“个人课题”同盟会宣言（共10篇）
2009年秋天，我们相聚古城南京，我们聚焦“个人课题”。
“个人课题”是“自助式”课题。它是教师在教育科研主管部门的指导与管理下自己选题、自行申报、自主研究、自我提升、自成一体的课题。因此，“个人课题”在教育科研管理部门的指导与管理下，依靠教师自己发现问题、分析问题和解决问题。
“个人课题”是教师的课题。“个人课题”是为一线教师量身定做的课题，因为短小精悍，所以它符合基层学校的客观条件；因为简便易行，所以适合多数教师研究水平；因为指向“问题解决”，所以它切合广大教师的实际需要；因为理论联系实际，所以它有效推进一线教师的专业成长。
“个人课题”是实践性课题。它以解决教育教学的问题为导向，以案例研究、叙事研究、调查研究等为主要手段，以实证性研究为主要研究领域，以推进教师专业化成长为目的，从而提高教师实施素质教育、深化课程改革的能力，以推动学校教育的可持续发展。
“个人课题”是发展的课题。它虽然已经受到许多专家的好评和一线教师的拥护，但是，我们知道，“个人课题”的研究刚刚起步，课题的规划设计、课题的申报立项、课题的指导与管理、课题的鉴定方式、课题的成果运用，等等，有待进一步探讨。
“个人课题”是开放的课题。它是“自己动手为自己服务”的“自助式”课题，因此，只要具有“自助式”特点的课题都可以是“个人课题”的同盟者，都可以参加“全国‘个人课题’研讨会，包括“小课题”“微型课题”“草根课题”“小专题课题”“青年专项课题”等等。
“个人课题”是大家的课题。“‘个人课题’协作体”是在首届“全国‘个人课题’研讨会”上成立的，是由参与同类课题研究的不同的单位组成的，具有地域的广泛性、单位的层次性、类别的差异性。但是，正是因为有着共同的理想、共同的目标、共同的认识、共同的经验，我们走到一起，我们携手前行！
我们决心：将“个人课题”进行到底！
想明白为什么要参与“个人课题”的研究
南京市教科所首创的“个人课题”研究, 最广泛地调动了一线教师参与教学科研的积极性, 我作为其中的一员, 参与研究是为了什么?按照我的理解, “个人课题”研究实际就是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象, 以问题的解决为研究目标的课题。我选择的这个课题不是说我已经有了很深刻的体验或者很成熟的心得, 而是有些一直没得到解决的问题在长期困扰我, 促使我参加“个人课题”研究以求问题的解决。但是懒散的天性又让我找到合理的借口, 总是强调教学任务忙, 没有足够的时间和精力去研究, 结果这些困扰我教学的亟待解决的问题成了永远没有解决的问题。现在参与全市统一规划的“个人课题”研究, 因为有确定的研究目标和时间限制, 能够鞭策我改掉懒散的坏习惯, 拼命去挤时间, 以期取得满意的研究成果。同时和全市众多的同行参与研究, 也使我在进行自己的课题研究时不会感到孤独。
弄清楚研究的课题有什么意义
教育总是涉及两个方面的培养目标, 一个是当时社会对人才的培养需要, 另一个是个人自身的发展需要。
有一段评论说得很有道理:“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得没问题, 全都懂了, 所以中国的学生年龄越大, 年级越高, 问题越少;而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题, 如果学生提出的问题, 教师都回答不了, 那算是非常成功, 所以美国的学生年级越高, 越富有创意, 越会突发奇想。”事实就是如此, 高中生学习语文没有问题, 除了几个生字词之外再没有什么可问的了。其他学科除了给定的问题, 恐怕也很少会有学生提出新问题, 没有问题意识无疑是阻碍创新精神培养的重要根源 (性格) 。学习是终身的, 不是在学校一次性完成的。中学教育的目标不是培养只会念书不会解决任何实际问题的单面人、书呆子。教师要教给学生的不只是基本的学科知识, 更重要的是教会学生去思考, 去获取前人不知道的知识, 创造崭新的知识。我们的社会需要创新, 语文教师能做的就是利用语文教学培养学生的问题意识, 在学生将来一生的专业领域里不能给他们现成的答案, 我们能做的就是教会他们寻求这些答案的途径和方法。这条途径的起点就是教会他们质疑, 这个方法的要领就是设法解决问题, 提高见疑就问的勇气, 养成沿着疑问寻找答案的习惯, 增强解决疑问的能力, 从而获取创新的本领, 因此课题研究具有普遍意义。
学习相关的理论, 拓宽课题研究的视野
我研究的内容是培养高中学生语文学习的问题意识, 课题的提出源于对自己以往语文课堂教学的否定。但一旦进入立项研究, 我就应该站在一个新的高度去观察和思考了。所以我尽可能多地涉猎一些教育教学专著, 尽可能多地掌握教育教学理论, 以期对中学语文教学有更多的指导。在阅读一些传统书籍的基础上, 更多的阅读有关新课程的书籍、杂志, 如《建设新课程》系列、《语文教学研究》《新语文学习》等, 及时了解教学研究动态, 有助于“个人课题”研究。从后现代课程与教学理论、建构主义理论、多元智能理论、发展智力教学理论等影响新课程的理论中都能找到培养高中学生语文学习问题意识的理论依据。这使我对课题研究充满了信心, 同时也使我的研究不至于迷失方向。
立足研究现状, 提升研究高度
处在网络时代, 我不再闭门思考、孤军奋战, 而是调动一切手段, 采用一切方法, 多方收集材料, 充实研究内容。从百度搜索, 可以找到“培养学生问题意识”的相关网页97000多条, “培养学生语文问题意识”的相关网页500多条。可见我的思考与疑惑是目前存在的一种普遍现象, 着手进行研究会解决语文教学中的一大难题。这么多的研究内容既是一种资源, 也是一种挑战, 更是我研究创新的借鉴。细致地阅读现有研究成果后, 我发现大部分研究者对培养学生的问题意识都着眼于提出问题, 认为培养问题意识就是培养学生提出问题, 多数论文都从教师对创设学生提问的外界情境与引导学生提出问题的方法展开研究。但是翻阅《高中语文课程标准》对语文课程的培养目标的阐述, 提出高中生要“养成独立思考、质疑探究的习惯”, “学习从习以为常的事实和过程中发现问题, 培养探究意识和发现问题的敏感性”。以此看来, 把培养学生问题意识等同于提出问题是有偏颇的。问题意识研究不仅是研究学生提出问题, 还应该有探究的过程即分析问题, 并最终提出自己的解决之道, 即解决问题。否则只有疑问而没有关于疑问的分析思考, 不敢给怀疑下一个结论, 这又何谈培养创新精神与能力呢?所以我的研究包含着提出问题、分析问题和解决问题三个方面。
从实际出发, 摸清学生现状
1.调查问卷
详细地设计调查问卷是了解学生最快捷又最有效的方法。针对课题研究内容 (“提出问题”) , 我设计了这样一些问题:你发现过问题吗?你经常提出你的问题吗?你的这些问题来源于哪里?你的这些问题主要是向什么人提出来?你发现过语文老师教的内容有错吗?你就这些错误与老师展开过探讨吗?你发现过语文书本上的错误吗?你就这些错误与老师同学展开过探讨吗?你在课堂上主动提出过问题吗?你认为是什么因素阻碍了你的提问?除了课堂你还在哪些场合提出过问题?等等。
针对问题的分析 (“分析问题”) , 我设计了这样一些问题:你经常回答老师的提问吗?你与同学之间展开过辩论吗?你有许多疑问吗?遇到问题后你会怎么解决?你认为你凭自己的能力可以完全解决问题吗?你有明确的解决问题的思路吗?等等。
针对解决问题, 我设计了这样一些问题:你认为你能很好地解决问题吗?你经常很认真地解决问题吗?你完成的问题答案受到最多的评价是什么?你在解决问题时最大的困难来自哪里等等。
除了以上三个方面的问题外, 还有你认为学习文本时带着问题阅读有没有必要, 这些问题来源于哪里, 你希望得到一个什么样的答案, 如果答案不一致时你会怎么做等。然后是尽可能深入地分析问卷。不仅是从中发现浮于表面的现象, 还要深入地探寻造成这些表层现象的心理因素, 为有针对地展开研究与实践找准出发点。
2.行动观察
学生很配合, 顺利地完成了问卷调查, 但是因受多种因素的影响, 学生的答案中必然有部分不是真实的反映, 所以问卷不可以完全相信, 不能作为了解学生学习语文情况的唯一手段。于是, 我就从作业的布置与任务的完成上去观察、分析、研究, 作为问卷的重要补充。对学生的观察与分析不仅是横向的人与人的个体差异互相比较, 而且是纵向的记录个体的发展变化, 因为个体的发展变化才是我的课题研究的实际价值。
3.教学记录
对学生的问题意识培养的研究肯定要在课堂的实践中予以展开, 不要孤立于课堂教学之外。在每节课开始前, 我都要去思考这节课如何引导学生提出问题, 如何展开问题分析, 并进行问题结论的界定等。课堂的每一个有价值的细节必须要及时记录下来作为活生生的依据, 有针对的教学后记就是最丰富详实的研究资料, 这样做能够把我们在刹那间的教学心得与感悟记载、分析, 并丰富我们的研究材料。
及时回顾, 总结阶段研究成果
头脑里的研究策划和阶段性的研究结论都要把它物化为有形的文字, 否则这些就始终是不成型的虚化物。第一阶段我主要从培养学生语文问题意识的意义与价值展开, 第二阶段着重探究干扰学生语文学习问题意识形成的内在与外在因素, 第三阶段侧重于学生提出问题的意识与能力的研究, 每一阶段都写下一篇研究论文。在下一段时间, 将着重探究学生分析与解决问题的习惯与能力的培养。分阶段研究可以减轻研究压力, 使研究更有针对性, 有利于研究的深入与最后的总结。
结合教学实践, 在具体情境中验证研究成果
源于实践的教学研究结论也要在实践中去验证。所以每一阶段的研究结论, 我总是有意识地拿到教学实际中去, 在应用中验证其合理性并发现不足。比如在对提出问题的研究中, 我提出要扩大学生提问渠道, 构建师生对话平台。我首先想到的是网络, 自由、隐秘, 符合高中生心理期待。尝试了一次网络作文评改, 效果很好。这种方式就是让学生把自己最得意的文章用电子文档交给我, 由我统一在我的博客上发表, 班级的每位同学都可以登陆留言, 发表自己对文章的观点与评价。彻底改变了以往由语文老师一人说了算的评改方式, 也改变了同学互相批改时应付了事的现象。学生的兴趣很浓, 积极性很高。
该以怎样的方式，进入马启代的内心世界？我想到了一首诗：
一个半途而废的教书匠
无所作为的士绅
败走麦城的商人，奋发自强的囚徒
思想者，天生的反对派
——这首《墓志铭》，被马启代放到博客首页，是他的自况——辛波斯卡有一首同名诗，关于自身命运的总结，诗人总是第一个也是最后一个审判自己的人。
马启代，名字寓意“启发一代”，1966年出生，东平人，少时聪慧，曾以全县第一的成绩考入初中，初中便写出数十万字长篇小说，上世纪80年代就读于泰安师专，后赴莱芜教书，之后担任过多家企业董事长，某区政协副主席等职。履历饱满，而诗，贯穿他生命的始终。
为什么写诗？马启代说：“在某一个状态下，没有别的东西表达内心，就像什么是诗，有无数种答案。每个人都有表达的欲望，肯定有个最契合自己的方式，而诗，是命运对我的选择，是我不得已使用的方式。”
1985年11月，马启代发表第一首诗，也是在那一年，父亲不幸去世。作为农民的后代，生命和艺术的底色都是浓重的，后来人们叫他“忧患诗人”，“其实悲剧意识和喜剧意识本质上是相通的”。
进入泰安师专后，视野慢慢打开，他开始拥抱上世纪80年代的诗歌潮流，尤其是1986年深圳诗歌大展以后，他接触到现代主义。1988年，他与诗友岩峰、谭践合出了第一本诗集《太阳泪》，成为泰安历史上第一本新诗集，在当时产生了很大影响。
1993年出版的《桑恒昌论》，32万字，融入了他许多独立的诗学思考，两代诗人在此交汇。当时，文学评论家宋遂良对他的印象是“因为心里有爱、有希望而觉幸福；热气腾腾的脸上容光焕发”，任孚先说他是“皱着眉头观察思考世界的年轻人”。
而他在2000年出版的思想随笔集《受难者之思》和刘桂传主编的《马启代诗歌精品鉴赏》，构成了他创作的第一个时期思想和艺术的两个高度。
“我来坐监，是上帝发的福利”
今年4月，马启代出版诗集《黑如白昼》，这本诗集的渊源，要从2009年说起。
诗人桑恒昌说他一生有三个愿望：“上大学、当兵、坐监，坐监不是体验，而是磨砺。”当时，在场的马启代顺口说：“看来，第三个愿望我来替先生圆了。”一语成谶，2009年11月，一场突如其来的民事纠纷最终导致他以“抽逃注册资金罪”锒铛入狱。
那个失去自由的雪夜，一阵惊恐之后，一束灵光闪至他眼前：“我来坐监，是上帝发的福利。”他想起了阿多尼斯的诗句：“世界让我遍体鳞伤/但伤口长出的却是翅膀”。冷静下来后，他决心用诗记录下这一段非凡的心路历程，于是，628首诗伴随在一千多个日夜之中，寂寞而又决绝地从笔端流出。
在监狱，他写道：“有的人进来，是因为太卑劣；有的人进来，是因为太高尚；卑劣也罢，高尚也罢；进来，都不是最后的结论！”王小波说：“知识分子最大的罪恶是建造关押自己的思想监狱”，他悲哀于犬儒遍地的现实，为从镣铐里重获精神的自由而感慨。
监狱，成为一个诗人通往心灵自由的伊甸园。
他找到了自己作为诗人新的方向，在监狱中形成了宣言《为良心写作》，积极倡导“大墙诗教”，还参与了全国司法系统首部“大墙诗教”理论和实验教材两书的编写。好像命中注定一样，他迎来了诗歌写作的第二个高潮。
2012年11月30日，马启代获释出狱，第二天，他写出了《一个人的独立宣言》，自由的不仅是他的肉体，这是一个诗人的涅槃重生：“——但今天，作为一个‘人’，我要宣告独立：/‘一个人的独立！’/今天，就是我的国庆日……”
628首狱中诗作经过删减，形成了这本薄薄的小册子——《黑如白昼》。”“被监禁的人那/给他监室，他就获得天空/给他枷锁，他仍生长翅膀……”——这首《诗者说》成为他生命的某一处精神源泉，为自由而奔波的诗人，在心灵自由和肉身自由之间找到了平衡。
一位名人说，他“失去的是短暂和有价的，获得的却是长久和无价的”，马启代在自己命运的伤口上长出的是诗歌。
为良心写作：
指证阳光下的阴影
多少年前，评论家袁忠岳对青年诗人马启代的评价是：“一位给诗友们办了不少好事的青年诗歌活动家。”而今，马启代依然是一位低调的活动家。主持民刊《山东诗人》，担任《山东文学》下半月编辑部主任的同时，他还主持丛书“长河文丛”。他说：“作为主编，最大的责任是把作者推到前台，自己向后站。”
他说自己“在成为靶子的过程中变成了猎人”，他所倡导的“为良心写作”，作为对文人良知精神的唤醒，也是对文化犬儒、灵魂侏儒的警惕。“人们当然可以选择为每一天的阳光鼓掌，但同时应允许有人指证阳光下的阴影。”雪莱说：“诗人是世界上未被承认的立法者。”两者是一脉相通的。
作为80后的一员，我选择了在保险行业的平台上自主创业！之前对保险一无所知的我，一个偶然的机会在保险公司上了一堂课，通过老师的讲解让我对这个行业的价值有了一个初步的了解：人的一生面临着无数可预知和不可预知的风险，比如：意外、疾病、伤残、教育、养老……无论你承认与否，这些风险都时刻存在，既然如此，先知先觉的我们就需要加以防范！将这些潜在的风险合理转移！保险因此应运而生！它的诞生抚慰了多少受伤的心灵，兼济了多少贫困的百姓，救助了多少可怜的孩子，融合了多少幸福的家庭……这个世界上再也找不出任何一个行业能产生如此的价值！
从2008年加入这个行业开始，由一名试用业务员一直做到营业部高级经理，一路走来，有坎坷、有挫折、有失败…但更多的是收获！4年多的寿险生涯，让我学会了感恩、学会了坚持、学会了管理、学会了创新…..在收获到精神财富的同时也获得了丰厚的物质财富。寿险营销本身就是一个创业项目，收入上不封顶！在这个平台上你可以任意驰骋！无论是你想要年薪十万还是百万，无论是你想要晋升经理还是总监，所有的一切都统统掌握在你自己手里！只要你想要！你一定会撑起一片属于自己的天空！
2.安全是呵护出来而不是蛮干出来的。
3.成功始于奋斗安全始于长期坚持不懈的努力。
4.谨慎驾驶，遵守交规，确保安全。
5.安全第一记心头，生产一步一层楼。
6.安全就是效益，安全就是生命。
7. 精心维护保质量，严格检查为安全。
8.麻痹是安全的天敌。
9.自觉抵制违章，安全长抓不懈。
10.查找漏洞，消除隐患。
11.我是安全标兵;你我他大家都是安全员。
12.安全生产呼唤责任心。
13.谨慎驾驶，确保安全。
14.对安全问题应该慎之又慎，来不得半点马虎。
15.设备是安全的根基人是安全的保障。
16.安全?企业之本，效益之源，班组之魂。
17.抓好安全工作，等于抓住经济效益。
18.千万不要忘记?安规?是用鲜血和生命换来的。
19.安全生产伴随幸福一生，违章作业笼罩痛苦一世。
问自己一些问题
在个人管理：你应该思考的个人中提过一些思考问题，你当时思考过了吗？如果还没有的话，那么本次练习你可一定要好好想想了： 如果明天你即将死去你希望你已经做了什么？ 什么是你总想做但还又还没有开始的事情？
如果你有不限的时间、资金和资源，你将会做什么？ 你想参观哪些国家或地方？ 你最大的目标和梦想是什么？ 有想有什么经历？
你想见证什么特殊的时刻？ 你想学习什么技能？
你从事目前工作的原因，生活中哪些事让你觉得有意义、有目的？ 你曾经做过最重要的事情是什么？
你喜欢与他人在一起吗？你喜欢他们吗？你家庭如何？你朋友如何？ 你有没有想要见面的人？
你在不同热点获得了什么：社会、爱、家庭、职业、财务、健康、精神？ 你需要做什么才可以让你的生活更有意义？
快速撰写个人使命宣言（Mission Statement Builder）
看完书上的示例，是不是还是觉得自己不知道如何制定个人使命宣言，至少我是这样的！那如何快速撰写个人使命宣言呢？你可以参考网站http:///msb/提供的一个快速建立个人使命宣言的工具。这个工具让我们回答一系列值得思考的问题来完成宣言的撰写，大家可以去那个网站用一下。你们也可以直接看下面的问题，我把这些问题也翻译了一下。
绩效
1)当___1___我做的最好（什么时候）2)当___2___我做的最差（什么时候）热情
1)工作中，我真正喜欢做的是_______________3___________________________ 2)个人生活中，我真正喜欢做的是____________4______________________________ 天赋
1)我的天赋有_______5___________________________________ 想象
如果我又充足的时间、资源，并且知道我不会失败，那么我会选择做什么？ 1)我将做_________6_________________________________ 愿景
假设你的生活是一部史诗般的旅途，你希望你的旅途是什么样的？完成下面的描述，包括你要做什么，为谁，为什么做，以及旅途终点是什么结果
1)我的生活旅途是_________7_________________________________ 个性（CHARACTER）
1)假使你现在过80岁生日，你希望谁和你在一起？你希望他们给你什么赞扬的话？也就是你希望你成为一个什么样的人。__________________8________________________ 贡献
1)你认为什么是你将来对生活中最重要的人做的最重要的贡献？ __________________9________________________ 内心（CONSCIENCE）
1)有哪些事情是我觉得我应该做或改变的，即使曾经已经很多次放弃了这个想法? ________________10__________________________ 影响
假设你可以邀请三个影响你的人共进晚餐，你会请谁？写下他们的名字，然后记录一个你最欣赏的地方。姓名：________________________________________ 1 特点：______________11__________________________ 2 姓名：________________________________________ 2 特点：_______________12_________________________ 3 姓名：________________________________________ 3 特点：_________________13_______________________平衡
从物质、精神、心智和情绪四方面进行平衡，每一个热点中你觉得最重要的事情是什么 1)物质：：______________14__________________________ 2)精神：：__________________15______________________ 3)心智：：________________________16________________ 4)情绪：：_____________________________17___________
当回答完上面的问题之后，就撰写完了个人使命宣言，格式如：
我将尽量营造___1____的时间，阻止__2______的时间 我享受我工作中的__3______ 我享受我生活中的___4____ 我发挥了我的天赋，例如___5____ 我可以做任何我想做的事情，我想做___6____ 我的生命之旅是___7____ 我将成为一个___8____的人
我对他人的最重要的影响有__________________9________________________ 我将停止拖延，立刻开始________________10__________________________ 我将融合以下三个个性在自己的生活中：
______________11__________________________ ______________12__________________________ ______________13_________________________ 我将在以下四个生活热点中不断平衡持续完善自己： ______________14__________________________ ______________15__________________________ ______________16__________________________ ______________17__________________________ 思考答案的提示
在思考这些问题时，我发现比较难，以下一些思考问题时的一些提示，希望对你有所帮助：
不要过多思考，不要滤掉任何想法，写下你想到的任何事情：先不要考虑写下的是否正确，写下任何事情，例如“我不想做任何事情”。下一步再去考虑它是否你真正想做的 如果暂时没有想法那就写上“我不知道” 如果没有什么想法，那么再次看看这几个问题。如果你在想“我不知道”，那么你就写下“我不知道”，到最后总会有些事情会跑出来的。可以写下强加的目的
如果你之前没有清晰地目的，那么你将会以一些强加的目的（例如赚钱）开始。这些是由社会、媒体和环境强加给你的，是别人期望你应该做的。我们只管先写下它们，内心的目的不久就会想出来
写下你思考过程中的任何疑虑 获得核心目的
你可能会写下很多活动和任务，例如看电视等，你可能会对跳舞很有热情。写下这些事情背后的目的，它让你成长？让你更有创造力？还是快乐？获得背后答案，直到能唤醒你内心的愿望。
如果需要，可以多次来思考
如果你在思考过程中感觉有点累并且不能继续想下去了，你可以休息一下，过后再找一个时间继续思考。如果你没有获得什么，不要感到泄气，这个练习就是帮助你来获得这些答案。坚持每天多次思考，最后你会找到答案的。
这一过程需要较长时间。先写出第一份草稿，几天后再重读，并进行修改，以便更好地表达你的真实感受。描述你的现状，描述你的未来。不要为自我夸奖而感到胆怯或难为情，这是你写给自己而不是别人看的。清楚地描述你自己以及你对未来的憧憬，要带着一种自豪感和冒险的精神去写。然后把它贴在你每天能够看得到的地方，用粗签字笔签上自己的名字。最后就是坚持，每天的坚持。
如果你在指定使命宣言时感觉困难也不要紧，先制定一个粗浅的草稿，然后在日后的生活中不断去修正它，今天可以作为你的起点。
步骤二：遵守你的使命宣言（Bringing Your Mission To Life）
与生活看板放在一起：把使命宣言放在你的生活看板上面，这样你就可以立即看到 查看你的使命宣言：每天查看你的使命宣言
生活中遵守使命宣言：生活中的事情都遵守你的使命宣言 回顾你的使命：可以有规律的每个季度回顾一次使用宣言，看看这些宣言是否与自己产生共鸣，如果没有则需要修订一下 分享个人使命宣言
人生目标：胜任工作、胜任生活；让自己胜任，让他人胜任
快乐工作、快乐生活；让自己快乐，让他人快乐
喜欢做的事情自然是快乐的，可生命中总是还有许多你不想做但却不能不做的事，这是责任；但是只要你把快乐定义为不是去做喜欢的事情，而是尽量喜欢要做的事，那么责任也是快乐的。
我没有想过赚多少钱，没有想过去创业弄翻事业，不知道以后会不会，至少现在还没有，而我只是一个普通大众，期望尽自己力量做好身边的每件事情，期望身边每个人都能过上快乐的日子，生活是快乐的，工作也是快乐的。
为了完成这一目标，我要求自己：(后面几条见敏捷个人-敏捷个人价值观)培养“软区域”个人管理 － 学习的心态 保持微笑，保持幽默 兼顾家庭和工作 诚实 守信
富有责任感 分享 学习回顾 同理心
积极主动 胜过 等待安排 知行合一 胜过 只想不做 发挥优势 胜过 弥补缺点 渐进理论 胜过 整体理论 精力管理 胜过 时间管理
结果 胜过 活动 方法 胜过 结果 要事第一 胜过 紧急事情
为了完成人生使命，我将优先考虑一下角色：
丈夫——倾听妻子在生活、工作中的分享，关注对方情绪变化，不发脾气，同甘共苦 父亲——多陪孩子玩，无条件爱孩子，帮助孩子体验乐趣无穷的人生 儿子、女婿——孝敬双方父母
朋友——真诚友善、乐于帮助、不计较得失
工作者——多思考、多学习，胜任工作，帮助他人
从俄国的十月革命到中国的社会主义革命，《共产党宣言》的思想无处不在，历久弥新，生生不息。它指导了一代又一代的革命，集中阐释了“推翻资产阶级的统治，由无产阶级夺取政权”的观点。在马克思思想的领导下，全世界的无产阶级联合起来，共同反对资产阶级的压迫。也由此才出现了十月革命的胜利，才出现了中国社会主义社会的建设。
《共产党宣言》是马克思、恩格斯智慧的结晶，是时代发展的产物。它无惧岁月长河的洗礼，无惧时代的变迁，在当今时代，依旧发挥着不可磨灭的作用。正如在中国，马克思主义依旧是当今社会的主流思想。它指导着我们国家政策的改变，指导着我们向新的时代迈步。而《共产党宣言》中关于坚守人民立场的思想，也确定了我国高校立德树人的根本任务。
文
课题鉴定组意见
xx市教育学会组织课题鉴定专家组，于xx年12月22日在xx市教研室，对王xx同志主持的河北省教育学会“xx”规划重点课题——“xx英语词汇立体学习法”进行了课题结题鉴定，鉴定方式为：听取课题主持人及课题组部分成员的汇报、查看相关资料、召开实验相关人员座谈会、观摩典型课例光盘等。经评议，专家组达成以下意见：
一、该课题符合当今我国课程改革的精神，符合中学生心理特点，选题针对性强，对改变学生的学习方式，提高学习能力和综合素质，对改变常规的词
汇教学模式，提高英语课堂教学的效率，对教师教科研能力和综合素养的提高，均起到了一定的推动作用；该课题能够紧密结合本地教学实际，对提高初中英语的教育教学质量起到了积极的促进作用。
二、该课题在实施过程中，学校领导大力支持，教育教学主管部门适时指导，及时完善研究计划；课题组奉行了求真务实的实验原则，采取了积极开放的实验态度，充分发挥了课题实验人员的积极性和创造性，真正体现了科研人员应有的执着和奉献精神，确保了课题研究规范有序地进行。
三、整个实验，实验教师大胆探索，勇于创新，师生受益大；课题的研究过程体现了词汇学法的立体性和有效性、词汇活动的知识性和趣味性、教学方法的独创性和科学性，取得了比较突出的实验成果：
1、课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册。
2.对英语单词构词法做了深层次的研究，提出了缩合词普遍存在的学说，提出了缩合词的学习方法，对缩合词大面积研究有极大的推动作用。
3.总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。
4.开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。
5.实验中改变了传统的词汇教学模式，探索了多媒体“xx”英语词汇立体教学模式。编写了《“爱迪英语”词汇教学优秀课例集锦》，配相应课件。
6.编辑了“爱迪英语”系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》；制作了与教材同步的
系列词汇活动幻灯片。
7.课题研究使课题小组成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高，教学和研究效果十分显著。在完成预期研究目的的基础上拓宽了研究领域，扩大了科研成果，带动了任丘市的教育教学改革。
四、该课题在实验过程中，词汇教学模式还需要完善，缩合词的研究还需深入，不少有价值的东西还需上升到理论的高度，希望在后续研究中进一步强化理论与实践的结合。另外，建议将比较成熟的实验成果在任丘市和沧州市推广。
鉴于上述情况，课题鉴定专家组一致同意该课题结题。课题结题鉴定意见
某某中学《微型化学实验在科学探究活动中的应用》课题，历经三年多的努力，完成了研究任务，取得了预期的效果。鉴定组成员通过查阅文字材料和观看光盘视频，提出以下鉴定意见：
第一、选题具有较高的价值。微型
化学实验是近二十多年迅速发展的一种化学实验的新方法和新技术，是国际化学教育界公认的体现绿色化学思想的一种新举措。它由于独具特点而越来越受到各国的重视，有关它的研究与推广工作正在世界各地广泛开展。课题以高中学生为研究对象，以新课程理念为指导，开展化学探究活动，能有效促进教师教学方式和学生学习方式的转变，有利于加快高中新课程改革的进程。另一方面，微型化学实验可以在一程度上弥补经济欠发达地区实验资源短缺的不足，增加化学实验探究的数量，提高实验效果。
第二、课题成果具有创造性。课题组以周怀宁教授设计的高分子微型塑料仪器为基本器材，辅之一些简单、易得的物品作替代仪器组成实验盒，不但丰富了器材、降低成本，而且使用方便，便于组织开展课内外的化学探究活动。同时，也能打破化学实验及器材的神秘感，让学生感受到化学就在身边。
第三、课题研究思路正确，方法恰
当。课题以案例开发、课堂教学、课外活动以及微型实验室的建设与管理等作为主要研究内容，以新理念为指导，开展理论与应用的研究，其思路是正确的。课题组成员分工明确，各有侧重，参与面大。研究方法适当，论证严谨，材料丰富，结果可信度高。值得指出的是，课题组请来了知名教授到学校进行指导，少走了弯路，提高了研究效率。
第四、课题取得了预期的成果。课题组卓有成效的研究，丰富了微型化学实验的实践经验，对我区乃至全国推广微型化学实验在学科教学的应用具有指导意义。课题从理论上对微型化学实验的必要性和原则进行了探讨，初步探索出微型化学实验室的建设和管理方法。开发了大量的案例。案例涵盖了高中无机化学和有机化学，既有性质实验也有制备实验。既能替代常规实验又具有环保、效果明显、便于操作等优点。这些案例还可以进一步开发为校本课程，发挥更大的作用。课题的研究与应用带来
了教学质量的显著提高，使该校化学科在高考和奥赛中不断取得佳绩。该课题的研究与应用在南宁市产生了积极的影响，带动了其它学校。其成果得到逐步推广，影响的范围逐渐扩大。
总之，这一研究课题价值较高，研究思路清晰、方法恰当，成果显著，具有推广价值。本人同意该课题通过结题鉴定。希望课题组进一步开发案例，并对其它学校开展微型化学实验探究给予指导和帮助。课题评审鉴定意见
“培养初中学生语文阅读兴趣和习惯的策略及措施研究”课题，是重庆市教育科学“十一五”规划重点课题《语文阅读学习对学生学习能力的影响及教育对策研究》的子课题。通过课题组全体成员数年的辛勤耕耘，现在已到收获成果的时候，为更好地总结经验，提高认识，现就该课题的结题提出如下鉴定意见。
一．课题兼具理论价值和实践意义
实践证明，激发阅读兴趣才能促进学生良好阅读习惯的养成，创建阅读学习的平台才能引领学生积极参与，广泛阅读、注重积累才能开拓学生视野、升华学生情感；教给学生科学的阅读方法才能提高阅读学习效率，阅读的收获外化为写作才巩固阅读成果。这些对策能有效解决中学生的阅读障碍，本课题的研究成果具有一定的操作性、有效性和推广性，可资同类学校阅读学习借鉴之用。
二、课题研究周期长，措施有保障
本课题从xx年10月申报、立项，开展研究至2016年10月，历时四年，课题组的全体成员按照制定的周期和步骤，进行了认真扎实的教学研究，完成了预期的目标。课题在实验中，建立了组织机构，设立了实验班级，培训了实验教师，出版了补充教材，对课题的顺利实施提供了有力的保障。
三、课题研究内容丰富，成果具有可操作性
专门设立读书课，在校内从制度上保障学生有阅读时间。设立班级图书馆。由班级班费购书，学生捐书为主要途径，由学生管理。在教学实践中贯彻“独立自主，先学后教”的教育理念，并结合杜郎口
中学学习模式的教育理念，贯彻有效课堂的教学宗旨，利用专业知识指导学生进行深入地选择性的阅读。在怎样读文章上也尽量做到“授人以渔”。在方法论层面上进行引导教育。
四、课题研究成果丰富，特色鲜明
精勤小学四（2）班学生数学学习中的惰性分析及矫正策略研究
结 题 报 告
连云港市精勤中心小学 丁立祥
一、课题研究的基本概况
该课题于2012年12月份申报，2013年1月被市教科所批准立项为连云港市教育科学“十二五”个人规划课题，2013年2月份完成课题的实施方案，2013年5月份完成读书笔记和教学案例各一篇，2013年10月完成课题的中期检查表，现按原定计划于2013年12月进入申请结题阶段。经过一年的不断探索实践，已基本完成预期研究目标和任务，准备结题。
二、课题研究的主体内容
（一）本课题所要解决的主要问题
滋生学生惰性心理和行为原因有很多，首先是学生依赖性强，缺少主动学习和思考的动力；其次是外部动机导致学生缺乏学习积极性；
2.剖析原因
拟采用内外因结合的分析方法，根据调查研究的数据和内容，找出影响学生思想和行为惰性的原因、类型及特点，深入分析。如学生依赖性强，外部动机导致学生缺乏学习积极性，教师教学方法失当等等。
3.研究对策
通过具体的事例，让学生充分认识到惰性思想和行为所带来的危害，鼓励他们提高自我约束力，逐步克服思想和行为的惰性，从而体验学习和成功所带来的的乐趣，增强自信心。
（四）研究的基本思路与策略 课题研究的形式：
1．利用校园橱窗和黑板报等进行宣传，进一步让学生明白惰性思想和行为所带来的的危害，树立正确的学习态度，体验学习所带来的快乐。
2．通过主题班会对学生进行思想教育。
3．结合具体的事例对“惰性学生”开展教育活动。
三、课题研究的实践举措
（一）课题研究的过程
调查准备阶段（2013年1月至2013年2月）
学习理论，制定课题实施方案，形成前期的相关资料，做好实验的准备工作。并阅读了吴非的《前方是什么》。
课题研究的实施阶段（2013年2月至2013年6月）
为了更好地研究本课题，我阅读了雷夫·艾斯奎斯的《
所谓“从众”是指在数学学习中，因缺乏独立意识，不能或懒于提出个人观点、思路去探究和解决问题的行为。常表现为无独立见解或应声附和伙伴的意见，常常是人云亦云。
2.畏缩
所谓“畏缩”是指数学学习中对教师、教材两个“权威”表现出畏惧心理，当自己在学习中有了困惑时，不敢挑战权威，不敢提出质疑，不敢指出教师与教材的问题，不能主动学习与建构，不愿思考新的思路和解法。
3.呆板
所谓“呆板”是指在数学学习中缺乏选择与迁移能力，不能在新情境中理出明确的思维方向并灵活解决问题，常表现为被动与单向思维。
4.茫然
所谓“茫然”则是指在数学学习中，显得盲目，思维混乱，思维概括性差的行为。
5.逃避
所谓“逃避” 则是指在数学学习中，一旦遇到有一点点难度，稍需思考的问题，不愿深入去思考，要么张口就问，要么视而不见。(三)研究“学生数学学习中的惰性”的成因
针对学生在数学学习中的惰性问题，我通过问卷、观察、谈话、家访等方法搜集了大量的资料，分析表明，导致学生产生惰性心理和行为的因素有诸多方面，其中最主要的有社会因素、家庭环境与教育的影响、学校环境与教育的影响、学生个性特征四个方面。
1.社会因素
人是社会的一分子，社会环境的外力作用无时不刻不在影响着学生的自我教育。小学生的自我教育大多数是消极盲目的，特别在受到诱惑时，教师和家长苦口婆心的教育会被电视里的一个镜头或他人的几句游说冲击得无影无踪。电视、网络的影响尤为明显，当电视迷和网络游戏迷层出不穷时，学生哪还记得学习，将学习上的懒惰发挥到极致，荒废学业，毁灭自己的人生。
2.家庭环境与教育的影响
从客观上说，家长的过分溺爱，也是造成学生懒惰心理的因素。爸爸妈妈对孩子的过分娇纵，大包大揽，只会使孩子从小养成“衣来伸手、饭来张口”的不劳而获的坏习惯。另外，有的家长本身就缺少时间观念，没有勤劳的习惯和雷厉
风行，果断利落的作风。“身教重于言教”，这样的家庭影响严重影响了子女良好健康习惯的形成和良好行为的发展，促进懒惰现象的发生。
3.学校环境与教育的影响
为了增强竞争力，学校面对各种压力，难免采取各种手段和措施，这些措施有时与学生的兴趣相抵触，导致学生对学习产生惰性。学校要改变传统的“应试教育“模式，开展学习方法指导活动，这不仅是矫正厌学心理的要求，也是向“素质教育”转化的需要。实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学习。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。
4.学生自身因素(1)依赖性强
如今的独生子女有严重的依赖性。什么事情都要靠父母或其他人，没有主见，缺少独立性，他们在家靠父母，在学校依靠老师，在社会上依靠其他人。这种依赖性就是导致惰性的主要原因。
(2)缺少上进心
上进心是前进的动力。缺少上进心的学生做事容易满足，对自己要求不高，得过且过的思想严重：做事不求真，不求质量，常抱着“应付”的态度和“混过去就行”的不负责任的态度。而这种缺少上进心的表现必然导致惰性现象的产生。
（3）缺乏自觉性
由于小学生的年龄特点，缺乏学习的自觉性，他们的学习需要教师的不断评价、不断鼓励和长期有效督促，如果我们教师对学生要求不严，方法不当，就自然会使学生产生上述的惰性心理现象。
（4）缺乏明确的动机
容易产生满足感。有些学生学习目标比较低，以为自己只要达到良好就可以。学习目标的高低和学习过程中的自身努力是成正比例的。这样，碰到一些有障碍和综合思考性的题目，就不愿多思考，久而久之就产生了惰性心理。
（四）学生数学学习中的惰性矫正对策研究
1.要使学生明确学习的动机。动机是直接推动学生进行学习的内部动力。在教学中，要注意通过知识的实际运用联系起来，引导学生在应用知识中懂得知识的用处，体验到学习能给人带来的好处，学生明确了学习的实际意义，产生心理需求，就能激发维持自己的学习动机。
2.要激发学生的学习兴趣。小学生的学习情绪往往不稳定，自制能力不强，学习兴趣对他们来说更为重要，除了认真进行思想教育、教学内容安排得当外，还可以选用灵活多样的教学方法，使之适合小学生的心理特点，如设置悬念、巧妙设问，动手操作，游戏竞赛等来激发学习兴趣。
3.是消除自卑感，增强自信心。要使学生增强自信心，首先要帮助学生在心理上树立成功的信念。可以通过个别谈话的方式，让学生正确认识自己，了解自己的优缺点，不因他人优秀而贬低自己，告诉学生“瑕不掩玉”的道理，每人都有自己的特长与欠缺，自己跟他人一样优秀。学习上存在一定困难这是必须面对的现实，但是，是可以克服的，当然，想要弥补这个欠缺，需要通过不懈地努力。
4.及时与家长进行交流和长沟通，协调、处理好学生与家长之间的关系，以优化教育学生的环境，帮助孩子克服惰性。
5.自我约束。自我约束是学生克服惰性思想和行为的必要条件和必然选择。教师一方面致力于搭建自我约束平台，如让班干部参与“惰性学生”的管理中，提高“惰性学生”的自我约束力；另一方面致力于搭建互帮、互监平台，如“惰性学生”通过互帮、互监可以极大地提高自我约束力，从而逐步克服惰性思想和行为。
6.要创造条件使学生获得成功。“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激发更多次追求成功的欲念。”当小学生获得成功，内心便会产生十分喜悦和自豪的情绪体验。在教学中，要为学生创造参与学习并多次追求成功的条件，努力捕捉他们身上的闪光点，想方设法给他们表现才华，体现自我价值的机会，每当学生有一点创新的想法都要加以表扬，让学生感受到成功的喜悦。
课题研究的推广阶段（2013年7月至2013年10月）1.阅读了吴非的《不跪着教书》。2.撰写《
2．教学案例《三角形的认识》 3．《
讲的现象很少出现。能够主动积极参与到学习活动中，能够按时完成各项作业，各科成绩大幅度提高，学生的综合素质得到了全面提升。
（二）开展了形式多样的课题活动
结合本课题的研究，我开展了多种形式的系列活动： 1.2013年1月文献调研并设计调查问卷； 2.2013年3月对“惰性学生”进行问卷调查；
3.2013年4月在学校会议室举行“个人课题读书论坛”活动； 4.2013年5月参加市教育学会的案例评比； 5.2013年6月面向全校开设研讨课； 6.2013年8月撰写读书心得； 7.2013年9月撰写教学案例；
8.2013年10月组织学生参加“战胜惰性”心得交流会； 9.2013年11月撰写结题报告。
六、课题使学生发生的变化
（一）学生的变化
经过近一年的实践，我欣喜地发现，“惰性学生”的外显行为有了较为明显的变化，大多数学生精神面貌大大的改善了，课堂上能积极主动参与到学习活动中，在课堂上汇报交流更自信了，作业能按时认真地完成，学习成绩明显进步了很多。
（二）社会反映
通过该课题的研究，社会各界反映很好，受到了家长的一致好评，学校领导给与了高度的评价。
七、课题研究尚存在的问题与反思
让学生克服惰性思想和行为是我们长期的追求，为此，我们付出了许多的努力，也取得了一定的进步。但研究的困惑和问题也是必然存在的。
1.有些“惰性学生”的毅力不够坚强，有时会产生思想和行为上的波动，“惰性”容易反弹。
2.课题研究过程中我们虽然收获了一些经验，但这些经验要上升到理论高度难度很大。
总之，改变学生的惰性是一个渐进的过程。也是永无止境的任务和责任，我将一直研究下去。
【参考文献】
现将本学期的课题研究总结工作如下。
一、加强理论学习,增强科研意识.在这一阶段我们组织全体教师学习《中国教育改革与发展纲要》,《基础教育课程改革纲要》,和《音乐新课程标准》通过系统的学习,统一了思想,更新了观念,明确了认识,进一步增强研究的自觉性,紧迫感。
二、制订计划，加强落实
开学初，制定个人课题研究工作计划，并在工作中围绕本学期课题研究的中心任务，积极落实，并收获了许多意想不到的喜悦，本学期是课题研究的中心阶段，课题研究成果，已经初见弥端。
三、提高认识，加强学习
本期来，在学校领导的高度重视和教科室的正确引领下，我积极探索教育手段现代化的途径和方法。首先加强自身理论学习，学习使我们的课题研究有知识支柱，使我们在研究的过程中有明确的方向。充分利用网络资源，更新各种教学手段，给学生提供一种具有现代气息的学习环境，有利于学生的专业学习和信息素养的培养，可以让师生们切实感觉到信息化与自己工作、学习和生活的贴近。因此，我在课堂教学中大胆实验实践，让教学中枯燥的东西生动化，抽象的东西具体化，从而提高课堂教学的效率。
三、课堂教学，大胆尝试 本学期,抓紧练笔,积累课题有效资料。每节课都必须有反思.并且多写论文,多练笔.运用理论来指导实践.四、互帮互学，共同提高
课题研究课，是教师走向成功的开始，我能积极参与上课、听课和评课活动。本学期，我听了我校青年教师课堂教学竞赛课。在听评课的过程中，我觉得自己收获很大，学到很多新的理念，从他们精彩纷呈的课堂教学中找到了我个人课题研究的资源。从自己的年级研究课中不断反思，在反思中成长，在反思中提高。
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