秋游沙家浜小学四年级作文
我们坐上大巴，在大巴上看着美丽的风景，有一片芦苇丛，一棵棵芦苇在风中翩翩起舞，在跳着优美的华尔兹，还有旁边的树在风儿的伴奏下飒飒歌唱，好像在舞台下看顶级的歌舞团表演一样，有一种说不出的`舒畅。
到了沙家浜，就有一些同学激动不已，其实我的心情也一样，之后就有一些人来发上面有沙家浜名字的贴纸。我们一进去就去了博物馆那里有许多新四军曾经穿过的衣服，上面有破裂的痕迹，那里还雕着阿庆嫂给新四军包扎伤口，他们有的头流血，有的脚受伤，有的手上划破了……
之后，就去了横济老街，那里卖的东西很多，数不胜数。老师说：“等看完烽火芦苇战再来买东西。”
我们到那的时侯没有很多座位，我们坐在前两排，因为我们看到了“前排水雾袭人，后排同样精彩。”的标志。有些同学害怕，所以移到后排去了。一开始只有一点，我以为只有那一点，可是我错了，后面一大波水就来了，把我淋了个落汤鸡。
然后，我们就去买东西啦。可是我一直在打喷嚏，身上冷飕飕的，我直打战，但那没有影响我的好心情。我看到了许多漂亮的好东西，但我没有带太多钱，所以忍住没又买太贵的东西，只买了五块钱的小口琴，十分可爱。
之后我们去了迷宫，那个迷宫很简单，因为有人已经走过了。
关键词：教学效率；小学语文；作文教学
作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。
一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题
1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。
2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。
二、提高小学语文作文教学效率的方法
1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。
2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。
人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！
参考文献：
周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.
（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）
坐了一个多小时的车，终于来到了大观园。我们开开心心地下了车，跟随导游走进大观园。大观园真大呀!我看到指示牌上写了许多观赏和玩的地方。上午，我们先去了地震试验厂等学习如何自护自救的地方;再参观了地质科普馆;接着去农家乐看了一会儿;然后去探索溶洞。中午，我们吃完饭之后就在那里看了斗牛表演，最后到勇敢者道路玩了很长时间。
这次秋游我最喜欢的就是玩勇敢者道路了。我和刘子毅俩人一起，玩了巧过沼泽和许多我不知道名字的勇敢者道路。有些我不敢玩，玩到一半就不得不下来了;有的很简单，我一遍就轻松过关了;还有的有人看着，不让我们上去，不过那的确太恐怖了，我也不敢。其中有一个凌空吊桥，我玩了两次。第一次，我先用一只手抓紧身边的绳子，再把另一只手抓住前面的绳子，把它往自己这边拉过来，然后脚踩上系着绳子的木头。就这样，我摇摇晃晃地走了过去。下来以后，就觉得手有点力不从心。我想：肯定是因为走的时候前面那个人把绳子拉得晃来晃去，我就抓得太紧了，所以才会这样的。第二次之所以会再去，是因为别人说去那里玩过以后会拿到五角星，五角星可以换奖品。可是我们玩了以后，五角星已经发完了。但是这次虽然绳子也晃得厉害，可是我已经不感到力不从心了。我心里想：可能是因为玩过一次所以才会这样吧。
大概九小时左右的时候吃完了。“半个小时前的希望可以变成现实了吧”我问到。“但是得把作业做完、东西买好才能去”。妈妈说。“那也就是下午才能去”。我问到。妈妈点点头。
下午三点左右的时候就出发了。我到磨基山的时候，我就把烧烤炉打开了，可是没带碳，决定不烧烤了，准备看风景，可是没到山顶就没力气了。“爸爸，要不我们不爬了吧”。爸爸对我说：“人要有决心”。结果不到一小时就到了山顶。天空上飘着白云，太阳照在我脸上，格外舒服，我还看到山脚下有一群人在爬山，“这么多风景一时也看不完》爸爸说。不一会就到了小路上，“要不我们在这买些柿子吧”。我问到。我在吃的时候口里感到一股甜味在我的嘴里排怀。
【关键词】浅谈 小学英语 课堂技巧 方式
陶行知先生曾经说过：大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促而学又次之，最下者虽督促不学。如此，陶行知先生大体上是把学生分为四类，他认为，这四类中生而好学与督促不学之人属于少数，而大多数人则只要得到适当的熏染，注意督促就都是肯学之人。作为学生，一部分人不肯苦学与求学的原因还是因为学校或家里缺少一定学问上的熏陶与督促的力量。陶行知先生的如果放在我们的英语教学中看，我们应该能够得出一个这样的结论，即学生大多数不愿意花时间在课外的英语课堂中再继续学习，所以，我们就应该在课堂技巧中多下工夫，让学生掌握得更好。这种情况下，我们应该如何去与熏陶学生的英语学习好奇心显得尤为重要。要想让学生自发地进行英语课堂有效性实践，就应该首先要想办法营造一种英语学习的气氛，可以开展多种的课堂有效性的模式来带动学生的积极性。
一、every day English模式
要想让学生们保持一种持续与深化的英语兴趣，作为教师就应该首先为他们的学习成果创建一个可以展示的平台。比如可以在每堂课的开始，拿出几分钟时间，让在座的一至两名学生两名学生使用英语来讲述一个小故事、小笑话甚至是发表一小段演说，还可以唱一支喜欢的英文歌曲。这种情况下，学生们为了展现自我的需要，也为了不让自己在同学面前丢脸，一定会在上课时认真听讲，甚至业余时间仔细准备与研究各种材料，可能还会观看一些英语类的碟片视频获取灵感。这种习惯的督促在课堂中会对他们培养出一种惯性思维，对学生们的的语言表达能力与写作能力都是一种很好的锻炼。对于自身条件不错，英语表达能力强的同学，教师在课堂中则可以给予表扬，增强他们的自信心；相反，遇到英语能力较有欠缺，口语表达不够好的同学，则应该及时给予鼓励，以帮助学生建立自信。在这种轻松的氛围下，学生学习的态度会更加热情，也会自发提高课堂的有效性，以提高自身的口语表达能力。经试验，这种方式在小学高年级的推行中起到了很好的效果。
二、鼓励学生在课堂中使用有趣的英语报刊杂志
课堂里学习的教材虽然经过了教育部的认可，但对学生的学习兴趣帮助不大，显得比较枯燥。为了能够帮助学生极大程度地扩展知识层面，提高分析与活动能力，增加学习的兴趣。可以帮助学生选择一些有趣的课外读物，在课堂中讲解，但选择何种英语课堂有效性材料才是适合小学生的呢？我认为，英语周报就是一个不错的选择。上个学期开始，我鼓励学生们订阅英语周报这种读物，学生们反馈的信息普遍都很喜欢。这种报刊色彩丰富，版面设计漂亮，内容也非常详实，里面有一些非常有趣的板块：如，学生们喜爱追看的每刊故事连载，还有一些单元重点练习句型与单词讲解，很适合小学生。记得五年级上册中Unit6中有个句型Is there…？和Are there…？的区别，这部分分析非常好，学生看完后很快掌握了技巧。报刊中还有一些单元测试版块，别看是测试板块，学生因为没有成绩压力，非常喜欢以这种形式加入测试，以了解自己的情况，查看自己知识掌握的程度。学生学习后，我会针对他们喜欢的内容，在课堂中讲解一遍，加深记忆。这种方式极大的激发了学生学习英语的兴趣。
三、利用班级英语图书角随机学英语
现在每个班级都有图书角，里面会收入各种各样的读物，英语读物通常以英语谜语、英语故事及英语趣闻等为主，都是学生比较感兴趣的书籍。作为老师，为了延伸学生的思维方式，我在课堂结束前，可能会随机的讲一讲图书角中的某一本图书，增加学生的好奇心。同时，我会在讲解时故意的设置一些题目，让学生在英语角中找到相关的答案，下节课前告诉我结果。学生对此兴致都很高，效果也非常明显，他们的阅读水平稳步提高了上来。
四、开展手抄报比赛活动
我们在教学的过程中，应掌握合理时机，有机结合教材内容，可以让学生自己去找材料，共同办一份有意思的手抄报，这种报能够独立完成，也能够以小组合作的方式完成，最后，将成果拿出来共同展示，甚至可以让同学们一起来欣赏与评论。我在上个学期就组织过这个活动，让学生自己动手制作英语手抄报。学生们在制作手抄报的过程中，以小组成员形式分工合作，有的做设计，有的找材料，有的画画，每个人都忙得好像不亦乐乎，这种情况下，以前很多废书刊杂志都被学生们找了出来做参考，甚至于有的学生主动从网上寻找查阅相关资料，极大的激发了课堂有效性和积极性。最后，学生们展示意的作品相当精彩，部分内容甚超越了教师所熟悉的领域，尤其在版面设计上，漂亮新颖，让我们不免感叹于学生的想象力与能力。
五、课内、课外都需要有机结合的原则
一位好的英语教师，应该让学生享受课内与课外的双重时光，课外也能够习惯英语学习的思维与方法。为此，我认为应该加强小学英语课堂有效性在教学方面的实践研究，必须要始终让教师坚持课内与课外英语课堂有效性双重教学的有机结合方式，课内，让学生以学习基础语法等知识为主；课外，为学生提供英语课堂有效性的氛围，以巩固与促进在课内所学的英语知识。
参考文献：
一下车，我们飞奔着来到了恐龙化石馆。沿着深深的隧道往下走，一推开门，一具巨型恐龙化石赫然出现在眼前，吓得我们心惊肉跳。这具恐龙化石栩栩如生，脸上闪烁着红光，看起来阴森可怖。这光是哪来的呢?我们镇定下来后，发现光是由射灯打上去的。恐龙馆里布置成侏罗纪时代晚上幽暗的样子，几乎没有任何光。沿着黑暗的玻璃桥行走，一路陈列着各种各样千奇百怪的恐龙化石，我们心情紧张，像15个吊桶打水，七上八下，生怕那些恐龙化石一下变成真恐龙，直接把我们一口吞掉。电影《侏罗纪世界》的场景也在我们的脑海里回放着。我们像一群惊弓之鸟，战战兢兢的参观完恐龙馆。从恐龙化石馆里出来，我发现我出了一身冷汗。这种身临其境的感觉太惊险，太刺激了。
下面我要玩一玩轻松的游戏，稍微平缓一下我的心情。路过游戏厅，我看见了抓娃娃机。我可是一次都没抓过娃娃，于是手痒起来了，想试试看。
我投进了娃娃机两个币，用手操控滑杆。心里想着，万一抓不到怎么办呢?这两个币不就是浪费了吗?警示灯提示还有五秒钟，抓娃娃机就要开始向下抓。我让爪子停在一个小猪的上面，心里祈祷着，希望能抓到。说时迟，那时快，我迅速拍下了“立刻就抓”按钮。随着抓娃娃机的加油声，它的爪子立刻就向下伸，很快就扣住了那个小猪，然后慢慢向上移。“希望能抓住，希望能抓住!”我在心里默念着。“哇塞，我成功了!”我兴奋的叫道。抓娃娃机的爪子准确地套住了小猪的头，稳稳地把它抓了上来。
我又投进了两个币，把滑杆移到了另外一只小兔身上。看准了角度，再一次当机立断地拍下了“立刻就抓”按钮。娃娃机的爪子再一次快速向下伸，扣住了那个小兔的腿，再慢慢向上移。“希望这一次也能成功。”我默念着。小兔被提起来了半厘米，然后，又落到了娃娃堆上。正在我唉声叹气的时候，又突然一个激灵，我发现小兔子居然从娃娃堆上滚下来，正好落进了坑里。我简直太幸运了。我欢欢喜喜的拿起了小猪和小兔离开了。
前脚刚刚踏进大门，有的同学就迫不及待地
跑了起来，刚跑不远，成千上万只鸭子现入眼帘，那场面令我们目瞪口呆，观察了一阵后，我们继续往目的地走去。不一会，海滩已经出现在眼前，远远望去，水天接。
大家一见这情景，瞬间开始“抢夺领地”，我也毫不示弱，去抢了一块居高临下，观察景色的好地方。叫几个朋友上来吃了一会食物，忽然发现有人在抓螃蟹，我一看，顿时来了兴趣，把朋友叫上，带着一个空罐子抓了起来，我挪开了一块石头，发现一只很大的红螃蟹在石头下面悠然自得地睡觉，我暗暗道：“开门红啊”于是，小心翼翼地凑了过去，抓准时机，一手拿住了头部的两盖，放进了罐子里，随即有疯狂的抓了起来。
习作教学要取得一定成效，教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，变被动为主动，逐步使他们乐写。一味地让学生背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，反而会让学生日益畏惧写作。只有让学生走进生活，观察身边的事物，从中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。例如，五上“习作3”要求学生，写一篇以“秋天的树叶”为题的习作，如果学生没有亲眼观察，那又怎能将树叶写美、写真？写作前，我带学生走进秋天的树林捡树叶，然后又带了许多秋叶标本进课堂，让学生认真观察：从形状到颜色，从大小到叶脉。与此同时，我还制作了一棵树从幼苗长成参天大树的动画，让学生直观地了解叶的一生、树的一生，从叶子一年四季的变化中感悟人生，从树与叶的寿命对比中顿悟人生哲理……一个“百花齐放，百家争鸣”的场景立即在学生的习作本中出现，一个个不同的“我”在习作中活灵活现，远远超出了“秋天的树叶”这个题目的内涵。
二、 鼓励创意表达，让习作与想象结合
少年儿童是天生的“浪漫主义”和“童话作家”，想象作文的训练就是要放飞他们的思维，让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰，遨游于大海的小鱼，充分地享受写作带来的快乐。我在教学五上的“学和做（1）”时，注意到了最后一个板块——《小灵通漫游“无名国”》，这是一篇小练笔，也是本册中唯一的一篇放手让学生充分想象的习作。写作前，我先让学生通过正确使用工具书来理解“漫游”一词的意思，以此来奠定学生活跃思维的基础。接着，让学生闭上眼睛，利用十分钟时间在脑海中尽可能完整地构思出“无名国”的样貌，然后全班交流。再引导学生与现实世界进行对比，来想象小灵通在这个国度可能会遇到的问题。最后，从中选取一到两个自己认为最有趣的故事，讲给同学听，并让学生互评，去除不合理的地方。通过这样的一次“头脑风暴”，学生的想象力充分发挥了出来，习作之中，能够读出同学们的“异想天开”和“奇思妙想”。
一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，肚里没有“墨水”的学生，想象能力再强也无法将自己的故事生动形象地讲给他人听。阅读古今中外大量文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的想象，激发写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
三、 尊重学生个性，让习作与追求结合
俗话说“言为心声”。习作既体现了学生的个性表达，也体现了他们对美好生活和远大理想的追求，学生辛辛苦苦写好习作后，固然希望得到老师的表扬和赞许，同样有追求理想和完美的愿望，但教师往往剥夺了他们的权利，从而养成了他们对自己的习作没有责任心的坏习惯。“文章不厌百回改”，尊重学生的个性，体现为教师要引导学生自主修改习作，而不是老师把学生的习作改得面目全非。“自改”习作，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的习作能力，更是对学生独特审美追求的尊重。学生把自己的习作多看几遍，看它是否顺口，以发现错漏之处，自己进行修改，是从根本上提高写作能力。
当学生真正学会了修改自己的文章，以达到自己所追求的审美目标时，他就找到了写作的真谛，他们面对写作必定是兴致盎然，写作之于学生也不再是负担。
四、 交流展示，让习作和评价结合
评改和交流是提高写作能力的一个重要方面。每次在习作总评时，我先肯定学生的成绩，并且根据学生水平给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求;对于学困生应注意发现其习作中的优点，哪怕是一个好词、一个好句都给予热情鼓励和适当表扬，不足之处也用委婉的语言指出。我曾经在评语中写道：“你的进步真让老师刮目相看，要是错别字一个也别放过的话，你就更棒了！”“你的文章娓娓道来，叙述得很有条理，可是就有那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀！”在指出全班的共性之后，我放手让学生在小组中交流，充分地发挥学生的主动性，让学生把自己的习作读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些地方建议怎样写得更好，习作不仅是写出来的，更是改出来的，学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。在评改后，我利用“学习园地”、班级手抄报等平台，为学生创造展示机会，在每一学期的期末，还把优秀习作及进步习作汇总成册，让学生成为一个个作者。学生品尝到习作成功的喜悦，得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待，保持着写作的兴趣。
（作者单位：常熟市徐市中心小学）
到了动物园，那里的动物品种、应有尽有，有丹顶鹤、火烈鸟、河马、鳄鱼、黑熊、犀牛、骆驼、长角羚羊……
最可爱的要数猴子了，猴子的一个动作，总能让我们开怀大笑。猴山旁，有许多同学给猴子喂食物，我也拿出橘子喂猴子，我看见一只小猴子没有东西吃，就丢了一片橘子给它，小猴子一看见橘子，往后退了几步，见没有动静，又用手摸了一下，也不动，便津津有味地大吃起来，谁知刚吃到一半，就不吃了，我正觉得奇怪，发现一位同学把一小块面包扔下去，小猴子抽了抽鼻子，闻到了面包的香味，丢下橘子，去吃面包了，真是偷了芝麻丢玉米，有趣儿。
更为有趣的是海狮学数学，别看海狮平时傻头傻脑的，其实可聪明了，不信，你瞧：驯兽师把一根香蕉放在“十”号前，一根香蕉放在“十”号后，问海狮等于几?海狮看了一下题目，毫不犹豫地从得数架上取出一这个数字，顿时表演馆发出了雷鸣的掌声，放香蕉算得，放海鱼算得吗?驯兽师又把一条海鱼放在加号前，一条海鱼放在加号后，让海狮算，没想到海狮把两条海鱼给吃掉了，驯兽师把它“骂”了一顿，海狮从得数架上取出零。哦，原来是这样：虽然一加一等于二，那二减二不就等于零吗?海狮真聪明。
8点钟，我们准时出发了。首先，我们排着整齐队来到了公交站台乘上二路公交车。一路上，我们像放出笼子的小鸟，叽叽喳喳叫个不停。不一会儿，公交车就把我们送到了目的地。
下了车，我们跟着老师，来到了一块农民伯伯刚刚收割完的豆地里。停下脚步，肖老师开始带领女同学拾柴禾。这边的周老师带领男生们正在找砖头和瓦片，同学们都忙的不亦乐乎。接着，周老师用砖头和瓦片搭了一个，像锅一样的地灶，然后，把红薯放在上面，又在红薯上埋了一层土。
开始点火了，周老师拿来一张报纸引着火，火焰一下子窜了上来，周老师大喊：“快放柴禾，快往火堆上放柴禾。”同学们纷纷把柴禾往火焰上放。大火一下子，被同学们扔的柴禾扑灭了。周老师急忙又喊：“别放了，别放了，等会。”同学们赶忙停了下来，周老师用火机再次点燃柴禾，这时只听“砰”的一声，原来是周老师的打火机爆了，可能是周老师刚才点火时，把打火机丢在火堆旁了。
不一会儿，红薯烤好了，我们开心地品尝着自己劳动的成果。你看这边，耿子豪不知什么时候吃成了大花脸。就这样，还不忘给同学们扮个鬼脸呢!滑稽极了。
吃完了红薯，我们又把带来的零食和同学们一起分享。我把妈妈给我从超市买来的桔子剥开，全都分给了同学们吃。大家你吃我的，我吃你的，全然没有了平日里的自私，看着大家开心的样子，老师也在一旁乐开了花。
语文七色光
1．看拼音写词语。相信你一定能写得既正确又美观。
开(辟避)(忘妄)想
(尊遵)循(振震)耳欲聋
3．形近字组词，照样子写一组再组词。
湍()怔()囚()婉()
瑞()证()因()碗()
4．给多音字选择正确的读音。
旧社会劳动人民起早贪黑，就是为了挣(zhengzheng)一口饭吃。可是一年到头，还是吃不饱穿不暖。在死亡线上挣(zheng zheng)扎着。
5．关联词语填空。
因为……所以……虽然……但是……
()我们每个人都有两只手，()我们不能接受你的照顾。
()摆在红四团面前的困难很多，()这些并没有吓倒他们。
6．将下列地名按要求归类。
北京 青岛 张家界 香港 周口店 黑河西安 台湾
(1)与水有关的地名______、______
(2)含有方位的地名______、______
(3)含有颜色的地名______、______
(4)含有姓氏的地名______、______
日积月累
1．把成语补充完整。
身( )其( ) ( )材( )教 ( )( )动听
( )居( )乐 ( )然( )朗 志()高( )
2．根据课文内容填空。
孔子是春秋时期的_______ ，因为他对中国的教育事业产生了深远的影响，所以被后人称为“_______”。
《趵突泉》这篇课文是我国著名作家__________先生写的。本册书我们还学习了一篇他写的文章《 》。游览结束后他发出这样的感慨：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
《瑞雪图》一课中，作者写雪后的景色，先写( )再写人；先写色彩再写( )；先写静再写(
)；先写( )再写近处。
爱我中华，_______。爱我中华，_____。爱我中华，_______。
开卷有益
月色是迷人的恬静的，就让我们一起走近月夜听曲、吟诗。
阅读短文。回答问题。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
1．仿照画线的短语，在括号里填上适当的词语。
幽静的() 美妙的()( )的( )
2．摘抄自己喜欢的句子。
3．仿照摘录的句子写一句话。
多美的月夜，做个小诗人，吟诵一首描写月夜的诗吧!
默写古诗并回答问题： 《暮江吟》
__________这首诗分别描写了___、______、____、______4种景物。展现________了一幅色彩灿烂的秋江暮景图，________表达了诗人对大自然的____之________情，读后给人以美的享受。
读短文回答问题。
我的外公最爱读书。那天下午，外公又在书房读书，听见我来了，就唤我进去。我看到外公的书桌上放着厚厚的书，上面圈圈点点，空白处还密密麻麻写满了字。我问外公 您的学问这么大 为什么还要天天读书呢?外公笑着说：“知识就像无边的海洋，只有虚心好学，不断地用新知识充实自己，才能更好地为国家效力呀!”
1．请给文中画线的部分加上标点符号。
2．这段话共有 句话，都是围绕“________”来写的。
3．外公学问很大，为什么还要天天读书呢?请把原因用“～～”画出来。
4．读了短文你有什么想法，请用一两句话写下来。________________________
野鸭
一天，我在小山上散步，忽然看见在一束枯草旁边躺着一只野鸭。
起初。我以为这只野鸭是害怕被人发现，藏在那儿的，就用树枝轻轻地拨了她一下，想叫她站起来，可是她却一动不动。我觉得很奇怪，便弯下身仔细看，才发现她已经死了。她身体的一侧微微向上翘起，脖子向前伸着、嘴张着，里面塞满了雪。她的翅膀稍稍张开，一条腿伸向后面。在她的腿跟前有两只蛋。看见这两只蛋，我就把这只死鸭提起来。果然在她身子底下有一个巢，里面有十一只蛋，连同外面的两只，一共十三只。
我把她仔细地看了一遍，在她身上没有发现一处伤痕或遭受暴力的迹象。从她身上的各种情形来看，她是被冻死的。虽然我看到的只是些表面现象，但是我还是毫不迟疑地做出这样的结论：她是为了保护自己的孩子。同那场暴风雪进行一番殊死的斗争以后死去的。
我望着这只野鸭，思绪久久不能平静。我想，这种深沉的爱，多么感人肺腑啊!
太阳已经落山了，我在地上挖了一个小小的坑，把野鸭放进去，用泥土把她埋起来，再用手帕把十三只蛋包好，向回家的路上走去。
1．课文写了三个方面的内容：发现死鸭和鸭蛋→猜测野鸭死因→掩埋死鸭。其中的主要内容是_________；次要内容是________。
2．从第二自然段中找出体现野鸭与暴风雪搏斗的词句。用“_______”画下来。
3．任选一题做：①文中的人称本应用“它”来称呼野鸭，却用了“她”，从中你体会到什么?②你认为野鸭这样做值得吗?从野鸭身上你体会到什么?(回答时要写清题号。)
笔下生花
任选一题，完成习作
1．读了上面的文章你是否感动?想象一下以后还会发生什么事呢?展开合理的想象续写《十三只鸭蛋的故事》。
2．哈尔滨被誉为“冰城”，哈尔滨的冰雪举世闻名，动笔写一写家乡的冰雪吧，最好能写出家乡冰雪的美丽(魅力)以及小朋友们在冰雪中玩耍的情趣。题目自拟。
在路途中，全班同学说说笑笑，女同学甚至还唱起了动听的歌曲，不一会，就到了古林公园。
一进古林公园，面前有一块大草坪，但草儿不再像钻出地面时的那样娇嫩;也不像夏天那样的旺盛;更不像冬天的那样无精打采，秋天的小草，一般是枯黄的，轻风吹拂，像穿了一件金色的衣裳。大草坪分为两大块，一块草坪上种植着高大的银杏树，树叶金黄金黄的，许多叶子都落了，把草坪装点的黄灿灿的，像铺了一层厚厚的金毯。另一块草坪里有一位仙女的石像，仙女的旁边有一个用五颜六色的花组成的花柱，疑是走进了桃红柳绿的春天，中间有一条马路，马路中间有菊花、一串红、喇叭花组成的一条五颜六色绸带，一直延伸到假山深处。爬上了小山坡，远处一排排梅花，那梅花的叶子和花朵都落光了，它那光秃秃的枝杈在萧瑟的秋风中轻轻摇摆，仿佛在说：“冬天就要到了，我要睡觉了，明年春天再见!”
再往前走，就见一个大池塘，有许多老人坐在那专心致志地垂钓，我们轻手轻脚地不敢发出很大的声响，怕把池塘里的鱼给吓跑了。远处是一片竹林，秋风吹过，发出哗哗的响声。
这一天，天气晴朗。同学们兴高采烈地上了大巴车，在车上高兴地唱着歌儿。
过了一会儿，同学们一个接着一个下了车。老师和导游先带我们去看可爱的小动物。小动物身上的颜色有的白得像雪花，有的黄得像金块，还有的黑得像煤炭。
看完动物，我们去看马戏团的精彩表演。演员有人类也有动物。他们表演很多平常人做不出来、没看过的事情，比如：猴子骑河马，惊险魔轮，空中飞人等。我跟大家简单介绍一下惊险魔轮吧。四个外国人站在四个旋转的圈圈里。一会儿在圈圈里跑步，一会儿在圈圈上跳绳，有时候还会调到地上再飞快地回到圈圈里。所有的表演都十分精彩。他们的节目都非常有趣但同时也非常危险。我听同学说这些演员叔叔、阿姨每天都要重复这些表演，非常辛苦。
同学们观看完表演，又吃完午饭就愉快地回家了。
关键词：家庭作业；生活化；互动化；多样化
一、“因材施教”，量身作业
家庭作业的设置，要结合孩子的心理特征、阶段特性等具体情况。首先，教师要考虑孩子的耐受度。四年级的学生还未形成长久的耐性，可以在书桌前一坐一小时。因此，不能用大量计算题、应用题压垮学生，让学生对数学形成一种惧怕心理。其次，教师要贴近学生生活，设置作业尽量生活化，且结合学生喜闻乐见的方式。
例如，在教学“三角形的稳定性”时，课堂进行了三角形的“木棒拉伸实验”，笔者布置作业，让学生寻找家庭中还有哪些稳定的三角形，亲自验证。这样的作业，能让学生牢固记住三角形的特性，并脱离书本，学到生活中的知识。
二、实现互动，快乐作业
把作业“激活”，让学生实现亲身实践、合作交流、自主探索，是布置数学作业的真谛。那么，如何才能把作业“激活”呢？教师可以给作业设置互动环节，让爸爸妈妈参与到作业的完成中。这样，爸爸妈妈加入进来，参与互动，学生在和爸爸妈妈的互动中实现合作学习、探索学习。而且这种形式的作业更像是一个家庭小游戏，学生快快乐乐、轻轻松松地就能完成。
如四年级数学开设有关小数的知识。为了让学生熟练掌握和运用，笔者设置家庭作业：和爸爸妈妈搜集各种面值的纸币，每人随手抓一把，每张纸币以元为单位相加，并比较谁抓得钱数最多。这样，学生学会了比较小数点大小，运用了小数点加减法，并掌握了简单的小数点换算。
三、形式多样，趣味作业
科学研究表明，中国人的思维方式有较强的形象性。因此，教师授课时以生动形象地图画、声音等多种形式把知识呈现给学生，远比简单的文字教学更容易让学生学会，这也是为什么多媒体教学深受学生欢迎的原图。布置作业也是一样的道理，把作业变成图片、表格、“对话”、情境图，更容易让学生牢记所学知识，更能激发学生完成作业的欲望，实现“寓作业于乐”。
例如，教学“初步认识简单的统计图表”时，笔者要求学生统计自己小组每个组员的文具盒中的文具数量，绘制成表格，并把笔、橡皮、尺子等进行分类，用不同颜色的比填写。作业完成后，学生看着手中五颜六色的表格，宛如一幅美丽的图案，很是开心。
四、突出层次，个性作业
教育不是一成不变的，针对每个学生更是千差万别。《义务教育数学课程标准》也提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。不同学生对题类的喜好也不同，有的学生喜欢做计算题，持续做近百道计算题可能仍津津有味，而有的学生可能刚做十道就已经不耐烦了。有的学生喜欢做应用题，认为应用题富有趣味性，有的学生可能觉得做应用题有难度。这时布置作业就要分出层次，搭配进行。
为了让学生能自主、富有个性地学习，笔者设置家庭作业时分出了层次，给了学生可选择的空间。把作业的难易程度分类，学生可以根据自己的实际情况进行选择，有兴趣的学生还可以挑战比自己高一程度的题。如果能完成挑战，将会最大限度地激发学生学习数学的热情，对下次的数学作业带有期盼。
总之，家庭作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，它应该成为孩子生活的一部分。家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的一份礼物，愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。
参考文献：
林崇德.学习与发展[M].北京师范大学出版社，1999.
【秋游沙家浜小学四年级作文】推荐阅读：
沙家浜之旅作文400字01-18
秋游石门洞四年级作文05-25
秋游宝墨园四年级作文02-12
沙家浜红色之旅有感09-16
秋游小学五年级作文600字10-04
游沙家浜心得精选800字10-09
《沙家浜小英雄》读后感01-20
沙家浜革命历史纪念馆03-03
六年级小学生秋游写景作文07-15
秋游_小学生六年级作文02-05
