班级安全工作反思（通用11篇）
（马石立学校三年级）
学校安全工作，责任重于泰山。学生是祖国的未来、民族的希望。让他们健康、快乐的成长是我们每位教育者的职责，在教给他们科学文化知识的同时，安全教育也是其中不可缺少的一部份。学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。因此，做好安全工作，创造一个安全的育人环境十分重要，为了进一步提高学生安全意思，本学期具体做法是：
一、安全意识教育。树立了班级管理“安全第一”的思想，建立建全了各项安全管理制度和规章，加强了对教室、用电、用水的监管；利用晨会、班会，对学生进行了的安全防护知识宣传和教育（如在打雷下雨时如何防雷击，如何自我保护等），使学生在主观上树立起生命重于泰山、安全高于一切的意识，防患于未然。教育学生严格遵守学校的作息时间，上学、放学不准在学校和路途中逗留、玩耍，不允许不经家长允许跟同学去了，让家长随时了解其子女的去向。
二、生活安全与卫生教育。抓好日常教育“健康第一”，加强了饮食（让学生意识到不食用发霉、发臭等变质食品）、饮水卫生（不喝生、冷水和被污染的水）和个人卫生（主要是做好个人卫生常洗澡、勤换衣）的监管，加强了对学生防病治病常识的宣传教育，加强了学生用眼卫生和正确书写姿势的教育，形成人人关心环境卫生、人人创设健康氛围。
三、环境卫生教育。学校环境建设以绿色学校为标准，从思想意识到日常管理都从严要求，因此在班级的环境管理上也要以净化、绿化、美化、优化为要求，真正把教室环境创设为优美的学习环境，使学生爱校如家，提高环保意识。
四、其他方面教育。
在校内外，不允许学生做危险的游戏。如；互相追打、奔跑等。教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西，教育小学生不践踏学校的草坪，不损坏学校的花草树木。教育学生不爬墙，不爬树，不爬学校的篮球架。教育学生不玩火、不碰电、不玩爆竹。教育学生不带危险的物品到学校（如：木棒、小刀、匕首、气枪等利器进入校园。）不在井旁、变压台旁、高压电线下等危险的地方玩耍。无论是集体活动还是体育课，都必须在教师的带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生病、遇险等，要及时报告老师。并且指导学生学会使用各种求救电话。冬季，千万不能私自到水沟、水塘、鱼塘、游泳池里滑冰等。
因此，本期来我班在安全教育上狠下功夫，从开学到现在学生没有出现一例安全事故。由于学生还有点小，我不但对他们进行安全知识教育，而且在课余时间也注意去观察他们的动静，只要发现了某个学生有不安全的行为，就及时进行教育，要求改正，培养他们良好行为习惯。
一、创新班级安全制度
1.出台班级安全管理办法
为了有效地开展班级安全工作, 有必要专门出台班级安全管理细则并张贴在教室和宿舍。制订细则前应广泛征求学生意见、详细记录同学所提供的安全细节, 比如:交通安全要注意哪些、校园安全应关注哪些、食品安全应小心哪些、消防安全应谨慎哪些、水火电安全应别做哪些、外宿生必须注意哪些问题等;然后共同讨论并形成一份简单明了的详细制度。
2.签订安全承诺书
为了落实班级安全管理细则, 巩固班级安全教育的成果, 建议组织同学签订安全承诺书, 此承诺书一式两份 (一份用于班级备份, 一份用于学生) , 最好承诺书的背面为班级安全管理细则, 同时承诺书的签订只是为了教育学生而不该有别的目的。
3.实行班级通告进行微观调控
当然班级安全管理细则一旦制定就不能轻易修改或调整, 为了适应某段时期班级出现或存在的一些安全隐患进行科学有效干预, 我们可以通过向全班同学发布班级通告以强化管理, 比如:近期有不少同学参与赌博, 可以发布一个有针对性的管理方案;近期发现有同学用圆规相互刺着玩, 可以发布一个温馨提示等。
二、加强班级安全管理
1.成立班级安全加强小组
为了更好地开展班级安全工作, 我们不妨在班级选举一名治安委员的基础上成立一个以班主任为组长、班长和治安委为副组长、宿舍长和外宿长为组员的班级安全加强小组, 明确分工和职责。班主任全面负责班级安全工作, 及时了解、掌握、记录并妥善处理好班级学生安全方面的实际情况、动态情形、潜在问题、隐患和突发事件等, 做好班级学生的安全教育宣传工作, 预防班级发生安全事故 (尤其是重大安全事件) ;副组长协助班主任做好班级安全工作, 注意教室同学的安全工作;宿舍长注意好宿舍区同学的安全工作, 外宿长注意好外宿生的安全工作;小组各成员有责任和义务对同学提供安全保卫帮助, 并及时了解发现班级安全情况、安全隐患、遇突发事件, 及时报告情况并妥善处理相关安全事宜。
2.强化班级学生的考勤签到
班主任应该亲自或委任班干部进行每节课的考勤, 及时了解旷课、请假同学的安全动态, 及时和相关同学或家长联系并做好详细记录。在班级实行签到制度, 如内宿生回校签到、外宿生每天上下午到校签到, 及时联系不按时按要求回校签到的同学或家长, 了解清楚情况。
3.与多方交流沟通, 全面做好班级安全工作
多与学生沟通, 通过交流, 班主任会无形中了解到很多不了解的情况, 比如某两位同学发生过口角、本班学生与别班学生有纠葛、哪位同学最近爬过围墙等, 班主任可以根据所获得的信息去及时处理矛盾, 将问题解决于萌芽时期;要经常与科任老师交流, 可以及时了解到学生上课时存在的安全问题或隐患, 比如:上课时某两位同学用圆规相互刺着玩、某位同学上课时出现异常举动等, 通过共同的努力纠正学生存在的问题和安全隐患;很有必要多和其他班主任交流讨论, 不但可以了解到别班出现的安全细节问题和潜在的安全隐患, 而且能够学到其他老师开展班级安全工作中值得借鉴的办法, 从而更全面有效地搞好班级安全工作;多争取学校的支持, 积极完成学校安排的各项安全工作, 让班级安全工作符合学校的实际和要求, 为学校的稳定平安做出应有的努力, 同时也让班主任更加明确学校存在的一些安全细节和隐患从而更全面、更明确地开展班级安全教育管理工作;积极与家长联系, 争取家长也来关心和支持班级的安全教育工作, 同时也可以更了解学生个人存在的一些不足和安全隐患, 方便对各个学生因材施教, 让安全教育工作真正落实到个人, 如果每个学生都注意好了自己的安全, 那整个班级的安全工作也就做足做实了。
三、加大安全教育宣传
对学生进行较综合、全面的安全教育宣传, 让同学牢记“时时注意安全, 事事注意安全”, 做到人人关心安全、人人重视安全、人人注意安全。
1.开展形式多样的安全教育活动
加强班级安全法制教育, 比如利用班会和学生一起学习交通法规, 增强学生自觉遵守交通规则的法律意识, 无形中对学生也进行了交通安全教育;有针对性、有计划地开展安全方面的主题教育, 帮助学生提高安全防范意识和补充安全知识, 比如交通安全、消防安全、校园安全、食品安全、地震、网络安全等, 并写好主题班会教育的教案和反思记录以供学生日后学习, 最好能够组织学生写主题班会感想;提供一个安全话题, 将班级学生分成若干个小组进行讨论, 然后由各小组进行总结发言, 最后班主任进行总结, 通过讨论活动让学生积极参与进来, 从而有效提高学生的认识;组织班级安全知识竞赛, 内容贴近学生生活、接近学生实际, 基于低碳经济的要求, 建议采取分小组进行现场提问, 让学生感受到比赛的快乐时不知不觉中增强安全意识;组织学生观看有关安全教育方面的电视节目或电影, 并要求学生写观后感, 班主任应该认真看并批复;开展安全演讲比赛, 学生通过积极准备安全演讲稿, 无形中丰富了自身的安全知识和树立了较强的安全意识, 通过精彩的演讲比赛, 无形中又感染了许多同学, 让他们学到不少安全知识而且激发了对安全的强烈要求。
2.进行丰富多彩的安全宣传
在美化教室和宿舍的时候, 建议考虑安全内容, 设计一个安全温心栏以每天或每周一句安全警句或温馨提示语, 在教室和宿舍挂上一些安全警句、安全宣传画、学生作品等 (建议每一个月更换一次) , 让学生切身感到“时时注意安全、事事注意安全”;由于中职学生对安全知识比较缺乏, 我们可以出可以考虑组织同学出安全班报分发到各宿舍和贴在教室进行安全宣传教育, 笔者认为两周一期比较合理;组织安全宣传设计比赛并争取学校同意后贴在学校宣传栏, 让学生在宣传主题、宣传内容等设计中找到快乐和自豪感, 更让学生在潜移默化中增强了安全意识。
学生的安全是班级工作中基本却非常关键的工作, 班主任要把学生的安全工作放在首位, 密切联系学生、争取科任教师、其他班主任、学校和家长的支持, 并大胆创新班级安全管理制度, 开展形式多样的安全教育和宣传, 将班级安全工作落实到位。
参考文献
[1]张劲.安全教育的十种方式[J].建筑安全, 1995, (5) .
[关键词]班主任；班级团队；管理
担任了两年的班主任，再过一学期学生就该离开学校走向社会了。学生刚到校报到的情形就像昨天刚刚发生过，还历历在目，时间还是过的挺快的。在这两年的班主任任職当中，要总结的东西实在太多，不过我觉得对我感触最深的是班级团队的组建。
一年级新生刚报到的时候，我们班主任得到班级里学生的信息少之又少。基本上大家都采用了一个最简单的方法：班干竞选。由于对学生的不了解，班干部的选取其实都是按他们的竞选意愿定的职位。在这一点上，作为班主任感到非常地被动。我也采用了竞选的方法，这就造成了团队成员组成带有点盲目性。以下谈谈我的教训和反思。
一、团队成员的设置太多导致活动开展不顺利
刚开始时我设置了13个班干部，结果到开班委会的时候大家的意见很难统一，做事情也相互推脱，很多活动不了了之。
发现这一问题后，我在下届班干的改选上就压缩班干人数，从13人压缩到9人。班级里的活动也是由班长、副班长（2个）、团支书四人定夺，其他班委负责提建议和实施。这样就减少了矛盾的产生，意见也较统一，活动也能顺利进行。
二、团队成员不团结造成班级的凝聚力很差
原先班委多的情况下，每次开会都是以吵架结束。刚开始的时候，因为同学之间还不是很熟悉，相互之间还能学会忍让，各项活动开展的还算顺利。到后来大家互相熟悉之后，当对事情的看法不一致之后，班委里面也有小派别了。如果班委成员之间出现这样的情况，那就势必造成班级也将出现类似的情况，班级的凝聚力就可想而知了。
运动会是最能体现班级的凝聚力的，第一年的运动会我班上的得分是倒数的。到了今年，我班上的运动会得分是正数第七，我想这和这一届班委的团结是分不开的。
三、团队组建初期班主任的参与度不够
在第一学期的时候我放手放的太早。刚开始的班委会开会我基本上参加，但参加几次之后我就放手让班长去主持了。结果后来出现了班委搞派别的情况，班长每次活动都无法主持下去。
我是一学期之后发现这一情况的，班长也没有及时向我汇报。这和我参与度不够有关，没有经常过问班级的事情，在这一点上我应该负很大的责任。
所以我觉得在第一学期，班主任一定要参与班级的许多工作，不能放手太早，经常要找班委聊天、谈心。这样，你才能带好一支团队，把班委培训出来，真正地成为班主任的助手。
四、对无心为班级工作的班干没有即时撤换
班干部主要是组织活动和班级管理能力。首先最重要的是要有责任心，如果班干部自己无心为班级工作那就得即时撤换。
新生刚进校的时候都是激情澎湃，很想做一番大事。但过了两个月之后，对校园的生活没有新鲜感了，渐渐失去了兴趣，什么事情都提不起劲。所以到后来有的班干只会传达一些事情，根就起不到领导和管理班级的作用。
原先担心的是如果中途把他们换了（不管找什么理由），到时在班级里起的反作用会更大，以没有即时撤换。这导致了班级很多活动没有开展，造成我的班级工作非常被动。
五、班长的选举是关键
班长是整个团队的核心，要胜任班长的职务必须考虑到他的综合能力。当初我选班长的时候只考虑到他的个人能力，根本就没有考虑到他的团结协作能力还有与人沟通能力，所以造成了班委里面出现派别的问题而我是很迟才知道的。
后来我选班长就选了一个在男生和女生之间关系都不错的学生，所以后来班级里男女生的关系没有先前那样有隔阂，同学之间相处也较融洽。
六、结论
开学至今已有一个月时间，在这里，本人重点对所带班级的班务管理工作进行回顾与反思。
一、开学第一周利用班会课选举新班委会成员，组建了新的班委会。具体程序：先由学生自荐并发表竞职演说，然后经民主投票后再征求全体科任教师的意见，最终确定班委会成员。班长由吕亚婷担任，另外选举了5名值日副班长：叶梦璇、李泽正、王文静、韩雪、毛世宵。每名副班长每周固定值日1天，主要负责每天班级日常事务管理。班长具体职责主要对5名值日副班长的日常管理工作进行督促，每周进行评价，评出“最美值日干部”；并及时向班主任反馈班级中存在的问题。
二、建立并完善班级管理制度。结合学校制定的各项规章制度，如《永丰中学学生操行评定办法》，进一步细化了班规中的纪律、卫生、作业及行为规范方面的加、扣分规定。
三、建立新的班级合作小组。按照“组间同质、组内异质、优势互补”的分组原则，将全班65人分成了16个小组，每个小组都有高、中、低层次的学生，小组成员相对集中，座位一般安排在前后两排位置，便于小组间的交流与合作及组内成员管理。各小组自我命名，并制定了自己的目标，开展了组内、组间的评比活动。
四、以活动为载体，不断加强学生的思想品德教育、行为规范养成教育、孝敬感恩教育、集体主义教育及爱国主义思想教育。
1、要求班长必须把每天上午第一节课前3分钟的宣誓活动及下午第一节课前3分钟的唱歌活动落到实处。
2、要求值日班干部把“三入”活动的检查与评比落到实处，严格按照校规与班规进行扣分。
3、每天书法课练习，要求各小组评出1名字写得最差的学生，放学回家后按规定再练习写100字左右。
4、召开了道路交通安全及食品卫生安全教育、孝敬感恩教育、尊师爱校教育、弘扬民族精神教育等主题班会。
5、举办了“我的中国梦”主题征文评比活动。
6、国庆节放假前夕，要求全班学生每人给家长写一封信，总结、汇报开学至今自己在校的学习与生活方面的具体表现。
7、经常利用校讯通、微信、电话与家长联系，相互反馈学生在校内外的表现。
今年我又接手高13级2班主任工作。高一新生入校一个多月来，整体良好，良好的学习习惯的培养初见成效，首先感谢各位老师的辛劳和同学们的积极努力。说来惭愧的很，但也暴露出不少问题，结合近几年对高一新班级的管理，这里就谈谈近一个多月来的些许反思吧！
一、积极学习班级管理的内容、方法和经验，与同学们一起学习《临沭县实验中学学生 管理手册》。
班主任要努力管好班级，说起来容易，做起来难。我虽然从事教学时间不算短，但面对更加思维多样化的97后新生，非常陌生，确是重大挑战。虽也有多年的素质教育理论的学习，也多为纸上谈兵。因此在工作中，只有，也只有不断学习，特别是学校组织的班主任培训会，给我提供了向先贤们学习的好机会，遇到问题及时向领导汇报请示，特别是王坡主任、张秀良老师的帮助、指导，明确了班主任至少应做到“五勤”：①勤于深入学生的生活，即“足”勤。②勤于观察，即“目”勤。③勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤。④勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。⑤勤于思考，即“脑”勤。
过去的一个月，就有5位学生因为违反校纪，有迟到旷课旷休的，有违规带手机的，教训深刻，所以平时一有机会就和同学们结合班情，对照《临沭县实验中学学生管理手册》反思，努力堵漏洞，争取先进。
二、确立班级管理的信念
.1、建立融洽、信任、互助、民主的师生关系
“亲其师，信其道”，在平常的学习、生活中，我利用各种机会，努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。师生关系融洽了，学生学习、生活就觉得轻松愉快，班主任工作起来也感到不紧张、不吃力；师生互信，便少了猜疑、对立，少了敌对情绪，班级工作也就得心应手；师生互助，班集体就有了无穷的力量克服前进中的阻力。一位教育家曾经说过,发火、打骂学生只能说明班主任无能。在建立这种师生关系的过程中，我体会比较深的一点是：对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬，更不能打骂体罚学生。
2、充分发挥学生的主体主人作用
一接手2班，我便确立了民主管理班级的信念,把每一个同学看成是班主任的助手,使每个学生认识到自己是班级的代表,是班级的主人翁，人人都是班级的主人.班级的凝聚力增强了,班级的管理工作就好干.学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分,对班集体就越热爱越关心。
如何发挥学生的主体、主人翁作用呢？我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。在日常管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。例如：为了扩大阅读量,开阔视野,班长隋国霞同学提议,在班内建立一个小小图书角,然后经同学推荐，由比较负责的杨凯同学担任图书角管理员，这件事，学生只是征求了我的意见,其他是由学生完成的,这样我可以节省大量时间去研究教育教学、班级管理,同时也培养了学生的动手实践能力。
3、原则和策略灵活
我省规范办学，不许多占学生时间。如此，则很难提高班级，特别是优秀学生的文化课成绩，导致班级评比落后。在做到不违规的前提下，学习其他班级的做法，动员学生及家长主动勤学苦练，定计划，早到校，尽可能提高成绩，效果较好，做到了即坚持原则，有灵活运用。以上三点，说起来容易，做起来难。因为民主，就有争论和拖沓，效果短期内不明显，传统上就认为老师管理不严厉，在学生眼里就成了“不管”，甚至私下里有串联找校长的念头，2班学生里就存在这种现象。对此，就需要班主任保持信念，坚持正确做法，不迁就学生。
三、帮助、指导学生适应高中的学习和生活 高一是班级的组建阶段，学生的突出问题是学校的适应问题。高一年级班级管理重点是做好初中、高中的衔接工作，通过引导帮助学生适应高中的学习和生活。
1、帮助学生实现初高中较色的转变适应 ①生活环境的适应教育
在初中时，学生生活基本上由家长全权负责；而高中大部分是住校，生活自理能力成为重大问题。再者，学生来自于不同的地区、不同的家庭，因生活习惯的不同而产生矛盾的屡见不鲜，班主任就得用“求同存异”的观点引导学生过好集体生活。
②学习方法的适应教育
高中生学习方法的改变是由两方面因素:决定：首先，教师的教学和管理模式更注重民主化，强调学生学习的主动性、探究性；其次，学科内容无论在广度还是深度都远远超过初中。所以高一阶段引导学生改善学习方法是非常关键的。例如，高中学习生活的节奏要比初中快得多，知识的巩固就显得非常重要，开始我统一要求要抓紧边角时间，如早操前，三饭后复习巩固，收效甚微，后来改变策略，个别谈话，加强督促，学生由少到多的转变了学习的表现。
③角色的适应
高中生比初中生在心理上有很大的发展，但并不表明其成熟性。比如重点高中的学生在初中时个个是优秀的，是老师眼里的“树”，但进入高中后，发现老师眼里只有“林”，老师的眼光几乎不落到他的身上，这种反差会使学生自卑、否定现在，这对今后的心理和学习都是相当不利的，因此班主任应及时针对学生的问题采取相应的管理措施。例如，一次和学生座谈，一个女生提出，要求我像初中的老师一样带着她们玩，认为高中不如初中好玩，有此类想法的不止她，；一次晚自修放学后，班上有三个走读生不及时回家，到操场打篮球。这都需要班主任及时疏导，帮助学生及时转变角色。
2、学生适应管理的措施 ①重视军训和其他集体活动
一星期军训的主要内容是队列训练和内务整理，不仅使学生学会自理能力，而且在训练中磨练了耐挫力，培养了坚强的意志力，这些品质他们在三年紧张的学习生活和高考中有极大的帮助；集体活动是新生增进友谊、增强班级凝聚力、培养集体荣誉感的活动。重视军训和其他集体活动是学生适应高中生活的基础。
②创建优秀的班委
优秀、得力的班委是班级管理的重要保证。班委应该具有长期性、稳定性，我在创建班委时经历了两个阶段：先是依据学生档案材料和军训期间的表现筹建临时负责人，尽量多的让学生有展示的机会，但令人失望，原因是班长内心担心班务太多影响学习，渐渐的放弃努力，导致班级秩序不能正常运转。其次，经过一段时间的考察后，经征求老师们和同学们意见，确定班长候选人，通过民主投票选举产生，再由班长提名各部门负责人。这样班委职责分明、各司其职，并且在老师的指导下实现了协调与合作，保证了班级事务的正常高效运转。
③创设良好的班风与学风
良好的班风与学风是班级管理的关键。班风包括人际交往、学习和生活态度、组织纪律性、卫生环境意识等；学风是学习的氛围。我虽然有意识的创设良好的班风与学风并使之成为一种习惯，并使之体现在日常行为中。但是这个工作还处于草创阶段，未见什么起色，在此求教于各位。
3、制定班纪、班规，对一些特殊学生，特殊管理。
要使班级有稳定的秩序，良好的学习风气，必须配合学校制定出相应的班纪、班规，对学生加以约束与限制。如：
① 严格遵守学校各项纪律，不迟到，不早退，违者，一、二次，班内处罚，第三次 就请家长。
② 自习时间不说话，不许下座位，不许手机带入学校，违者按班规1处罚。等等。③ 加强住校生的宿舍休息纪律和内务整理的要求和落实等常规管理，做到休息时不 说话，即使睡不着也要躺着不动大脑回忆学习内容，内务整理日常化的无缝管理。
④ 个学生在不同的家庭环境中生活，形成了不同的个性，对一些特殊学生要采用特 殊方法，特殊管理。班级制定了法规，就要坚决执行，加大检查、监督力度，对学生一视同仁，处罚学生要使他们心服口服。例如，班上四个体育生，自小学起，养成了不动的习惯，特别在课堂上站无站相，坐无坐相，经常睡觉，看小说和杂志，宿舍纪律和内务整理问题频出，还以小学、初中的老师无奈叫家长都改不了为由而拒不改正。我就不信这个邪，联合老师们、家长共同努力，必要的时候给以纪律处分，甚至体罚，经过一个多月的重点管理和教育，四生不仅纠正了缺点，心灵上也经历了一次洗礼，学习有了很大提高，自称收获很大。
这是自从去年的九月，我带这个数控班的班主任以来，写下的第一篇教育日记----我要记录和学生相处的每个时刻，记录我在班级管理中的感悟和心得，以及遇到的困惑。
今天是月初，应该是学生们缴每个月生活费的时候。我们学校实行包伙制，每天的生活费9.0元，伙食质量很不错的。早餐是红豆稀饭，或者炸饺子或者蒸包子，中晚餐是两荤一素，吃多少打多少，不限量----在我多年打工的经历来看，这样的餐点应该是上乘的。我们班上有43名学生，除了4名是走读生，其他都是寄宿生。今天晚上等我把生活费快收齐的时候，有三个学生跟我讲，他们不在学校食堂吃饭，想自己到外面去吃。我问其原因，有一名女生说，餐点单调，想改善一下;另外2名说学校生活费太贵，自己吃可能便宜一些。随后我跟他们的家长联系了，三位家长都不太同意，有两位家长还不知道这件事。我把外出用餐的弊端说了一下：
1.我们是全封闭式管理，进进出出不方便学校管理。
2.来回路上交通、人身安全得不到保障。
3.外面的摊贩卫生不合格，容易引起食物中毒。
但三名学生坚持自己的想法，我最后同意他们的要求，但要自己写出申请。
也许外面的世界比较精彩吧!
当时我跟这三名学生在沟通时，我们班级的孟林同学说，我们都是农民家庭的孩子，只要吃饱就行了，不要讲究那么多;还有石永伟同学说，他们没在外面吃过，外面吃肯定没学校好，还会更费钱，再讲我们是一个集体，全校就我们班有同学搞特殊!
一班干部制度在班级管理中出现的问题
1. 个别任命与集体参与的矛盾
随着民主化进程的推进, 民主观念深入人心, 传统的教师任命制不能体现民主的精神, 因为它没有保障每个学生的选举权和被选举权, 传统的由教师任命个别同学担任班干部的做法受到挑战。于是, 有的学校尝试借鉴日本的班干部制度, 让所有的学生轮流来担任班干部, 然而效果往往不佳, 组织瘫痪, 原因在于在我国现有的大班教学中实行轮流制难以建立有效的组织运行机制, 因而, 任命制在我国仍然占据主流。其二, 在我国, 随着素质教育的推进, 学生的主体意识显著增强, 班级管理不仅仅是教师对学生的管理, 而更重要的是体现学生之间的自治关系。如果班主任对学生的自治监管不力、放任自流, 则容易导致个别的班干部与其他同学的关系紧张, 甚至对立。
2. 部分管理与整体管理的矛盾
班级的管理分为两个层级, 其一是对班级日常事务的管理, 如卫生的打扫、作业的收发、纪律的维持;其二是更高层级的管理, 班级管理作为学校的一种活动方式, 要围绕着学校的整体教育目标运作, 主要包括:倡导以人为本的管理理念;提高人的管理积极性;谋求人的全面的、自由的发展。而在我国, 一般意义上的管理重视日常事务的管理而忽视更高层级的班级管理。导致管理层面不健全, 管理方式倾向于行政式、机械式。因此, 班干部管理制度需要处理好部分管理与整体管理的关系问题, 树立更高的管理理念。如果重视更高层级的管理, 如强化班级文化建设、同学之间的合作互助等, 将对班干部的班级管理拓宽视野, 更能提高班级管理的效率和水平。
3. 生生关系之间的矛盾
班主任如果管理水平低下, 对班干部的任命不力, 同时对班干部日常的表现疏于管理, 会引发一系列的学生与班干部之间的矛盾, 其一, 极易造成同学之间关系的不和谐, 部分班干部因担任班级重要职务而趾高气扬, 觉得自己高人一等, 对普通同学嗤之以鼻, 使得大部分同学认为班干部具有仗势欺人的嫌疑;其二, 造成了普通同学的心理伤害, 产生抵触、厌学情绪。班干部如果行为不当, 工作方式蛮横, 极易损害同学间的感情, 使普通同学不服从管理, 日常的班级教育教学难以进行, 部分学生因而产生消极、抵触情绪, 从而厌倦班级生活, 成绩直线下降。
4. 师生关系之间的矛盾
班主任与班委之间、任课老师与科代表之间因为工作关系较为亲密, 往往使大部分同学认为他们和老师的关系较之老师与班干部之间更为疏远。其次, 在处理同学之间的矛盾问题时, 部分老师偏袒学生干部, 不能“秉公办理”, 在同学间造成了老师与班干部沆瀣一气、同流合污的坏印象, 对师生关系产生了很大的破坏作用。在一些发达国家, 拒绝设立班干部受到了个别专家的推崇, 如作家郑渊洁提出了“学生干部汉奸说”, 班干部的工作是强权效力、高密和奴役同胞, 加剧了师生之间关系的紧张程度。其实, 这样的说法有些言过其实, 对班干部在班级管理中所起的作用予以全盘否定, 未必是明智之举。
二对班干部制度存在问题的反思及解决策略
1. 强化班级凝聚力, 建设层次合理的管理结构
班级管理的目的是为了整个班级的发展而服务的, 班干部的设立更是为了班级的发展, 两者目的相同。班干部的班级管理活动要以班级的凝聚力建设为出发点, 同时, 班级凝聚力也是检验班干部班级管理效果的落脚点和归宿。因此, 一定要强化各位同学的班集体意识, 热爱自己的班级。围绕着班级凝聚力建设, 班干部必须要狠下工夫, 要有大公无私、服务好班级的观念和信心。另外, 在管理结构上应建立老师, 班干部和学生群体三位一体的动态结构体系, 三者之间的关系绝非是自上而下的命令与服从的关系, 而是一种交互进行的动态系统。学生有问题可以通过班干部反馈给老师, 也可以直接去找老师请教, 而并非是层级的组织管理关系。
2. 对班干部进行职能划界, 明确其职能
师生之间、生生之间的各种关系问题有很多都是直接或间接与班干部在班级管理中对自己的职责不清导致的, 因此, 有必要制定合理的、清晰的班干部职能表, 让班干部时刻明白自己所担任的职责和应尽的义务。这样也有利于其他同学监督, 对班干部的越权行为进行及时的制止。这种监督应带有过程性, 不只是偶尔的心血来潮, 而要形成一种监督的生成性机制。
3. 强化班干部参与班级管理的民主程序
第一, 民主选举。在我国大班额制的教学组织形式下, 不宜实行轮流制, 让所有的学生都当班干部, 这样极易导致组织的涣散。相反, 班主任的直接任命制也难以满足学生们想当班干部和民主选举班干部的合理诉求。在推选班干部时, 教师首先在班级里确定好有较高的学习成绩、诚实的人格修养、踏实的工作能力、灵活的头脑的学生为正、副班长的候选人, 之后由全班学生差额选举, 最终确定两名得票最多者担任。然后, 班委会的其他主要成员再由班长、副班长共同提名, 最后再由全班同学民主表决。这样有利于培养他们的组织管理和创新实践能力, 实现以点带面、全方位的自主管理。
第二, 制度民主。建立班委会会议制度和班会制度, 所有的班干部必须定期向同学汇报自己的工作情况, 提出自己的不足点, 让大家集思广益, 帮忙解决。班委会制度和班会制度不能只流于形式, 要真正落实起来。通过制度的民主化, 有利于培养班干部民主办事、按制度办事的能力。同时, 解决问题的方式也会受到多数同学的欢迎, 也有利于调动学生参与活动的积极性。
第三, 运行程序民主。重要的班级活动或重要事项需由班委会提出初步的意见, 再通过召开班会大家民主表决, 讨论通过后需得到班主任同意, 签字后方可实施。对有争执的事项, 可向老师请教, 分辨是非, 并予裁决。
4. 对班干部在班级管理的表现进行评价
评价体系要坚持动态发展化的理念, 建立“自我调节机制”, 因为评价的目的在于促进学生通过反馈, 调整自己发展自己, 而这也恰恰是教育的目的。在此基础上, 要建立起能够接纳、承受、发展有益于班级内部和外部的自我修复的班级生态系统。
这种评价包括教师的评价和学生的评价两部分, 按照班干部的职能, 民主评议班干部。这种评议可以一个学期组织一次, 通过大家的民主表决, 评价班干部的民主作风和行为。对表现好的班干部老师可提出鼓励和表扬, 对表现较差的班干部, 老师也要对其工作付出的努力予以肯定, 并指出在班级管理方面的不足、改正的方法和策略, 并给予一定的考察期, 如果其管理工作依然不能让老师和同学满意, 可就班干部做适当的调整, 以避免学生之间的纠纷, 但同时要做好被撤销职务同学的心理辅导。
参考文献
[1]申玉宝.小学班干部制度的发展进程与反思[J].当代教育科学, 2012 (14) :22～24
[2]黄美蓉.班级自主管理中的不等式[J].教学与管理, 2003 (5) :17～18
[3]周丕、孙蕾.小组合作模式下班级自主化管理的探索和实践[J].教育理论与实践, 2012 (32) :19～21
班级读书会，一直以来都有一个固定的程式，如先读封面，再读目录，回顾主要内容，点击主要人物，最后说说自己的感想或收获。程式的固定，对于学生来说容易形成一套完整的学习方法，但同时也让学习没有了意外的惊喜。而没有创意的教学极容易让学生感到疲惫，从而失去探索的欲望。所以，笔者希望从一个新的角度去引导学生走进一本书，即让书与人生链接，为我们的生活服务，培养学生的思辨力。《城南旧事》是一本讲述林海音童年故事的成长小说，贴近学生的心理。尽管它的年代有些久远，可是童年的心理历程都是相同的。站在童年的角度，我们可以探寻些什么成长的话题呢？笔者开始搜索一些资料，开掘出“送礼物”“帮助别人”“友谊”等话题，打通书与现实的壁垒。让孩子在读书中思考，在思考中寻找自己，寻找自己成长的足迹，增长生活的智慧。
【教学目标】
1.以《城南旧事》为载体，开掘出聊书话题，让学生体验聊书的快乐。
2.以成长为主题，引导学生从书中寻找成长的感觉，直面成长的困惑和问题，获得成长经验。
3.在聊书中学会与人分享自己的思考，倾听别人的想法，构建自己的思想，获得心灵的成长。
【教学过程】
1.谈一谈阅读后的感觉
师：同学们，今天我们要一起聊一聊《城南旧事》。告诉大家，你喜欢读《城南旧事》这本书吗？为什么？
生：我喜欢，这是一本读来有趣的书。
生：喜欢，这是一本语言朴实、读来有真实感的书。
生：喜欢，主人公小英子很有同情心，善良，很有好奇心，感觉她身上有自己的影子。
师：其实，喜欢一本书的理由有时很简单，一句话，一个故事，或是因为其中的一个人物。可以说，《城南旧事》就是作者林海音童年的成长史，这样的小说也叫成长小说。阅读这样的小说，其实也就是在阅读我们的童年，感受我们的成长。
（设计意图：阅读后用一句话、一个词来谈自己的感受其实是引导学生明晰自己的阅读快感，提炼自己的阅读心得，是把书读薄的一种训练。）
2.比一比童年里的不同
师：童年，这是一个多么富有诗意的人生阶段，它的独特和丰富往往在比较中才能更好体会。让我们开始第一个话题。
（1）同桌讨论一下。
（2）指名交流。
预设：（相机追问）为什么会有如此的不同呢？
师：可见，不同的时代、不同的生活环境就可能有不一样的童年经历和成长经验。
（设计意图：通过找一找、比一比的路径来思考童年，读者和故事就容易产生情感融合，使学生在梳理中获得一种全新的阅读感受，在无形中获得阅读方法，提高认识能力。）
3.聊一聊成长中的经验
师：但不同的人也许会遇到一些相同的成长困惑。课前，老师做了调查，发现同学们都会遇到这样的一些困惑，如：34.29%的同学会有“送礼物”方面的困惑；22.19%的同学在“帮助别人”时遇到困惑；34.29%的同学常常有“交朋友”方面的困惑；还有4.3%的同学有其他的一些生活困惑。“它山之石，可以攻玉”，也许《城南旧事》会给你一些经验和启发。下面就根据自己选择的话题，重新分组聊一聊，最后每组派出一个代表来汇报你们的成果。
（学生分组热聊，教师巡回，并以平等的身份参与其中一组聊书，最后组织全班逐一交流各个话题。）
预设：
师：聊完这个话题，你对送礼物有什么新的想法吗？（生交流，略）
师：我有一点想法，想听听吗？你送的礼物可以是朋友需要的，如手表、衣服；也可以是自己最珍贵的，如象牙小佛珠，或是你的朋友很喜欢的一样东西，如西瓜灯；还可以是自己有而对方也喜欢的，如宋妈老公黄板牙送的挂落枣。当然，礼物有的贵重，有的普通；有的稀罕，有的寻常。送礼物是一门学问，需要我们用心地、真诚地来表达你对朋友的情谊。“礼轻情意重，千里送鹅毛”的典故就是说明这一点的。
预设：
（生交流，略）
师：看来帮助别人，有时会越帮越忙，有时会惹祸上身，像妈妈照顾兰姨娘，差点让爸爸移情别恋，给家庭带来麻烦。有时好心办的不一定是好事，如妞儿和秀贞相见了，结果在去寻找思康叔的路上，惨死在火车轮下。帮助别人要注意方法，也要量力而行。但是朋友有困难，一定要伸出援手。
预设：
（生交流，略）
师：交朋友，不一定都是交同龄人，如可以交比自己年长的，如秀贞、厚嘴唇青年……这些人在别人眼里都是些与众不同的人，但英子还是与人为善。当然跟好朋友在一起的时候，你不一定是心情最好的时候，如英子看到妞儿身上被她爸爸打出的伤痕，伤心得都想哭了。更让我们认识到：友谊不是一件很单纯的事情，是有点复杂的，需要我们好好去体会和对待。
（设计意图：怎样读书？这是个值得好好思考的问题。笔者希望通过这三个话题，使学生在书与现实世界中往复来回，连通起读书与生活，乃至人生的关系。引导他们在书中寻找童年智慧，获得成长启迪。这也是一种读书方法的指导。）
4.人总是在离别中成长
师：英子在成长中还遇到了一次又一次的“离别”，你对“离别”是怎么看的？
生：我觉得每一次离别都让人很难受。
生：有的离别是暂时的，有的离别却是永远的。那种永远的离别很让人伤心。像英子爸爸的离世、童年的逝去都永远不会回来了，所以我要珍惜现在。
师（小结）：人的一生总要经历无数次的离别，无论是一段时间的分离，抑或是永不再见的分别，都会令人感伤，但每一次离别都会见证你的成长。离别在所难免，让我们珍惜童年，珍惜身边的每一个人，珍惜经历的每一件事。
（设计意图：离别是这本小说不可回避的主题，结课时轻轻叩击它，把阅读感受的触角深入小说的深处，对学生的阅读能力、认识能力都是一个提升。）
【课后反思】
1.阅读思辨力的拔节成长
阅读的质量，既体现在对书本内容的识记把握程度上，更体现在思考上。本次教学中涉及的几个话题，都是在尝试一种新的思考：链接现实、结合自身的辨别性思考。这种思辨在学生阅读实践中都是极其缺乏的。从学生对几个话题的探讨来看，他们确实都发表了自己不同的看法，有了不同的收获。尽管由于他们阅读深入不够，很多思考还比较肤浅，但是这种思辨的开始就是一种拔节成长。只有当学生有了阅读思辨力之后，我们才能宣布阅读指导是有效的。
2.话题探讨力的可贵历练
如何组织学生进行探讨一直是课堂教学中一个亟须解决的问题。既要平等开放，又要积极有效。综观整堂课，学生积极参与的程度还是令人满意的，是一次话题探讨力的可贵历练。这主要得益于学生较充分的课前准备。课前，他们都在“阅读任务单”的引导下，进行了有针对性的阅读和准备，形成了阅读主见。但是在讨论的有序上还存在一些问题，如记录、整理等，需要借助一定的讨论技术来平衡。这需要加强平时的训练，让学生掌握讨论的技巧。
（2017 —2018学第二学期）
为了进一步抓好安全教育工作，维护正常的教育教学秩序，提高安全意识，确保学生安全，把“安全重于泰山”的理念落到实处，切实抓好安全教育工作，特拟定本计划。
一、提高安全意识，加强班级管理
牢固树立“安全第一”的思想，排除安全隐患，加强学生日常行为习惯的安全教育。从小事做起，对学生晓之以理，从小事中培养学生的安全意识；动之以情，在小事中提高学生自我保护能力；导之以行，引导学生远离安全事故。
二、教育内容安排：
1、带领学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校里有关安全教育的各项规定，增强学生学习、执行规范守则的自觉性。抓好学生的公共安全意识，切实保障学生的人生安全。
2、围绕“高高兴兴上学，平平安安回家”的主题，开展上放学安全教育。教育学生在家长的陪同下上放学，自觉遵守交通规则，不在马路上停留和玩耍，要在便道上走，过马路要走人行横道。
3、强调课间文明休息，教育学生不在教室、过道追逐打闹；有次序的进出教室；没有老师允许不随便上教学楼；不攀爬篮球杆等危险的高处；不可从高处随便跳下。
4、不能带刀或其它尖锐器物等危险物品到学校，使用刀、剪等用具必须有家长或老师的陪同。
5、上体育课或课间休息时要避免运动受伤，在运动或游戏时，教育学生注意规则，按顺序进行，避免碰撞；不做危险性游戏。
6、教育学生不在校园内外玩水、玩火。
7、上课时教育学生正确使用铅笔，不用铅笔戳同学；教育学生同学间要互相帮助、团结友爱、文明相处。
8、凡大扫除、劳动课，老师都应亲自在场，督促学生注意安全。
9、接送安全，来学校要进班，并与教师相互问好，不在学校内其他地方逗留；离校时必须与教师道别，并说明来接者的身份，不跟陌生人离开或擅自离学校。
10、教育小学生不动插座、电板，以防触电，不将手指放在门、窗处，以防夹伤，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育学生入厕时不推不挤，以防撞伤、碰伤。
此外，在日常教育教学活动中，随时对学生进行安全教育，发现问题及时处理，发现安全隐患及时排除，让学生在安全愉悦的校园环境中学习，让家长放心，更好的完成教育教学任务。
白鹤中心小学王晓燕
安全重于泰山，针对小学生安全意识薄弱，活泼好动，好奇心强的特点，为保证同学们安安全全上学来，高高兴兴回家去。开学第一周，和全班学生一起制定了本学期的安全工作计划。
一、教育学生严格遵守学校的作息时间，早上7:30到校，11 ：30放学。中午1:30到校，4:20放学。上学、放学不准在学校和路途中逗留、玩耍，让家长随时了解其子女的去向。
二、在校内外，楼梯间不允许学生做危险的游戏。如；互相追打、奔跑、不爬栏杆等。
三、教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。
四、教育学生不爬墙，不爬树，不爬学校的篮球架。
五、教育学生不玩火、不玩电、不玩爆竹。
六、教育学生不带危险的物品，如刀具，棍棒等到学校。
七、无论是集体活动还是体育课，都必须在教师的带领下进行，不得随意离己活动或不听指挥，遇到他人生病、遇险等，要及时报告老师。并且指导学生学会使用各种求救电话。
关键词：自主 帮助 朋友
班级管理是学校管理的重要工作之一，也是每一位班主任在德育工作中的重要内容。班级管理水平上台阶了，对学生进行思想道德教育也就有了一个平台，也可以说班级管理直接影响着学生思想品德的发展。如何才能让班级管理走上可持续发展的道路呢？笔者曾经就班级管理走访了许多学生，有本班的，也有别班的，他们向我提出了许多让他们不能理解的问题。下面，笔者想就学生的三个提问来思考一下当前班级管理工作的开展。
一、问：“老师，你能听一听我们的意见吗？”
在当前的班级管理中，往往是班主任说什么就是什么。即使有些班主任想发扬民主，听取学生对班级管理的意见或建议，但是这个民主也仅仅是局限在班委等几个人身上，而班委会成员往往都是喜欢听教师话的学生，这样，还是由班主任说了算。所以，许多学生发出了这样一种声音：“老师，你能听一听我们的意见吗？”
案例点击：
学校准备举行“读书月”活动，并向每班学生推荐一些书目来让学生阅读，而且在考核细则中把学生阅读学校推荐的书目作为一项重要考核标准。一位班主任为了能在读书月活动中获得好名次，在开班会的时候建议学生阅读学校推荐的书目。当时就有几位学生说学校推荐的几种书目自己根本不喜欢读，并问班主任能不能阅读自己喜欢的书目，但是这位教师却从班集体利益出发，让全体学生服从大局，为了给班级争光必需阅读学校推荐的书目。
思考：我们要自主不要盲从
许多班主任往往以班集体的利益为由来限制学生的个性化行为，当学生的个体行为与班级的要求不一致时，就以严厉的管教促使学生遵从班级的要求。这样的班级管理会让学生在活动上缺乏主动性，更缺少勇气，造成了许多学生没有自主，盲从教师安排的任务。这样的班级管理是要不得的，它不利于学生的个性发展，与新课改精神下的班级管理理念是背道而驰的。我们的班级管理要自主不要盲从，学生只有在自主的情况下才能慢慢理解什么事不能做，什么事可以做。因此，在班级管理过程中，首先不能用统一的标准来要求学生。同样的一件任务，也许有的学生喜欢做，有的学生却不喜欢做，我们就要根据学生的兴趣特点出发，在可以实现班级管理目标的前提下让他们完成不同标准的任务。其次，凡事都要与学生讨论，而不是局限在班委成员中。我们可以先把任务交到每个小组讨论，然后由班委会收集他们的讨论结果，最后再集体研究。即使不能落实某一小组的想法时，也要给他们讲清楚理由。
二、问：“老师，你能少为我们操点心吗？”
时下，许多班主任总担心自己的班级会出现一些意想不到的事情，害怕哪一天出什么事故而影响到自己。同时，许多班主任为了让学生能腾出更多的时间来学习，本来是学生完成的事情也都由班主任代办了。班主任就像一个保姆似的成天为学生做这做哪，总担心自己哪一点做不到位会遭到学校或者家长的投诉，所以，班级卫生、处理班级的违纪与出勤等也全部由自己代劳。这种保姆式的班级管理既不利于学生的发展，扼杀了学生的主动性与劳动能力，也让班主任每天处于疲惫当中，不利于身心健康。所以，当学生看到班主任每天那一脸倦容时，忍不住说了一句：“老师，你能少为我们操点心吗？”
案例点击：
一位小学班主任为了让学生好好学习，让家长给个好评，班级中只要是与学习无关的事情全部由自己代劳。他天天待在教室里，看到地面上有纸屑就自己捡起来，看到有的学生书籍没放好就主动帮助他们整理，看到教室内桌凳没有摆好也是亲自去调整，结果造成了许多学生行为习惯非常差。学生总认为反正有教师帮着做，吃过的零食和包装袋随处乱扔。还有的学生总认为教师不会批评自己，即使上课铃声已经响了一会儿，他们才陆续走进教室。
思考：我们要帮助但不要包办
学校是教育人的地方，如果什么事都由教师包办了，那么学生的自主能力与独立生活能力就得不到有效发展，对学生未来踏入社会是非常不利的，这种管理对学生的危害最大。我们可以给学生一些帮助，主体还是要让学生来完成，而不是什么事情都由教师包办。因此，班主任首先要学会放权，让学生成为班级管理的主体。其次，班主任要对班级管理进行整体把握，放权不等于放任自由。学生在任何时候都离不开班主任的指导与支持，当学生遇到困难时，要及时给予学生一定的帮助，但不能是自己来做。
三、问：“老师，你能不在班级安插眼线吗？”
目前，在班级安插眼线是许多班主任在管理班级时经常采用的一种策略。让眼线监视班级其他学生的一举一动，并及时向班主任汇报。学生非常讨厌这种管理方法，所以才会发出这样一种呼声：“老师，你能不在班级安插眼线吗？”
案例点击：
某位班主任为了在班级中营造一种文明的氛围，安排一名学生做“眼线”，监视其他学生在班级中不文明的言行，并及时向班主任汇报。结果，虽然学生不文明言行减少了，但是这位“眼线”却每天承受着来自同学与班主任的双重压力。
思考：我们要朋友不要眼线
这种管理策略会严重影响师生之间的情感，甚至会导致同学之间、师生之间关系紧张，对学生的成长非常不利。我们在班级管理时要坦诚公开，首先让每一位学生都做监督员，让他们相互监督，相互提醒，而不是向教师打小报告。其次，做学生的朋友，与学生平等相处，经常与学生谈心，交流一些学习以外的事情，拉近师生之间的情感距离。这样，学生才能在一种和谐、宽松的环境中生活与学习，从而形成良好的班风。
班级管理说简单其实也不简单，说繁杂其实也不繁杂，关键是看班主任能否用自己的真心去对待学生，用先进的班级管理理念指导班级管理。如果做到了这两点，那么班级管理也会成为学校教育中一道亮丽的风景线。
参考文献：
[1]徐长江，宋秋前.班级管理实务[M].高等教育出版社，2010（11）.
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