沪教版飞夺泸定桥教案（推荐9篇）
飞夺泸定桥沪教版教案
1教学目标：
1、学会本课15个生字，正确读写：“湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、浩浩荡荡、狼狈、奔赴”等词。
2、读懂课文，理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。
教学课时：
二课时
第一课时
教学要求：
了解时代背景，理清文章层次。
一、揭题，了解时代背景。
1、《飞夺泸定桥》关键词是什么？“飞”、“夺”各是什么意思？
2、简介时代背景。
泸定桥在四川泸定县大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的红军来到大渡河边。这里水流太急，不能架桥，渡口只有几只小船，往返一次就需要几十分钟，几万红军如果只靠这几只小船来渡河，要用多少天啊！能否及时度过大渡河，对红军至关重要，关系到红军能否北上抗日，关系到红军的生死存亡，关系到中国革命的前途和命运。为了迅速渡河，粉碎反动派妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋，必须火速夺下泸定桥。
二、检查预习。
1、生字词：撤che 召zhao读音
“关键、千钧一发、水流湍急、诡计、震耳欲聋”的意思。
２、读课文，边读边思考：课文主要讲了哪几个方面的内容，重点写的什么内容？
３、小组讨论，理清层次。
第一部分（1），讲红军北上抗日，必须夺下泸定桥。
第二部分（2），讲红四军团接到夺下泸定桥的命令。
第三部分（3—5），讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在前边到达泸定桥。
第四部分（6—8），讲红军英勇夺下泸定桥。
第五部分（9），讲红军主力顺利度过大渡河，奔赴抗日最前线。
文章是按照事情发展的顺序来写的，层次清楚，重点突出。但是，文章只要按“起因”、“经过”、“结果”的结构来分，也可以。
三、同桌朗读课文，画出不理解的问题。
第二课时
教学要求：
1、结合课文，理解题目中的“飞”、“夺”是什么意思。我军为什么要“飞夺”，是怎么“飞夺”的？
2、不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。
一、指导自学，讨论交流。
1、自读课文，讨论有价值的问题。
2、交流：A、“飞夺泸定桥”题目中的“飞”、“夺”是什么意思？
B、我军为什么要“飞夺”泸定桥？他们究竟是怎么“飞夺”的？
二、小组讨论，教师点拨。
1、题目“飞夺”的含义。
“飞”就是抢夺，“夺”就是攻下天险。“飞夺”就是神速地，像飞一样地攻下天险。
2、交流“飞夺”的原因。
A、结合时代背景理解：“只有”说明泸定桥是红军北上抗日的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。读读第一自然段。
B、读读第二自然段，弄清抢时间的原因。
（1）哪句话直接告诉我们，画下来。
（2）抢在前面，是我军战胜敌人的关键。画出有关词语。板书：20多小时，120公里。
3、我军究竟是怎样飞夺泸定桥的？
A、默读第4、5自然段，思考：红军战士是怎么抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎么克服的？
（1）、分别用“ ”和“~~~~”画出有关句子。
（2）、理解“困难”、“克服”：
困难：A、饥饿和疲劳B、对岸敌人出现火把C、下雨火把被浇灭。
克服：A、不顾吃饭B、冒雨前进C、点火赛跑D、智斗敌人E、敌宿营，我照进。
B、画出我军抢时间的词。
“抛”说明红军在抢时间，抢在敌人援兵前面到达泸定桥。
（1）、在这样艰难的环境下，红四军团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥？（红军战士不畏艰险、不怕困难，勇往直前的英雄气概和革命精神。
（2）、读第6自然段，说说为什么夺泸定桥是攻天险？
读有关词句。
（3）、“来吧，看你们飞过来吧！”敌人为什么这样说？这里的“飞”和题目中的“飞”意思一样吗？
敌人喊的“飞”指“飞行”，题目中的“飞”表示神速，极快。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非能插上翅膀，否则，决不可能。
（4）、读7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的泸定桥的？
画出夺桥动作的词（拿着、背着、带着、冒着、攀着、冲到、穿过、冲进、搏斗）
敌人在桥头放起火来，为什么称当时为“千钧一发”红军是怎么做的？画出有关词语。
“千钧一发”：千钧重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。突出队员刚冲到对岸，敌人在桥头放起大火，突击队员被大火包围，形势万分危险的时刻。
有感情地朗读课文。
三、总结全文
1、这篇课文讲述的是一件什么事？紧扣文章题目先写了什么，再写了什么，最后写什么？
2、谈谈学习了红军战士飞夺泸定桥的英雄事迹后自己的感受。
四、巩固
有感情地朗读课文，进一步体会思想感情，琢磨表达方法。
飞夺泸定桥沪教版教案
2教学目标：
1、理解课文内容，感受红军战士英勇顽强、不畏艰险的伟大精神。
2、学会本课生字新词，能用“关键”、“千钧一发”造句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点与难点：
1、理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。
2、理清课文的条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、导语
成都西行，穿过美丽富饶的成都平原，翻过高耸入云的二郎山，就看到了大渡河畔的泸定桥。
公元1863年，太平天国将领石达开率４万之众到达大渡河畔，因王妃得子遂下令全军“犒赏休养３日”，延误战机未能夺下上游泸定桥，致四面受敌，全军覆没于安顺场。无独有偶，1935年，中国工农红军长征中再过泸定桥，企图让毛泽东作石达开第二，红四团经过飞夺泸定桥打开了北上抗日的通道，谱写了中国革命史上不朽的一页。
二、新授
1、请读课题：你从课题中你获得什么信息？课文可能是围绕“飞”和“夺”来写的吧
师：你怎么理解“飞”和“夺”？生：“飞”指快速，”夺“指争取、争夺
师：同学们回答得真不错，请同学们快速浏览课文，帮老师解决这几个问题：好吗？生：“飞”（3—5），“夺”（6—8）
2、红四团的战士们为什么要抢时间？请大家从课文的有关段落中找出关键性的一句话。
（1）指名回答。“抢在敌人前头，是我军战胜敌人关键。”能有感情地读一读，从而体会当时的情况吗？谁来试一试？
（2）能否延伸、拓展自己的思维空间呢？请看问题：
抢在敌人前头，是红四团（战胜敌人）的关键。
抢在敌人前头，是红军（北上抗日）的关键。
抢在敌人前头，也可能是（整个中华民族抗日救国）的关键。
(1)师：请大家再快速地浏览课文，看看课文是按怎样的顺序来写的。 生浏览课文，教师目光巡视。
师：谁来说说，你认为课文是按什么顺序来写的? 生：这篇课文是按事情发展的顺序来写的。
(2)师：说得很正确，这篇课文是按事情发展的顺序来写的，那就请大家按事情发展的顺序找出故事发生的起因、经过、结果的相关段落。
生找读师板书：起因 经过 结果
师：找到了吗?谁来说说课文哪几个自然段介绍了事情的起因?(第一自然段)哪几个自然段介绍事情的结果呢?(第九自然段)剩下的2-8自然段详细介绍了事情的经过。(相机板书：(1)(2-8)(9))
三、精读课文，理解感悟：
1、理解天险，探究起因2分
师：我们共同来看看故事的起因。(课件出示第一段内容：1935年5月，红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。)
(1)自由读，想，这一段是怎样介绍大渡河的。
师：请自己读一读!(生读)这一段是怎样介绍大渡河的，谁找到了，来读读!(指一生读，教师随即演示课件，把相关的字变红色。)
(2)理解“天险”的意思。
师：就因为大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可
以通过，所以称大渡河为“天险”，红军要北上，就必须夺桥(板书：北上 必须夺桥)。
2、齐读探讨、追寻结果1分
师：泸定桥如此的艰险，红军过去了吗?请齐读第九自然段。(生齐读)谁能说说事情的结果是怎样的。(指一生说)是的，红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地继续前进。(生答师板书：过河 继续前进)
3、读画想议、研读经过6分
(1)过渡：红四团胜利地夺下了泸定桥，夺桥过程中遇到了哪些困难，他们是怎样克服的?他们又是怎样“飞夺”泸定桥的呢?接下来我们重点学习飞夺泸定桥的经过部分。请同学们自由读课文的第2-8自然段，小组合作完成学习提示中的两个问题：谁能来读读学习提示。(指生读提示)
(2)课件出示学习提示：(读3分，) 1、读2至5自然段：
(1)思考：红四团为什么要“飞”奔到泸定桥?
(2)用“——”画出在“飞“的过程中遇到了哪些困难?用“～～”画出是怎样克服的?
2、读6至8自然段：
(1)画出红四团在“夺”桥的过程中遇到的困难。
(2)在夺取泸定桥的过程中，22位英雄有什么表现，用喜欢的符号画出描写他们动作的词语。
师：好，请坐!那就请大家按照学习提示读一读、画一画、说一说吧!
(3)学生先自己读课文，再小组合作学习。(板书：飞夺)
(4)汇报学习成果： A、研读一题。5分
师：老师发现同学们读的很认真，讨论得也很热烈。谁来说说红四团为什么要“飞”奔到泸定桥?
生1:28日早上，红四团接到上级命令：“29日早上夺下泸定桥!” 生2：时间只剩下二十多个小时，红四团离泸定桥还有240里。 生3：敌人两个旅的援兵正在对岸向泸定桥行进。
师：红四团之所以要“飞”奔到泸定桥，是在和敌人抢时间(板书：抢时间)。那谁来说说红四团战士在“飞”的过程中遇到了哪些困难?
(指一生汇报完，可以找人补充)困难：1、饥饿和疲劳;2、对岸出现敌人火把;3、下雨火把被浇灭。
师：战士们面对这些困难，是怎样克服的?面对饥饿和疲劳，战士们是怎样克服的?(生答：战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳)在饥饿与疲劳的同时，天又下起了雨，战士们是怎么做的?(在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥水继续前进。)此时对岸又出现了敌人的火把，我军战士又是怎么样做的?(我团的战士索性也点起火把，和敌人赛跑)雨越下越猛，把火把都浇灭了，敌人宿营，我军仍旧(继续前进)
师：红四团的战士克服了重重困难，(课件出示)终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在了后面。这个“抛”字是什么意思?(指生说：扔、落下)这个“抛”字充分说明了红军和敌人抢时间取得初步的胜利。
B、研读二题：6分
师： 那么在夺桥的过程中红军又遇到了哪些困难呢?谁能来说一说?(指2-3人说，教师顺势引导看图)请接着看大屏幕，(课件出示图片：泸定桥图片)你从图上看到了什么?(只有几根铁索、没有桥面;这座桥很危险)要是让你走在上面你会有什么感觉?(生说：很吓人、不敢走)
师：滔滔河水汹涌澎湃，条条铁索心惊胆颤。敌人又有什么表现呢? 生1：敌人疯狂的喊叫“来吧，看你们飞过来吧!”(课件出示：来吧，看你们飞过来吧!)
师：同学们，看这里敌人用了一个飞字?这个“飞”字和课题中的“飞”字意思相同吗?(不相同)课题中的“飞”是(飞快的速度)，这里的“飞”字是什么意思?(指生说：是飞过来的.意思)
师：是的，这个飞字是敌人认为红军不可能过桥而嘲笑红军长上翅膀飞过去，这个“飞”字更能表现出泸定桥的险和敌人的狂妄。我们再一起看看这座要红军飞过去的泸定桥。(课件图片：全屏动态的)就因为桥险，水急，敌狂，所以就有“泸定桥边万重山，高峰入云千里长”“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。看，这就是让人心惊胆寒的泸定桥，这就是气势磅礴的泸定桥，这就是见证历史的泸定桥。
师：在敌人眼里不可能做到的事，我们的红军战士是怎样做的呢?谁来说说你找到的描写22位英雄动作的词语?(指一生说，说不全教师补充)
师：大家看，这就是描写22位英雄动作的词语，(课件上动词加圈：拿、背、带、冒、攀、冲)通过这些动作描写，可以看出红军战士非常勇敢，不怕牺牲。那怎么读才能表现出战士们的这种精神呢?请看大屏幕(课件出示第七自然段视频朗读)
师：请大家模仿录音，自己练习读一读第七自然段。 生：练习读。
师：谁想来展示一下自己，读读这一自然段? 生：读。
师：你读得很有气势。我们来齐读。红四团马上发起总攻 生：齐读。
师：通过大家的朗读，把红军战士不怕牺牲、勇往直前的精神表现得淋漓尽致。这激烈的场面就是红军战士在夺取泸定桥，也就是在攻天险。(板书：攻天险)
师：过桥以后，英雄们又遇到什么困难?(生：桥头被大火包围)情况怎么样?(非常紧急)你从哪个词看出来的?(千钧一发)你知道这个词是什么意思吗?我们看“钧”字什么旁?(金字旁)钧指古时候的质量单位，一钧等于现在的15千克，一千钧的质量系在一根头发上，形容情况非常紧急。就在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们，为了党的事业，为了最后的胜利，冲啊!”听到团长和政委坚定的喊声，英雄们穿过熊熊大火和城里的敌人展开了激烈的搏斗，取得了胜利。
师：在飞和夺的过程中充分表现了英雄们奋不顾身，勇往直前的革命精神(板书：奋不顾身、勇往直前)。
四、回顾全文、拓展延伸：2分 1、回顾全文、总结写法
师：红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。现在，我们来回顾一下，这篇课文是按什么顺序来写的?(指生答)
是的，这篇课文是按事情发展的顺序来写的，先交代事情的起因，接着叙述了事情发展的经过，最后讲了事情的结果，以后我们记叙一件事情时，也可以用这种方法来写。
2、播放歌曲、拓展延伸
师：同学们，渡过大渡河后，红军主力在长征途中，翻雪山，过草地，高唱凯歌，浩浩荡荡地奔赴战争的最前线。播放歌曲《长征》屏幕上出现毛泽东的书法作品《长征》，教师边朗诵《长征》，结束本课! 板书设计：
课题 15、飞夺泸定桥 课型 讲读课文
教学目标 内 容 认 知 情 感 技 能
识记 理解 运用 综合 评价 接受 反应 态度 领悟 模仿 练习创作
1、能抓住重点，紧扣关键词句，通过细读、精思、勾画、议论等具体操作过程，深入理解课文中红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。2、能有感情地朗读课文。 ∨ ∨ ∨ ∨
重点 目标1。 难点 目标1。
教具 小黑板、录音机、VCD、电视 教具
板书设计 15、飞夺泸定桥 为了北上 继续北上必须夺桥 渡过天险(起因) (结果)飞--抢时间(大智大勇)夺--攻天险(不怕牺牲)
教师活动及主要语言 学生活动
一、导入。1935年1月遵义会议后，中央红军在毛泽东亲自指挥下，转战贵州、四川、云南边界地区，四渡赤水，迂回曲折地穿插于敌人重兵之间，歼灭大量敌人。随后，出敌不意，南渡乌江，抢渡金沙江，摆脱了数十万敌军的围追堵截，取得了战略转移中决定性的胜利。5月，顺利通过大凉山地区，之后，即开始强渡安顺场渡口，并夺取泸定桥。《飞夺泸定桥》一课凝缩了中国共产党所领导的工农红军不畏艰险、英勇顽强、所向无敌的英雄气概。二、展标：1、展示目标1、2、。2、齐读目标。三、达标过程。(一) 讲读第一段 1、听读第一段。2、①抓住重点词语“水流湍急”、“高山峻岭”提问：说明了什么，暗示了什么?(说明了大渡河是天险，暗示了要夺桥，就要与险恶的自然环境作斗争。)②思考：红军北上抗日，为什么必须夺取泸定桥?板书：为了北上 必须夺桥(红军要北上抗日，必须经过大渡河，而大渡河只有泸定桥可以通过。)3、小结学法：抓住文中的关键词句提问，分析问题，解决问题。(二)讲读第二段。1、快速默读第二段，勾出这一段中最关键的句子。2、红四团接到什么命令?完成这项任务的关键是什么?抽生问：最关键的词句是哪些?你准备提出什么样的问题?(1)(打出幻灯片)“抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键。”A、什么是关键?(是指对事情的发展起决定作用的做法。)什么是我军的关键?(抢时间，抢在敌人两个旅的援兵的前头到达泸定桥。)(板书：抢时间)抢时间与敌人的援兵斗。B、为什么说“抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键”?(因为国民党反动派已调了两个旅赶去泸定桥增援，如果红军不能赶在援军前到达泸定桥，援兵和原来防守泸定桥的敌人汇合，红军要夺桥和渡河就更困难。3、假如红四团和敌人的援军同时到达泸定桥，后果将会怎样?(夺桥和渡河就更困难了，付出的代价更大，伤亡更惨重。)4、红四团接到命令时，(打幻灯)句一：“时间只剩下二十多个小时，红四团离泸定桥还有二百四十里。”句二：“时间还剩下二十多个小时，红四团离泸定桥只有二百四十里。”这两句有什么不同?(1)调换“只”和“还”的位置，句意有什么不同?战士们只能怎么办?(战士们只能以飞快的速度前进)(板书：飞)(调换了“只”和“还”的位置之后，意思是时间长，距离短。因此第一句的“只”和“还”强调了时间短，路程远，任务重，可见作者用词之准确。(2)有感情地朗读。重读“只”和“还”。5、红四团在抢时间的过程中，遇到了哪些困难?这些困难来自哪三个方面?(1)四人小组讨论。(敌人的沿途阻击，饥饿疲劳，山高路险，夜里下雨……)(这是来自敌人、自身、自然三个方面的困难。)(2)在与自然、自身困难的斗争中，可见红军战士--(勇敢)。(3)在与敌人援军的斗争中，又可见红军战士--(机智)从哪些词句可以看出来?(点火把，与敌人答话。)(4)引读：同样的天气，同样漆黑，类似的泥路，敌人只好停下来宿营，而我军……小结：由此可见，红军战士不仅有勇，而且有智，是大智大勇，智勇双全的。(板书：大智大勇)6、“同样的天气，同样漆黑，类似的泥路，敌人只好停下来宿营”，而红四团克服重重困难，飞速向泸定桥行进，终于在……7、引读，让学生在脑海中浮现红四团与敌人援军抢时间的动态画面。(1)战士们要完成上级的任务，必须克服来自敌人的、自身的、自然的重重困难，白天红四团……(2)到了晚上，天又下起雨来，虽然全身都淋透了，但战胜敌人的决心使……(3)忽然，对岸出现了敌人的火把，分明是敌人的援军部队，战士们……8、学法小结：抓住关键词句，提出问题，分析问题，解决问题。9、过渡：红四团克服了来自自然、自身和敌人的重重困难，终于抢在敌人的前面，胜利到达泸定桥，看到的泸定桥却是……(三)学习第三段。1、放“泸定桥”的录相。2、(打出幻灯)“守城的两个敌人……‘来吧，看你们飞过来吧!’”(1)学生提问。(2)“飞过来”的“飞”是什么意思?与课题中的“飞”意思有什么不同?(“飞”：反面点出“飞夺”，进一步说明夺桥之难。含有贬义，是敌人讥笑红军无法越过大渡河。课题中的“飞”既有“飞越”，也有“飞快”的意思。)3、引读描写天险的句子。(放在前)眼前是几根光溜溜、寒森森的铁链，脚下是一丈多高的震耳欲聋的阵阵惊涛，无论是桥还是水，给3我们的感觉都是--险。(板书：攻天险)4、读描写敌人的句子。(攻天险，与守桥的敌人斗。)5、简介时代背景：早在1863年，太平天国名将石达开和他的四万精兵就曾因没有及时夺下泸定桥而贻误了战机，造成全军覆没。蒋介石就曾狂妄扬言：在大渡河畔，要让毛泽东做第二个石达开。这真是：“桥险水险敌更险，夺桥难于上青天!”过渡：可是狂妄嚣张的敌人做梦也没有想到，在他们眼里难以逾越、插翅难飞的天险竟也阻挡不住红军战士前进的脚步。看，红四团的战士竟真的“飞过来”了。6、(放录相)这就是夺桥那悲壮的一幕。(1)看了夺桥这悲壮的一幕，你感受到了什么?(勇、不怕牺牲)(2)那么课文中是如何写的?请圈画出最能表现红军战士英勇行为的词。(3)出示填空：二连担任突击队，22位英雄(拿着)短枪，(背着)马刀，(带着)手榴弹，(冒着)敌人密集的枪弹，(攀着)铁链向对岸(冲去)。理解“冒”、“攀”。(“冒”说明22位战士随时有被敌人枪弹击中的可能。“攀”说明他们随时有可能从桥上掉下去。战士们冒着双重危险飞夺泸定桥。)7、(以读代讲)指名读、齐读第七节、分角色读第八节。红军能夺下泸定桥，攻下天险说明什么?(不怕牺牲)8、这段主要写了什么?(四)学习第四段。过渡：红四团夺下大渡河上唯一的通道，终于使红军(顺利渡河，奔赴抗日最前线。)(板书：渡过天险)1、齐读。2、这一段与第一段有什么关系?(前后照应)四、达标检测、总结强化目标。1、本课是按什么顺序记叙的?2、讲了那几方面的内容?3、本文给你印象最深刻的是什么?为什么会有这样的印象?我们今后在写作中应该怎么办?(按事情的发展顺序写，而且重点突出。) 一、生静听。二、齐读目标。三、(一)1、静听。2、勾画，思考3、思考，回答，静听，默记。(二)1、读，勾画。4、比较句子，体会作者用词的的准确，体会时间紧任务重。5、四人小组讨论。体会战士们的勇敢、机智。6、引读，让学生在脑海中浮现红四团与敌人援军抢时间的动态画面。6、生看、听、读体会战士们不怕牺牲的精神。7、
同学们，大家好！大家知道，长征是中国革命史上的重大事件，它奠定了中国革命胜利前进的重要基础。长征的胜利，是中国共产党的骄傲，是我们中华民族的自豪！
今天我要讲的故事就发生在红军长征途中。1935年5月，红军向大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军必须夺取的泸定桥。泸定桥长100多米，由13根碗口粗的铁索，悬吊于大渡河上，是川藏要道、军事要地。28日早晨，红四团接到上级命令：“29日早晨必须夺下泸定桥！”
时间只剩20多个小时，红四团离泸定桥还有240里。而敌人的援兵正向泸定桥行进。红四团用特有的顽强意志，创造了陆军战史上徒步行军最快的奇迹。杨成武将军当时是红四团政委，他回忆：羊肠小道被雨水冲洗得像上了一层油，三步一滑，五步一跌，部队是拄拐杖、嚼生米、喝凉水前进的，24小时走了240里路。经过一天一夜的长途奔袭，红四团终于来到了泸定桥头。泸定桥铁索空悬，桥面上的木板已被敌人全部拆除。红四团马上发起夺桥战斗，二连22名突击队员，在连长廖大珠带领下，攀着铁索向对岸冲去，取得了战斗的胜利。敌人没炸这座桥是因为他们根本没有想到红军敢爬这个桥。“飞夺泸定桥”是战争史上的一个奇迹！
读了《飞夺泸定桥》后，我心里久久不能平静，对红军战士的敬佩之情不禁油然而生。《飞夺泸定桥》讲的是红军战士占领泸定桥那一幕幕紧张激烈的情景：红军为了渡过大渡河，派出一支队伍抢先夺取泸定桥，这支队伍就是红一军团的红四团。他们想了一个办法，使敌人中计，然后夺取泸定桥。泸定桥是铁索桥，桥下是波涛汹涌的大渡河，两岸是悬崖绝壁，地势非常危险，而且红军要在29日早晨拿下泸定桥，所以22位英雄在洪亮的冲锋号声中，飞也似的向火光冲去，经过两个小时的激烈战斗，敌人终于被消灭了。
读了之后，我那晶莹的泪花在我眼眶里打转，我从来不知我们现在的幸福生活是多么来之不易，是有成千上万个红军战士用鲜血换来的!我们胸前佩带的红领巾是红军胜利的象征，我们要好好爱护红领巾，因为红领巾是他们的鲜血染红的，我们是中国人，是龙的传人，必须要懂得为啥要好好地爱护红领巾。现在有些小朋友不当红领巾一回事。有的根本不去洗它。脏了、臭了就仍掉再买一条，好象一条红领巾的价值就只有五毛钱、一元钱，还有的用红领巾当武器使用，你们在与朋友玩耍嬉戏是，有没有听到红领巾在无声地哭泣!希望所有的学生们都要爱护、珍惜红领巾，这也算是一种好学生的行为吧!
我们现在不愁吃、不愁穿，有时为了一些鸡毛蒜皮的小事而向长辈们发脾气，还因为挑食，怪饭菜不好吃，你们知不知道，那个时侯是连饭都吃不上，好些老百姓都是因为饥饿而死去了。看别的小朋友有一样好玩、好看的东西，就嚷着要父母买，他们不买，就大哭大闹，你们知道吗?那时侯的老百姓连基本的生活都维持不了，更别说什么东西了，衣服破了，缝一缝。寒冷的冬天连棉被都没有，只有用茅草来盖一盖。有些红军，为了我们，牺牲了自己的性命，还弄得妻离子散，这是任何人都不想看到的结果。可他们却执意要保卫国家，可见红军们对共产党忠心耿耿。作为学生，我们要好好珍惜现在的幸福时光。
一、说教材：
《飞夺泸定桥》是教科版小学语文教材第十册第五单元中的一篇精读叙事体课文。本单元以“红军与长征”为主题，课文都是通过描写人物的光辉业绩、崇高品格使学生深受教育和启发，学习本组课文要注意体会一些句子的深刻含义，体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了红军战士北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的壮举，从而使学生感受到红军战士的英勇无畏、不怕牺牲的革命英雄气概，学习长征精神，珍惜今天的幸福生活。
二、说学情：
学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。
三、说教学目标：
根据以上教材特点和学生的情况，我确定了本课教学目标：
知识与技能目标有四：
一是反复朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，理解课文内容;
二是学习掌握本课生字，;
三是能够在重点的词下标注并理解感兴趣的词语。
四是弄清作者按事情发展顺序记叙的方法。
2、过程与方法目标有三：
一是借助课题，概括课文主要内容;
二是画出重点词语，品味词语;
三是理清文章的顺序。
3、情感态度价值观目标：培养学生对红军崇敬的情感，继而学习红军不怕困难、忠于革命的精神。
四、说教学重点、难点：
本课的教学重点和难点各有两个：重点一是抓“飞”“夺”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，主要想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生对红军崇敬的感情;二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。
重点之二是借助课题概括课文主要内容。由于概括主要内容是小学阶段培养学生概括能力的最高体现，但与学生实际概括能力尚有距离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一;难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情，让学生学习红军不怕困难的优秀品质。主要依据是文中故事与学生现实生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。
五、说学法：
根据学生的`情况，我确定本课的学法主要为以下三点：
①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读为本，注重读的效果;
②抓住重点词句，理解课文的语言文字，领会桥的“险”，红军的“勇”;
③注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。
六、说教学方法：
本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我
认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
七、说教学准备：
教师准备《飞夺泸定桥》影片片段和本课幻灯片课件;学生准备收集到有关飞夺泸定桥的的课外资料
八、教学时间：
2课时，下面我要说的是第一课时的设计安排。
九、教学过程设计
设计本课教学时，我以体会红军英勇无敌的精神为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标。
(一)生动引入环节
教师先引导学生联系生活实际，接着通过激情谈话引出课题。我是这样设计的：同学们见过桥吗?你见到的桥是什么样的?那你见过这样的桥吗?(课件出示)桥下是水流湍急的大渡河，桥上只剩几条来回荡漾的铁索，对面的敌人还架着枪对我们叫嚣：“来吧，看你们飞过来吧。”就在这样的条件和环境下，我们的红军战士勇往直前，夺下了泸定桥。引出课题。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。
(二)解题设疑
然后指导学生读课题，要求读出红军英勇、一往无前的气概。
教师设问：看了这个课题，你能提出哪些问题?浅层次的问题如“谁飞夺”可以立即解决，对于理解课文内容有价值的问题，留下疑问。这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。
(三)学习“抢时间” 环节
首先，引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样地夺下泸定桥?学生会初步谈出泸定桥险和当时的敌我双方的情况。教师和学生一起总结出必须“飞”速行军的原因。
然后，让学生分别画出描写红军战士遇到的困难的语句和克服困难的语句。采用对读的方式，请一名学生读标出的困难，另一名学生跟着读出标出的克服困难的方法。教师边订正，边进行朗读指导，从中体会红军克服困难，按时赶到泸定桥简直就像飞一样。这一设计我主要想体现分层训练的策略，让不同层次的学生在规定时间里各取所需。这种承认学生差异的训练方式，目地就是为了让所有学生在原有基础上获得发展、提高，使学生在形成良好语文能力的同时，养成一种良好的学习心理机制。
(四)学习夺桥部分环节
这个环节我注重了以读促悟、以情促悟。首先将学生带入情境之中：“终于，我们的红军提前到达了泸定桥，同学们，大家看，这桥到底什么样?”这时利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。体验到：桥险、水急。
然后体会敌人凶。同时提出质疑：“敌人说：看你们飞过来吧!我们的红军能够飞过去吗?”为下面英勇夺桥做好铺垫。
再后，继续将学生带入情境中：“面对这凶险的铁索、湍急的流水、狂妄的敌人，红军能夺下泸定桥吗?” 这一设计我认为有两个功能：1、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达;2、训练语感的功能。
(五)学习夺桥的战斗
引导学生朗读第7、8小节，让学生弄清红军是怎样飞过去的?这节教学主要让学生注意体会作者对动词的准确运用及作者叙述的顺序(发起总攻、突击连冲、三连铺桥、桥头激战。
随即让学生思考：①在夺桥战斗中哪个词最能说明红军英勇顽强，在课文中，画出表现红军“奋不顾身”的语句和词语?谈谈从中体会到什么?②党的号召是什么?英雄们听到党的号召更加奋不顾身，这说明了什么?通过交流，然后带着自己的理解和感受朗读红军的英勇表现。师生评价指导。
随后播放飞渡泸定桥的影视短片，让学生形象感知红军夺桥经过。感受红军的英雄气概?这一设计我想体现以下三点思想：1、推动教学体现学法的延续性;2、体现训练的弹性策略，给学生广阔的思维空间;3、通过推敲、比较、联系等方式，训练学生理解、思维、表达等能力。
(六)全文总结
带着胜利的喜悦齐读结尾。师生小结红军英勇无敌夺下泸定桥的意义。
(七)作业拓展：
课下收集有关长征和解放斗争故事，引入课外资源，加深学生认知和情感体验。
十、说板书设计：
本课在设计板书时，紧紧抓住“飞夺”二字展开。板书设计重点突出，脉落清晰，既展示了教师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示还体现了文章的叙事顺序，对学生理解文章有很好的帮助作用。
板书设计
起因 飞
泸
定桥 险经过
桥夺 急
敌 狂
士 勇
奔赴前线结果
飞夺泸定桥
一、活动目标：
1、通过此项目有助于鼓励学员敢于挑战自我、挑战极限;
2、培养学员的团队精神；
3、体验当年红军长征的艰苦环境，感受重走长征路的氛围，学习换位思考。
二、活动难点：
1、体验当年红军长征的艰辛。
2、如何调整自己的情绪，学会有效应对恐惧和压力。
三、活动准备：
1、器材：保险绳、安全带及安全帽
2、检查器材及设施是否存在安全隐患，了解学生身体状况。
3、活动前热身，重点是四肢及关节。
四、活动过程：
一、导入
情景设置：
脚下队员们能踩到的是铁索和哗哗的流水，这与当年红军长征时飞夺卢定桥场面类似，故而命名为泸定桥。在新长征的路上，我们能否获得真正的胜利，勇士们加油吧！
二、讲明要求
1、严格遵守拓展训练场纪律，不做与课堂无关的事。
2、按照活动的正确方法进行体验，不做危险动作。
3、在体验的过程中不容许相向而行，以免发生碰撞。
4、在没有安全保护措施的情况下，不容许进行项目体验。
5、此项目限2-3人同时体验。
三、活动过程
第一步：教会学生系安全带的正确方法以及做好其它安全保护措施； 第二步：将学生带到水上手脚吊环的一端，准备进行体验； 第三步：将安全带和保护索道的锁链相连接，依次有序的进行体验； 第四步：学生手抓拉环脚踩钢索，或手抓铁链脚踩脚环，安全通过到达对岸。
四、分享、交流、小结
（一）让每一组分享交流成功的经验和感受。
（二）个别学生进行分享。
一、教学要求：
1、了解中国工农红军二万五千里长征途中飞夺泸定桥的战斗英雄业绩。体会红军战士不畏艰险，勇往直前，奋不顾身的大无畏革命精神，激发学生热爱红军战士，向红军战士学习的思想感情。
2、在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3、学会本课生字11个，生词12个，会用“关键”，“千钧一发”造句。
4、能有感情地朗读课文。
二、教学重点：
１、理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。
２、学习按事情发展顺序记叙的方法。
三、教学难点：
1、理解红军战士夺桥时的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。
２、学习按事情发展顺序记叙的方法。
四、教具准备：
电脑课件
五、课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、课前谈话
看到题目你想知道什么？课件播放：课题质疑
结合手中的资料给大家说一说它是一座什么样的桥？那么谁飞夺泸定桥？为什么要飞夺泸定桥？他们究竟是怎么夺的？飞和夺是什么意思？夺桥成功了吗？请同学们读一读课文。课题质疑
二、初读课文，学习生字、生词
同学们读书很认真，下面我来考考大家，这些生词你认识吗？
1、练读生词。课件播放：生词
2、指名读生词。课件播放：学生读生词的录音
3、复习多音字“发”。
4、指导书写“键”字。课件出示：“键”字的书写
三、再读课文 学习第一、二、八自然段
（一）学习第一自然段
请同学们再来读一读课文，边读边思考：课文讲了谁飞夺泸定桥？
课件出示：课题质疑
1、请同学们自由读课文的第一小节，看这一自然段讲什么？
课件出示：课文第一小节内容
2、课件出示：课文第一小节内容
教师随内容介绍飞夺泸定桥的时间、地点、人物，夺桥原因以及大渡河“水”“岸”“桥”三个方面的情况。
3、大渡河的“水”是怎样的呢？课件播放：水视频
正因为有这样的水，这样的山，这样的桥，才叫“天险”。请同学们练读课文，读出它的“天险”。
4、指名读。课件播放：学生读第一小节录音
小结：同学们，通过这一小节的学习，我们了解了天险大渡河的情况，知道了飞夺泸定桥的时间、地点、人物和夺桥的原因。
（二）学习第二自然段
1、究竟红军为什么要飞夺呢？指名读第二自然段。
课件播放：第二小节录音
2、师：其他同学认真听，边听边思考：红军为什么要飞快地夺下泸定桥呢？课件出示：课文第二小节内容
教师随内容介绍飞快地夺下泸定桥的原因。
3、指导朗读。课件播放：第二自然段录音
泸定桥环境恶劣，被称为天险，红军过大渡河又迫在眉睫，我们可不可以从别处过河？有同学说，不行！为什么？我们来听一听，同学们是怎么说的？
4、了解夺桥背景。课件播放：学生有关背景资料的录音
5、老师也收集了有关夺桥背景的资料，请看大屏幕。课件播放：背景视频
（三）学习第八自然段
看来夺下泸定桥势在必行。红军夺桥成功了吗？请大家自由读一读课文的最后一个自然段，看看红军飞夺泸定桥的结果是什么？
1、课件出示：最后一自然段课文
随文讲解
2、理解“奔赴”。课件出示：奔赴
3、理解“浩浩荡荡”。课件出示：浩浩荡荡
4、指导朗读最后一个自然段。课件出示：最后一自然段课文
四、总结
这节课我们通过学习，知道了飞夺泸定桥的起因——为了北上抗日；了解了当时情况的紧急；也知道了结果——红军夺下泸定桥，而且奔赴抗日前线。课件出示：红军战士是怎样同敌人抢时间，又是怎样夺取泸定桥的呢？咱们下节课再学习。
本课生字词：崇山峻岭、妄想、淋雨、瓢泼、桥栏、飞溅、震耳欲聋、政委
作者单位：临洮县第二实验小学 作者姓名：孙亚平
通讯地址：临洮县洮阳镇康庄路10号 邮 编：730500 联系电话：*** 电子邮箱：413942281@qq.com 长文短教 让课堂充满活力
——《飞夺泸定桥》教学案例 甘肃省临洮县第二实验小学 孙亚平
前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。
我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。
从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要组织和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。
一、教材简析
《飞夺泸定桥》是北师大版四年级上册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上抗日的红军为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。
二、学情分析：
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是毛泽东在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时红军战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。
但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈妈的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多媒体课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和平的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。
三、设计理念
教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与红军战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观和谐地统一起来。
四、教学目标：
1．针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。
2．学习按一定顺序叙事的表达方法。
3．学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。
五、教学重点：
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写红军战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
六、教学难点：
创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。
七、课时安排： 两课时
八、课前准备：
1、多媒体课件。
2、学生预习课文，熟读课文，并搜集红军长征及泸定桥的相关资料。
九、教学流程
第一课时
教学内容：在学生预习课文，熟读课文的基础上，将“飞”和“夺”作为一个整体，引导学生阅读和体验。
教学要求：借助课外资料和多媒体课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。
（一）、谈话导入，激发阅读兴趣。1．师生谈话，引出课题。
师：（课前师生一起唱歌）同学们，我们多么快乐！是啊，当我们吃完早点，背上书包蹦蹦跳跳上学的时候；当我们的爸爸妈妈匆匆忙忙赶去上班的时候；当我们看到街心公园的老人在悠闲地吟诗舞剑的时候，你可曾想到这种安宁、祥和其实就是一种幸福。而这种幸福又是多么的来之不易啊。今天，我们要学习的这篇课文，将会把我们的思绪带回到60多年前那烽火连天的岁月，那硝烟弥漫的战场。（课件出示课题）
[评析：这是开课时，教师为了激发学生的阅读兴趣而相机述说的一段话。在本课的教学中，教师在课前与学生一起唱学生熟悉的歌曲，孩子们和教师在唱歌的时候，情感非常投入，此番话是教师根据当时的情境有感而发的。在以下的教学流程中，还有一些教师为激活学生的读书兴趣而相机述说的话语，就不另作注解了。在平时的教学中，教师也可以根据课堂上学生的阅读需求，调动自己的语言积累，相机进行。] 2．学生读题，“课题中哪两个字引起了你的注意？”（教师相机板书“飞”和“夺”。）
[评析：一篇文章，或明或暗，总有一个贯穿全文的主线，这个线索，就是作者的思路。抓住了思路，就抓住了文章的纲；抓住了纲，就会纲举目张，教师就能熟练地驾驭教材，有效地组织课堂教学，发挥教师的主导作用。开课让学生从课题入手，抓住文章的主线，即“飞”和“夺”，从而理清了作者的思路。]
（二）、浏览课文，整体感知。
1．浏览课文，看看课文围绕着“飞”和“夺”主要写了些什么？ [评析：抓住文章的结构特点，整体把握，才能实现长文短教。这一问题的设计，学生思考后就很快从整体上了解了课文的内容。] 2．教师深情述说，进一步激发阅读兴趣。
师：这篇课文的语言文字并不难，但我每次读的时候都会有一种内心的震撼和深深的感动
（三）、自主阅读，体验情感。
1．默读课文，细细地读，看看围绕着“飞”和“夺”，文中哪些地方令你非常感动？一边读，一边作批注。
2．学生自主阅读，教师读中指导。[评析：要做到长文短教，必须在设计问题上花大气力。“疑为思之始、思之端”。设计牵一发而动全身的问题，启发学生思考，对于培养学生的思维能力很有必要。一般把作者思路作为设计问题的线索，使学生的思考解疑与作者的思路合拍，学生的情感与作者的情感融为一体，从而受到文章内容的感染。]
（四）、集体交流。
说明：一篇文章无论篇幅多长，总有其重点内容。重点内容总是为中心服务的，叙述都比较详细。抓住了重点内容，就找到了教学的突破口；找到了突破口，就容易把握文章的情感内涵。教学中依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：
A、关于“飞”这一部分。
[ 评析：这一部分学生对内容感知的重点是：为什么飞？（事情的起因）和怎样飞？（事情的经过）。对这一部分处理的重点有：
起因：红四团28日早上接到任务，29日早晨必须赶在增援的两个旅的敌人的前面赶到泸定桥。抢在敌人的前面，是我军战胜敌人的关键。
经过：课文的第四自然段是感知内容，体味语言的重点。重点词句有：“翻山越岭；击溃阻击的敌人；一整天没顾得上吃饭；全身淋透了；冒着雨；踩着泥水继续前进”等。] 教学构想：
1．教师根据学生的阅读体验，相机用课件出示第四自然段，引导学生读中议，议中读，联系上下文，谈自己对人物的认识与感受。（1）当学生谈到“一整天没顾得上吃饭”时，教师引导学生结合自己的生活体验，谈谈自己的感受。在与学生的交流中，相机补充在行军途中，一位小战士吃生米的故事，拉近学生与文本的距离，与文中人物近距离对话。
（2）当学生谈到“红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路和对岸的敌人赛跑”时，相机让学生理解“索性”这个词的意思。（3）当学生的阅读体验涉及到其它的点时，教师相机做弱处理，师生共议、共读。
2．回归整体，融情朗读课文第四自然段。读中感受红军战士对生命极限的挑战，感受红军战士不畏艰险的精神。
3．回扣“飞”的起因——“红军战士为什么要这样赶时间呢？” 学生齐读课文的二、三自然段，教师板书：28日早上29日早晨 4．(课件出示红军战士冒雨行军的场面)师：两支军队像两条火龙隔着大渡河走了十几公里，同样的山路，同样的抢时间，同样的火把被浇灭，可不同的是什么呢？学生齐读课文第五自然段的最后两句话。
[评析：“长文短教”的教学思想在“飞”这一部分的教学中得到了一个比较明晰的体现。教学的切入点是“怎样飞？”“为什么飞？”教学中，学生并非依循事情的发展顺序来进行阅读的，而是从自己的阅读需求出发，从“令自己最感动的部分”来切入课文的学习。课文的第四自然段成为学生的重点直奔及情感体验的核心所在，同时也是教师教学的重点所在。这里，是师生解读文本时在重点内容上的共同聚焦。当学生了解了红军战士是“怎样飞”以后，“为什么飞”这一问题就凸显在师生面前。而课文中的这一部分的语言明白易懂。因此，教学中，学生一读而过。第五自然段的大部分内容，是借助课件加深学生对课文内容的感性认识，学生只齐读了这一自然段的最后一句，这同样也是长文短教的又一体现。相对“短文”而言，“长文”有着较多的内涵，在“飞”这一部分的教学中，点与点之间的跳跃与取舍，对课堂内容的精简，体现了设计者的独具匠心。有效地处理好“长文短教”与“完成目标”这对矛盾。] B、关于泸定桥的险。
说明：这一部分学生对内容感知的重点是：体验泸定桥的险。对这一部分处理的重点有：“13根铁链；并排9根；摇摇晃晃；心惊胆寒、直泻、撞击、一丈多高的浪花；震耳欲聋”等。
1．自由朗读，说说自己读了之后，知道了什么，想到了什么。2．根据学生的阅读体验，课件出示第六自然段中“泸定桥离水面……涛声震耳欲聋”这段文字，结合学生的生活体验，师生共读、共议，再借助课件身临其境，感受泸定桥的险。
3．自由读；齐读，感受桥的“险”。
[ 评析：第六自然段既是对“飞”的承接，又是由“飞”到“夺”的过渡。因此教学中，对这一段的处理是“顺水推舟”，在“飞”这一部分之后，顺势进行，一气呵成。] C、关于“夺”这一部分。
说明：这一部分学生对内容感知的重点是：红四团的战士是怎样英勇夺桥的？在这一部分中处理的重点有：其一，22位英雄英勇夺桥的壮烈场面；其二，在千钧一发的时刻，战士们奋不顾身冲进火海的英勇场面。
教学构想：
1．学生在读完第六自然段的重点句子之后，教师接着读第六自然段的最后一句话，相机播放课件——嘹亮的军号声、震耳欲聋的枪炮声。师：在“夺”这一部分，哪些地方让你最为感动？引发学生的自主表达。
2．学生依照自己的情感体验，选读相关语句，谈感受。（1）当学生谈到22位英雄英勇夺桥的壮烈场面时，课件相机出示课文第七自然中的关键语句，引导学生想象当时的战斗场景，想象22勇士英勇夺桥时的壮烈场面，有感情朗读。
（2）当学生谈到战士们奋不顾身冲进火海的英勇场面时，根据学生的情感体验，相机重点词语的的意思，感受红军战士在生死关头的英勇无畏。（板书：冲）
3．借助课件，再现课文七、八自然段中所描写的战斗场面，升华情感，师生有感情朗读课文第八自然段。
[评析：在“夺”这一部分的教学中，抓住重点，避免繁琐的分析，实现长文短教。突出的是文中的两个壮烈场面，尤其是第一个场面，特别震撼人心，这一部分成为了师生共同体验的重点。引导学生紧扣重点词句，利用多媒体课件，读中体验，进入情境，感受红军战士大无畏的精神。]
（五）、回归整体。1．师生共读首尾两个自然段，抒发情感。
2．再读课题。师：多少年过去了，这个可歌可泣的故事永远留在了人们的记忆中。让咱们再读课题。
[评析：教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生由心底里为文中的故事所感动，心灵受到震撼，情感受到熏陶和感染。]
第二课时
教学内容：体会文章的表达特点；读写结合。
场面描写的真实与感人，并在动心动情的基础上，由课内延伸到课外，由读延伸到写。
一、理清文章的叙述顺序，进一步体会文章在语言表达上的特点。
二、再读课文，体验情感，并联系课外资料写自己的读后感。[评析：在读、摘的基础上，进一步体味理解重点词句的用法，并将其变为自己的话写下来，体现了读写结合。] 教学反思：
