辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》诗词

辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》诗词（精选5篇）

辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》诗词 篇1

楚天千里清秋，水随天去秋无际。

遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。

落日楼头，断鸿声里，江南游子。

把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。

休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未?

求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。

可惜流年，忧愁风雨，树犹如此!

倩何人唤取红巾翠袖，揾英雄泪!

【注释】

注一：音吻(wen3)，擦拭的意思。

水龙吟·登建康赏心亭 篇2

休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪！

【赏析】

该词，上片大段写景：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。开头两句“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，是作者在赏心亭上所见的景色。楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。大江流向天边，也不知何处是它的尽头。遥远天际，天水交融，气象阔大，笔力遒劲。

“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。“遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很像美人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上螺旋形的发髻，景色是美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”，这是移情及物的手法，词篇因此而生动。

“落日楼头”六句意思是说，夕阳快要西沉，孤雁的声声哀鸣不时传到赏心亭上，更加引起了作者对远在北方的故乡的思念。他看着腰间空自佩戴的宝刀，悲愤地拍打着亭子上的栏杆，可是又有谁能领会他这时的心情呢？

“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，是直抒胸臆，此时作者思潮澎湃，心情激动。但作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。第一个动作是“把吴钩看了”（“吴钩”是吴地所造的钩形刀）。“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。第二个动作“栏杆拍遍”。栏杆拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。“无人会，登临意”，慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音。

上片写景抒情，下片则是直接言志。下片的词句，分四层意思：“休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？”现在深秋时令又到了，连大雁都知道寻踪飞回旧地，何况我这个漂泊江南的游子呢？然而自己的家乡如今还在金人统治之下，南宋朝廷却偏安一隅，自己想回到故乡，又谈何容易！“尽西风、季鹰归未？”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。

“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，是第二层意思。求田问舍就是买地置屋。刘郎，指三国时刘备，这里泛指有大志之人。这二层的大意是说，既不学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜。作者登临远望，望故土而生情，谁无思乡之情？作者自知身为游子，但国势如此，如自己一般的又止一人呢？作者于此是说，我很怀念家乡但却绝不是像张季鹰、许汜一样，我回故乡当是收复河山之时。有此志向，但语中含蓄，“归未”一词可知，于是自然引出下一层。

“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，是第三层意思：于此时，我心中确实想念故乡，但我不会像张瀚、许汜一样贪图安逸。我所忧惧的，只是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现。年岁渐增，恐再闲置便无力为国效命疆场了。这三句，是整首词的核心。到这里，作者的感情经过层层推进已经发展到最高潮。

接着就自然地收束，也就是第四层意思：“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”倩，是请求，“红巾翠袖”，是少女的装束，这里就是少女的代名词。在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知己，得不到同情与慰藉。这与上片“无人会，登临意”义近而相呼应。

该词是辛词名作之一，它不仅对辛弃疾生活着的那个时代的矛盾有充分反映，有比较真实的现实内容，而且，作者运用圆熟精到的艺术手法把内容完美地表达出来，直到今天仍然具有极其强烈的感染力量，使人百读不厌。

水龙吟登建康赏心亭 篇3

一、导入

1、有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。

青山遮不住，毕竟动流去 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 七八个星天外，两三点雨山前 众里寻他千百度，—— 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

2、你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？

今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟•登建康赏心亭》。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。

二、作者简介，知人论世

辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。

三、倾情诵读，整体感知

1、自由朗读、听老师读、抽读、译读（学生结合课下注释，理解诗词意思）

2、出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。

四、体会感情，感受形象，师：读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？

（一）分析词的上片

师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？

—— 借景抒情

1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？ —— 江月、山景、落日、断鸿、游子

2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？

教师提示：请大家抓住关键词

（学生讨论完成）

（1）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。

（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？

北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。

（3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。

“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。

师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？

—— 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了„ „

4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。

（学生讨论完成）

——（1）看、拍、会、登（板书）

（2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？

“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。

“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？

5、全体女生朗读

师：女生读的如此有气势，男同学想不想和她们比比？那就请男同学激情饱满的朗读下片。

（二）分析词的下片

１、全体男生朗读

师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？

张翰 —— 乐于归隐 许汜 —— 谋取私利

刘备 —— 雄才大略 桓温 —— 叹时光流逝（板书）

２、词人对这些人和各持什么态度？

既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞赏刘备的包裹才气，表明自己志在为国为民。

3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？

（1分钟后），大家不妨和你周围的同学讨论一下。

—— 心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。

（1）用“尽西风，季鹰归未？” 这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。

（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。

4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？

—— 用典

师：就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。

5、你如何理解词的最后一句呢？

“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”“倩”是请求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知已，得不到同情与慰藉。这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！

五、咀嚼涵咏，品味语言

师：真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合，这首《水龙吟》也不例外，相信词中的许多句子都给你留下了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾心？并说说你的理由。

（学生自由发言）

教师小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，又何止辛弃疾一人呢？《念奴娇•赤壁怀古》就为我们塑造了一个抱负远大，识度明达的苏轼。下面请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简单概括。

六、对比鉴赏，拓展延伸

比较《水龙吟》和《念奴娇•赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。

情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。

表现手法：运用了借景抒情和用典。

意境：空旷辽远。

语言：大气豪放。

师：其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，永远是一种美的享受。

七、小结

这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高，俯则水远。天高水远，无边无垠。它是辛词名作之一，不仅对辛弃疾生活着的那个时代的矛盾有充分反映，有比较真实的现实内容，而且，作者运用圆熟精到的艺术手法把内容完美地表达出来，直到今天仍然具有极其强烈的感染力量，使人们百读不厌。

八、板书：

上片：

江月 山景落日 断鸿

动作：看、拍、会、登

下片：

张翰 —— 乐于归隐

许汜 ——谋取私利、刘备 —— 雄才大略

水龙吟·登建康赏心亭教学反思 篇4

这次大赛，让我得到了锻炼，收获良多!最大的收获是，在备课备赛的过程中，我真正读懂了辛弃疾这个人，真正读懂了“英雄”两个字的内涵。思想上也得到了一次升华。几天的时间里，我每天都要吟诵这首词很多遍，对诗歌的理解也越来越深入。当我真正读懂他一生不屈的壮志，四十年苦苦的坚守的时候，情不自禁流泪了。我想，这节课，如果我能让学生跟着我读懂这首词，走近辛弃疾，崇敬他，爱戴他，我就完成了一多半的教学任务。

但是在教学设计和实际讲课的过程中，有很多困惑。觉得好多地方都得讲，不讲唯恐学生不懂。但是时间不够。一遍遍修改教学设计，一句句精简课堂语言，但是时间仍然紧张。最后走上比赛的讲台时，我的计划是，如果时间真不够，就将最后的拓展延伸部分精简掉。反正，辛弃疾的词，要讲就必须让学生有足够的盘桓讨论的时间，让学生真正懂。第一个教学目标(了解辛弃疾的一生，理解他的愤慨和痛苦)必须实实在在彻彻底底地完成。

课讲完后，走下讲台，竟然如梦方醒：有些地方，原来应该那样处理的!怎么没有早点想起来呢?

课上完之后，在我脑子里久久萦绕的一个念头是：如果能再让我讲一遍多好!如果让我再讲一遍，我一定会在以下几方面多加注意：

一、教态不够大方

由于反复改动教学设计，一直到上课前半个小时仍在改动，上课时心情紧张，唯恐流程出错。教态拘谨，影响了和学生的交流，没有充分放开，更谈不上挥洒自如、谈笑风生，使得课堂缺少一种激情，一定程度上影响了教学效果。

很多年过去了，我仍然清晰地记得当年党红英老师在焦作市、河南省的优质课大赛课堂上的英姿。她那么优雅自然、谈笑风生、循循善诱、指挥若定。我常常感叹，我什么时候才能有那样潇洒的教态呢?台上三分钟，台下十年功。我知道，党老师在课堂上的挥洒自如，也是因为在教坛多年的辛勤耕耘和严格的自我要求。不敢奢望如她一样地优雅，但是，或许可以凭借勤奋达到像她一样的自如?

二、课件制作缺乏美感

在课件制作上，我还缺乏追求美的意识。事实上，课件制作的很多细节，如配色、动画设置等，都会影响到学生接受知识时的心情、效率。要追求课堂效率最大化，就要在制作课件时，充分考虑到学生的感受，做到务实而且求美。

三、学生展示不够

在朗读这个环节，我摒弃了课件中已经设置好的录音，自己读。我的范读也极大地激发了学生朗读的热情。好几位同学跃跃欲试。但是顾虑时间不够，我只叫了两位同学。看到其他几位未能展示朗读的同学脸上那失望的表情，我非常自责。课后，我一直在想，如果整个教学流程再熟悉些，重点再集中些，语言再精简些，一定能多留出一些时间给学生，让他们充分展示自己的风采。课堂效率要最大化，归根结底，还是教师备课要充分啊!

四、上下片不该平均用力

我是19号下午第四节的课，第二天，我早早赶到会场，就等着听党老师评课。党老师说：“上片赏析时间过长。完全可以把重点放在下片用典明志的赏析上。”说实话，我竟有种醍醐灌顶的感觉。我一直为时间不够苦恼。总觉得上片借景抒情，也是本词言志的重要方法，总怕盘桓时间短了学生读不懂，读不深。没有站在整册书的高度，从整个高一诗词鉴赏教学的角度去看待这节课。其实学生已经很熟悉借景抒情的表现手法，所以对上片的景中情，完全能够领悟。不能大胆取舍，还是因为不能高屋建瓴。党老师的评课，让我意识到，我们讲一首诗词的时候，应该站在整册书，甚至整个高一年级，整个高中三年的高度，这样才会高屋建瓴，取舍得当，提高时间利用率，实现课堂效率最大化。

五、拓展延伸应该放在“解读英雄”上

苏轼和辛弃疾是豪放派的两大代表，学生又刚刚学过苏轼的词。所以我几乎不假思索就把本课的拓展延伸部分设计为：比较苏辛词风。但是课上完后，我突然发现，错了。我把整节课的重点放在思想感情的把握上，目的也是想让学生崇敬辛弃疾对理想的坚守，为什么不在这一点上拓展呢?辛弃疾虽然壮志未酬，但是他仍然是英雄。英雄最重要的品质是什么?让学生讨论怎样才算真正的英雄，从而树立正确的 “英雄”观，恐怕比苏辛词风的对比更重要，也更符合整节课的气氛。

辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》诗词 篇5

高2015级语文组 小将军

一、概述

人教版普通高中课程标准实验教材在必修

二、必修

三、必修四分别安排了先秦至南北朝的诗歌、唐诗、宋词共三个单元的经典古诗词作为教学内容。《水龙吟·登建康赏心亭》是人教版必修四第二单元中的一首词，是著名豪放派词人辛弃疾的代表作品之一。

二、教学目标分析

根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。2.感受词人的独特形象及词人的复杂丰富的情感。3.掌握本词的抒情方法特别是用典的抒情方法。

本着新课程标准要求，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点教学重点：

1、熟读成诵，品味词人形象。

2、深入感受词人复杂丰富的情感，掌握本词的抒情方法。依据：形象是诗词的核心，品味形象是打开诗词鉴赏大门的钥匙，而品味形象要依靠灵活运用多种方法来实现，而非教师机械灌输；本词的情感深沉复杂，而抒情的技巧灵活多样，从这个角度来看，学好这一特点对学好其他诗词具有触类旁通的作用。教学难点：

1、深入感受词人复杂丰富的情感。

2、理解本词用典的深刻内涵及用典抒情的表达效果。难点的依据：本词的情感深沉复杂，需要在深入了解时代背景和词人人生经历的基础才能有深入理解，而用典是辛弃疾词作的一个显著特色，特别是较多典故抒发情感对学生来说难度较大。

三、学习者特征分析

在此之前，学生们已经学习了婉约派柳永和豪放派苏轼的词,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。后面将要学习辛弃疾的《京口北固亭怀古》和婉约派李清照的词作。

所以学生对诗词的鉴赏已具备了一些基本的知识和能力，特别是借景抒情的表达技巧掌握已经比较牢固。但对借典抒情特别是典故对表达情感的作用方面还很薄弱。

四、教学策略选择与设计

这首感人肺腑的千古名作展现了一个独特的词人形象，饱含着词人复杂丰富的情感，而情感的表达又使用了多种表现技巧来实现。本课通过自读，初步感受词人独特形象；通过品读，结合时代背景及词人经历深入把握词人形象，品味词人复杂、丰富的情感；通过赏读，欣赏佳句，感受技巧；通过比读，感受苏辛词风的不同。运用各种读诗方法指导学生学习本词，采取由点及面，由浅入深的教学方式来提升学生的诗词鉴赏能力，帮助学生读出诗词的趣味。

五、教学资源与工具设计

多媒体辅助教学

一课时

六、教学过程

一、导入——勾勒时代，营造情境。

中国有这么一个王朝，在对外战争中，不是输给辽，就是输给夏，输给金，输给蒙古，和外族没打过几次胜仗，为了讨好外族，所谓的天朝大国，还年年进贡，而且出现了中国历史上最耻辱的一页——两位皇帝以及后妃、皇子、宗室、贵戚等3000多人均被俘虏，大量宝玺、舆服、法物、礼器、浑天仪等被洗劫，丢进汉族人的脸，成为后世的笑柄。这就是宋朝，而南宋，始于高宗赵构，终于卫王，共9帝。南宋王朝极其懦弱，偏安一隅。从赵构开始，一朝皇帝全无作为，奸臣当道，堪称最软弱的王朝。然而有这么一个诗人用他的如椽之笔饱蘸满腔热血书写了一首首悲壮诗篇。他就是辛弃疾。我们今天就学习他的一首名作——《水龙吟·登建康赏心亭》。

二、自读——自主阅读，整体感知。

让同学们结合注释自读本词，初步感知诗歌内容，感受词人形象。

三、品读——品味形象，把握感情。

1、如果你是一位画家，你将怎样充分运用本词内容为辛弃疾画像。让同学们展开讨论后回答。

2、根据本词你将通过哪一细节来点染辛弃疾的形象。【明确】英雄泪。这应该是一副流着热泪的英雄画像。（其他观点也可，但教师加强指导。）

3、你是由本词中的哪一句想到的。

【明确】倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。（其他也可，但要言出有据。）

4、请同学们展开丰富的联想和想象，将本词扩展成一段话表述出来，来充分感受一个流泪的英雄形象。请一位同学表述，教师点拨。

5、请学生朗诵本词，教师进行评价。

6、为什么说辛弃疾是英雄呢？根据你所搜集的材料予以证明。

7、那么辛弃疾又为什么流着眼泪呢？词中有一句话高度概括了他流泪的原因，是哪一句？ 【明确】无人会，登临意。

8、这里边的“意”可以理解为词人的思想情感，那么词人登上建康赏心亭，具体有哪些情感无人领会呢？

【明确】对江山沦陷的愁恨、对北方故乡的思念、对壮志难酬的悲愤、对缺少知音的感慨、对乐于归隐的不屑、对谋取私利的羞耻、对时光流逝的可惜、对国家前途的忧愁„„

四、赏读——欣赏佳句，感受技巧。

真正震撼人心的作品往往是情感与技巧的完美结合，这首《水龙吟》就是个很好的例子，想一想有哪些句子让你难忘？并说说你的理由。（学生自由发言）

1.“楚天千里清秋，水随天去秋无际。”

【明确】开篇写景，营造了宏大壮阔的意境。面对这阔大的境界，词人那种磊落的胸怀让我们一览无余。

2.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”

【明确】借景抒情。“遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，引起词人的忧愁和愤恨。词中没有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思进取，却力不得伸。以上种种，是恨之深、愁之大者。

3.“落日楼头，断鸿声里，江南游子”

【明确】借景抒情。写的是夕阳快要西沉，孤雁的声声哀鸣不时传到赏心亭上，更加引起了作者对远在北方的故乡的思念。虽然仍是写景，但无一语不是寓情。落日，本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二字，比喻南宋国势衰颓。“断鸿”，是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。这里的游子指辛弃疾自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无北伐收复失地之意，也不把像辛弃疾一样的有志之士看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。4.“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”

【明确】是借动作抒情和直抒胸臆，选用具有典型意义的动作看、拍，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。第一个动作是“把吴钩看了”。“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。第二个动作“栏干拍遍”。栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。“无人会、登临意”则慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音，读到此，于作者心思心绪，亦可尽知，每位读者，也都会被这种情感感染。5.“休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？” 【明确】用典抒情。晋朝人张翰（字季鹰），在洛阳作官，见秋风起，想到家乡苏州味美的鲈鱼，便弃官回乡。（见《晋书•张翰传》）现在深秋时令又到了，连大雁都知道寻踪飞回旧地，何况我这个漂泊江南的游子呢？值得注意的是，这里辛弃疾虽然那张翰自比却是反其意而用之，然而自己的家乡如今还在金人统治之下，南宋朝廷却偏一隅，自己想回到故乡，又谈何容易！

“尽西风、季鹰归未？”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的愤懑，确实收到了一石三鸟的效果。

6.“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”

【明确】用典抒情。求田问舍就是买地置屋。刘郎，指三国时刘备，这里泛指有大志之人。三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。许汜去询问刘备，刘备说：天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。如果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡在地下，岂止相差上下床呢？ “怕应羞见”的“怕应”二字，是辛弃疾为许汜设想，表示怀疑：象你（指许汜）那样的琐屑小人，有何面目去见象刘备那样的英雄人物？

小结：所以，这二层的大意是说，既不学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜。作者登临远望望故土而生情，谁无思乡之情，作者自知身为游子，但国势如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是说，我很怀念家乡但却绝不是像张翰、许汜一样，我回故乡当是收复河山之时。作者有此志向，但语中含蓄，“归未？”一词可知，于是自然引出下一层。7“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此” 【明确】用典抒情。“流年”，即时光流逝；“风雨”指国家在风雨飘摇之中。据《世说新语•言语》，桓温北征，经过金城，见自己过去种的柳树已长到几围粗，便感叹地说：“木犹如此，人何以堪？”——树已长得这么高大了，人怎么能不老大呢！这三句词包含的意思是：于此时，我心中确实想念故乡，但我不会像张瀚，许汜一样贪图安逸我今日内心是怅恨忧惧的。我所忧惧的是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的宿愿不能实现。年岁渐增，恐再闲置便再无力为国效命疆场了。这三句，是全首词的核心。到这里，作者的感情经过层层推进已经发展到最高潮。

8、“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。” 【明确】直抒胸臆。“倩”是请求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知已，得不到同情与慰藉。这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！听录音

学生齐读本词。

五、比读——对比阅读，感受词风

品味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，又何止辛弃疾一人呢？《念奴娇•赤壁怀古》就为我们塑造了一个抱负远大，识度明达的苏轼。请同学们就两首词在词风上有何不同点做一个简单概括。【明确】苏词的豪放风格，主要体现为乐观旷达。辛词的豪放风格，主要体现为苍凉沉郁。

（教师在分析师主要抓住苏轼的“一尊还酹江月”和辛弃疾的“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”进行对比分析。）

学生一齐背诵本词。

七、帮助和总结