大学生创新精神和实践能力培养的调查报告

大学生创新精神和实践能力培养的调查报告

大学生创新精神和实践能力培养的调查报告 篇1

创新是一个名族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。陶行之曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”身为大学生的我们肩负着祖国发展前进的使命，更应不断培养自己创新精神和实践能力。那么，身为大学生的我们创新与实践在我们身边是什么样的？

暑期中我对本校以及外校进行了一次大学生创新精神和实践能力的调查，发放问卷以及与同学的深入交流，更多的了解了我们对创新和实践的理解和问题。

首先，什么才是创新与实践？创新是一种不安于现状，精益求精的精神，是我们综合运用已有的知识，技能，方法在各种活动领域中不断的提供有价值的新思想，新理论，新方法的意志，信心，勇气。实践能力是在实践活动中所表现出来的正确驾驭某种活动的实际本领，包括分析问题解决问题。通过对同学们的调查，发现很多同学都能认识到创新的关键性，也认识到应该不断去创新，但是很多东西时刻制约着创新的激发，实践的行动。

大学的我们一般都是完成了自己的学业，按故就搬，有了初级的专业知识技能，部分学生创新观念和创新欲望缺乏，他们虽然不满足于现状，但往往只停留在发发牢骚和唉声叹气而已，并没有实践的行为。大部分学生虽然有创新的精神，但是不善于利用和创造条件或者缺少必备的创新思维，技能及毅力，也同样导致了创新能力不高。

创新能力的发展与创新行为的展出，都是建立在创新意识和创新欲望的基础上，但是从应试教育走过来的现代大学生，在小学中学都是接受老师机械的灌输，很少有自己独立的思考空间，这样学生的悟性，灵感基本上就被埋没了，思维的束缚。加之部分同学进入大学后对自己的目标定位不是很准确，对自己缺乏行动的信心，这在一定程度上影响了大学生创新意识和创新欲望的激发。

有同学具备有创新精神但由于往往不能了解本学科发展的最新动态和相关学科知识之间的横向关系，因此一定程度上限制了创新能力的进一步发展。也有同学有创新的兴趣与热情，但缺乏毅力。许多大学生把学习定格在“接受”型学习上，还没有意识到“创造”型学习的重要性，因而把更多的时间投放到知识的巩固和理解上，没有把知识和实践结合起来的习惯。大部分学生把课余的学习时间都用在复习功课上，只有少部分学生阅读课外书籍、进入实验室参与科研或者参加学校组织开展的各种课外科技创新活动。

各大学都十分重视大学生创新精神和实践能力的培养，但也有一些学校的大学生创新活动仅仅停留在表面上的轰轰烈烈，缺乏系统的组织和长期的物质支撑，规模小，分散而不稳定，因而难以获得良好的效果。虽然素质教育早已成为不争的事实，但是当今的考试制度依旧沿袭应试教育的制度，这使素质教育并未完完全全地实施。这样就在很大程度上制约了大学生创新的发展。考试制度不变，学生就要为考试做充分的准备，以取得优异成绩。时间不允许，精力不允许，部分大学生根本无暇顾及创新，这就严重制约了大学生创新能力的发展。

虽然我们的创新面临着很多但是我们更应该的是与时俱进不断的发展自己。不畏常规，敢于超越，增强创新意识，对所学习或研究的事物要有好奇心。好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神，谁想在茫茫学海获取成功，就

必须有强烈的好奇心。正像爱因斯坦说的那样：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”要克服对权威的过分信赖和固化的思维模式，对所学习或研究的事物要有怀疑态度，不要认为被人验证过的都是真理。老师不是万能的，任何老师所传授的专业知识不能说全部都是绝对准确的。不要迷信任何权威，应大胆地怀疑。这是我们创新的出发点。弥补知识面狭窄的缺陷，做到知识与能力并重，我们要坚持不懈的努力，勇敢面对困难，要有克服困难的决心，不要怕失败，相信一点，失败乃成功之母。也应该要不断的培养坚强的毅力

我们的学校也应该学校营造积极的创新氛围，改革教育方式，激发学生的科学研究与创新兴趣，要把创新环境的建设放在学校工作的重要地位，着力构建一种适合大学生成才的校园文化环境和学术氛围，针对学生的心理特点、个性特征，发挥每个学生的主观能动性，使学生在一个有利的环境中，互相交流，互相督促，健康成长。通过广泛的形式营造浓厚的校园文化氛围，让大学生在潜移默化中培养思维能力、想象能力和创造能力，激发他们的创新能力。教师可以将自己的科研项目介绍给学生，鼓励学生参加科研活动。也可以让几个学生组成一个兴趣研究小组，教师进行指导并以一定的方式给予鼓励，促进教学与科研相结合，培养学生的创新能力和实践能力。

总之，大学生创新实践能力的提高是一件任重而道远的任务，提高大学

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一、教学改革应在这方面大有作为

培养学生的创新精神和实践能力, 大家不会有反对意见, 至少不会公开反对, 但是实践中却往往淡忘, 严格地说, 这一要求至今都未得到真正落实。究其原因, 是对创新精神和实践能力缺乏深刻的认同, 并未从思想深处建立起这一重要的目标意识, 因而实践中一旦遇到与培养创新精神、实践能力相摩擦、相冲突的时候, 就会迷糊, 就会动摇, 就会向着另一面倾斜和偏移。当然, 其中也有一些具体的方法和技艺问题, 包括一些关系还没有搞清楚。因此, 深入领会培养创新精神和实践能力的意义与价值仍然是个重要的任务。

从儿童 (学生) 的伟大之处看, 教育的使命在于保护并开发他们的无限可能性。儿童有自己的伟大之处, 那就是他们的可能性。可能性就是创造的潜能, 可能性就是正在发展中的创造性。我们还应这么认识, 儿童就是可能性。美国华裔女童邹奇奇, 13岁, 在向业界领袖、教育界权威发表演讲时说, “首先我要问大家一个问题:上一回别人说你幼稚是什么时候?像我这样的小孩, 可能常常会被人说成是幼稚……‘幼稚’这个词所对应的特点常常可以从大人身上看到, 由此我们在批评不负责任和非理性的相关行为时, 应停止使用这个带有年龄歧视的词。”演讲20分钟不到, 台下大人们掌声爆棚。“幼稚”里往往隐藏着好奇、问题、想象、创造, 往往流露着可能性的信息。消除年龄歧视, 首先是承认他们的“幼稚”, 看到“幼稚”背后或深处的东西;其次是保护他们的“幼稚”, 保护“幼稚”实质是保护他们的创造性;再次是开发他们的“幼稚”, 使可能性逐渐转化为现实性。可是, 当下的课堂中那种“年龄歧视”仍然是多么顽固地存在着。

从当今的课堂教学看, 包括有效教学, 仍是以知识传授为主, 智慧被挤压了;仍然以分数为主。能力, 尤其是创造力被驱赶了;仍然以规范为主, 好奇心、想象力、那些看起来“不规范”的表现被斥为“违反纪律”;仍然以消极的接受性学习、机械重复的训练为主, 探究、体验、合作等学习方式在被重视后又被边缘化了……如此等等, 不得不让我们再一次审视课堂教学, 不得不把培养创新精神和实践能力再次严肃而郑重地提到重要的议事日程上来。

二、重在鼓励学生有自己精彩的观念

创新精神表现的形式是多种多样的, 那么其核心是什么?美国学者、哈佛大学著名的教学论专家达克沃斯, 把她的导师皮亚杰的理论创造性地转化为教学价值论。她的教学价值论是, “课堂教学必须建基于每一个学生的独特性之上, 而学生的独特性集中体现在每一个人的观念的独特性中, 教学的目的 (或价值) 就是帮助学生在原有观念的基础上, 产生新的、更精彩观念”。她还认为, “每一个人的观念是其智力的核心”。达克沃斯的这一观念本身就是相当独特的、精彩的, 对我们的最大启发是, 培养学生的创新精神, 重点是培养学生创造性思维能力和创造性人格, 而二者不妨又聚焦或集中体现在精彩观念的诞生上。独特的精彩的观念, 是创新的绿芽, 也是创新的前奏, 甚或是创新的前提, 它凝聚着一个人创新的心智, 意味着新的创意、奇妙远景的开始和实现。因此, 教学中培养学生的创新精神, 并不是虚空、玄妙的, 可以很实在、很具体的, 比如保护、引导学生的一个奇怪的念头、一次异常的想象、一种不合常理的解决问题的方法……都可以促使学生新观念的诞生。在创新精神的引领下, 学生们会行动起来, 探索起来, 尝试起来, 这样的实践过程, 将会培养学生充满思维含量的实践能力。

三、关键是营造“半肯”的教学文化

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一、营造一个自主学习的课堂氛围

作为一名小学语文教师，笔者在教学中除了注重引导小学生形成正确的人生观和价值观外，还特别注重培养学生的自主学习能力。在信息化的年代，学生很容易通过各种各样的途径查找资料或搜集信息。而教师也应该与时俱进，积极引导和培养学生查找资料、搜集信息的能力，提高其信息素养。只有将学生的自主权交还给学生，才能真正把课堂交还给学生。因此，要注意培养学生的兴趣，促使学生形成我要学的求知欲，引导学生培养自主学习的能力。新课改倡导教师为主导、学生为主体的教学革命，教师的教要由主宰变为主导，学生的学要由“要我学”变为“我要学”。教师要为学生营造一个自主学习的课堂氛围，让学生在教师的引导下主动地学习，从而富有个性地发展。

二、要把小学生培养成勤于动脑、勇于质疑的“小问号”

小学生对周围的一切事物都感到好奇，对什么都能提出一连串的疑问，他们敢于提问、勤于思考、勇于接纳新鲜事物，教师要保护好他们对周围事物的好奇心，发挥他们的想象力，鼓励他们多问“为什么”，在学习、生活中寻找“小问号”，在头脑中画上“小问号”，在实践中解决“小问号”。还要鼓励学生勤于动脑，把问号变成开启知识宝库的金钥匙。只有勤于动脑，学生才能对“小问号”进行整理，筛选出有价值、有意义，能够增长知识的问题；只有勤于动脑，才能从寻找“小问号”中培养想象、思考、分析、归纳问题的能力；只有勤于动脑，学生才能养成善于提出问题、解决问题的好习惯。

三、要把小学生培养成勤于探索、独具慧眼的“小发现”

小学生对事物的好奇心驱使着他们去探索、去发现、去创造。要保护好小学生这种旺盛的求知欲，发挥好他们独特的观察力，鼓励他们多想。哪里有问题，问题在哪里，问题是什么？要培养学生做学习、生活的有心人，学会观察事物、认识事物，赋予事物新的意义，引导学生学会用第三只眼睛看世界，在实践中开阔自己的视野。在认识和发现新事物的过程中，要以创新的眼光看问题，学会、掌握一些创新方法，鼓励学生互相交流經验。学生有了丰富的知识和敏捷的思维做基础，就能在实践中发现新事物，形成新思路、新方法，从而有所发明，有所创新。

四、要把小学生培养成勤于动手、乐于实践的“小能手”

要保护好小学生的好胜心，发挥好他们的创造力，鼓励他们学会做什么、怎么做，大胆地放开自己，引导他们积极投入到实践中去锻炼自己。可以根据学生自己的兴趣、爱好，自由选择实践活动，制定好切实可行的训练计划，开展各种技能训练活动，引导学生勤于动手，做小制作、搞小发明等。要注意让学生从小处着手，从一点一滴做起，鼓励学生争做“小能手”，用自己的“小巧手”为别人、为家庭、为社会服务，让学生体验服务的乐趣，在实践中创新。

只有保护好学生的好奇心、求知欲和好胜心，从“三个勤于”入手，发挥他们的观察力、想象力和创造力，才能使他们在实践中学会创新，在良好的环境中健康成长，成为具有创新精神和实践能力的合格人才。

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摘要

培养大学生的创新精神和实践能力在我国“建设创新型国家”的进程中具有举足轻重的重要作用。本文从大学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的意义、必要性、基本要求等方面进行了论述，并提出了对大学生创新精神和实践能力教育的基本方法与途径。强调启发学生创新精神，促进学生动手能力，从而培养学生的创新能力和实践能力。

关键词：大学生创新精神实践能力

引言

高等教育的任务是为社会培养各类高级专门人才，社会的现实需求就是高校培养人才的目标。当代经济的发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本的增长模式。党中央提出了“建设创新型国家”的战略，社会对人才的要求又有了更高的标准。让每个大学生都有创新精神和实践能力，是当前国家对高等教育的要求，是当前社会的最紧迫的需求。从当今素质教育和新课改的要求看，要努力创造学习化的社会环境。学生最关键的已不是信息的拥有量，而是分析和利用信息的能力。国家和社会为大学生们提供多种方式、多种层次、多种手段的学习机会，大学学习成为社会最广泛、最普遍的、人人都能参与的行为。终身教育时代，一切为提高人的素质，为了人的全面发展提供机会和条件，这不仅是教育科学发展观的核心，不仅是以人为本的要求，也是建设小康社会的必然条件。

江泽民同志在全国第三次全教会上指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和实践能力的教育观念，教育模式。”因此，21世纪的今天，如何创新教育体制，培养大学生创新精神和实践能力已成为当前大学教育教学的主要目标。

一、大学生创新精神和实践能力教育的重要意义

未来的人才除了具备基本素质外，还要具备与21世纪的信息时代相适应的支配资源的能力、使用信息的能力、掌握新技术的能力及应用新技术进行创新的能力，这是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。

从当今素质教育和新课改的要求看，要努力创造学习化的社会环境。学生最关键的已不是信息的拥有量，而是分析和利用信息的能力。国家和社会为大学生们提供多种方式、多种层次、多种手段的学习机会，大学学习成为社会最广泛、最普遍的、人人都能参与的行为。终身教育时代，一切为提高人的素质，为了人的全面发展提供机会和条件，这不仅是教育科学发展观的核心，不仅是以人为本的要求，也是建设小康社会的必然条件。

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知识的创新成为未来社会文化的基础和核心。创新人才将成为决定国家竞争力的关键，素质教育的核心是创新教育。也许有人说，创新是科学家的事，与小学生无关，这种说法是片面的。小学生在学好基础知识的同时，更要重视其素质教育的发展，培养他们的创新意识。作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。那么，在小学教学中，应如何培养学生的创新精神和实践能力呢？下面，结合我个人的教学体验，谈几点粗浅看法，仅供参考。

一、培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围是培养创新思维和实践能力的起点。

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。如果一个学生对所学课程根本不感兴趣，那又怎能谈及创新精神和实践能力的培养呢？因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。

1、激发兴趣，保护学生的求知欲。

好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如讲故事等活跃课前气氛，增强课堂教学的趣味性，引发学生的求知欲。

那么，如何来培养他们的兴趣呢？一是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习语文并不是一件困难的事。因为成功能让学生产生自信，因为自信，求知的欲望才会增强。因此，作为教师应给每一个学生以成功的机会。二是要减轻学生的学习负担，减轻考试分数对他们的压力，让他们轻松愉快地学习。学习负担过重，分数压力过大，超过了学生的承受能力，这是导致学生厌学的主要原因之

一。有些教师特别是有些语文教师，为了让学生巩固知识，掌握所学词语，布置大量的机械性的作业，把词语抄写十几遍或几十遍。其实这样非但不能使学生的知识得到巩固和强化。相反，还势必会令学生产生不满情绪。因此，我们必须摒弃无效的练习，做到以少胜多，收到事半功倍的效果。同时，还要淡化分数意识，不能以分数为唯一标准来衡量学生的学习。此外，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，大胆发言，积极思维，不断产生积累、感悟、运用的欲望。

2、创设情景，保持学生的兴趣。

我们通过营造和谐民主的氛围，创设情境，激发求知欲，让学生去思考、去探索、去发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。一个人的个性与创造性有着密切的联系，营造一种个性得以自由发展的宽松氛围，乃是培养创造力的一个必不可少的重要条件。例如：教学这道应用题“丽丽家有18只母鸡，六月份下了450个蛋，比五月份多下了36个。这两个月一共下了多少个蛋？”通过分析，不难看出题中的18是多余的条件。若根据此题的要求，学生很容易解答，但这样就显得很平淡。在教学中我让学生解答完毕后，再提出问题：如果要使18成为有用条件，题目问题应该怎样改？随着这一问，学生的思维被激活，整个课堂气氛顿时活了起来，学生争先恐后地发言，提出了不同的问题及答案：

六月份平均每只鸡下几个蛋？

450÷18=25（个）

五月份平均每只鸡下几个蛋？

（450-36）÷18=23（个）

五、六月份平均每只鸡下几个蛋？

（450+450-36）÷18=48（个）

这样教师为学生创设了问题情境，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，使知识得到深化和提高，并且达到了培养学生创新意识的目的。

二、主动质疑是激发创新思维，培养实践能力的关键。

著名教育家费科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”古今中外许多事例都早已证明，只有善于思考、敢于发问，才会有学业的进步，事业的成功，发明创造的出现。要激发学生内存的学习动机，引导他们主动地探求新知，促使其完成从“学会”到“会学”的转化，提高语文教学效率。我认为，就必须突破“教师问，学生答”的注入式教学模式，变教师“自我设疑”为学生“主动质疑”，从而形成“学生问，师生答”的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性，发挥其聪明才智，把课堂真正还给学生。“ 疑”是学生在初步了解课文内容的基础上，将课文中不懂的，不明白的问题提出来，以待在教师的指导下共同解决。引导学生质疑，就是引导学生打开思路，促使其发问，让他们在“思”和“问”的兴奋状态中进行学习。由于学生对教材有不同的理解，他们提出问题范围较广，内容较杂，往往缺乏典型性。鉴于此，在教学中，教师应充分利用自己的主导作用，帮助学生问有质量的问题，有意识地建立一种“提问”气氛。学生提出问题，教师要能从中发现其思维方法、分析问题的能力，和学习中存在的不足，并及时地给予有针对性的指导。教师要根据学生的思维特点，揭示规律，为学生质疑问难引路，为学生积极的思维创造了条件，培养了学生实践能力。

比如，在讲授《孔乙己》一文时，我们就可以这样引导学生：“作为现代文学旗手的鲁迅，其作品的思想与技巧确有高人一筹之处，然而，有时又很令人费解，同学们在阅读《孔乙己》时，一定会发现一些难以理解的内容，现在不妨把它们提出来，让我们大家一起探讨一下。”于是，同学们就会提出诸如以下许多问题。小说开头为什么介绍鲁镇酒店格局？“我”是鲁迅本人吗？作品写“我”的意义何在？孔乙己是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？如何理解各种人对孔乙己的取笑？„„ 这样，学生一旦发现了问题，提出了疑问，就会主动地思索、研究，不知不觉中提高了创新精神和实践能力。

三、大胆发言，抒发心声是培养学生个性思维的重点。

现实生活中，面对同一问题，仁者见仁，智者见智，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是这个道理。同样一个道理，对于同一个问题常常有许多种解决办法。更何况有人说过“人的创造力就是来源于打破常规的思维方式。”所以在教学中，我们要引导学生打破常规，扩散思维，强调思考问题时要有高度的自主性、独我性，有鲜明的个性色彩、个性特长、个体优势的独立创见，不是人云亦云、步人后尘，而是多元化寻找问题信息并个性化地予以表述。运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规束缚，提出新颖独特的见解，抒发自己的心声。因此教师要善于发现学生的闪光点，呵护学生的自由想象，唤醒学

生的智慧潜能，激发学生的探求志向，鼓舞学生大胆发言，激励学生的自尊自信，而思维的自我完善甚至灵感与创新的火花，将在自尊、自信的背后闪现。例如，教学《我的叔叔于勒》一课时，在归纳主题时，让学生充分了解作者的生平以及作者写作本文时的社会背景。学生会通过想象和联想，得出两种、三种甚至更多不同的看法。这时老师因势利导引导学生自己去分析，去探究，利用所学的知识去寻找问题的答案，这样就充分培养了学生的语文扩散思维能力和个性思维能力。

四、让学生动手操作，培养学生创新精神和实践能力

小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会。教师要重视学生操作，操作要到位，不能流于形式，要让操作与思维联系起来，让新的知识在操作中产生，让创新意识在操作中萌发。通过学生的操作，你会发现，学生也是一个创造者。

例如：在教学《除法的初步认识》时，我组织了学生动手“分一分”采用了小组学习的形式，把全班分成3人、4人、5人等人数不等的小组，每组都分给40个小正方形，要求每人分得同样多、可以有不同的分法。同学们兴趣很高，有时每次每人5个，有时每次每人3个。3人一组的同学，最后剩下一个，大家讨论怎么办？能不能再往下分？使学生初步感知有余数的除法的意义。随后，在分实物的基础上，教师又组织学生分纸上的小花。有的组是50朵，有的组是60朵。学生在表示分掉的花时，有的组用划掉的方法；有的组用圈起来的方法。但我发现有一个组他们既不划掉也不圈起来，而是直接写上每人12朵。我请他们说说自己的意思，他们的代表自豪地说：我们要想平均分给5个人，这些花正好排了5行，所以每人分得一行就是12朵。这正是学生创新意识的表现。在这次学习中，学生不仅理解了除法的意义，学会了平均分，还积累了除法的相关知识，更重要的是把学生摆在了主体地位，培养了学生勇于探索，互相合作的精神，为学生创新意识的萌发创造了条件。

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我们试试素质教育，一定要重视培养学生的创新精神和实践能力。下面就以“家

务劳动”课型和“公益劳动”课型为例谈一谈，在小学劳动课上，如何培养学生的创新精神和实践能力。

一、小学劳动“家务劳动”课型

“家务劳动”课是实践性很强的课程，它的特点是理论和实践密切结合，就学生已获得的知识运用于实践之中，培养应用能力和动手技能。同时，教育学生参加力所能及的家务劳动。因此，教学这一类课，首先要创设一个好的情景。创设情景，既能调动学生的积极性，又能促进教师内心的情感，从而使自己的语言更加生动、感人。具体方法是，有趣的启发谈话。让同学们欣赏老师或者事先有准备的同学的劳动示范表演。例如：我在教学小学劳动第8册第2课《拖地》时，就先请事先做好准备的某某同学，在课堂上给大家表演了一下。这样一来，大大调动了同学们的学习兴趣。大家看到这位同学拖地的动作熟练，并且拖得又快又好，羡慕不已，自己的劳动欲望油然而生。接下来，再讲拖地的注意事项，同学们很用心听。

第二、明理学知

老师要引导学生认真地阅读教材，从明理到学知，这样有利于学生理解教材内容，掌握操作要领，体会出劳动是人类创造生活，美化生活的必要条件。在这个基础上创设愉快的教学环境，就会把学生的学习兴趣引向高潮。

第三动手实践

这是小学劳动课的几个环节中最重要的一环。老师要根据学生的特点，可以采取一边讲解示范，一边让学生观察操作，教学中要善于调动学生学习的主动性，激发学生的创造思维，讲解要简洁，明白，放更多的时间给学生自己，充分地让他们去实践，在学生自己实践、练习的时候，老师要启发学生积极参与的各种体验，努力创造一种愉快的教学氛围，使学生愿学，乐学，主动学。

第四教师小结

一这是“家务劳动”课型的最后一部分，教师要用简短的语言，对学生实践操作的情况做出评价，特别注意对那些有创新行为的同学评价，往往老师短短几句话，就能使学生感受到成功的喜悦，以至下次更努力，取得更好的成绩。

二小学劳动“公益劳动”课型

在公益劳动过程中，可以使学生的主动精神和创造性得以锻炼和发展。因此，我们必须重视这一课。

第一情境导入，点名目标

首先，老师在上新课之前，创造情境，组织学生调查与课文内容有关的地点，图片，使学生对这一章节内容有个初步的了解。

第二示范讲解，明确道理

通过教师耐心细致地示范讲解，使学生深入地了解本次公益活动的意义及这样做的道理，学生只有明白这样做的道理后，才能更积极主动地做这件事，才能真正体现“学生主体”。

第三设计方案，课堂实践

教师讲解完后，针对本次公益活动，组织学生以小组单位进行讨论：“我该怎样进行这次公益活动？”这样为公益活动进行打下了基础。老师根据小组的方案，选出最佳方案。在活动前，再查一下准备的材料或工具。准备充分以后，开始实践。在实践过程中，以小组为单位开展竞赛，比一比谁的效率高，质量好。老师要和学生一起参加实践，并亲临现场指导。这样有利于调动学生劳动的积极性。

第四汇报总结，进行教育

学生汇报，可以使大家看到这堂课的收获。老师总结，可以使学生进一步加强对公益活动的认识，培养学生高度自觉性和个人利益服从整体利益的思想品质。

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一、导入———巧设情境, 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”, 只有学生对学习内容感兴趣, 才会产生强烈的求知欲望, 自发地调动全部感官, 积极、主动地参与到教与学的全过程。正如孔子所说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣使学生产生学、习的需要, 从“要我学”转变为“我要学”。因此, 教师在教学中要善于创设教学情境;使课堂教学始终处于和谐融洽、兴趣盎然的氛围中。

例如在教学“连加”时, 我设计了一个画面:“小猫钓鱼, 先钓上来4条鱼, 又钓了2条, 现在钓了几条鱼?”“接着又钓上来1条鱼, 一共钓上来几条鱼?”这样的故事情境自然生动, 不仅激发了学生的学习兴趣, 为新知识的学习打好基础, 而且学生的探索欲望被充分调动, 课堂气氛十分热烈。

二、学知———动手动脑, 充分实践

创新是教育改革的核心, 教师在教学中要注意培养学生的创新意识。所谓“创新”并不是要求学生有新的发明创造, 而是让他们进行独立的思考发现, 这种发现就是创新, 就是创造。尽管他们发现的是前人早已发现的知识和规律, 但是他们的发现是建立在原有知识、经验、兴趣、爱好上的, 不仅知识掌握得更为牢固, 而且在学习中提高了学习的能力, 探索中掌握了获取知识的方法。

例如在教学“百分数计算”时, 我出示一道题:53×6%=?然后对学生进行引导和鼓励:“看看你能想出几种解题方法, 看谁最聪明, 想出的方法既简便又合理。”同学们情绪高涨, 大胆探索, 出现了好几种不同的解法。这里, 教师引导学生打破常规思维束缚, 凭借自己的智慧与能力积极的从不同途径、不同角度考虑问题, 主动探索, 创造性地解决问题。为学生提供创造空间, 提供创造机会, 培养创造意识。

三、练习———联系生活, 方法多样

练习是数学课堂教学的重要环节, 练习不仅是使学生掌握知识、发展能力的重要手段, 同时也是沟通知识与创新的桥梁。所以, 在平时的教学中教师要潜心研究教材教法, 精心设计练习内容, 努力把学生的全部创造潜能开发到最大程度, 有效地培养学生的创新意识。

1. 联系生活

数学教学要讲来源、讲用处, 通过联系实际, 解决学习生活中的问题, 让学生感到生活中处处有数学, 这样学起来自然有亲切感、真实感, 从而有力地培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣, 态度和意识。如教学“分数的意义”时, 可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物等问题均发生在学生身边, 充满着生活情趣, 学生用学过的知识来解决, 不仅激发学习兴趣, 而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

根据小学生好奇、好胜、好动的特点, 我们也可以开展联系实际的数学实践活动, 如“夺红旗”、“找朋友”、“当售货员”及户外操作实践等。使数学课堂不仅是学生接受教育的场所, 而且成为学生表演、展示自我的舞台。

2. 方法多样

求异思维是创造性思维的基础。对于一个问题, 所求的答案往往不与他人相同, 总有新想法、新设计, 表现得很独特, 就属于创新意识的基本表现。因此, 在练习题的设计时, 除基本练习外, 还应设计多种形式的练习, 如导向性练习、自由式练习、互助式练习、发散式练习、实践操作性练习、开放式练习等。为学生积极思维创设丰富的问题情境, 提供数学交流的机会。

四、拓展———加深内化, 鼓励创新

教师不仅要教会学生获取知识的方法, 更要让他们掌握灵活运用所学知识解决实际问题的思考方法。在生活中善于发现问题、挖掘问题、分析问题、解决问题, 从而学会生存、学会发展、学会创造。因此, 在学习每一个阶段后, 我们都安排了相关的实践活动:去银行了解利息的结算, 了解家庭的生活开支, 绘制各种统计图表, 计算班级人数的增减比例……这些活动使学生更深刻地理解了数学的意义和作用, 进一步加深他们学好数学的自信心和重要性。在生活的实践中, 使学生的能力得到提高, 潜力得到挖掘, 创造力得到开发。实践是创造的基础, 创造是实践的动力。教学中只有贴近生活、注重实践, 以思维为基础, 创新为宗旨才能达到教学“知”、“识”齐抓, “会”、“学”共进的目的。

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摘 要：创新意识和实践能力的培养是高职素质教育的核心，更是促进高职学生创业、就业的核心竞争力。高职学生创新意识和实践能力的培养，是全面推进素质教育和实施科教兴国战略的关键，是在知识经济时代提高我国综合国力和国际地位的需要，是高职学生全面发展的需要。因此，要从构建合理的课程结构、创建创新型的教师队伍、营造浓厚的创新文化氛围、加强实践能力培养等途径入手，来提高高职学生的能力。

关键词：创新精神；创新意识；实践能力；培养

当今世界正朝着知识经济时代迈进，而创新是知识经济时代发展的基本动力和制胜法宝，激烈的国际竞争核心是人才素质的竞争。任何企业和单位要在竞争中立于不败之地，就必须拥有一支具有创新精神和创新能力的高素质的人才队伍。

一、树立创业创新精神和实践能力培养的办学理念

由于受传统思想的影响，高职学生存在被动就业观念、存在安逸思想，不思创新，害怕面对创业过程中的艰辛困苦，倾向于毕业后找一个安稳的工作，缺乏创新意识和创业精神。要转变思想观念，从思想上解决对创业创新的认识问题，高度重视创业创新教育。培养大学生创业创新精神和实践能力必须坚持以人为本，牢固树立创新教育、创业教育、素质教育、终身教育、开放教育和个性教育的新型教育理念，重视受教育者的主体价值的实现，重视大学生的实践能力培养，重视激发学生的主观能动性，一切工作以服务学生为宗旨。

二、专业课程体系创新

更新高职教育专业课程体系，是培养创业创新精神和实践能力的基础和重要保障。一是有针对性地新增一部分有助于大学生创新精神、实践能力、综合素质培养，与创业密切有关的课程； 二是增加实践教学环节，高职院校首先应通过校内实训中心的建设，强化实践教学环节，培养高职学生的实践能力和创新精神，为其今后创业创新实践奠定基础。其次，应该根据本校的专业特色开展各种创新实践活动，让学生在参与动手实践中激发创新潜能。将单一的课堂教学活动扩展到学生自学活动、科学研究活动和现场生产实践中去，并扩展到社会生活中去，从生产实习、专业劳动和研究设计中培养他们的创造性思维和创新能力。组织他们深入现场、结合实际、接触社会、联系群众，对社会热点等问题进行调查研究，使教学过程更加贴近社会和生产实际，锻炼学生分析问题，解决问题的能力，培养创业创新精神和实践能力。三增设第二课堂活动，开展科学的“第二课堂”活动，符合学生的学习习惯，锻炼学生思维能力，有利于学生学习行为的良性发展，它会促进学生综合素质的提高，增强其社会生活适应能力。第二课堂主要包括技能竞赛、知识竞赛、知识讲座、参加教师的科研小组、企业参观考察等专业活动，培养学生的思维能力、动手能力和创造能力。各种科技活动、文体活动、创新能力学习、心理健康教育、安全教育等社团活动，培养学生交流能力、团队协作能力、实践能力、创业能力，提高学生综合素质。假期开展专业实践、社会实践活动、参与公益活动，要求学生积极参与，上交实践调研报告，培养学生社会适应能力，关键能力与综合素质。

三、建立创新型的师资队伍

高职院校要培养和提高大学生的创新创业和实践能力，就要建设一支素质较高、结构合理、具有奉献精神、创新意识和实践能力强的教学团队。教师应不断加强自身素质和实践能力的培养，加强对创业创新骨干教师的专业培训，推动现有教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业创新实践。同时可以聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家到学校担任兼职教师，或兼职从事创业创新方面的研究工作，着重培养本土化创业创新教育师资队伍，加快形成一支高水平的创业创新教育师资队伍。教师必须尊重学生的个性，发掘学生兴趣和性格的多样化； 鼓励学生大胆质疑和勇于创新； 重视实践活动，采取有效的、实用的教学方法和手段，开展创造性教学活动和创新性学习，发挥学生主体能动性； 努力培养学生的创新意识、创业精神和实践能力。

四、创新课程教学模式和教学方法

在进行教学模式设计时，侧重激发学生学习热情和兴趣，重视其他素质的培养，比如积极向上的心态，团队合作、勇于进取的精神，学生终身学习的习惯等等。形成以学生为主体，教师为主导，以实际工作过程为主线，以营造虚拟仿真企业环境为条件，以任务为载体的“角色扮演、岗位仿真、任务驱动式”的行动导向的课程教学模式；以赛促训，以训强技的技能训练模式； 以能力素质为导向的综合化的考核评价模式，培养学生创新、创业精神和实践能力。

传统的“填鸭式”教学方法不利于培养学生的创新能力。改变教学方法，采用任务教学法、现场观摩法、角色扮演法、情境式教学法、实物展示法、直观演示法、模拟训练法等多种教学方法。在教学中，本着“以人为本”的观念，结合学生的兴趣和特点，创造性的设计教学情境和教学活动，激发学生的参与积极性，活跃创新思维，创设富有创造性的情境和气氛，激发学生的创新情感。在实际教学中，经常用实物演示情境，用图片再现情境，鼓励学生表演重现情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解，掌握所学知识内容。善于从提问和动手实践中挖掘学生的创新潜能，老师多提问，在提问中培养学生积极思维，积极反应的好习惯。学生回答问题时，尤其是学生对同一问题有不同看法时，能激发学生的智力激荡，开拓学生的发散性思维，从而激发学生的创新潜能。学生也愿意动手实践，很多学生积极参与制作课堂教学模型、教具和教学辅助资料，这样就改变了以往教师全程设计课堂教学环节，而代之以学生积极讨论设计他们自己感兴趣的课堂教学方式，积极讨论各种教学用的情境、画面，甚至对于知识点的把握与渗透等环节都可以有学生参与和讨论。让课堂从一个老师多个学生的模式转变成一个老师多个教师小助手的模式，从而大大激发了学生创新和创意的热情。

五、结语

总之，“让课堂焕发生命活力”是高职课堂创新教学的基础，课堂教学要超越仅仅传递知识的作用，应使师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标；师生在课堂上能感到欢快和愉悦，并感受生命的涌动和成长。面向新世纪，培养学生的创新精神和实践能力是每一位教育工作者不可推卸的历史重任，愿更多的高质量的创新人才服务于社会。

参考文献：

[1]叶小倩，王岩琴，刘红保.培养学生实践创新能力建设专业特色独立学院——以河北大学工商学院嵌入式系统协会为例[J].成功（教育）.2013（02）.

[2]胡清，易飚.高职机械类专业学生实践创新能力培养体系构建研究[J].职业教育研究.2013（05）.

大学生创新精神和实践能力培养的调查报告 篇9

谢锦荣

（佛山科学技术学院机械与电气工程学院 机械系 广东佛山 528000）

摘要：当人类社会跨入二十一世纪，中国特色社会主义进入全面建设小康社会新的发展时期的时候，在社会主义市场经济条件下，特别是在我国加入世贸组织以后，社会对人才的要求越来越严格，对人才的 社会责任感、创新精神和实践能力要求也越来越高。当代大学生是全面建设小康社会的主力军，如何使大学生适应潮流的发展，培养他们的社会责任感、创新精神和实践能力，越来越重要。

关键词：社会责任感 创新 实践 大学生在进入大学的时候，已经向社会成功地迈进了一步，但是以后如何能够立足于社会，这是一个值得我们深思的问题。社会责任感能够使大学生适应社会形势，服务社会，在社会上树立良好形象;创新精神与实践能力是指大学生在学习、工作中表现出来的创造、发明素养，完成实践教学环节学习任务，从参加社会实践、社会活动和运用所学知识解决生活、生产、技术等方面实际问题的能力。当大学生拥有它们时，他们已经在社会中成功一半了。

一、当代大学生社会责任感的培养

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的战略主题提出“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”“社会责任感”是特意增加上的，所以我们应该对社会责任感予以高度重视。

（一）当代大学生社会责任感的现状及其原因分析

1、社会主人翁意识淡化，重个人前途，轻社会思想。

不可否认当代大学生是有理想的，他们希望自己成名成家，出人头地，但有的仅仅局限于实现个人理想的梦幻里，而没有将个人理想与社会理想紧密联系起来。这些大学生缺乏对个人理想与社会理想关系的认识，缺乏对自己负有历史使命的正确认识和建立在这种认识基础上的对社会应具有的主人翁的严肃态度。

2、缺乏人生奋斗目标，重自我价值，轻社会价值。

市场经济的发展，利益主体的多元化，使得个人的独立性、自主性地位逐渐得以确立。在市场经济条件下，从事经济活动的人们必然从自身的利益需求出发选择自己的行为，人们必须学会根据社会、市场的需求和动态进行自我设计、自我发展。个人的个性和地位真正凸现出来了。越来越多的大学生正视并积极追求个人的价值尊严和利益要求，其自我意识、进取精神和成就欲望及自我责任明显增强。

3、以“自我”为中心，重个人利益，轻社会利益。

这些年，社会主义市场经济为个人施展才干、大显身手提供了理想的舞台，使越来越多的大学生强烈地意识到个人在社会进步中的作用。但同时又意识到社会竞争的日益激烈和无情，惟有坐上个人奋斗的小舟才能游弋到功成名就的彼岸。因此，相当一部分学生在压力下，目光定格在个人的努力、拼搏上，凡事从“我”出发，以“我”为中心，崇尚“追求自我实现、完善自我价值”。当集体与个人发生冲突时，只强调个体，并以“我”为主；当公众利益与个人利益矛盾时，则以个人利益为重；缺乏为社会和集体牺牲的精神；在选择职业时主要考虑的因素是高收入和自我实现并重。

(二）大学生如何培养社会责任感

1、用爱国情怀、民族精神，激发社会责任感。

纵观历史，爱国主义历来是激励人民团结奋斗的一面旗帜，是振奋民族精神，增强民族凝聚力，推动人类社会历史前进的精神动力。个人的前途和命运，总是同祖国民族的兴衰荣辱戚戚相关的。作为当代大学生应该家事国事天下事，事事关心，应该正确判断世界发展趋势，深入了解中国国情，深切关爱祖国的前途和命运，不负时代重托，肩负历史使命，把实现自己的人生价值同祖国的需要结合起来，充分发挥自己的聪明才智，把力量用在民族复兴的伟大事业上，建设祖国，报效祖国，这是社会责任感的集中而又具体的体现。

2、用崇高信念、远大理想，培养社会责任感。

理想信念是人生的精神支柱，是社会责任感的源泉和精神动力，社会责任感是实现理想的条件。理想与责任是互相联系的，远大的共产主义理想信念，能激发大学生的社会责任。培养社会责任感就要从具体工作做起，从一点一滴做起，在具体的活动中培养。作为一个社会的一份子，每个人既享有一定的权力，又必须承担一定的责任和义务，既从社会中获取，又要为社会奉献。权力与责任和义务是统一的。没有无权力的义务，也没有无义务的权力。不讲责任和义务的思想是错误的。当代大学生只有树立伟大的共产主义理想,坚定共产主义信念,才能自觉的形成高度的社会责任感。

3、用集体观念、团队精神，增强社会责任感。

集体主义能够培养当代大学生的人生态度，能够激励人的社会责任意识。集体主义是以社会主义集体为价值目标，以个性发展为前提的。它可以密切集体与个人的利益关系，增强个体的主人翁责任感，然而个体对社会，个体对他人的责任离不开人的自我责任意识。个体对自我的责任意识，是个体对社会、对他人有责任感的内在基础。很难设想，一个对自己不负责任的人能为社会、为他人负责任。自我责任意识，意味着个体的自律，和对善的追求。每个成员应该发扬团队精神，培养集体观念，自觉承担责任，履行义务，人人为我，我为人人。逐步培养自己作为一个集体成员的责任心，尽到自己的责任。人只有具有了自我责任意识，启动了他的内力，才能进一步上升为社会责

任意识。

4、用诚实做人、守信办事，树立社会责任感。

诚信属道德范畴，是一条做人的基本原则，是人与人进行社会交往的重要砝码，在市场经济条件下，社会对人的诚信要求越来越高。维护诚信的最佳办法是让每个人不讲诚信的行为，都在个人信用史上留下污点，使不守信用者意识到不守信用的代价在一生当中难以承受。在诚信时代，就是让守信用者享受诚信的回报，让不守信用者自食苦果。

二、当代大学生创新精神的培养

创新精神是个体产生创新思维的首要前提。创新精神来自后天的培养与锻炼，也受多种非智力因素的影响。例如：好奇心、求知欲、怀疑精神、兴趣、爱好、意志、激情、思维独立性等。创新，总而言之，是对前人工作的一种“否定”和超越，创新思维过程实际上是对已有信息进行再加工的过程。因此，现代的大学生是不可缺少创新精神的。

(一）大学生创新现状及其原因分析

1、当代大学生有广泛的接受信息的渠道，对各种知识信息和社会思潮反应敏锐。

当代大学生具有比较独立的主体分析判断能力，相经来说，思想政治工作无论从内容和方法，都需要进一步改进和创新。因为这是目前的社会环境等因素决定的，当前高校的思想政治教育面临着许多新情况、新问题、新挑战，需要引起各方面的高度重视。随着我国市场经济的进一步发展，由于社会经济成分、组织形式、物质利益、就业方式等日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增加。另外，在我国社会发展的前进过程中，也出现了腐败、社会收入分配不公等一些问题，尽管这些问题是个别的，但对我们思想政治教育的冲击却不容忽视。

2、在大学校园中，大学生面对各项校园活动的麻木。

大学生们不是不喜欢校园活动，只是不愿做些在他们眼里无聊的事情，他们把自己放逐到宿舍中，用电脑的各种新鲜事物好奇而沉迷其中。每当遇到不懂是事情时他们会想到的是百度搜搜，然而这种情况把自己的思考能力都抹杀了，如何创新呢？他们不愿利用校园的各方面设施，渠道发展自己各方面的能力。如表演，面对观众演讲，组织能力等。这些都是大学生懒惰，自闭的表现。有的学生在大学四年中什么都没有学到，就是虚度了美好的光阴。如果对于学习走进校园都是那么不情愿，那如何要创新呢？

（二）大学生如何提高自己的创新能力

1、大学生必须学会自我管理。

许多国外的高等学府在教学管理中融入了学生自我管理。这一机制使得学生的自律能力大大提高,并且能够积极对学习、生活、学生工作甚至学校运行过程中出现的问题进行思考,努力寻求解决

办法。这会给学生一个自由发挥的空间。要关注和把握好大学生的需求，同学们不需要、不关注的东西，我们没必要强制去做。同学们需要的、关注的东西，比如个人发展的问题，全民素质提高的问题，对一些社会热点问题的关注，把握住了同学的需求，就能够受到大家的欢迎。

2、大学生应该打败自己最大的敌人。

最重要的是自己，大家都知道自己就是最强大的敌人。打败了自己的懒惰，颓废。才可以为创新打开一条通道。在如此竞争激烈的社会里，如果没有自己的核心竞争力是很难在社会中生存的。不断发展自己，反省自己。这才是一个大学生应该做的事情。每天多思考一些，多学习一些，那么每天都是在进步的。

三、当代大学生实践能力的培养

实践能力是指在实践活动中所表现出来的正确驾驭某种活动的实际本领，包括分析问题和解决问题的能力，对大学生来说，实践能力主要是把所学理论知识更好的综合应用于实践的能力。

（一）大学生的实践能力的现状及其原因分析

1、对大学生实践的作用认识不清，重视不够

目前，部分高校对加强和改进大学生社会实践的重要性和现实意义认识不足，将其简单化，大学生社会实践缺乏整体体规划和系统的过程设计。一是学校认识不到位。认为大学生社会实践是思想政治教育的一种形式，不是一门独立的课程，只是课堂教学的补充形式，是“软”任务，只根据学校和专业的特点有选择地开展．因而没有引起高度的重视，也没有摆上学校的重要日程，二是大学生不重视。大学生受应试教育的影响，重视理沦知识的学习，忽视实践能力的提高，加之没有成绩考核方面的硬性规定，参与社会实践活动的积极性不高，即使参加也抱着—种游玩、观光的态度；三是家长不支持。部分学生家长认为大学生主要务是学习，文化课成绩的高低、各类证书的获取才是最重要的，社会实践不过是走过场，开展社会实践是浪费时间、精力和财力，甚至有的认为社会实践是不务正业、加之社会实践往往到艰苦和落后的乡村去，家长不愿意让孩子吃苦受累，因而支持力度不够，以致实践活动得不到社会的认可，难以取得各方理解和大力支持，不能持之以恒地开展下去。

2、大学生社会实践存在流于形式、走过场现象

相当一部分学校的大学生社会实践，内容陈旧、形式单

一、流于表面、缺乏深度和广度。绝大多数学生社会实践活动参与面较窄。学生的社会实践大多以利用假期分散返乡调查实践为主。或者在暑期象征性地组织几支社会实践服务团队，用短短的几天时间下乡参与社会实践活动，大多是做些简单的参观、走访、调查后便草草收场。因本身缺乏专业性的指导，缺乏严格的各种保障机制，使大学生社会实践成为虚多实少，流于形式的活动。

3、大学生社会实践的形式和内容针对性、实效性差

目前在这方面存在的问题主要有：—是形式传统单—，缺乏创新。很多院校大学生社会实践往往局限于社会调查、政策宣传、参观访问、文艺演出、生产劳动、支教扫盲等形式，仍停留在初级发展阶段，而缺乏向纵深方向发展的改革与创新。二是内容空乏不丰富，缺乏多样性和针对性，往往与大学生的专业特点特点结合不紧密，不能学以致用，没有针对社会实际，尤其是农村的实际。没有考虑到群众的所需，尤其是农民的所需，没有真正达到为社会发展做贡献，为群众做实事的目的，三是注重表面效应，缺乏实效性。大学生社会实践仍然存在宣传得多，实际做得少，假期响应号召临时故得多，平时坚持、主动做得少的现象。

（二）大学生如何加强和改进自身的实践能力

1、大学生应该提高认识，完善自身的实践能力

学生应该与学校领导和广大教师联系，希望他们能转变教育思想，更新观念，要充分认识大学生社会实践是高等教育不可缺少的重要组成部分，是深化教育改革，全面推进素质教行的必然要求，培育“四有”新人的—项重要举措。大学生自己应该巩固知识，完善智能结构，增长才干，这些都有着举足轻重的作用，而且大学生应对各学习阶段和各专业特点相适应的系统的实践内容进行计划。

2、大学生对社会实践内容、形式和载体增强其针对性和时效性

大学生在教学实践、专业实习，军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等内容上，根据时代背景和社会需求，不断探索新形势下社会实践的特征，丰富实践能力的时代内涵，使其在内容形式及广度和深度上不断发展，赋子其更丰富的时代特色和生机活力。

参考文献：

[1]李允：《责任心的培养：高校德育的主要内容》[J]，《思想教育研究》，2003年第11期。

[2]张道理：《大学生道德观特点及教育方法选择》[J]，《思想教育研究》，2002年第8期。

[3]吕明新：《大学生社会实践效能发挥的影响因素及对策分析》[J]青少年研究，2005(3)．

大学生创新精神和实践能力培养的调查报告 篇10

劳动技术学科是九年义务教育阶段的必修课程，是对中小学生实施劳动技术教育的基本途径。开设劳动技术课，是全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要措施。通过劳动技术教育，使学生初步掌握一定的生活劳动和生产劳动所必须的基础知识和基本技能，形成正确的劳动观点和良好的劳动习惯，培养学生的创新精神和实践能力，形成和谐健全的个性品质，对中小学生将来继续升学或参加社会主义现代化建设，有重要意义。

一、结合劳动的实践性和创造性原则,做到“四尽量”

实践性和创新性原则是劳动技术课的重要特点。学生亲身参加劳动实践，从事实际操作是劳技课的主要形式和基本方法。有关生活劳动和生产劳动的基本技能，只有通过学生动手操作才能获得。如在学习《缝制水碗套》一课中，结合缝制水碗套使学生获得攻针针法这一技能，经过熟练掌握后,诱导学生缝制其它物品的欲望。通过劳动实践对所学技术进行体验，感悟和运用，理论联系实际，才能把知识学得更牢固，更完善。我们应通过劳动课教学，激发学生的好奇心、求知欲、探究兴趣，培养学生的创新精神；树立学生的“责任感、使命感、事业心”，培养学生的创新人格；启发学生进行“创造思维、创造想象、创造计划与实践”，培养学生的创新能力。在劳动课的教学活动中，让学生做到“四尽量”：

1． 尽量让学生自学

自学能力是每一个学生必备的素质之一。所谓自学就是学生独立自主地、能动地获取知识和技能。知识和技能是创新的基础，而自主性、能动性则是创新的特质和动力。如：在学习与学生实际生活联系密切的《刷运动鞋》一课时，我提前让学生在家预习、实践，然后课上分组讨论：你是怎样刷运动鞋的？再让各组总结刷运动鞋的方法和注意事项，最后教师进行补充。通过这样的自主学习模式，学生既快速又准确地掌握了刷运动鞋方法。因此，创新能力的培养要与自学能力培养结合起来。通过放手让学生自学，培养了学生自我探究的能力。

2． 尽量让学生提问

数学家华罗庚说过，困难的是提出公式，而不是证明公式。从这个意义上说，提出一个问题要比解决一个问题更重要。如果没有主动地参与、积极地思考，很难想象学生能提出一个有价值地问题，如果学生能主动大胆地提出一个有价值地问题，那么他就具有了一定地创新能力。作为教师要努力为学生创设一种民主、平等、宽松的提问环境。凡是学生能自己提出的问题就不要由教师包办代替，对于学生回答不完全正确的，也不要急于纠正，应着力培养学生的挑战性和冒险精神。

3． 尽量让学生动手

皮亚杰说，思维是从动作开始的，切断了动作之间的联系，思维就不能向前发展。好动是学生的天性，如果我们顺天性而用之，则必然有助于学生创新能力的培养。劳动教学给学生提供了大量的动手的机会，在讲授学习这些内容时，应该在教师的指导下，从模仿开始，逐步过度到独立地完成某项活动。真正做到“学生动手，教师参谋”。学生在具体的实践中，既学到某项劳动技能，又培养了兴趣，同时发展了观察、思维、想象和创新的能力。如：在学习《扎风筝》一课时，我用简短的语言讲解了扎风筝的方法，然后让学生分组练习扎风筝，画图案、图颜色，让他们有充裕的时间操作、想象、创新。最后，在全班搞一个放风筝比赛。这种教学设计，不仅使学生在课上有动手操作的机会，而且也巩固了所学知识。此外，以比赛的形式进行，还能充分激发学生的学习积极性和兴趣，发展了学生的创造思维。

4． 尽量让学生探究

现代教学论认为：教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视学生理解知识的形成过程。结论仅是一个终结点，而探究结论、揭示结论的过程则是由无数个点组成的“线”、“面”、“体”。在探究过程中，学生会学到许多有意的“副产品”，而这些“副产品”的价值总和很可能超出结论自身价值的若干倍。如果教师匆忙地揭示结论，必然会损害学生这种包括思维的创造性、主动探究的精神，以及成功和失败的内心体验在内的多方面的获得。

二、促进学生个性发展，培养创新能力

1． 内容生动有趣 形式灵活多样。

教育家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”劳动课是以小学生为主体，以实践性、技术性、思想性、创造性、基础性、适应性、安全性为主要原则的课程，容易使学生体验到活动的愉快和满足的情感，从而激起学习的兴趣。但少年儿童的发展有一个过程，在兴趣发展的初级阶段，学生容易被奇异的现象和新颖的事物所吸引，一时产生强烈的兴趣。这时的兴趣带有直观性、暂时性，往往是短暂的，不稳定的。要使学生的兴趣向纵深发展，我们必须根据学生的心理状态，努力调动其积极情绪，引导学生的兴趣走向稳定。对此，劳动课应努力做到内容新、花样新，使学生常学常新。如：以公益劳动《帮助残疾人、军烈属》为例，可让学生举行小型讨论，确定项目方法，然后到社会去实践等等。只有在生动有趣、形式多样的环境中，学生的个性才能够得到发展。

2． 注意实际操作 培养意志品质

意志是通过行动表现出来，是认知意识能动性的反映，是学生积极性的稳固的动力。意志不坚定就难以形成良好的行为习惯，而劳动课的实践操作有助于培养学生坚强的意志。如在四年级劳动课上《学和面擀面皮儿》一课时，我采用了先实践，再讲解的程序。在整个自主学习和操作实践中，学生始终兴致勃勃，紧张有序。在操作过程中，有部分同学所和的面不是软就是硬，面皮不是形状怪异就是薄厚不均。我没有告诉他们这是为什么，而是先鼓励他们，然后让学生独立思考、反复实践，找出问题的所在，并进行改正。学生在一次次的实践中，大部分都有不同程度进步，消除了急躁的心理。因此，我们应借助初步的成功给学生带来的乐趣，因势利导，引导学生明白失败是成功之母的道理。培养学生形成内在的坚定顽强的意志品质和独立自主的性格。

3． 鼓励学困生 增强学习自信心

自信心是促进学生个性发展不可缺少的心理素质之一。在劳动中，我们应时时鼓励他们，使他们克服自卑感，焕发积极向上的情感。增强自信心的工作，在学习有困难的学生中，显得尤为重要。有些学生平时不敢举手发言，不敢上台表演，依赖性很强，显得自卑。在劳动课上，我们应该注意发现他们的闪光点，鼓励、增强他们的自信心。如在“制作布贴画”活动中，我发现一个同学坐着发呆。忙问道：“你为什么不做呢？”他结结巴巴地说：“我不知道做什么？”我忙说：“你喜欢做什么就做什么。做完了，你愿意送给我吗？”他点点头，笑着贴起来了。在最后的成果展评中，他的作品和其他同学一样赢得了大家的好评。

4．建立和谐的关系 师生共同参与活动

建立和谐的师生关系，形成宽松的学习环境，是发展学生创造个性，开发学生创造潜能的重要条件。在参与学生劳动的过程中，教师应尽可能地把自己的全身心都融进活动中，与学生同思、同做、同乐，让学生真正感受到教师也是他们中的一员。如学习《学和面擀面皮儿》一课时，我和学生一起和面、擀面皮儿，互相讨论怎样把面和好、把面皮儿擀好。在融洽的师生关系中，使他们愉悦、激情、睿智、励志，促进学生创造个性的全面发展。

三、优化教学过程 培养创新精神和实践能力

1．新课导入要有趣

劳动过程中，应以趣字当头，不断加以点拨，逐步发展学生的创造性思维。如上《制作布贴画》一课时，我拿出许多颜色、形状、大小不同的布贴画供学生观赏，如洋娃娃、自然风景、小动物等。然后要求学生仔细观察，激发他们创作的兴趣，鼓励学生动手画出不同的图案，做成布贴画。比一比，谁的布贴画最美。许多同学在参与过程中得到了借鉴和启发，很快做成了一幅幅美丽的布贴画，从颜色的搭配和图案的构成，无不体现出丰富的想象力和创造力。

在劳动课中，直观教学更能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而引发求知欲、好奇心。通过幻灯、图片、演示等直观教学，使学生仔细观察作品制作的每一步过程。如《马铃薯刻印》一课，在黑板上把“印文——雕刻——拓印”这三个步骤演示清楚，然后通过实际操作让学生掌握方法，学生感到趣味很浓，人人跃跃欲试，效果明显。

2．联系比较 以旧引新

抓住新旧知识的结合点，发展学生的创造思维。发展学生的思维，这是发展学生思维的广阔性和深刻性的重要途径。在教学中，我引导学生进行新旧知识的比较，利用学生已有的旧知识分析问题，解决问题，从而达到发展创造思维的目的。例如在学习《手缝针法》时，在学生学会穿针引线的基础上，引出如何进行手缝，知道什么是攻针，并学会攻针针法。

3．辅导操作 掌握技能

实践操作是劳动课中以学生活动为主的重要环节，是充分体现劳动课实践性的关键步骤，学生在教师的指导下，运用所学知识和过去已有的经验进行构思，形成新的知识能力系统。如在《马铃薯刻印》一课中，对学生进行恰当的指导：

（1）当学生刻印成功时，启发学生创造图案复杂、造型新颖的作品。

（2）当学生刻印失败时，鼓励学生不要灰心并再次讲解，帮助学生重建信心。

（3）当学生在探索时，耐心地倾听他们的创作意图并适当提出建议。

通过亲切的师生交流，使学生更牢固地掌握了劳动技能，并培养了他们的创新精神和实践能力。

4．展评欣赏 延伸创新

每一个学生都希望自己的作品得到教师的认可和赞扬，我们必须善于抓住学生的这一心理特点。如在教学过程中，可设计展评欣赏这一环节。通过师生共同评价教与学双方的成败，使学生从正反两方面巩固所学知识，从而推动教学的延伸。展评过程中，学生感受到成功的喜悦，同时激发了他们勇于探索再次创造的欲望。

大学生创新精神和实践能力培养的调查报告 篇11

关键词：初中生；减负；创新精神；实践能力

一、提高课堂效率，减轻学生学业负担

长期以来，我国的孩子受“应试教育”的影响，家长也在课后给学生买许多的卷子，教师也在课后留大量的作业，使孩子课下压力过大。所以，教师应该提高教学质量，提高课堂效率，让学生在课下完成的作业可以在课上完成，这样不仅可以提高课堂效率，还能够提高学生学习效率。提高课堂效率，不仅要求教师要提高其专业文化知识水平，还要不断地提高其心理素养，这样教师才能够进一步地提高课堂效率。学生课上学习效率提高，也会使学生学习能力不断增强，不断提高学生学习素养。

二、改变传统的授课模式，更新学生的课后作业

中学生由于处于一个懵懂、对待事物充满了好奇心的年龄段，所以，面对中学生的性格特点，教师更要改变传统的授课模式，不要在课后给学生留过多的作业。中学生做再多的练习、再多的卷子，都无法真正地培养学生的创新能力和实践能力，只是能够让学生记住更多的书本上的知识点。教师可以给学生留一些实际操作实践性质的作业。

三、注重在课堂上对学生创新能力的培养和实践能力的培养

对于步入初中的学生来说，教师对其有很大的影响力。所以，初中教师要正确地对学生加以引导。教师应该重视培养学生的创新能力，激发学生创新的潜能。如，教学《勾股定理》时，就可以带领学生进行实际操作，利用勾股定理解决实际问题，这样不仅使学生对于数学的学习产生浓厚的学习兴趣，还使学生认识到自身学习到的数学知识可以用来解决我们实际生活中遇到的问题。

总之，减轻学生负担，培养学生的创新能力和实践能力，是需要通过很长的一段时间才能完成的任务，需要我们社会、学校、教师、学生共同的努力。面对党的十七大提出的新的教育要求，我们每一所学校更是要充分落实减轻学生学业负担，提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。当然，我们的相关部门也要加大监督力度，这样才能使相关政策快速得到真正的落实。

参考文献：

刘合荣.学业负担问题：理性的事实判断与缓解策略[J].教育研究与实验，2008（05）.

大学生创新精神和实践能力培养的调查报告 篇12

一、营造自主学习的氛围, 诱发创新欲望

陶行知先生说:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人.”这意味着创新不是那些社会精英的专利, 每一个人都可以去创造.只要有创造的意识、创造的行动, 就会取得创造的成果.因此, 在数学课堂教学中, 教帅要从“教导者”转变为“服务者”, 作为班级“特殊”的一员参加学生的活动, 真挚、坦率地与学生平等相处, 互相交流思想, 坚持每一个正常的学生都有一定的创新潜能, 通过适当的教育取得创造性的成绩.这就体现了创新教育是面向全体学生的教育.

坚信学生是创新的主体.教师通过自己艺术化的服务, 用爱心为学生创造一种真诚、接受、理解的气氛, 创造一种心灵放松、自主学习氛围, 诱发他们的创新欲望, 敢于质疑, 敢于坚持自己的意见.从而建立起能培养和鼓励创造性思维的氛围.

二、教学方法科学化, 创设创新条件

1.鼓励质疑问难, 让学生会创新

“学起于思, 思源于疑.”学生的学习过程永远是一种对未知的探求、创造的过程.质疑问难是创造的种子.“疑”是经过深入思考, 主动探究才能产生的.“小疑则小进, 大疑则大进, 不疑则不进.”爱因斯坦说:“提出一个问题, 往往比解决一个问题更重要, 因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已, 而提出新问题、新的可能性, 从新的角度看旧问题却需要有创造性的想象力”.要鼓励学生多问几个为什么, 提出疑问, 生发新见解, 这是激发创新的重要条件.尤其要鼓励学生不满足已有的结论, 不相信唯一正确的解释, 不迷信权威的仲裁, 不屈服于外在压力而放弃自己的主见, 善于在不疑之处质疑, 点燃思维的火花, 激发学生探索、创新的欲望如:在教学中, 我非常重视培养学生质疑问难的习惯, 在学完用面积单位去测量物体的大小后, 有的学生提出, 用面积单位去测量足球场面积和高大建筑物表面的面积不太麻烦了吗?在学习了“比”的意义后, 有的学生问:“三个数能相比吗”?“三个数相比也表示三个数相除吗?”学生能提出诸如此类的问题, 是积极探索的结果, 长此以往, 定会有所发明, 有所创新.

2.发挥合作优势, 让学生能创新

许多发明创造都是集体智慧的结晶.组成学习小组可以充分利用集体的力量, 使班级、小组、个人等多种学习形式结合起来, 真正发挥合作学习的优势.学习小组可由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成.小组讨论时优先让那些不大发言的学生说说对讨论的内容的见解, 并把不明白的问题提出来, 小组讨论解决, 达成共识, 然后归纳整理, 全班交流.“你在这点行, 我在那点行, 相互支持行, 合作大家行.”实践证明, 小组学习是一种有效的学习形式.在小组学习中, 优等生的才能可以得到发挥, 中等生可以得到锻炼, 后进生可以得到帮助和提高, 学生的合作能力、思维能力、特别是创新能力和实践能力都可以得到发展.

三、强化思维训练, 增强创新精神

数学家华罗庚先生曾经说过:“人之所以可贵, 在于能创造性地思维.”而创新思维可以说是优秀思维方式的精品.教学中要善于引导学生从材料、组合、构造、功能、形态等不同角度, 用不同方式去扩散思维, 从多种途径中探求不同的解题方法.并通过一题多变、一题多解、一题多用及观察性和讨论性的练习激发学生的发散思维, 鼓励直觉思维, 真正培养思维的创造性.

四、开展数学活动, 发展学生创新能力

叶圣陶先生说:“学习一定要跟实践结合起来, 实践越多就知道得越多.”数学实践活动, 既能使学生巩固学过的知识, 又能提高学生应用数学知识解决实际问题的能力, 还可以在实践活动中发展学生的创新能力.如:学习了面积计算, 让学生实际测量计算操场、花圃等面积;学习了长方体, 正方体、圆柱体表面积, 让学生制作各种纸盒;学习了圆柱、圆锥体积, 让学生测量计算大树的直径与横截面积、沙堆、麦堆的体积和重量;学习了比例, 让学生测出旗杆、教学楼的高度;学习统计图表, 让学生进行社会调查, 搜集数据, 制作各种统计图表.在实践活动中, 特别要有意识地培养学生灵活地创造性地解决实际问题的能力.如:“将一块边长为4分米的正方形锯成直径为2分米的圆形板, 可以锯几块?”墨守成规的学生用正方形木板面积除以圆形板面积, 算出可以锯5个脑子灵活的学生考虑到实际, 摆圆片试验想到只可以锯4个

在创新教育的课堂上, 我们不仅仅是知识的传授者, 同时是教学活动的参谋者;不仅仅是教学活动的组织者, 也是参与者.在教学过程的每一环节上, 我们教师应恰当引导、点拨, 为学生提供探索、发现的时间、空间、途径和物质准备, 让他们都能成为中国的“爱迪生”.

摘要：在数学教学中, 培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的基础.数学素质教育与教学环境、教法思想密切相关.本文拟从不同角度探讨数学教学中的素质能力和实践能力培养.