准化概念,是依赖于公理而成立的。没有公理命题的包容,现实中就很难找到“统一状态”确立的标准化概念。没有公理,就不可能有实际的标准化概念。没有实际的标准化概念,就等于没有适用于社会实践的标准化。因此,就不可能得到实际标准化带来的价值意义。

2 标准化公理的创建

公理是经过长期反复实践检验,不需要再加证明的命题。公理是学科中公认为正确的道理,是初始命题和真命题,虽然公理不能用逻辑和其他形式证明,但公理的设定是符合实际情况,是不会被证伪的。“公理”一旦被证伪,公理的命题将被否定。

公理一:标准化的统一状态是容差性的统一状态。

“公理一”是标准化的相对性公理。容差性就是允许偏差程度的性质。“公理一”将偏离标称关系在一定范围内的状态接纳为标准化的统一状态。在标准化的理性概念中,标准化的统一是“按约定范畴实现统一化的状态”,“约定范畴”就是认可的偏离范围。这种偏离量或关系只要是在允许的范围内,有偏离的统一状态就是符合公理认定的标准化概念的状态。“公理一”接纳了容差性的标准化统一,示例关系如图1所示。在现实中,许多加工量的实现是不可能无误差的。如:加工有配合关系的机械产品的尺寸,将会由设备精度和工人的技艺带来误差。产品生产只要将误差控制到一定范围内,就能实现产品间的互换性。因此,可支持大批量生产模式,实现提高生产效率和降低成本的价值。“公理一”不但对定量数值允许偏差,对关系或定性事项也是允许偏差的。通常,对于定性事项似乎觉得是绝对统一的关系,但在实际中,定性中还会有深入的定性,细化深入到最后还是以量来标定。如:进行颜色的统一,不是简单地说统一为红色或绿色,而是要进一步深化到是什么红或是什么绿,深入到最后,就要以色品坐标来标定颜色,而不能仅定性地给出红、蓝、绿颜色。精细的定性关系最终是需要用量来标定的。“公理一”的统一状态虽然是容差性的,但它是不排斥绝对性或精确性的统一状态的,精确性的统一状态当然也是标准化的统一状态。如:学生站队,每排3个人,这一关系就是量的精确统一的站队标准化。这里3个人的数量是能很容易精确实现的,一排人不可能出现3.1、3.3或者2.9个人等。

公理二:标准化对象统一的结果是概率性的关系。

“公理二”是标准化的概率性公理。“公理二”把标准化对象非全数实现统一接纳为标准化的状态。非全数实现标准化在现实中是常见的情况,凡由行为导致标准化的事件很难全数实现标准化。在标准化对象数量少的时候,对象实现标准化的统一状态的数量可能出现全部统一的状态。当标准化对象的数量很大时,对象很难全数实现标准化的统一状态,实现标准化统一状态的对象数量关系是概率性的,且服从某种概率分布关系,如正态分布关系等,概率分布关系如图2所示。如:按相关的图样和技术文件制造照相机,相关图样和技术文件是标准化的约定范畴,计划制造300台照相机,制造结果为294台合格,6台不合格;再制造3,000台,制造结果为2,952台合格,48台不合格。人们期望标准化对象统一的数量是全数的,但实际上是很难做到的,尤其是在对象的数量很大时。标准化统一的程度,本质上是行为的精准度。行为不可能百分之百、精确无误的时间重复和空间异体等同,必然是有差异地操作和概率性地实现。“公理二”不排斥对象全数统一的情况,100%实现是概率性的一种情况。“公理二”的命题是针对群体对象的,其实,实现标准化的概率关系是存在于每个个体对象中的。群体对象的实现概率是每个个体对象实现概率结果的总的统计。

公理三:标准化的统一状态是泛元性的统一状态。

“公理三”是标准化的泛元性公理。泛元是单元素和多元素的集合。“公理三”把标准化对象多元素实现统一接纳为标准化的状态。对于统一的概念,自然会认为是向一个元素集中。向多个元素分别集中,习惯上似乎不被看做是统一。在现实中,标准化对象的统一只是单元素统一的情况是很少的,而大部分情况是多元素的统一。标准化对象通常是由多元素表达,并为多元素提供载体。对象的统一,本质上是表达对象的元素群的统一。这种统一是,对象的各元素分别向各自的约定范畴进行集中,如图3所示。对象的统一由多元素关系统一可举例说明。如:马路上标准化的交通标识牌,不仅要求交通牌的颜色要统一,字体、图形、牌子的尺寸等都要统一,因此,交通牌作为标准化对象,是多元素统一关系的标准化。再如:茶杯虽然很简单,但它的统一也是多元素的统一,需要统一的元素有:杯子的颜色、杯盖、杯把手、杯体直径、壁厚等。单元素统一是最朴素的统一状态。“公理三”不排斥单元素的统一,是包容单元素统一和多元素统一的公理。“公理三”的“泛元性统一状态”包括:对象内不同元素分别对各自约定实现统一而形成的整体统一状态;各对象相同元素分别对不同数值约定实现统一而形成的整体统一状态。

公理四:标准化的统一是非量性的统一。

“公理四”是标准化的非量性公理。非量性是指不由数量决定的性质。“公理四”把少数量的标准化对象和单数量的标准化对象实现统一接纳为标准化的状态。习惯上,人们把大量的标准化对象实现统一认为是标准化的,而对于少量对象甚至是单个对象的统一不认为是标准化的。现实中,以对象统一的数量多少来决定是否为标准化,是难以证明的。在理论上,对象统一的数量与标准化属性的关系也是难以证明的。理性标准化概念的定义没有标准对象数量的关系。在ISO的标准化概念定义中,共同性和重复性事物似乎是数量关系。即使用ISO的标准化概念定义,也难证明标准化与数量的关系。如果说制造一件产品不算标准化、重复制造一件(两件)数量太少也不算,以此类推,是否能找到起算界限?实际上是找不到的。其实,标准化对象统一的数量大小,主要是与标准化的效果大小有关,与是否是标准化无关。对于单件生产,人们往往会把其看做是标准化的对立性行为,即非标准化行为。如果我们做一件产品被说成不是标准化的,之后做了与第一件一样的两件、3件、10件、100件,此时,也许会说第一件也是标准化的,这就产生了同一对象前后认识的矛盾。因此,对象统一的数量不应是标准化属性界定的因素,而应以标准化对象是否符合标准化约定为准。因此,单件也可以是标准化的,只要它符合约定关系;多件也不一定是标准化的,如果它们偏离了约定关系。“公理四”包容了单一对象、少数对象及大量对象实现标准化的情况,如图4所示。“公理四”排斥了由对象的数量来决定标准化成立的关系,但并不等于排斥大数量对象的统一。相反,对大数量对象仍然是我们所希望的,因为,对象统一的数量越大,标准化的效果就越突出。

以上标准化的公理可简称为:容差性公理、概率性公理、泛元性公理和非量性公理。它们是对标准化的内涵进行实用化认定的公理,是标准化学科最根本的公理。四个标准化公理对标准化对象实现统一状态的精确性、全面性、集中性和批量性是满意的认定,同时对具有价值性的偏离状态做出了合理性和实际性的包容。实际性的标准化状态远远多于理想性的标准化状态。标准化的公理是以实际关系命题的,标准化的实际性不排斥理想性,实际性包含理想性,理想性是它的特殊区域,它将两者收入其中。反之,如果用理想性命题,那么理想性将是排斥实际性的。这就是说,实际性质中有理想性,而理想性质中没有实际性。理想性的统一尽管少,但它是存在的。理想标准化仍然是追求的目标和努力的方向,但不是认定标准化的尺度。对于非精度数值,绝对统一是可实现的,对于精度数值,绝对统一是不可实现的。如:15个人按3个人一排站队,是数值统一关系,是数量绝对统一的关系,不会出现数量的偏差值情况。

3 标准化公理的三维空间

对于理想的情况,每一个标准化对象都不能避开其标准化统一的三个关系的实现,即统一要素的绝对性、统一对象的全部性、统一元素的集中性。由于在现实中,很多情况的统一不是理想的,因此,用公理给出了每一个对象实现统一的另一层关系,即统一的容差的程度、实现的概率、元素量的多少,它们分别是公理一、公理二、公理三对实际情况许可的范畴。公理四不是对应于每个标准化对象的关系,它是对象的数量与标准化属性的关系。因此,非量性不是每一个标准化对象所考虑的内容。公理一、公理二、公理三命题的性质是每一个标准化对象所具有的。因此,形成了容差性、概率性、泛元性的标准化空间。这是一个三维的公理关系空间(如图5所示)。在图5公理的三维空间中,x坐标为容差性的容许偏差值坐标,y坐标为概率性的标准化实现率坐标,z坐标为泛元性的统一元素值坐标,三维空间坐标系的原点为标准化对象三个性质的理想值,即:x坐标容差值为零,y坐标概率为100%,z坐标统一元素值为1。标准化的公理三维空间坐标系的坐标原点的标定不同于通常的直角坐标系的标定。通常的直角坐标系的原点为数值零。标准化公理的三维空间坐标系的坐标原点是表达标准化特定关系的点,不是每个坐标在原点都为零,而是分别为0、100%和1。

对象实现标准化的概率大小与容差的大小成正比,但不一定是线性正比关系。容差越小,对象实现标准化的概率越低;容差越大,对象实现标准化的概率越高。标准化对象的容差大小与对象实现标准化的概率关系如图6所示。例如:某对象需要加工实现的槽宽度标称值为12mm,其容差为±0.01 mm,加工合格的概率为88%;当容差为±0.02 mm时,加工合格的概率为96%;当容差为±0.05 mm时,加工合格的概率为99.9%。容差既不是越大越好,也不是越小越好,容差的确定是成本和性能平衡的结果。

标准化对象统一的元素多少与对象实现标准化统一的概率也存在一个关系,元素的多少与概率的大小成反比。标准化对象统一的元素越多,对象实现标准化统一的概率越低;标准化对象统一的元素越少,对象实现标准化统一的概率越高。标准化对象的元素多少与对象实现标准化的概率关系如图7所示。例如:某对象需要加工实现的槽宽度标称值为12mm,其容差为±0.01 mm,加工合格的概率为88%;当对象不但要加工槽宽度,而且要加工槽的深度时,需要加工实现的槽的深度标称值为25mm,其容差为±0.05 mm,加工合格率为92%;此外,对象还需要加工表面粗糙度,表面粗糙度Ra为3.2μm,加工合格概率为95%。对象需统一的元素为3个元素,其加工合格的概率为:88%×92%×95%=77%。显然,如果标准化对象需要统一的元素增加,标准化实现的概率就下降,下降的速度取决于增加元素自身实现统一的概率大小。增加元素自身实现统一的概率低,总的标准化实现概率就下降得快。反之,增加元素自身实现统一的概率高,总的标准化实现概率就下降得慢。

4 标准化公理的应用

在没有标准化的公理时,对统一的认识是精确的和绝对的。这一认识阻碍了许多具有偏差关系的统一归属到标准化的关系中。由于缺乏理论支持,对于一些价值高、利益突出的偏差关系的统一,即使将它们归入标准化学科中,也是感到“底气不足”,欲弃于心不忍,欲留不能理直气壮。标准化公理的创建,将解决许多概念和方法的标准化归属问题,同时为标准化的理论发展提供重要支持。

“公理一”是容差性公理,它建立了有偏差的统一关系,使符合公差关系制造的产品成为了容差性的统一产品,由此,使实现容差内关系成为了标准化的结果。这种容差性关系对应的模式就是互换性,互换性属于容差性的统一方式。“公理一”为互换性成为“标准化的方法”提供了理论支撑,否则互换性只能作为“方法的标准化”。“公理一”确立了容差的统一关系,将统一在容差内的产品纳入到了标准化的轨道,并为容差性的批量生产划属为标准化的生产提供了理论解释。容差使不同时间重复生产实现统一和不同空间共同生产实现统一成为可能。容差与其实现成本成反比。容差的大小由实现能力和实现成本综合确定。容差越大成本越小,容差越小成本越高。追求逼近标称值的过程,将是快速提高成本的过程。

“公理二”是概率性公理,它建立了对象批不完整实现统一的关系,使产品制造批不因有淘汰者而失去统一性。“公理二”使对象实现统一的规律与行为成功的规律相匹配,建立了对象实现统一的实际关系。“公理二”为产品批量标准化生产的结果未完全实现统一提供了理论解释。“公理二”接纳了标准化生产的合格品率达不到100%的现实,指出了产品实现统一的规律性关系。“公理二”中的标准化对象实现统一的结果是概率关系的,对应于标准化生产的产品合格品率是概率关系的。标准化生产产品的统一性结果,在长期的关系中和大数量的关系中,不可能是全数统一的,而是概率统一的。因此,标准化生产的产品的合格品率不要求是全数的,可以是概率分布关系的。

“公理三”是泛元性公理,它建立了标准化对象的统一可以是元素群的统一关系,使统一具有广义性和实际性。“公理三”指出了统一不是单元素的统一才算,多元素分别统一形成的群元素统一关系也是标准化范畴的。产品、服务、语言、文字等标准化对象都是由多元素表达的,它们的标准化必然是多元素统一的结果。有了“公理三”,就可以名正言顺地确定多元素对象统一是标准化的工作。各对象相同元素分别对不同数值约定实现统一是对应系列化的关系,如:对象为透镜,元素为焦距,约定值分别为10mm、12.5mm、16mm、20mm、25mm、31.5mm等,透镜焦距统一在以上数值就形成了系列化关系,这是元素数值离散的标准化状态。

“公理四”是非量性公理,它建立了标准化不由对象统一的数量决定的概念,抛弃了传统的以对象数量判定标准化的概念。“公理四”为柔性制造标准化、多样化发展的标准化和单件制造的标准化提供了理论支持。这个理论的支持不是为了抢夺柔性和多样化等时尚为标准化贴金,而是要以它们对标准化深层次的依赖把它们拉回到标准化中来。标准化通常给人们一个大量化的和批量化的行为概念,对于单件和小量的生产行为,认为是非标准化的生产。人们的这种习惯概念似乎把重复性数量的多少作为了标准化与非标准化界定的关键因素。《第三次浪潮》的作者美国社会学家托夫勒预言,信息化时代满足多样化需求的单件生产将会成为潮流,标准化也会随之消亡。托夫勒的标准化消亡结论,就是由“标准化对应大批量”的概念得出的。“公理四”将支持新的标准化模式的解释,引导新的标准化关系的发展。

标准化基本公理的创建,将为许多标准化方法从理论上寻找归宿提供重要支持,为标准化学科的科学化演绎发展建立重要的标准化理论基础。

参考文献

[1] 麦绿波.标准化概念的评论[J].中国标准化,2011,(5) .

[2] 麦绿波.标准化的理性概念和数学模型的创建[J].中国标准化,2011,(7) .