教师的职业理想及作用

教师的职业理想及作用（共8篇）

教师的职业理想及作用 篇1

｛新课导入｝：童年时我们有过很多孩子式的理想，只要你稍加回忆，就能记起某个场景，那是很郑重的―在课堂上或是餐桌边；或是很随意的―在一帮人围坐在一起闲聊或是不期而遇的时候，某个人就会指着我们问一些关于志向的问题这种问话既代表着问话人的关心，也代表着问话人的殷切希望，他们或是我们的长辈，或是我们的老师，再或是同龄朋友间的比试。俗话说三岁看大，七岁看老，那不只是行动的，更是意识的、观念的一句“你长大了做什么”成了长辈们判别一个孩子是不是有出息的试金石每当被问到的时候，天真的我们就会歪着头想一下或是连想都不想地脱口而出：科学家、画家、工程师、飞行员……反正都是我们够不着的需仰视才见或是仰视也见不到的

今天，我们这堂课，就是和大家谈谈理想，谈谈职业理想 ｛讲授新课｝：

一、什么是理想？ 请同学讨论后举手回答

（一）理想的定义：

1、对未来事物的想像或希望（多指有根据的、合理的，跟空想、幻想不同）如：当一名医生是我的理想

这是一个抽象的概念，是由人所设定，指人们希望达到的人生目标和追求向往的奋斗前景存在是现在式的，而理想是属于未来式的，或过去的，范畴很广，可以指特定的事物，也可以是抽象的一个理念，所谓理想的事物，是以人对现在的认识为参照的例如：共产主义理想，理想生活方式，人生的理想，职业理想、理想的社会制度等等

2、符合希望的；使人满意的如：这件事办得很理想这项技术革新还不够理想，要进一步钻研

（二）理想的特点：

理想是人生的奋斗目标，是人们对未来的一种有可能实现的想象理想是一种对未来的想象，但是，并不是任何想象都是理想

理想既不同于幻想，也不同于空想和妄想理想是一种正确的想象，具有不同于幻想、空想和妄想的突出特点

第一，理想具有客观必然性理想的客观必然性就是理想作为一种想象，正确的反映客观实际，正确的反映现实与未来的关系，合乎事物变化和发展的规律，经过努力是可以实现的

第二，理想具有社会性理想是人类特有的一种精神现象，理想具有鲜明的社会性理想的社会性是指理想不是离开社会的孤立的个人的随意想象，而是由社会制约和决定的想象

第三，理想具有阶级性在阶级社会，理想具有鲜明的阶级性在阶级社会中，由于不同阶级的社会地位和经济利益的不同，追求的目标也就各不相同，所以，他们形成的理想也各不相同人们的阶级地位和阶级利益决定，人们的理想在阶级社会中必然具有阶级的烙印各阶级统一的理想是不存在的

（三）理想的种类

理想是一种社会意识现象，理想是各种各样、五彩缤纷的从不同的角度可以区分为不同的种类

第一，按照理想所属的人的范围来划分，理想可以分为个人理想和群体理想个人理想是一个人对未来的具有客观必然性的想象群体理想是一定群体的人们的共同理想例如，政党的理想、团体的理想等等建设有中国特色社会主义就是全中国人民的共同理想，也就是全中国人民这个群体的理想 第二，按照理想的奋斗时间的长短来划分，理想可以分为长远理想和近期理想长远理想是经过较长时间的奋斗才能实现的理想例如，建立共产主义社会就是中国共产党人的长远理想近期理想是在较近的时期内就能够实现的理想

第三，按照理想的内容来划分，理想可以分为社会理想、生活理想、职业理想、素质理想社会理想是人们对未来社会的设想社会理想包括对未来社会的政治制度、经济制度、科学文化制度、社会面貌等等的预见和设想职业理想是人们对未来工作部门、工作性质以及在职业上达到的程度的追求和向往生活理想是人们对未来生活的追求和向往既包括对于吃、穿、住等物质生活的追求和向往，也包括对文化娱乐等精神生活的追求和向往，还包括对婚姻、家庭生活的追求和向往素质理想是人们作人的目标，是作一个什么样的人的追求和向往在以上的几种理想之中，社会理想是其它理想的前提和基础人们在设计自己的未来职业、生活和作人的时候，总是以未来的社会为前提和基础的

今天，我们具体来学习其中的职业理想

二、什么是职业理想？（请同学们思考后回答）

（一）职业理想的定义

职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件，借想象而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界

（二）职业理想的特点

1、职业理想具有差异性 职业是多样性的一个人选择什么样的职业，与他的思想品德、知识结构、能力水平、兴趣爱好等都很大的关系政治思想觉悟、道德修养水准以及人生观决定着一个人的职业理想方向知识结构、能力水平决定着一个人的职业理想追求的层次个人的兴趣爱好、气质性格等非智力因素以及性别特征、身体状况等生理特征也影响着一个人的职业选择因此，职业理想具有一定的个体差异性

2、职业理想具有发展性

一个人的职业理想的内容会因时因地因事的不同而变化随着年龄的增长、社会阅历的增强、知识水平的提高，职业理想会由朦胧变得清晰，由幻想变得理智，由波动变得稳定因此，职业理想具有一定的发展性孩提时代，想当一名警察，长大后却成了一名教师的事实就说明了这一点

3、职业理想具有时代性

社会的分工、职业的变化，是影响一个人职业理想的决定因素生产力发展的水平不同、社会实践的深度和广度的不同，人们的职业追求目标也会不同，因为职业理想，它总是一定的生产方式及其所形成的职业地位、职业声望在一个人头脑中的反映计算机的诞生，从而演绎出与计算机相关的职业，如计算机工程师、软件工程师、计算机打字员等等职业2004年8月份国家向社会发布第一批9个新职业以后，近日，国家劳动和社会保障部又向社会发布第二批10个新职业这批新职业是会展策划师、商务策划师、数字视频（DV）策划制作师、景观设计师、模具设计师、家具设计师、建筑模型设计师、客户服务管理师、宠物健康护理员、动画绘制员这些新职业基本上都集中在现代服务业，主要是管理、策划创意、设计和制作其特点是不仅要求从业人员有较高的理论知识素养，而且要求有较强的动手能力，属于高技能人才中知识技能型人才

（三）职业理想对人生、对社会的作用

1、职业理想的导向作用

理想是前进的方向，是心中的目标人生发展的目标是通过职业理想来确立，并最终通过职业理想来实现俄国的托尔斯泰曾说过：“理想是指路的明灯，没有理想就没有坚定的方向，就没有生活”同学们在现阶段的学习生活中也已经深切地感受到，一旦学习目的不明确，学习的热情就会低落，学习的效果就不明显因此，有了明确的、切合实际的职业理想，再经过努力奋斗，人生发展目标必然会实现

2、职业理想的调节作用

职业理想在现实生活中具有参照系的作用，它指导并调整着我们的职业活动当一个人在工作中偏离了理想目标时，职业理想就会发挥纠偏作用，尤其是在实践中遇到困难和阻力时，如果没有职业理想的支撑，人就会心灰意冷、丧失斗志此外，如果一个人只把自己的追求定位在找过“好工作”上，即便是将来有实现的可能，也不能算是崇高的职业理想，因为，这样的理想一旦实现，他就会不思进取，甚至虚度年华总之，一个人只有树立正确的职业理想，无论是在顺境或者是在逆境，都会奋发进取，勇往直前

3、职业理想的激励作用

职业理想源于现实又高于现实，它比现实更美好为使美好的未来和宏伟的憧憬变成现实，人们会以坚忍不拔的毅力、顽强的拼搏精神和开拓创新的行动去为之努力奋斗12岁时，周恩来就发出“为中华之崛起而读书”的誓言，表达了他从小立志振兴中华的伟大志向同学们，你们现在是学生，你们有什么样的理想啊！我想，我们应该向敬爱的周总理学习，从小立志，树立一个崇高的人生目标，然后，为实现这个目标坚持不懈，奋斗不止，为人民，为国家做出贡献，这样的人生才有意义

（四）实现职业理想的条件

提问：怎样才能实现你的职业理想呢？

1、了解自己——你能做什么人，最难看清楚的是自己

2、了解职业——要你干什么并非所有的职业都适合你，也并非你能胜任所有的职业岗位

3、了解社会——让你干什么职业的存在和发展与社会的需求是紧密联系的

（五）实现职业理想的步骤

1、择业

在择业时要筛选和运用职业信息对于择业者所能收集到的各类职业信息，择业者应当结合自己的实际情况加以处理只有这样才能使获得的信息全面、准确、有效，使之更好地为自己的择业服务一是要运用有价值的信息寻找适合自己的工作二是要对照筛选出的信息找到自己的不足三是要为他人输送有效的信息

在择业时要考虑影响择业意向的因素择业的选择是在综合了各种因素之后所作出的选择为此，在选择职业时，（1）要根据所学专业的具体情况择业（2）要根据自己的学历层次择业（3）要根据自己的学业成绩和综合表现择业（4）要根据地域环境的特点择业比如说，大城市条件优越，发展的机会较多，但大城市是人才聚集的地方，竞争激励中小城市和不少艰苦的地方或行业需要人们去开拓、创业在那里经过艰苦奋斗实现的价值会更加辉煌灿烂此外，体现在民族风情和生活习惯上的差异也回影响职业的选择

2、立业

求职不易，立业更难 立业有两种理解：

一是指选定一个可以赖以谋生的职业，亦即“谋生”这是低层次上的但又是最基本的需求，因为，就业是人生存和发展的基本手段

二是不仅指谋生，而且求发展，说的是一个人有抱负、有追求，并且事业有成，即所谓“谋业”这是高层次上的立业

3、创业

创业，顾名思义，就是创建一份自己的事业是创业者运用知识和技能，以创造性的劳动把理想转化为现实的过程，包括两层：一是在自己所从事的职业活动中，以有别于以往、以有别于常规、以有别于他人的思维方式和行为方式开展工作二是自主创业，不仅解决自己的生存问题，而且还为别人提供就业岗位

在激烈的市场竞争下，创业已经成了我们这个时代的特征和潮流对青年学子们而言，开展创业不仅仅要有理论，更重要的还有实践经验有关专家总结出创业的七大必备条件：

1、充分的资源，包括人力和财力，创业者要具备充足的经验、学历、流动资金、时间、精神和毅力

2、可行的概念，生意概念不怕旧，最重要是可行，有长久性、可以继续开发、扩展

3、适当的基本技能，不是行业中的一般技能，而是通常性的企业管理技能

4、有关行业的知识

5、才智，创业者不一定要有高智商，但要能够善于把握时机去作出明确的决定

6、网络和关系，创业者需要有人帮助和支持，不断扩大朋友网络和打好人际关系会带来不少方便

7、确定的目标

创业需要具备一定的条件，但创业者是不会等条件都具备了再创业的,等条件都具备之后再创业，这种创业就不是真正的创业，因为创业的机遇已经与你擦肩而过因此，对于创业者而言，除了上述条件外，创业者还需要具备良好的创业心理品质,最大的障碍是自己在创业最困难、最黑暗的时候，应该是创业者最坚强、最需要激情的时候——不轻言放弃，永不言败

教师的职业理想及作用 篇2

一、心理契约对大学青年教师职业发展的作用

心理契约通过教师自身及环境等因素综合作用进而对青年教师产生影响, 心理契约对大学青年教师职业发展产生的作用主要体现在以下几点:

1、积极稳定作用

在心理契约得到满足, 对教学工作、环境等均较为满意时, 教师往往会产生积极向上的情绪, 在日常教学工作中, 热情高涨、工作积极性不断提升。在创新思维、标新立异等同时, 努力获得领导、同事、学生的认可, 从而激励青年教师职业不断健康发展。心理契约可对大学青年教师产生一定的激励作用, 但同样存在一定的消极、破坏作用, 严重影响到青年教师的职业发展。对于多数高校来说, 心理契约对青年教师产生的消极倦怠作用已经成为诸多问题中最为突出的一个。

2、消极倦怠作用

具体主要包括: (1) 现实与理想之间存在差距, 自身经验不足、工作环境不理想、工作压力大、学生评价较低、教学效果不突出、学校人性化政策落实力度不够、评选结果不满意等诸多因素工作作用, 导致教师对现实职业发展存在一定消极、倦怠, 甚至出现改行等现象。 (2) 由于多数教师对自身角色定位不够清晰、准确, 导致内心深处存在心理冲突, 特别是刚进入岗位的教师, 在学生前面是教师, 在老教师面前是学生, 因此存在一定的偏差, 致使教师不能准确定位。 (3) 价值取向出现问题, 青年教师在教学职业初级阶段, 一方面看重个人实力的积淀, 努力追求职业上的突破, 一方面又想追求经济利益, 取得丰厚的经济资本。在一定程度上严重影响到青年教师的价值取向, 使其不愿放弃任何一方。但在不能鱼和熊掌兼得的情况下, 便极易出现牢骚、不满等情绪, 进而严重影响到青年教师职业的健康发展。

二、基于心理契约的大学青年教师职业发展实践

加强对大学青年教师心理契约的关注成为学校软实力不断发展的重要举措, 是发挥心理契约积极性性与稳定性的重要途径, 对此我们可以针对青年教师在实际工作中心理契约所产生的消极作用, 制定出科学有效的解决措施, 以充分满足青年教师的期望。在具体实施过程中, 我们可以通过以下几方面进行:

1、正确评价大学教师职业价值

青年教师出现消极倦怠最为关键的影响原因在于招聘过程中没有向应聘者提供最为可靠、真实的信息, 导致应聘者对学校存在一定的心理契约基础。因此高校在招聘过程中, 应向应聘者做出符合实际的承诺, 对于做出的其他承诺, 同样需积极履行, 避免学校与教师之间的心理契约受到破坏, 避免在一开始便严重影响到青年教师的积极性与主动性。此外, 学校还应通过公平、公开、公正的沟通方式, 加强领导与教师之间的沟通与交流, 积极发现新教师存在的问题, 把握其心理状态, 找到最佳解决措施, 达成满足双方心理契约的默契。在满足校方承诺的同时, 有效满足青年教师对学校的期望, 从而打下坚定的感情基础, 培养青年教师高度信任感及责任感, 促进教师职业健康发展。

2、合理匹配青年教师与教师职业

学校对青年教师的评价较低或一成不变也是造成青年教师消极、倦怠的主要因素, 对此高校应在实际管理工作中, 建立动态评价机制。通过对青年教师给予客观、合理的评价, 合理匹配教师岗位, 在发挥青年教师长处的同时, 提高教学质量, 进而不断促进学生、学校对青年教师评价的显著提高。对于青年教师提出的意见和建议, 管理层应及时给予解决, 通过对青年教师提供实际帮助, 明确教师努力方向等, 激发青年教师动力, 促进青年教师不断朝着既定目标努力。青年教师也应在实际工作中, 认真听取别人意见, 在肯定自身努力的同时, 知道自身存在的不足, 并不断反思、归纳, 从而形成自身独有的教学风格, 避免出现消极、倦怠等心理。

3、建立实效性强的教师激励机制

建立积极有效的激励机制, 努力满足教师自我实现等需求, 加强对教师目标、兴趣等内容的关注, 促使激励政策在实际管理中发挥出显著作用。对于青年教师来说, 满足自身价值的实现和安全感是最为关键的两方面, 对此应努力维护相互之间的默契, 避免教师出现工作懈怠等现象。同时还应加强工作环境建设。工作环境的不理想同样是影响青年教师工作积极性的主要原因之一。对此学校应不断完善工作环境, 为教师提供充分发挥自身优势, 促进自身长远发展的人性化工作环境。通过构建和谐、良好的内部人际关系, 努力营造出愉悦、活泼、积极、乐观的工作氛围, 促进教师之间形成强而有力的凝聚力, 减少青年教师职业压力, 促使教师获得充足的安全感与信任感。

4、加强青年教师心理健康教育

定期对青年教师进行心理测试、工作反思、调查问卷等, 以便促进青年教师职业心理的不断发展。同时还应采取积极有效的措施, 促进青年教师自我调节能力的发展与提高, 在认识教师职业的同时, 明确自身工作的价值和意义, 促进自我概念的正确形成, 使其对学校抱有合理的期望。同时将教学工作作为实现自身价值的创造性途径, 缓解职业心理压力, 在日常工作中积极调节自身不良情绪, 平衡心态, 依靠积极向上的健康心理, 关注教学, 努力做好本职工作, 有效避免自身出现消极、倦怠等不良心理, 促进青年教师职业长远健康发展。

三、结束语

总之, 心理契约对青年教师职业发展至关重要。高校在实际工作中, 应加强对青年教师心理契约的关注, 采取针对性措施, 在避免心理契约产生消极作用的同时, 促进其积极稳定作用的充分发挥, 为青年教师的长远发展创造良好的环境。

摘要：心理契约对于大学青年教师来说, 不仅仅指签订的书面契约, 还主要指教师内心深处对学校所抱有的隐性的并不断变化的期望。教师对学校期望是否得到满足严重影响到教师日常教育工作中的积极性与主动性, 对此高校应重视青年教师心理契约, 做好相关工作, 促进青年教师不断发展。

关键词：心理契约,大学青年教师,职业发展,作用,实践

参考文献

[1]邓北川, 仇建华, 徐翠云.大学青年教师职业倦怠问题研究与思考[J].西安航空学院学报, 2013, 31 (6) :8-10.

[2]兰文巧.心理契约视角下高校青年教师职业倦怠及其排解对策[J].黑龙江教育, 2009, 21 (11) :54-56.

[3]康勇军, 屈正良.高职院校教师心理契约与职业倦怠的关系:工作满意度的中介作用[J].中国临床心理学杂志, 2011, 19 (2) :234-235.

[4]邵璀菊.高校青年教师心理契约对青年教师培养的启发[J].开封大学学报, 2013, 27 (3) :72-73.

[5]冉嘉洛.心理契约在促进高职院校青年教师心理稳定性中的重要意义[J].南昌教育学院学报, 2011, 26 (5) :121-123.

教师的职业理想及作用 篇3

摘 要： 教师工作是人类社会一种古老而神圣的工作，可以说，有了人类以及教育活动以来，自然而然就产生了教师这个职业。教师是一个高尚的职业，教书育人，但是要想做一名优秀的教师，过程却是艰辛的。作为教师，首先自己要制作一个自身的职业规划，确立一个目标，并且明确自己的目标，明确自己在教师这个岗位上，如何做、如何进步才能成为一名合格的优秀的教师，比如爱岗敬业、以身作则、言传身教等等；其次要有自己的职业理想，自己想要做一个什么样的老师，比如最基本的老师要有良好的职业道德素质等等； 关键词：自身职业规划；职业理想；道德素质

教师，也称老师，英语为“teacher”, 现在，人们则称“教师是太阳底下最崇高的事业，教师是人类灵魂的工程师”，唐代韩愈在《师说》中提到“师者，传道授业解惑也”，它明确了教师的三大任务：一是“传道”，即进行伦理道德教育，这是老师的首要任务，是教师任务的核心和灵魂；二是“授业”，即进行专业文化知识的教学；三是“解惑”，即解答学生在“道”与“业”方面的疑难问题。所以说，老师这个行业是极其重要的。但是，要想成为一名专业的优秀教师，还需要教师自身制定自己的职业规划和职业理想，并且为实现目标和理想而不断的发展和努力。

一、教师的自身职业规划定义

职业规划是指一个人对其自己希望从事的职业所做出的初步构想和设计，即就是确定一个目标，自己为这个目标而不懈努力与奋斗！教师自身的职业规划是指，教师对自己职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。作为教师，只有树立自己自身职业规划的意识，并且明确如何确立自身职业规划，他才能真正把自己的职业至于理性的思考之上，从而使教师关注自我发展，增强自我发展的主动性，预期性，使其在教师这个岗位上越走越远，对教师这个职业的阐述更深刻，也使自己成为一名更优秀的教师。

二、教师自身职业规划的特点

教师的自身职业规划，包括了教师对自己教师职业相联系的所有活动与行为的设计，在规划自身职业时应考虑以下几个特点：

1、连续性

职业规划是教师自己所从事的教师岗位上的一个前进的目标和动力，而对于这个目标，他是远大的，影响着教师的生活，甚至还决定着教师的生命和质量。并且对于教师的职业规划，他必须有衔接性，还有步骤性，教师必须按部就班，一步一步去完成，因此，教师的职业规划应当是一种与工作相关的连续经历和设计。

2、特殊性

教师自身职业规划是每个教师根据自身情况所做出的不同规划，因此，在不同的阶段他都有不同的追求和不同的人生定位，以及不同的规划设计，还有不同的行为能力和心理特征，而这些都使每个教师有不同的变化和成长，进而这也体现出了教师自身职业规划的特殊性。

3、互动性

教师的自身职业规划不完全是靠自己支配的，不一定制定了职业规划就会按照职业规划去做，它还受多方面因素的影响，除了本人对规划的设想和构思之外，还受家庭父母的支持和理解，工作上人事的安排，社会环境的变化等等，这些都会对教师职业规划产生影响，所以说，在制定职业规划时要综合考虑多方面的影响因素。

三、教师自身职业规划的内容

（一）、勤于学习，自我成长

当今时代是一个知识爆炸的时代，科技迅速发展，科技的进步靠人才，人才的培养靠教育，教育的发展靠教师，所以老师必须不断的学习，充实自己的知识量。

1、努力学习新教育的理念和精神

课程不断的在改革，老师必须适应这种改革，不断的研究、探索，优化课堂的教学质量，探索适合新教材的教学方法，提高教学质量。培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。做到真正的教书育人，让孩子们全面发展，健康成长。

2、明确教学目标以及重难点

古人云：凡事预则立，不预则废。目标的设计对于一个人的成功极其重要，没有目标，工作、生活就失去了方向和动力，这样人很难获得成功。作为教师来说，必须要课前备课，而且要备学生，尽可能的想到课堂上的突发状况，并且向

好应对策略；其次，明确教学目标，制定重难点，最后，课后还要反思，不断总结教训，积累经验。

3、注重提高自身文学素养

老师的一言一行都会对学生产生作用，比如黑板板书，书写自己等等，老师还要多读书，勤于向各教师请教相关方面的知识，以达到从全方位的提高。

（二）勤于学习，提高教学水平

作为一名教师，他的任务不仅是给学生教会课本知识，培养学生的体力，智力，而且还要培养学生高尚的情操，坚强的意志，这就需要老师提高自身的教育才能，提高教学水平。在能力方面要求自己学习做到以下几点：

1、教育感染力

教师要用心灵去教育学生，用情感去感动学生。教育学生不应只是惩罚，还应该用情感教育。现在都推行情感教学，多给学生讲道理，分析问题的原因，让他们用道德的观念去衡量事情的对与错。

2、因材施教的能力

有位哲人说：“世上没有两片完全相同的树叶”，同样，每个学生都是不同的，都有自己的个性和特点，老师不能一概而过，要善于发现学生的闪光点，用适当的方法去鼓励他们，提高学生的自信心，有益于他们的成长。

3、完善课堂教学的能力

通过一次次的课堂教学，老师要勤于思考，善于总结，总结自己有哪些优点哪些不足，优点应继续保持，不足如何改进，努力提高自己的课堂教学能力，使学生更好的掌握技能和理论知识，四、教师职业理想的定义及内容

（一）、教师职业理想的定义

所谓教师职业理想，是指教师个体对教师职业的向往和追求，既包括对将来所从事的教师职业的追求，也包括对做一个什么样理想老师的追求。

（二）、教师职业理想的内容

教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力。动机因素是一切行为的发动性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外。教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。很难设想一个对教育工作毫

无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，会努力完成好教育教学工作。目前我国的教育面临的最严重的问题之一就是，相当一部分教师的工作积极性不高，从某种意义上说，这个问题对我国的教育事业构成了最大的威胁。增强教师的事业心，强化教师队伍的职业责任感，提高他们的工作积极性，成为当前教育改革的一个重要课题。我们将这种事业心、责任感和积极性称之为教师的职业理想，这也就是我们平时所说的师德，即教师的职业道德。

教师的职业道德，又称教师道德或师德，是指教师在教育劳动中履行教育教学职责时，应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。作为老师，最基本的必须要有教师职业道德。教师职业道德包括以下几点：

1、认真执教、爱岗敬业

认真执教、爱岗敬业是当前教师职业道德建设的核心。认真执教是教师敬业精神在教学工作中的具体体现。众所周知，爱岗敬业是一个经常出现的话题，它是一个职业道德标准，在所有职业道德标准中和职业道德规范中成为一个“主角”。作为老师，首先要爱岗，对自己的职业要喜欢，一个老师只有爱上了自己的职业，他的身心才会融入在其工作中，真正认识到自己工作的社会意义，其次他才会敬业。作为一名教师，强烈的敬业意识和忠诚自己本职工作的事业心，敬重本职工作的责任感和成就本职工作的使命感，这是从事教师职业不可或缺的。

2、热爱学生、诲人不倦

教师的教学对象是学生，教师的爱是心理互动的过程，教师必须要热爱自己的学生，教师的爱要被学生感受才会体现其价值，发挥更好的教育功效。然而做到这一点并不是一件容易的事。热爱学生，前提是师生要互相尊重，尊重平等的学生观，教师不应有高高在上的心理，而《师说》有曰：“事故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，正说明了这一点。老师的天职就是“传道授业解惑”，所以学生有疑问时老师应该不厌其烦的为学生解答问题，直到学生清楚明白为止。

3、以身作则、为人师表

“师者，人之模范”，教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。教师对学生进行的教育方式，不仅有言传，还有身教。言传在说理，以提高道德认识；身教在与示范，实际指导行为方法。身教重于言教，教师应从自我做起，一言一行，一举一动为人师表，使学生从小

养成良好的心理素质，成为学生成长过程的良师益友。教师只有严于律己，才能引导学生严格要求自己，才能培养学生实事求是的态度，在人生的道路上不断的前进。

参考文献

1、冷启中《教师必备的十大职业精神》吉林大学出版社，2010年4月

2、陈爱苾《师德与教师职业生成》首都师范大学出版社，2010年3月

3、修朋月，张宝歌《教师职业能力发展与教师教育选择》中国高等教育，2004年

教师的职业理想及作用 篇4

当今世界教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)之林中，日本的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)是非常成功的。它虽不是尽善尽美，但它在为日本提供一个具有强大竞争力的经济，一个具有高度教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)水平的民众，一个犯罪和暴力比较低的文明以及一个具有健全的、可信赖的社会等方面获得了无可争议的成功。其主要原因之一就在于日本不断调适理想的教师形象与教师养成制度之间的关系，培养了一支职业能力强、有敬业精神、受人尊敬、待遇优厚的职业师资队伍。

一、二战前的“圣职者”教师理想与“封闭型”师范教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)制度

古代日本文化教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)长期深受中国的影响，具有深厚的儒学师道传统。当时还没有专门教授文化知识、教学技艺以培养教师的师范教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)机构。大学寮、国学、乡学、私塾、寺子屋、心学与实学讲习所等各种类型的学校中，多是长者为师、能者为师、以吏为师、以僧为师，政府官员、武士、僧侣乃至农、工、商或医生等均可充任。教师的主要职责是“传道、授业、解惑”，政治要求和道德要求很高，是具有“神圣灵光”的职业之一。日本教师以“皇道”为正统，唯“皇命”是从，沉溺于修身养性，“道之所存，师之所存”。明治维新之后，日本于1872年根据《学制令》创建了师范学校，理想的教师开始从寺子屋师匠那样“圣职者”的形象，转向西欧式担任公共教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的教师形象。但因受日本“尊皇爱国”之根本国策的影响，依然强调要根据祖宗的训典，形成忠孝、仁义、顺从的思想品德，在政治思想方面进行严格的控制，强制推行德育主义和“教师圣职者论”。日本首任内阁文部大臣森有礼从其“国家主义”教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)思想出发，执行国家主义的文教政策，提出“师范学校为培养教师之学府，应该培养学生具备顺良、信爱、威重”三种气质的“政治伦理型”教师形象，长期在日本占据主导地位。这也可以说是日本“教师圣职论”的典型。作为理想的圣职者的教师，要“洞察自身于国家社稷中所处之地位与应尽之职责;遂领悟自身对全宇宙所应具备的崇高温文之情操，并且崇尚之，完善之。”这就需要他们遵照儒学师道观而“为人师表”，具备“清贫”的`品格，乐于在艰苦的环境中过清贫生活，甘心做“教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的僧侣”和“教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的奴隶”，成为体现明治天皇《教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)敕语》的圣职者和国定教科书内容的忠实传播者。与这种教师职业形象相对应，日本通过1886年的《师范学校令》和18的《师范教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)令》，不断改善中等师范教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)制度，形成唯师范学校毕业生才能成为教师的“封闭型”师范教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)培养模式。师范教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)一切由国家负担，但一切均须听从政府的安排。课程的重点放在修身和公民课上，强调师范生的道德修养和人格修养。毕业的师范生一方面具有温顺善良的态度和对学生威严庄重的仪表，另一方面又形成了循规蹈矩、照章办事、缺乏自主与创造性的不良性格。在第二次世界大战期间，日本为贯彻其军国主义和国家主义思想，强调教师要为建设“大东亚共荣圈”而“遵循皇国之道”，成为造就大日本帝国“忠良臣民”的培育者。教师既被全面禁止自主参加政治活动，受到警察的严格监督，又象道德学家一样受到社会的严格要求。师范学校也以培养学生具有“武士道”精神、法西斯军人气质和“为天皇捐躯”的献身意识为主要任务，对师范生严加

我的理想职业 篇5

理想职业的憧憬表达

从小到大，我一直希望长大以后跟姑姑一样当一名老师，可是高考后选择了电子商务这个专业。起先我对电子商务一窍不通，后来学了也就慢慢了解了。看了马云创业史的辛酸，让我对电商有了更大的期待。我希望以后我在电商上也有属于自己的成就，开起属于自己的网店。我希望网店的装修都是根据自己喜好的风格精心设计的，装出属于自己的服装网店（小豆儿女装）。

理想职业的就业形势客观分析

我国大学生就业形势不容乐观，全球性经融危机，大学生的就业压力持续增加。为打破毕业即失业的困境，高校大学生创业热情高涨，其中在淘宝,易趣，拍拍等网站上免费开网店成了时下流行的创业形式。

近年来个人网上交易市场蓬勃发展，淘宝网C2C电子商务平台目前已拥有8000万用户，每天成交量3亿元人名币。网店创业因为准入门槛低，投入资金少，经营风险小，回报见效快，育人功能强等特点，引起广泛有创业意向年轻人的青睐。网上开店无需营业执照。大学生开网店的的主要瓶颈因素有货源难找，经验不足，物流不佳等。资金不足虽然也是一方面，但因开网店门槛低，所以显 1

得不是很突出，而且通常不知道卖什么好，怎么卖，选什么物流公司等。大学生以个人为单位开网店的居多，这种单枪匹马式的经营方式很难达到预期效果。在网上看上去不是件复杂的事，实际涉及市场调研，进货，商品图片处理，营销推广，售后服务，库存管理，会计等各个环节。并且要求经营者除了具备诚实守信，遵纪守法等素质外，还需要具备良好的人际交往沟通，创新，责任心，敬业，团队协作，抗压，把握机会的意识等素质或能力。所以个人创业的成功率不可能很高，必须要有足够的耐力和抗压能力。

自我评价

我知道自己的脾气不是很好，可是我既然决定了我的理想，那我就会尽量克制自己的脾气去开好自己的服装网店。我对做事比较有耐心，所以我可以去干各种各样的市场调查，去吃苦，去了解服装市场的各种事。我喜欢跟人打交道，可以跟人很好的相处，尽量去跟进货商谈，进货价格可以降低，让自己取得更高的利益。我们上过PS课，我可以对商品图片进行处理，可以让它变的吸引人，也可以让它漂亮好看。我们学过网络营销课程，可以让我知道更多的营销推广知识，更好的宣传自己的服装网店。我喜欢跟人打交道，所以我有信心可以跟客户处理好关系，售后服务可以做好。我喜欢数学，所以我更可以算出自己网店的盈亏，可是开网店也不是一个人可以做好的，我希望我可以有自己的同伴跟自己一起做好它。

确定目标——职业定位

我一直以来以姑姑为目标，希望可以当一名老师。可是越大我发现自己越不适合当老师。所以我选择了电子商务专业，希望自己进入一个新的开始。我越学越喜欢这个专业，而且我也发现自己的性格也适合这个专业。我现在也喜欢这个专业，专业跟网店也适合。

实施战略

首先，定位是最重要的，我已经决定做一个流行女装的网店。

其次，要有好的货源。我现在先开始代销，等自己可以自立的时候在自己进货营销。

再次，就是店面的装饰。漂亮的装饰让人赏心悦目，就连自己也爱看自己的店。所以我们应该好好装饰它，让人们看着就喜欢，让人们有看下去的欲望。

宝贝描述：宝贝描述一定要详尽，尤其是尺寸方面，一定要详尽才行。

再者，就上宝贝数量的问题。我们应该尽可能多的上架宝贝，陈列更多的宝贝。一是能给买家更多的选择余地，挑选自己喜欢的商品，还有就是可以多卖几件自己的商品。买家通常喜欢在一家尽可能的多买几件商品，这样能节省邮费，同样你也可以多卖几件商品，何乐而不为呢?同样的，陈列较多的商品，也可以让买家觉得你很专业，想做好这个店。

最后，网店上的商品照片最好是实物拍摄的照片。这样，买家知道你是实物真实拍摄的，能给人感觉到货物的真实性。让人觉得照片应该和实物差不多。还有就是让买家知道你手里有现货。其实，经常在网上买东西的买家，一看就知道你是不是手里有现货。

论职业学校口语交际课教师的作用 篇6

一、口语交际课教师是一个创新者, 创新作用显著

口语交际活动中学生不知道自己有多大潜能, 也不知道该怎么做, 但是在教师的指导下, 他们能从中发现新的自我, 逐渐超越自我, 这比知识的获得更宝贵。口语交际课教师创新了学生, 而这种创新是在一次又一次的教学活动中, 教师发挥自己育人使命才实现的。

创设口语交际实践活动情境, 使学生在感同身受中学习口语交际的技巧和能力, 是培养口语交际能力的重要途径。口语交际课教师开展的口语交际活动主要有自我介绍、社交模拟、朗诵、演讲、论辩、面试等, 口语交际实践活动的活动项目都应提前告知学生, 使其有充分的准备, 教师始终教导学生使用得体、文明、规范的语言, 以此来提高学生的口语交际能力。能力提高显著的学生, 那种快乐自豪的感觉, 使人认识到“日新又新我常新”的创造之美。

口语交际课教师需要改造教材, 甚至自编一部分教材内容, 才能符合学生的实际需要, 这就需要教师在口语交际设计意图、主题、素材、训练方式等方面精心反复备课, 选择教学策略, 设计教学流程, 上课时又导又演, 还不能抢了学生的舞台, 所以每一堂课认真地上下来, 都要付出更多的劳动才能不走过场。

例如, 演讲是对口语能力要求较高的活动, 教师面对的是一个个个性不同的学生, 每一个指导, 都是崭新的, 需要因材施教, 不墨守成规。在一开始, 学生还没有完全把握要领之前, 笔者采取了播放多种演讲视频, 如《超级演说家》里的几个视频及教育名家的演讲小视频, 指出这些演讲视频的长处, 列出观赏要点, 供学生学习体会, 然后大家一起谈自己所认识到的演讲稿的特点, 演讲的要领, 怎么样就能写出精彩的演讲稿, 并进行精彩的演讲, 这之后才要求学生写演讲稿、举行演讲比赛。如此一来, 教师的引导与学生的经验得到紧密联系, 许多学生对写好演讲稿和对自己演讲好就有了信心。有了这种信心, 就有热情努力完成自己的演讲内容。演讲的照片和录像不仅成了以后学习反思的材料, 还成了他们难忘的记忆。

二、口语交际课教师是非物质文化遗产———方言的保护者

在口语交际中, 存在着普通话和方言两种语言。培养学生的口语交际能力, 需要处理好说普通话和说方言的关系。国家倡导说普通话, 而口语交际课教师都能正确对待, 既重视培养学生说好普通话, 又不歧视方言, 从而成为方言的有力保护者。

职业学校学生来自不同地方, 口语交际课应该重视普通话教学, 以增强交际手段, 提高学生的语言能力和个人素质。口语交际课教师在教学过程中, 从基础的口语交际能力说到日常会话、自我介绍, 应从普通话发音训练到交谈、解说, 从校园交谈、家庭交谈到电话交际、网络口语交际, 从主持、演讲到求职、辩论, 以及各个内容需要注意的礼仪、常识等, 逐步推进普通话的能力训练, 做到使学生的普通话交际能力在各种训练语境中有效提高。

培养学生口语交际能力在课程内容中没有提出包含方言交际, 这实际上是一种忽视和排斥。但是, 笔者在社会生活里发现, 许多地方的人习惯于使用方言交际, 农村和中小城市普遍如此, 普通话和方言并行不悖。即使在大城市正式场合说普通话, 但在老乡圈子里都是说家乡方言。放宽视野来看, 经过多年的普通话推广, 许多地方的方言已成为一种弱势语言, 处于正在消逝的状态。方言代表的是中国多元的地域文化, 如果方言消失, 其所承载的地域文化会遭受重大损失, 比如我国的上百种地方戏曲、民歌, 都是以方言为基础的, 若没有了方言, 这些地方戏曲、民歌就成了无源之水, 珍贵的地方语言文化遗产也就无从继承。许多文化机构、有识之士已经开始采取措施保护方言。

口语交际课教师在教学中贯穿普通话教学, 但不废弃方言, 能够较好地处理普通话和方言之间的协调性。通过播放地方戏曲、民歌, 学生进行方言交际表演等, 指导学生尊重方言, 以方言作为文化遗产的特性, 在家乡人的交际过程中可以使用, 使学生正确对待方言, 既不以自己和老乡说方言为耻, 又能做到分场合、看对象来选用普通话或方言进行交际。

三、口语交际课教师与时俱进, 重视网络口语交际, 及时指导学生适应社会新常态

信息技术的广泛应用, 使网络交往成为人们社会交往的一种重要方式。许多学生使用手机或计算机上网, 借助音频, 便捷、快速地与熟人、陌生人、商家交往, 产生了提高网络口语交际能力的需求。然而, 许多学生不知道网络口语交际和现实生活里的口语交际的区别, 把网络语言盲目搬到日常人际交往里, 对熟人说废话, 对陌生人说胡话, 甚至欺骗的话;有的学生除了常见的网络用语加图标之外, 基本无话可说;有的学生网络口语交际违反语言规范, 随心所欲, 降低了交际的质量, 损害了自身形象, 而现有的口语交际教材根本不涉及网络口语交际。所以, 进行口语交际教学时, 教师不能不对学生的网络口语交际提出指导意见。

笔者在教学过程中发现了这一现象后, 对学生的网络口语交际先做了问卷调查和口头了解, 随后设计了网络口语交际课, 在机房里, 每个学生一台计算机, 彼此模拟规定角色, 完成规定的口语交际任务, 根据保留下来的语音资料, 他们互相评价、反思, 提出改进建议, 并在课后让学生写出上课的感受。80%以上的学生认识到自己网络口语交际存在的不足, 感到有改进的必要, 也通过口语交际课, 初步找到了改进的办法, 文明、规范用语, 遵守网络规则, 提高了网络口语交际能力。笔者组织过一场“网络交往语言和现实口语的异同”的讨论, 使学生明白了正如有的书面语不适宜口头表达, 网络语言有时是不宜用于口语的, 尤其是口语表达, 要格外注意网络里的语言, 以免不伦不类, 被人笑话。

四、口语交际课中, 教学评价最能体现教师的作用

学生的口语交际学习表现怎么样, 能力提高了没有, 谁的口语交际能力更强, 都需要教学评价来判断, 教师在教学评价方面掌握着最终决定权。从第一次上课开始, 教师就开始发挥评价作用。在教学中, 教师会授权某些学生在某些活动中有一定的评价权。评价的目的在于促进学生发展, 使其为提高学生的口语交际能力服务。口语交际能力不仅是语言能力, 还是一种交往的能力、做人做事的能力, 量化评价是不完全合适的。

培养学生的口语交际能力是一个复杂的教育过程, 在评价什么、怎么评价、谁来评价等方面, 教师的作用展现得相当充分, 无形中对学生进行了价值观教育。因此要根据整体教学内容, 分解教学评价项目, 确定每个口语交际项目的占值比例, 要根据每个学生、每个小组的每一个口语交际项目的学习态度、行为表现、学习效果等进行项目评价, 期末时汇总出一个学期的总评价。实施评价的基本要求是:

(一) 评价什么

评价不仅重视结果, 更要注重发展和过程, 把知识和技能、过程和方法、情感态度价值观这三个方面结合起来, 将形成性评价和终结性评价结合起来, 突出形成性评价。

(二) 怎么评价

评价要客观、公开、公正, 区分不同起点学生的水平, 准确记录和描述学生的口语交际学习状况, 激发学生培养自己口语交际能力的动机和兴趣。要设计好口语交际环境和氛围, 做到所评价的口语交际行为和实际使用情况相一致。

(三) 谁来评价

一人之智不及众人之智。教师评价具有权威性, 但这是从教的角度做出的评价, 从学的角度做评价也是必要的。发挥学生在评价过程中的作用, 做到学生自评、学生互评、教师总评相结合, 使评价成为教师、学生共同参与的交互活动, 就能最大限度地发挥出评价的引导、激励功能。

笔者经常在课堂上观察学生对评价的反应, 发觉他们把评价和尊严联系在一起。获得正面评价时, 自豪感、愉悦感油然而生, 会对后续的活动更积极参与, 努力追求更好的表现。

在实际教学中, 笔者发现口语交际课教师的作用非常重要, 需要具有高超的教学能力和责任心。他需要具备各科教师里最好的语言表达能力, 还要擅长交际;他的激励、示范、辅导作用比文化课教师更明显, 他的组织活动、互动比专业课教师要多许多。职业学校学生的口语交际课既要反映教育对学生口语交际能力的要求, 又要结合社会口语交际的变化作出必要的调整, 口语交际课教师在这方面的教学具有时代感和创新性。国家对学生、用人单位对应聘者的口语交际有要求, 教师根据教学大纲认真完成教学任务。同时, 随着社会生活的发展变化, 社会交际所用的口语、学生的口语也在逐渐发生着变化, 教师不能对此毫不理会, 要引导学生正确认识, 做到文明、规范地使用口语。既能说好普通话, 又能入乡随俗说好方言, 既能熟练使用网络口语, 又能区分场合, 把握好分寸。口语交际课教师只有公正、客观地评价才能激励学生朝向符合教学目标的方向努力。为了避免教师个人评价的盲区, 在口语交际活动中应多发挥学生的评价作用。补充教师的评价作用, 是一种明智的做法。

综上所述, 在口语交际实践活动中, 口语交际课教师只有充分发挥其作用, 以学定教, 关注社会发展, 坚持终身学习, 才能成为称职的教师, 才能适应我国职业教育变革的迅猛发展。

摘要：认真探讨了职业学校中口语交际课教师的作用, 从创新作用、方言保护、网络口语交际指导、教学评价等方面提出了有意义的建议。

关键词：职业学校教育,口语交际课,教师作用

参考文献

[1]徐冰鸥, 朱晓民.口语交际能力的构成及特征[J].语文建设, 2006 (9) .

[2]肖艳.口语交际表现性评价行动研究报告[J].基础教育, 2012 (3) .

我的职业理想 篇7

我理想中的职业还想当一名牙科医生。

我想当牙科医生是因为牙科医生能够治好病人的牙齿，让病人能放心的用牙齿吃东西。

不用像我这样，最后一颗牙被拔了，另一边牙空了，只能用门牙吃东西，很难受的。

我不会给病人造成很大的疼痛，不想别人给我拔牙的时候那么疼。我会放音乐给病人听，让病人比较简单。我不会把病人弄疼的，我会留意翼翼的给病人换药。

当牙科医生要很留意，一不留意，就会给病人带来疼痛。

教师职业倦怠的原因及干预 篇8

职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求而产生的身心疲劳与耗竭的状态。教师的职业倦怠通常表现为：精神疲惫，体力明显透支，对工作失去兴趣，缺乏工作热情和创新力；无成就感，感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去信心；在工作上安于现状，不思进取，得过且过，盼望早日退休；在情绪上常常表现为焦躁不安，紧张，萎靡不振，效能感降低，甚至以一种冷漠疏远的感情对待学生等。

一、教师职业倦怠的原因

造成教师职业倦怠主要有五个原因。

第一、职业压力感。当今社会，教师承担的职业压力明显高于其他行业。教学成绩的排队，人事制度改革的推行，评聘分开竞聘上岗，教师聘用制，趋于复杂的师生关系、同事关系，学校内部竞争激烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，难免加重教师的精神负担。在教师评聘机制的冲击下，传统的“同行是对头”等自私狭隘观念和“业务封闭、专业保守”等不良现象在教育领域内不断滋生。从而导致教师表现出身心疲惫、沮丧、压抑和对工作、生活悲观冷漠，表现出失去工作热情，以消极、否定甚至麻木不仁的态度来对待学生。

第二、不合理考核。现在的教师考核制度不完善、不健全，不仅无法调动教师工作的积极性，反而使教师工作情绪越来越消极。一切工作都围绕着考核的分数在运转，考核考什么，教师就要准备什么，采取填空式的对号入座的做法。以前我们经常说：分数是学生的命根，而现在分数也成了教师的命根。

第三、不民主管理。有的学校，管理者专制、“家长作风”等实际问题，这些都造成教师对工作产生逆反心理，产生职业倦怠。

第四、不公平待遇。a福利不公平：城乡与农村教师福利的差别、行政与一般教师职务补贴的差别。b荣誉不公平：高档次先进优先给重点中学、直辖小学等，然后是城区学校，余下的中低档次的先进再分配到乡下中学与中心小学，分配到中心小学又是先给中心校再到完小校，完小校的名额又是先留给领导再到教师。这样层层截流，流到农村小学教师身上所剩无几，许多农村优秀教师所做工作与成绩，往往得不到合理肯定与认可，教师的心灵都被扭曲了，产生职业倦怠在所难免。C政策不公平。许多政策出台都是有利于城乡学校，第五、课改的困惑。新课程改革的推行，使教师原有的知识结构和教学观念远不能适应教育教学的要求，常常感到力不从心，对所从事的工作渐渐失去兴趣，产生职业倦怠。

三、缓解教师职业倦怠的应对策略

教师中存在着职业倦怠心理是客观事实，但具体到个人或不同的学校，教师的职业倦怠又有较大差异。既然产生职业倦怠的压力来自于社会、组织、职业与个人等方面，那么，我们也可以从这些方面寻找对策，以帮助教师缓解职业倦怠。

（1）、提高教师的社会地位和经济地位。一种职业的社会地位，取决于它的经济地位和职业声望。同时，也决定该职业的吸引力和从事本职业人员的社会地位。教师的待遇低，导致心理失衡，失落感也由此而生，倦怠于是不可避免。要让教师热爱自己的职业，社会必须将“尊师重教”真正落到实处，切实提高教师的待遇和经济地位。国家一方面应不断增加教育投入，提高教师的收入水平；另一方面要加大宣传力度，引导全社会关注教师行业，形成尊师重教的社会风气，不断提高教师的社会地位。这样才能让教师从工作中体会到自身的价值，才能以健康而积极的情绪从事教育工作。

（2）、加强学校的组织文化建设。从组织角度上讲，宽松愉快的工作环境，是教师保持健康心态的重要因素。通常在一所学校中，学校的组织文化与人际网络往往很复杂，包括各种有形的、无形的、正式的、非正式的组织结构与人际关系，教师在这些人际网络中与其他人员的交往互动，即形成一种学校文化。如果学校的人际氛围不和谐，如充满个人主义，教

师之间缺乏交流与激励，甚至互相攻击，这些都将促使教师职业倦怠的产生。因此，对学校管理人员来说，营造良好的学校文化与氛围是缓解教师职业倦怠的重要举措。

如何建设健康的学校文化与营造和谐的校园氛围呢？首先学校领导要实行开放民主的行政管理，赋予教师更大的自由度，并且为教师提供更多参与学校决策的机会，这将有助于激发教师的工作热情，从而使教师具有更强的责任感与归属感。其次，要建立赏罚分明的激励机制，体现竞争精神。如果对教师的教学效果良莠不分，则易使教师限于平庸、懈怠，做一天和尚撞一天钟，缺乏主动追求专业发展的动力。最后，改革教师教学评价体系，以形成性评价代替终结性评价，并以严格的赏罚制度来保障。

在学校组织中，校长的角色很重要。校长要发扬民主、关心教师，同教师之间建立良好的人际关系。而要创造这种氛围，校长起着非常重要的作用。校长对待所有的教师要公平、民主。

（3）、满足教师的基本需要，发展教师的高层次需要。马斯洛将人的需要分为基本需要和发展性需要，认为基本需要的缺失会让人生病，但并不会让人幸福；只有发展性需要的满足，才能为个体带来真正的幸福。[8]物质需要是人的第一需要，是教师从事职业生活的基础。只有首先满足教师的物质需要，才能诱导教师产生高层次的需要。只有那些高层次的精神需求，如从职业重中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要，才是提高教师工作积极性的最重要因素。因此，教育领导部门和学校在满足教师物质需要的同时，一定要重视引导、发展教师的高层次需要。

（4）、提高教师的心理素质和自我调控能力。缓解职业倦怠，不仅要依靠社会、学校的支持，教师个人的努力也是至关重要的。

1、热爱本职工作。尽管教师每天从事的都是教育教学工作，然而教育教学本身是极具创造性，不仅教学内容和方法是动态的，而且所面对的学生也是有血有肉有情感的。在这充满活力的教学环境中，每一天都不可能是单一重复的。教师就应该不断开拓与探究，以唤起自己的工作热情。从这一点来讲，作为教师，千万不要作茧自缚，只关注生活中机械重复的一面，而忽视动态变化、生动活泼的一面。

2、不断充实自己。不少教师出现倦怠心理是由于不适应课程改革的新理念以及学生发展的新特性。换句话说就是不能很好地接受并适应新课改。因而通过学习来更新自己内在固有的认知结构，最大限度地减少不适应是当务之急，也是行之有效的方法。

3、增强自我效能感。自我效能感是指对自己工作是否有效的一种主观体验，能够对自己的努力结果产生实际的感受，是使自己不断受到鼓舞、保持乐观的工作态度的重要基础。主要有教育教学的成绩、教育科研的成果、学生成才的人数、社会家长对自己的评价等等。

4、摆正自己心态。心态对于心理的健康发展有着明显的消极影响。教师通常都有着强烈的责任心，对于自己要求非常严格，对事认真，这些都是优点。但是从另一个角度上讲，具有这些人格特征的人却容易出现不良的心态。第一，抱着不现实的目标生活，苛求自己、苛求别人，其结果只能招来无休止的烦恼。第二，寻求绝对公平。现实生活中就没有绝对的公平。去寻求绝对的公平，就必然会遭遇更多的挫折。第三，以偏概全。把自己的优点或缺点扩大化，不能客观、全面地认识自己，有的因有一些成绩而居功自傲，有的因有一些才干而恃才傲物，有的因一次失误而自怨自艾，把自己看得一无是处等等，这些都会影响自己的心情以及行为。

5、参与课余活动。丰富的课余活动可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，在多彩的生活中增强自己的生活乐趣。生活的情趣可以对职业心理产生积极的影响。

6、寻找宣泄场所。心情不好时，可以找同事朋友交往、沟通，找他人倾诉、宣泄，倾听别人的工作感受和经验是非常便捷的克服职业倦怠的方法。我们教师最好办法，拿起笔来

叙述学校社会一些不良现象、不公正的行为，在网络上建立自己博客进行宣泄，展示学校管理中弊端，倾诉自己心中怨恨，提供给网友进行探讨，恳求网络进行帮助，从而达到放松自我的目的。