德育量化考核实施细则（精选7篇）
为使学生养成良好的行为习惯和道德品质，建设文明校园，根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《碾盘中学学生德育量化考核制度（暂行）》，结合我校实际，特定本细则。
1、每人基础分100分，根据其表现进行加减分。
2、扣分细则：
⑴仪容仪表。
①着装：未按学校要求着装（校服），每人次扣1分；日常生活中，若着装怪异（不合学生标准），每人次扣2分；若穿高跟鞋、在宿舍以外的场所穿拖鞋等，每人次扣1分。
②发型：烫发、染发、男生留长发或长“耳发”者，每人次扣2分。③仪表：化妆（表演节目除外）、染指甲、佩戴耳环或首饰等饰物者，每人次扣2分。
(2)集会要求：集会未做到快、静、齐，个别人（3人或3人以下）每人次扣0.5分；若3人以上或喧哗打闹等或班级整体混乱，则所在班级每人扣0.5分。
(3)纪律安全监管。
①在校期间，未经允许，私自翻墙出校或不假出校，根据其情节每人次扣20-25分；情节严重、影响恶劣者，每人次扣25—30分；不按时作息（含迟到、早退、旷课、不按时放入寝或不按时睡觉等），不执行请假制度（不上课或参加集体活动，但人在校园内）者每人次扣2分。
②学生之间拉帮结派或使用“暴力”手段解决同学之间的纷争者，视其情节每人次扣20—40分。发生意外（伤害）事故者，视其情节每人次扣2—40分。以“收保护费”等名义欺负他人或影响他人学习和生活者，视其情节每人次扣25—40分，不正确处理男女同学关系者每人次扣3-40分。
③对师生有不文明、无礼貌的言行或搞恶作剧者，每人次扣3—10分；造成严重后果或负面影响较大者，每人次扣5—40分；有顶撞老师行为，每人次扣15—40分。
④纵火、不私自拉接电线及私自到河流、池塘或其他无安全防护设施的水域洗澡等；视其情节，每人次扣15—40分。
⑤恶意破坏公共财物（如移动、破坏或损坏摄像头、宣传栏、电线、电灯、课桌等）或不维护公共场所设施设备及私自撕毁学校张贴的各类表册者，视其情节每人次扣5—30分。
⑥乱扔垃圾、吃零食、玩手机（充电、听音乐等）、上网、打游戏等每人次扣2分，在教室、楼道、寝室内打闹、赌门上猫眼等每人次扣3分，吃烟、打牌（未赌博）等每人次扣5分，赌博者每人次扣8分，酗酒者每人次扣10分。
⑦携带违禁物品（刀具、棍、枪支、玩具枪、火炮、手机、用电器、宠物等）进校园者，视其情节（携带违禁物品品种、危险程度及所产生的后果等）每人次扣10-40分。
⑧在公共场所大声喧哗，每人次扣1-3分；追逐打闹，每人次扣2-5分；不爱护公共场所卫生，每人次扣3-10分；参与公共场所活动或使用公共场所设施时，不遵守社会公德，不自觉排队者，每人次扣2-5分。
（4）根据有关规定，应该扣分的其他事项，视其情节每人次扣1—40分。
（5）累计扣分：①同一人同时有多项违纪事件发生或同一事件有多人参与或同一班级同时发生多起违经事件或多人次参与违纪事件，根据本实施细节之扣分标准实行累计扣分；②对于学校给予处分的学生，视处分情况进行累计追加扣分。（追加扣分标准：受警告处分扣4分，受严重警告处分扣6分，受记过处分扣8分，受记大过处分扣10分，受留校察看处分扣15分。）
4、加分制度。
（1）学生有助人为乐、拾金不昧等行为，且影响较大的，学校发现或全校性集会表扬每人次加1—15分；
（2）积极参与学校各类组织、各种活动，且表现优秀者或其他学校规定加分的项目按相关规定加分。
（3）“三好学生”、“ 优秀学生”、“ 进步学生”、“优秀团员”、“优秀干部”等个人荣誉称号获得者，其评定单位为国家、省、市、县、镇政府的，每人次分别按“10分、8分、6、4、2”加分，其评定单位为国家、省、市、县、镇教育主管部门（督导室）及学校，每人次分别按“9分、7分、5、3、1.5、1”加分。获国家、省、市、县、镇政府评定的“先进集体”等集体荣誉的班级全体学生每人每次分别按“1分、0.8分、0.6、0.4、0.2”加分，获国家、省、市、县、镇教育主管部门（督导室）及学校评定的“先进集体”等集体荣誉的班级全体学生每人每次分按“0.9分、0.7分、0.5、0.3、0.15、0.1”加分。
（4）受处分（“开除学籍”除外）的学生，按要求和程序，解除或终止处分者，按标准加分（加分标准：解除或终止警告处分加2分，解除或终止严重警告处分加4分，解除或终止记过处分加5分，解除或终止记大过处分加7分，解除或终止留校察看处分加10分）。
（5）在运动会、歌咏比赛等全校性活动中荣获集体奖励者，根据奖项设置情况，按最高名次的班级中每生加0.05分，其余递减名次的各班级中每生分别按“0.04分、0.03、0.02、0.01”加分。
（6）获县级及以上各级各类比赛荣获奖励者，按学校规定加分（标准：获国家级奖每人次加5分；获省一等奖每人次加3.5分；获省二、三奖每人次加3分；获市一等奖加2.5分；获市二、三奖每人次加2分；获县一等奖加1.5分；获县二、三奖每人次加1分）。
（7）在县级及以上运动会、歌咏比赛等全校性活动中荣获个人奖励者，根据奖项设置情况，按最高名次获奖者加1分，其余递减名次获奖者分别按“0.7分、0.5、0.2、0.1、”加分。
（8）整学期，无重大安全责任事件且无顶撞老师、无翻墙逃学安全事件，无意外事故发生的班级，该学期结束时，该班学生每人加0.1分。整学期，无打架等重大安全责任事件发生，但有1次意外事件发生的班级，该学期结束时，该班学生每人加0.08分。整学期，无打架等重大安全责任事件发生，但有2—3次意外事件发生的班级，该学期结束时，该班学生每人加0.05分。其他情况酌情加分。
5、本实施细则的考核结果运用到学校相关制度。
6、本实施细则自公布之日起执行。
南江镇碾盘初级中学学生处
一、德育量化考核的弊端种种
近年来,教育界引入企业精细化管理理念,更加关注细节,关注管理过程。为了落实精细化管理,很多学校更加热衷于管理考核趋向于量化标准,其中德育也不可避免。其实,企业精细化管理之所以获得成功是因为他们的终极产品是流水线上的工业品,是一些没有生命的器物。而教育、尤其是德育对象,是鲜活的个性不同的生命体,精细化管理趋于量化标准用在德育活动中,难免水土不服。
试想一下,如果按照德育量化考核的标准去“塑造”一个人的话,无疑是给每个人固定一个框框,需要学生被动接受,照葫芦画瓢,这有悖于教育的宗旨,更是与素质教育背道而驰。试看一下德育的量化标准,既有行为习惯的奖惩标准,如某些学校的德育量化考核标准中有“抄近路踏草坪的,扣3分;抄作业的,扣3分”的要求;也有道德品德的奖惩细则,如某些学校的德育量化标准中,“见义勇为,拾金不昧,助人为乐,加1至3分;诚实谦虚,有错就改,进步较大的,加3分”等赫然在目。
静下心来反思一下,德育量化考核确实给学校管理带来了许多立竿见影的效果,一些事情的表象成果往往事半功倍。但是,毫无疑问,德育量化考核也有更多致命的弊端。
1.“削足适履”的德育量化考核忽视学生的主观能动。
无论是素质教育的提出,还是创新教育的实践,或者新课标的推广,都在强调以学生为主,推崇学生主体地位就是要重视学生的主观能动。学生不是一张白纸,你想画什么就画什么,德育工作者也不是万能的主,想拯救谁就拯救谁。学生是一个不断成长、有自我意识、有思想的生命体。量化考核明显是对这种生命存在的忽视与不尊重,违背了教育的价值规律。
2.“急功近利”的德育量化考核滋生德育“形象工程”。
德育是一项复杂的系统工程,效果不可能一蹴而就,是学校和教师长期润物无声,学生耳濡目染、逐步内化的渐进过程。量化考核则用一套看似严谨规范的细则使德育更具可操作性,于是教育者就用分数来替代教师应该做的耐心细致的德育工作,也把学生主体性弃之脑后,不闻不问,追求短暂的但可以获取表彰、奖励的形象工程。殊不知,德育是一项长期工程,期望一朝一夕让学生的思想品质和道德行为得到改进是不可能,“豆腐渣”的形象工程必然不会长久。
3.“反客为主”的德育量化考核导致师德师风下降。
德育的主体是学生,而为了在短时期内就达到考核要求,德育工作者必然无视这一规律,急功近利。而对于不可能简单化的德育工作来讲,唯一的办法就是采取粗暴、野蛮的体罚或变相体罚。更有甚者,有些学校为了应对上级检查评比、有些老师为了完成学校布置的德育任务,不惜让学生说谎话,做假事。师德何在?师风何存?德育何谈?
4.“独善其身”的德育量化考核助长利益个体追求。
德育需要学校师生、各部门共同努力,环境、活动、课程等缺一不可,这些都牵涉到学校教学、科研、学生、后勤等各处室,唯有此,才能把德育融入学校各项工作中,并进而长期有效地开展。但量化考核在一定程度上使得多数德育活动只需要一个部门应对一个目标,或者一个教师追求自己的个体利益,忽视了团队精神塑造,不利于学校整体工作。
二、德育自觉的必然趋势
虽然德育量化考核的弊端日益显现,而且近阶段对于教育采取精细化管理也让很多人开始反思。但是,不可否认,后精细化管理时期的量化考核还将长期占据德育的主导地位。那么,是否能一直容忍量化考核对学生、老师挥起的屠刀而泰然处之?不!量化考核是一个特定时期的产物,在肯定量化考核于一定时期所起的作用后,应该速战速决,早日让德育量化考核更趋完善,直至唯分数至上的量化考核寿终正寝。
就如同新加坡的昨天和今天:新加坡的文明程度享誉世界,但大家都知道他今天的文明修养水平是通过多少年对犯罪、违规行为的严惩,然后通过全社会的共同努力,实现了素质的“自觉”。正如我们现在的德育量化考核,其中很大一部分内容就是惩罚性的条款,很明显,它已经越来越不适应当今社会的发展了。
那么,用什么来替代量化考核?
《孔子家语·致思》中提到“吾有三失,晚不自觉”,其中提到了“自觉”一说。杜甫《复愁》诗之十一:“每恨陶彭泽,无钱对菊花。如今九日至,自觉酒须赊”。古人尚知“自觉”二字,在以人为本的今天,在构建和谐社会的时代,不管用什么人、什么手段、什么方法去强制施加德育影响,已经是本末倒置了,而“自觉”将最为有效。
所谓德育自觉,就是说道德品质的受影响者在适合的环境中,调动参与德育活动的兴趣,通过自身努力,主动参与德育活动并实施自我评价,达到提高思想道德品质的目的,这是内因作用使然。
三、德育自觉的可行性考量
在精细化管理对于德育的偏颇行径让人难以认可之后,德育又不能信马由缰地顺其自然,毕竟德育量化考核在当下的大环境中尚有苟延残喘的空间。德育是量化还是由学生自觉实现,实事求是地说,应该一分为二地看待。对于某些社会主流长期认可的行为习惯等,可以考虑适当尊重量化要求,但是品德养成则必须摈弃量化标准,必然走向德育自觉的康庄大道。
在哲学范畴中,自觉就是指内在自我发现、外在创新的自我解放意识。人的内在生命基本属性就是有意识地维护、发展自我本体,在与外在物质世界的矛盾过程中发展自我本体。
那么,对于小学生来说,德育自觉有可行性吗,是不是人为拔高了学生的能动性,是不是揠苗助长?其实,自觉在小学生道德实践中不是不可能的任务,因为自觉不是凭空捏造的,而是有着深厚的基础。
1. 文化自觉统领。
费孝通先生曾说:“文化自觉是一个艰巨的过程,只有在认识自己的文化,理解并接触到多种文化的基础上,才有条件在这个正在形成的多元文化的世界里确立自己的位置,然后经过自主的适应,和其他文化一起,取长补短,共同建立一个有共同认可的基本秩序和一套多种文化都能和平共处、各抒所长、联手发展的共处原则。”所谓“文化自觉”,应该指处于同一文化氛围中对本土文化的认同和归属,有着自知之明的自觉体悟,然后影响到其对文化的前景和发展的期望和构建。换言之,文化自觉就是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。德育本属大文化范畴内的一个分支,德育自觉也就同祖同根。在文化自觉的统领下,德育自觉也就水到渠成。
2. 企业道德自觉旁证。
企业道德源自西方发达国家,并深受中国传统伦理的影响。企业在追求经济效益的同时,也要为社会承担更多的道德责任,这是一个企业发展的高层次境界,也是社会发展到一定阶段的有效转型。企业尚且如此,更何况关乎国家长远发展乃至生死存亡的青少年德育工作呢?德育自觉势在必行。
3. 学习自觉铺垫。
其实,学习自觉就是德育自觉的一个部分,学生学习自觉的品质是其德育行为的一个方面。自主学习是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调的一项要求。一般认为,自主学习就是学习自觉的基础和初级阶段。所以,学生自觉学习是出自本身兴趣和需要,并进行自我管理、自我约束,在这种能力的铺垫下,德育自觉也就顺理成章。
四、德育自觉的行动指南
既然精细化管理背景下的德育量化考核有其不完善的一面,在以人为本的现代理念愈来愈趋于自觉的社会现实中,德育自觉的可行性充分显现,而且又有一定的社会学和学校教育的基础,那么如何使德育自觉成为学校教育的首选,又如何让德育工作者心甘情愿地抛却生搬硬套地片面追求量化考核,而是自觉地步入德育自觉的理想国呢?
1. 德育自觉首要氛围的营造。
首先是德育硬环境的耦合。这里主要指的是校园外显文化氛围中的德育内容。心理学的“气氛效应”指出,一个人进入某个带有浓烈气氛的情境时,就会情不自禁地做出符合这个情境的行为。德育自觉也需要“气氛效应”,学校环境的布置、美化要体现德育渗透,让楼宇、道路、墙面、花木等物质载体承担起营造德育氛围的责任,让它们“说”德育话,“做”德育事,体现学校要求的核心价值和美德。学生从一进校门就浸润在强烈的育人环境中,分主题、分层次的德育内容形成一个个强大的德育场关联在一起,形成耦合,激发起学生德育自觉的共鸣。
其次是德育软环境的融合。美国心理学家班杜拉的社会观察学习理论,强调了学校的所有成人的行为在学校德育中的作用。一所好的学校中,所有关于人的软环境因素都应该起到引领示范、榜样辐射作用。教师、教工、学生干部等整个关乎德育团队应该在言行举止、道德品质上率先垂范,展现德育的人格魅力,吸引学生模仿兴趣,融合学生德育情感,并逐步内化为自身的道德品质。
再者是德育外围环境的配合。美国前总统乔治·布什在他的《重视优等教育》一文中强调,“必须把道德价值观的培养和家长参与重新纳入教育计划”。在中国也存在同样的情况。在学校之外,家长与社区的德育影响功能不可小觑。目前,学校德育工作最大的困境就是“5+2<5”甚至“5+2=0”的现象,学生在学校受到的五天的德育影响敌不过家庭、社区两天的负面影响,学生年龄越大这种现象越突出。所以,要借助家长委员会、社区教育机构等外力,整合其教育影响功能,配合学校德育影响力,让全民德育形成气候,促使德育自觉的形成。
2. 德育自觉需要课程的整合。
美国在各科教学中也很强调进行品格教育,尤其是利用文学、历史等科目,注重将品格教育与学术课程教学进行整合。学生要实现德育的自觉,必须在学校的主阵地——课程这一块沃土上根植起整合的德育体系。
德育课程一体化。其实,学校教育的各方面都需要课程化,德育当然也不例外。要把德育内容整合起来纳入整个课程体系,品德课上有德育内容,语文等学科教学中也渗透着德育影响,社会实践及社团活动等也要融入大德育课程,形成一体化、系统化、螺旋式的课程体系。在这样的德育网中,德育自觉变为现实,量化考核也就没有存在的必要了。
品社课程校本化。《品德与生活》《品德与社会》是学生进行德育提升的最前沿阵地,要让学生爱学这门课,并且能够学以致用,校本化无疑是最佳选择。用身边人、身边事为课程注解,用平凡人、平凡事为课程落脚,用真人、真事为课程点题,所谓“近朱者赤”,学生自觉接受、自觉影响、自觉升华,品社课功不可没。
学科课程倾向化。要让占据学生在校学习主要时间的语数英以及艺体综合等课程有意识地传递德育的信号。当然,这里不是要把语文课、数学课等学科上成特殊年代的政治性压倒人文性的非语文非品德的畸形课,只是要在教学适宜的内容、适宜的时间,掌握适宜的度,渗透适宜的德育内容,让学生感受到德育无处不在,让自觉成为习惯。
实践课程生活化。综合实践课也好,学生参加社会实践活动也罢,这些都是德育的有效资源,也是对德育的实践延伸。实践课程的设置,内容的确定,一定要趋向生活化,让学生看到的就是生活的重现,在这样的实践课程中,德育自觉有了落脚点,有了非量化的考量。
3. 德育自觉依靠平台的搭建。
在量化考核的框架下,德育活动以否定为主,立足惯性的批评思维,偏离建构主义规律。要想达成德育自觉,更需要以肯定为主,立足发展性思维,让学生享受到德育实践活动带来的成功的快乐。当然,小学生的德育活动要立足生活化、微观化、全员化,让学生跳一跳甚至不用跳就能摘到德育的苹果,提高德育自觉的冲动。从目前来讲,我们的德育活动可能更多囿于校园里的狭小空间,我们要搭建更为广阔和更让学生喜闻乐见的活动舞台,社交活动、体育活动、文娱活动、自治活动、志愿活动等等国外的一些通行做法可以借鉴。
4. 德育自觉取决评价体系的构建。
由定单式评价向自助式评价转变。量化考核中德育的评价体系是定单式的,就像各种格式合同一样被有话语权的一方奉若至宝,它所带给教师的是固定内容、框架、分值的机械套路。而德育自觉需要一种对教师和学生来说都是自助式的评价体系,老师可以根据不同时期、不同活动内容、不同学生特点等因素,灵活处理;学生也需要一种自助式德育评价,选择适合自己能力、兴趣的评价方式。这样的评价体系让德育自觉成为可能。
由被动式评价向主动式评价转变。现行德育建构中,学生往往处于弱势群体,没有主动权,都是被评价、被优秀、被习得。要逐步改进这种陈旧的军阀式的主流评价方式,由学生承担起对自己道德评判的意识和责任,学生互评、学生自评等要成为常态,即使是德育工作者作出的评价也要有学生的全过程参与。当然,学生主动评价并不是说自己想怎样就怎样,也要有来自教师、学生、家长、社会等方方面面的监管,这样,德育自觉才不会偏离社会价值轨道。
由经验型评价向智慧型评价转变。小时候每次看电影总想对其中的人物给一个定性的评价,是好人还是坏人,这是一种单纯的经验型评价。很多德育工作者也是如此,往往会用一种定式思维去分析评价一件事、一个学生,这是对人的不尊重,是一种愚蠢的办法。德育工作者应该用自己的智慧有针对性地评价学生,用善于捕捉的睿智的双眼去欣赏他们,用真诚的普爱之心去呵护他们,用中肯的意味深长的言辞去描摹他们,一句话,用智慧去启迪学生的德育自觉。
5. 德育工作者要有自觉的长远眼光。
在后精细化时代的德育自觉进程中,作为一名德育工作者,应该如何给自己正确地定位,怎样开展德育活动,要不要主动施加影响,或者说是不是学生德育自觉就不需要德育工作者了?
这就如同因噎废食一般,肯定不能仅仅因为德育自觉就不需要德育工作者了。相反,德育自觉对德育工作者的要求更高,单纯地告诉学生什么能做、什么不能做,用量化考核的标准给学生扣分,依靠行政性指令开展德育活动,这些都是每个人都会做的,难的是如何引导、启发学生德育自觉。
德育工作者要有自觉的气质。《周易》中说:“君子终日乾乾,夕惕若,厉无咎。”意思说,一个富有道德修养的人,应当终日不懈地自觉激励。德育工作者也要有这样的自觉的气质和修养,要有大德育观念,要用长远的眼光去对待学生品德的成长过程,不要用小家子气把学生一点不足、一点失误、一点落后放大并全盘否定,从而也否定德育自觉。
德育工作者要有渊博的学识。佛教的教义中有句话叫“自净其意”,我们将其理解为“价值自觉能力”。德育工作者也要具备这种影响学生德育自觉的能力和学识。不能因循守旧,要打破传统束缚,建构起符合新时期现状的德育理论,并付诸实践。据此,德育工作者要有教育学、心理学、管理学、哲学、文学、科学等全面而较为系统的学识体系,再依靠这些指导教师怎么做,如何去引导学生主动接受道德影响,这个要求可能对于很多德育工作者来讲难度较大,但不能因为难度大而不为。
德育自觉是一种理想,是一种追求。可能,前途充满崎岖和坎坷,在一定时期内,它会被误解,会被错误评价,会为所谓的社会主流意识所难以容忍。但是,我们有理由相信,德育自觉是社会发展的必然,是德育工作者的乌托邦,在我们共同的努力下,德育自觉的前途光明无限!
摘要：学校精细化管理进一步强化了德育量化考核,但其无视学生主体意识,忽视生命存在而产生的弊端也逐渐显现。德育自觉是学生在适宜的环境下,主动参与德育活动并实施自我评价,达到提高思想道德品质的目的,这在文化自觉、企业道德自觉以及学习自觉的映照下具有可行性。通过氛围的营造,课程的整合,平台的搭建,评价体系的构建以及依靠教师自觉的长远眼光,德育自觉终将取代量化考核,成为主流。
关键词：德育,自觉,量化考核
参考文献
[1]费孝通.论文化与文化自觉[M].北京:群言出版社,2007(11)
[2]陈陆生.班都拉社会学习理论及其对我们的启示[J].心理学探新,1986(03)
关键词：职业学院；德育量化；考核体系；构建
1 加强学生管理，实行学生综合素质评价量化考核
加强学生管理是一切工作的基础。为加强学生管理，提高学生思想品德素质，促进学生德、智、体全面发展，结合系部实际情况，院系制定了《应用艺术系学生综合素质评价量化考核办法》，通过实行学生综合素质的个人量化考核方式，达到学生自我管理的目的。
1.1 《考核办法》出台的初衷
几年来学院实行了《大学生综合素质评价》，在实际运作过程中我们发现很多学生对这个过程不够重视，对打分的结果也不在乎。虽然《大学生综合素质评价》在导向性上为学生提供了标准，但是在实际效果方面对学生的行为影响不大。因此我系特制定了《考核办法》，参照我院《大学生综合素质评价实施细则》，结合我系自身情况，将其中一些内容进一步量化与细化，同时将测评成绩与助学金、三好学生、优秀学生干部、优秀团干、团员评比、积极分子推荐等各类评定工作挂钩，使学生更加重视评定成绩。此举同时还利于更全面、规范、科学地进行我院《大学生综合素质评价》的评比，激励大学生努力按照学院要求，加强自我管理，实现全面发展。
1.2 《考核办法》的组织实施
（1）各班辅导员、班级学生干部成立学生综合素质评价量化考核小组，负责本班具体的评价工作。（2）实施步骤 ：①班组评议；②班级合议；③ 班级辅导员审核；④班级公示；⑤以班为单位整理后交辅导员保存。
1.3 《考核办法》的特色
1.3.1 评价工作由班考核领导小组每月进行测评。每月测评保证了考核分数的动态性，使学生随时了解自己的成绩情况，及时调整自身的行为。每月打分使同学们的分数更加严格按照事实和考核标准打分。同时，考核分数的动态性使考核分数作为各类评价依据时更为公平。
1.3.2 每人在三年内要累积达到30分才能合格，达到综合素养手册的合格标准。这就使得考核对每个同学都同等重要。三年累计的目的是给同学们一个较长的时间去完成目标，特别对大二同学较难管理和参加活动不积极的情况会有所改善。
1.3.3 考核标准根据我系实际情况有针对性地制定。例如针对学生出勤和请假较多的问题，规定日常出勤扣1分/旷课1节，病/事假扣1分/4节课；针对不参加大型活动的同学，规定院、系级重大活动不出勤者扣8分；针对学生不愿参加社团、学生活动的情况，规定参加院级、系级活动每次加1分，志愿者活动0.5分/次；针对宿舍卫生和班级卫生方面，规定宿舍检查系级不合格扣每人2分，院级不合格每人扣5分，无故不参加班级值日每次扣5分；针对不愿为班级服务的问题，规定为班级做其它贡献者0.5分/次等。
1.4 《考核办法》的实际案例和效果
我系自新生入学教育大会上就公布了《考核办法》，向同学们讲解了综合素质评价的意义。新生入学后，在班会上由班主任向同学详细讲解了打分的细则和标准，以及测评分数的重要性。
10月份进行了第一次测评，由班主任亲自指导各班考核小组进行评分。由于是第一次打分，考核小组经验不足，进行了多次修改才通过全班的公示。但从打分结果来看，基本上都是以事实为依据，严格按照考核标准进行打分。由于时间尚短，同学们的分数不是很高，但已经拉开差距，最高的8、9分，最低的负十几分。这次的成绩也成为随后助学金评定的重要依据。
11月初我院布置了助学金评定工作。每年的助学金评定工作时间都比较急，而且名额比较紧张，给评选工作带来大难度。今年我系贫困生认定人数为115人，实际给的助学金名额是56人，排除有不及格科目的仍有81名侯选人，差额25人。每次在班级考核小组评议时老师和同学都比较为难，一是难以考评学生的困难程度，二是存在各种同学关系因素。最后的结果总会有同学不满意，班主任还要耐心地做工作。今年我系按比例换算后大一一共有35个名额，按申报比例将名额分配给各班。除特殊贫困的同学外，其它同学按照考核的分数从高到低评定能否评选以及评定等级。由于前期做了大量的工作，同学们都有所预期，所以本次助学金评选非常顺利、高效，无一起因评分不公或对结果不满上诉的情况，班级干部也减少了和同学之间的磨擦。
在12月份的系级优秀团员、团干评选中再次参照了11月份的评分情况。有了第一次的经验，同学们已经习惯于这种考核办法。下个学期的积极分子评选、五四评优中我们依然准备采用这样的方式进行。
在分析班级考核表后我们发现：排在班级前列的都是认真上课，积极参加院系活动，各方面比较突出的同学；排在中间的主要为上课比较认真，但是参加活动不积极的同学；排在最后的通常是旷课较多且参加活动较少的同学。这和任课教师、班主任了解的情况完全一致，比较能够真实地反映出学生的综合素质。
在学生管理的方面也起到了明显的效果。例如以往班级值日很多同学都不参加，但现在大部分都能严格按照值日表做卫生，教室卫生有了很大改观；以往很多同学计算旷课节数，认为不到20节旷课就无所谓，现在大部分同学都不再出现旷课的现象；以往院系大型活动经常有同学无故不参加，现在这种情况几乎没有；以往院系活动组织班里报名很困难，现在有活动都抢着报名；以往志愿者活动每人一学期参加一两次就不错了，现在有的人一学期参加了十几次活动……
1.5 存在的问题
由于此方案处于试运行，很多方面仍处于摸索中，例如考核表的设计、考核分值、考核项目等方面还有很多需要改进的空间。另外考核在未来的效果以及对分数偏低的同学如何进行帮助，这都是我们今后需要探讨的问题。
高校学生评价考核精细量化管理，积极推进了学生工作的规范化和科学化，更进一步落实了素质教育，充分积累了学生多元发展的土壤，实现了学生自我科学管理，使其自觉成长为有责任心、综合素质高、创业实践能力强的优秀人才。
参考文献
1 袁彬等.大学生综合素质精细量化考核评价实践探究[J].石油教育，2013（3）
为了打造出一支团结协作、依法执教、育人为本的德育团队，学校决定对政教处主任、副主任、团委书记、年级组长、班主任、值日教师等德育工作人员实行量化考核机制，以激励他们更好地做好各项管理工作，使我们的校园变得安全和谐、干净美丽。
一、政教处主任工作职责：
1、负责政教处全面工作。
2、根据学校工作计划和上级教育主管部门有关要求，每学期初制定德育工作计划，组织实施，学期末撰写德育工作总结。
3、根据《中学德育大纲》和学校特点，完善校规校纪等管理制度并组织实施。
4、协助分管校长加强对学生的法制教育，每学期邀请法制副校长或派出所干警等至少开展一次法制教育讲座。
5、协助分管校长加强对学生的安全教育，每学期至少开展一次安全教育讲座或安全演练活动。
6、负责家长学校的组织管理工作，制定家长学校的各项管理制度，定期组织召开家长会。
7、负责心理健康教育工作，每学期至少开展一次心理健康讲座或专题活动。
8、负责学校关工委日常工作，撰写计划、总结。
9、负责“朝阳读书”和主题读书活动，每学期至少开展一次征文比赛等活动。
10、负责制定每学期国旗下讲话安排并主持每周一的升旗仪式活动。
11、负责德育档案的建立、整理、归档工作。
12、审批校级德育方面各类优秀学生，审核学生的操行鉴定，审阅区级以上“三好学生”、“优秀干部”的报批材料。
13、检查班主任工作“两册”和科任教师家访手册，并做好收集整理归档工作。
14、及时处理学生突发事件。
15、积极完成校长室交给的临时性任务或其他工作。
二、政教处副主任工作职责：
1、以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和《创建“双优班”活动标准》为主要内容，制度或修订切合学校实际的创“双优班”活动方案，学期末撰写创“双优班”活动总结。
2、加强常规检查，认真做好每周双优班考核量化的统计，创造良好的校风和学风。
3、负责班主任队伍建设工作，选配新学年班主任人选名单，提交校长室审批。
4、指导班主任开展工作，每月定期召开一次班主任工作会议，总结交流经验。
5、指导班主任开好主题班会。
6、指导班主任写好学生评语。
7、学期末对班级及班主任工作的最终评估和考核。
8、负责后进生帮教工作，指导班主任、科任教师做好后进生教育转化工作，学期初确定帮教对象，期末回收后进生转化跟踪记录表。
9、协助分管校长贯彻执行学校各项规章制度，抓好校风、班风，抓好学生仪容仪表等方面的养成教育，每周定期或不定期对学生进行日常行为规范检查，促进学生良好行为习惯的养成。
10、及时处理学生突发事件。
11、积极完成校长室交给的临时性任务或其他工作。
三、团委书记工作职责：
1、负责学校团委的全面工作。每学期初制定工作计划，组织实施，学期末撰写工作总结。
2、负责学生会工作，组织学生干部开展活动，提高学生干部的工作能力。
3、负责广播室的工作，选好广播员，做好学生中重大活动及好人好事的表扬报道工作，广播稿等资料的收集、整理。
4、每周定期召开团干部会议，做好对学生会、团支部的领导工作，指导学生会和团支部及时有效地开展工作。
5、做好学校团员的发展工作，组织好团日活动。
6、负责对外宣传报道工作，做好学校宣传工作，负责布置好学校宣传橱窗，组织出好学校黑板报，并组织对各班黑板报的检查评比。
7、负责学生社团活动章程制定、情况检查、评估考核，资料的收集、整理。
8、负责学校“爱心助学”工作，做好家庭经济困难学生资助金发放的审核工作。
9、负责学校开展学雷锋活动工作。
10、组织好优秀团干部、优秀团员、学雷锋积极分子等的评选与表彰工作。
11、负责团委档案的建立、整理、归档工作。
12、积极完成校长室交给的临时性任务或其他工作。
四、年级组长工作职责：
1、根据学校工作计划和政教处、教导处的工作安排，结合年级实际制定本年级组教育教学工作具体实施计划。
2、在政教处领导下，负责本年级学生的政治思想教育工作，贯彻《中学德育大纲》，指导班主任工作，抓好本年级学生的日常行为规范，特别是每日纪律、卫生的检查指导工作，做好学生的思想转化，特别是处理好个别事件和个别学生工作，对违纪学生提出处罚意见，报政教处备案。
3、协助政教处做好班主任量化管理工作。
4、开展好年级组的体育活动，协助教导处开展好大课间活动等。
5、指导班主任开好主题班会。
6、组织好年级组的家长会，确定每期家长会的主题和备好教案，报政教处备案。
7、协助校长室开展新生学前教育工作。
8、经常深入课堂、操场等学生活动的场所，及时了解学生的思想、学习、生活情况，发现问题及时解决。重大问题要报告校长室及有关部门。
9、组织好年级组教师和学生会议。
10、积极完成校长室及有关部门交给的临时性任务或其他工作。
五、班主任工作职责：
1、每学期初制定班级工作计划，组织实施，学期末撰写班主任工作总结或后进生帮教工作总结。
2、以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》严格要求并规范学生的日常行为，利用班会课经常组织学生学习、宣传，使其入脑入心，并督促学生在日常生活中认真执行。
3、按《创“双优班”活动方案》和《班主任绩效考核方案》要求进行班级的日常管理，建立班级常规，严格选拔班干部，指导班委会和本班的团支部工作。
4、每周一升旗仪式，班主任到场维持纪律，整队进出场。
5、大课间活动班主任必须在场组织活动，不许擅自离开。
6、班会必须必须保证时间按时开展，做到形式多样、有内容、有教育意义，并及时作好记录，小结等工作。每学期组织一次主题班会，对学生进行爱国教育、集体主义教育、民族养成教育、文明礼仪教育、安全法制教育等。
7、班主任要熟知每个学生的思想、学习、身体状况，及时了解学生思想动态，做好个别学生思想教育工作，对学生违纪事件进行批评教育，并主动与家长联系争取家长的配合，妥善处理各种偶发事件。
8、班主任家访、召开家长会要按要求完成任务，并做好记录。家长会之前要拟写家长会上的发言稿，会议期间要做好家长反映情况记录，并妥善解决反映的问题。
9、教育学生爱护学校的花草、树木、墙面、宣传版面等公共设施和教室的课桌、凳、窗、门、教室的灯、风扇等设施。
10、组织学生做好清洁区卫生、教室卫生（包括桌椅摆放）、宿舍卫生和个人卫生。
11、班级板报内容做到与当前教育内容和活动相吻合，办出自己的特色。
12、班级文化建设有特色，布置整洁，无破损。
13、做好本班学生操行评定和有关奖惩的工作。
14、学期末做好《学生综合素质手册》有关工作。
15、学期末做好班主任“两册”有关工作。
16、积极完成校长室及有关部门交给的临时性任务或其他工作。
六、值日教师工作职责：
1、值日时间于当天上午8：00至第二天上午8：00，手机应处于开机状态。
2、检查学生早读、上课、大课间活动、午晚休、晚自修、日常行为规范及教师上课等日常工作情况并做好创“双优班”活动记录，检查时做到严肃认真，实事求是，发现问题及时解决问题。
3、值日教师在课间必须到岗，加强巡视。制止学生在教室或走廊上追逐打闹及大声喧哗，防止学生伤害事故的发生；制止学生破坏公共设施及教室里的物品；禁止学生随意进出其它班级教室。
4、协助做好突发事件的处置工作。遇打架、哄闹等偶发事件要加以制止教育，并及时向政教处报告。
5、值日教师都要参加大课间活动，维护秩序。
6、中午、下午放学，值日教师站在校门口协助保安维持秩序，指导学生安全、有序离校。阻止闲杂人员等随便进入校园。
7、周五下午放学后或节假日要按照校长室安排的站岗地点按时到岗，维护校园周边治安秩序，排除安全隐患，为学校创造良好的校园周边治安环境。
8、值日组长监督值日老师完成值日岗位责任，认真负责地做好对值日老师工作的评估。
9、值日教师如因病、因事、因公不能参加值日，应向值日组长说明且请人代替值日，代值日者应认真做好该岗位的值日工作。
七、量化考核办法：
1、负责班主任工作的政教处副主任考核班主任和年级组长工作，值日组长考核值日教师，周五下午放学后或节假日站岗的由各岗点负责人考核，政教处主任、副主任、团委书记由校长室考核。校长室每周公布当周量化考核结果，学期总评。
2、量化考核结果与绩效工资、评优评先、考核挂钩。
3、班主任的按《班主任绩效考核方案》条款，考核相关人员
4、推荐县级以上优秀教师、优秀班主任、先进德育工作者参考学期、学年的量化考核结果。
一、学生德育量化考核以学期为单位进行汇总，基础分为100分，每学期在80分以上者被评为合格学生，低于80分将被取消一切评优表模的资格，而且还要把违纪情况记入学生成长档案。
二、根据学生得分每星期进行汇总，95－99分由导师进行谈话教育，92－94分由班主任进行教育，89－91分由单元长进行教育，85－88分由班主任进行教育，80－84分进行教育，80分以下由政教处代表校委会进行教育。
三、关于学生请假的说明：学生因事、因病离校必须履行请假手续。
（1）学生请假必须使用经班主任批准的正规请假条；
（2）请假条一联二份，请假条上内容必须由学生本人填写完整，存根留班主任处，请假条自己保管并在门卫处做好离校登记；
（3）学生请假必须家长一校来接。
四、门卫管理制度说明：
（1）初中生应不断提高自理、自立的能力，利用假期处理好生活琐事，作到正常教学时间静心学习同时也避免增加家长送衣、送物等负担；
（2）按上级部门要求，为确保学生人身、饮食安全，学校不允许学生在校门口无故逗留，更不允许学生不经允许跨越警戒张。
五、对考试的规定：
（1）学生无故不参加考试，给予留校察看处分，缺考两科以内，给予通报批评并扣除相应的分数，缺考两科以上给予相应的纪律处分并扣除相应的分数；
（2）考试期间需请假者需经班主任同意，年级批准，若为学校组织的期中期末考试还需上报教务处；
（3）考试期间睡觉按上课睡觉进行处理。
六、加分情况的说明：学生在校表现优秀被评为各类优秀学生的或有助人为乐、拾金不昧、爱护公物、服务师生等行为的视情况给予适当加分。
（1）在寝教室文化建设活动中被评为优秀寝室长加3分、寝室成员每人加2分；
（2）在“文明礼仪教育月、德育活动月”评比等重大活动中表现突出，被评为优秀学生的3 分；
（3）在期中期末评优中被评为各类优秀学生的每人加2分；（4）在学校组织的各项大型活动中获将的学生分别加3、2、1分；（5）期中期末评优中被评为优秀班集体的班级干部每人加3分，班级学生每人加2分；
（6）在校期间表现优秀，被评为省、市、县级优秀学生、模范学生的依次加20、10、5分；
（7）参加省、市、县级各类大型活动获二等奖以上的依次加20、10、5分；
（8）拾金不昧根据实际情况加0.5－5分；
（9）好人好事（主动捡拾垃圾、参与公益劳动、义务劳动、节约水电等）视情况加0.5－5分；
（10）不能涵盖的其他方面，视实际情况而定。
西闫一中学生违纪量化考核细则
一、校园秩序与卫生
1、不使用文明语言，说脏话。
1分
2、在校园追逐打闹，给他人起外号、恶意侮辱他人，吹口哨，就餐买饭插队，攀折花木、践踏超草坪。
2分 8分
3、在校园携带使用手机，携带火湖火种进入校园。
4、同学之间发生争吵有骂人现象。5分
5、男女学生交往过密（根据从严治校被充意见相关要求）8－20分
6、上课、自习时间随意在校园内走动，违犯门卫管理制度在校 门口滞留。
2分 8分
7、伪造请假条，故意损坏公共财物。
8、吸烟、喝酒、进网吧，学生有驾驶机动车辆，私藏管制刀具等违禁物品，有盗窃行为等。
9、打架斗殴。
11分 11分
10、打群架或找校外人员在校内打架。20分以上
11、参加集会、升旗仪式、两操有交头接耳等违犯正常秩序的。1分
12、无故不参加集会、升旗仪式、两操的。
3分
13、在校园内乱扔、乱倒废纸杂物，随地吐痰，乱涂乱画污损墙壁的。
2分 1分 3分
14、没有按时完成清扫任务或清扫不净的值日生。
15、无故不参加劳动。
二、教室秩序与卫生
16、从教学楼向外泼水、扔东西。
17、迟到、早退。
18、旷课1节。
3分 1分 8分 1分 2分
19、不按要求及时离开教室。
20、上课睡觉，做小动作，吃零食。
21、扰乱课堂秩序，喧哗起哄者，在教室内打扑克，下棋，私自使用多媒体设备，插充电器等。
8分 3分 5分
22、无故不按时完成作业或不交作业，抄袭他人作业。
23、不讲诚信，编造谎言，欺骗老师。
24、在教学楼上从事体育活动，在教学区踢球、打球，上课、自习期间私自离开教室。
三、寝室秩序与卫生
25、宿舍内打扑克，下棋，向外泼水，扔东西，敲墙，玩球，干扰他人休息，就寝铃响后串寝。
5分 8分 3分 2分 11分 15分
2分
26、私自调换床铺，并铺，私自留宿他人。
27、就寝铃响后说话，喧哗，关门声音过大。
28、不按时进出寝室，不按时就寝，在寝室就餐的。
29、在寝室睡懒觉。
30、夜不归宿，顶替他人接受人数检查。
31、宿舍卫生：未做到“三净”（墙面净、地面净、台面净）“两齐”（床铺叠放整齐，物品摆放整齐）“一通风”（门窗通风）的当天值日生及个人。
2分
四、考试秩序
32、无故不参加考试。
15分 2分
33、携带规定以外的物品进入考场。
34、交头接耳，耳打暗号，手势，互对答案，抄袭他人答卷。8分
35、缺考两科以内。
11分 11分
36、利用手机等通讯工具作弊或其它严重舞弊行为。
五、文明礼仪
37、不尊敬父母、师长，不服从学生干部管理有恐吓报复言行的。15分
38、不使用礼貌用语，语言行为粗俗、轻浮，不尊重他人。2分
39、不符合学校仪容仪表要求的，如：穿背心、短裤、短裙、吊带装、奇装异服、拖鞋，留怪发型、染发、烫发、男生留长发、俩戴耳环、戒指等。
3分 20分
40、不服从管理，顶撞辱骂恐吓教职工。
六、校外
41、遵守交通规则和公共秩序。
8分
42、不到河滩游玩，不骑摩托车，回家不坐拖拉机及三轮车，增强自我防范意识，时时处处注意自身安全。
11分 8分 11分
43、遵纪守法，不酗酒赌博，不参加封建迷信活动。
44、离校应向班主任请假，返校应向家长辞行。
45、进出校门要下车，要有次序，不拥挤。遇到老师主动让路。8分
46、不按时离到校而又未向班主任说明情况者。
47、清校期间仍在校逗留者。
一、班主任例会、班级主题班会
1、每周日晚18:50为科内班主任例会时间，班主任会议准时参加，认真听讲、记录，对会议精神认真贯彻执行。迟到每次扣5分，无故不参加例会，每次扣10分，请假扣2分。
2、每周日晚第二节为主题班会时间，班主任要认真组织学生开相关主题班会，每周具体内容见后，科里进行检查，组织较好的加10分，较差扣5分，不组织者扣20分。
二、上交材料
1、开学初及时制定并上交学期班级工作计划，班级基本情况一览表、学生报到情况等，迟交扣5分，未交扣10分。
2、认真做好上级部门要求的有关资料的上交工作。迟交每次扣5分，不交每次扣10分。
三、升旗、开会、早操、课间操
1、周一升国旗，平时开会班主任需跟班维持纪律，无故不参加者扣10分，班级秩序第一加10，第二加5分，较差扣5分，最差扣10分。
2、早操、课间操要求质量高秩序良好，被留班级扣10。班主任跟操每次加5分，请假扣2分，旷操扣5分，一周全勤另外加10。
四、生活指导、卫生扫除跟班、晚上值班
1、能够按时上好生活指导，总结本班学生一天的表现情况，对违纪学生及时处理，引导学生养成良好的学习、生活、卫生习惯。每缺席一次扣10分，请假扣2分。
2、督促学生每天卫生打扫及时、干净，学生处每找到科里每次扣10分。周四或其它大扫除时间跟班督促学生打扫及时、干净，班级卫生不达标者扣10分。
3、宿舍和卫生区卫生，学生处每天扣分总和在20-30分的扣10分，31分以上者扣20分。
4、每天晚上认真值班者加10分，一周内全勤者另外加10分。
五、班级上课、及周末返校情况
1、每天上课秩序较好，无迟到、课堂混乱、不尊重教师情况，加10分，一天中有15%人以上迟到，或课堂混乱、或不尊重教师之一者扣10分。
2、周末返校超过20%不到校者，扣20分，超过15-20%不到校者扣10分。100%到校者加20分。
六、各种活动奖励
1、学校组织的各种活动，本班学生能积极参加，获国、省、市、县、校一等奖的分别加20、18、16、14、12分，获国、省、市、县、校二等奖的分别加16、14、12、10、8分，获国、省、市、县、校三等奖的分别加12、10、8、6、4分。
2、学校学生处、团委和体育科组织各种活动，要认真组织本班学生参加，本班弃权者，扣20分。
七、控辍保学、交费
1、每学期辍学率在5%内，加20分，5%-10%内加10，超过10%扣10分，超过20%扣20。
2、每学期的各种收费在规定时间完成100%者加20，90%-100%加10，在学期被通报者扣20分。
八、其它临时安排的工作
学校、学生处临时安排的工作，如公共卫生区打扫、排自行车等，及时较好的完成者加10分，拒绝不做者扣20分，做的不好的扣10分。
备注:1、每周基础分为100分，一周一报、一月一总，周日晚班主任例会进行通报。
2、班主任考核量化和班级量化，在每个月的班主任津贴各占50%;
期末评选优秀班主任，本规则占70%，班级量化占30%;评选优秀班级本规则占30%，班级量化占70%。
3、未尽事宜待讨论之后加入本考核。本规定即日起执行。
1 方法
1.1 制定量化考核细则 (以下简称细则)
由护士长和质控小组成员, 根据我院护理部制定的细则, 结合手术室护理特点制定本科室量化考核细则, 内容包括:护士仪表、出勤率、专科技术操作、工作质量、团结协作方面、护理部或护士长随机抽查情况、术前访视和术后随访、护理讲座、教学能力、论文发表、患者满意度、医师的满意度、开展新技术、新业务、业务学习情况、提出建议情况、得奖、受惩等50个方面。考评实行积分制, 未尽事宜的考核由护士长和护理质控小组成员研究决定, 每个方面的加减分相对应, 每个方面考核最高分5分/次、最低分0.5分/次, 考核分累加, 上不封顶、下不保底。每年年底征求护士及质控小组的意见, 对细则进行持续改进, 以确保细则完善与可行。细则在制定和修订后, 在科室公布, 让全科护理人员能以考核细则对照自身护理行为, 促使护理行为规范化。
1.2 考核方法
护士长建立专门的记分本, 设立日期、姓名、原因、加分、扣分、实得分、累计分7个栏目, 在质量控制小组配合协助下, 本着公开、公平、公正的原则, 按标准进行评价记分, 并即时反馈到个人, 定期评定考核结果, 资料每人随时可以查看。
1.2.1 护理部检查反馈评价
护理部在每周的查房、每月的护理质量检查中, 将存在的问题或值得表扬的方面及时反馈到科室, 科室护士长再根据护理部检查情况对照量化考核细则, 落实责任人, 予以相应的加分或减分。
1.2.2 外科医师满意度评价
每月从护士的工作服务态度、术中配合情况、无菌观念、工作责任心、用物准备、技术操作6个方面评价1次, 分别向手术医师发放满意度调查表30份。当场不记名填写, 当场收回。按满意程度分为满意、不满意2档, 统计后, 对于排名前3名和后3名的护士分别给予相应的加分和减分。
1.2.3 患者满意度评价
每月对手术患者及家属发放护士满意度调查表, 内容涉及服务态度、技术水平、工作责任心、术前访视、术后随访、健康教育6个方面, 由护士长每月给患者或家属随机发放满意度调查表50份。当场不记名填写, 当场收回。按满意程度分为满意、不满意2档, 其调查结果作为护理质量持续改进及护理人员给予相应的加分和减分指标。
1.2.4 科室质控小组和护士长考核
定期和随机相结合检查护士工作情况, 对值得表扬的及时加分, 对存在的问题除扣相应分值外, 及时分析指出帮助, 把隐患消灭在萌芽状态中, 每月根据发现的问题与手术开展情况, 组织至少一次业务学习与病例讨论 (主持者加分、缺席者、迟到早退者扣分) , 以提高护士的专科技能, 及时掌握本院开展的新业务、新技术、新设备的应用, 每季度进行专科理论与操作考试。
1.3 总结评比
我们采用激励机制, 每月对积分前3名的护士进行精神鼓励, 每年对积分前3名的护士进行精神和奖金鼓励。后3名进行分析帮助, 力争调动每位护士的积极性和主动性, 争取人人进人良性的工作氛围。年度评优我们将在前3名中民主选举产生, 体现既有民主又有集中, 避免偏激和感情色彩。
2 结果
通过实施量化考核与护理质量控制, 激励先进, 督促后进, 形成了爱岗敬业, 团结协作, 你追我赶的良好氛围, 有效激发了护士的工作积极性与主动性, 增强了护士的工作责任心, 患者满意度由原来的88%提高到98%, 术前访视率由原来的85%提高到95%, 术后随访率由原来90%提高到96%, 且访视效果也有明显的提高, 医师的满意度由原来的85%提高到94%, 手术护理记录合格率由原来90%提高到99%, 急救药品、物品完好率均达到100%, 业务学习与病例讨论到会率从原来的85%提高到98%, 护理三基考试合格率达到100%, 消毒隔离和预防院内感染措施得到全面落实, 灭菌物品合格率达100%。
3 结论
3.1 细则的制定, 是采用条条框框规范护士的行为和操作规范, 从而为患者提供优质服务, 减少或避免差错事故, 以确保安全无事故。
3.2 细则实施后, 护士对手术患者术前、术中及术后特别重视主动心
理护理, 及时与患者及家属有效沟通, 将围手术期护理真正做到实处, 使患者及手术医师满意度大幅度提高, 真正体现了“以患者为中心, 以医师为中心, 以质量为核心”的医院改革总目标[2]。
3.3 细则实施后, 让护士能及时看到自己的不足, 不断矫正偏差, 完
善工作、学习态度和服务理念, 在全院上下营造了良好的学习风气, 有效的提高了护士自身素质, 确保了护理工作质量。
3.4 细则提高了手术室护理工作质量
由于考核方式公平、公开、公正, 且考核结果, 与年终奖励、评优挂钩, 形成了人人有目标、有压力、有动力的局面, 通过学习、检查、考核、反馈, 不断整改与完善, 提高了护士综合素质, 加强了护士的责任心, 确保了护理质量的持续提高。
3.5 为科室年度评优及人才培养提供依据
量化考核后, 避免了科主任、护士长对护士的主观评价, 从而客观地为科室评优及人才培养提供依据。
摘要：目的探讨量化考核在手术室护理管理中的实施效果。方法根据手术室护理工作特点, 制定出量化考核细则, 公开、公平、公正的对全科护理人员工作情况打分, 以此作为年终评优、奖励的依据。结果有效激发了护士的工作积极性与主动性, 增强了护士的工作责任心, 确保了护理质量, 提高了手术医师和患者的满意度。
关键词：量化考核,手术室,护理质量
参考文献
[1]魏革, 刘苏君.手术室护理学[J].人民军医出版社, 2006:06.
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文明班级量化考核细则07-28
七年级量化考核细则04-18
平罗中学班级考核量化细则10-20
小学教师量化考核细则02-12
小学班级量化考核评分细则03-15
文苑小学班级量化考核检查细则07-02
学校班主任工作量化考核细则10-15
