谈初中语文创新教学法

谈初中语文创新教学法（精选8篇）

谈初中语文创新教学法 篇1

初中作文教学一直都让教师们觉得难入手，难引导，显得尤为棘手，而学生也对作文望而生畏，甚至怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了教师不知如何教，学生不知如何学习的现象。针对作文教学存在的困难，笔者认为创新作文教学课堂，让学生体验生活，通过学生的亲自参与和互动，培养情感、态度和观念，可以有效提高学生对作文的兴趣和作文教学效果。

一、利用有效资源，扩大学生阅读面，增加素材积累，在他人作品基础上创新

学生的语言积累甚少，材料的组织能力差，特别是农村中小学，更缺乏广阔的视野和丰富的积累基础，借鉴别人的有效资源，就显得尤为重要。教师应充分利用学生的阅读时间，有目的地向学生介绍别人的作品，让学生主动走进别人的作品，从别人的作品中深入体验，做好摘抄记录，写好读书笔记，完成读后心得体验。在此基础上，引导学生从不同角度去分析作品中的角色或故事情节，找出创新点，展开联想，写出自己的东西来。比如：在指导“成长的烦恼”作文课前，笔者有意让学生从资料中了解高尔基的《童年》，并摘取了部分内容供他们阅读，以此作为课前的准备基础。学生在随后的课堂上准确地找到了《童年》的创新点，如主人公的生活经历，主人公对生活的态度、对当时的社会现状的分析等，然后，教师引导他们从创新点回到现实中，对号入座进行成长烦恼的创作。这样一来，学生的创新点有了，写作有了依据，写出来的文章就会显得有血有肉。

二、扩大课堂范围，使学生深入实地观察，收集作文素材，进行体验创新

虽然，学生生活在社会中，却没有去留心，要写出自身的切身体验，就显得尤为吃力。社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，我们应有针对性地把学生带入社会、大自然，让学生身临其境，进行实地观察体验，掌握作文的第一手资料，积累作文素材。比如，在写“农忙”作文前，安排学生利用周末在农民伯伯家进行一次采访，做好采访记录，并让他们在农田旁进行一次实地观察，做好观察记录。学生通过实地观察体验，不仅看到了农田中的“人、事、物”，而且从中体验到了农忙的气氛和其中“人、事、物”的关系，掌握了第一手的感性材料。学生在此基础上进行“农忙”的作文，就不会感到无从下笔，而会把自己的所见所闻和切身体验写下来了。再比如，让学生写“我的校园”这篇作文时，笔者让学生在校内进行了一次实地考察，让他们先根据方位绘制学校平面图，再进行方位介绍，并对各地点加以自己的创新理解说明，这样，他们便掌握了这篇作文的第一手资料，有了素材，当然就能顺利地完成创作。

三、创设课堂情境，让学生在模拟体验中感悟素材，完成感悟创新

作文素材来源于生活，但并非事事我们都可以去亲身体验，我们也没有充分的时间让学生走进生活，特别是农村中学，条件更为有限，就难体验了。对此，笔者经常在课堂上进行大胆创设，让学生参与模拟情景，产生真切体验，这样同样能收到很好的效果。比如在指导学生写“交通安全”这篇文章时，模拟了这样的情景：

在全班抽调了五位同学，分别扮演五位驾驶员，让他们在教室的过道上，模拟驾驶。提供情景为：a因车辆出现故障，挡道修车；b因酒后驾驶，飞速前行，撞向了a；此时，c、d、f正快速前行至此……然后，这五位同学自行创新表演。

演出中，同学们都根据对交通安全规则的理解，进行事故后的创新安排，突出了交通安全的重要性，未参加演出的同学，也纷纷出谋划策，紧紧围绕交通安全规则进行讨论。活动后，同学们的作文都取得了未曾意料的效果。

四、营造作文学习的良好氛围，让学生体验到作文学习的乐趣，用心体验创新

兴趣是最好的老师。农村中学条件非常有限，学生被动接受太多，因此，教师过多地向学生讲授作文的理论，不会让他们有兴趣可言，甚至会使其产生厌学情绪。对此，笔者认为营造作文的学习氛围，是教师的一大责任。

首先，笔者在作文教学中一直坚持让学生留心生活，主动和他们一起写日记、随笔，却从不对其进行检查，让他们充分信任教师，更让他们找到用语言记录生活的办法，形成了个人的写作小档案，形成爱好动手写作文的良好习惯。

其次，在作文教学过程中，从不采用过激性、批评性的语言，让他们先喜欢上教师本人，从而爱上作文课。

再次，在作文评改中，常常用优秀的学生作文进行示范，让他们建立自信心。

最后，指导个别较好的作文，参加投稿，让学生的文字变成铅字，进而形成一种积极向上的作文氛围。

以上仅为笔者作文教学中的一些体会，在今后的教学中，我将继续向各位同仁学习，以提高自身教学水平，更好地完成初中作文教学的使命。

谈初中语文创新教学法 篇2

一、初中语文课堂教学中的师生互动

在创新教学中, 教师要不断创设富有变化的学习情境, 以推动学生的求知欲, 发展其智力因素和非智力因素, 形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。互动式教学为师生提供了良好的互动平台。它要求语文教师把学生当作课堂的另一个小主人, 在教学中以学生为本, 注重学生的主体地位, 把培养学生的学习能力放在首位。这样, 师生之间的关系融洽了, 心理差距没有了, 自然为培养学生的创新意识和实践能力提供了宽松的施展环境。

1. 更新师生理念, 增强互动意识。

在教学过程中, 教师要始终体现学生的主体地位, 要树立起“一切为了学生”的观念, 尊重学生, 全方位地为学生的发展服务, 并通过互动培养学生的创新意思, 充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。此外, 教师还要组织学生开展各种活动, 鼓励学生多动脑、多设疑、多发现, 积极培养学生的实践能力、合作精神和创新精神。

2. 通过互动, 倡导实践学习。

在教学过程中, 只要学生本人提出的见解或办法比较新颖, 都应该被认为是一种创造性的表现。教师应通过互动, 让学生把自己的看法交流出来, 让学生在课堂教学上展示试验的不同结果, 培养学生的创新意识, 激发学生的求知欲和寻求真理的浓厚兴趣。这对于提高课堂教学效率, 是非常有益的。

总之, 在语文教学中, 学生是学习的主人, 所以教师要不断地创新教学方法, 在课堂中以学生为主, 充分调动学生学习的积极性, 并尊重学生的思维, 让他们真正与课堂融为一体, 学到知识。

二、创新教法, 注重培养学生的自主学习能力

在初中语文教学过程中, 教师要重视对学生创新精神的培养, 要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法。这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神。这就要求教师在语文课堂教学中积极改变陈旧的教学模式, 将课堂教学变成教师引导与学生探索相结合的双边活动。

1. 在“双基”教学活动中, 启发学生积极思维。

在向学生传授知识和基本技能的过程中, 如果教师能够合理引导学生比较、分析、综合、抽象、概括, 再进行归纳和演绎, 可以有效启发学生的独立思考能力以及质疑能力。如《春》这篇优美的写景散文, 将春天的景色描绘成一幅幅美丽的图画, 而且文中还充满了蓬勃向上的青春气息。教学时教师应积极探索科学的创新方法, 训练学生的想象力, 培养他们自主思考的能力和创造能力。

2. 教会学生阅读课前提示。

现行初中语文教材有一个明显的特点, 每个单元前有“单元提示”, 每篇课文前有“预习 (阅读、自读) 提示”。作为语文教师, 我们应采取正确的教学方法, 让学生积极主动地参与到自学的队伍中来。这样, 不但训练了学生自学的能力, 培养了学生自学的习惯, 还锻炼了学生的语文综合素质, 对学生的全面发展很重要。

由此可见, 在语文教学过程中, 要想切实提高课堂教学效果, 改进课堂教学模式, 教师就要重视学生创新精神的培养, 精心设计教法, 以激起学生的心灵共鸣, 更好地培养学生的创新精神和实践能力, 为学生终身学习打下坚实的基础。

三、通过多媒体展示, 提高学生的创新意识

多媒体技术的运用, 使现代语文课堂发生了一次革命, 改变了传统教学模式, 让教学手段更加丰富、生动, 为提高语文课堂教学效果提供了十分有利的条件。可以说, 多媒体技术的运用给初中语文课堂教学带来了蓬勃的生机。

实践表明, 利用多媒体信息技术辅助教学, 可以增加课堂信息量, 提高教学效益。比如, 讲说明文《活板》时, 教师可运用多媒体手段播放该课的多媒体影音资料, 让学生在轻松愉悦的气氛中了解我国古代伟大的科学技术, 认识我国古代人民的聪明才智, 这样不仅可以极大地调动学生学习的积极性, 还能培养学生的创新思维, 大大节省了课堂的教学时间。

又如, 在教学《水调歌头·明月几时有》时, 教师要改变过去满堂灌的教学模式, 创新使用多媒体课件, 以歌曲的《明月几时有》贯穿全文, 并配以Flash动画, 营造出与课文交相呼应的情境, 从而使沉闷的课堂因为这一段生动的影音视频变得活跃起来。在课件的带动下, 学生很快进入了文章的意境中, 不仅可以提高学生的文化情操与审美情趣, 还可以进一步激发学生的求知欲。

总之, 多媒体技术教学是一种新的教学手段, 我们要合理利用, 创新多媒体课件的使用方法, 充分发挥多媒体技术带给我们的便利, 让学生产生学习的兴趣, 这样有利于他们再度创新。

四、结语

初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力, 这是新课程改革的要求, 也是时代赋予的责任。同时, 我们也应认识到初中语文创新教学的有效实施并不是一蹴而就的, 仍需要广大师生的共同努力, 让创新始终贯穿于整个语文教学活动之中。只有这样, 才能让学生各抒己见, 培养学生的创新意识, 从而为提升教学质量增加动力支持。

摘要：创新是新课程教学的重要特征, 而课堂又是实施创新教育的主渠道。因此, 广大语文教师在课堂教学中应把培养学生的创新精神和创新能力放在教育教学的首要地位, 并将其作为初中语文教学的重要目标, 充分利用各种有效措施, 提高语文课堂的教学效果。

关键词：初中语文,创新教育教学

参考文献

谈初中语文教学的创新 篇3

一、创新教学观念

只有具有创新精神的教师，才能实施教学上的创新，才能培养出具有创新精神的学生。初中语文新课程标准所采用的课文都是富有生命活力、具有个性色彩的活生生的生活“课文”，它提供给初中语文教学中教与学双方充分的创造空间。这就要求初中语文教师必须创新教学观念。初中语文教师本身应当具有正确的语文教育思想，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地进行语文教学。教师心中要始终怀有“育人”、“立人”的崇高目标，真正把学生当作学习的主人，既充分发挥自己的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重视学生基础能力的培养，又注意开发学生的创新能力。初中语文教师的教学观念更新了，教师的观察力、想象力、思辨力强了，初中语文教学的创新也便成了可能。如果教师的思想僵化保守唯上唯书，缺乏创新意识，那是决不可能进行卓有成效的创新的。

二、创新教学方法

在传统的初中语文教学法中，教师往往是注射器，而学生却成了接收器，教师“灌”多少是多少，学生“收”多少算多少，其结果往往是事倍功半。创新初中语文教学，要求教师必须在拓宽语文学习的空间上大膽创新教学方法。所谓学习写诗的功夫应下在“诗外”，初中语文教学的创新也一样，教师要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉。主要环节是：①要培养学生的学习兴趣。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。通过主体型学习，让学生通过自由讨论、小组探讨等激发学习的兴趣。②要培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。③要培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。

三、创新教学手段

教师授课一直拥有三尺讲台、三寸粉笔、两袖清风。近年来又多了一块小黑板，或者投影器、录音机什么的，这一改革的确为课堂增色不少，但总长此以往也是不够的。因为投影片永恒不变的几种颜色，录音机千篇一律的几个声音，时间久了，学生对此也就索然无味了。随着信息技术的发展，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

四、创新教学环节

谈初中语文创新教学法 篇4

徐特立同志曾经指出教育的主要目的是“指导学习的路线，培养学生的创新精神。”中学生是继往开来的一代，教师培养他们的创新意识，创新精神和创造能力是责无旁贷的。就拿作文教学来说，传统的作文套路是“命题——指导——批改——讲评”，它主要立足的是教师的教，学生始终处于被动的地位，不利于其主体性的发挥，要改变这种状况，就得讲求新的作文方法，追求新的作文创作意境，从而使作文创作进入一个新的创作天地。

首先，我认为教师应该在阅读教学的读练过程中对学生进行创新思维的培养，即教师运用文本紧扣学生心理，使其注意力乐于指向教师，指向文本，并时刻萌动着创新欲望。我们初中语文一些典范的课文，在文本中有很多内容写得含而不露，留给读者充分想象的地方较多，正如刘熙在《艺概》中所说：“以不言言者”。而“不言而言”又是人们称道的艺术表达方式，它必须依靠读者的想象和联想去补充，去发挥。教师使用这一方式必须让学生明白文本“以不言言者”的精妙。操作程序为“ 感知——空白——表达”，即先让学生整体感知文本思想内容，然后教师根据文本空白或设置空白点拨学生，最后让学生进行补白表达。例如，鲁迅的小说《孔乙己》，在故事情节的结局部分写到：“我们现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”教到此处时，我让学生们展开想象，孔乙己离开咸亨酒店后，会遭遇到什么？他是怎样死去的？我布置同学们写一篇想象作文，把含而不露的文章结尾用生动的语言表达出来，学生们有的写孔乙离开酒店后，遭到了鲁镇街上的人的围堵取笑，甚至丁举人家放狗咬他，他带着精神上的伤残和遍体鳞伤的躯体走向了坟墓。有的同学写他爬到某一山脚，在昏睡之间仿佛进了乡试的考场，不久传来消息说中了举人，于是孔乙己荣返鲁镇，并且坐八抬大轿来到咸亨酒店喝酒，再通过掌柜和其他酒客态度的变化反映孔乙己中举后爬上统治阶层的得意，结果当然是一觉醒来，天地之间只有那断了腿的孔乙己，在又饿又冷之中走向了死亡。通过这种就空中空白与补白的辩证统一的认识活动，学生提高了想象能力，提高了写作水平。文本的这种空白还较多地体现在人物对话，故事情节以及跳跃性的语言中，教师只要善于开发利用学生的潜力，无疑可以开启学生创新思维的大门。

其次，我们必须构建一种有助于学生创新意识和创造能力培养的师生关系及课堂环境。培养学生创造性，需要给他们宽松的空间。学生既不能受清规戒律的束缚，也不应受到权威的压抑。受到权威的压抑，孩子的辨别能力就会萎缩。如果没有辨别能力，也就谈不上有独特见解和首创精神。不仅如此，它还会形成病态地接受暗示的心理。久而久之，在权威压抑环境中长大的孩子，他们精神上就会产生种种缺陷人。而一个只拘泥于书本知识的人，会变得目光短浅，头脑狭隘，不可能成为有创见的学者。

“ 世界教育发展的主要趋势之一是学校师生关系发生了巨大的变化，现代教育的发展将依赖于师生关系的重建。由于学生积极参与自学过程，每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断性的师生关系将难以维护。教师的权威不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与促进其充分发展的能力之上 ”。（《教育内容发展的全球展望》）

把学生从传统的师生关系中解放出来，还学生学习主体、教育主体的地位，教师与学生

用心

爱心

专心

在“你——我”平等关系的基础上进行对话与交流，让学生在活跃的、无拘无束的气氛中迸发出创新的火花应该是每一个教师努力的方向。

学生在校时间的80%以上在课堂，所以，培养学生创新能力必须以课堂教学为主阵地和主渠道。创新的两个基本条件是：“心理安全”与“心理自由”，有高度创造性的人常偏离文化常模。在课堂中要创设一种尊重学生的观点、问题和贡献的环境，以及鼓励学生提问、根据、假设和陈述的课堂气氛，高度鼓励和评价学生的积极参与，形成学生之间及教师和学生之间的相互合作关系；高度评价学生的严谨性学习、建议性批判和对已有思想、观念的质疑等，以培养学生积极、主动参与课堂讨论的心向。例如：在一次作文课中，我请同学们谈谈对美国9.11恐怖事件的看法，有学生在谈论过程中强调对美国这样的霸权主义国家使用恐怖手段也未尝不可，甚至有人赞成恐怖分子的这种做法，并引用了我国驻南斯拉夫大使馆被炸和王伟飞机被轰炸的事实论证，我有点出乎意料之外，但随即先表扬了这几个学生的爱国主义思想，但又指向，在要求和平发展的今年，全世界的人们都应当行动起来，维护世界和平，任何恐怖活动都是有损于世界和平的，都是我们坚决反对的，学生们听得很起劲，在作文中有很多同学写到，要刻苦学习，学好本领报效祖国，另外还应认识到恐怖活动对任何一个国家都是没有好处的。通过一节作文课，同学们思路开阔了，笔头灵活了，又真正受到了一次爱国主义的教育。改变课堂环境的另一个最简便而有效的方法，就是改变我们几千年一成不变的教室中课桌椅的摆法。一些实验研究表明：环行排列座位比传统的“讲台秧田式”更能促进学生主动发言。桌椅的新摆法实际上告诉学生：学生是重要的，教学的重点是以学生和学习为重点，旨在营造一种合作的氛围和环境，以形成有利于创新型人才成长的“气候和土壤”。在许多小学，已实现“小班化”教育，这种方式也是切实可行的。

最后，在作文训练中着力引导进入创新的艺术境界。

单调的生活，贫乏的情感，使学生很难写出激扬的文字，连自己都感动不了的文字，又如何能感染别人？要使学生作文有情，就必须使之进入忘我之境，使之忘掉自己是在作文，而是在不知不觉之中进入了一种特殊的情感体验。具体地说，教师应该做到：

1、开场有激情。教师的作文导入切忌平淡录水，寡而无味。或激情洋溢，或冷峻凝重，或悬念横生，或风趣幽默，总之，都要紧紧抓住学生的心。当学生的情绪受到感染，心弦受到拨动，思想有了启发，文思开始萌发，其创作冲动亦会随之产生。

2、文题要新颖。教师的文题最忌陈腐老旧，假、大、空。具有启发性、发散性、创新性、可写性的文题，才能激起学生强烈的创作愿望，写他们心中所想，作他们心中所愿，才能使之投入到忘我的创作之中，而丝毫不感到作文的枯燥与乏味。

3、作文有情境。一首好歌，一部好电影，一篇好小说，往往都是一个好情境，当学生进入了这个情境，就会忘却自身的存在，从而产生各种情感体验，唤起许多回忆，启迪各种联想，激发创作热情，就会主动地、自觉地、全身心地投入创作，再现生活，再现自我。

总之，学生作文创新能力的培养，更多地在于平时一点一滴地熏陶，并在课堂教学中构建新型的师生关系，演化出新型的课堂教学环境，更在于激发学生的想象能力，以达到创新教育的要求。

用心

爱心

初中语文写作创新教学初探 篇5

米丽霞

(内蒙古自治区包头市达茂旗百灵庙第二中学)

摘 要：初中语文是初中课程的基础学科，而写作课堂是初中语文教学的重要组成部分，作为语文教师，要把握好写作的重点，为学生对写作的认知做好铺垫。影响写作水平常见的因素主要有：写作素材不足、写作技巧欠缺、学生积极性不高、教学方式有待改善。面对这些问题，教师要采取有效的解决方案，有针对性地逐一处理。写作是人类表达情感的一种途径，更是展示自我的一种需要。所以不管是为了应付考试还是从学生的长远角度看，都要重视语文的写作课堂，提升课堂效率，提高学生的写作技巧，推动写作课堂不断进步和发展。

浅论初中语文的创新教学设计 篇6

一、设计教学环境，给学生轻松愉快的氛围

学生是有情感的，只有积极、肯定的情感才能使学生的积极性、创造性得到发挥，学生的思维才能活跃起来。营造和谐的师生关系，师生之间的思维才能够产生共鸣，师生之间的动静搭配才能恰到好处，教师的教与学生的学，学生的静心聆听与主动思维才能处于同步发展之中。严谨的课堂上不乏欢歌笑语，紧张的学习中也有活泼互动，课堂上的民主气氛是促进学生创新思想成长的阳光和雨露。

带着师生民主的教学理念，设计一段创新导入，可以激发学生学习兴趣，大大活跃课堂的气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

如学习诗歌《渔歌子》，我事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始后，我就说：同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《渔歌子》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也就迎刃而解。青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激他们的思维发展，提高智力水平。

二、设计教学手段，给学生积极创新的欲望

教法灵活，引导学生创新。要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活地运用教学机制，在教学中敢于提出种种假设，敢于冒险，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地就会诱发学生的创新意识。

有一次，我在上《五人墓碑记》起始课时，拿了一架托盘天平走进教室，学生大惑不解，语文老师又要搞什么新花样？上课一开始，我在天平两端各放上一张白纸，天平保持平衡。接着，我问学生，如果在左边纸条上写上周顺昌等五人的名字，在右边纸条上写上众多凡夫俗子或高爵显位却贪生怕死者，天平仍能保持平衡吗？

学生各抒己见。这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的种子。

三、设计教学流程，给学生大胆质疑的时机

学生敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。学生的质疑水平是在老师的鼓励中不断提高的。你要提倡什么，就赞美什么好孩子是夸奖出来的。

在学《〈论语〉十则》时，同学们因解释何有于我哉？而争论了起来。有的说：它是孔子的自谦之辞，意思是哪一样是我能做的到呢？有的说：其意是孔子说，哪一样我做不到呢？是说孔子全都做到了。两种解释截然不同，我鼓励学生去查阅完资料后，大家再共同探讨。令人欣喜的是有一位同学查阅各种资料后，专门写出了一篇题为《何有于我哉之论》的小论文。

这充分说明了学生中蕴藏着何等可贵的潜力，而我们的教学缺少的就是对学生质疑水平的鼓励和珍爱。有了学生大胆质疑的课堂，将会是高质量的课堂，充满活力的课堂，它能培养学生学会思考，善于思考，观察力、想象力，联想和顿悟等各种能力，尤其是创新和求异的能力。此处，它还会最大限度地调动了学生的学习积极性，学生会变得越来越善于提问，勇于提问，创造性地提问；而且，学生不但会质疑，还会独立解决问题，尤其是会在诸多问题中发现它们联系，寻找到新的突破口。

四、设计教学方式，给学生亲身实践的空间

课堂上教师们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境，还要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后作品成果汇报内容的质量高低，更重要的是在实施过程中，教师们要及时了解学生在开展研究活动时将会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点针对这些来提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，更不能将自己的主观经验和已有经验强加给学生。

如：《邹忌讽齐王纳谏》这节课我们将换一种方式来学习课文。大家有兴趣吗？是什么方式呢？在这之前，大家有没有尝试过编演课本剧，自己当编剧、导演、主演呢？（没有，那今天我们就牛刀初试；有过，那今天我们再一展才华。）

请同学们注意，刚才老师写出的这个场景，只是老师结合课文内容编写的一个例子，同学们可以借鉴它，但更需要大家去创新，在编写中要结合课文内容展开丰富的联想和想象，写出我们自己的个性风采来。

浅谈初中语文创新教学的常见模式 篇7

《课程标准》强调“学生是语文学习的主人”“为学生创设良好的自主学习环境, 尊重学生个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式”。创新教育是新课程教学的重要特征, 课堂教学是实施创新教育的主渠道, 这就要求广大教师必须加强新课改理论, 创新理论的学习, 根据教材内容进行认真研究和探讨, 同时要结合学生的实际把握教学的目标方向, 必须具有创新意识, 更新教育观念, 积极引导学生从事语文实践活动, 为新时期学生整体素质的提高奠定基础。

二、创新性思维的培养

语文教学要立足于发展学生智力、培养学生能力, 想方设法训练学生的创新思维。中学语文新课程标准的基本理念也提到了培养学生勇于创新的精神。

1.加强多向思维训练, 开发学生创新思维能力。多向思维是创新思维的精髓, 在语文教学中, 教师要有意识地注意培养学生的多向思维, 促进学生的多向性发展。例如《从“牛”想到的》这个作文题, 可以启发引导学生, 从牛的雄壮形象落笔, 写出人们生活在今天的社会, 应该像牛一样充满活力, 引导学生在有真实情感的基础上加以思考, 写出新颖的作文, 同时也要体现出时代精神。

2.开展各种活动, 全方位培养学生的创新思维, 培养学生自己发现问题、解决问题的能力。实践证明, 开展课外活动对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的, 它可以让学生尝试新的体验, 对于有兴趣的事物作进一步的探究, 逐步养成创新思维习惯。

3.使学生养成创新思维习惯。我们要紧跟时代脉搏, 把最新鲜的教学理念和教学方法应用于课堂, 让学生接触到最前沿的知识和最前沿的理论, 久而久之, 学生就会形成一种活跃、新奇的思维。

三、通过情境激趣, 进行创新教学

兴趣是创新的前提, 只有将学生的学习兴趣充分调动起来, 学生才能不断配合教师教学, 而利用情境则可以很好地激趣。如我在教《春》时, 采用的是“诗歌读起来”, 让学生感受到五幅美丽如诗的“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”犹如就在眼前, 激起学生对春天的喜爱之情, 让学生产生共鸣。此时通过教师的引导可以快速进入到课文的情感世界之中, 这样既可以加深理解, 也便于记忆, 引发学生的注意和思考, 引发其学习的积极性。又如在教学《背影》时, 教师就可以通过情境激趣, 利用多媒体展示一些父爱的音乐和视频, 创造浓厚的爱的情境, 激发学生的学习兴趣, 使学生主动投入到探究问题中去, 增强教学的形象感和动态感, 这样就可以有效地提升初中语文的课堂教学效果。

四、创新设计课堂教学的内容

语文课堂教学中, 很多教师都沿袭旧有的模式:引入—解题—作者及背景—分段分析—归纳主旨和写作特点。这种模式陈旧、单调, 不利于激发学生的创新兴趣。因此, 课堂教学有必要建立创新模式, 设计便于学生理解内容, 掌握知识和培养能力。

例如, 在一些内容的教学活动中, 笔者专门设计了“请你讲讲看”环节, 就是将一些原本需要教师讲授的内容安排给学生来完成, 提高学生参与程度, 引导并教会学生积极思维, 培养其问题意识和解决问题的能力, 同时也以这种新颖的教学方式加深了学生的理解与感悟。

因此, 教师在语文课堂实践中, 应解放学生的头脑、眼睛、嘴巴, 留给学生一定的时间与空间, 让学生在自由、自主的环境中学习、创新, 让他们在实践活动中健康成长。

五、实施更加优化和公正的评价体系

语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况, 因此, 应充分发挥语文课程评价的多重功能, 采用恰当的评价方法, 突出语文课程评价的整体性和综合性。课堂评价是师生之间互相了解、沟通的重要平台, 恰当的语言、姿态能够起到良好的互动效果。“教学的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课改实行已经好多年了, 我认为对学生的评价要以“真、善、美”为原则, 只有这样才能真正促进学生健康成长。

1.激励语言要具体化、细节化。与以往的评价不同, 新课程改革背景下, 教师对学生的评价也应该进行创新。例如, 对于学生的看法不能仅仅是概括性、抽象性地肯定“你答对了”“你真行”“好”之类的, 尤其对于具有独创性的见解, 大胆的质疑, 教师要敢于肯定、鼓励, 一定要指出好在哪里, 同时也要将评价贯穿于日常的教育教学行动中。

2.评价重点, 关注过程。不少语文教师一般只注重对结果的评价, 而忽视了对过程的评价。学习是个体的行为, 不同的学生从课文中接受的“信息量”是不同的, 因此, 教师不能用一把尺子来衡量所有的学生, 教师应分层进行评价, 及时调动起学生学习的积极性, 这也有助于形成学生正确的自我评价。只有这样的评价, 才会让学生真正喜欢上语文, 从而打造高效课堂。

六、结束语

从以上内容的论述中我们可知, 初中教育是全面创新的教育, 创新已成为时代的要求。实现中学语文教学的创新势在必行, 因此教师要做好充分的思想准备, 注意转变自身教学观念, 大胆尝试, 积极进行探索和创新,

参考文献

[1]尚海燕.浅谈历史新课程标准对历史教学的影响——师范教育者眼中的新课程[J].黑龙江史志, 2008 (19) .

[2]万伟, 秦德林, 吴永军.新课程教学评价方法与设计.北京:教育科学出版社, 2004.

浅谈初中语文教学方法与创新 篇8

【关键词】初中语文 语文教学 教学方法

一、初中语文教学存在的问题

我国很多地区，在初中教学观念上存在着重教学而忽视了自身能力应用训练现象，不注意搞好师生关系，激发学生学习兴趣，也没有注重发展学生智力，缺乏研究“重教学，轻教育”的倾向。导致双方的消极互动，使学生经历了学习失败的消极体验，挫伤了学生的自信心，使教学难以获得满意成效普遍存在。他们只注重埋头上课，不重视教学理论、教学规律和教学方法的总结。即使是教师凭着以往的教学经验也不能达到很好的学习效果。没能应用现代的高科技术来进行教学，使初中语文教学的质量效果很差，学生的应用能力得不到更好的培养和提高，主观能动性和思维创造性得不到充分地发挥，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。所以，我们在初中语文教学中，要从学生着手，针对中学生的心理特点，在教学中充分贯彻了传授知识与发展智力统一的教学原则，形成新颖独特而有效的教学方法。

二、开展初中语文教学有效方法

初中语文教师的教育思想精髓是民主和科学，而民主的前提是信任，信任的基础是了解和掌握学生的心理特点。因此，我们要坚持正确、正面引导的基础上，坚持以学生为主体，实行民主和科学的管理，充分调动学生的学习积极性和创造性。在宽松和谐的氛围中，学生的个性不受限制，智力才能得到最好的发展。

1. 培养注意力

注意力是人的心理活动对一定对象的指向和集中，可分为有意注意和无意注意。注意力是智力活动的前提和保证。为了有效地进行教学，善于组织和维持学生的注意，注意培养学生的有意注意。学生有意注意较前一年龄段有一定的增强，但因为意志还不坚定，易受外界干扰，主要体现在学习兴趣不能均衡地维持在一个稳定的水平上。因此，教师要采取一系列的方法激发学生的学習兴趣。

2. 培养观察力

观察力是智力活动的前提和保证。学生在观察时常凭兴趣出发，观察不稳定、顺序不对、不够精确、过早地下结论等。我们要针对学生的写作实际及心理情况，努力为进一步发展学生的观察力创造条件。首先是观察的用途，要注意身边事物才有收获。如以走在路上为例，也是“处处留心皆学问”。然后是观察的方法、观察的角度。如让学生观察人的外貌、内心，不仅做静止的观察，而且做动态的观察，还延伸到对社会的观察，扩大视野，锻炼综合分析能力。培养学生的观察力，使学生从被动到自觉，形成习惯也就形成了能力。

3. 培养记忆力

记忆是经历过的事物在头脑中的反映。识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。教师是针对学生的心理特点，采取相应措施来培养学生的记忆力。首先，是给学生讲解记忆的规律，说记忆力是人脑的一种能力，鼓励学生扫除心理障碍而勤于记忆。其次，用竞赛的形式激发学生的热情，有兴趣地去记忆。最平常的竞赛方法是在限定的时间内看谁背得多，背得准确。同时，布置课后背诵的作业。然后，记忆的目的是有效更系统地理解和掌握知识。如 “树”主干上有分枝，分枝上有小杈，小杈上又有枝有杈。形象地直观地建构一个完整系统的体系，关系清楚，学生学过的知识才能再现出来。人的思维有这么个特点，越是系统的东西，他接收的信息就越多，也不乱。

4. 培养想象力

想象是在改造记忆中原有客观事物表象的基础上创造出新形象的过程。想象能力是人们在想象活动中所表现出来的能力。想象力是智力活动的翅膀和创造性问题解决的条件。学生思维活跃，不受拘束，能够转化为想象力的脑细胞在脑子里大量地存在，但这需要老师的正确引发和调动。培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，想问题思路更开阔，办法更多。培养学生想象力，要从由浅入深、由易到难出发，想象力才能得到发展。如一篇文章，教师引导学生在身临其境的想象感知过程中，品尝体验生活的乐趣，进一层理解了文章的中心。将文字符号想象转换成具体过程，加深对课文的理解和记忆。

三、总结

新世纪带给中国新的机遇，也带给中国教育新的挑战。现实与未来的巨大反差让我们明白新世纪的语文教师需要有扎实的基础知识、精深的专业知识、宽厚的教育科研知识、广博的相关学科知识。与此同时，教育工作是一种“超前”的事业，教师要为社会的未来培养有用的人才，就要始终站在当代知识发展的前沿，用最新的知识不断武装自己，并且需要随着社会的发展变化重构原有的知识体系，不断遵循“不完善——完善”的反复循环过程。

【参考文献】

［1］张蕾. 中学语文教学. 首都师范大学，2008（06）.

［2］尤俊桥. 中学教学. 湖北大学，2008（05）.

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