小学四年级上册科学书（通用8篇）
周次
日期9.1-4 2 5-11 3 12-18 4 19-25 5 26-10.2 6 3-9 7 10-16 8 17-23 9 24-30 10
10.31-11.6
7-13 12
14-20 13
21-27 14
28-12.4 15
12.5-12.11 16
12-18 17
19-25 18
26-1.1 19
2-8 2
9-15
教学内容和课时安排 空气占据空间吗
空气是会流动的吗空气影响物体的运动 空气也是生命之源单元评价 热水变凉热往哪里传 热往哪里传
吸热和散热
冷和热对物体的影响水的变化 水的变化单元评价
声音是怎样产生的声音是通过什么传播的我们怎样听到声音声音的大小和高低 快乐的小乐队单元评价 我们吃什么怎样搭配食物 食物的消化我们的食物安全吗 单元评价假设搜集证据 小小纸飞机 汇报自由研究 汇报自由研究
备注 9月1日开学
国庆节放假
期中测试
元旦放假
科学课程标准明确指出:学生是科学学习的主体, 小组合作学习是培养学生“自主、合作、探究”能力的一种良好的组织形式, 这样的形式满足了学生对归属感和影响力的需要, 发挥了学生参与学习的主动性和积极性。但在实践中, 小组合作探究的效果不尽人意。对于小学生合作讨论或操作时不能按照老师的要求, 有些观察讨论不得要领等, 因此在小学科学教学中教师导学非常值得我们关注。
通过小组合作学习中教师导学关键问题的实践研究, 希望寻求小组合作学习有效的导学方法, 使小组成员经历知识形成的过程, 有组织有步骤地开展科学探究活动, 学会倾听、表达、讨论, 增强成员的集体责任感, 建立起小组成员之间信任、协作的团队探究能力。
2 研究模式:“两实践-两反思”模式
3 教学内容:教科版科学小学四年级下册第四单元第1课时“各种各样的岩石”
4 教学目标
1) 科学概念
(1) 建立岩石的初步概念;岩石是各种各样的, 在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。
(2) 岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。
(3) 不同的分类标准其分类的结果也可能不同。
2) 过程与方法
(1) 在课堂中以小组合作形式, 运用感官对岩石进行直接的观察, 获得观察岩石的基本方法及技能。并能描述自己观察的岩石。
(2) 能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。
3) 情感态度与价值观
(1) 养成良好的实验习惯, 愿意与他人合作并交流。
(2) 让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。
5 研究过程
1) 第一次教学。
环节一:石头展览会。
你们的的岩石都带来了吗?把它放入盘中。看看这些石头都是岩石吗?与同学分享一下“你的岩石是从什么地方收集到的?它有什么特点?”
先在小组内说说再在全班交流。
环节二:观察岩石。
老师也带了6种岩石, 分别编上了1-6号, 请每个小组选择4颗岩石进行观察, 并填写两张“观察记录单”和两张“气泡图”。小组内可以分工。
环节三:给岩石分类。
各种各样的岩石虽然各不相同, 但是它们也有一些相似之处, 你发现了吗?如果让我们给它们分分类, 你准备怎么分类? (按颜色、按形状、按透光性……)
把你们的分类结果填在“岩石分类记录表”上。
【课堂发现】
可取之处:教师能按照教材的要求设计教学活动, 提出小组交流、合作学习的达到的目标。
问题发现:
(1) “石头展览会”一开, 学生就兴奋地看自己和同学的石头, 有的忘记了老师提出的三点分享要求, 有的或者分享前两点, 而重点“说说它有什么特征”说得很简单。
(2) 观察岩石小组合作没有开展起来, 学生一人拿一块岩石自己观察, 怎样填写记录单也感到困难。
(3) 给岩石分类小组有讨论, 但是分类结果的表述记录不规范。有的学生对分类不太了解, 一个也分成一类。
自我反思:
(1) 孩子的年龄特点决定比较喜欢玩, 对于老师的口头要求记得不很牢。
(2) 观察4颗岩石填写四张记录 (其中两张气泡图) 任务比较重, 学生不知具体该怎样合作。
(3) 孩子的认知水平为小学四年级上期, 对于完全空白分类记录表, 自己组织语言表达分类情况, 有一定难度。
教研组讨论后改进办法:
(1) 将小组岩石分享的三点内容出示一张幻灯片, 对于重点的第3点改变颜色, 增大字号。
(2) 将观察4颗岩石改为着重观察2颗岩石, 合作的方法建议组内再分成两组, 3人观察一颗, 填写记录单, 然后再交换观察, 补充记录。
(3) 分类记录表改为填空式, 语言部分老师写出来, 学生主要填分类的关键字如:颜色, 和分类结果岩石的序号。
2) 第二次教学改进。
主要展示环节:
环节一:石头展览会。
那么这些天然的石头都有哪些特点?我们来开一个石头展览会, 老师让你们带的岩石都带来了吗? (屏显)
看看我们所带来的都是岩石吗?
你是从什么哪里得到的?
和同学说说它有什么特点?
环节二:观察岩石。
下面就请同学们把你的岩石收好, 我们来观察老师给大家带的6种岩石 (屏显:建议合作学习方法) 。
–小组先选择2颗岩石。
–3名同学观察一颗, 完成记录表, 另外3名或2名同学观察另一颗, 填写气泡图。
–记录完成后, 组内关键交换岩石和记录单, 进行补充和讨论。
环节三:给岩石分类
虽然每块岩石都有各自独特的特征, 但是不同的岩石之间还是有些相似之处, 如果把这六块岩石分分类, 你们准备怎么分? (按什么标准分, 分成哪几类)
主要观察点:
【课堂发现】
可取之处:
(1) 小组内学生分享自己带的岩石知道该说的要点了。
(2) 小组观察岩石有了合作的气氛。
(3) 分类记录表填得也比较快了。
问题发现:
小组观察岩石活动时小组合作是有了, 但是探究性比较少, 就是按照老师板书的颜色、花纹、透光性等观察方面去观察, 再记录。主动发现的意识不明显, 不强烈。
自我反思:
老师包办得比较多, 怕学生没有想到一些观察方法 (如刻划) 和观察方面 (如岩石是颗粒状还是层状) , 因此在介绍观察方法时就尽可能地告诉了具体的观察方法, 和每种观察方法下应观察到哪方面的特征。
教研组讨论后改进办法:
引导观察方法时不将观察的方面写出来, 只是引导一下, 让学生自己去探究, 看哪些组观察得多, 记录得多。然后小组汇报时再全班补充, 老师写出观察的方面。并进行表扬评价。
6 总体小结与反思
经过两次实践两次反思和对“小组合作学习中教师导学关键问题”的初略研究, 我对科学课的小组学习教师导学方法有了新的理解和认识:第一, 小组合作学习是由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动, 是以学生活动为主的一种教学活动, 由于学生的年龄特征对小组合作学习方法不甚了解, 因此教师不仅要思考整节课的教学设计, 还要根据教学要求设计出相应的小组合作学习方法, 这样在小组热热闹闹的背后才有实质的活动过程, 学生才有合作的体验和收获。第二, 科学课小组合作还要体现探究的特点, 因此在思考小组合作的内容方面要设计探究的内容, 活动既有老师要求的程序, 又有过程中的探究。这样学生在小组合作中更有兴趣。第三, 为了激励学生的探究能力, 还可以适当引入竞争机制, 把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争, 这样也有助于培养学生的团队意识。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育小学科学课程标准 (修订稿) [S].北京:人民教育出版社, 2008.
本课是教科版六年级科学上册第二单元第4课《找拱形》。这一课是在前面一课研究了拱形的特点之后，进一步发展学生对拱形的认识。主要包括以下三方面的内容：1、认识圆顶形和球形等具有拱形相似特点的弧形结构。2、认识生活用品中的拱形。3、认识生物体中的拱形。本课就紧紧围绕这三个活动，扩展学生对拱形的认识，提高学生过程与方法的能力。
◆ 说学生：
六年级的学生，经过三年半的科学学习，其科学探究的意识已经较为清晰，探究过程已基本掌握，探究方法更为实用灵活，这已经为其在方法论上做好了充分的准备。同时，在前面几课的学习过程中，拱形承重的特点已基本掌握。学生具备一定的迁移能力，这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上的基础。六年级学生，在实验室学习常规的不断熏陶和影响下，已经具备了很好的实验操作规范和品行，能充分调动小组每一个成员的积极性和主动性，发挥团队的力量，为本课的学习做好了行为上的储备。
◆ 说目标：
正是对于上述教材的理解和学生实际的分析，特制定以下几个教学目标：
科学概念:圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，所以承受很大的压力。
过程与方法：（1）、用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。
（2）、发展观察、联想和逻辑推理能力。
情感态度价值观：（1）、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
（2）、感受科学技术对我们的影响
◆ 说重、难点：
1、教学重点:了解圆顶形、球形以及各种弧形结构的受力特点。
2、教学难点：能用已有的知识对弧形结构的物体作合理的解释。
◆说用具：
1、分组准备：（1）完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。
（2）若干根相同的硬纸条。每组一个圆环（主要在实验时能更好地起到抵住拱足的作用。）
2、教师准备：拱形、圆顶形和球形的实物、课件等。
◆ 说教法、学法：
根据这课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点。我确定了以下教学方法：
1、“引导——探索”法。
刘默耕先生的“引导——探索”教学方法，有利于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法。“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。
2、分组讨论法
分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。
根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个过程中，教师只作启发式的点拨，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题，并解决问题，增强自身的科学素养。
◆说理念：
《小学教育学》告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受，本课教学中我通过直观生动的语言，图片，实物，课件等，把静态的课本教材转变成动态的教学内容。让学生经历一次从“提出问题——作出假设——研讨方法——实验证明——分析现象——获得结论”的完整的探究过程。组织学生在学习活动中大胆讨论，积极交流，探索研究，使他们在进行科学探究的过程中，突出重点，突破难点，演绎科学概念构建的完整思维过程，从而有效构建科学概念，体验科学学习的乐趣。
◆ 说设计：
传统的教学方式是“先教后学”，主要依靠老师在课堂上大量的教，甚至是满堂的灌，来使学生获取知识，但学生始终处于被动的状态，学习的积极性没有得到调动，学生的主体地位没有得到体现。因而课堂学习效率不高，提高教学效率成为一件很难的事。
近几年来，我试行了一套符合小学科学课堂的“五自”教学模式，来实施“先学后教”，并做了课题研究。现在我就《找拱形》这课是如何实施“五自”教学模式的，谈谈我的设计。
（一）激趣设疑，自主学习
常言道，良好的开端是成功的一半，我们课堂教学也是这样。新课导入，能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。
因此，我设计了这样的导入：欣赏课件中的圆弧形、圆顶形等建筑物和周围熟悉的物品（如安全帽等）的图片。让学生在观察中自主发现它们的共同点：都有类似拱形的结构。在此，我引导学生回顾拱形结构承重的特点，并让学生找找身边的拱形结构。同时板书课题来揭示新课的学习。
这个导入，我用知识铺垫，以旧引新，设置悬念，学生则回忆知识，引起期待，思考质疑，提出“它们与拱形有相似的特点吗？”这个问题展开自主探究活动。
（二）合作讨论，自主探究
学生自主地提出问题之后，接下来是讨论研究方法。在这个环节上，让学生明确，科学探究中方法的多样性和选择性。虽然，探究方法有很多，但是有的方法还受现场材料的限制，针对材料的特点和實验效果，选用更合理的方法和材料进行实验，是学生有效实验能力的培养，更是学生探究品质的一种培养。仔细分析我们发现，让学生选择一种他们认为合理的方法去实验，能锻炼学生的选择能力，也同时蕴含问题。让学生经历这样的过程，对于其探究的质量无疑是一种考验。
讨论之后，我们最终选用了前几课中用过的材料：硬纸条。我在这时向学生出示这样的“探究活动记录表”。
探究活动记录表
许多同样的拱条可以组合成一个圆顶形。测试不同数量的拱条组合在一起时能承受垫圈的数量。
实验方法
预测能承受的垫圈数
第一次第二次第三次平均能承受的垫圈数
一个拱形
二个拱形
三个拱形
更多拱形的组合
我们的发现：
先让学生作出假设：随着拱形数量的增多，承受的垫圈数有什么变化？
让学生预测这样的问题。一是源于科学探究过程的一般要求，让学生经历一次完成的探究过程。二是从中了解学生的生活经验，以了解学生的前概念水平，为学生后续的重难点解决做好认知上的铺垫。三是，与上节课《拱形的力量》的场景再现，以求建立起心理和思维的对接，有利于学生探究思维的构建。
（三）归纳提炼，自觉巩固
有了方案，又做好了预测，接下来就是让学生自己去尝试一下。在尝试的过程中，有的小组会成功，有的小组则不会成功，这就有方法上或材料把握上的问题，是对前面小组确定实验方法、材料数量使用的反思。从某种角度上将，需要部分小组不成功，只有这样，才能吃一堑长一智，在今后的探究中，方案规划和考虑的更加周密。个人认为，实践中构建思维和构建思维之后再实践，在学生的思维培养中同等重要。关键在于，在什么样的环境和什么样的需要。
合作探究之后，自觉地去整理数据，分析现象，汇报交流，最终获得这样的结论：拱形越多的组合，承重力越大。就这样学生在自主探索活动中，解决了教学重点，突破了教学难点。
（四）反馈矫正，自行提高
有了前面的理论作支撑，引导学生继续探索：半个乒乓球有多大的承重力？以及对塑料瓶形状的分析，那就轻而易举了。学生通过摸一摸，捏一捏，压一压，放上重物试一试等方法，当堂检测了“圆顶形有拱形承载压力大地特点，而且不产生向外推的力”的事实。接着就顺理成章地学习“球形”的受力特点。
紧接着，让学生认识生物体结构中的拱形。通过对图片的观察分析，让学生说一说这些形状对它们自身有什么意义。更有意思的是有的学生想到:眼皮、鼻子是拱形的，指甲是拱形的，屁股是拱形的，鸟类等动物的蛋也是拱形的，甚至有孩子会说“我们在妈妈的肚子里也是由球形的子宫保护着”。
知识来源于生活，又运用于生活，此环节的设计，还能提高学生联系生活，解决问题的能力。科学教育就应该让儿童结合自然环境、社会生活来学习科学，通过观察、试验、综合及运用，在掌握科学概念原理的同时，获得对社会、自然的真切了解，增加对科学学习的兴趣，积累社会生活经验。
（五）课后延伸，自由发展
前面的“认识生物体中的拱形”，学生兴致非常高，不由自主地滔滔不绝地交流着、讨论着。但是一节课的时间有限，因此，我就顺势设计了这样的课堂延伸“在我们的身边还有哪些物品、建筑物、生物体上有拱形结构？请课后继续收集资料，下节课在一块分享。”
作为探究的延伸，学生绝对有这样的兴致去进行探究。这就是，将学生的兴趣培养和素养提升，串成一个整体，一个过程，努力营造课堂教学与课外延伸的有机结合。
◆ 说特色：
本节课，让学生经历里一次较为完整的发现问题、分析问题、解决问题的探究过程。尤其是对实验有效性的探索，以学生为本的理念跨出了坚实的一步，学生思维构建为主体的探究活动在本课中得到很好的体现。尊重学生的思考，尊重学生的生成，尊重学生的选择，是本课一个显著的特点，如何做到既尊重又不放羊，主要体现在有目标、有针对性的帮助，帮助学生分析问题和提供策略支持。
我力求从上课到下课都在真正地全面放手——让学生真正自主学习、探究学习、合作学习，让学生自我总结，自我提升，自我发展。在这种充分期待与信任之中，学生就能够取得较大的进步。但为了确保学生的学习效果，我们在教学过程中还应同时做到“自主而不自流，放手而不放任，互动而不浮动”，也就是我们教师要切实做个问题的发现者、指导者、引领者。
一、指导思想
为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。
二、主要任务、目标
按国家教委颁布的课程标准开齐上足实验教学课程，引导每个学生亲历各个实验探究过程，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
三、常规实验教学工作：
1、实验教师应与其他学科密切合配，按照教学大纲和教材要求，学期初制定《实验教学工作计划》。
2、分组实验时，任课教师要认真填写实验通知单，学生要认真完成实验报告。
3、实验教师课前认真准备实验。若需要药品和仪器，提前向学校报告，及时购买。
4、凡有危险性的实验，任课教师必须事先讲清操作规程，注意事项，杜绝学生将实验药品带出实验室。
5、做好实验前后的仪器、药品检查和记录工作。
6、做好实验室的卫生管理工作。
7、整理好实验档案。
四、做好实验室的安全管理工作
实验室必须将实验室管理条例挂放在显著位置。第一次实验课时，教师必须向学生交待清楚实验室的各项规章制度。
1、防火、防电
（1）防短路、漏电。实验教师要加强防火及防电害意识，不能麻痹大意，应不时督促检查学生的防火及防电害工作。
（2）学生做实验时，对易引起火灾的实验一定要向学生讲清操作要领，避免事故发生。
（3）严禁在实验室吸烟。
实验室都配备灭火器，实验教师要会使用，并经常检查，保持完好，到期申请更换。发现火险隐患及时报告处置，一旦发生火灾要主动扑救，及时报警（电话119）。
2、防盗、防破坏
（1）实验教师每天离岗时要关闭应关闭的电源、水源，锁好门窗。门锁及门窗插销要保持完好，发现损坏，必须及时报修。
（2）学生实验完毕，必须对所使用的仪器、试剂、标本和模型作及时清点和整理，归柜保存。
（3）学生在实验过程中，如不按实验规程和要求做，损坏仪器和标本，须按损坏程度，要记录清楚，照价赔偿。
【第一单元 我们周围的空气】
1．空气的性质
〖教学目标〗
1、过程与方法：
●会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。●会利用小工具制作验证假设的工具。●小组动手完成空气水“火箭”的制作。
2、知识与技能：
●知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。●知道空气的质量比水轻，能浮上来。●知道空气是有压力的。
3、情感、态度与价值观：
●发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。〖教学重难点〗
1、重点：认识空气的性质。
2、难点：探究压缩空气的力量。〖教学准备〗
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平
〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗
一、导入新课
1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么？
2、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在?
3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。
二、学习新课
1、认识空气占据空间的秘密。(1)实验一 三穗县城关一小四年级上册科学教案
①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？
②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）
（2)实验二
①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。
②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？
(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。
2、指导学生认识空气有质量。
（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？
3、空气所占据的空间不能随意压缩。(1)实验一
①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？ ②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验
①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。
(3)我们又发现了一个空气的新性质： 空气可以压缩，压缩空气有弹性。
4、空气与其它物体的性质对比。
（1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？（2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？（3）书上的表格请你们讨论以后填写。（4）学生汇报与补充。
三、巩固新课
（1）今天我们了解了空气的性质，其中有一种在我们的生活重使用的非常多，就是压缩 三穗县城关一小四年级上册科学教案
空气，你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？
（2）他们是怎样应用的？
（3）想不想做一个压缩空气的玩具？
（4）教师讲解三种玩具的做法，并简要介绍原理。
四、作业
完成一个压缩空气的玩具。〖板书设计〗
1、空气的性质 占据一定的空间
有质量 压缩空气有弹性
2、热空气和冷空气
〖教学目标〗
1、过程与方法：
●通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。●会分析风的形成和流动，热空气上升。
2、知识与技能：
●知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。●知道热空气上升，冷空气下降。●了解热气球和孔明灯的升空原理。
3、情感、态度与价值观： ●有兴趣研究空气的其他性质。●乐于亲近自然，有研究自然的欲望。〖教学重难点〗
1、重点：认识冷热空气的流动规律。
2、难点：理解风的成因。
〖教学准备〗 气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料 〖课时安排〗 一课时 三穗县城关一小四年级上册科学教案
〖教学过程〗
一、导入新课
1、上节课我们发现了空气的什么性质？
2、空气会流动么？
3、我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？
4、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？
二、进入新课
1、研究热空气的流动。
①我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
③把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ ④通过这2个实验，你发现了什么？
⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？ ⑥书上的实验你能看懂么？谁来做？ ⑦实验再一次说明了什么？
2、研究冷空气的流动。
①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？
②打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？ ③冬季的冷风从哪里钻进来？
④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？
3、认识冷热空气的对流。
（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
（2）演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。（3）你发现了什么？为什么？
（4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？（5）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。
三、巩固 三穗县城关一小四年级上册科学教案
（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？（2）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。（3）教师、学生一起来完成一只热气球。
四、作业 回家做一个热气球。〖板书设计〗
热空气和冷空气
热空气 上升 冷空气 下降
3、空气中有什么
〖教学目标〗
1、过程与方法：
●学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。●培养初步的化学实验技能。
2、知识与技能：
●知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。●知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。●了解氧气和二氧化碳的用途。
3、情感、态度与价值观：
●培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。〖教学重难点〗
1、重点：了解空气的成分。
2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。〖教学准备〗 蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水 〖课时安排〗 一课时 〖教学过程〗
一、导入新课
1、今天我们继续来了解空气。
2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？
3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗？ 三穗县城关一小四年级上册科学教案
4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？
5、为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？
二、进入新课
1、空气的成分
（1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。（2）教师演示书上实验。（建议改为大一些的集气瓶）（3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？
（4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？
（5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看。（6）教师演示实验。
（7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？
（9）教师简单介绍空气的成分。
2、认识二氧化碳
（1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。
（2）教师制取二氧化碳。
（3）二氧化碳究有什么样的性质？（4）教师演示实验。
（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。（6）教师继续演示实验。（7）石灰水发生了怎样的变化？
（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？
三、巩固
1、你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？
2、学生做介绍。
3、教师对书上图比较难理解的做介绍。
四、作业：了解氮气的作用。〖板书设计〗 三穗县城关一小四年级上册科学教案
3、空气中有什么 氧气 支持燃烧 二氧化碳 不支持燃烧 重
氮气
4、空气也是生命之源
〖教学目标〗
1、过程与方法：
●会研究车辆尾气对植物的影响。
●学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。
2、知识与技能：
●知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。●了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。
3、情感、态度与价值观：
●从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。●空气和生命是密不可分的。
●意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。〖教学重难点〗
1、重点：了解我们怎样为净化空气作贡献。
2、难点：调查居室空气污染的原因。
〖教学准备〗 空气污染的软件，让学生准备有关空气污染的资料。〖课时安排〗 一课时 〖教学过程〗
一、导入新课
⒈讲述：我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说吗？ ⒉提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？ ⒊讲述：其实空气也是生命之源
二、学习新课
1．了解空气和生命的关系。三穗县城关一小四年级上册科学教案
(1)为什么说空气也是生命之源呢？(2)观察P12三幅图，你想到了什么？ 2．了解我们周围的空气。
（1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？（2）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？
（3）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？
（4）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。（5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？（6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？（7）将我们调查到结果记录下来。（8）教师介绍表格记录方法。
三、巩固应用
1、空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？
2、学生介绍书上的6幅图。
3、净化空气，我们还能做些什么？
四、作业
1、完成调查记录。
2、出一份保护、防治空气污染的小报。
〖板书设计〗
空气也是生命之源
【第二单元 冷和热】
1、冷热与温度
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 学会测量水温的方法；
● 能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
2、知识与技能 三穗县城关一小四年级上册科学教案
● 知道温度的概念；
● 知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3、情感、态度与价值观
● 感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。〖教学重难点〗
1、重点：学会测量水温的方法。
2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
〖教学准备〗 冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗
一、建立温度的概念
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。要求体会：两个手指的感觉一样吗？ 学生分组进行体验，小组交流体会。
二、形成温度概念
全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。
三、学习用温度计测量水的温度
学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使
用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。
交流：测量过程中要注意的事项：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液注变化稳定后观察温度；（3）观察温度要水平观察；（4）学习读出温度计的度数。
（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。）
利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。
四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？ 三穗县城关一小四年级上册科学教案
五、制定热水变凉的研究计划 讨论：怎么才能做好这个实验？ 在讨论中明确学生需要注意的几个问题：
（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？
（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？
（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。
六、小组研究，收集数据，学生取热水和记录表； 学生进行测量并记录，教师注意巡视。
七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据
1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。
2、讲解曲线图的作法。
横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。①描点；②连线。
3、学生作曲线图。
1）学生根据各自的表格作出曲线图。2）分析曲线图，研究温度变化的规律。3）讨论：温度是怎样变化的？
4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较： 1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？ 2）从曲线变化，你可以看出什么规律？
3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？
5、小结发现：
1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的； 2）温度下降呈现先快后慢的规律。
〖板书设计〗
1、冷热与温度 温度——温度计 三穗县城关一小四年级上册科学教案
温度逐渐下降，由快到慢。
2、热的传递
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 能够做固体热传递的实验； ● 能够做液体对流的实验。
2、知识与技能
● 知道热总是从高温处向低温处传递； ● 知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
3、情感、态度与价值观
● 体会用数据进行论证的重要性；
● 体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。〖教学重难点〗
1、重点：认识热的三种传递形式。
2、难点：正确使用酒精灯。
〖教学准备〗 试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。
〖课时安排〗 1课时—2课时 〖教学过程〗
一、导入
讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。
二、研究固体的热传递方式 要求：注意别烫到手；
可以从汤匙任何一个位置开始烤； 汤匙不要离蜡烛太近； 观察蜡是怎么熔化的。
学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙，观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。展示交流：蜡油熔化的规律？ 三穗县城关一小四年级上册科学教案
小结：固体传热――传导
三、探究液体的热传递方式 出示用酒精灯加热的水。提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？
固体和液体传热的方式会相同吗？
提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？ 学生提出不同的方案。
领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。
再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。
展示交流：水变热的规律？ 小结：液体传热――对流。
四、拓展到空气传热方式。
引导学生思考空气的传热方式。观看多媒体课件。
五、了解辐射
学生自学19页“辐射”。
六、应用并区分热传递三种方式
分析图（第19页）中热的传递方式，直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。
〖板书设计〗
2、热的传递 固体——传导 液体——对流 空气——辐射
3、加热和冷却
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；
● 会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化； 三穗县城关一小四年级上册科学教案
● 会做水和空气的热胀冷缩实验。
2、知识与技能
● 知道物体受热后会改变形状、体积；
● 知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质； ● 知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事； ● 知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
3、情感、态度与价值观 ● 体会科学变化的丰富多彩；
● 意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果； ● 意识到科学会给人们的生活带来很多好处。〖教学重难点〗
1、重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。
2、难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。〖教学准备〗
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。
〖课时安排〗 2课时
第1课时
〖教学过程〗
一、话题“聚集”
讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？
二、认识加热和冷却对物体形态的影响 创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？
提出实验的要求： ① 先将蜡烛点着。
② 将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。③ 注意分工合作，不要烫到手。
教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。三穗县城关一小四年级上册科学教案
提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
第2课时
〖教学过程〗
一、认识加热和冷却对固体体积的影响 提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？
看书上21页实验进行讨论。师演示固体体胀演示器。
小结：固体都有热胀冷缩的性质。
引导学生利用证据来证明自己的观点。
二、认识液体和气体的热胀冷缩现象
提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？ 指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）。师生讨论方法: 1）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？
2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？ 3）实验中可能要注意什么？（气密性）学生选择实验材料进行尝试。
小结：物体都有热胀冷缩性质。解释温度计的工作原理。
三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。
学生讨论和多媒体课件相结合。〖板书设计〗
3、加热和冷却
形态
体积
加热
变化
热胀 冷却
变化
冷缩
4、吸热和散热 三穗县城关一小四年级上册科学教案
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 进行不同物体吸热和散热性能的对比实验； ● 能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
2、知识与技能
● 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的； ● 知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
3、情感、态度与价值观
● 意识到结论需要数据来验证；
● 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理；
● 培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。〖教学重难点〗
1、重点：认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。
2、难点：做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
〖教学准备〗 沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等 〖课时安排〗 2课时
第1课时
〖教学过程〗
一、导入 谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？
二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水）
1、引导学生提出假设。
① 不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，沙和水，哪个吸热快？ ② 提出自己的猜测。允许学生有不同意见。③ 怎样才能让别人相信你的观点？
2、引导学生设计探究方案。
① 可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。
② 谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？
（注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不会考虑到，教师可适当提醒。）
三穗县城关一小四年级上册科学教案
③ 说说有哪些注意事项如问：沙子是湿的，行吗？为什么？ ④ 学生讨论制定方案：怎样比较沙和水，谁散热快。
3、学生分组到室外实验，师巡视，检查学生记录情况。
4、交流实验结果。
5、讨论：从这一实验结果，你能得到什么结论？
6、指导学生分析数据，绘制曲线图。
第2课时
〖教学过程〗
一、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。
1、提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢？
2、学生提出自己的观点。
3、请学生按四人小组讨论制定方案。师巡视，了解情况，作个别指导。要哪些材料？怎样操作？怎样保证对比实验的条件控制？可放手让学生自行制定。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。
4、学生交流探究方案，修改完善。
5、学生到室外分组活动。
6、汇报交流：什么现象？能得出什么结论？
7、让学生说说，生活中有这样的体验吗？
二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。
1．谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？ 2．学生展开讨论、交流。
3．教师也可作适当补充。联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学知识给人们带来的好处。
三、拓展作业 设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。〖板书设计〗
4、吸热和散热
吸热
散热 沙
快
快 三穗县城关一小四年级上册科学教案
水
慢
慢
5、水在加热和冷却后
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因； ● 能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因； ● 能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件； ● 能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；
● 能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。
2、知识与技能
● 知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身； ● 知道水的三态变化条件； ● 知道自然界中水的循环过程
3、情感、态度与价值观 ● 体会到自然界的神奇变化； ● 感受物质的循环变化。〖教学重难点〗
1、重点：了解水的三态变化条件。
2、难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。
〖教学准备〗 玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。
〖课时安排〗 2课时
第1课时
〖教学过程〗
一、认识大自然中多姿多彩的水体 提问：你见过哪些形态的水？ 教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。
二、提出要研究的有关水的问题
提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？
学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。三穗县城关一小四年级上册科学教案
三、设计实验，制造云、雨、雾
1、造云
(1)谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！
(2)学生参照课本提示，讨论实验方法。
(3)小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？(4)先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。(5)教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。
2、造雨
（1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？（2）学生回答。
（3）学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。（4）汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。
（5）讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。
第2课时
〖教学过程〗
一、导入
讲述：这节课继续学习关于水的知识。用抹布蘸水在黑板上写“水”。
二、设计实验，制造露、霜
1、造露
（1）参照课本设计实验方案，明确方法。（2）分组实验，汇报结果。
2、造霜
（1）参照课本设计实验方法。
（2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？
通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。
三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。三穗县城关一小四年级上册科学教案
1、谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？
2、学生回答。
3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。）
4、设计实验方案。
5、思考：用什么方法可以使蒸发加快？
6、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。
7、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。
四、认识水在自然界的循环。
1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？
2．根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。
【第三单元 奇妙的声音王国】
1．声音的产生
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。
● 学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。
2、科学知识
● 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。● 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
3、情感态度与价值观
● 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。● 学会尊重事实。
● 学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。三穗县城关一小四年级上册科学教案
〖教学重难点〗
1、重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
2、难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。〖教学准备〗
1．分组材料：食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线等。
2．演示材料：带有音乐的小布熊、音钹一副等。〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗
一、激趣导入、问题生成
1．谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。）
2．提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？ 3．学生提问题，教师根据情况板书。
4．选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题）5．谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。6．教师播放有多种声音的光盘。
7．汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？ 8．教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。
二、探究新知
（一）制造声音
1．谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？
2．学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。3．汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？
4．小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃„„
5．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。
6．比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造 三穗县城关一小四年级上册科学教案 的多，并认真观察发音物体有什么特点？
7．小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。
（二）作出假设
1．小组猜测：为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？
2．学生作出自己的假设，并填在活动记录表上。3．学生汇报假设。
（三）实验验证
1．提问：你们能利用身边材料发出声音吗？
2．教师提要求：制造声音不要太用力，以免影响其他班上课。3．学生自选材料，制造声音。（分组实验，轮流操作，认真感受）4．实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。5．学生汇报制造声音的过程。
6．教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？ 7．学生汇报各自的发现。
（四）得出结论
1．讨论：大家的实验结果，说明了什么？
2．汇报交流结果。（教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征）3．师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。4．研究怎样让物体停止发声。
（1）提问：你怎样使正在发声的物体停止发声？
（2）教师敲一下音拨，谈话：现在音拨发出了声音，怎样使它停止发出声音？（3）学生讨论实验方案。（4）学生上台表演。
（5）提问：同学们的表演说明了什么？
（6）小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。（板书）
三、巩固应用
1．谈话：现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音）三穗县城关一小四年级上册科学教案
2．汇报：你听到了什么？ 3．讨论：人体是怎样发声的？ 4．多媒体课件演示：人的发声器官。5．学生手摸喉结，体会人体发音。
6．说一说：应该怎样保护声带？对待发音有障碍的人应该怎样做。
四、本课总结
1．提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？
2．讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？ 3．教师小结研究方法：
提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论
五、课后延伸
谈话：你们在课外还想研究有关声音的更多、更有趣的问题吗？课后请大家用今天所学的科学研究方法研究刚才同学们提出的其他问题，好吗？同学们可以自己一个人研究，也可以组成研究小组一起研究。
〖板书设计〗
1．声音的产生 声音是由物体振动产生的
2．声音的传播
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。● 会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
2、科学知识
● 通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
● 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。
3、情感态度与价值观
● 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。● 理解科学与生活有着紧密的联系。三穗县城关一小四年级上册科学教案
● 学习安静地做声学实验。〖教学重难点〗
1、重点：知道声音的传播需要介质。
2、难点：比较物质的传声效果。〖教学准备〗
1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。
2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗
一、引出话题
1．讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？
2．教师演示烧瓶中的小铃实验。
谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？
3．学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？ 4．学生汇报交流情况。
5．猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）
二、探究问题
（一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音
1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。
2．进行实验。
（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）
（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：
● 橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。
● 教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。三穗县城关一小四年级上册科学教案
● 注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。● 要尽量保持教室整洁。4．讨论交流：
① 塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？ ② 坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？ 5．汇报交流结果：
☆ 隔着空气、水和沙土都可以听到声音； ☆ 有袋子比没有袋子听声音效果好； ☆ 隔着沙和水听声音效果较好；
☆ 隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。
6．总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。（板书）
（二）活动二：游戏——打土电话
1．请同学们放松一下，现在做个游戏好不好？谁愿意来前面给老师配合一下？ 2．游戏方法：教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的话。
3．谈话：声音是通过什么传到你耳朵里的？
4．交流情况：土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。5．讨论：为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？
6．师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。
（三）自主研究声音的传播方向
1．讲述：设计一个研究声音传播方向的实验。2．实验的途径提示：
● 研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。● 研究水等液体物质中声音的传播方向。● 研究空气等气体物质中声音的传播方向。
3．学生分组讨论、研究，教师了解并指导、帮助各小组确定活动内容及方法。4．分组实验，把研究报告写在活动记录上。三穗县城关一小四年级上册科学教案
5．汇报实验结果。
6．归纳总结声音的传播方向。
三、拓展活动 1．实际应用
（1）提问：声音与人类的关系如何？
（2）回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕„„（3）提问：声音到底对人类有哪些好处呢？
（4）学生思考后回答：可以互相说话、听到铃声、听收音机„„（5）讲述：声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各 样的声音，也可以利用声音来为人类做事。（6）出示图片。（水下声纳捕鱼）
（7）学生观看、讲述，这是利用声音寻找鱼群的办法来捕鱼的。
（8）谈话：不错，这是“水下声纳”，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想像的那样寂静无声，反而热闹得很呢！
（9）学生发表意见：对，海里一定有各种鱼的叫声„„ 2．课后延伸
（1）出示33页图片。（伏地听声）（2）提问：这个人为什么要这样做呢？
（3）回答：因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。（4）提问：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。
（5）学生思考后回答：声音在地里传播的速度比在空气中传播快。
（6）谈话：说得好，这是个不错的“假设”。可是，这个假设通过验证了吗？（7）学生讨论：还没有，不过，我们也可以想个办法验证它。（8）谈话：很好，哪个小组能够完成这个假设的验证任务？（9）教师演示课件，成语故事——伏罂而听。
四、布置作业
1．想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。2．自制一个土电话。
〖板书设计〗
2．声音的传播 三穗县城关一小四年级上册科学教案
声音是通过空气、液体、固体传播的
3．我们是怎样听到声音的
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。● 能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。● 能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。
2、科学知识
● 知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。
3、情感态度与价值观 ● 意识到保护耳朵的重要性。
● 认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。〖教学重难点〗
1、重点：了解耳朵的构造和工作原理。
2、难点：正确区分噪音和非噪音。〖教学准备〗
1．演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。2．分组实验：学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗
一、导入
1．谈话：同学们听一听，这是什么声音？
2．教师播放录音，并让学生听了说说分别是什么声音。3．学生汇报，表扬回答正确的学生。
4．提问：你们是用什么器官来听这些声音的呢？（学生回答）
5．谈话：那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？我们又是怎样听到声音的呢？（板书课题）
二、学习新课 三穗县城关一小四年级上册科学教案
（一）展现声波被阻碍时发生的现象
1．演示实验：用鼓和吊有小球的纸屏做实验。
2．学生观察：敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？ 3．汇报观察结果。
4．小结：通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。
（二）认识人耳的构造和听觉产生的过程 1．耳朵的构造
（1）谈话：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？
（2）（出示耳朵的模型）介绍人耳的内部构造：由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等组成。
2．怎样听到声音
（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵的各个部分都有些什么作用呢？声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们根据前两节所学的知识来猜测一下。
（2）学生分组讨论。（要求学生把假定的声音传播路径画出来）
（3）小组汇报：声音的传递路径是“声源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 听小骨 → 耳蜗 → 大脑”。（板书）
（4）讲述：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。鼓膜的振动与敲击鼓面振动不同，鼓膜振动是空气振动引起的，属于声波引发的振动；而鼓面振动是由被敲击产生，是产生声波的振动。
（5）教师提醒学生：儿童谨慎用药，有些药物会损伤听神经，造成耳聋。（6）小组讨论：人耳听到声音的过程。（7）汇报交流结果。
（8）师生共同总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。
（9）播放光盘——我们是怎样听到声音。
（三）认识耳廓的作用
1．学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。
方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。2．学生猜测：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？ 三穗县城关一小四年级上册科学教案
3．讲述：用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？ 4．思考：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？
5．小结：耳廓具有收集声波的作用。6．教师演示课件——人工耳的制作。
7．学生分组制作“人工耳”，并对着“人工耳”说话。
8．展示各组制作的“人工耳”，并汇报观察到的现象。当对着“人工耳”的耳廓说话时，发现吸管在振动，乒乓球也在振动，水面出现道道波纹。
9．谈话：刚才你们假设了声音在耳朵中的传递路径，又动手制作了“人工耳”并进行验证。耳朵怎样听到声音的秘密终于被同学们揭开了，耳朵真是一个奇妙的声音接受器。
（四）引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法
1．利用教材上的资料，引导学生阅读：这些声音听起来舒服吗？
2．思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们应该怎样防治噪音污染？
3．提醒：长时间地用耳塞听音乐也会损伤听力。4．讨论：（从三个角度让学生在课堂上开展噪音研究）● 身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？ ● 为减少噪音污染，政府和社会可以做些什么？ ● 我们应当怎样对待听力有障碍的人？
三、拓展活动 1．游戏：猜口型。
游戏规则：每组选一个同学塞住耳朵，到前面去，老师轻轻地说一个词，要求选出来的同学看口型说说老师说的是什么。
2．学生和教师一起游戏。3．塞住耳朵的同学说说感受。
4．提问：如果我们的耳朵有一天突然听不到声音了，想像一下会怎样？ 5．学生交流。
6．提问：那么我们该以怎样的心态去面对我们身边那些听不到声音或者听力不好的人呢？
7．学生交流。三穗县城关一小四年级上册科学教案
8．教师小结。〖板书设计〗
3．我们是怎样听到声音的
声源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 听小骨 → 耳蜗 → 大脑
4．不同的声音
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 在猜一猜游戏中细心感受人的嗓音具有差异。
● 细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。
● 细致观察一根弦的振动和音调的变化，能发现弦的变化、振动的变化与声音高低之间的关系。
2、科学知识
● 学会辨别声音的高低与强弱。知道改变声音强弱与高低的办法，并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。
3、情感态度与价值观
● 耐心、细致地观察各种变化。〖教学重难点〗
1、重点：了解声音存在音调与音量的区别。
2、难点：区分音调和音量。〖教学准备〗
1．学生准备：音叉等能发出声音的物体；无盖空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋；一些粗细相同但是长短不同的吸管、剪刀、橡皮泥。
2．教师准备：光盘——不同的声音。〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗
活动一：猜声音的游戏
1．找一名同学出来，蒙上他的眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这位同学说一 三穗县城关一小四年级上册科学教案
句心里话。
2．让蒙着眼睛的同学，猜一猜是谁发出的声音？
3．在活动中教师随机请10个左右的同学，邀请时仅仅拍拍肩膀，不点名。4．活动在教室里进行即可。
5．引导学生思考：为什么我们能猜出是谁的声音呢？你还发现有哪些物体和其他物体相比所发出的声音是不同的？
活动二：认识声音的强弱
1．讲述：用同一个乐器或物体发出强弱不同的声音。
2．引导学生不能改变声音的音高，只能改变音量大小，这意味着不能改变物体的长短、粗细、松紧，只改变用力大小。
3．研究：物体在什么情况下会发出强弱不同的声音？（细致观察）4．学生交流。
5．提出假设：声音强弱与哪些条件有关系？
6．小结：声音的强弱叫做音量，也叫响度，它取决于声源的振动和距离。
一般来说，在其它条件相同的情况下，当声源振幅越大时，我们感觉到的声音越强；距离声源越近时，也会感觉到声音强。反之，则声音弱。
活动三：使橡皮筋发出高低不同的声音
1．让学生听辨一下几个不同音调的声音，分辨出音调的高低。2．按图组装好实验装置，在教师的带领下分组实验，轮流感受。3．教师强调： ● 在实验中保持安静。● 凑近橡皮筋认真倾听。● 学会不发声地做实验。
4．将实验中声音的变化直接记录在活动记录表76页的空白处。
5．观察：为什么弹拨拉紧的橡皮筋、变短的橡皮筋和变细的橡皮筋都会使音调变高？ 6．学生汇报观察结果。
7．思考：物体在什么情况下会发出高音？什么情况下会发出低音？
8．归纳出：变紧、变短、变细的弦发出的声音高。声音的高低叫做“音调”。活动四：拓展活动
1．将吸管一端剪成斜口，修得长短不一，用橡皮泥封住底部，吹奏时斜口朝上放置，放 三穗县城关一小四年级上册科学教案
在嘴边轻轻吹气。
2．研究：长管子发出的音调比较高，还是短管子发出的音调比较高？ 3．提醒：要轻轻吹气！
4．小结：管子的长短与音调高低之间有关系。5．教师播放有不同声音的光盘。
〖板书设计〗
4．不同的声音 声音有高低和强弱之分
【第四单元 吃的学问】
1、我们吃什么
〖教学目标〗
1、科学知识
·知道食物含有的六种主要营养成分。·知道人需要的营养成分主要来自食物。
2、情感态度与价值观：
·增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。·培养关注自己饮食健康的责任感。〖教学重难点〗
1、重点：认识食物的主要营养成分及其作用。
2、难点：运用所学知识按指定标准给食物分类。〖教学准备〗
食物卡片分组——食物卡片，统计表，食品包装袋。〖课时安排〗 1课时 〖教学过程〗
一、导入新课
1、提问：你平时都吃些什么食物啊？（适当板书）
2、讨论：人为什么要吃这些食物？（给足时间让学生充分发表观点，以小组为单位）
二、自主学习
三穗县城关一小四年级上册科学教案
1、给食物分类
（1）讲述：我们每天吃食物有很多很多，老师这有些食物卡片，你能把它们分分类吗？你想按照什么方法来给这些食物分类？
（2）在P77上写下你的分类方式（3）统计全班每一个人最爱吃的食物
提问：这么多食物中有没有你喜欢吃的食物？可以放到哪类食物中呢？ 把你爱吃的三种食物名称填入表格一(见附录)小组长把组员的信息收集起来，看看组员最爱吃的三种食物是哪些
小组长汇报“组员最爱吃的三种食物”名称，添入全班每一个人最爱的三种食物“表格
2、了解各类食物的主要营养成分
（1）一看这个统计图表我就知道◎◎是大家最喜欢吃的食物了，有多少人喜欢的？（2）谈话：我也喜欢吃，那我们回家后天天让妈妈烧这个给我们吃，喜欢吃嘛，每天只吃这个，好不好？为什么不好？我喜欢吃啊，天天就吃这个不行吗？会有什么问题？
（3）讲述：中午我在学校值班，就发现有些同学不吃肉、只吃蔬菜，有的是只吃肉、不吃蔬菜，长时间这样有什么结果呢？缺少维生素，为什么会营养不良？
（4）人体到底需要什么营养呢？一起来看书上P43，看看书上告诉我们什么。（5）提问：人的生长发育需要哪些营养成分？这些营养对身体有什么好处？（老师出示对应填空，帮助学生记忆）
（6）学会看食物营养标签
谈话：你们吃食物的时候有没有注意，包装袋上有食物的营养标签，有什么作用？你们会看吗？
（集体看饼干、燕麦片的标签）分组看自己带来的包装袋，并全班汇报
3、按营养成分给食物分类
（1）谈话：这次你们能按食物所含营养成分给食物分类吗？（很多食物含多种营养，告诉学生分类时按主要成分）
（2）说一说大家分类的结果
（3）讨论：刚才统计了大家爱吃的食物，分析一下营养成分，有什么想法？（4）强调挑食的害处
（5）小结：没有一种食物含有人体所需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化，32 三穗县城关一小四年级上册科学教案
不偏食很重要。
三、课外拓展
1、提要求：努力做一个不挑食、偏食的孩子
2、制作宣传标语，号召全校学生不挑食、不偏食，不浪费午餐粮食 〖板书设计〗
1、我们吃什么
食物 营养成分 粮食类 碳水化合物 鱼、肉、蛋、奶、豆类 蛋白质 油脂类 脂肪蔬菜
水 果 维生素、矿物质不偏食，不挑食
2、怎样搭配食物
〖教学目标〗
1、过程与方法
● 做出自己一天的“食物金字塔”；
● 设计一天的食谱，并用食物卡片模拟配午餐。
2、知识与技能
● 知道如何科学搭配食物，通过搭配食物，懂得营养全面合理的重要性； ● 培养学生查阅资料获取知识的初步能力。
3、情感、态度与价值观
● 增进对自己健康负责的意识，养成良好的饮食习惯。〖教学准备〗
1、学生准备： 纸餐盘、白卡纸、彩色笔。
2、教师准备： 自制课件——分别以咸食、甜食、肉类、油炸类食物为主的四份食物；膳食结构金字塔方案；各个年龄段人的健康饮食知识介绍等资料；电视连续剧《还珠格格》片断。
〖教学过程〗
一、指导学生认识： 吸收营养要全面合理，不偏食很重要
三穗县城关一小四年级上册科学教案
1.激趣导入（放电视连续剧《还珠格格》里小燕子给纪先生背的“吃饭论”的一段）。（1）引导学生谈谈对“男人要吃饭、女人要吃饭、老人要吃饭、小孩要吃饭、夏天要吃饭、冬天要吃饭、早上要吃饭、晚上要吃饭„„”一段话的认识。
（2）再引导学生思考：怎样才算吃得好呢？你是怎样认为的？看看学生对“吃得好”的理解是否存在误区。
2.用多媒体出示教材中呈现的四份搭配好的食物。让学生根据自己的喜好，挑选出自己最喜欢的一份食物，最不喜欢哪一份，同时说明理由。
3.集体讨论： 怎样才能做到合理搭配食物？（问老师、问家长、同学讨论、问厨师、问饭店里的服务员、上网浏览、到图书馆查资料、自己尝试一下„„）
4.确认：为什么不自己尝试一下？
二、指导学生开展趣味性的配餐实践活动 1.自己设计一份晚餐食谱。
（1）小朋友每人设计一份晚餐菜单，记录在《科学活动手册》上。（2）在小组里面交流、评价，并进行修改。
（3）每小组评选出一份最佳菜单，在全班交流。（以“合理、好吃、省钱”为标准进行全班评价）
2.利用食物卡片来配餐。
每小组把评选出的一份菜单用食物卡片进行配餐。如果要用到卡片上没有的菜，自己用水彩笔简单地画出来。
3.用实物进行模拟配餐。
三、指导学生认识食物合理搭配的原则
1.引导学生思考：怎样的搭配才算合理呢？你的搭配合理吗？（教师用多媒体出示“膳食结构金字塔基本方案”）
（1）组织学生自主探究： ① “金字塔”分为几层？ ② 每层有哪些食物？ ③ 各是哪类食物？ ④ 一共有几大类食物？
⑤ “金字塔”的结构有什么特点？ ⑥ 我们在搭配食物时应注意什么？
三穗县城关一小四年级上册科学教案
（2）小组交流讨论结果。（需要把几大类食物搭配着吃，而且下层的食物要吃得多，上层的食物相对要吃得少等等）
（3）学生对照比较自己的设计，看是否符合上述原则，作简要分析，并将分析结果记录下来。
2.教师和学生共同交流小结：我们每天吃的食物中，各种营养种类要齐全，数量要充足，营养素之间的比例要合适，各食物之间的搭配要合理而且科学，并举例说明。（如柿子和螃蟹不能同时食用；菠菜和豆腐也不能同时食用等）
四、指导学生关注自己和家人的身体健康 1.阅读“饮食小常识”。2.修改自己小组的配餐。
3.课外延伸——继续关注家人和周围人的合理饮食，身体健康。有可能的话可以让学生自己制定一份可行的一周餐单，指导家庭饮食。
3、食物的消化
〖教学目标〗
1、品尝和“跟踪”小馒头，能对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
2、认识消化器官，了解人体的消化过程。
3、知道什么样的饮食习惯好。
4、关注饮食消化卫生，自觉培养良好的饮食卫生习惯。〖教学准备〗
1、教师准备：小馒头、消化器官分解图、人体消化器官模型、小组探究记录卡。
2、学生准备：小馒头、搜集有关食物消化方面的知识。〖教学过程〗
（一）激情导入
师：300多年前，意大利有位桑克陶瑞斯教授曾做了一个很奇特，而又十分“舒服”的实验：把一只椅子挂在一杆巨大的称上，自己整天坐在椅子上，不时的记录下自己的体重。他发现，坐的时间越久，他的身体越轻。当他吃了一顿饭，体重又增加了。但是，再坐一会儿，体重又渐渐少了。（教师边讲边板画）吃下去的东西哪去了？
师：我们推测食物是被消化了，这与科学家们的研究结论是一样的。（板书：食物的消化）
三穗县城关一小四年级上册科学教案
（二）初步认识消化器官
1、说说人体的消化器官有哪些？
2、出示人体消化器官模型，教师讲解人体主要的消化器官及位置。
3、说说人体的消化器官有哪些？在身体上指指它们的位置。（教师适时板书消化器官分解图）
（三）了解消化器官及其作用
1、学生活动：
细细咀嚼一口小馒头，体会小馒头在口腔中的变化。教师用“看看谁嚼的时间长”等语言引导学生，让每一个学生都能亲历小馒头在口腔中变甜的过程。
2、学生交流嚼馒头的体会。
3、学生活动：
推测馒头在体内是怎样“旅行”的？它可能发生哪些变化？小组讨论，并做好记录。
4、交流对食物在体内的“旅行”及变化的推测。
5、学生观察食物消化流程图，验证自己的推测。
6、教师小结。
（四）科学健康的饮食习惯教育：
1、交流日常的饮食习惯。
2、讨论什么样的饮食习惯有利于保护消化器官，并能促进食物的消化？（引导其就书中及搜集到的饮食健康谚语或知识进行讨论）
（五）学生总结本课的收获（包括问题）。
4、我们的食物安全吗
〖教学目标〗
1、过程与方法：
·调查加工食品中添加剂的种类及对人类健康的影响。
2、科学知识：
·了解食品添加剂的利弊，知道安全饮食的常识。情感态度与价值观：
1、增强安全饮食的意识，关心食物安全问题。
·意识到科学技术会给人类社会带来好处，也会产生负面影响。
三穗县城关一小四年级上册科学教案
〖教学重点〗
认识加工食品中的色素，指导学生正确对待加工食品。〖教学准备〗 教师—— 分组—— 〖课时安排〗 2课时 〖教学过程〗
一、导入新课
1、提问：老师手上拿了包什么？（薯片）喜欢吃吗？喜欢吃什么样的零食？（展示课件各种食物的照片）
3、谈话：各种各样的食物是我们身体所必不可少，零食只是我们吃的众多食品中的一种。可是，你们在吃食物的时候，想过这样一个问题吗？（板书课题）
3、讲述：有兴趣研究吗？今天我们就来研究这个问题。
二、自主学习
1、了解色素的作用及危害
（1）提问：对了，老师刚才在放图片时你们为什么发出惊叹声？从哪知道好吃？（2）谈话：很多食物因为有诱人的色彩而吸引我们，你知道食品中诱人的颜色是什么？（3）教师介绍：使用色素包括天然色素和人工合成色素。
（4）P50图片，观察这个小女孩喝了含色素的胡萝卜汁和汽水后，舌头有什么不同。（5）教会学生如何区别天然色素和人工色素。
（6）讲述：制备或烹调食物时所添加的对健康无害的色素，主要是用来增加食物的美观，促进食欲。但多吃含有人造色素的食品会损害健康。
2、调查加工食品里添加了什么
（1）谈话：在我们吃的食品中除了添加色素外，你知道还添加了什么吗？（2）(投影P51图片)看看饮料标签上写了些什么。（3）对带来的食品包装袋和饮料瓶标签进行调查、记录。（4）学生汇报调查结果。
（5）提问：通过调查食品配料，你们有什么发现？
（6）讨论：每种食品中都会添加各种添加剂，使食物好吃、好看。可是你们考虑过这样一个问题吗，食物中添加的食品添加剂安全吗？
（7）讨论门口小摊贩的食品为什么不能吃，教育学生不吃“三无”食品。
三穗县城关一小四年级上册科学教案
3、讨论新鲜食品安全吗
（1）谈话：家长总是教育我们少吃零食，吃好每天的一日三餐。可是我们吃的鱼肉、蔬菜等新鲜食物安全吗？
（2）学生讨论
（3）谈新闻：有毒的金华火腿；加雕白粉的粉条等（4）汇报讨论结果。
4、讨论怎样吃才安全
（1）提问：通过前面的学习，你们有什么问题吗？（2）讨论：应该怎样吃才安全？（3）汇报讨论结果
三、巩固总结
1、提问：今天我们一起探讨的是什么问题？是怎样研究的？
2、扩充知识面：常见食物变质现象。
四、布置作业
对于学生感兴趣的有关食品方面的问题，展开课后调查，并出一份小报。〖板书设计〗
4、我们的食物安全吗
天然色素 食用色素 人造色素（少吃）注意安全饮食
【第五单元 排序与分类】
1．排 序
〖教学目标〗
1、过程与方法：
●学会将已有的数据按照某种标准进行排序； ●能够用不同的方法对物体进行多方面的研究。
三穗县城关一小四年级上册科学教案
2、知识与技能：
●知道声音在坚硬的物质中传播速度较快； ●了解生活中常见塑料薄膜的基本性质。
3、情感、态度与价值观：
●意识到排序在科学学习中的重要作用。〖教学重难点〗
1、重点：知道什么是排序。
2、难点：能够用不同的方法对物体进行多方面的研究。〖教学准备〗
主要是要事先准备好一些记录表，三位奥运冠军的图片，还有三种不同的塑料薄膜，即保鲜膜、食品塑料袋和衣物塑料袋等。
〖课时安排〗 一课时 〖教学过程〗
一、理解“什么是排序”
1．出示三位奥运冠军的图片：你们认识照片中的这些运动员吗？
2．谈话：在奥运比赛中，有很多名运动员同时参加某一个项目的比赛，有时要经过多轮的角逐才能确定谁是最后的冠军。介绍某一位奥运冠军夺冠的比赛过程资料。
3．讲解：裁判员就是根据这些比赛成绩的高低来对运动员名次进行排序的。谁的成绩最好，那他就是最后的冠军。刘翔跑得最快，他就是110米栏的奥运冠军。陈艳青举起的杠铃最重，他就是举重冠军，杜丽射得最准，她就是射击冠军。
4．提问：假如让这三位奥运冠军同时参加某项比赛，你觉得谁能获得第一名呢？
二、体会排序在科学研究中的作用
1．谈话：在你的生活或者学习当中，哪些地方曾经用到过排序？ 2．交流：你觉得通过这样的排序之后有什么好处？ 3．教师小结：排序在生活和学习中的作用。
4．出示声音传播速度的数据，提问：从这些数据中你知道了哪些信息？ 5．讲述：请你将这些数据用排序的方法进行整理，将排序结果填写在表格中。（学生排序、填写）
6．提问：现在你又有什么新的发现？
7．讲解：排序对于科学学习来讲是一种非常重要的研究方法，我们要学会这个本领。
三穗县城关一小四年级上册科学教案
三、了解比较复杂的排序
1．谈话：塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种塑料薄膜，它们分别是：食品保鲜膜、普通塑料袋和衣物塑料袋。
2．提问：你觉得可以按照哪一项特征对它们进行排序呢？
3．讲解：为了公平起见，有必要将这三种塑料薄膜剪成同样大小的形状再进行性能测试和排序。
4．活动：学生测试塑料薄膜性能并进行排序。
5．交流、小结：物体不一定只有一种排序结果，有时可以同时按照两个或两个以上的特征给物体排序。
四、全课总结，拓展应用 1．教师总结。2．完成习作题目。
2．分 类
〖教学目标〗
1、过程与方法：
●能够在实践过程中寻找合适的标准给事物分类； ●能够运用分类的方法整理信息或者事物。
2、知识与技能：
●了解分类就是把具有相同或者相似特征的事物组织在一起； ●知道分类是整理各种信息与事物的常用方法； ●了解几种常见的分类的方法。
3、情感、态度与价值观：
●意识到分类活动在日常生活和科学研究中的重要意义；
●认识到分类的标准是灵活、多样的，分类的标准不同，分类的结果也会发生相应的变化；
●意识到科学的发展是循序渐进的，事物之间是普遍联系着的。〖教学重难点〗
重点：学会分类的方法。
三穗县城关一小四年级上册科学教案
〖教学准备〗 文具、字典 〖课时安排〗二课时 〖教学过程〗
第一课时
一、尝试分类，了解方法
1．布置任务：老师为大家准备了一些物品，各个小组桌子上的托盘里有一堆文具用品，现在请你们当一次文具柜营业员，大家一起努力把托盘内的文具分成六类，每类3样。一边分，一边思考：你们为什么要这么分？分类的标准是什么？
2．小组活动：尝试分类。
3．汇报交流分类情况，并说出分类的依据是什么，引导学生评议分类情况。4．小结：分类就是把具有相同或相似特性的事物组合在一起。5．把分类的结果写在活动记录上。
6．利用视频设备出示商店里的楼层标识图片或者实物，讨论：商店里为什么要有这些标识？
7．小结：和排序一样，分类也是整理各种科学资料的常用方法。通过分类，可以使信息组织或物品组合更加整齐、有序，也方便了人们的认识与使用。
二、联系事例，了解意义
1．谈话：在我们的生活中，人们经常要用到分类的方法来整理物品或者一些信息、资料等。
2．讲述：人们为什么要对事物进行分类呢？分析教材上提供的具体事例中分类的意义。（1）通过给食物分类，我们可以清晰地了解一个人健康生活所需要的各种营养成分的种类与数量，能够帮助我们讲究食物营养的搭配。
（2）字典通过按照第一个字母、笔画或者其他规律给汉字、词语等内容的分类，可以把具有相同特征的字、词等归结到一类，方便人们查找，能够迅捷地查阅字典等。
3．设疑：你还能联系我们前面科学课上的学习活动或者生活经历举出一些事例吗？ 4．学生交流，共同丰富认识。
5．小结、过渡：分类活动不仅广泛地存在于我们的日常生活之中，还广泛地存在于科学研究中。
三、阅读资料，感知方法
1．谈话：科学家们常常用分类的方法把许多信息或者事物有序地组织起来。
三穗县城关一小四年级上册科学教案
2．呈现动物群体形象图片，提问：你们会给这些动物分类吗？分类的依据是什么？ 3．阅读资料：科学家是如何给生物分类的？ 4．学生交流阅读收获。
（1）科学家们给动物分类的方法是逐渐发展、变化的；
（2）原来分类过程中存在的问题使人们寻求更加合理的分类方法；（3）“双名法”是最常用的给生物分类的方法；
5．思考、讨论：通过分类活动，你了解了东北虎具有哪些明显而重要的共有特征和特有特征？
6．小结：分类可以帮助科学家们更多地了解他们所研究的对象。对事物分门别类以后，它们相互之间的关系就变得清晰易懂了。
四、课外延伸活动
按照对东北虎分类的方法给教室里的同学分类，寻找出你个人区别于其他同学的特征。
第二课时
一、复习导入
1．提问：通过分类活动，你寻找到了自己个人区别于其他同学的哪些特征？ 2．学生交流汇报。
二、了解分类的方法（第一种：找相同点分类）
1．谈话：分类的方法有许多种。今天我们具体了解两种分类方法。第一种分类方法是最直接——找相同点分类，即把具有相同特征的物体归为一类。
2．激趣：科学家说人的指纹不外乎三种，你信吗？认识弓形、箕形、斗形指纹。3．实践活动：按指印，观察指纹。
方法：把大拇指擦洗干净，稳稳地、实实在在地按压在印泥板上，再稳稳地、实实在在地按压在记录纸上，观察指纹的特征。
4．小组内分类，再全班交流。5．小结：全班同学的指纹分类情况。
6．游戏活动：你能找出这类海洋生物的特征吗？（具体步骤见教材第60页）7．学生交流汇报。
（1）辨别哪些是它们的家族成员；（2）概括这类海洋生物的特征；
三穗县城关一小四年级上册科学教案
（3）在活动记录上画一个这样的海洋生物。（第二种：多极两分法）1．了解什么叫做“多极两分法”。
2．看图，明确“多极两分法”的具体分类方法。
说明：采用“多极两分法”时，一些物体因为具有某些相似性而被分到一起，即同属图表上方的一个大组群，但他们也可能因为彼此的不同特点而在图表下方的小组群中被分到不同的组。这种分法使物体总是从具有大致相同特点的大组群逐渐过渡到具有细微相似性的越来越小的组群。
3．师生互动：播放课件，内容为教材第61页的图，找出分类依据。（1）开始，可以把能下蛋的生物归为一类，不下蛋的生物分为一类；（2）把下蛋的生物再分为但羽毛的和不带羽毛的；（3）把不下蛋的生物分为四条腿的和两条腿的；（4）把没有羽毛的生物分为长腿的和不长腿的；（5）把四条腿的生物分为食鱼的和不食鱼的。4．填写分类依据。5．寻找某一生物的特征。
找出任何一样生物，然后沿着图表向上看，就会发现这一生物的特征。例如猫：它食鱼、有四条腿、不下蛋。
6．小结：虽然在日常生活中和科学研究中经常使用分类方法，但分类本身并不是目的。分类是为了组织信息，以便有效地研究新的有机体、物体和物质，寻找新的科学发现。使用分类的方法可以帮助我们更好地认识新事物。
三、实践任务
1．布置任务：帮助老师整理仪器室里的实验器材。
思考：如何分类更科学、合理？如何让这些器材使用更方便？ 2．交流分类标准及分类方法。
3．小结：分类的标准不是唯一的，可以根据不同的标准把这些仪器分放在不同的橱柜内。4．学生实践活动。
四、拓展延伸
麻江县笔架中心学校龙光旭
转眼间,一个学期的教学工作结束了,未能更好的提高教育教学质量,先将本学期的工作总结如下:
科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
一、认清新课程改革的目标。从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、具体做法：
1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。
2、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。
3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。
实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。
4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。
为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。
通过努力，本学期已经取得了一定的成绩，但是在实施新课程的过程中还存在很多困惑，以待于以后在教育教学过程中解决：
一是知识的全面性问题，特别是一些原有教材中没有而新增的内容，有待于进一步去学习； 二是如何更好地把信息技术与新课程进行整合的问题；
三是新课程的实施需要更多的外界条件的支持，但是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何去合理地解决好这一问题。四是如何把新课程的实施与学生升学更好的融合的问题，有待于进一步去思考。
今后我将继续保持，并争取更大的进步。
小学四年级体育上册教学工作总结
麻江县笔架中心学校龙光旭
（一）激发学生学习体育的兴趣
兴趣是学习体育的基本动力。本人充分发挥体育教学特有魅力，使课程内容呈现形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将体育课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生健康锻炼方面的作用，使学生在实际生活中领悟体育的独特价值。
（二）使学生形成基本的体育素养
在体育教学中，本人注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，在教学过程中注意选择基础的、有利于学生发展的体育知识和技能，结合学习过程和方法，组成课程的基本内容。同时，根据课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在体育学习过程中，逐步体会体育学习的特征，形成基本的体育素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
（三）教师自身素质的培养
教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而在教育教学工作上主动适应二十一世纪的现代化教学模式。
当然，教学工作中出现这样那样的失误和缺点在所难免的。本人在边学边教的过程中，注意总结经验教训，向先进个人和教学经验丰富之人士学习，互补有无，取长补短，以达良好的体育教学效果，从而顺利地完成本学期的教育教学任务。
【 教学写真】
( 一) 创设情境, 提出问题
首先呈现“ 水龙头滴水”动画情境, 然后引导学生观察并提出“ 一个没有拧紧的水龙头一年会浪费多少水? ”的数学问题。
( 二) 小组讨论, 制定方案
通过提问“ 想要收集实验数据, 真的能让水龙头滴一年吗? ”引导学生需要通过实验来获取数据;利用小组合作形式, 让学生思考并讨论“ 实验具体需要哪些实验工具? 怎样进行实验? 实验的名称是什么? 实验人员如何分配? ”并最终将实验方案填入表格中。
( 三) 动手实践, 收集数据
在实验过程中:有的小组选择纸杯插洞做实验, 有的小组选择水龙头滴水进行实验;在实验过程中有的小组一次性就做好了实验, 有的则反复调整实验方案, 最后也成功了;在收集实验数据时, 负责数的同学不知该什么时候开始数, 小组内就反复讨论;计时的同学和数的同学配合不当, 数据产生了偏差等等。
( 四) 交流反思, 分享成果
首先学生汇报实验的过程:1 分钟漏掉的水有多少? 如何推测出一年浪费了多少水? 等等;然后引导相互评价实验的过程和结论, 讨论“ 各组数据为什么不一样呢? 那有什么方法可以使数据更具说服力呢? ”最后启发学生将一年的漏水量转化为一年浪费掉了几瓶矿泉水。 于是, 学生需要推算出一时、一天、一个月直至一年浪费了多少瓶。
( 五) 自我评价, 积累经验
让学生进行自我评价, 说一说自己每个项目都能得几个星, 理由是什么。 帮助学生回顾探索活动的过程, 反思自己的学习行为。
要积累学生的数学基本活动经验, 就要让学生全程亲身参与数学活动。
1.明确探究问题, 为基本活动经验的积累打下基础
明确探究问题是学生在教师的指导下, 根据已有的活动经验, 去理解某一现实的情境, 并根据情境提出需要我们解决的问题。 所以, 我觉得要明确探究问题有两个难题我们需要攻克:一是, 如何唤醒学生已有的活动经验;二是, 如何帮助学生自己提出我们需要解决的问题。 在课堂上, 我先让学生观看一段水龙头漏水的短片, 以直观的方式唤醒学生对浪费水资源这一现象的思考。 这个时候, 我提出问题:你们看到了什么, 想到了什么, 能提出什么问题。 虽然学生可能无法一时半会提出老师想要的问题, 我就在旁仔细聆听, 适时进行指导, 最后学生根据老师的指导明确提出我们这节课所要解决的问题。 学生提出后我就再次强调本节课的课题。 所以关键是要直观和言语指导相结合, 在明确活动任务后为学生积累活动经验指明了学习的方向。
2.亲历学习过程, 在思考和操作中积累基本活动经验
学生在之前的学习中已经具备了一定的思维经验和操作经验, 只是这些活动经验已经无法满足现在的学习需求。所以, 学生必须亲历思考和操作的过程, 在数学活动中改组和内化自身的活动经验, 去适应更高一级的学习。 本节课中, 学生已经知道水是如何滴下来的, 也知道应该如何来记录水滴下的情况。 但是, 如果没有水龙头我们又应该如何进行实验? 所以我在指导学生制定实验方案时, 我会引起学生对着问题进行思考, 学生最后得出用纸杯或者矿泉水瓶扎洞来模拟水龙头。
3.改变学习方式, 在合作交流中积累基本活动经验
合作交流作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一, 它改变了传统教学中教师“ 一言堂”、“ 学生以个体学习”的学习模式。 合作交流就是一场激烈的头脑风暴, 在课上, 我以小组为单位, 学生通过合作交流制定滴水实验的方案;在实验过程中遇到困难时大家一起想办法;在实验结束后大家一起讨论如何得出我们的结论等等。 这一系列的交流活动, 都能在小组产生不一样的火花, 加深了学生对这一实验的理解, 加强了动手操作的能力。
4.注重自我评价, 在梳理探究过程中积累基本活动经验
自我评价是学生主动的对自身的评价。 学生在进行完滴水实验后, 我要求学生根据自己的表现回答这样一些问题:你是否积极参与实验;你们的设计的实验方案可行吗;你们得到的数据真实可靠吗等等。 学生的回答过程, 其实就是一种思考的过程。 在这一过程中, 学生在头脑中回忆着整个实验的过程, 回顾和梳理解决这一问题的全过程。 最后, 在评价中总结出成败的经验。 而这一成败的经验就是已内化的了的数学的基本活动经验。
参考文献
关键词：教学设计；小学英语；新课程标准思想
G434；G623.31
在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，为了提高教学设计的指导性，既要保证教学设计贴合学生的年龄特点，同时也要满足课堂教学的实际需要，使教学设计能够成为做好课堂教学的重要指导。与此同时，通过对PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的分析，可以看出小学英语新课程标准思想对教学设计产生的影响，并在教学设计中积极融入小学英语新课程标准思想，提高教学设计的完整性和有效性，更好的为小学英语课堂教学服务，提高小学英语课堂教学质量。
一、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的主要内容
1、教学目标
a. 能听、说、认读 friends， long/short hair， strong， thin 等单词和词组。
b. 能听懂、会说 I have a friend. He / She is ... He / She has ... 并能在实际情景中运用。
c. 学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。
2、教学重难点
a.学习、掌握词汇、词组，并能熟练运用。
b. 借助图片、体态语等帮助学生理解词句。
3、教学过程
课前 Sing a song.
T： Do you want to be my friend？
（在歌声中进入英语课堂学习，轻松愉快。）
Step 1. Revision/Warm-up
a.Greetings！
通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友，拉近师生间的距离。带领全部挥挥手，拍拍手，活跃气氛，调动学生学习的积极性。同时教学了 friends，明确了主题。
b. 板书
在板书中，将课堂教学的主要内容和知识点全面的展示出来，按照知识点逐条教学。
从PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的主要内容来看，条理相对清晰，教学目标也比较明确。在教学设计中涵盖了教学目标、教学重难点、教学过程等内容。基本满足了英语课堂教学的实际需要，对提高英语课堂教学质量和落实英语教学目标有着重要作用。同时，也使小学英语课堂教学能够突出重点，贴合学生的特点，做到根据学生的思维特点采取有针对性的教学。使得教学设计的作用得以充分的发挥。结合小学英语教学实际，教学设计对课堂教学具有一定的指导性，教学设计的完善性关系到课堂教学的质量，做好教学设计的编制并在教学设计中融入更多的新思想和新标准，对于提高教学设计的编制质量和做好课堂教学意义重大。
二、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中小学英语新课程标准的体现
在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，明确了教学目标和教学重难点，并且对具体的教学过程进行了概括，其中小学英语新课程标准也得到了体现，具体表现在以下几个方面：
1.教学目标体现了对学生英语语言运用能力的培养
在教学设计中教学目标的制定，每一项教学目标都与学生英语语言运用能力有关，重点在于考察学生的英语语言运用能力，将学生英语语言运用能力作为培养的主要目标，从三个方面进行了考量。主要为：听说读能力、单词运用能力、细节描述能力。这几项教学目标，与小学英语新课程标准中的要求是一致的。
2.教学重难点突出了对学生综合能力的培养
在教学设计中对于教学重难点的划分也突出了对学生综合能力的培养，其中教学重难点确定为学生学习单词和运用单词的能力，以及学生根据图画组织英语语言的能力。这两项能力是小学英语课堂教学中需要重点教学的内容。在教学设计中得以涵盖，既体现了教学设计的严肃性，同时也与小学英语新课程标准要求相对应。
3.教学过程体现了教师与学生的互动
在教学设计中对于教学过程的规定，体现了教师与学生互动的重要性，并在具体的教学环节突出教师对学生的尊重，使教师与学生能够在课堂教学过程中互相尊重，营造良好的教学氛围，能够做到在课堂教学中以学生为教学中心和教学出发点，满足小学英语课堂教学的实际需要。所以，教学设计与小学英语新课程标准联系较为紧密。
三、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中小学英语新课程标准思想的融入
基于小学英语PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教學实际，教学设计中涵盖了多方面的内容，不但教学目标明确，教学重难点的划分也科学合理，对于教学过程的规定也符合实际要求。从现有教学设计的编制来看，成功的教学设计与小学英语新课程标准思想的融入有着很大的关系。
1.小学英语新课程标准思想的融入，使教学目标针对性更强
在小学英语新课程标准中，对于教学目标的规定比较详细。融入了新课程标准思想之后，在教学设计的编制过程中注重了教学目标的科学性，使教学设计中的教学目标能够与课堂教学实际相适应，提高教学目标的针对性和有效性，满足课堂教学需要。
2.小学英语新课程标准思想的融入，解决了教学重难点的划分问题
在小学英语课堂教学中，教学重难点的划分是重点内容。如何提高教学重难点的划分质量，对于小学英语课堂教学具有重要作用。小学英语新课程标准思想的融入，使得教学重难点划分更加准确，对课堂教学的开展具有重要作用，能够提高教学重难点划分的准确性。
3.小学英语新课程标准思想的融入，改变了传统的师生关系
在小学英语教学设计中，强调了师生互动的重要性，对降低课堂教学难度和提高课堂教学质量十分重要。从目前教学设计中师生关系的规定来看，小学英语新课程标准思想的融入起到了重要的推动作用。对课堂教学的开展和教学质量的提高具有重要作用。
四、结论
通过本文的分析可知，在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，小学英语新课程标准思想的融入满足了教学设计的需求，提高了教学设计的编制质量，同时也使得教学设计中的教学目标针对性更强，解决了教学重难点的划分问题，同时也改变了传统的师生关系。所以，在教学设计中有效融入新课程标准思想对教学设计的编制具有重要作用。
参考文献：
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