场面描写的作文范文（共13篇）
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原文地址：游戏作文中的场面描写作者：丫头
明天要做的是游戏作文，本次习作成功的关键在于场面描写。
什么是场面描写？
众多人物的共同活动才会构成场面，场面描写就是一群人活动情景的描写。一个人的活动是独角戏，算不上“场面”。
就游戏来说，场面上的人物包括游戏的人，观众，老师。
写好场面要注意以下四点：
第一，写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
拿游戏来说，比赛场面中的紧张有趣的气氛都要总体做好把握。
第二，写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。
拿游戏来说，就要先总体写出大家欢快的气氛，勾勒出“面”的情况，然后分别写表演者、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。但在点的刻画上，应该有重点部分，把重点放在表演者的某一细节之处，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。范文：
《基础教育改革纲要 (试行) 》强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”，预示着我国包括语文在内的课程与教学将越来越多地渗透和发展信息技术，以促进积极利用和开发信息化课程资源。
我校正在进行“信息技术与学科教学的有效整合策略的研究”的课题实验研究，信息技术和网络资源已经渗透到了学科教学的方方面面，作文教学中亦可运用信息技术和网络资源优势的结合。笔者尝试在网络环境中进行《抓住耀眼的一刹那——场面描写》作文教学，有效地整合网络资源，做成主题网页，学生在网页上浏览、学习，同时在网络中阅读一些相关例文，丰富体验，学习场面描写的方法，尝试写作，提高写作水平，加强学生的语文素养和信息加工、处理能力。
通过校园网交流和评改作文, 提升作文修改水平, 促进“自主、合作、探究”的学习方式的形成。
二、教学过程
1. 学生进入网络机房，各就各位，打开电脑，进入程序。
2. 导入：教师运用广播教学系统，展示视频一：泰坦尼克号下沉前的感人场面及相应的文字剧本，激发学生兴趣。
乐队在甲板上认真地演奏着，他们专注的神情使人感觉他们不是在一艘即将沉没的大船甲板上，而是在维也纳的音乐厅。每一个音符，每一个节拍都极准确。
人们的慌乱与他们的专注形成鲜明的对照。
如果不是一个人匆忙跑过撞了小提琴手的胳膊，这个乐曲会演奏到最后一个音符——“有什么用？没有人听我们的演奏。”小提琴手叹了口气，停止了拉琴。
四周一片嘈杂……
乐队的哈里淡然一笑：“在餐厅也没人听，还是拉吧。这样还可以暖和一点。奏《奥菲斯》！”
一首快节奏的乐曲在他们的琴弦上飞荡。
杰克等人从乐队旁边跑过，他们好奇地看了一眼此时还在专心演奏的乐师们。
“在音乐伴奏声中淹死，这可真够格调啊！”托米不乏幽默地喊了一声。
(导语) 日常生活中，我们随时随地都可能置身于某个场景中：一场激动人心的电影，热闹轻松的课间十分钟，一次扣人心弦的比赛，一间宁静安谧的病房，一个熙来攘往的路口……人们在不同的场景中的表现和举动组成了不同的场面，无论我们是其中的主角还是旁观者，只要用心观察，细心体会，就能感受到生活的丰富多彩，用文字描述出这些生动的生活场面。
3. 明确学习目标
(1) 掌握场面描写的基本方法进行场面描写。
(2) 通过校园网交流和评改作文。
4.自主学习, 学生点击“轻松入门”“方法指津”“例文集萃”栏目学习场面描写的方法, 并交流优秀作品中的场面描写写法及作用。
【轻松入门】
(1) 场面描写
场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写, 要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式, 以及映衬、象征等多种手法, 才能再现场面。
构成场面有3个要素：时间、环境、人物活动。
(2) 场面描写的作用
①塑造人物，表现主题。
②渲染气氛，烘托人物。
③明示、暗点主题。
【方法指津】
请学生朗读场面描写片断，引导学生总结场面描写的方法。
(1) 挤车：车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！
方法一：场面描写要点面结合
(2) 手术室外：“外婆你别紧张，你一定会好的！”我含着眼泪，极力使它不滴在洁白的床单上。“人老了，总会有些病，晨晨你别哭了，外婆好了还会给你烧好菜吃的”妈妈用手拍着我的背说。这话既是安慰我，也是安慰外婆。一旁的舅舅说：“是呀，医生说这是小手术，妈、晨晨你们都别紧张！没事！”爸爸接茬说：“手术一定能成功！”外婆的手抚摸着我的头，目光深情地扫过我们每一个人……
这时，医生打断了我们，他们要推走外婆。我望着外婆，摘下了小时候外婆送我的玉坠，给她戴上，外婆握着我的手，她懂了。当护士把外婆推进手术室的一瞬间，外婆绽出了笑容，浅浅的。此时无声胜有声，外婆带着我们给她的祝福，带着亲情的力量进去了。 (作者：张宇晨)
请张宇晨介绍这个场面描写所表现的中心、渗透的感情。
方法二：场面描写要有明确的中心，渗透感情
(3) 紧急集合
……最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚……
夜深了，很静。
“嘟、嘟、嘟。”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒。是三声！紧急集合！我随手去拉灯绳。“别开灯！”不知哪里来的一声提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。
此刻，我们住的营房可“炸了锅”。“嘿，我的衣服呢？”“手电，快给照照！”“现在几点了，还没睡好呢！”“甭啰嗦，只有三分钟！”……“喂，回来，你穿的是我的鞋！”“哗啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把脸盆踹翻了！”……
这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗。打了拆，拆了打，折腾了两三次就是打不好。心里一慌连手指也给缠了进去。最后干脆一咬牙，横七竖八地给被子来个“五花大绑”，往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外……
方法三：场面描写要有合理的顺序，能表现特定的气氛
常见描写顺序：时间顺序、空间顺序、主—次、详—略点—面、人—景……
(4) 最后一课
刺耳的铃声急骤响起，马教授心头一震，随即用发颤的声音说道：“同学们，下课了！”然而，同学们瞪着大大的眼睛，目光聚在他们敬佩的老师身上，谁也没有动。四年前，他们怀着无限的憧憬踏进校园，转眼，就毕业了。明天，他们将奔向各自的岗位。面对讲台上这严父慈母般的老人，这才华横溢、著作等身而又平易近人的老专家，这位把毕生精力都献给教育事业的老教授，他们是多么想将时光留住片刻，和老教授多呆一刻呵！怅然之中，他们每个人还意识到，只要这个班集体一解散，就意味着他们这一生再也难于相聚了。马教授望着自己的学生们，喉结动了动，他很想再次宣布“同学们，下课了”，但嘴巴张了张，竟未能说出。整个教室一片寂静。这时，班长站了起来，红着眼圈说：“老师，你给我们点个名吧！”沉默打破了，同学们终于找到了一个释放点，渴盼地望着老师，说：“对！老师，您就给我们再点个名吧！”马教授愣怔了半晌，深情地扫视了一遍同学们，然后捧起了花名册。同学们立即调整坐姿，端端正正坐好，静神凝望着老师。
“现在开始点名！”马教授清了清嗓子，泪水在眼眶里打转。“肖石、张天利、温颖……”他大声呼点着。45位同学相继站起又端正坐下。“马国政！”“？”同学们蒙了。“到！”未等同学们反应过来，马教授已响亮地回答了自己。掌声立即响起，同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。
方法四：场面描写要烘托人物性格
【例文集萃】
《考试前后》——例文点评
《“猛虎”“凤凰”争霸记》——例文点评
《家乡的泥土》——例文点评
《雪天挤车》——例文点评
5. 点击“大显身手”栏目，完成习作练习
视频资料：《夺冠瞬间》《开饭时分》《考场之外》
教师明确布置任务： (1) 根据网上的视频资料，选择自己感兴趣的主题，仔细观察，运用所学方法完成场面描写习作片断。 (2) 将习作片断上传至校园网论坛《抓住耀眼的一刹那——场面描写》专题。 (3) 有问题请用发短信的方式告诉教师。
6. 网上互评互改
(1) 阅读校园网论坛《抓住耀眼的一刹那——场面描写》专题区发布的学生作文，全班集体评点，共同修改，教师示范。
(2) 学生选出自己觉得优秀的习作片断和同组同学进行网上交流，共同推选出优秀作品，评点优、缺点并进行修改，写上点评。
(3) 小组递交优秀作品。并对非该组的作品和点评进行再阅读和再评改。
7. 小结寄语
上课时间有限，网上的交流是无限的，意犹未尽的同学以后可以继续到网上交流，把自己对场面描写的收获、困惑和感想写到论坛上与大家分享、交流。
8. 布置作业。
以《××的瞬间》为题，写一篇作文，注意场面描写。写完后，上传至校园网论坛《我的作文》专题，下节课大家共同评改。
三、案例分析
一堂课下来，有惊喜也有遗憾。
1. 创设情景，激发兴趣
案例用学生喜欢的影片中的感人场面及剧本中相对场面描写导入新课，文字、声音、影像的有机集成激发学生兴趣；“大显身手”环节中《夺冠瞬间》选取了学生喜爱NBA篮球赛最后几分钟场面，《开饭时分》也是学生熟悉的生活场景，激起学生感受生活，用文字描述生动的生活场面的冲动。
2. 巧用媒体，指导观察
生活中的场景转瞬即逝不易观察，视频《夺冠瞬间》的播放再现被忽略了的队员的动作、神态等，利用多媒体使用播放技巧定格、慢放或循环播放精彩的写作镜头，为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会，教师指导学生从不同角度、层次去体会、品味，加强了思维的广度、深度，能够较完整地描述出所观察的场面。
3. 变革评改，扩大交流
多媒体网络大大扩展了学生作文交流的时空，既能师生共同对传到校园网的写作片断进行评改，又能真正把作文评改的主动权和时间还给学生，使每个学生都来积极参与相互评议修改。校园网平台的运用使得这项学习活动得以延伸到课堂45分钟之外。学生回家后，登陆校园网，可随时发表习作和进行评改。学生们在网络交流中互相欣赏，互相批改，提高了评改效率，提高了学生的写作兴趣，提升了写作水平，更有利于“自主、合作、探究”的学习方式的形成。
4. 文明教育，加强监控
课堂上在大多数学生进行点评的时候, 笔者也看到一个叫“啭嘟嘟”的同学在网上灌水，还说些不文明的语言，笔者通过发短信警告了他。可见在用网络教学的同时还要加强对学生的网络文明教育。在教学过程中，很多同学用到了短信功能讨论评点的相关问题，但在教学监控中也发现有学生利用短信功能进行聊天，聊与课题无关的话题，游离于教学内容之外。要教师进行全面监控，了解并能引导好所有学生的活动，对网络教学而言还有一定难度。
以计算机多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术的发展，给作文教学注入了活力，开辟了一片新的天地。在作文教学中运用现代信息技术，探索新的课堂教学模式，为改变作文课堂教学面貌，激发学生爱作文、学作文的情感，提高作文教学质量，为作文教学带来生机和活力。同时因网络产生的一些负面影响也不容忽视。教师在平时授课时应加强学生网络文明教育，了解并能引导好学生的活动。
参考文献
[1]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社, 2004
[2]叶丽新.信息技术与写作教学整合研究[M].江西:江西人民出版社, 2008
[3]郑有才, 张正茂.信息技术与语文学科整合[M].广东:暨南大学出版社, 2005
场面在小说和消息中具有不同的性质特点，小说中的场面绝大多数是作者通过艺术想象虚构而成的，是生活的艺术真实表现；而消息中的新闻场面，全部是现实生活中的客观存在，是新闻发生的现场，是记者亲历的新闻环境，是新闻发生事实环境的再现。从场面的构成要素和写作目的看，小说与消息的场面也不一样。小说的场面基本是由人物、情节和环境组成，作者通过人物在特定环境中的活动来刻画人物形象，展开故事情节，塑造典型环境，具有很强的叙事功能；而消息中的新闻场面虽然也有人物、事情和环境要素，但却无叙事功能，记者常常是通过新闻事实中的人物、事情或环境的特写和白描，来渲染和烘托人物和事件的新闻价值，增强着新闻的生动性和形象性，从而揭示新闻主题，表达思想观点。因此，消息中的新闻场面具有很强的表现功能和独特的审美功能。
从新闻写作实践可以看出，消息中场面的种类很多，它可以分为以下类型：
一是新闻人物场面，即以新闻人物自身的行为活动为主的场面，它主要通过新闻人物来展示新闻消息中现场的面貌情景。如１９９８年９月《光明日报》：“黑衣、短发、纤瘦身材；屏幕、键盘、十指翻飞。农民出身的俞巧仙坐在浙江义乌中国小商品城的店铺中，面对电脑，正在网上搜寻商品信息。‘这个月我通过因特网做成了１０多万元生意呢。’这位３０多岁的女子不无得意地对记者说。”新闻人物如在我们眼前，且富有生活气息和情趣。
二是新闻事件场面，即以展示新闻事实发生过程中富有典型意义和价值的事件场景为主，此事件场面具有揭示新闻主题的作用。如新华社攀枝花１９９８年８月１９日的消息《长江上游仍在砍树》的场面描写：“上游地区大片森林仍在遭受数千把斧头和电锯的砍伐。……见到江面漂浮着上游漂运下来的上万根三四米长、脸盆粗的木头，……由于二滩水电站关闸拦住了漂木的去路，大量的木头在上面几个水运站捞上岸运走了，漂下来的只是‘漏网之鱼’。”长江下游在抗洪，上游却在乱砍滥伐，令人触目惊心，惨不忍睹。
三是新闻景物场面，即记者通过对新闻景物场面的描写，凸显自然和人造的鬼斧神工与来之不易，从而彰显了景物的新闻价值。如光明日报社１９８４年５月版的《全国短新闻选》中消息《北京香山饭店建成开业》的场面描写：“楼高三至四层，高低错落、蜿蜒曲折地建筑在香山公园静翠湖畔的山坡上，和香山的自然景色浑然一体。……从每套客房的窗户望出去，可以看到庭园中的古松、假山、小桥、流水瀑布等景色，很像是一幅幅中国画。”湖光山色，尽收眼底。
四是新闻生活场面，记者通过对人们生活场所的变化描写来表现新闻事实的价值和意义，既突出了新闻的现场感，也揭示了新闻的主题。如新华社拉萨１９９８年７月１２日消息《西藏乡村涌现一批“百万富翁”》：“走进贡觉次仁宽敞明亮的楼房，房内雪白的墙壁上绘有各种吉祥图案，显得舒适而整洁；大屏幕彩电、录像机等现代化电器设备，还有窗外锃亮的东方牌大卡车，则昭示着他家的富有。”目击式的新闻场面使富裕起来的西藏乡村人民的幸福生活历历在目。
五是特写式场面，它不同于新闻特写，它抓住新闻事实中最能反映其特点或本质的典型细节作形象化的描写，从而提升消息的新闻价值。如新华社香港１９９７年６月３０日１８时消息《江泽民率中国政府代表团抵达香港》：“机场上铺着红地毯。数百名香港各界代表有的手持中国国旗和香港特别行政区区旗，有的手持鲜花，高呼‘欢迎’、‘欢迎’，以表达６００万香港同胞的期盼和亲切之情。４名青少年向江泽民和李鹏献了鲜花。”香港回归的隆重场面和欢乐心情溢于言表。
消息中的新闻场面具有其自身的性质特点，具体表现如下：
第一，现场性。新闻讲究现场感和目击性，记者对消息中场面细致入微的描写和刻画，不仅增强了消息的真实性和可信性，而且也使消息富有新鲜感和现场感，“最好的写稿人总是把报道写成似乎可以触摸到的有形物体。”①新闻场面的描摹，以目击般的现场逼真，提升着消息的新闻价值，突出着消息的新闻主题。如毛泽东亲自撰写的《我三十万大军胜利南渡长江》：“长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。”不仅动静结合地写出了我人民解放军渡江现场的磅礴气势，记录下多彩的历史事件的瞬间情景，而且还使人目击式地想像起当年渡江战役的宏大场面，给读者留下了广阔的思考想象空间。
第二，白描性。如《人民铁道报》１９９１年１２月１６日消息《革命圣地延安无铁路的历史结束》中的新闻场面：“一名从百里外赶来、身着羊皮袄的８０岁老汉，破例被北京型内燃机车司机任斌扶上操纵台，用穿土布鞋的脚踩响风笛，宣告：革命圣地延安没有铁路的历史结束！”白描性新闻场面的再现，使消息更有新鲜性和现场感，自然而然地提升了消息的新闻价值，它不仅告诉人们延安有了铁路，而且巧妙地抒发了记者自豪喜悦的心情。
第三，生动性。如新华社１９９７年３月９日消息《日全食彗星今日同现漠河上空》的场面：“不久，太阳出现了一个小小的缺口，然后缺口越变越大，黑影吞食着太阳。半小时后，太阳亏缺成弯月形。９时７分４０秒，太阳的最后一线光芒消失，像一个黑色的空洞，周围散发出微弱的银色冠冕。同时，海尔—波谱彗星向西北方向伸出长长的尾巴。”日食现象写得活灵活现、栩栩如生、引人入胜，使人在获得新闻信息和科学知识的同时，也得到了精神上的娱乐和享受，陶冶了性情，得到了休闲。
第四，抒情性。叙述事实，交代新闻要素，用事实说话是消息的第一生命。但这并不影响记者在消息中巧妙地抒发情感和观点，即寓情于新闻场面的描述之中，表面看是客观叙述和描写，而内里巧妙地隐含着记者的情感和观点。如新华社西安１９９１年１２月２４日消息《黄河出现“河清”景观》中的新闻场面：“自今年９月以来，滔滔黄河一洗浑黄的旧貌，碧波清澄，呈现出罕见的‘河清’奇观。宁夏青铜峡十里长峡仿佛水晶画廊，两岸山石倒映在黄河中央；刘家峡壮丽银瀑漫下峡谷；在龙羊峡滔滔而下的黄河被１７８米高的大坝拦腰一抱，狂涛巨浪顿时化作绿波千顷。”这一场面描写，使我们仿佛身临其境，同时也巧妙地抒发了记者对黄河环境改善的欣喜之情。
第五，审美性。好新闻不仅要写得“色、香、声、味、形”俱全，呼之欲出，而且还要写得美丽如画，给人身临其境之感，而新闻场面的描写，恰恰可以使消息情景交融，它既使新闻具有画面感和现场感，又使消息富有诗情画意和悠远的意境，令人回味无穷。“要达到像看电影一样。”如《光明日报》２０００年２月１３日消息《江西婺源有一处全国罕见的鸳鸯湖》的新闻场面：“上小船，绕过山坳，只见湖中鸳鸯双双对对，形影不离，或静伏水面，卿卿我我，或扑翅戏水，雌雄追逐，或翱翔空中，比翼双飞。……红嘴翠羽如鲜花盛开水面，别有一番风光。”“湖水碧波荡漾，水质清冽，湖畔青山环绕，林木苍翠，环境幽雅。”白描和特写手法，既生动展现了鸳鸯湖的殊异风光，又让读者在领略大自然风光的同时，受到美的熏陶和启迪。
消息是新闻中最常用的文体，它以事实说话，完全真实地反映现实生活。而新闻场面，写生活中的真人，叙生活中的真事，描生活中的真景，绘生活中的真物，用真人真事、真景真物真实地去吸引和启发读者，让读者陶醉在如临其境般的新闻场面里，精神得以放松，情感得以熏陶，心灵得以洗礼，思想得以启迪，它在传播新闻信息、揭示新闻主题的同时，也带给了人们休闲娱乐和审美愉悦。新闻场面的写作功能和审美价值具体表现如下：
其一，反映新闻事件，再现新闻场景。新闻是对生活最真实、最直接和最迅速的反映，它是记者对新闻事实的亲历式再现，而消息的场面直接反映着新闻事实发生及过程，真实地再现着新闻的场面和情景。
其二，丰富新闻情节，提高新闻价值。新闻以事实说话，事实以情节为重，而场面正是情节的主要构成要素。
其三，渲染新闻氛围，揭示新闻主题。好的新闻总是善于通过形神兼备的新闻场面来生动形象地反映生活事实，以突出新闻的现场感，并形象地揭示新闻主题。
其四，变换新闻节奏，制造情感波澜。好的新闻不仅要善于以精彩的导语抓住读者的眼球，而且还要善于变换节奏，给读者制造阅读情感上的波澜，而新闻场面正是撩起读者情感高潮（波峰）的重要手段。
其五，整合新闻意境，彰显社会哲理。“有意境则成高格”（王国维语）说的是文学创作，但新闻写作也需要意蕴来折射社会和生活哲理。消息写作中新闻场面的描写，形象生动地提升消息的新闻价值，熔铸出消息的意境，寄寓记者的情感审美和思想观点。
注释：
【例文1】
今年我过了一个快乐的春节!大年三十早上，我去逛集贸市场买了烟花和响炮。烟花有：哈哈伞、闪光雷、飞天鼠、大风车、米奇老鼠、滴拉星、三角花、太空礼节花、电光花、巴蕉扇、冲天花，响炮有：雷子、擦炮、鞭炮。俗话说：小孩小孩你别谗，过了腊八就是年，腊八粥喝几天，稀稀拉拉二十三，二十三糖瓜粘，二十四贴对子，二十五扫尘土，二十六去买肉，二十七杀只鸡，二十八把面发，二十九蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭，一月二十日至一月二十三日大扫除，我帮助家里打扫卫生，又擦这儿、又扫那儿，真是忙碌。
大年三十晚上，我先给爸爸爷爷奶奶长辈们拜年他们给了我压岁钱，随后我们一起看了中央电视台播出的搞笑的联欢晚会，“叮叮”二十四时的钟声响起，顿时小区响起噼哩啪啦的鞭炮声和震耳欲隆的雷子炮。我和爸爸爷爷也加入了迎接新年来到的行列。
初一的饺子初二的面，初三饭店里吃团员饭。初二那天我和爷爷奶奶一起乘坐西宝高速双层大巴到西安舅姥姥家走亲戚。大年初五早上破五的鞭炮声把我从梦中惊醒了。听大人说，破五的鞭炮声一响就告诉人们大年过完了。
这快乐的春节，我学到了许多知识，感到愉快而又充实!
愉快的春节刚过，热闹的元宵节又来到了。
每年的农历正月十五是元宵节，元宵节各地的习俗大体相同，闹花灯，猜灯谜，吃元宵，放焰火，在我们陕西还要耍社火，那场面可热闹啦!
先说看花灯或打花灯，各式各样的都有，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙;家中也有灯，走马灯.宫灯.纸灯，有的灯里还有丁咚作响的小呤铛呢。 还有关于元宵节地诗：窗外月儿圆又圆，全家欢聚吃汤圆，正月十五元宵节，家家户户庆团圆。元宵节，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠 ，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
元宵节的晚上，夜空上有五光十色、各式各样的焰火：有的是流星雨，有的是小伞状，有的是交叉状，还有的是双重伞等。除了天上的烟花还有地上的：有烟花陀螺、烟花喷雾、吐珠、旋转的等。小孩们都提着花灯，样式不一、种类繁多，属金牛灯最多。处处张灯结彩，整条大街灯火通明，有名的老店铺都要挂出许多盏花灯来。
今年的元宵节真热闹!我喜欢过中国节。
【例文2】
盼啊!盼啊，眼看春节就快到了，想到这，我不由得笑了起来，在春节前，人们个个喜气洋洋，个个精神饱满。逛街的.人络绎不绝，当迎新的钟声敲响时，我们中国人民满怀激动地呼喊着：“新年到了!新年到了!”啊!新年多么美好啊!我兴奋地在家中来回地跑着，抑制不住自己喜悦的心情。当我跑到阳台边时，突然，烟花飞上天空，在一瞬间，炸开了，有的像无数颗流星，有的像五光十色的花朵，有的像金色的大衣，还有的像金色的太阳，把大地照得如同白昼一样。多美呀!
今年的春节冷风习习，而传来阵阵寒意，可这却丝毫抵挡不住人们对春节来临的喜悦之情。瞧，户外烟火声，欢笑声，喧闹声，声声入耳，户内亲友之情，邻里情，思亲情，情情牵心。恰是那难得一见的老少团圆快乐无休止之热闹，而酝酿出了一幅别开生面的气氛图。在春节的前几天，有的在买年货，有的坐着火箱围着火炉看电视，还有的人在打麻将打扑克，等等不一而足。
反正街上五彩缤纷，各种各样的人都有，各种各样的货物都齐全，琳琅满目，人们恐怕想买什么都难选择!
春节前，家家户户都灯火通明，家家都把房子打扮得别具一格，各有各的个性。他们把买来的年货放得满地都地。买来的年画怎么贴法，那就各有自己的风格和喜好了。有的正着贴，有的倒着贴，还有的歪着贴，各有千秋。人们把买来的菜全部都弄好了，只等春节一到，就可一饱口福了。家家备有鞭炮，人们穿上新衣服，准备迎新年，在春节前，人们一出门，如果遇上了好朋友，总是口中不忘说一句：“上街啊!”作文
大年三十的晚上，我们一家人吃完年夜饭，我就迫不及待地守候在电视机前，等候着春节联欢晚会的开始。八点钟终于到了，晚会开始了。我目不转睛地盯住电视机，不舍得离开半步，生怕错过任何一个好节目。春节联欢晚会的节目可真多呀：有相声，有小品，还有歌舞杂技表演，最神奇的还是魔术和变脸。节目一个比一个有趣，一个比一个精彩，看得我们一家人时而全神贯注，时而捧腹大笑……
拜年就是我们一家首要的任务了。每到一家，我都要说上一句吉祥话，如：“新年快乐”、“恭喜发财”等等，而爸爸妈妈则送上一份拜年时必备的礼品，主人则会拿出一个红包递给我，这是我最高兴的事了，于是心里盘算着这钱该怎么用，买些零食?或是文具?买点玩的也不错，谁知一回到家就被“无情”的妈妈给收了去，我只好无奈地把这些个幻想的泡泡给吹灭了。作文
正月十五元宵节，我就快上学了，新学年的开始，将意味着春节的结束，但在这一天，我们家还是要吃元宵的，过年的气氛丝毫没有减弱，依旧的笑声，依旧的喜庆，依旧的开心。
面对“强敌”，我校学生不慌不忙，一副势在必得的模样。在漫长的十分钟后，比赛开始，激动人心的时刻终于到来。
刚开始，我方处于上风，每一个同学脸上洋溢着自信，大家再一次发动力量，大吼一声，红旗越来越靠近我方。正在这时，不知是谁脚一滑，跌倒在地，“噗”的一声，所有人的眼光落在那人身上，对方见我军心失散，猛地一用力，绳子“咻”的一声飞出去老远，我看着这景象，眼前一黑。
正在这时，一只手拽住了绳子，是“大力士”！台下的拉拉队一片尖叫，我方知道现在还有机会，个个回过神来，几十双手一同搭在绳子上，猛使力。台下的加油声快要把天掀翻了，大家听到了这鼓舞人心的尖叫，大喝一声“啊”。对方似乎害怕了我们，手上的力气小了点，我方借此机会力挽狂澜，红旗也似乎感受到了大家的心声，一点一点的往我们我方来，大家用上了吃奶的劲儿，最终我们胜了。
《运动员进行曲》响起了，大家有序地在操场上集合，等待着这次升国旗。集合完毕，鼓声已响起，在震耳欲聋的鼓声中，我和另外两个护旗手走上主席台，瞬间成了众人的焦点。我很紧张，步伐也忽然变歪了，我心中暗骂自己：“心理素质这么差，还算什么护旗手？”我调整好呼吸，走到旗杆旁，转身，敬礼，接旗，挂旗，一气呵成。
整个授旗仪式没出一点差错。接下来国歌响起的那一刻是最紧张，也是最重要的。
容不得我多想，国歌响起了，我右手顺势向上一甩，立刻恢复立正姿势。红旗飘起来了，随着国歌冉冉升起。
我看着国旗，不禁想到万里长征的红军们，没有他们的付出，甚至性命，能有我们今天幸福的生活吗？有人说，国旗是烈士们用鲜血染红的！这话不假，如果没有他们，就不会有我们现在和平稳定的社会。说不定现在还在战火之中，或已经被外国统治了……这让我想起《我和我的祖国》升旗的那个场面，大家为了能准时升起国旗付出了很多的努力。不管是战火纷飞的年代，还是和平安静的今天，国旗都是如此神圣。
“太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。至易水上,既祖,取道。高渐离击筑,荆轲和而歌,为变微之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰:‘风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!’复为慷慨羽声,士皆!目,发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去,终已不顾。”
描写这一场面,作者像高明的电影摄影师,运用点面结合和“蒙太奇”的手法,将全景镜头(“皆白衣冠以送之”)、特定镜头(“既祖,取道”)、全景镜头(“士皆垂泪涕泣”)、特定镜头(“就车而去,终已不顾”) 交错次第展开,将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写,真是匠心独运。感慨这一场面描写过人之处,同时也意识到在平时写作中可取之处颇多,不妨将之运用到高考小作文写作教学中,进行拓展探究。
场面描写,就是对一个特定的时间与地点内人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。结合“易水诀别”场面描写,可将场面描写的写作方法归纳如下。
一、抓住特点明背景
场面描写首先要交代发生的时间、地点、人物,这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。不过,介绍不宜过多,抓住特点即可。如“太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之”,对送行者的描写,抓住“白衣冠以送之”这个特点,无形中交代了这是一场生死别离,奠定了“悲”的情感基调。同时作者也抓住景物特点,“风萧萧兮易水寒”,易水寒冷的风彻骨,给人以身临其境的感觉。
王羲之在《兰亭集序》中“此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右,引以为流觞曲水,列坐其次”也借周围的景物描写点明集会清幽的环境。《鸿门宴》在描写鸿门宴事件前司马迁精心地安排了鸿门宴上的座次,“项王、项伯东向坐;亚父南向坐——亚父者,范增也;沛公北向坐;张良西向侍。”按古代礼仪,宴会中宴席的四面座位,以东向最尊,次为南向,再次北向,西向为侍坐。可见在鸿门宴中,项王、项伯是首席,范增第二位,再次是刘邦,张良则是侍坐。宴设于项羽帐中,刘邦虽为宾客,却得不到尊位,可见项羽目中无人,自高自大,也可见双方力量对比的悬殊,刘邦处境堪虞,但刘邦却能泰然处之,可见他能屈能伸。而项氏集团内部,谋士范增的地位还不及告密的项伯,君臣隔膜,事不可谋,已初见端倪。
二、顾及全面突重点
描写场面时,要对场面有总体概括,使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分,对这部分要写详细、写具体,做到有点、有面。要在写好总体的基础上写具体。太子、宾客、高渐离、士等众多在场人物都顾及,而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆!目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势,但重点突出荆轲。“既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌,主次鲜明。
夏衍的《包身工》在描写包身工一天的生活时就运用了“点面”结合的方法。所谓“面”,就是一般的、概括性的材料课文写包身工的起床、吃粥,像放鸡鸭一般地走进工厂,在工厂忍受各种威胁的情景,都是先作一下概括性的叙述。比如清早起床的场景,开场便是一个凶恶男人破口大骂,在这叫骂声中,包身工们出场了,穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上,半裸体地起来开门,拎着裤子争夺马桶……这里面,作者并没有具体刻画哪一个人物,而是速写式地描出人物的群像。包身工是一个群体,描写她们的生活,必须通过整体速写,才能得到全面的表现;所谓“点”,就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节,比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架,“点”的刻画,则是填充其中的具体材料。
三、有条不紊要排序
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面。因此,写场面时要安排好先后顺序。一般来说,人物活动按时间顺序描写。太子及宾客知其事者来到了易水河边,祭过路神,即将出发,高渐离击响筑,奏起乐曲,荆轲随着乐曲高歌,声调慷慨激昂,送别的人都流泪叹息。(荆轲)又上前唱起:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”曲子又变得更加慷慨,送别的人都瞪大眼睛,怒发冲冠。接着荆轲上车而去始终头也不回。时间的推移,音乐的起伏,只留下了送别的祝福。
如写运动会一场景:“只听见裁判员一声令下‘预—备’,就见运动员们个个摆好姿势,左腿向前屈伸着,右腿卧着,蓄势待发,让人仿佛看到了一个个小刘翔。裁判员高举‘指挥旗’,哨子一吹,旗子一挥,运动员们便像离弦的箭。此时,跑道两旁的观众已围成了一堵厚厚的人墙,挤个水泄不通。”先写裁判员的动作,再写随之动作而跑步的运动员,最后是观众的有所为,由动作的先与后展开描写。我们在描述场面时要按一定的顺序,同时还要兼顾个人与群体,做到点面结合来安排顺序。比如,描写庆祝教师节的场面,可以先写欢庆活动的总体气氛,勾勒“面”的情况,然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能条理清楚。
摘要：场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。场面描写的写作教学在中学教学中涉及的较少。人教版必修一课文《荆轲刺秦王》“易水诀别”一段,盛大的场面描写拉开了慷慨悲歌的一幕。本文结合“易水诀别”对场面描写进行拓展探究,并归纳其写作方法,以运用到日常写作中。
以前总以为自己是个坚强的，甚至冷酷的人。不害怕面对生离死别，不伤神于儿女情长，但在时间的砥砺中才知道我和别人一样，不敢直面分离的场面，不愿意感受离别时的孤独。分离是孤独的，无论那时候有几个人要走，几个人陪，内心总会泛起一丝孤独，凄凉。就像南飞的大雁群会为因衰老而不得不留下的孤雁留下一滴眼泪，为同伴迷惘前途的担心和怜悯，遗留的孤雁亦为雁群留下一滴眼泪，那是为同伴欢悦旅途的祝愿和自哀。北来南飞，擦肩而过，那是多么令人伥茫的对比和孤独。
独自徘徊在空无一人的校道上，细看一片绿叶飘落在我的眼前。青绿的叶脉隐隐透着对树的眷恋，刚落的叶片在凉风中翻卷着，停停滚滚流到了墙的角落，再带起一丝丝细尘，迷蒙了小片灰白色的墙壁。碧蓝的天空散落着的朵朵云彩，随风悠哉的闲逛，全然不顾地上徘徊的人儿心事重重。几辆崭新的公赛载着一阵阵年轻人的笑声，突然从拐角处跳跃出来，放纵的奔跑，追逐着风，追逐着青春的翅膀。轮声骑着风车，驶进了我的耳间，又作弄似的远离了我的耳膜，望着渐
远的身影，突然间一种沧桑的感觉在血液里漫延，径直流进心灵深处珍藏恋情的一角。
多愁人总会拾得别离后的忧愁与感伤，在秋叶飘零的季节一点点拾辍过去，寻找尚来得及珍惜的情缘。
在许多个岁日里，我不在乎绕在我身边欢笑的朋友，总觉得生命比起24个小时总显得太漫长，友情应该属于年老时的我；我亦不在乎因为冒犯而愤然与我疏远的人，生命中的快乐比起一个人的得失总是显得太多。但在这小别的简单场景里，我发现总是毫不吝啬的放弃应珍视的东西，收获的也是无声岁月留下的孤独。当我察觉我将一无所有时，快乐无奈地凝聚成别离时的眼神，随朋友远去的火车不愿意归来。
不愿意归来的的快乐，不知道是不是真的不愿意归来？我已经开始审视这份离人的孤独，或许还要夹着一本朴素的老书，在冬天的雪地上留下一串串长长脚印，站在孤独的枯树下等待在远方行走的朋友，祈求春天的绿芽在寒冷的心田萌发，好让我捧着它送给友人。
首先上场的是学前班，只见学前班的小朋友们都使劲的拉绳子，比赛结果是一班赢。第二个上场的是六年级，第一场是一班赢，第二场是二班赢，最后一场是一班赢。
现在该我们这个年级上场了，体育老师一声令下，比赛开始了，我们和5（2）比赛，我们鼓足了劲，使劲一拉，把绳拉了过来，我们第一局赢了。
第二局，我比赛期间松了一下绳子，感觉绳把我拉了过去，又使劲拉，才赢了。
没找多久，三四张照片就被我们找到。我仔细一看，好像有点像爸爸！“哦？？对这就是爸爸还有爷爷和姑姑的合照！”再往下找又找到了几盒照片，爸爸忙喊到：“发了，发了！这下发了！”看来爸爸还是蛮珍惜自己的童年时光啊！还有我下时候的照片：有姑姑的、有叔叔的、还有妈妈的……真是太多了。有的穿着开裆裤；带着纸尿布；有的就像非洲人一样黑；有的还坐在婴儿椅上玩玩具！
想起小时有，真觉得丢脸。每一次他们一说我听了真是倒霉啊！小时候，爷爷奶奶开了一个卫生所，有人要来打吊针，我哭着喊着要奶奶背还不能坐下，一坐下我就哭个不停。半夜，爷爷故意装成病人敲敲墙说：“快开门我来拿药，我冲下床去，想去开门，一看原来是假的，我气冲冲的回床上去。
我蹦蹦跳跳地走进教室里，只见教室里挂了五彩的气球。黑板上画着过年的画，一看就知道是在迎接20xx年！
我欢快地找了个位置坐下，放下轻轻的书包，准备着迎接新的一年。老师走来，咧着嘴说道：“今天的联欢晚会马上开始！”刚说完，教室里全是耶的声音，大家露出牙齿，高兴得蹦了起来。主持人们穿着亮丽的服装，徐步走上前来，“我宣布，联欢晚上现在开始！”同学们激动地尖叫起来，内心已无法掩饰此时的喜悦，手拍得很起劲儿。“接下来有请吴以墨带来架子鼓表演！”同学们瞪着眼睛，挤着要看看架子鼓在哪里。
大家盯着吴以墨爸爸，他抬着一个很大的架子放到地上的布上面，又拿了几个大鼓来。不用说，我们知道，那是架子鼓。只见吴以墨帅气地拿着两根鼓棒，坐到椅子上，准备开始。大家期待的目光一齐望向吴以墨，开始表演！吴以墨双手用力敲响大锣，一股响亮的声音纷纷传进同学们的耳朵里，同学们的热情更加激昂了。又见他用棒头盖到锣上，使其停止振动，这时，声音“咝咝”地颤动，有点儿大师的感觉，他没停下来，紧接着挥舞鼓棒，一手打着锣，一手打着鼓，不时还交叉着打，制造些气氛，那“嘭锵锵”的声音越来越大。大家也随着律动摇动胳膊和腿，完全迷在了鼓的世界。
马上就到了高潮，吴以墨加快挥舞鼓棒的速度，那频率，只让我瞧见了些花影；那力度，好似有花不完的力气。然后，他把双手一齐重重敲向鼓，又把鼓棒亮出来朝着我们，若似在问我们：“帅不帅？”紧跟着，又用博尔特跑步速度奋力打向大鼓，这打一下，那儿又敲一下，音阶似的优美音乐符扑来，便完美收场。教室里响起雷鸣般的掌声，不少人感叹，不少人尖叫，不少人站起来鼓舞，竖起两个大拇指，还有些意犹未尽。
昨天的活动课上，我们举行了拔河比赛，参加的主要人物有：我们班、五一班、体育老师。
比赛开始了，在体育老师的哨音下我们展开了激烈的比赛，第一场是男生的对决，“加油，五二班，加油!”我奋力的喊，“唉!”随着我们的惋惜声五二班赢了，我心里很不服气，决赛开始了，“加油，加油!”五一班又赢了，下来该我们女生上场了，我心想：这次，我一定要为我们班争光!我们女生的对决开始了，“加油，加油!”男生为我们奋力的喊着，“耶!”第一场我们赢了，大概是我没力气了，第二场输了。
虽然我们班输了，但是，它留给了我深刻的印象!
一二年级的同学总是绕着前教学楼跑，三四年级是在操场上跑，五六年的在操场外圈跑，跑起来像三条弯弯曲曲的龙。相比起来，三四年级比较整齐，因为一二年级是低年级学生，跑起步来有许多人掉队，五六年级虽然是高年级，但是不认真，跑起步来依然很乱。
第一圈时，大家显得都不是那么累。因艺洁跑在全班前十名，她跑起来脸上满是笑容，显得一点都不累。可我们班的肖怡雯太胖了，跑起步来非常吃力，一点都不稳。第一圈跑完她已经是气喘吁吁了，别说后面还有四圈呢，看她怎么办吧。
到了最后一圈时，尹艺洁依然精力充沛，肖怡雯已经满头大汗了，像是在烈日炎炎下晒了一整天。紧接着，听到了“齐步走”的口令声，肖怡雯长长的舒了一口气，感叹道：“今天的任务总算完了”，尹艺洁则是一幅流连忘返的样子，好像还非常期盼明天的跑步似的。
接着，就是各班做小结了，有的班表现很好，很快就解散了，有的班表现不好，还在可怜地听着老师的批评。
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