骨干教师成长的秘诀（精选10篇）
一、躬行—长期、扎实的实践
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践长才干。骨干教师要立足长远，勤于实践，不辞辛苦，脚踏实地，做到在实践中探索，在实践中成长。
二、衣带渐宽终不悔—顽强、自觉的学习
骨干教师必须顽强而自觉地坚持学习，视学习为一种生活方式，视学习为一种生命状态，视学习为人生的必然选择，视学习为生活的良好习惯，让学习伴随自己的终身，让自己的生命因学习变得美丽而精彩。
三、不畏浮云遮望眼—联系实际的思考
心之官则思。人与动物的区别就是人会思考我们要练就一个灵敏而聪慧的脑子，做到不人云亦云，不随风倒，要开动脑筋积极思维，联系实际思考问题。
四、领异标新二月花—充满个性的创新
“没有自己”的教师，只能是没有个性的教学；没有个性的教学，怎么能在教学中创新？作为一名骨干教师，我们理应自觉培养创新意识和创新能力，真正做到人无我有，人有我新，人新我精，言他人之所未言，发他人之所未见，示他人之所未知，要走出一条自己的特色之路。
五、胸有丘壑气自豪—多元、合理的知识结构
知识的多少是衡量教师素质的一个基本内容，具备比较渊博的知识是教师完成工作任务的基础。过去人们常用“学富五车，才高八斗”来形容教师的知识水平，现在则以“要给学生一碗水，自己要有一桶水”提示教师丰富自身的知识。对于一个骨干教师来说，知识面要宽，政治、经济、军事、外交、科技、文化历史、地理，要无所不知，无所不晓，并且要致力于多元而合理知识结构的形成。
六、茅檐长扫净无苔—积极健康的心理品质
这一现象对教师的专业成长很有启发意义。我想教师要在专业上发展成为“草地之王”,有些必备的工作就不得不重视,不得不提前准备。这就是本文试图阐释的“教师专业成长秘诀”。
秘诀是指干某件事的重要方法和诀窍。因此“青年教师专业成长秘诀”就可以理解为是“促成青年教师专业成长的重要方法和诀窍”。如果说秘诀还有点神秘意味的话,那么方法和诀窍就通俗易解得多了。教师成长的方法很多,但重要方法和诀窍只有一个———阅读。也就是说,阅读是青年教师专业成长的根本。
一、了解阅读现状
也许有人会说:“闹了半天是讲这司空见惯的阅读?”产生这样的疑问非常正常,因为最简单的往往是最难坚持的,最不起眼的往往是最实用的。正如,大哲学家苏格拉底要求他的学生们做一个简单的甩手动作,看看谁能每天坚持。最终只有一个人坚持下来,这个人就是后来也成为大哲学家的柏拉图。还有荷兰的足球大师克鲁伊夫的盘球动作就是最不起眼的“一勾、一转身”,但它的实用性让多少绿茵场上的“花拳绣腿”望洋兴叹。
我认为:“悲哀的不是无知,而是陶醉。”事实上,我们对目前的阅读现状显得无知,更可悲的是我们还陶醉于这种无知。试问面对阅读我们真的了解并引起足够的重视了吗?就可以陶醉了吗?事实可能会有些出人意料:
根据文化部、《中国经济日报》和《法制日报》的统计数据显示,截至2011年年底,英国每10000人拥有一家图书馆,德国每6600人拥有一家图书馆,芬兰每5000人拥有一家图书馆,以色列每4500人拥有一家图书馆,奥地利和挪威每4000人拥有一家图书馆,瑞士每3000人拥有一家图书馆,匈牙利每500人拥有一家图书馆,而我国每44万人才拥有一家图书馆,远远低于平均2万人左右拥有一家图书馆的国际标准。
另外,截至2012年,我国人均拥有公共图书馆藏书0.58册,也低于国际图联人均2册的标准。不仅如此,2013年由中国新闻出版研究院组织实施的第10次全国国民阅读调查显示,2012年中国人均纸质图书和电子书合计阅读量为6.74本。而据媒体报道,韩国每年人均阅读量约为10本,俄罗斯每年人均阅读量超过20本,日本每年人均阅读量40本,以色列最多,每年人均阅读量60本左右。
还有一篇名为《令人忧虑:不阅读的中国人》的文章,是旅居上海的印度工程师孟莎美发表的。其中有这样一段论述:“我坐在从德国法兰克福飞往上海的飞机上。正是长途飞行中的睡眠时间,我吃惊地发现,不睡觉玩i Pad的,基本上都是中国人,而且他们基本上都是在打游戏或看电影,没见有人读书。”
除此之外,我国中小学生不阅读也已经是不争的事实。作为中学语文老师,我们都有一种普遍的困惑:学生写不了作文。其实原因很简单,学生没有源头活水。那么学生的源头活水又从哪里来?不言而喻,从阅读中来。我经常跟学生讲,其实人的大脑跟电脑是一个原理,如果不用阅读等学习方式来充实,就像没有安装程序的电脑一样是一片空白,你就别指望它会输出什么信息来。当写作文搜肠刮肚、没有思路、无法下笔时,你是否想到自己平时的阅读储备几乎为零。
更为严峻的是教师也不阅读。教师这个最该阅读的职业群体都不阅读,这是个非常危险的信号,后果将是不堪设想的。长期没有阅读体验的教师且不说专业上如何发展,就是应付日常的教学也常常会捉襟见肘。我们经常讲“身教重于言传”,教师没有阅读这种“身教”,很难想象如何去影响学生阅读。
这些数据和叙述也证明了目前国人的阅读现状:最应该读书的人不读书,最应该读的书无人读。因此,在我国,阅读的荒漠化绝对不是耸人听闻。
二、借鉴阅读范例
众所周知,犹太人是世界公认的爱读书的民族之一,对此李忠东的《以色列孩子爱读书》一文有几个振聋发聩的观点:
第一,阅读是神圣的宗教义务。犹太人小学生的第一次阅读学习是以宗教般的仪式进入教室的。孩子们一边口中念念有词地阅读字母,一边津津有味地舔着《圣经》上的蜜糖。这一仪式意在告诉孩子们———“知识是甜蜜的,阅读学习是愉快的。”
第二,犹太人母亲的特别教育。首先,犹太人母亲会翻开《圣经》,在上面滴上蜂蜜,然后叫孩子去吻它。让孩子幼小的心灵懂得通过书本获得智慧是甜蜜的。其次,犹太家庭的孩子,都必须回答母亲提出的这样一个问题:“如果家里的房子有一天失火或财产被劫,那么你在逃命时将会带走什么东西?”倘若回答的是钱或者钻石时,母亲会马上耐心地启发道:“记住!你要带走的不是钱,也不是钻石,而是智慧。”不言而喻,智慧从阅读中来。
第三,死人也要读书。据说,古时候犹太人的墓园里摆放有书本,理由是死者会出来看书。这种传统告诉人们:人的生命有结束的时候,而求知却永无止境。
毫无疑问,是阅读让犹太民族闪耀着智慧的光芒,是阅读让犹太人涌现出马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、海涅、毕加索、卡夫卡、卓别林、洛克菲勒、巴菲特等光辉耀眼的人物。难怪美国人有个玩笑:“全世界的钱在美国人的口袋里,但美国人的口袋在犹太人的脑袋里。”
按理说犹太人已经给我们提供了借鉴的范本,但遗憾的是不是每个人都认识得到这一点,并身体力行地去阅读、去获得智慧。因此我主张教师专业成长的根本就是阅读,养成阅读习惯。可以毫不夸张地说,每一位优秀教师都有不平凡的阅读经历和独特的阅读体验。这些阅读经历和体验就成为教师专业成长的助益性因素。
几个月来我认真细致地研读了李镇西老师和张文质老师的相关著作,真是获益匪浅。综观两位老师的教育之路,特别是在对阅读的提倡和实践方面卓有成效。
例如,李镇西老师的阅读视野里既有《毛主席诗词》《欧阳海之歌》《红岩》《烈火金刚》《钢铁是怎样炼成的》《林海雪原》《草原烽火》《红旗飘飘》等极具时代特征的作品,又有李白的诗歌、朱自清的散文、巴尔扎克的小说、莎士比亚的戏剧等文学经典,更有苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶、巴班斯基、于漪、钱梦龙、魏书生等教育家的专业著作。用李镇西老师的话说就是:“如饥似渴地阅读。”
毋庸置疑,是阅读让李老师的教学洋溢着民主,是阅读让李老师的教育焕发着灵动,是阅读让李老师的作品充满了思辨,是阅读让李老师的专业之路走得稳健。
张文质老师也是阅读的积极倡导者和实践者。在他的“生命化教育”框架下搭建了许多“读书俱乐部”平台,这些“俱乐部”或介绍好书、推荐美文,或交流阅读心得、抒写阅读体会,无不把阅读置于首位。
张文质老师还认为:“一个人如果不读书,随着年龄的增长,他的相貌越来越丑陋,而读书则会显得越来越儒雅,越来越有书卷气。读书人通过读书的方式甚至能改变自己的相貌。”这就是阅读可以对人的面貌进行文化塑造的理论,为此他举了两个例子:
一个是有关美国前总统林肯的故事。他的办公室曾要聘一个工作人员,他只看了这个工作人员一眼,就对秘书说,他不想雇用他。原因何在呢?他觉得这个人有40来岁,一个40来岁的人要对自己的相貌负责。因为40岁之前的相貌是父母给的,40岁后的相貌是自己塑造(指通过阅读进行的文化塑造)的。
另一个是有关北大的一个教授写家庭自传时,谈到他的曾祖父、祖父和父亲的照片,相当有意思。他的曾祖父和祖父虽是农村的佃农,但在他们留下的照片里面,可以看到那个时代的中国最底层农民的面貌,看上去显得非常清洁、沉着、不慌乱。但到了他父亲这一代,他照片上的相貌显得极度的惊慌。所以他说,有时从照片上,我们也可以看出某种程度上的历史演变。虽然是旧社会但可以看到那时代的人沉着,那时代人精神的清洁,这就是读书人的生活和习惯对相貌的一种影响。
香港也有一位学者曾说过,在英国,哪怕在火车看到上了年纪的工作人员,从他的外貌而言,你实在看不出他和牛津、剑桥大学的教授到底有什么区别。
据此,我们可以这样认为,北大教授曾、祖两代人的面貌是一种读书人的文化印迹,是一种文化塑造。英国火车上那些上了年纪的工人也由于有了阅读这种文化塑造而与牛津、剑桥大学的教授无异。但林肯不想雇用的那个人则是一副没有受到文化塑造的粗陋表情。
这种对相貌的文化塑造无论是否真正可以达到超越遗传的程度,但文化塑造的现象还是普遍存在的。再联系张文质老师“一个人的气质是从阅读一页一页书的漫长经历中培养出来的”这句话,就不难理解,文化塑造讲的就是“腹有诗书气自华”的古理。
所以两位老师对阅读的认识和见解理应成为青年教师借鉴的榜样。
当然,中华民族对阅读的重视可以追溯到春秋战国时代,那个时代有关阅读的逸闻趣事不胜枚举,从孟子所主张的通过阅读来“养浩然之气”的典型事例就可见一斑。以至于到1950年,傅斯年先生担任台湾大学校长时,还规定全校学生都要修两门课:一门是《史记》,一门是《孟子》。这些学生冬天很冷的时候就阅读《孟子》,尤其是阅读“吾善养吾浩然之气”。这是一种精神力量,居然可以用“浩然之气”来抵抗寒冷的冬天,因此台大的这个阅读逸事流传至今。另外,诺贝尔奖得主杨振宁先生在他的自传里还特别提到,他说他是研究物理学的,但从三十岁以后做人处世全靠“孟子”。
这些都是青年教师可以借鉴的阅读的范例,也是阅读的经验,更是阅读的力量。
三、成为终身读者
现在有一种比较流行的说法是“故事源于阅读”,这对教师而言尤为重要,因为没有阅读就没有故事,就没有生动形象、蕴藉思想、饱含哲理的教育。因此要求教师成为终身读者势在必行。
青少年儿童研究专家孙云晓对阅读也有诸多独到的见解:“真正的教育是自我教育,真正的学习是自主学习,而阅读恰恰就是自主学习、自我教育的最佳途径。阅读的结果一定会使人走向真善美。对于一个孩子来说,养成阅读的习惯等于在他的心里装了一台成长的发动机。养成阅读习惯的人一辈子不寂寞,养不成阅读习惯的人一辈子不知所措。阅读要成为一个孩子的习惯、一个成人的习惯、一个民族的习惯。”他也坦言令他受益终身的书是《道德经》《红楼梦》,还有《居里夫人传》《窗边的小豆豆》等。
新教育发起人朱永新教授对阅读更是推崇备至:“一所没有阅读的学校不可能有真正的教育。习惯阅读的孩子会为满足精神的需要、满足精神的饥饿感而读书。阅读———跟伟大的经典对话获得伟大的智慧———这是我们的教育,甚至于是整个民族的当务之急。人类最伟大的思想在书里。拯救阅读,请从拯救教师阅读开始!”他还写了《电视应该赎罪》一书,书中深入浅出地论述了电视对阅读的不利影响。另外他的《改变从阅读开始》一书,还把“阅读”提到国家民族的高度来探索和研究。
新教育还认为:一个人的精神发育史就是他的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
诚然,孙云晓的观点意在说明做一个终身读者的必要性,而朱永新的观点却在阐释做一个终身读者的紧迫性。
另外,《朗读手册》这本书对读者的要求是:“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器,我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”无独有偶,著名作家高尔基对读者也有个形象的比喻:“一个读书的人看到书就像一个饥饿的人扑在面包上。”他没有上过正规的大学,但在《我的大学》里他把阅读作为自己的大学。这些都是终身读者的典范。
因此无论从哪方面讲,阅读进而成为终身读者都是至关重要的。之所以说青年教师专业成长的根本是阅读,就是要让青年教师养成阅读习惯,成为终身读者。
大师们的循循善诱、著作中的经典案例,对我们应该有所启迪。周国平先生的《做一个终身读者》一文也说:
“读者是一个美好的身份。每个人在一生中会有各种其他的身份,例如学生、教师、作家、工程师、企业家等,但是,如果不同时是一个读者,这个人就肯定存在着某种缺陷。一个不是读者的学生,不管他考试成绩多么优秀,本质上不是一个优秀的人才。一个不是读者的作家,我们有理由怀疑他作为作家的资格。在很大程度上,人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的,而读书就是享用这些成果并把它们据为己有的过程。做一个读者,就是加入到人类精神文明的传统中去,做一个文明人。相反,对于不是读者的人来说,凝聚在书籍中的人类精神财富等于不存在,他们不去享用和占有这笔宝贵的财富,一个人唯有在成了读者以后才会知道,这是多么巨大的损失。历史上有许多伟大的人物,在他们众所周知的声誉背后,往往有一个人所不知的身份,便是终身读者,即一辈子爱读书的人。在某种意义上,一个民族的精神素质也取决于人口中高趣味读者的比例。”
【摘要】青年教师的专业成长是促进学校发展、提高教育质量的重要环节，如何促进青年教师专业成长也是各学校长期探索的一个课题。本文从骨干教师引领这个角度出发，从结对互助、示范引领、个性化备课、做实培训、以赛促教等五个方面简要阐述了青年教师成长的方式和途径。
【关键词】青年教师；专业成长；骨干教师引领；方式；途径
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A
青年教师是一所学校的生力军，同时，青年教师又会因为经验不足而成为学校的“短板”。如何有效规避“短板”，使教师群体均衡发展呢？每所学校都会有一批有经验的骨干教师，学校可以充分发挥名师的骨干、带头、示范、辐射、引领作用，引领青年教师专业成长。
一、师徒结对，互助成长
青年教师有丰富的知识基础，但他们的教学经验相对不足。因此，青年教师需要有经验的教师指导和带教。对刚参加工作1—2年的新教师，可选派在教育教学第一线的教研组长、年级组长等骨干教师进行“入门”带教。对部分参加工作3—5年的青年教师，可挑选校内优秀中青年教师、教学名师等，进行“稳定期”示范。提倡一位“名师”带几个徒弟，也可以一个徒弟拜几个师傅。在“师带徒”的过程中，要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验，刚开始可完全“拷贝”师傅的做法，一段时间之后再融入自己个性的创新；同时师傅也要主动听徒弟的课，了解徒弟的专业成长情况和不足，有针对性地给予指导，在期末考核时，实行师徒捆绑评价。这样在骨干教师的带动下，一批新的“骨干教师队伍”就会迅速成长起来。
二、“四课联动”，示范引领
所谓的“四课”，一是“青年教师诊断课”，即先由青年教师执教一节展示课，学校骨干教师团队针对存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。二是“骨干教师示范课”：发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，青年教师观摩后逐人交流观摩感受，挖掘授课“亮点”，完善自己的课堂教学。三是“跟踪矫正课”。骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法。四是“反思汇报课”：青年教师经过听评课的磨练、示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，上好汇报课。
“四课”活动是一个螺旋上升的动态过程，在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师通过参与 “诊断课——示范课——跟踪课——汇报课”等“四课”联动研讨活动，能迅速激发起参与教研的内在动力，加快成长步伐。
三、个性备课，突出实效
为保证让骨干教师、有经验的教师拿出主要精力培养青年教师；优秀教师有时间和精力去研究适合自己特点的发展个性教学模式，可以进行备课制度的改革，减少机械、重复性的备课，研究实用高效的、新的备课形式，把教师从繁重的抄写备课的束缚中解脱出来。一方面，学校可根据教师的教龄和授课水平确定不同层次的备课要求，青年教师和有经验的老教师有所区别；一直从事某学科教学的和刚刚改教某一学科的也要有所区别。这样分层要求就使得骨干教师有了更充足的时间钻研教材与教学反思，他们个性鲜明的教学特色也成为引领青年教师成长的宝贵资源。另一方面，在骨干教师的引领下开展集体备课。以“生成备课”为着力点，采用青年教师个人备课和年级组集体备课相结合的方法，青年教师个人备课的教案，由年级组集体讨论修改后作为执教教案，实现协作备课。
四、各展特长，做实培训
每位“名师”都有自己的一技之长。有的擅长组织教学，有的擅长阅读教学，有的擅长写字教学，有的作文教学最拿手。每学期开始，可以通过问卷调查及访谈等形式向教师征询培训内容，就教师在平日教学中产生的困惑及目前在教育教学中急待解决的问题，来确定培训专题。也可通过调研让教师自己选择培训者和培训对象，青年教师可以选择自己的培训导师，在某一方面有专长的教师也可自我推荐，并确定自己培训的对象。
学校可根据教师的需求组织本校在班级管理、学科教学等方面经验丰富的老师给全体教师做讲座和专题报告。让骨干教师介绍自己平时积累的教育教学小技巧和金点子，使青年教师直接运用到自己的工作中去。这样一来，作为培训者本身是一个梳理、总结、升华的过程，对于受培训的教师也是一个收集新信息、学习新知识、思考新问题的过程。
五、以赛促教，搭建平台
学校可以通过开展教师基本功大赛、优质课竞赛等方式，搭建青年教师成长平台，使青年教师能迅速脱颖而出。通过竞赛，骨干教师可以充分了解青年教师的现实状况，为进一步的指导提供依据；通过竞赛，青年教师之间能增进理解，相互信任，有助于集体合作，营造了良好的教研氛围；通过竞赛，青年教师之间能产生互相寻找差距的竞争意识，有助于形成学习别人的经验，吸取别人的失败教训，用别人的方法对比自己教学、改进自己教学的良好教研氛围。这样的竞赛活动，还能促进青年教师形成自己独特的教学风格及成熟有效的教学模式，进而成长为成为学习型、研究型的教师。
当然，促进青年教师专业成长的方式和途径还有很多，比如集中式专业培训、走出去跟班学习等等，但结合校情、依托校本、挖掘本校优秀教师资源是促进青年教师专业成长最直接而有效的
途径。
话题：谁能陪你一辈子
一、理想定位——追求有价值的人生
二、职业认同——坚定崇高的教育信念
三、专业追求——让生命之树常青
四、有点野心——赢得发展的机会
五、克服职业倦怠——保持阳光心态
方向比努力重要，目标比勤奋重要——教师快速成长秘诀2：目标
话题：不怕路走得远，走得累，怕没方向
一、教师成长要有成长目标意识
二、教师怎样规划成长目标
三、教师实施目标的策略
天道酬勤，亦酬术——教师快速成长要诀3：方法
话题：为什么这些教师没有出类拔萃
一、读书积淀法
二、经验移植法
三、备课提升法
四、公开课历练法
五、师法名师法
六、怎样科学利用时间
思想是课堂教学的风骨——教师快速增长要诀4：思想
话题：没有思想的教师能走多远
一、教育思想是一种教育生产力
二、当前教师课堂应树立的几种新课程教育思想
三、教育思想的突围
四、教师教育思想的几点
好风凭借力，送我上青天——教师快速成长要诀5：研究
话题：“两眼一睁忙到熄灯”值不值
一、研究对教师意味着什么
二、研究不能这样搞
三、重视小课题研究
四、小课题研究的选题
五、小课题研究的方法
怎样才能使教学反思更有效——教师快速成长要诀6：反思
话题：袁老师成功的秘诀
一、反思是教师成长之桥
二、怎样理解教学反思
三、怎样写教学后记
四、教育叙事研究
张扬个性，做最好的自己——教师快速成长要诀7：个性
话题：真正的教学艺术是个性化的
一、在个性潜能中找到自己
二、教师个性潜能的开发
三、让教学个性形成风格
四、尝试建构教学模式
让业余情调滋养你的人生——教师快速成长的要诀8：爱好
话题：生活是七彩阳光
一、做一个有爱好特长的教师
二、教师爱好特长的诠释
三、教师爱好特长的发展
阳光总在风雨后，韬光养晦见彩虹——教师快速成长要诀9：意志
话题：谁能笑到最后
一、怎样看到挫折和失败
二、怎样应对挫折和失败
三、怎样突破成长高原期
四、怎样减少和避免失败
做一个阳光快乐型的教师——教师快速成长要诀10：幸福 话题：对“春蚕”“红烛”精神的另一种思考
一、教师是你的工作，也是你快乐人生
二、现代人为什么缺少幸福
三、幸福的诠释
四、教师职业幸福的宣召与体验
科学求索世界。躬行历练人生——回眸我的专业化成长历程
一、学习——凝聚力量
二、写作——谋求发展
三、创新——寻求突破
四、讲学——交流思想
五、常思——积淀经验
学习了徐世贵老师的《教师快速成长的10个要诀》——寻找自己的职业幸福后，让我有很多的感触想与大家一起分享。但“阳光心态、快乐人生”这是我学习后最大的感受。记得有这样一个真实的例子：说有一位老师总是发各种各样的牢骚，领导和他谈心，让他看看办公楼对面的广场，然后说说他看到了什么。他说：厕所很臭。领导说：你为什么看不到广场晨练的老年人跳舞跳得多么开心，不看看广场上有多漂亮的鲜花和草坪，只能看到厕所呢？确实，在日常生活中，大家可能会遇到各种麻烦和困扰，如工作环境不称心，事情处理不公平，经济条件不宽裕，没有能力自己购买住房，长期辛苦工作健康欠佳，期望中的事情落空，好心未得好报，先进评比没有份，觉得自己工作最辛苦却没有得到领导的认可，受冤枉挨批评等等。对待同样的麻烦和困扰，人们的态度是不一样的，有人选择的是抱怨，抱怨命运，抱怨领导和同事；更有一种人采取了激愤的方式，针锋相对，睚眦必报；还有一种人选择了宽容，宽容社会，宽容别人，更是宽待了自己。
心态的不同导致人生的不同。塑造阳光心态，才能把幸福把握在手中。要让阳光照到心里，就要懂得以下几点，做到：
要懂得放下。放下也是一种得到。生就像爬一座山，本来是到山顶看风景的，可是身上背负着何种各样欲望的包袱，就会越爬越累，别说可能登不上山峰，就连欣赏沿途景色的快乐心情也会荡然无存。但放下很难，可能会带来一时的损失或心痛，可是真正放手后，会发觉所有的纠结与烦心反而可以转换成一片海阔天空。
要懂得进退。如果说进一步做需要的是勇气，能让我们得到更多，那么退一步则需要的是智慧，能让我们心灵更坦然。画家在作品即将完成时，通常会退上几步，端详自己的画作，接着再向前修饰作品，让它更加完美。这是因为转换不同的情境和心情，反而会引发我们创新的思路和念头。
要懂得分享。有些人喜欢斤斤计较，干什么事情总怕自己吃亏，更怕别人得了便宜，这样的人没有领悟到分享的真谛，只有懂得分享，才会在生活中感受更多的快乐。为别人撑开雨伞，撑起的可能就是自己的一片景致。
要懂得宽容。林清玄写过这样一番话：一个人面对外面的世界时，需要的是窗子；一个人面对自我时，需要的是镜子。通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。其实，窗子或镜子并不重要，重要的是你的心，你的心胸广大，世界就会明亮。宽容不代表软弱，妥协也并不代表没有原则，相反会获得友谊和尊重。
清晨，当黎明的曙光照进教室，我静候在三尺讲台旁聆听孩子们琅琅的读书声，那是天底下最动听的乐章，最动人的音符;黄昏，我踏着最后一抹儿夕阳，目送着学生们安然地回家，充实，满足、幸福，就这样延续着。
有时，我曾经想，作为一名教师，我该如何胜任这份工作呢?日转星移，岁月更迭，渐渐地我明白了，要用一种爱，一种教师的爱。
教师的爱，如雨露，润物无声;如云霞，遮天蔽日;如大海，包容万物。高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”在工作中，我深深地体会到，对学生的爱是教育的基础和前提。当学生怀着惭愧的心面对错误时，是老师教给他做人的道理。将那颗幼小，无知的心灵带到了正确的道理中，带进了日后要正确面对错误的信念中。当学生怀着失落的心面对失败时，是老师天使般的来到他的身边，给他以勇气与希望。将他那颗受伤、气馁的心带进了自信的天空中，也带进了日后成功的大门里。当学生怀着喜悦的心对待成功时，是老师善意的提醒给他以谦虚。将他那颗骄傲，浮躁的心带到了巍峨的高山上，也带进了自强不息的世界里。
教师的爱，是勤勤恳恳、默默无闻、学海寻航、书山引路。你的无私的付出，一定会换来学生千方百计的回报。20__年的9月，刚刚踏上初三的征程，我的班级有一位女生被确诊为H1N1流感疑似病例。当病毒在班级肆虐的时候,这个60人的大家庭，稀稀落落的只能到20人左右。身为班主任，虽然每天要定时消毒、给学生量体温，忙得焦头烂额，但最令我担心的还是他们耽误的功课。关键时刻学生们自发地组织起来，有专人负责记笔记整理复习资料;有专人负责把每个学科的笔记和习题资料上传到班级的QQ群里;落下功课的同学痊愈后有专人对其补课……这么健康向上的良好班风，孩子们悄悄地为班级建设出力，蔚然成风的良好局面就是对我的最大回报。
教师的爱，是用崇高的心灵去付出，是从一件件平平常常的小事做起的。列宁曾经说过：“要成就一件大事业，必须从小事做起。”天下难事必作于易，天下大事必作于细，要善于从小事做起，把每一件小事做好，正如曾国藩所言：“泰山之高,以其不弃粪壤，沧海之大，以其不拒浊流。”在平时的工作中，我经常在学生的作业本上多留一条鼓舞人心的评语;多留心学生的表情并及时的了解原委;每天挤出一点时间找一两名学生谈心或者给家长打一两个电话……其实，人生的伟大在于平凡，崇高在于普通。没有华丽的舞台，没有簇拥的鲜花，一支支粉笔是我们耕耘的犁头;三尺讲台，是我们奉献的战场。
教学论文 2009-03-02 13:02:42 阅读256 评论0字号：大中小 订阅
一、预期目标：
作为市县级骨干教师，本学期我要认真贯彻学校新学期工作计划与教学计划，根据中心校会议精神，以课改为中心，以科研为导向，注重课堂常规教学，在学习中成长，在反思中进步。以培养学生“探究学习”、“自主学习”、“合作学习”为核心，创造适合学生发展的空间，张扬学生个性，全面提升学生的科学素养。加强日常教学常规管理和教学研究，开辟教学改革新领域，进一步让数学教学成为实施素质教育的重要阵地。
二、分项发展目标：
1、专业技术方面：
（1）学习教育科学理论和现代科学文化知识，苦练基本功，一专多能，不断改进教学方法、提高教学质量。不断改革与创新、脚踏实地，努力提高教育教学水平。以满腔的热情投入到工作中，做到业务精通、理念优先，在理论上多学习，实践中多摸索，总结中多讨论、多反思。
（2）、充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力。课前精心备课、设计教法，根据学生的年龄、心理等特点，并与实践相结合。要注意改善、和谐师生关系，重视师生双向交流。教师要发挥主导作用，正确引导学生，重视基础技能、素质的提高。
2、具体措施：
（1）本学期里阅读两本教育理论的书籍，并写好读后感。
（2）研究一项课题《创造性使用数学教材》，并写好心得。
（3）针对课题研究，在校内上一节数学公开课，开展与本学科教师的手拉手活动，要有实效，积极进行研讨及反思，共同进步。
（4）在课堂中改变传统的教学方式，动脑筋想办法，利用学生好奇、好动的特点，创新一些激发学生学习兴趣的教学活动，转变学生的学习方式，使学生乐学、会学。
（5）尝试对学生的评价改革。本学期尝试对学生的评价改革，以学生自我评价为主，制定评价表格，促进学生的主动发展。
（6）结合学校的创建工作，树立终身学习的思想，通过自学、集中学、反思、交流、网上论坛等多种形式进行教育理论和新课标学习，以学导行，以学促教，以学提升个人素质。
一、制定多样教研制度, 保障中青年教师的成长
第一, 建立健全“解读中青年教师”制度。在教研活动前, 根据教研的专题, 收集来自青年新教师在教育教学中遇到的新问题, 了解教师的困惑和需求, 设计有针对性的方案, 从而有效促进青年教师的成长和中年老师的成材。
第二, 完善“骨干教师论坛”制度。让中年教师把整理从教多年的教学经验和教学理论, 这一教师群体在十几年的教学过程中, 他们从新手走向成熟, 积淀了一定的教学心得, 但他们已经产生了职业倦怠, 没有了激情和动力, 学校要求他们撰写教学反思, 来帮带青年老师成长, 让中年老师看到自己的长处和价值, 逐步向名师发展。尤其是, 要重视结对子、强合作的力度, 让教学名师、高级教师、特级教师能够将自己的所学、所得、经验、智慧及时、有效地传递给中青年教师, 让他们实现自我能力的提升和自身价值, 最终实现向骨干教师的过渡。
第三, 强化“青年教师展示课”制度。我们根据青年教师的发展需要、个体差异, 适时适宜地提出“秀一秀”制度, 力图为每位青年教师创设成长的空间、锻炼的舞台。安排青年教师“研究课”, 验证教研活动研究的方法策略是否可行。鼓励青年教师做“分享课”, 突现青年教师个性发挥, 彼此之间相互观摩, 寻找差距。激励青年教师做“展示课”, 为青年教师中的佼佼者提供更大空间和舞台, 在锻炼中提高专业能力逐步形成自己的教学风格。
二、守好“课堂主阵地”, 提升教师教学能力活动
第一, 改革课堂教学, 创新课堂模式, 确立新课改理念。要有模式“5+1课堂教学模式”, 也即“课前育人+导入新课—自主学习—合作探究—精讲点拨—达标训练”, 让教师创新自选动作张扬个性。尤其要完善“1”这一课前热身环节, 对其提出的依据、环节操作及遵循原则等进行了详细的解读。各学科组探索归纳出了适合本学科教学实际的5+1课堂教学模式, 大大提高了课堂教学效率, 有力地推进了课堂教学改革。
第二, 开展“五课两活动”, 打造有效课堂, 提高教学水平。要把“听-评-议课”作为促中青年教师专业成长的着力点, 通过“五课两活动”促教师专业成长。“五课”即:教研组长引领课、骨干教师示范课、教学能手特色课、青年教师展示课、新招教师汇报课。“两活动”指的是“我的模式我的课诊断”活动与“同课异构课堂矫正”活动。
三、完善学校建设的氛围营造, 强化教师教学活力
第一, 青年教师对于班级建设、落实常规管理存在困惑, 为避免因教育过程的割裂造成低效教学, 让班中的几位教师成为合作伙伴, 教育的整体。学校成立了中青年教师项目研究小组, 研究制定了不同年龄段主配班进班制度。每个班级配备中年教师和青年教师, 让中年教师帮扶青年教师进行班级和学生管理, 这项制度有效解决了青年教师在基础性常规工作方面的困惑, 使他们对学生的学习和行为的观察分析更全面。
第二, 对于中青年教师的培养除了教学业务, 更重要的是教师的综合素养, 学校不断丰富书籍库, 给这些教师推荐一些教育教学专著, 此外, 为青年教师提供一定的学习经费, 鼓励他们到各大书店去找寻有关教育教学的理论书籍。每学期, 学校组织开展读书交流活动, 分享彼此的读书心得。
第三, 青年教师在专业化成长的过程中需要不断发掘“亮点”树立自信, 为此学校建立了青年教师的“教坛新秀”和中年教师的“教学能手”评选制度。让中青年教师从不同的角度认识自我、展示自我、评价自我, 让教师们也能在教育教学中找到自己成功的价值。
总之, 只有真正从学校发展的体制、机制等层面入手, 不断提高教师师资队伍建设的保障性, 不断完善教师观念思想的先进性, 不断强化教师教学科研水平与能力建设, 才能从根本上强化青年骨干教师成长, 促进小学骨干教师健康、可持续发展。
参考文献
[1]文森、连榕、陈晓.教师教育课程系列教材:教师专业发展[M].福建:福建教育出版社, 2013:179.
[2]宫学平.中学教师职业倦怠的现状调查[J].江西教育科研, 2014 (6) .
关键词 教师的需要 良好的心态 快乐
中图分类号：G451 文献标识码：A
笔者曾看过《教师最需要什么》一书，这本书提到教师最需要的是什么？是金钱？是名利？是学生的好成绩？……其实，教师作为平凡人，需要很多，但教师最需要的是良好的心态。其次教师最需要的是认识自我、发现自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值、有意义，越来越能体悟到人生的真谛。因此，笔者也从以下两个方面着重阐述保持良好的心态与快乐对教师个人成长的作用：
1 良好的心态是教师教学的催化剂
良好的心态能让我们感受到生存的意义和人生的美好，良好的心态有助于我们事业的成功和人际的和谐，良好的心态更能帮助我们走出困境寻找幸福的甘泉。如果一个教师没有良好的心态，那将会苦不堪言，每天生活在痛苦与烦躁之中。我们每一位有良知的教师，都应负责地调整好心态，做一个有良好心态的教师，才能从容地应对来自教学的各种压力，才能教好我们的每一位学生，因此，教师要有良好的心态就必须做到以下几点：
首先，教师要以良好的心态，面对外面的各种诱惑。随着社会的进步和经济的快速发展，现今的社会已经成为经济型的社会，人们的生活处处离不开一个字“钱”。虽然，教师们每天都在从事着各种繁重而又琐碎的工作，付出了很多精力甚至情感，但得到的却不是很多。这种入不敷出的事业会让我们感到心理不平衡，于是抱怨自己干多得少，追求功利。其实，功利化教育是现代化教育的致命伤，如果教师对自己所面对的各种事情都求经济效益的话，那我们的教育就无法正常的开展，因此，作为教师，本人建议我们的同仁们要保持良好的心态和心灵的纯洁性。只有我们每个教师拥有了良好的心态，那我们将会看到的和所需求的就是社会、政府不断在为改善教师的生活所做的努力，教师的经济收入在逐步提高，教师在物质方面也在不断得到改善和满足。
其次，老师要学会用平和的心态去面对教学和工作。在新课改的前提下，虽然提倡的主要是以素质教育为主，但目前我们教育的评价方法仍然都是以学生的应试成绩高低来论教师的教学成败，学校也往往把什么优秀班集体的评选与班主任的利益挂钩，在这种条件和环境下，我们不能急功近利，更不能好大喜功，只重视追求短期效益，不重视学生的终身发展和全面发展。作为一名教学工作者，我们都知道学生考试的成绩高低有时具有很大的偶然性，不能以一两次的考试成绩去评判这位学生的好坏，不能因为学生分数考差一点或是犯一点错误就大动肝火，甚至体罚学生。其实，每一个学生的初衷一般都是好的，他们也都不愿意想多做错题或少考分数，如果我们能塑造一些思想健康，品行端正，为人正直而又有礼貌的健康学生，这也是我们的教学成绩。因此，我们要用全面的眼光看待自己的教学和工作，善于控制自己的情绪，不要把自己的个人情绪带到课堂上去或学生中去，更不要把学生当成自己的发泄对象，给学生造成伤害。老师要永远保持一种平和的心态，不过分看重名利，扎扎实实工作，这样对学生和老师都有好处。
第三，教师要用良好的心态面对各种压力。教师在生活中主要遇到的压力有两种：首先是经济压力。作为教师，尤其是中学教师，工资待遇微薄，在经济发展的浪潮中，我们显得落伍，但去追赶，我们又没实力，怎么办？学会知足者常乐，保持良好的心态是面对这种压力的最好方法。其次我们又面临着升学率的重大压力。在实际工作中竭尽全力，绞尽脑汁，想尽各种办法想让学生考出好的成绩，往往忽视了学生除了要考出好的学习成绩外，更重要的是身心健康发展，这样就让自己和学生在茫茫题海中艰难地划行，最后个个面黄肌瘦，年轻的容颜过早衰老，真的成了等待别人抽丝的蚕茧。岂不悲哉！因此，如果大家都有一颗平常心，相互合作，共同提高，保持好良好的心态，乐观地看待这些压力，岂不活得轻松一些了吗？
2 快乐是教师生命的延长线，是心路的历程，是心领神会的支柱
教师最需要的是一种快乐！但当我们细细回味的时候，似乎并不快乐，烦心事，苦恼事，一件接一件，一桩连一桩。那么，在实际工作中，我们要拥有快乐最需要做些什么呢？
第一，教师要有“磨坊主式”的快乐。我们教师也是社会平凡人中的一员，可是有那么多学生、家长需要我们，甚至是时刻需要！如不感到快乐，那将是非常令人遗憾的。每个孩子都是家中几乎所有的期望，孩子家长需要帮助，永远需要老师，我们必须在心中常有“磨坊主”的快乐。
第二，教师要时刻领悟到快乐是心路的历程，是心领神会的境界。当师生见面的时候，学生甜甜地叫一声“老师好”，我们是快乐的；看到自己的学生学习进步时，我们是快乐的；与学生一起畅游学习的海洋，我们是快乐的……快乐是可以互动的，是可以相互感染的。让我们做一个快乐的教师，把我们的快乐带给你，带给我，带给他。
总之，每一个教师都渴望自己能够取得成功，但并非所有的老师都能成功，成功的教师之所以成功，不仅是因为他们具有超越常人的才华，更重要的是因为他们具备成为成功教师的心态。好的心态有助于我们克服困难，即使遇到挫折与坎坷，依然能够保持乐观的情绪，保持旺盛的斗志，成功的教师与其他教师最大区别就在于心态的差异。身处这个教育方式多变的时代，我们教师唯一能控制的就是自己的心态，教师要保持一种良好的心态和快乐是职业所需，生命所系。让我们时刻注意和调整自己的的心态，永远保持一种健康向上、积极快乐的心态，教师的职业就永远绽放绚丽的光彩，我们就永远站立在教师这个圣神的职业岗位上永放光茫。
参考文献
[1] 黄鸣鹤.国王和磨坊主的故事[J].素质教育博览，2011（Z2）.
[2] 宋运来.影响教师一生的100个好习惯[M].江苏人民出版社，2008.
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。教师是学校的第一资本，骨干教师则是学校的顶梁柱，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的骨干教师群体，才能办出最好的学校，所以，我校把骨干教师培养作为学校发展的根本大计来抓。近年来，在县教体局的指导下，我校按照引进优秀的人、用好现在的人、留住关键的人、培养未来的人的培养思路，加强领导，周密组织，认真落实骨干教师培养工作，取得了初步成效。现将具体做法总结如下：
一、科学规划，确定骨干教师队伍建设的目标。
几年来，学校把骨干教师队伍建设作为加快发展和提高教育质量的关键，列入学校发展规划和学校工作计划，抢占教师队伍建设的制高点，建设骨干教师队伍。为此，学校制定了《骨干教师评定标准》、《骨干教师管理办法》，明确了骨干教师的标准和培养目标，鼓励教师拔尖、成名成家，打造我校骨干教师队伍。
本学期在全校进行中小学骨干教师培训对象的选拔。按照市教育局制定的具体选拔条件，遵循公开推荐，公平竞争，公正选拔的原则，并且兼顾不同学历和学科的合理分布，拟筛选中小学市级骨干教师培养对象5名（其中，中学部3名，小学部2名），镇级骨干教师培养对象10名，校级骨干教师培养对象15名，共30名各级骨干教师培训对象。
二、积极培训，提高骨干教师素质。
骨干教师（学科带头人和名教师）培养是学校工作重点，同时也是继续教育工作的核心，按上级要求，学校要本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，师徒结对等形式，继续组织好骨干教师的校级培训。同时，还要积极支持教师参加上级部门组织的各级骨干教师培训活动，为参训教师提供经费保障，着力打造一批名符其实的不同等级的骨干教师和学科带头人，不断提高学校教师的整体素质。
一是在结对帮扶工作中，采取骨干教师上公开课—青年教师上公开课—骨干教师点评—青年教师反思--修改教案--再上汇报课的双向互动的方法互助互促，共同提高，得到了青年教师的普遍欢迎。二是举办职业道德辅导讲座，围绕思想建设、理论素质建设、师德建设、自身修养建设等方面提出具体要求和措施，狠抓师德建设，鼓励骨干教师积极投身教育事业。多年来，学校坚持年年评选师德标兵，提出永远让爱洒满校园，使骨干教师的事业心、责任心、师德水平不断提高，通过师德教育，骨干教师工作热情高涨，展现出蓬勃向上的精神风貌。三是搭建骨干教师专业化发展的平台，学校坚持唯才是举，千方百计创造条件，将骨干教师送上个人发展的快车道，学校通过名师工程、青蓝工程，在全校开展骨干教师、首席教师、新秀教师评选活动，通过实施专家引领导航，学术研讨促动，外派研读进修，校本发展培训等策略，培养德业双馨的骨干教师队伍，让他们走双师型路子，在学科前沿中占领制高点。通过这些措施，加强了中青年骨干教师的培养工作，形成了尊重人才，人才乐于奉献的局面，真正使骨干教师能引进来、留得住、用得上、干得好，为发展职业教育奠定了坚实的基础。
三、压担子、引路子、搭台子，加快骨干教师成长
学校明确要求骨干教师每年做到“五个一”：即在地市级以上刊物发表一篇以上教研论文；上一次水平较高的公开课；带动一个学科组；在本校以上做一场专题讲座；参加一项以上教育科研课题研究和实验。为了使骨干教师都能完成上述“五个一”任务，学校积极总结交流教师教育教学经验、指导骨干教师培训、指导青年教师学习和实践、展示教师科研成果的阵地，为骨干教师展示教研成果创造条件。至今日止本学期已有骨干教师在省级以上刊物上发表教研论文4篇；14位骨干教师的15篇教学案例、论文被选送参加市教育局组织的“世界银行贷款/英国政府赠款„西部地区基础教育发展项目‟”论文大赛；5名在学校举行的PTT（参与式教学）优质课比赛中脱颖而出的骨干教师，近期将代表学校参加市教育局组织的PTT（参与式教学）优质课比赛。通过压担子、引路子、搭台子，使骨干教师有压力，有动力，有成就感，他们已成为学校的学科带头人和科研骨干。
四、制定标准，落实考核，实行动态管理
为了加强教师队伍建设，不断提高教师整体素质，促使青年教师不断成长，培养一批思想作风扎实，教学水平较高，教研能力较强的高水平青年骨干教师，切实发挥青年骨干教师在教学中的带头示范作用，学校制定骨干教师考核办法：
1、思想政治素质（12分）：坚持四项基本原则，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，敬业勤奋，乐于奉献。
2、课堂教学水平（12分）：高质量地执行“教学五认真”要求，课堂教学做到基础性、主体性、创造性有机统一；勇于开展教改实践与创新，并形成一定的风格特色，教学效果明显。
3、带头示范作用（12分）：在学科教学中起带头和示范作用，每学年在本校举行一到两次示范课，或赴其他学校进行一次借班示范或讲学活动。
4、教学成绩（16分）：积极探索提高教学质量的新路子，在各级各类统考或抽考中，所任学科教学成绩较好，名次靠前。
5、课题研究（12分）：主持一个校级以上立项课题的研究，课题计划与实施方案的理论性和可操作性较强，研究过程完整、课题研究成果材料充实，具有一定的推广价值。6教研论文（12分）：积极总结教改经验，认真撰写教研论文，每年有两篇以上论文在县级以上刊物上发表。
7、帮带工作（12分）：发挥帮带指导作用，承担培养1-2名青年教师的任务，具有明确的培养计划和活动内容，并在三年内将其培养成为校级骨干教师、教坛新秀或校级教学能手。
8、班主任工作（12分）：担任班主任多年，取得B级以上班主任以上资格，所带班级班风好、学风浓。按照这个标准，每年考核认定一次，使骨干教师整体素质有了明显提高。
随着社会的发展，教育领域对教师的全面素质特别是对教师的能力有了新的更高的要求。为了更好地实现个人的专业发展，特制定两年规划如下：
一、整体性目标：
力求由专业型、经验型教师向研究型教师转变。通过不断提高自身综合素养、专业水平、教学研究能力，使自己逐渐成长为有一定理论修养、能够独立进行课题研究的、有鲜明教学特色和风格定位的教师。
二、具体措施：
1、在学习中成长（1）精读书籍，积极反思
本人打算在两年里大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。在学习内容的选择上：每周阅读一篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，并让所学知识在实践中运用，摘录自学笔记并写相应的反思。争取坚持写教育教学随笔，养成及时反思和勤于积累的习惯。（2）专业引领，注重实效
积极主动地参与学习，能自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。理论的学习，交流的碰撞，能使我们更好地认识自己，反思自己，改变自己，懂得把专家的理念变成课堂的实践。
2、在培训中成长
科区进修学校为我们创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。
3、在反思中成长
（1）自我说课，即自己对自己说课，要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程，使自己内部思维活动充分地暴露出来。（2）教学后记反思
在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会。（3）观摩教学的反思
通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平愿望。通过对优
秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。
四、在实践中成长
为了检验自己的课堂教学，提高教学技能，我会积极参与课堂教学活动，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。争取每学期在校内上好一节公开课，一学年送一次课下乡，每学期写出一篇质量较高的教育教学论文。
钱家店镇中心小学 李广宇
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