创新干部教育理念

创新干部教育理念

创新干部教育理念 篇1

我们以倡导创新思维教育、培养创新型人才为目标，我们的教育再也不能是一潭死水，唯有创新才是出路！我国著名教育家陶行知说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

知识本身并不能改变命运，知识只有转化为能力技能才能改变命运，而知识到技能转化的主要途径就是创新，可是目前我们的学校教育上至大中专院校下至中小学校都偏重于知识的传授，根本不关注学生的创新能力培养，所有学校的教师都是死教书，教死书，教书死；所有学校的学生也都是死读书，读死书，读书死，使孩子们完全丧失了创新的能力，当然孩子们在走出校门后就很难在社会和工作中有大的作为。

当我们的大学教育从“精英化”向“大众化”转向后，按说社会、学校、家庭、学生的观念也应跟着转向，可事实却不是这样，过去的“精英化”培养出来的人才毕竟有限，因此国家有能力为他们安排好一切，甚至是终身的，现在不同了，“大众化”培养出来的人才每年几百万啊，国家早已无能力安排，因此只能让市场来安排，而市场需要什么样的人才呢？需要创新型人才，可我们的高等学校培养出来的是什么样的“人才”呢？可以说大部分学生是根本不具备创新素质的人，除了在学校能学习会考试外，谁具备了创新能力？要知道发达国家的大学生创业率达百分之二十多，可我们的大学生呢，创业率不到百分之一，为什么创业这么低？关键是不知道在哪一方面去创业，根本找不到新路子，因此大都选择了去打工。那么，“大众化”后我们的学生出路何在？答案就是创新，唯有创新才有出路，如果还抱着过去的陈旧观念，考大学-考好大学-找好工作-有好生活，这条路基本上走不通了，因此才有了清华生毕业后去卖猪肉，北大毕业生去种菜，这些看起来“丢人现眼”的事，其实这正是市场所逼出来的。

仅有知识是不够的，知识必须和创新相结合，才能让孩子真正地走向成功并能把知识转化成巨大的财富；目前的学校教育依然在走传统教育的老路，急功近利的应试教育模式严重扼杀了学生们的创新潜力，使学生们变成只会考试的机器，而根本不关心孩子走出校门之后如何在社会上立足，根本不关心孩子所学的知识如何才能变成财富，导致学历越高就业压力越大的局面，高考状元在街头流浪，硕士研究生无业等诸多现象难道还不引起学校、家长和全社会的思考吗？因为孩子们到了社会上分数不再是衡量成功的标志，业绩才是成功的标志。

改革开放以来，全国高考文理科状元一共137名，可是到目前为止没有一名高考状元能成为社会某一行业的领军人物，为什么这些高考状元在考场上成绩如此辉煌，而在社会上却默默无闻呢？不值得我们深思吗？中国经济风云人物马云不是高考状元，而是毕业于普通的杭州师范学院，可他却创立了世界上最大的电子商务集团阿里巴巴，身价百亿，他的淘宝网更是让众多平民在网上实现了创业的梦想，这一切都得益于马云的创新思维，家长朋友们在关注孩子成绩的同时，更应关注孩子以后在社会上如何才能获得成功与财富，而这一点家长们却很少考虑，不值得我们深思吗？南科大校长朱清时说，我们不能再学书考书，决不能再培养考试机器。

创新干部教育理念 篇2

一、教师观念的更新是创新教育的前提

最富有个性的人往往最有创造能力。然而, 在传统教学中, 学生的学习活动完全服从于教师, 教师的活动压抑了学生的积极性、独立性和创造性。学生对于“学什么, 学多少, 怎样学”没有发言权, 他们只完成执行性的职责。教师往往以统一的模型化的课堂教学目标要求学生, 这就从根本上否定了学生的独立性和独特性。创新教学在目标的认定上, 绝不可按工艺生产的办法, 依据一个规格、一种模型把学生制造成完全符合自己意愿的标准产品, 而是追求发展学生的独特才能、赋予其不重复前人的崭新的人文本质, 因此要求教师围绕这一崇高宗旨而转变“学生观”, 即面向所有的学生去发展每一个体的创造个性。作为创造力开发者的教师尤其要注意发现学生的别才别趣别志, 尊重其特智特能特长, 为发展其心灵世界的独特性和丰富性而创设必备的教育氛围。要从根本上改变循规蹈矩、恭温驯者为优秀的保守态度, 引导学生标新立异, 敢持歧见, 提出一个与课本不同的思想, 一个与例题不同的解法, 一个简单化的步骤, 一个新的解题策略。培养其思维多向性、批判性以及支撑它的人格独立性。每个学生应该在理解学习的基础上, 在创新意识的激励下把所学的东西化为自己的“血肉”, 然后站在巨人的肩膀得出自己的见解。

二、教师的创新能力是实施创新教育的保障

教师的创新教育能力, 其实质在于突破“教参→教材→学生”这一固定的程序和模式, 从发展学生创新思维这一战略高度出发, 别具匠心地“肢解”教材、“重组”教学内容, 将创新意识和创新能力有机地渗透到整个教育教学过程中去, 以获得教育实践的新颖性和高效率。首先是设计颇有新意、效果最佳的教育方案的能力, 这里包括确定目标、安排结构、运用方法等一系列环节。教师不仅要胸中有“纲”, 而且要目中有“人”, 要把大纲的共性要求与学生丰富的个性特点有机结合, 从而最大程度地实现教育教学目标的针对性和实效性。对教育内容的安排更是需要付出艺术匠心, 使“课”真正成为蕴含审美价值、洋溢审美情趣的立体动态的艺术。

其次是永远追求新知识和不懈于教育科研的能力。面对知识更新周期日益缩短的时代特征, 我们必须彻底改变那种视教师知识储藏与传授学生的知识量之比为“一桶水”与“一碗水”的陈旧观念。教师的这一桶水不仅要看量, 更要看质。一个教师拥有的知识的质, 其一是指它的系统性, 即要能掌握所教学科方方面面的知识, 同时还要能旁及边缘学科, 这样通过一个知识网络的建立, 使在备课和上课的时候, 能左右逢源, 触类旁通, 举一反三, 而不是坐井观天, 或者临时抱佛脚;其二是它的超前性和鲜活性, 随着自然科学和人文科学的不断发展, 一个教师过去所学的知识很快就会成为“昨日黄花”, 如果眼光不瞄准科学技术的前沿, 不追踪文化知识的新成果, 那么你的那“一桶水”很可能就成为误人子弟的死水、腐水, 只有不断引入新知识, 剔除旧知识, 才能不仅使教师的知识, 也能使教师的精神, 始终保持一种鲜活性和前瞻性, 始终紧跟时代的步伐和世界潮流, 唯有如此孜孜不倦求新索异的教师, 方能培养出善于终身学习的新一代。

三、教育方法的转换是创新教育的关键

实施创新教育, 我们需要以新观念为主帅, 新能力为先锋, 新方法为利器。传统的讲授法、练习法、记忆法等“常规武器”并非毫无使用价值, 但应在新观念指导下注入新内涵, 而优秀的教师作为富有个性特点的活生生的实践者, 由于受到自身风格特色、时空条件和生源情况等诸多因素的影响, 其教育教学方法必然包涵着某些特殊性, 且随教育实践的发展而呈显动态化趋势, 既不可能也没有必要用放之四海而皆准的方法“框定”教师丰富多彩的教育实践。

其次是发展学生的个性。教师要有意识地让学生从“上课→复习→作业→预习→再上课”这一机械的运作方式中解放出来, 大做“减”字文章, 即减其课时, 减其作业量, 还其思维和想象的广阔空间, 使之有充分的心力和时间按照自己的兴趣和特长去发展, 走自己的路。爱因斯坦说得好:“爱好是最好的教师。”只有当学生对各种知识达到爱好程度, 学生才会自学地学习、创新地学习。

再次是改进评价, 在目前这种统考模式下, 有多少宝贵的创新思维被无情的朱笔挞伐, 多少英才被死气沉沉的分数线虐杀。因此, 我们应当采用具有一定开放性、弘扬创新智慧的试卷, 让自选题、无标准答案题、即兴智能题等都有堂而皇之地占一席之位, 注重整机中的各个部件的协调操作, 实现由评价考分为重点向创新能力为主的转变。

创新教育理念 建设最美校园 篇3

“以美建校”的生态校园

学校为学生提供学习和成长的优美环境、优良设施、优秀教师、优选课程，突出“美丽校园、生态校园”的文化主题，开展文明管理，倡导学生使用环保袋、自备饮用水，培养学生节约的理念，力求建设多功能、多资源循环利用的生态文明校园。

“以美启智”的教育理念

学校坚持“寓教于景、寓教于乐、寓教于行”的校园文化特色。小学部立足让学生快乐成长，初中部的活动承接了能力应用与文化渗透。每学期践行“研究性学习”活动，使学生在寒暑假，有机会走进社会生活，探索生活与书本的联系。

语文学科开展“诗意心田 歌在人间”诗歌朗诵会，学生在徐志摩、舒婷等现当代诗人的作品中感悟人生，体会诗意；数学学科创办了《小数学家》刊物，让学生乐在其中；生物学科学生在生物实验室养了蚕宝宝，鼓励学生观察蚕的生长变化，既捕捉了生物变化过程，又让学生学会关爱动物和他人。学校与印第安纳州学校建成友谊学校，学生在寒假去美国交流访学，在文化的碰撞中受启迪，开阔了视野，丰富了人生阅历。

“以美练能”的丰富课程

体育特色课程有篮球、跆拳道、击剑等，羽毛球赛、篮球赛与足球赛，点燃了学生运动热情，既能增强体能，又培养了团队意识。音乐特色课程有拉丁舞、视唱练耳、合唱等，使学生在艺术中陶冶情操。美术特色课程有软笔书法、工笔花鸟、色彩等极具特色和专业水准的兴趣小组，为学生搭建了成长的平台。

以创新老干部工作理念 篇4

建设国际旅游岛是中央对海南的新要求，是海南人民的新期盼，是海南在新时期、新起点上的新使命，也是海南发展的重大历史机遇。面对这样的机遇和挑战，如何更好地从政治上尊重，思想上关心、生活上照顾好老干部，让他们更加幸福、快乐地生活，发挥余热，融入到海南国际旅游岛建设中去，这是新时期摆在我们老干部工作者的重要课题。针对这一课题，作为海南老干部工作者的一份子，结合老干部工作的实际，谈谈海南建设国际旅游岛，做好新时期老干部工作的几点思考。

一、加强自身建设，增强责任感和使命感，努力使老干部工作适应国际旅游岛建设的需要。

时代在前进，形势在变化，站在海南建设国际旅游岛的新起点,海南老干部工作面临着许多新问题、新挑战。为了适应这一新形势、新挑战，就必须建设一支“学习型、服务型、和谐型”的老干部工作队伍。作为老干部工作者必须要提高自身素质，增强责任感和使命感，扎扎实实地做好老干部工作，以适应海南国际旅游岛的新发展，做一名新时期合格的老干部工作者。

二、创新工作理念，顺应海南国际旅游岛建设。建设海南国际旅游岛，不断推动老干部工作创新和发展，要求我们老干部工作者，必须具备创新的理念，开创的精神，只有适应新形势不断发展变化的要求，准确把握老干部工作的特殊规律，才能在旅游岛的建设中使老干部工作真正得到创新和发展。

（一）创新指导思想，维护社会稳定。

贺国强同志在任中组部部长时曾经说：“老干部工作政治性、政策性、责任性都很强，不是中心却牵动中心”。这句话既概括了老干部工作的重要性，同时也对我们老干部工作者提出了更高要求。准确掌握老干工作的特点,与时俱进做好老干部工作,是我们必须不断深入探索的工作任务。做好我省老干部工作，对海南建设国际旅游岛有着举足轻重的影响，创新老干部工作，就必须紧紧围绕党的中心工作，建设国际旅游岛的建设来进行。在实际工作中，我们要坚持理论联系实际的作风，把上级精神与基层实际结合起来，创造性地开展工作，以取得实实在在的成效。在具体实际工作中，我们既要全面把握好上情、吃透上情，又要紧密联系实际、了解情况、创新思路、创造特色。一方面认真学习各级领导特别是中央领导同志关于加强老干部工作的一系列重要论述，深刻领会中央和省、市委关于新时期老干部工作的重大部署和会议的精神，明确新时期老干部工作的新任务、新要求。另一方面，要坚持深入基层，深入实际，扎实开展 调查研究，掌握基层老干部工作所面临的新情况、新问题，及时了解老干部的意愿和期盼，结合本地、本部门实际探索新思路。当前，老干部工作要紧紧围绕海南建设国际旅游岛、全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的任务要求，积极探索创新老干部工作服务海南国际旅游岛建设、维护社会稳定的新路子，努力改进老干部工作与经济社会发展要求不适应、不协调的问题，尊老、爱老、敬老是全社会的共同责任。老干部工作影响大局，牵动中心。尊老爱老首先要尊重老干部，做好老干部工作正是体现了对老同志的尊重、关心和爱护，各级党委、政府和党政领导干部必须作出榜样，义不容辞地承担起责任和义务。老同志具有很好的政治优势和经验优势，但毕竟离开工作岗位久了,接受新观念新事物相对要慢一点。因此要及时了解老干部的思想状况，了解改革发展中各种利益关系调整给老干部思想带来的冲击，要多做一些宣传教育和解释工作，耐心细致地做好思想政治工作，释疑解难，理顺情绪，化解矛盾，维护社会稳定。推动我省老干部工作更好地服务海南国际旅游岛建设、促进国际旅游岛和谐发展。

（二）转变观念，创新思维、构建和谐社会。

社会主义和谐社会是“老有所养，老有所医，老有所乐，老有所为，老有所学，老有所教”的和谐社会。老干部是在特定历史时期下形成的特殊群体，是党和国家的宝贵财富。构建和谐社会的执政理念要求我们必须做好新时期的老干部工作。老干部工作涉及面广，工作难度大，事关老干部队伍的和谐与稳定，也影响着海南全面建设国际旅游岛建设大局。做不好会关系到人心向背，影响党的各项事业的发展。因此我们要转变观念，创新思维，营造尊老敬老的浓厚氛围。强化尊老敬老意识，是我们做好各项老干部工作的思想基础，老干部是国家的财富，我们要以敬父母之心、儿女之情来尊敬老干部，维护老干部的权益。强化服务意识，通过服务把党的温暖送到老干部心中，用我们的热情服务赢得老干部的信任。扎扎实实地为老干部解决实际问题，就要发自内心地去理解党对离退休干部的各项政策措施，把党的政策落实到老干部各项工作中去，使老同志感到党和政府的关怀和体贴，感受到海南建设国际旅游岛的成果，更加积极主动地投入到海南建设国际旅游岛的建设中去，促进海南建设国际旅游岛的和谐发展，为建设海南国际旅游岛发挥他们的光和热。

（三）创新工作方式，解决难点问题，排除老干部后顾之忧。

建设国际旅游岛的根本目的和目标，就是让海南人民过上更有质量、更加幸福的生活。建设让中外游客流连忘返的度假天堂和海南人民的幸福家园,建设国际旅游岛同时也是实现强岛富民的科学发展道路。这样一种大好形势，给我省 老干部工作注入了强劲的活力，同时我们也要看到，随着离休干部整体进入“双高期”，给老干部工作带来了许多新的情况和问题，特别是基础工作中的薄弱环节更加显现出来。如，离退休党员的党组织设置和活动方式不适应老干部“双高期”的特点；“三个机制”不够健全、运行有待进一步完善问题；改制和破产企业离休干部安置管理不到位、待遇不落实的问题；老干部共享改革开放成果的机制不完善问题；基层老干部工作人员队伍能力素质、工作方法与新形势、新要求不相适应的问题；老干部活动阵地基础设施建设薄弱、不配套问题等等。面对这些问题，我们如何创新工作，如何把老干部基础工作中的薄弱点作为创新老干部工作的切入点和着力点，找出症结，创新思维，拓宽思路，提出解决问题的具体办法和措施，是对我们老干部工作者执政能力的考验和挑战，因此，我们必须坚持把解决老干部工作中遇到的具体问题，同探索老干部工作规律性结合起来，总结经验，建立机制，想方设法为老干部解决难题，近年来，五指山市委、市政府高度重视老干部工作，注重研究解决新形势下老干部工作遇到的新情况、新问题，收到了较好的效果。如（1）规范离退休干部党支部建设，把离退休干部党支部建设纳入我市基层党建工作整体之中，常年坚持开展活动，同级党委坚持加强对离退休干部党支部建设的指导和领导，有效地加强了广大老干部的思想政治建设；（2）将全市行政单位离 休干部离休费全部纳入市级财政预算，实现离休费按月通过银行个人帐户足额发放，将所有事业、企业单位离休干部离休费全部纳入市劳动保障部门按月实行社会化发放；(3)将全市所有离休干部医药费全部纳入市社保局按月实报实销，彻底解决了离休干部的医疗费报销问题；(4)将改制和破产企业离休干部全部上收主管部门统一管理，真正实现了安置到位、待遇到位、管理服务到位；(5)虽然我市一些离休干部的子女就业问题、住房问题还没有真正得到解决，但是，经过我们老干部工作者积极反映，创新工作，努力协调，已引起市委、市政府的高度重视，相信，不久的将来，会得到妥善解决；（6)成立老年体协协会，老年大学，资金统一使用，活动统一开展，极大地丰富了我市广大老干部和老年人的文化体育活动，同时也为我市广大老干部提供了更加优质的服务，收到了较好的社会效果。总之，创新老干部工作机制就是要从具体工作环节的衔接上找准切入点，从一些具体工作环节抓起，研究细化工作程序，不断创新工作措施。在运用、继承和巩固现有成果的基础上，不断改革老干部工作中与形势发展要求不相适应的环节，在继承与创新中完善老干部工作程序，因此要求我们老干工作者在创新中发展、在发展中创新，努力迎接海南建设国际旅游岛的新挑战，让我们的老干部无忧无虑地生活在我们共同建设的海南人民的幸福家园中，是我们责无旁贷的责任，我们任重而道远。

四、创新老年人文化，打造老年人品牌，为海南国际旅游岛增添“亮点”

随着海南国际旅游岛建设的推进，发展老年人文化，创新老年人文化，提高老年人文化品位，给老年人文化在建设国际旅游岛中定位，是值得我们老干部工作者思考的现实问题。海南的旅游资源得天独厚，这里空气清新，阳光充足，山好、水好、人更好，非常适宜老年人休闲度假，开展文化体育活动，在建设国际旅游岛背景下发展老年文化，必定能收到良好的社会效益和经济效益。因此我们有必要创新老年人文化模式，努力打造老年人文化品牌，一是将旅游、文化体育，特别是老年文化体育、文化娱乐、休闲和社会回归自然融为一体，形成有特色的旅游产业和旅游品牌；二是在建设国家旅游岛中发展老年文化、创新老年文化，逐步形成一套行之有效的管理机制，并有机制地进行管理，推动海南旅游的精神文明建设，有助于老年人的思想、道德、伦理水平的提高，使男女老少对健康、生态、环境的理念更加了解认识，在建设国际旅游岛中有积极的促进作用；三是在建设国际旅游岛中发展老年人文化，合理调节老年人的精神需求，增强老年人的体质，丰富旅游文化体育生活，是整个老龄社会的需要，发展老年文化不仅保证老年人健康和正常活动的需要，而且是提高社会生产力，推动社会发展进步的需要，塑造海南老人健康长寿的形象，打造海南老年人文化品牌，为建设海南国际旅游岛增添一道亮丽风景线。

浅析新时期老干部工作创新理念 篇5

李明朋

不断推动老干部工作创新和发展，是新时期做好老干部工作的重要保证。只有适应新形势不断发展变化的要求，准确把握老干部工作的特殊规律，切实找准老干部工作创新的关键环节，才能使老干部工作真正得到创新和发展。

一、在指导思想上创新

老干部工作是党的组织工作、干部工作的重要组成部分，创新老干部工作，就必须紧紧围绕党的中心工作，围绕党委、政府的中心工作来进行，这是创新老干部工作的前提条件所在。在实际工作中，要坚持理论联系实际的作风，把上情与下情紧密结合起来，把上级精神与基层实际结合起来，创造性地开展工作，以取得实实在在的成效。在具体实际工作中，我们既要全面把握好上情、吃透上情，又要紧密联系实际、了解情况、创新思路、创造特色。一方面认真学习各级领导特别是中央领导同志关于加强老干部工作的一系列重要论述，深刻领会中央和省、市委关于新时期老干部工作的重大部署和会议的精神，明确新时期老干部工作的新任务、新要求。另一方面，要坚持深入基层，深入实际，扎实开展调查研究，掌握基层老干部工作所面临的新情况、新问题，及时了解老干部的意愿和期盼，结合本地、本部门实际探索新思路。当前，老干部工作要紧紧围绕全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的任务要求，积极探索创新老干部工作服务地方经济、维护社会稳定的新路子，努力改进老干部工作与经济社会发展要求不适应、不协调的问题，推动本地、本部门老干部工作更好地服务地方经济、维护社会稳定、促进社会和谐发展。

二、在夯实工作基础上创新

当前我国发展已进入关键时期，改革进入攻坚阶段，已经站在了推进经济又好又快发展、建设富强民主和谐社会的社会主义和谐社会的新起点上。这样一种大好形势，给新时期的老干部工作注入了强劲的活力，同时也要看到，随着离休干部整体进入“双高期”，给老干部工作带来了许多新的情况和问题，特别是基础工作中的薄弱环节更加显现出来。比如，离退休党员的党组织设置和活动方式不适应老干部“双高期”的特点；“三个机制”不够健全、运行有待进一步完善问题；改制和破产企业离休干部安置管理不到位、待遇不落实的问题；老干部共享改革开放成果的机制不完善问题；基层老干部工作人员队伍能力素质、工作方法与新形势、新要求不相适应的问题；老干部活动阵地基础设施建设薄弱、不配套问题等等。我们创新老干部工作，就要坚持以解决实际问题为基本价值取向，把老干部基础工作中的薄弱点作为创新老干部工作的切入点和着力点，找出症结，创新思维，拓宽思路，提出解决问题的具体办法和措施，坚持把解决老干部工作中遇到的具体问题，同探索老干部工作规律性结合起来，总结经验，建立机制，促进老干部工作再上新台阶。

三、在解决难点问题上创新

老干部工作从其具体工作环节和过程上看，有其自身独特的规律性和程序性。每个工作环节都依照各自程序进行，既保证了工作秩序，又提高了工作质量。近些年来，兴山县委、县政府高度重视老干部工作，注重研究解决新形势下老干部工作遇到的新情况、新问题，收到了较好的效果。比如，规范离退休干部党支部建设，把离退休干部党支部建设纳入全县基层党建工作整体之中，同部署、同检查，全县共设立独立离退休老干部党支部33个，常年坚持开展活动，同级党委坚持加强对离退休干部党支部建设的指导和领导，有效地加强了广大老干部的思想政治建设；将全县行政单位离休干部离休费全部纳入县级财政预算，实现离休费按月通过银行个人帐户直达，将所有事业、企业单位离休干部离休费全部纳入县劳动保

创新干部教育理念 篇6

关键词：创新教育;体育教学;职业学院

1创新教育理念分析

创新教育的理念是对素质教育理念的进一步深化，以不断增强学生的主体性地位为要点，改变学生在传统教学中的被动地位。创新教育的目的是全面提升学生的身心素质，引导学生树立正确的价值观，创新观，培养当代社会所需要的人才。我国在制定最新的教育创新理念是为了培养学生的创新意识，让学生在不同阶段学习过程中能够主动学习，从根本上改变教师灌输知识，学生被动接受的状态，不断将新的教育理念深入到每一个学校和每一位教师的心中，同时也同步到每一堂的课程设计当中。培养学生的创新思维是创新教学理念的侧重点，应用到体育教学中，就是指教师必须充分利用适应性策略，全面提高学生综合素质，关注学生的身心需求和认知标准，引导广大学生不断进行自发探索与学习。结合我国目前课程改革的现状以及教学方法的发展趋势，我们在体育教学中要适应时代发展不断加强教学的设计环节，增强教学的乐趣和功能，开拓学生探知欲望，培养创新的能力。目前广大教师在教学方法探索方面正在找寻一些积极有效的方法，通过教学课堂的设计和教学方法的实施，可以有效的改变传统的教学模式，在不断增强体育教学乐趣的同时，也在培养学生热爱体育运动的好习惯，最终促进学生身心的全面发展。

2我国传统体育教学的现状

任职教育创新式发展理念 篇7

关键词：任职教育,发展理念,创新式,军民融合,质量体系

军队院校任职教育是以学历教育为基础, 以部队岗位任职需求为牵引, 以任职能力培养为核心的大学后职业教育, 是一种能力本位教育和军事职业教育, 对推进我军现代化建设, 具有基础性、先导性和全局性的重要作用。在新的历史时期, 军队院校要履行职能定位, 以科学发展观为指导, 以改革为动力, 坚持实战化教学要求, 统筹区域合作协调发展, 加速信息化进程, 坚持军民融合式发展, 完善任职教育质量保障体系, 努力培养理论水平高、实战能力强、指技一体的高层次应用型复合型军事人才。

一、实战化教学的基本要求

“教为战”是新时期下军队院校任职教育的基本要求, 院校要围绕打仗的要求来组织教学, 用战斗力标准来评价教学, 切实做到教为战所想、教为战所谋、教为战所备, 以强烈的使命意识和危机意识, 培养“能打仗、打胜仗”的高素质军事人才。

(一) 实战理念是核心

要从战略与全局的高度, 牢固树立“服务战争、准备战争、打赢战争”教学理念, 要从教学内容、方法措施、作风养成上提高标准, 深化落实实践。

(二) 内容方法是关键

要以战斗力为唯一标准, 始终围绕战斗力生成环节中的热点问题、难点问题、瓶颈问题来设计教学。要突出基地化、模拟化和网络化训练, 广泛开展仿真训练、网上演练、模拟对抗等组训方式, 提高教学的实战化水平, 努力实现课堂与部队对接、教学与战场对接。

(三) 教员队伍是保证

教员队伍作风优良, 才能精良, 理论研究才能精湛, 要自觉铸师魂、修师德、正师风、强师能, 求课堂教学质量之真, 人才培养规律之真, 学问理论研究之真;务实战教学之实, 务成果鉴定之实, 务制度落实之实, 确保形成实战化教学、实用性成果、实效性落实。

二、统筹区域合作协调发展

统筹规划地区教育训练资源, 实现区域内“联教联训”是实现实战化教学、检验实战化成果的有效方式。要深化院校任职教育与部队训练有机衔接的认识, 建立可持续有效发展的机制, 确保两者之间的良性互动和共同发展。

(一) 培训阶段有效衔接

要将院校任职教育与部队训练作为一个大系统来设计, 院校完成以个人岗位合格为目标的训练, 训练机构完成以武器系统、作战平台为单位的基础科目训练, 部队完成以作战任务、对象、方向、计划和方案为主要内容的实战化训练, 这三个阶段的关系是紧密衔接、逐级递进的。

(二) 教学资源优化整合

加强学科建设, 共同建好以院校为主体, 以军队现代化建设的联合作战学科专业。拓展协作领域, 强化联合保障, 扩大院校部队合作交流, 组织院校与部队教员联合教学、开发, 建设联合作战教学训练基地、营造联合作战战场模拟环境、打造联合作战理论研究平台, 实现“综合组网、资源共享、联合保障”。

(三) 运行机制合理高效

建立归口管理体制, 实行总部、院校、部队“三层一体”的联合训练组织领导体制, 合理确定军队院校层次结构、规模形成一体联训机制。完善监察评估机制, 建立训评分离的监察评估机制, 实现对训练整体作战能力的科学考评。

三、加速信息化进程

任职教育院校信息化建设是一项长期而复杂的系统工程, 根据军队信息化建设跨越式发展的要求和院校教育训练动态变化的特点规律, 不断充实、调整建设目标, 准确把握建设方向, 推进信息化教学条件建设健康、协调、可持续发展。

(一) 整体规划, 协调发展

着眼院校人才培训的客观需求, 优选建设内容, 做好系统筹划和顶层设计, 既要坚持规范标准和统一平台, 实现与其他院校、部队共享, 又要突出个性化设计, 彰显院校专业特色和独到功能。

(二) 规模适度, 突出特色

任职教育院校学科种类相对精简、经费相对较少, 但人才培养目标明确, 建设信息化训练条件应着力质量和效益, 以综合集成、融合发展的理念走特色发展、精品发展之路。

(三) 需求牵引, 应用主导

任职教育院校信息化建设要通过细致深入的需求论证引领正确的建设方向, 要认真分析发展现状, 适时进行结构调整, 准确把握未来趋势, 建用结合, 以用促建, 针对人才培养的核心需求, 推动应用系统向深层次、高水平发展。

四、坚持军民融合式发展

党的十八大报告对新时期国防和军队建设进行了新的战略定位, 对深入推进军民融合式发展作出全面部署, 不断拓展深化武器装备科研生产、军队人才培养、军队保障、国防动员等重点领域和拓宽重大基础设施建设、海空天、信息等新兴领域的军民融合式发展。

(一) 加强战略规划

要坚持以国家核心安全需求为导向, 加强军民融合式发展的整体筹划和顶层设计, 使国家总体发展战略和国防与军队建设战略、中国特色军事变革的进程相适应, 做到按计划、分步骤、有重点地向前推进。

(二) 健全发展体制

军民融合事关国家安全和发展全局, 涉及军地各方诸多部门的利益调整, 需要健全体制机制, 加强组织领导, 军地协力推动, 构建职责明晰、分工明确、组织精干、决策科学、执行顺畅、监督有力、运行有效的体制机制。

(三) 加强政策法规建设

当前军民融合政策体系设计的侧重点, 不仅要解决市场主体参与军民融合式发展的积极性问题, 还要加强“军民融合促进法”的立法研究论证, 把国防法规与国家其他法律法规有机衔接起来, 使军民融合发展在统一的法律法规框架下规范运行。

五、完善任职教育质量保障体系

教学质量是通过提供优质的教学形成的, 只有事先设计教学标准, 实行全过程管理, 特别是要重视教学的过程和管理, 才能保证教学的质量。

(一) 优化课程设计

要做好需求分析, 对总部的要求、部队用人单位和学员个人期望进行分析, 针对送学单位和受训学员的需求和期望进行调查, 并进行课程设计和开发。要做好培训目标、教学内容、方法的设计, 应基于任职教育的需求分析, 设计培训目标和教学内容, 针对学科特点和学员学习规律, 针对性的设计教学方法, 提高教学灵活性, 注重教学效果的形成。

(二) 严格过程管理

要建立授课教员课前培训制度, 使授课教员熟悉培训任务, 了解培训对象的需求, 有针对性地准备教学内容和方法。要加强信息反馈, 将收集到的教学意见和评价要及时反馈给教员, 督促其对教学中存在的问题进行迅速纠正。

(三) 科学考核评估

建立科学的评估体系, 加强对教学过程和效果的评估, 建立有效的信息反馈系统, 保证教学质量, 评估内容包括对学员满意度的调查, 对学员培训效果的评估, 以及对教员的教学评估, 评估结果作为“学、研、训、考、评”组成部分, 促进教员持续提高教学质量, 促进学员不断提高岗位任职能力。

任职教育创新式发展, 就是要坚持实战化要求, 统筹区域合作协调发展, 加速信息化进程, 坚持军民融合式发展, 完善任职教育质量保障体系, 努力培养理论水平高、实战能力强的高层次应用型复合型军事人才, 推进任职院校建设新跃升。

参考文献

[1]崔登文.军队院校任职教育的特点研究[J].新课程研究 (中旬) , 2014 (6) :106-107.

我国教育协同创新理念研究 篇8

关键词 教育 协同理念 创新研究

在当前的社会经济发展中，全球化进程加速了社会的融合程度。在创新领域中，以企业为主导的社会经济体主张的协同创新战略，始终走在最前面，并且取得了重要的成就。而随着社会和协同创新理念的不断发展，协同创新理念逐渐延伸到了教育领域中。目前，随着教育改革不断的深入发展，教育领域成了我国实现科教兴国战略，促进人力资源整体水平提升的重要阵地。为了走出一条具有中国特色的教育发展之路，学校要以协同创新为契机，大力转变教育发展方式，牢固树立协同创新理念，全面提高教育的质量，提升创新能力。

一、教育协同创新理念的合理界定及内涵

1.教育协同创新理念的合理界定

20世纪60年代，在研究激光理论的基础上，赫尔曼·哈肯发展起了协同学微观理论，由此诞生了“协同”一词。为了实现同一个目标，“协同”强调在风险共担、利益共享的基础上通力协作，但是“协同”不同于合作，“协同”是相互配合、协调一致的行动。而熊彼特指出：“创新”是为了实现任何一种工业的新组织，采用一种新的生产方法、一种新的产品、市场以及新的供应来源，是将“支配的原材料与力量组合起来”引入到“生产”中。针对协同创新理念提出的背景来说，由于一系列经济、社会、文化因素的影响，不管是在意识上还是机制上，未来发展带来的挑战与刺激会促进协同创新理念的发展，会产生一种应激性的反应。

协同创新理念与新的经济形势发展密切相关。经济与社会的发展主要以知识为载体，随着经济全球化发展进程的加深，世界经济格局发生了激烈的变化，为了提升竞争力，知识的创新成了重要手段，成了提升经济发展的核心要素。因此，推进以协同创新理念为主导的经济发展和加强创新人才培养、促进创新战略的实施，成了目前知识经济与全球化进程的重要策略。

在发展过程中，崇尚创新成了促进企业可持续发展的重要动力。企业利用协同发展理论，协调内部组织之间的合作，并进行创新管理，从而提高了组织的技术创新绩效，将公司独特优势转化为竞争优势。兴起于企业组织的协同创新与协同发展理论带动了一系列组织协同创新的发展，对其他机构提供了良好的建议，也逐渐在教育领域中兴起。

教育的创新发展需要新的模式，需要克服原有机制带来的弊端与局限。协同创新发展模式让学校能够反思自身存在的问题，为教育机构的发展带来了值得借鉴的经验。为了让多个不同部门在其中进行协作，协同创新需要有一个共同的实施基础与平台，意味着多个主体间合作平台的展开。笔者认为，教育协同创新理念强调的是各主体之间协同创新的运作模式，是在实施人才培养过程中，为了实现优化教育人才培养的目的，在各主体之间，以共同参与、共享成果、共担风险为准则，在资源共享或优势互补前提下，为共同完成某项技术创新，达成的分工协作或契约安排。

2.教育协同创新理念的内涵

在教育领域中，协同创新理念主要具有以下几点内涵。

协同性。协同创新的各个主体，有一个共同的目标，在这个共同目标下，最大化地做到协调衔接，将所有的人力、物力、财力和信息在组织里进行共享，更加强调知识和专业技术的共享以及多个主体间的协作关系，从而产生了“1+1>2”的协同效应。

创新性。创新有可能带来整体大于部分之和的聚合效果，主体间的协同作用和资源共享能够加速创新的进程。这是一个系统化的复杂工程，需要突破浅表层次的互动，打破单个主体散兵作战的局面。

互补性。为了实现目标，教育协同创新可以使参与主体充分发挥功能互补优势，使其根据各自不同的目的实现无缝对接，能够建立有效共赢的协同创新机制[1]。

理念具有相对稳定性、指向性和延续性的认识，在人们长期的理性思考和实践中，理念抽象概括了思想观念、理想追求等，是理想的观念体系。教育协同创新蕴含着以下几点理念。

联动理念。为了实现互利共赢的一种合作过程和方式，教育协同创新的联动理念是指以各个主体的共同利益与制度约束为基础，促进经济社会发展为导向，以面向需求、提升教育质量，形成利益共同体，加强优势整合，从而达成各个主体在教育中的责、权、利的匹配。

开放性理念。一直以来各个主体都习惯于按照自己的目标、方式来进行协同。但是由于各个主体之间形成了自我封闭的孤立系统，具有较强的本位主义思想，造成了各个主体之间的供需失衡现象。因此，为了增加相互间的信息对称性，必须突破原有的思维和行事习惯，保持先进的理念，保持良好的信息共享渠道和物质流动渠道，才能实现融通共赢的局面。

立体理念。协同创新主体呈现多元化的形态，在共同的目标下，通过多种创新因素，相互合作，实现创新。在实现目标、合作方式、辐射范围等方面，协同创新更加强调打破地域、行业等壁垒，在协同合作的过程中，尽可能地多方团队通力合作，形成多方面集成融合的立体网络体系。

协同理念。在办学理念中，根据“协同”这个办学思路的重要内容，“创新”具有了重要的位置，通过建立“开放、集成、高效”的协同创新共同体，能与各主体之间展开深度合作。

二、教育协同创新的文化价值和实践价值

1.教育协同创新的文化价值

马克思主义基本原理认为：生产力是社会变革和文化变迁最根本、最终的决定力量，是最活跃、革命的因素。而德鲁克指出：“在今天，资本、土地和劳动不是真正占领主导地位的资源，文化是绝对具有决定意义的生产要素。”随着生产力的不断发展，文化价值观念也会相应地发生变革，并且也会对生产力的发展起反作用。在我国，由于教育事业的发展涉及到了深层的文化因素，教育协同创新还有一个艰难的过程。但是教育协同创新能够推动教育的健康发展，同时也能够更新、改造传统文化，其主要体现在以下三个方面。

合作共赢的价值。在共同目标前提下，教育协同创新倡导的是各个主体之间协调合作的文化氛围，是分工协作的一种契约安排。

价值观统一。协同创新不是简单的“1+1=2”的过程，其与各个主体间价值观高度融合与统一，是一个复杂的系统工程。为了真正形成一股强大的合力，其创新要素具有不同的利益追求、背景和身份，需要在认同文化价值基础上，各个主体都能被集合起来，并且为了使价值文化相互融合，单位或个人要具有必要的文化价值整合机制，才可能具有事半功倍的效果。

可持续和谐价值。可持续和谐文化是开放、发展的文化。在横向空间意义上，和谐是各子系统内部诸要素自身以及子系统之间的协调与均衡。而可持续和谐是一种不同事物内在关系与外在关系可持续性的和谐，是在不同层次、要素整合的作用下不断升华的结果。因此，为了体现教育与学生个人发展的可持续性，教育协同创新模式可以从制度、技术、文化和市场需求的角度，实现和谐发展的目标。

2.教育协同创新的实践价值

协同创新的理念从企业组织向其他部门扩散，并得到了有效的应用。特别是在教育部门中，该理念在推动科技与社会创新发展上起到了举足轻重的作用，与先进的科学研究密切相关。宏观层面上，在教育协同创新过程中，创新活动不能等同于之前部门之间的合作，创新的管理模式存在着明显的不同，在其他机构的支持下，各个主体投入优势资源与能力。并且创新的运作模式也不同，站在战略的高度上，共同进行技术与知识的协同创新，进行有效的策划与实施。

教育协同创新理念基于不同领域中的合作，融合了不同学科知识与技术，建立了一个共同的合作平台，容纳了不同领域人员在平台上进行自由交流与合作。并且，教育协同创新理念注重学科发展前沿的浓厚学术创新氛围，建立了开放式的创新文化。从实践经验来说，教育协同创新理念在公开的合作平台上，打破了学术之间发展的壁垒，构建了良好的创新文化氛围，扩大了学术团队的自主权，允许研究人员进行自由创新，以更快的速度，使新的产品与服务进入市场，建立了良好的沟通渠道，能够为外部的想法与做法提供开放平台，让外部的协助能顺利进入，使新的创新得到应用。

教育协同创新能建立科学有效的组织结构，对团队科研创新工作的高效运作具有实现的重要性。但在组织建构的设计上，学校要注重数量与结构的匹配，实现层次化。为了有效促进创新成果的产出与应用，在组织结构与规模设定上，要做到科学合理，符合一定标准；在知识结构、年龄构成、人员的组织结构上，学校要实现多元互补，才能促进不同领域人员的交流[2]。

在协同创新理念的应用上，学校要实施高效的运行机制，建立高效的管理模式。制度的设计能够构筑团队间合理的权益分配体系，能够保障团队间的交流与共享，能够对创新形成合理与高效的开发与利用，促进协同创新团队的合作与协商。其主要有交流共享机制、激励约束机制、权益分配机制、合作写实机制。同时，为了能够促进创新活动的发展，要构建激励奖惩制度，建立团队管理体系，注重发展团队的合作特色，对个人与团队进行绩效考核，促进不同单位间有效的技术转让、信息交流。另外，为了保障资源与能力的建设，教育领域中应建立充足的资源投入保障体系，注重协同创新应用。在协同创新实践中，为了保障协同创新实践的开展，要从多个方面筹集经费与资源投入，并且为了促进创新进程的发展，要配合资源投入，建立开放式的学术资源管理体系，按照组织结构的设计以及高效运行的机制，建立资源与经费合理分配机制。

三、加强协同创新应用的建议措施

1.需要消除人员之间的心理约束因素，推动心理层面的整合

在心理层面上，协同创新潜藏着不协同的状况，存在着差异与利益区分。由于个人心理原有习惯的束缚和个人利益最大化的驱使，难以保障协同创新的效果，因此，要消除个人心理上的束缚。创新的本质是对于原有心理机制的突破，是习惯的改造；而协同的本质是人的协同。在协同的组织体系中，根据个体的愿意，对个体施加强制影响的特殊激励，改造人员的心理刺激因素，结合这些影响因素，在对协同创新机制进行改善的同时，要建立无沟通障碍的心理机制，改造知识生态、习惯等心理因素，让个体能够在一个开放平台上，协同创新活动，突破原有的心理约束机制，从而取得更为积极的效果。

2.提高制度设计上的合理性，解除制度上的障碍

在协同学理论的基础上，协同创新的理念扩大了组织之间的资源共享和协作运营，强调组织结构的扁平化与无边界化，减少了机构之间的交易成本，强调对知识、技能等资源的共享。在竞争中，协同创新实现了组织之间利益的最大化，获得更大的优势，实现了协同发展。同时在组织机构层面的发展上，为了向协同创新发展提供良好的发展平台，整合各项目的合作方式，促进协同创新能够形成协同创新网络联盟。因此，在创新联盟的构成上，各主体要打破原有的制度障碍，注重组织机构间价值与利益的协调，构建共同的目标，实现组织间共同利益，合理分配利益，塑造共同合作目标[3]。

3.提供相应的政策保障协同创新成果

政策手段能够为环境和规定带来有力条件。党的十八届三中全会在大的政策方向上为协同创新发展提供了依据，但是为了有针对性地发展协同创新机制，需要进一步完善相应政策的具体规定，需要尽快建立科技基础条件平台共享机制，建立促进资源共享的政策体系，加强协同创新机制的可持续发展，应制定各类科技资源的标准规范，为协同创新战略联盟提供政策导向性支持，使政策更富有可操作性，从而使协同创新机制不断地在实践中发展。

参考文献

[1] 饶燕婷.“产学研”协同创新的内涵、要求与政策构想[J].高教探索，2012（4）.

[2] 徐相锋，鲍春蕾.协同性政府绩效管理探讨[J].中州学刊，2010（5）.

[3] 陈劲，阳银娟.协同创新的驱动机理[J].技术经济，2012（8）.

[作者：张伟（1988-），男，山东烟台人，北京体育大学研究生院在读博士研究生。]

浅谈计划生育宣传教育的理念创新 篇9

一、宣传教育的核心理念

党中央提出的以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新时期党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想，体现了马克思主义的科学发展观，是我们做好各项工作的主要指导方针。科学发展观是用来指导发展的，绝不能离开发展这个主题，否则，就离开了它的“第一要义”，就无所谓发展观。人口与计划生育工作要发展，宣传教育的理念要创新，其核心就是要确立科学发展观。确立了这一全新的理念，方能在宣传教育工作实践中创新内容、形式等，从而营造一个好的强烈的社会舆论氛围，引导广大育龄群众确立科学、文明、进步的婚育观，推动社会主义人口文化和生育文化建设，最终为经济社会的可持续发展创造良好的人口环境。

二、依法宣传教育的理念

依法宣传教育是依法行政的内容之一。过去，在计划生育系统，一提到依法行政，人们往往首先想到的是政策法规部门，认为只有政策法规部门才涉及依法行政的问题，而宣传教育部门似乎与依法行政关系不大。事实上，这正是宣传教育理念需要创新之处。《中华人民共和国人口与计划生育法》（以下简称《人口与计生法》）第一章第二条第三款明确规定：“国家依靠宣传教育、科学技术进步、综合服务，建立健全奖励和社会保障制度，开展人口与计划生育工作。”以法的形式将宣传教育确定下来，使之有了法定的重要地位，这在我国是史无前例的，其意义是极其深远的。宣传教育不再是停留在计划生育工作经验的层面上，而是上升到法律的高度，是依法必须进行的。

依法宣传教育，除了以上所说的宣传教育在《人口与计生法》中具有法定地位外，还有一层含义，就是宣传教育必须依法进行，宣传我国人口与计划生育法律法规，以此规范人们的生育行为，同时，为维护人们的合法权益而营造舆论氛围，这也是宣传教育理念创新的又一个重要方面。

三、按需宣传教育的理念

按需宣传教育，指的是按照群众的需求进行宣传教育。以往，我们的宣传教育工作者习惯于向群众一味地灌输思想，“以我为主”，是“我要宣传教育”，因而，无论群众是否需要，都跟着“我的感觉走”，将宣传教育的一些内容硬塞给群众。这种脱离群众实际的宣传教育，与“以人为本”的科学发展观的要求是不相容的，自然，受到群众的冷遇，达不到宣传教育的.目的。现在，我们要在宣传教育理念上创新，就必须确立按需宣传教育的理念。概括地说，这一新理念就是要变“我要宣传教育”为“要我宣传教育”。不要以为这里仅仅是将“我”与“要”的词序颠倒了一下，是在玩文字游戏，而实际上，这一变动，使两种宣传教育有了本质的区别：“我要宣传教育”，是“以我为主”，或者说是“以我为本”：而“要我宣传教育”，则是“以群众为主”，或者说是“以群众为本”。我们必须确立按需宣传教育的理念，把“群众欢迎不欢迎、满意不满意”作为评估宣传教育效果的重要指标，作为衡量宣传教育工作者成绩的最终标准。

按需宣传教育，在宣传教育的内容、形式等方面，必须切合群众的实际，满足群众的需求。随着市场经济的不断发展，群众的需求也在不断变化，他们除了需要获取计划生育政策、避孕节育知识以外，还想获取致富信息、技术等。此外，像计划经济时期将群众集中在一起进行宣传教育的方法也不那么切实可行了。因此，宣传教育的内容与形式等必须创新，必须更加贴近群众，贴近实际，贴近生活。

四、宣传教育也是服务的理念

以往，在计划生育系统，在人们的观念中，服务等同于技术服务，因此，提及服务，就将技术服务放在首位，甚至视之为服务的唯一内容。因此，在技术服务方面舍得投入，加大基层计划生育服务站的建设，建立健全育龄群众避孕节育与生殖保健档案，为实行计划生育的育龄群众免费提供基本项目的计划生育技术服务。应该说，为育龄群众提供计划生育技术方面的优质服务是完全必要的，但认为服务等同于技术服务，而将宣传教育等排斥在服务之外，则是一种需要更新的理念。我们必须确立宣传教育也是服务的新理念。

宣传教育管理是计划生育管理的一个重要方面。计划生育管理又属于行政管理的范畴。行政管理的基本原则之一便是服务原则。宣传教育，作为一种管理，必须充分体现行政管理的服务性的本质。育龄群众，需要享受计划生育技术服务，也需要享受计划生育政策、法律法规等知识服务，需要获得计划生育宣传品。这就需要宣传教育工作者为之提供相应的服务。因此，宣传教育理念创新的又一个重要方面就在于确立宣传教育也是服务的理念。宣传教育工作者只有确立了这一新理念，方能自觉地为广大育龄群众提供宣传教育的优质服务，方能取得宣传教育的显著效果。