新课标教材《经济生活》第四单元教案

新课标教材《经济生活》第四单元教案（推荐9篇）

新课标教材《经济生活》第四单元教案 篇1

第四单元

P80“要切实加强社会信用建设”修改为“要切实加强商务诚信、社会诚信建设”。

P81删除了“影响社会安定”一句。

P83“更好地发挥计划和市场两种手段的长处，更好充分地发挥社会主义制度的优越性。”修改为“能够处理好政府和市场的关系，更加尊重市场规律，更好地发挥政府作用。”

P85框标题修改为：“实现全面建成小康社会的目标”

虚线框

在x疆的大山深处有一个民族乡，是塔吉克族人时代居住的地方。改革开放以来，这个边境小乡发生了巨大的变化。

一位塔吉克族老人介绍说，他家里养了150多只养，4头奶牛，每天都能喝上新鲜的牛奶；每天都能有4万多元的收入，日子越过越红火。以前，通往山外的路不好走，到县城近70千米的路程一般要花费8小时，如今，路修好了，只要1小时就能到县城；以前，乡里的通信设施落后，联系不方便，如今，全乡三分之一的人有手机，放牧空闲时可与外地的家人通话；以前，一到晚上，整个乡里一片漆黑寂静，如今，家家都有电视机，人们的生活更加丰富了……

○改革开放以来，x疆这个民族乡发生了哪些巨大的变化？

○请查找资料，探究x疆这个民族乡发生巨变的原因。【解读】修改后与教材内容更为贴切。

删除了“微观上看……”P86删除了“宏观上……”

“我国已经达到的小康”修改为“但是，这还是……”

目标题名称“经济建设的新要求”修改为“全面建成小康社会”。后面的要求内容全部换掉，改为：

党的十八大根据国内外形势新变化，顺应我国经济社会新发展和广大人民群众新期盼，从经济、政治、文化、社会民生、生态文明五方面对全面建成小康社会的目标提出了新要求。其中，有以下几项新要求。

虚线框的素材

XX年，我国国内生产总值401513亿元，城镇居民人均可支配收入和农村居民人均纯收入分别为19109元和5919元。党的十八大报告提出，到2020年，实现国内生产总值和城乡居民人均收入比XX年翻一番。

○算一算：如果要翻一番，国内生产总值和城乡居民人均收入年均应该增长多少？

○查阅改革开放以来我国国内生产总值和城乡居民人均收入增长资料，分别实现翻番目标的可行性。

经济持续健康发展。转变经济发展方式取得重大进展，在发展平衡性、协调性、可持续性明显增强的基础上，实现国内生产总值和城乡居民人均收入比XX年翻一番。科技进步对经济增长的贡献率大幅度上升，进入创新型国家行列。工业化基本实现，信息化水平大幅度提升，城镇化质量明显提高，农业现代化和社会主义新农村建成成效显著，区域协调发展机制基本形成。

人民生活水平全面提高。基本公共服务均等化总体实现。就业更加充分。收入分配差距缩小，中等收入群体持续扩大，扶贫对象在幅减少。社会保障全民覆盖，人人享有基本医疗卫生服务，住房保障体系基本形成。

资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。【解读】基于十八大报告

P87框题名称“又好又快科学发展”修改为“围绕主题抓住主线”。

目标题“深入贯彻落实科学发展观”

科学发展观的内容及要求有的大的变化：

“……。科学发展观是指导党和国家全部工作的强大思想武器，是我们必须长期坚持的指导思想。”

深入贯彻落实科学发展观，必须把推动经济社会发展作为第一要义。要着力把握发展规律、创新发展理念、破解发展难题，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略，加快形成符合科学发展观要求的发展方式和体制机制。

深入贯彻落实科学发展观，必须把以人为本作为核心立场。要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民首创精神，保障人民各项权益，不断在实现发展成果由人民共享、促进人的全面发展上取得新成效。

深入贯彻落实科学发展观，必须把全面协调可持续作为基本要求。要全面落实中国特色社会主义事业经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体布局，促进现代化各方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调，不断开拓生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

深入贯彻落实科学发展观，必须把统筹兼顾作为根本方法。要坚持一切从实际出发，正确认识和妥善处理中国特色社会主义事业中的重大关系，统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放，统筹各方面利益关系，充分调动各方面积极性。

P88框题名称“促进国民经济又好又快发展”修改为“加快转变经济发展方式”。

“加快转变经济发展方式”框题下的内容全部换掉，改为：

以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，是关系我国发展全局的战略抉择。要适应国内外经济形势新变化，加快形成新的经济发展方式，推动经济持续健康发展。

实施创新驱动发展战略。科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。要坚持走中国特色自主创新道路，增强创新驱动发展新动力。

推进经济结构战略性调整。这是加快转变经济发展方式的主攻方向。要把推动发展的立足点转到提高和效益上来，使经济发展更多依靠内需拉动，更多依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新驱动。坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路。继续实施区域发展总体战略，优先推进西部大开发，全面振兴东北地区等老工业基地，大力促进中部地区崛起，积极支持东部地区率先发展。

推动城乡发展一体化。解决好农业农村农民问题是全党工作重中之重，城乡发展一体化是解决“三农”问题的根本途径。要坚持走中国特色城镇化、农业现代化道路。要坚持工业反哺农业、城市支持农村和多予少取放活方针，形成以工促农、以城带乡的新型工农、城乡关系。

全面促进资源节约和环境保护，增强可持续发展能力。坚持节约资源和保护环境的基本国策，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。必须着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式。必须把生态文明建设放在突出地位，融入中国特色社会主义建设的各方面和全过程。【解读】基于十八大报告

P96、97“全面提高开放型经济水平”的措施内容修改为：

删除“在新世纪……”、“我国社会主义现代化建设……”这两个自然段。

换成“为了适应经济全球化新形势，我们必须实行更加积极主动的开放战略，完善互利共赢、多元平衡、安全高效的开放型经济体系。”

虚线框的内容换成：我国商务部在美国投放了这样一则广告：

◇一名晨练者俯身系鞋带，运动鞋上写着“中国制造，结合美国运动科技”；

◇一个家庭正在吃早餐，身边的冰箱上印着“中国制造，融合法国风尚”；

◇两名时尚少女行走街头，身上挂着的mP3上标注着“中国制造，配合法国风尚”；

◇法国顶级模特的时装上印着“中国制造，法国大师设计”；

◇一名商务人士向飞机窗外望去，机身上写着“中国制造，全球工程师结晶”。

○在国际竞争中，“中国制造”有哪些优势？

○收集资料，了解当前“中国制造”走出国门面临的挑战，并为我国形成出口竞争新优势提出建议。【解读】材料更具时代性、可读性。

要加快转变对外经济发展方式，推动开放朝着优化结构、拓展深度、提高效益方向转变，着力培育开放型经济发展新优势。形成以技术、品牌、质量、服务为核心的出口竞争新优势，促进加工贸易转型升级，发展服务贸易。提高利用外资综合优势和总体效益，推动引资、引技、引智有机结合。

删除：从“引进了”到“走出去”，意味着我国对外开放发展到了一个新层次。

新课标教材《经济生活》第四单元教案 篇2

写一件令人感动的事, 内容具体、语句通顺、感情真实。写完后认真修改。

[教学难点]

把事情的经过写清楚, 写具体, 写得打动人心。

[教学流程]

一、创设情境, 说、写、导整合

1. 同学们, 口语交际课上大家都说了令自己感动的事, 我这儿也有一件, 就发生在我们身边。

想不想知道?那就请大家仔细听, 一边听, 一边放大脑电视。

按事情发展顺序播放一组声像, 教师适时串引, 启发想象。

第一幕:

师:下午放学, 不一会儿, 天色便开始暗了下来 (播放:“值日生快做值日了!值日生快做值日了!”以及排放桌凳声、扫地声) , 忽听楼梯口…… (播放:脸盆摔地声、痛苦的呻吟声) 你仿佛看到了什么?

第二幕:

师:值日组长扶王艳进了教室。 (播放对话:“郭晖, 王艳摔伤了, 你去打水。”“郭晖, 王艳摔伤了, 你去打水呀!”“我是倒垃圾的, 凭什么叫我打水?”“真懒!”“不做值日做作业, 真自私。”“嗯, 我懒, 我自私, 学习委员也在那装死呢!你们怎么不去说她?”) 哦?大家的目光都投向学习委员许文, 这时你注意到了什么?你又怎么想的?

师:让我们继续往下听。 (播放对话:“算了, 算了, 还是我去吧。”“我……孙莉, 我去吧, 你还要扫好几层楼道呢!”) 许文想说啥?为何欲言又止?她有什么委屈吗?又是如何承担这本不属于她的值日任务的呢? (播放呼哧呼哧声, 端水洗抹布声, 排放桌凳声) 这时你又仿佛看到了什么?

第三幕:

师:不知不觉, 夜幕降临。班主任王老师和许文妈一起来到教室, 只见王老师来到许文面前。 (播放人物语言:“许文, 你发烧, 呕吐, 昨晚还在打吊针, 怎么也不跟老师说一声呢?快回家, 妈妈接你来了。”“呀!好烫!许文妈, 快带孩子去医院。”)

2. 谁能说说刚才发生了什么事?

(1) 真好, 你们不仅说了自己听到的, 还说了自己仿佛看到的, 要是能按事情的起因、经过、结果 (板书:起因、经过、结果) , 把事情说清楚, 就更好了。

现在就请大家按这样的顺序 (出示:王艳做值日摔倒, 水洒、人伤—郭晖与其他值日生间发生矛盾冲突, 指责声中学习委员许文默默地承担了提水、抹桌子的重任—得知许文生病、受屈, 大家都惊呆了) , 把刚才的事连起来说说, 请各自先轻声地准备一下。

(2) 谁来说说? (教师据学生口述, 随机点拨哪是事情的起因, 哪是事情的经过和结果)

(3) 同学们, 一件事情无论大小, 要写清楚 (板书:写清楚) , 就必须写清它的起因、经过、结果, 把事情的来龙去脉交代清楚。现在就请大家按这样的顺序, 把你刚才说的快速写下来 (学生习作) 。

二、评、改、赏交融, 领悟写法

1. 先看这位同学写的 (投影一学生习作) , 注意

他是否写清楚 (学生读习作, 教师随机点拨, 并将习作的起因、经过、结果各部分用“”标出) 。看, 起因一段, 经过一段, 结果一段, 分段写, 很清楚。你们分开了吗?没分的同学请用“‖”在自己的习作中做个记号。

2. 再看字数, 起因几行?经过呢?结果呢?

其实文章最好是凤头, 虽然小, 却很美。猪肚, 不仅写清楚, 还要写具体 (板书:写具体) 。豹尾, 别看我小, 可我很有力。

3. 怎么改呢?

(1) 先看起因:这场“风波”是由什么引起的? (教师用波浪线画出该习作中有关写起因的内容) 只要把这个交代清楚就行了, 其余的都可去掉。

(2) 再看结果怎样? (教师用波浪线画出该习作中有关写结果的内容) 把这写清楚就好了。

(3) 而“猪肚”部分, 怎么写具体, 写得打动人呢?

◆先看这件事中哪儿最让你感动?

(根据学生回答用作文修改符号标出该习作中相关内容) 这可是文章的重点内容, 此处必须重点写 (随机板书:感动处重点写) , 咋就简单了结了呢, 我们要像吹泡泡似的把它吹到猪八戒的肚子那么大。看看, 许文是怎么承担提水、抹桌子的重任的?这时你注意到了什么? (学生讨论, 多向互动补充, 教师引导学生特别注意那些细小的环节和情节, 哪怕一句话, 一个动作, 一个眼神, 甚至脸色的不同, 都别放过。并随机在学生习作上用作文修改符号进行修改示范)

◆再看, 这件事中哪个人物最让你感动?

这可是文章的重点人物, 也要具体写。当郭晖说:“嗯, 我懒, 我自私, 学习委员也在那装死呢!你们怎么不去说她?”这时, 大家的目光都投向许文, 你注意到了什么?当值日组长孙莉说:“算了, 算了, 还是我去吧!”许文怎么说的?又有什么表现? (针对学生习作情况, 评改交融, 同时用作文修改符号进行修改示范)

这就是抓细节具体写的方法。 (随机板书:抓细节具体写)

4. 现在我们再来看看修改后的习作, 感觉如何?

(出示对比习作“风波”, 范文略。文中部分内容与大家修改的一样, 多处内容还是大家修改的好) 其中的妙法就是——— (指板书, 集体小结) 。

三、拓宽思路, 引导拟题

1. 其实, 在我们的身边令人感动的事可多了。

家里的、学校的、社会上的, 可以是自己经历的事, 也可以是别人做过的。虽然没什么惊天动地的大事, 就像刚才的“风波”照样感人。我这有个“事件”超市, 咱们进去看看, 你是否也有过这样的经历或类似的经历呢? (课件播放图片, 教师配乐解说)

“事件”超市

关爱类:

爸爸又给奶奶盖被子了。他说:“奶奶辛苦了一辈子, 需要孩子的关爱啊!”我的心忽然觉得十分湿润, 这小小的细节不就是对父母最生动的疼惜吗?

看, 很晚了, 老师还在给同学补课, 不时用手敲敲腰。老师啊, 您的孩子正生病在家等着您呢!

瞧, 爱心捐助, 同学们有的悄悄捐了自己买心爱玩具的钱;有的砸了自己存了多年的储蓄罐。这期间又有多少个动人的故事呀!

挫折类

我错了!”不知是羞愧还是感激, 老师的理解、同学的宽容, 那一刻, 我泪流满面。

意志类:

加油!加油!”他们拼着命往后拉。手麻了, 坚持着……腿软了, 坚持……直到累得摔倒在地……

看, 又是一个感人的情景:蚂蚁大军精诚合作, 锲而不舍。小小的身躯奋力扛起比自己大几十倍的东西。我不禁为之惊叹!

2. 同学们, 这些事情就发生在我们身边, 一桩桩, 一件件, 司空见惯, 你留心过吗?

你还想到了哪些感人的事?其中哪一件最让你感动、难忘呢?把题目写下来。

3. 引导拟题。全体立正, 先报题目。要求:

(1) 认真听, 哪个题目最吸引人?选你最想听的一个; (2) 听到和自己题目一样时, 就坐下, 不重复报。 (学生报题目, 教师视具体情况适时点拨)

最想听谁的?哈!还没写就被人缠上喽!好题一半文, 题目出得好啊, 吸引人。

四、多元选材, 个性表达

时间没了, 今天咱们回去完成两个作业:

1. 把自己的题目改一下。

2. 想想怎样把这件感人的事写清楚、写具体, 写得打动人心。

你可以用刚学过的方法写 (指板书) , 也可回忆课文中或其他地方看来的一些表达方法, 写令你感动的事, 还可以给自己的好朋友写一封信, 介绍这件令你感动的事, 写法自定, 内容自定, 题目也自定。写好后再用今天学过的方法修改。

新课标教材《经济生活》第四单元教案 篇3

9.…..()验算：

().…..220.…..()

18.…..()

2.…..()

验算方法小结：

二、 计算下面各题

30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=

35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=

三、填空：(你能写出几种不同答案吗)

35÷()=()……3

()÷8=()……()

四、解决问题：

第一课时认识东、南、西、北方向

学习内容：

教材第2页至第4页例1、例2

预设目标：

1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2、在东、南、西、北中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

学习重点、难点：

实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向;知道地图上的方向。

教具、学具准备：

东、南、西、北卡片

预设流程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：认识东、南、西、北方向)

二.在生活情境中，探索、体验新知

1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么建筑物?小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定?

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

三.分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么?

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

3、你说我做

5人一组，1人指挥，4人做动作。(1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。)

4、合作完成教科书练习一的第2题。

先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)你能说说哪边是

东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?

5、在教室玩“走方向的游戏”。

四.课堂总结这节课你有什么收获?

新课标教材《经济生活》第四单元教案 篇4

教学内容

最简分数的意义和约分的意义。（教材第4页例3、教材第85页例4及教材第85页“做一做”）

教学目标

1、 使学生理解最简分数和约分的概念。

2、 掌握约分的方法，并能正确地进行约分。

教学重点

掌握约分的方法 。

教学难点：

训练学生很快看出分子、分母的最大公因数，并能够准确判断约分的结果是不是互质数。

教具准备

投影设备等。

教学过程

一、 基础练习

1、 口答下列各题。

（1） 说一说2、3、5的倍数的特征。

（2） 说出下面每组数的公因数和最大公因数数。

18和24     12和30      9和72     11和7

2、 在括号里填上适当的数，并说明理由。

二、 探索新知

1、 最简分数。

（1） 投影呈现情境图。

师：小红说小明游了全程的几分之几？小青说小明游了全程的几分之几？你能猜到吗？

生1：小红说小明游了全程的 ；

生2：小青说小明游了全程的 。

（2） 提出问题。

师： 和 是一回事儿吗？为什么？

（3） 分析，讨论。

由于学生已经掌握了分数的基本性质，所以，他们不难发现 和 是一回事。

让学生说出理由，教师板书分析过程。

= = ；

师： 和 的分数大小是相等的，但是，它们的分子、分母之间的数字有什么不同？

生： 的分子、分母含有公因数含有1、5、25等，而 的分子、分母公因数只有1。

（4） 揭示最简分数的概念。

（5） 师：像 这样，分子、分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。 不是最简分数。

板书：分子、分母只有公因数1的分数，叫做最简分数。

（6） 即时练习。

完成教材第84页的“做一做”。

① 第1题，让学生判断哪些分数是最简分数，并说明理由。自己说几个最简分数，看看对不对。

② 第2题，学生自己连一连，并和同学交流。提问说一说思维的过程。

2、 约分。

（1） 出示教材第85页例4。

把 化成最简分数？

师： 是不是最简分数？什么叫最简分数？

（2） 学生化简。

由学生独立思考，想一想可以如何化简，教师巡视课堂，注意提醒学生化简的最后结果要最简分数。

（3） 情况反馈。

① 提问学生说说化简的方法。

生：可以用分子、分母的公因数去除分子、分母。

师：那太好了，我用公因数1去除。

这时，学生会一致反应，不对，1要除外，应该用分子、分母的公因数（1除外）去除。

② 说一说，怎么除。

方法一：         。

方法二： 。

如果学生没有出现第二种方法，教师应该引导学生说“有没有更简便的方法？”，“用什么样的公因数，能一次除尽？”

（4） 揭示约分的概念。

师：像这样，把一个分数化成和它相等的，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

让学生指出这一句话中的两个重要词语。

①“和它相等的”，即与原分数相等；

②“分子和分母都比较小”，数字要变小。

（5） 约分的方法 。

（6） 通过教师的示范、讲解，使学生掌握约分的方法。

（7） 师：约分用分子，分母的公因数去除。也可以这样写：

教师示范后，让学生也尝试约一约。

在学生练习中，教师要注意观察学生约分后的数位是否对齐，发现问题，要及时纠正。同时，要引导学生用最大公因数“6”去除分子、分母，然后板书约分结果。

（7） 即时练习。

完成课文第85页“做一做”。

练习要求：

① 先判断是否为最简分数，并说明原因；

② 把不是最简分数的化成最简分数；

③ 检查最后结果是不是最简分数。

三、 巩固练习。

课内作业。

新课标教材《经济生活》第四单元教案 篇5

生：①生疏;②果实没有成熟;③活着

1.生的伟大，死的光荣。()

2.这些葡萄还是生的。()

3.他对那儿的一切都感到陌生。()

拉：①牵，扯;②用车载运;③帮助

4.他的车来拉货了。()

5.他目前学习上有困难，我们大家拉他一把。()

6.渔夫把鱼网拉上来。()

二、下面每组词里，在全对的一组后面的话号里打“√”，有错别字的打“×”。

1.奇花亦草潋滟浇水调节()

2.三年五栽昙花苍台循环()

3.翩翩起舞欣赏菊秧纯朴()

三、选字填空。

印映影

1.四处静悄悄的，小兔小鹿跑得不见()子，沙地上只留着些小鸟的爪()，偶尔有风，树叶才沙沙地响起来。

2.潭面平静如镜，水中倒()着蓝天白云，绿树红花以及时时掠过的飞鸟的身()，会使人产生一种遐想，莫非水底也有一个明丽的世界么?

3.老师的一言一行在我们幼小的心灵中留下了深刻的()象，它们自己也不知道，它们那勤勤恳恳、善恶分明的为人之道对我们产生了多么大的()响啊!

即既

4.这种活儿挺好的，()要动手又要动脑，有益身心，何乐而不为呢?

5.除了地球，人类还没有找到第二个家园，()使我们曾经登上过月球，但那里是不能住人的，至少目前是这样。

6.海报的画面十分美，画下还有一行醒目的文字，本剧()日起上演。

四、修改病句。

1.通过这部电影，使我受到了深刻的教育。

2.今天晚上，我非要把家庭作业做完。

3.这学期，我班参加学雷锋活动的大约有三十多人。

五、把排列错乱的六句话整理成条理清楚的一段话，在括号里标明序号。

()不知什么时候，天渐渐变阴了。

()傍晚，天空乌云密布，眼看就要下雨。

()当他把最后一袋运到家，大雨倾盆而至。

()上午，天气晴朗。

()张大爷赶忙把场上的麦子一袋一袋装起来往屋里运。

新课标教材《经济生活》第四单元教案 篇6

教学目标

（一）知识目标

1．说出全面建设小康社会的奋斗目标；

2．能分析我们的最高理想，现阶段我国各族人民的共同理想，共同理想与最高理想之间的关系。

教学难点

共同理想与最高理想之间的关系 教学方法

共产主义远大理想的确立，在相当程度上取决于教师的正确引导。在教学过程中，请结合一代又一代中国共产党人为共产主义理想前仆后继、流血牺牲的历史，特别是新中国成立以来，我国各族人民在中国共产党领导下社会主义现代化取得的巨大成就，引导学生感悟共产主义理想和信念的激励作用，引导学生逐步确立共产主义远大理想。因此，在教学过程中，请教师注重从生动的、富有启发性的材料中引出令学生信服的科学结论。善于从学生能接受的角度解答学生的疑惑、消除一些误会。

理想的确立、艰苦奋斗精神的养成，是一个长期的过程。教师不必求一时之功，而宜在不同时期和不同的场合将教学内容生动地渗透在学生的日常活动中，以收到潜移默化的效果。

教学媒体 多媒体及通用环境 课时安排 1课时 教学结构与过程 【课前准备】

1．请学生事先思考对自己的未来有哪些想法？对于未来社会有什么样的向往？美好的向往如何才变成现实？

2．教师围绕对上述问题的回答，设计对理想、信念等问题的问卷调查，了解学生的思想动态，以便在课堂上因势利导、有的放矢地进行引导。

【导入新课】

“小康”一词，最早出自《诗经》。小康作为中国特色社会主义的建设目标，是邓小平首先提出来的。伴随着改革开放的春风，千百年来人们所企盼的小康社会的理想正在我们的眼前一步一步地变为现实。我们是务实的一代，更是憧憬未来的一代，让我们和祖国一起，共同奔向美好的未来。

【讲授新课】

一、走近共同理想（板书）【活动设计】

设计意图：引导学生体会不同角色的人们对未来社会的不同追求，引导学生感悟这种精神追求所具有的巨大精神力量。

探究过程：

1．请大家先看看教材P110四位不同的人对未来社会的一些理想。（1分钟）教师解读：

中学生、老太太、女士和老大爷分别从不同的层面对未来理想的社会谈了谈了自己的最真实想法。但这他们不同的回答了人们对未来社会的一些共同的追求，即向往和平、人与人之间相互关爱、科技发达、每个人都全面而自由地发展等。这种对未来社会美好向往是推动人们创造幸福美好生活的一种精神动力。

2．（开放型探究）结合学生具体情况，谈谈在自己的思想意识中理想的社会是什么样子？请大家从经济上、政治上、文化等方面具体谈谈。（2分钟）（教学建议：一是要启发学生说出心中所想的；二是要注重引导，对于一些比较个性化的观点要多加尊重，不可强求一致）

【探究结论】

马克思主义科学地提示了人类社会发展的客观规律，指出人类终将发展到共产主义社会。共产主义社会，将是物质财富极大丰富，人民精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的社会。我们的最高理想是共产主义。

【探究设计】

探究意图：通过无数中国共产党人为共产主义理想英勇奋斗、流血牺牲的历史事实，启发学生感悟到：共产主义这一最高理想，就体现在中国共产党人艰苦奋斗的历程之中，它始终是激励无数中国共产党人不断奋斗的一种巨大的精神动力。

探究过程：

1．先请学生看看《中国共产主义运动的先驱—李大钊》、《把伤痕当作光荣榜勋章的钢铁战士--陈潭秋》、《山东工人运动杰出领袖--邓恩铭》等影片片段。2．对此情景你有何感想？（2分钟）教师引导：

中国革命和建设的过程与一代又一代中国共产党人对共产主义理想的追求过程是统一的。一代又一代中国共产党人正是在共产主义这一远大理想的感召和激励之下投身于中国革命和建设大潮之中的。共产主义既是一种远大的理想也是一种现实的运动。但是，一些人无视千百万中国共产党人为了实现民族独立和国家富强英勇奋斗的历史，甚至否定共产主义理想的存在。

我们从李大钊、陈潭秋、邓恩铭及二千多万革命先烈为了求得民族独立和解放英勇献身的历史出发，可以体会到，他们都有自己的人生追求，都有自己的父母和家庭，但是，为了祖国和人民更加美好的未来，为了中华民族美好的未来，他们在共产主义理想的激励下，前仆后继，奋斗牺牲，无私地献出了自己的一切，谱写了民族精神的壮丽篇章，奏响了共产主义的嘹亮凯歌。没有他们的无私奉献，就没有我们今天的幸福生活，就没有中华民族的伟大复兴。这也就是说，自从中国共产党成立之日起，一代又一代中国共产党人就一直在为实现共产主义理想而奋斗。

3．从无数共产党人为共产主义理想献身的事例中，谈一谈你对中国共产党先进性的认识。（2分钟）

教师解读：

中国共产党之所以能在革命和建设时期成为中华民族的中流砥柱，就在于它所具有的不可替代先进性。从归根到底的意义上说，这种先进性体现在中国共产党始终代表中国先进生产力的前进方向，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。也正因为如此，中国共产党才凝聚起无数优秀分子投身于社会主义革命和建设的滚滚洪流之中，成为全国各族人民的领导核心。

【探究结论】

通过以上的探究、体会与感悟，在社会主义初级阶段，我国各族人民的共同理想就是把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。那么，这与实现共产主义是一种什么样的关系呢？（此处可让学生自由思考讨论发言）

实现共同理想，是实现共产主义理想的必要准备和必经阶段。只有实现了共同理想，社会主义制度的优越性才能充分显示出来，从而为实现共产主义准备好物质条件和打好思想基础。实现最高理想，是实现共同理想的必然趋势和最终目的。建设中国特色社会主义，实现共同理想，始终没有离开共产主义这个远大目标。在现阶段，我们为建设中国特色社会主义、实现社会主义现代化而奋斗，也就是为共产主义远大理想而奋斗。

二、同绘小康蓝图（板书）

（一）历史性的跨越（板书）【探究设计】

探究意图：通过引导学生对比改革开放前后我国人民生活、祖国面貌所发生的巨大变化，从而引导他们更好会“我国实现由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越”所具有的重大意义。

探究过程：

1．指导学生解读教材P112虚线框内容，创设情景。（可结合优秀课件中的《从数字看发展》）2．提出探究：在实现共同理想的过程中，我们国家现在到底进展到什么程度？广大人民的生活状况到底如何？目前我国各族人民的奋斗目标是什么？（由学生自由发挥谈感想）3．继续指导学生阅读教材P113四幅图片。请学生结合身边事谈感想。（2分钟）教师解读：任何事物都是相比较而存在的，有比较才有鉴别。通过刚才两相图片相比较，可以从一个侧面看出，改革开放以来我国人民在衣、食、住、行、用等方面所发生的巨大变化。

学生今天的生活是什么样子？今天大家所穿的服装是什么样子？买牛奶还要不要排上长长的队？是不是几家围坐在一起看电视？住的房子如何？请他们尝试制作一组照片。（可留作业）

【探究结论】

今天，我们在感叹生活水平日益提高的时候，常常使用这样一个词：小康。的确，我们的衣、食、住、行、用等方面都实现了由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越。这是社会主义制度的伟大胜利，是中华民族发展史上一个新的里程碑。

（二）全面建设小康社会的宏伟蓝图（板书）【探究设计】

探究意图：提供一个我国总体上达到小康水平的材料，供学生分析、体会。探究过程：

1．指导学生解读图表及数据信息。

2．分析图示，联系你所在地区的经济社会发展现状，找出尚不尽如人意的地方。（2分钟）

教师指导：从我们目前生活的环境来看，还存在哪些问题？还存在哪些不尽如人意的地方？也许是民主法制还不尽如人意，也许是用电、看电视等问题还不能很好地解决，也许是家里支付教育费用还有一定的困难，也许是……（请大家再继续列举一些，尽量以丰富多的各种问题引导学生体会目前我国达到的小康社会还是低水平的小康）

3．教师解读：

现实生活告诉我们，我国的社会主义现代化建设既取得了巨大的成就，但还存在这样或那样不如人意的地方，总体经济发展水平还不高，社会风气、思想道德建设、精神文化生活等方面还有不少有待改进的地方。这些现象、情况都充分说明了我国现在达到的小康还低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。

（在理解这一句话时，请从我国生产力水平还不高、经济社会发展、地区之间发展很不平衡等方面引导学生理解。同时，还请回应前面所学的基本国情等方面的知识，启发学生全面了解我国社会的现状。）那么，在基本实现小康目标之后，我国人民的奋斗目标是什么?这就是下文要讲的内容。跨人新世纪，我国进入了一个新的发展阶段——全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。从“小康”到“全面建设小康社会”这是一个部分质变的阶段。在本世纪头20年，党领导全国人民，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。可以看出，这是一个经济、政治、文化全面发展、经济和社会协调发展的目标。

（三）担当地实现中华民族伟大复兴的使命（板书）【探究设计】

设计意图：引导学生想象2020年我们国家的美好远景，更好地体会全面建设小康社会的目标、更深刻地体会自己肩负的责任和使命。探究过程：

1．参照教材P114提供的想象路径。

2．让我们展开想象的翅膀，有文字、图画，描绘美好的未来吧！（2分钟）

3．那么我们要实现美好未来的社会蓝图，需要哪些条件呢？（启发学生多方面思考）4．教师解读：

美好理想的实现是需要好多条件的，如需要有中国共产党的坚强领导，要全国各族人民团结一致、众志成城、共同奋斗，需要有良好的周边环境和国际环境，需要大力发展教育和科技，需要走可持续发展道路，要构建社会主义和谐社会等。

【探究结论】

美好理想的实现有赖于每一个中华儿女的共同奋斗，今天的你们就是明天祖国建设的栋梁。

【课堂小结】

新课标教材《经济生活》第四单元教案 篇7

教材分析：

本组教材围绕“生命”这一专题展开的，四篇文章从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永恒的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们：在人生的道路上。阴风冷雨并不可怕，要一无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

学习这组课文首先要引导学生通过读书感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。其次是学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会句子的含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

因为学生年龄小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。

教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词语的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上的熏陶和意义。

学习目标与目的：

一、掌握生字、新词，理解课文内容。

二、引导学生通过读书感悟生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

三、学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发展并总结体会句子含义的方法。

四、培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。教学重点：

1、理解课文内容，引导学生感悟生命的美好，激发对生命的价值和意义。

2、领会关键词的含义和作用

教学难点：

3、对生命的意义的理解。

4、文章里重点语句的含义。

5、联系身边的事情理解生命的价值和意义。

教学时间：

10——13课时

17、触摸春天

教材分析：课文的课文描述了一位特殊的小女孩安静，她是一位盲童，她能用自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的踪影。在这个早晨作者因为观察安静，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。文章短小精悍，语言简洁，意境隽美。蕴涵的道理非常深刻。

学习目的：

一、认识并掌握生字新词。

二、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

三、引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱。

四、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增强语言积累。

教学重点：

深入体会一些关键语句的含义。

教学难点：

感悟作者揭示的深刻道理。

教学时间：

两课时

教学准备：

1、预习

2、课前组织一次蒙上眼睛的活动，体会盲人的不便和艰难

2、查找一些资料，找一些身残志坚的故事

第一课时

17、触摸春天

一、导入

在漫长的期待中我们终于送走了严冬，春天正悄悄地向我们走来，你感受到春天了吗？它是什么样子的？你是怎么感受到的？（强调感官——眼睛看）

看，[录象] 清澈的泉水，蔚蓝的天空，翠绿的小草，鲜艳的花朵，还有我们身上艳丽的花衣„„春天正向我们展示着一个多姿多彩的缤纷世界，我们可以用眼睛去尽情欣赏这如诗如画的景致，然而“我”的邻居，一个年仅8岁的小女孩安静，却从来无法看到这春天所赠予我们的一切，因为她天生是个盲童，是一个可以说从视觉上根本就失去了整个世界的孩子，她又将如何去感受美好的春天呢？今天，就让我们共同走进这个特殊孩子的心灵！

二、授新

1、请同学们翻开课本，结合预习，说说课文主要讲了一件什么事？

2、是啊，安静竟然用手拢住了一只蝴蝶，这“真是一个奇迹”！[投] 什么是“奇迹”？（不可思议，不可能发生的事情发生了）课文中的“奇迹”指的是什么？（盲童拢住蝴蝶，常人尚且不能）（你认为这是一个“奇迹”吗？为什么？）

3、这一“奇迹”是怎么发生的？读读投出的部分[投2—4] 在书中划出描写安静创造奇迹的有关词句，看看你能从中感受到什么。

▲（动作：“穿梭—停下—伸手—合拢”指导朗读）

4、是的，“触摸”—是盲人感知世界的独特方式，也是最重要方式，这不禁让我想起了

自幼因病失去视力和听力的美国女作家海伦·凯勒的传奇一生，听[投《我的老师》]这就是海伦在向我们诉说着她真正意义上的第一次触摸。（师读）

5、听了海伦的诉说，你有什么感受？——必须用心去感受去触摸，不容易，连“水”的认识都很困难。

6、海伦用心去触摸世界（虽然眼睛看不到，耳朵听不到，于是，但她却开启了心灵的窗户），她创造了奇迹——学会了说含混的话语，写成了14部著名的作品，同时她成为了坚韧不屈的象征，而我们的安静也创造了奇迹，她又是凭借什么创造的奇迹呢？

——用心、用触摸，对春天的喜爱„„

从哪感受到的？——动作熟练，“整天„„流连”[变红]

7、当她每天在花繁叶茂的绿地上流连往返的时候，她会想什么？又会做什么？想象一下，写在书边。

用心去想（感受），用心去写，用心去鉴证这一奇迹的发生。

8、读+课文朗读（配乐）

9、睁着眼睛的蝴蝶居然被这个盲女孩神奇的灵胜捉住了，这样的匪夷所思的奇迹，打动了谁？[投4—7] 读读4—7段，谈谈你的感受。▲

打动了作者

（1）“我仿佛看见了„„内心世界„„深深感动着”

是的，她的内心同样是丰富多彩的，她用心触摸感受到了的同样也是一个层次分明浓淡有致的春天。

（2）“„„神奇的灵性„„”

她就像一位花仙子，连蝴蝶也愿意在她手下间停留，与她为友。（3）“谁都有„„”

是的，安静告诉了我上天有时是不公的，因为它让那么多身有残疾的人心存痛苦，但它又是公平的，因为它赋予了每个人平等的权利，不管我们是否有健康的体魄，只要热爱生活，珍爱生命，我们在生活、生命面前都是平等的，都有享受美好的权利。

▲

打动了安静自己。（1）“这是一次全新的经历，„„完全没有体验过的地方”

（2）“„„仰起头来张望，„„一条美丽的孤线„„飞翔的概念”

▲

打动了我自己（也可结合事例谈）

与安静、海伦、张海迪、保尔他们相比，我们是幸运的。因为我们都有健康的体魄。所以，不要再报怨自己不如别人高大，不如别人漂亮，不如别人聪明，不如别人富有„„因为生活本就是平等的，我们每一个人都有享受快乐拥有春天的权利，而这权利也并非由谁赐予或由谁掌控的，它不就在你手下中？

第2课时

一、回顾上课所学知识：

安静是一个怎样的女孩子？她给了你怎样的印象？ 二谈谈印象最深的句子。

1、她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（原因是什么？表现了什么？在全文中的作用——铺垫）

2、安静的手指悄然………抓住了。

（从动作中体会到什么？什么导致了奇迹的发生？）

3、我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。（用心灵感受世界，同样是心中有明媚的色彩）

4、许久……….述说飞翔的概念。（飞翔是什么概念？蝴蝶飞翔安静知道什么样子吗？想象中的蝴蝶飞翔是什么样子的？为什么她能想象出来？）

5、谁都有生活的权力………属于自己的缤纷世界（这句话你怎样理解？结合生活实际谈谈你的想法）

三、学完这篇课文，你有什么收获和感受？

（1、感受生命的美好。学生谈乐观、自信、热爱生活都可以

2、文章打动了你，你认为你从作者那里应该学习什么？观察、细腻、语言等等均可）

五、我们都是健全的人，但是如果我们生命中也有风暴摧毁了我们的健康和健全，我们应该怎样？谈谈你的想法。生活中你见过残疾人自强不息感人奋进的故事吗？你还看见过正好相反的事情吗？

六、布置作业

1、给小安静写一封热情洋溢的信

2、办一期宣传热爱生命的手抄报。

3、掌握字词

扳书设计（略）

18、永生的眼睛

教材分析：

本文讲述快乐一家三代已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜。这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。文章中当年14岁的“我”和现在14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比。这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。学习目标：

1、掌握生字新词，有感情朗读课文，体会文章的思想感情。

2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重点：

1、抓住重点词语体会人物的思想感情。

2、作者的写作方法 教学难点：

1、理解捐献器官的意义。

3、体会文章里含义深刻的语句 教学准备：

搜集你听说的关于捐献人体器官的事例

搜集你知道的某些人因为接受人体器官捐献而恢复健康的事例 读熟课文 教学时间

一课时 教学步骤：

1、你可以谈谈什么是人体器官移植的了解吗？

2、角膜移植是怎么回事，你知道多少？

3、课文向我们展现了什么内容？

4文章的题目，通过预习课文，你怎么理解这个题目的？（富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。）

5、谈谈你对课文里面人物的看法，你最欣赏或者敬佩谁？为什么？

6、阅读课文，划出深刻的语句。（1、一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分….我们的死就是有意义的2、妈妈，真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

3、这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

4、这次我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲

7、展示原文的结尾（看教学参考有关文章节选）谈体会

8、你谈谈学习文章后的感受

9、讨论文章的写法。10布置作业

板书设计（略）

19、生命、生命

教材分析：

本文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，是一篇抒写感悟生命的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝里长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命意义：虽然短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者表达了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习目标：

1、掌握生字新词，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。教学重点：

引导学生领悟三个事例中蕴涵的意思。教学难点（同教学重点）教学准备：

搜集有关生命的格言和体现生命顽强的事例（人类、动物、植物都可以）

布置预习，读通课文

教学时间：

2课时 第一课时

1、： “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变为五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她的文章。你可以把你喜欢的人生格言说给大家听一听吗？（学生说自己搜集的格言）

3、杏林子是个被病魔缠身的人。身心都受到极大的折磨，但是她没有虚度年华，反而更加珍惜热爱生命。下面我们读她的文章，体会对生命的感悟思考。

4、找出自己感触最深的事例，品读并领会内涵。（学生选读，并谈感受）

5、划出自己认为写得精彩的含义深刻最能表达作者感情的语句。讨论。

6、小组交流体会。

7、反复朗读自己选读的事例

第2课时

1、学习其他事例，分析并体会交流感受。（学生讨论交流感受）

2、再读课文，体会飞蛾强烈的求生欲。瓜苗顽强的生命力。读出作者积极的生命观。

3、划出精彩的语言。谈体会。

4、联系生活实际，谈自己学习课文的感受。

5、布置作业：

可以写自己的感受。可以模仿作者的写作方法，把自己的人生感悟写下来。

板书设计（略）

20、花的勇气

教材分析：

本文选自冯骥才的散文《维也纳的春天的三个画面》，生动细致地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感动，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。文章构思精巧，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于境，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味。学习目标：

1、掌握生字新词

2、正确流利有感情地朗读课文

3、理解含义深刻的词语，领会作者语言的精妙

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：

1、体会作者感情变化

2、学习作者生动的语言 教学难点： 1体会作者内心感受

2领会作者遣词造句的精妙

3、理清作者感情变化线索，理解变化原因。教学准备

1、预习课文

2、观察周围的动物植物，期望得到启示 教学时间

一课时 教学步骤：

1、预习课文后，你对课文有多少了解？

2、作者在维也纳经历了一件什么事？他一开始怎样？后来怎样？最后怎样？你感受到了什么？从哪感受到的。

2、读课文，找出重点语句。

3、（1、没有花的绿地是寂寞的2这正是前几天那片…………铺满了全新的色彩。3小小的花儿居然有如此的气魄

4、我的心头………是——勇气！）

5、交流体会这些重点句子里体会到作者什么感情？你可以写出作者感情的变化吗？（失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼）

6、朗读课文，再次体会作者的感情

7、把自己最喜欢的地方多读，体会作者语言有什么特点。哪些词语用得好。好在哪里。

8、学习完了本组教材，你对人生对生命有什么认识？讨论交流

9、布置作业

10、教学板书

语文园地五

教材分析：

口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

我的发现：活动的目的是鼓励学生在阅读中认真揣摩文中的一些句子的深层含义或者言外之意。发现并总结体会句子含义的方法养成良好的阅读习惯。

日积月累是三段关于生命的感悟的名人名言。成语故事出自《三国志.吴志.吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。

教学目标：

1、深化学生对生命的认识，培养他们搜集处理信息的能力。

2、学会揣摩文章中一些句子的含义

3、积累名人名言

4、学习成语故事，理解并运用。教学难点：

生命的感悟

揣摩文章的句子

教学重点：口语交际与习作 教学时间：

三课时 第一课时

1、了解口语交际的要求

2、联系所学课文讨论对生命的认识理解

3、讨论自己身边发生的热爱生命的故事。

4、讨论大自然中的启示

5、默读提示和资料明确内容要求。重点指导三段资料，清楚每段资料所立足的角度。

6、给学生成分时间确定角度。讨论交流。听说评。

第二课时

习作指导：

1、回忆口语交际的内容与观点，看看哪些内容给自己印象深刻。结合自己实际选择习作内容。

体会本组文章的表达上的共同特点：由某一件事或者某一生命的现象中引发的思考，表达自己对生命的理解和感悟。鼓励有所迁移。学以致用。

3、起草

4、讨论修改

5、誊抄

第三课时 我的发现

1、阅读中发现什么？

2、他们都发现了什么？

3、你发现了什么？交流讨论

4、日积月累的理解与背诵 成语故事

1、读成语故事

2、借助工具书谈理解讨论

新课标教材《经济生活》第四单元教案 篇8

本文将从教材分析、教学方法与教材处理、教学程序、教学评价等四个方面对高中英语新教材高一（下）第十八单元New Zealand进行说明。

一． 教材分析

1．教材内容分析

本单元的中心话题-New Zealand (新西兰)学习新西兰人文地理状况的相关主题。教材以“看地图，说地图”为切入点展开听力、对话、阅读、写作、综合运用的教学，以“新西兰的地理，气候，历史，资源，畜牧业，毛利人及风土人情等”为载体使学生接受语言知识及训练。新西兰是另一说英语的重要国家，可就相关内容做深层次挖掘和整理，拓宽其文化视野，增强对两中地域及文化的差异的敏感性。

Warming up部分展现在学生面前一幅祖国地图，图中标明邻国、邻海、邻岛，要求学生运用英语中方位的表达方式来谈论不同位置。让学生在情景中进行语言操练。为了激活学生已有的相关知识，可加入“畅所欲言话祖国”（动嘴）；“描画五洲四洋”（动手），以此达到较好的热身之效。

Listening部分是一篇听力材料，涉及“鲸鱼岛”（离斐济岛仅10分种）。300字左右的材料的信息零散繁多，共呈现了：鲸鱼岛的位置，地貌，气候，城市，交通，农业及旅游。为了降低听辩的难度，听前设计了一份列表，以增加学生听力信息的汲取量，提高信息的准确率。

Speaking部分旨在通过有关出生地的方位的对话来巩固“Expressing location and direction”的语言功能。该部分在设计上留有空间，因此在课堂上举行了一场“家乡旅游资源推介会”，训练学生在真实的情景中饶有兴趣地进行口头表达的能力和丰富学生有关描述“方位”“景点介绍”等的语言。

Reading是一篇介绍太平洋岛国---新西兰的文章。文章共分四部分，即新西兰的地理位置及城市，新西兰的气候特征，新西兰的旅游及鸟类资源，居住者及毛利人的历史。通过Pre-reading, Reading & Post-reading三个步骤，循序渐进地培养学生略读与查读等阅读技能。同时结合新西兰风土人情、社交礼仪、生活习惯等方面的知识，并用竞赛的方式，激发学生的合作和竞争意识。又有利于培养学生之间的合作意识，促进学科之间的渗透和交融。

Language study分词汇和语法两部分。词汇部分设计了六组描述“land” 的名词与+容词的配对练习，并在此基础上造句。旨在要求学生注意名词转化成形容词加词根（后缀）的构词法；培养学生准确使用修饰语的习惯及能力。语法项目是有关“It”的使用，掌握 “It”(1) 指代时间、地点、气候、距离；(2) 作形式主语。在语法训练中，即要注意加强学生的合作学习，又须使机械操练带有一定的情景性和生活化。

Integrating skills分为读、写两部分。学生通过阅读另一篇有关新西兰人文生活的资料，要求通读全文找出段落大意即文章框架。旨在让学生根据此框架进行写作，即所居住地或省的描述文章。该操练旨在提高学生写作结构多样，信息内容密集的介绍地点的文章的水平。

Checkpoint通过学生自评方式，帮助他们简要总结本单元语法重点-It的用法。该部分还鼓励学生自己去总结本单元的重点词组及表达。

2．教学重点和难点

重点：

1. 掌握英语中方位的表达方式,

2. “It” 用作主语(指代时间、地点、距离及用做形式主语)

3. 学习及拓展与新西兰相关的词汇和知识

难点:

依照框架恰当写作描述国家或地区的介绍性文章

二． 教学目标

理论依据：《新课程标准》（实验稿）

根据《新课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面制定相应教学目标。

1． 语言知识

单词：理解、内化、运用以下生词-- surround, settle, sign, , relation, landscape, cattle, region, agreement, export, agricultural, subtropical, ethnic, mainly;

词组：lie in/to/on/off, take possession of, sign an agreement, refer to, make up, be marked with, turn to doing, be shipped to, be of high quality

功能：学习掌握一些用于描述地点和方位的结构句式，如：

1) He is from Weihai, a city in northeast Shandong.

2) Weihai lies about 88 kilometers east of Yantai.

3) She is from Shentong, a small village, 30 kilometers south of Jinan.

4) It is some 3,500 kilometers from Polynesia to New Zealand, which they traveled in narrow boats.

语法：复习、掌握：It用做主语(指代时间、地点、距离及用做形式主语)

2． 语言技能

听：捕捉特定信息、抓关键词（如：地理、气候、城市、河流、历史等），听懂一篇地区或国家的介绍性文章。

说：学生能熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达，如：如何在现实生活中就地点和方位进行准确的全方位的表述，同时使学生能就话题较好地完成一些开放性话题，以提高在真实语境中的英语交际能力。

读：获取关于New Zealand的相关信息,且进行skimming, scanning, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练。

写：能分层次、分段落地描写一篇国家或地区的介绍性文章。

3． 学习策略：

学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、信息处理和英语思维的能力。如：培养学生使用图书馆、网络查阅资料的能力。

4． 情感态度：

(1) 在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。

(2) 学习新西兰人文地理状况，拓宽学生的文化视野；同时鼓励学生以满腔的热忱在语言情景中激发爱国主义热情。

(3) 在共同完成设计“温州旅游资源推介会”、“ 畅所欲言话祖国”、“描画五洲七洋”等任务的过程中，加强团体协作意识。

5． 文化意识：

增强对中新两国地域及文化差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。

三． 教学方法与教材处理

教学方法：

根据我们几年来“第二语言习得论”和“整体语言教学”的理论和实践，同时渗透当前教学改革，课程改革等的先进理念。为达成上述教学目标，本人运用任务型教学途径，英语课堂设计采用 “P-T-P” 自主学习立体模式。（Pre-task--- Task-cycle--- Post-task）

说明：

1． Pre-task:

引入话题，激活学生下网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤， 激发学习英语兴趣。

学生：认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。

教师：学习的组织者、促进者；善导、激趣的过程。

2． Task-cycle: 任务的完成过程。

学生：用英语做事，运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。

教师：指导者、帮助者、参与者、合作者的角色；引思的过程。

3． Post-task: 展示成果，交流成果的过程。

学生：体验成功和喜悦，自我评价、小组评价、认识自己、树立自信、反思自己、调控自己。

教师：评价者、总结者；总结教学中的成功与不足；发现学生学习中的问题和不足；精讲过程。

总体：学生愿学-乐学-惯学-论学过程。

师生真正学习共同体形成过程；教与学的交往、互动，师生双方交流，相互沟通、相互启发、相互补充。

教材处理：

综上所述，我把本单元的任务确定为：

学生能根据框架, 运用所学词汇和短语, 围绕国家的地理位置人文历史、能源等话题，得体而有逻辑地介绍一个国家或地区。其三个环节如下：

Pre-task: 学生回忆已有的地理知识，畅所欲言祖国的地大物博；以激活背景知识，使课堂倍感亲切。

Task-cycle: 学生完成围绕国家人文这一话题，展开听、说、读、写的各项任务，学会听、说、读、写的各项技能，强化“介绍国家和地区”的表达能力，为完成任务作好铺垫。

Post-task: 达成任务，展示成果，反馈学习情况。

四．教材安排

根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重以及高一学生的发展，我把本单元划分为6课时：听力、口语、阅读（2课时）、语言（0.5课时）、写作、评价（0.5课时）。同时安排一些单元教学前和单元教学后的活动任务。

Period 1 Warming up & Listening

Step1 Pre-task

Goal: 这部分的重点是激活学生已有的相关背景知识，引出本单元的话题-地理人文，了解学生对其的熟练程度，同时让学生操练位置的表达方式，并在口头上加以操练；充分表达学生对祖国的热爱之情。

1. Put the names of the oceans and continents in the right place of the map ( Class work )

2. Talk about the information in the card first and then fill it as homework: ( Group work )

Background to China ▲Full country name ______________________ ▲Location ____________________________ ▲Area _______________________________sq km□ the largest country □ the 2nd largest country□ the 3rd largest country▲Population ___________________________▲Capital city __________________________▲Languages __________________________▲Religion ____________________________▲Minorities __________________________▲Major products / industries _____________

Goal: 激发鼓励学生以满腔的热忱就所列出的表格对祖国的地大物博畅所欲言；为引入本单元的主话题New Zealand作好铺垫；同时亦能使学生在描述的过程中表达对自己的祖国的热爱。

3. Ss are demanded to look at the map of China and the names of countries, islands and seas beyond China. Say what the positions are of the different places and waters in relation to China.(Groups work )

Ss are divided into 2 groups:

Topic 1----countries and islands in relation to China

Topic 2----seas and oceans in relation to China

* Goal: 充分调动学生参与教学的积极性通过地图-这一直观的教具的刺激，使学生对掌握的地理知识进行回忆；同时运用已学的方位（位置）表达词组：lies in, lie on, lie to加以操练巩固。并引入本课的重点---中国的邻国、邻海和临近岛屿。

Step 2 Task –cycle （Listening ）

1. Pre-listening:

Show the Ss five pictures of well-known beautiful islands worldwide:

(1) Hainan Island (China)

(2) Phuket Island (Thailand)

(3) Dongtou Island (Wenzhou)

(4) South Island (New Zealand)

(5) Dolphin Island (Fiji)

然后让学生小组讨论以下问题，各组派一人回答。

1) Do you know the islands? What’s their location?

2) Which country do they belong to?

3) What do you think they attractive so many tourists home and abroad? ( Long, white and attractive bay; named paradise. etc.)

Goal: 教师展示五幅著名岛屿的画面，并设置开放性问题，进一步启发学生进行口头描述，旨在从视觉和听觉上激发学生对本听力话题-鲸鱼岛的兴趣。

2. While-listening

1) First listening for information

Get the Ss to listen to the tape and get the information needed in the form below:

Location

Length

Width

Made up of

Capital

Cities

Goal: 提醒学生在首听的过程中尤其注意捕捉该岛的以上特定信息，以养成在进行有关介绍国家、城市、地点的听力训练中准确、及时、第一时间地汲取这一首要信息的良好习惯。

2）.Second listening and marking on the map

Listen to the tape a second time ,write down and mark other 3 cities, beach, rock, etc. on the map as quickly as possible. Check in group.

Goal: 成功获取相关信息后，并在地图上标出是进行地理性文章的听力训练的另一重要环节。

3）.Third listening and answer the Qs in the text (P37) and talk about the island(Group work)

Goal: 说&写在听力训练中是两个不可缺少的环节，起着相辅相成的重要作用。

3.Post-listening: （Suggestion: Time not permitting, leave it as homework.）

Task:

DIY Listening material. Ss are asked to:

First-find a favorite island in China or abroad (Qiandaohu Island / Dongtou Island / Taiwan Island etc. )

Next-write down the location and direction and other information they like

Finally-record the material in the tape

Goal: 学生在DIY自制听力材料的“三步曲中”，即能体验“采，编，播”的 乐趣，又可感受合作带来的快乐。该任务可作为学生的课后作业。

Period 2 Speaking

Step 1 Pre-task

1.Revision: Competition in asking and answering （Pair work ）

展示中国地图，学生进行提问和回答，多者胜。如：

(1) Sa: Where is Thailand?

Sb: It lies on the southeast of China.

(2) Sa: What’s the position of Sea of Japan?

Sb: It lies to the southeast of Helongjiang.

(3) Sa: Where is Qinhai located?

Sb: It’ s in the western part of our motherland.

Goal: (1) 激活学生思维。

(2) 重温并引出本课的重点-如何用英语表达方位与位置，注意使用一些词组，如：

lie in / to / on the south of…

in the northern / western part of…

southeastern / northeastern Zhejiang ..

Central / East China

2. Make up a dialogue ( Group work)

展示新建成的甬台温高速公路(直至福建省厦门)的道路图，根据图所示的方向，距离进行口语操练。

Situation given:

My family plans to have an automobile tour from Wenzhou to….。The members are discussing which city to be chosen as the destination along the highway. A-Dad. B-One member in the family

Goal: 活跃课堂气氛；鼓励学生将本课中有关方位距离的表达运用于现实生活中；同时培养合作精神。

Step2 Task-cycle

1. Mechanical practice (Class work)

(1) Learn the dialogue

a. Read the dialogue

b. Find out all the useful expressions about describing location and direction.(Get the Ss to focus on the word formation: -ern / south + east= southeast)

(2) Practice ( Pair work )

Act it out.

Goal: 通过对话的学习和操练，学生能进一步熟悉和了解此项语言功能的日常交际用语，为下一步的应用、掌握奠定基础。

2. Situational practice ( Group work)

Show five typical seaside cities in Zhejiang and describe where they are. How can you get to these cities from Wenzhou?

Names of the city Describe where it is: to the north, south, east, west of…; The nearest city/ county is…; to the river, sea, ocean

Goal:通过句型操练，学生能进一步巩固此项语言功能的日常交际用语。

Step 3 Post-task “Welcome to Wenzhou!” ( An interview at the travel conference )

Design: Suppose you were a manager of a Travel Service in Wenzhou, you are introducing the known places of interest to the travel agencies or the travel reporters in other cities in China.

Individual work

Each thinks of the known places of interest in Wenzhou and describe their locations. For example:

● Mount Yandang lies about 100 kilometers north of Wenzhou.

● Dong Spring lies in Taishun, a village county, 300 kilometers northwest of Fuzhou.

● Dongtou Island, about 80 kilometres off the east coast of Wenzhou, is famous for beach and waters.

Group work

Divide the class into two groups. Talk about the places of interest in Wenzhou at the national tourism conference. Two suggested situations are for them to choose one as they like.

Situation 1---- Welcome to visit the sceneries of Wenzhou! ( Speech by a manage of Wenzhou Abroad Travel Service )

Situation 2 ---- Interview between a manager of Wenzhou travel service and the travel reporters nationwide.

Ask them not to forget to put the proper feeling into the speech or interview, adding some proper facial expressions and body language.

Goal: 1. 培养学生善于利用各种机会用英语进行真实交际。

2. 增强学生的自信心，丰富的想象力和独到的见解。

3. 提高学生“说”- 即语言运用技能。

Homework:

Draw a map of Wenzhou, including cities, seven counties, rivers, islands and traveling spots, and mark them out in the map. Show it in slide the next lesson. (Better in group)

学生以小组为单位，通过各种途径如Internet等搜集有关温州的组成、地理、河流、岛屿和景点，并将它们标在地图上，在用简单的语言描述。要求以图片或powerpoint的形式由每组的group speaker展示.

Goal: 1.充分利用现代网络资源进行探究性学习，激发学生的自主学习，同时团体合作精神。

2.抒发学生对家乡的热爱。

Period3&4 Reading

Step 1 Pre-task

1.Talk about some island countries. ( Pair work )

(Ss ma say: Australia, Japan, the Philippines, etc. and get one to report the result.)

Goal: 学生和partner交换信息，可包括位置、气候、语言、时区等。教师提示学生：准确使用方位的英语表达。通过该环节的语言训练，为引出本课的话题-太平洋岛国New Zealand作铺垫，同时使学生事先获取相关信息。

2. Look and guess

Present five pictures of New Zealand.

Get the Ss to listen some clues of New Zealand:

(1) nearest country to Australia (3) almost as the same size as Japan

(2) cattle farming (4) one of the first countries to see a new day

(5) 12 hours ahead of GMT (Greenwich Mean Time)

Goal: 通过展示图片与给出线索，使学生在视觉和听觉上的刺激，自然地导入-新西兰，再者激发了学生获取更多信息的欲望。

Step 2 Task-cycle

1. Pre-reading

Make a choice: Suppose we’re going to pay a visit to New Zealand, please make a choice as you like before starting off.

What would you like to go ? How long is your stay?

□ All New Zealand □ 3-7 days

□ North Island □ 8-13 days

□ South Island □ 14+ days

Goal: 通过两个的问题的回答，使学生置身于“新西兰之旅”中，增添了实效性与可操作性。接着提问：Can you tell us the reason why you choose…?引出本文的具体内容,如：geography features, climate, population, landscapes, etc.

2. While-reading

(1) Skimming: Look at the map , read the first paragraph and then put the eight parts (made as boards): (1)North Island, (2)South Island, (3) the Pacific, (4) Wellington, (5) Auckland, (6) Christchurch, (7) Queenstown, (8) the Tasman Sea. on the map of New Zealand correctly.

Goal: 直观教具使学生更易于知晓该国的地理位置与城市，增加文章的亲切感。

(2) Scanning

a. First scanning. Divide the whole passage into four parts.

Para1: Geographical feature and cities.

Para2: Climate

Para3: Landscapes

Para4: Earliest settlers-Maori

Goal: Scanning 使学生对文章的脉络更清晰，为下一步找出细节作好铺垫。

b. Read the passage again and finish answering questions in the following form.

Par. Main Idea Detailed Information

1 Geographical feature and cities (1) What’s the location?(2) What’re the waters in relation to NZ?(3) (Marking the main cities, capital, two parts-north / south islands, seas, ocean on the map.)

2 Climate (1) What’s the main type of climate ?(2) What are the seasons like?

3 What landscapes can we see in NZ? (1) What can we see near the coastline?(2) Where can we see volcanoes and hot springs?(3) What’s NZ’s national bird?

4 The earliest settlers-Maori (1) What was NZ called 100 years ago?(2) What did they bring in to NZ when they settled ?(3) Who has ever related to NZ besides Chinese Captain Zhou?(4) When is considered as a national holiday?

Goal: 此类文章信息多，经过梳理后并不杂，易于学生掌握关键词，为下步的Retell打好伏笔。

(3) Practice for understanding and word study

在帮助学生理清文章的线索的过程中，仍须处理以下问题：

1. Which of the following refers to New Zealand? ( C )

A. It is made up of four parts -Wales, England, Scotland and Northern Ireland.

B. It consists of four parts -Hokkaido, Kyushu, Honshu and Shikoku.

C. There are two parts in it -North Island and South Island.

D. It is made up of three islands, including Bali Island.

2. What does the words “ these settlers” in Para 4 refers to? (B )

A. Englishmen B. Europeans C. Americans D. Polynesians

3. What’s the Chinese for the word “hot spring” in the text? (C )

A. 暖春 B. 加热了的弹簧 C. 温泉 D. 受人崇拜的年轻人

4. Which of the statements are NOT TRUE? ( B )

A. Maldives lies off the east coast of the Indian Ocean.

B. Guangdong lies to the southeast of Hunan.

C. East Tibet lies Sichuang Province.

D. The East China Sea lies to the east of Zhejiang Province.

5. Which of the following words is of the same root as “surround”?

A. discover B. natural C. possession D. landscape

Goal: 帮助学生更好地猜测词义，巩固构词法，及准确理解文章，并在课文的基础上适当地延伸。

(4) Consolidation

Retell the passage with the help of the form.( Let the Ss to retell different parts of the text)

Goal: 通过复述使学生注意抓住中心关键词句，提高英语思维能力和表达能力。

3. Post-reading

(1) Role play:

Situation-Roles: a guide ( with a small flag ); three tourists ( with travel cap on head) Destination: New Zealand Demands: Each of the tourists should ask the guide at least two questions about any of the main topics in the reading material

要求表演的学生适当加上体态、表情，做到热情自然，观众学生则根据他们的表现进行评价：

评价内容 自评 互评

Language

Eye Contact

Smile

Body Movement

Other Facial Expression

满分：20 各项均4分

Goal:

1. 将 “复述”进行包装, 使学生在原有的Retell基础上完成得更好。

2. 在真实的体验中，即充当导游和游客，渗透了情感因素，激励学生正确使用地道迫切愿望；让阅读和交际相辅相成。

(2) Open-minded question

Suppose you were a teenager brought up in a Maori village. In the near future, would you prefer to remain in the village and continue your own way of life, or to live in big modern cities? Why?

“原住民的生活方式是留还是去？”将这个引起大家争议的话题引入课堂中，是对本课话题的进一步的延伸；通过引导学生积极关注身边发生的事，拓展视野。

Step 3 Post-task

1. More information input about New Zealand. ( Pair work )

Students are asked to find more information related to New Zealand ( culture, language, sports and spare time, agriculture, Captain Cook, the movie The Lord of the Rings) by Internet, English books and newspaper. Then show them to the class the next lesson in form of dialogue, speech, short play, etc.

Goal: 培养学生课外探究学习的能力，和合作精神；让学生以演讲、短剧等多种形式展示成果，有利于发挥自主学习语言的能动性。

2. Writing about:

Topic-- Similarities between New Zealand and …

(Ss can choose any island country they like to make a comparison. Be sure to make a list before writing. 120-150 words)

(Two days is given to Ss in purpose of making good preparation and offering perfect answers.)

Goal: 该阅读为Integrating Skills的写作打下基础。

板书设计：

Para. Main Idea Detailed Information

1 Geographical feature and cities Location_________ Consists_________Waters in relation to NZ___________Cities______ Capital______

2 Climate Climate _________Coldest season_______ Warmest season_______

3 What landscapes can we see in NZ? Sights_________National bird_______

4 Earliest settlersMaori/Europeans Persons discovering NZ:___________

Period 5 Language study & grammar

Step1 Pre-task

Match competition

Match Column B with Column A correctly (within 1.5minutes)

A B

sunny professor

kind-hearted forests

sandy boy

wooded season

knowledgeable skyscraper

naught lawyer

exciting movie

23-story desert

Goal: 1. 巩固复习已有的词汇（形容词和名词），并进行准确的搭配。

2. 复习形容词的构词法：-y / -ed / -ing / -ous / Num.-n.

3. 限时竞赛的形式，可激发学生的兴奋点和好胜心。

Step 2 Task-cycle

1. Expansion of word.

Ss are divided into 4 groups and choose one of the following:

Get the Ss to find out Nouns and Adjectives describing…and combine them. Then talk about them.

1: weather and time ( Suggested combination: sunny morning / snowy evening / windy season)

2:people in different professions with different characters. (Suggested combination: kind-hearted lawyer/ grumpy manager / timid taxi-driver / shy actor / gracious house-keeper / knowledgeable professor / cold-blooded boss , etc.)

3: buildings

4: movie

*Encourage Ss to speak out as many Nouns and Adjectives as possible. Praise those who can find out more words.

Goal: 1. 学生通过brainstorm活动，快速激活学生的词汇，提高识记能力。

2. 为下一环节的语法训练打下伏笔。

2. Finish Ex on Page 40.

3. Grammar study: Tell what “it” in the following refers to:

Teacher says: Last night when I was alone at home, I heard a knock at my defense door. I was so frightened that I did dare to open the door, for I wondered who it was outside the door. What does it stand for? ( It stands for an unknown person whose gender one doesn’t know.)

Goal: 以情景导入本单元语法的学习, 即： “It”的用法。

4． Class work

(1) Judge what the impersonal “it” can be used to talk about.

● The smoke is not a warm-blooded animal. It is a cold-blooded one.

● –Who is knocking at the door? --It’s me.

● --- What time is it? --It’s 3 o’clock.

● It’s a long way outside. Put on more clothes.

● It’s nearly 80 kilometers to the south of the Philippines.

Summary: Impersonal “it” can be used to talk about something/ somebody mentioned above, time, date, weather, season, distance, environment, etc.

(2) Find out the proper Adj. and make up sentences using “It” as in the subject position to stand for the infinitive or a clause. (Pair work)

Eg. It’s nice to be with you. (代不定式)

It’s rather exciting that one makes something impossible possible. （代that-clause）

It doesn’t interest me whether he comes or not. （代 whether-clause）

一人找出评价的形容词，partner则说出一个词组或完整的句子，然后将两部分连成一句，要求(1) It用做形式主语 (2)句子意思适当。

Goal: 1. 检测学生正确使用 “It” 做形式主语的的能力。

2. 培养学生在交际中灵活运用词汇的意识。

3. 开放式的练习，激发学生的创造性思维。

Step 3 Post-task

Expanded reading.

Read the following passage and fill in the blanks with “it is” or “it” and explain what each “it” is used for.

My favorite time of the year in Beijing is the spring. Right now, ___ May, and you can see green trees and beautiful flowers everywhere. Although ____ cooler in the morning and evening than in the afternoon, ____ still warm enough to wear skirts or shorts. There are many interesting places you may want to visit. With buses and underground, ___ easy to get to any places you want to go. ___ only half a kilometer from the underground station to Tian’anmen Square. From there, you can take a coach to the Great Wall and get back before ___ gets dark.

Goal: 学生在语篇中进一步体会 “it”做主语的各种用法。

Period 6 Integrating Skills ( Reading and writing )

Step 1 Pre-task

1. Warming-up

Review what’s been learned about New Zealand in the text.

Class work What has been mentioned in the text? Get the Ss to kick them out.

△ geography △ history △ language △sports and spare time

△ agriculture △industry △ buildings △ politics

△ natural beauty △ wildlife △ marae △ resource

Q: What further knowledge about New Zealand would you like to get?

Goal:承上启下，为下一步的阅读做铺垫。

2. Reading the passage: Life in New Zealand

(1) Skimming

What general information can you get after reading?

(Population; culture; language; sports, etc.)

(2) Scanning

a. Find out the main idea of each paragraph and complete the form.

Main Topics

Para.1 Population, ethnic groups and the languages spoken by them

Para.2 Culture of one ethnic group-Maori that are native to NZ

Para.3 Agricultural products ( famous )

Para.4 Sports and spare time

b. Second scanning.

Read the passage a second time and write down the words needed in the blanks. (Group work)

What can be written in a description? ( New Zealand )

Population ______ million, ____ ( 14% )

Language _______ (majority ); Maori language

Culture of natives 1. common meeting place:_____________2. wedding, burial or conference:________

Agriculture 1. main agriculture:_____________2. products:_____, lamb, ______, ______, forests products, ____________, wine

Sports& free time sailing, _______, ___________, rock-climbing, ______, seaside trip

Sights Cape Reinge, ____________, Waimangu Volcanic Valley,

Get groups leaders to report.

Goal: 学生通过以上两项活动，从粗到细，即从基本框架到细节信息把握住了范文，知晓“该写什么？” 和 “怎么写？”一篇国家或地区的介绍性文章。

Step 2 Task-cycle

1. Pre-writing

Show pictures of Wenzhou-the city in which we live.

Possible topics about Wenzhou are supplied to the Ss:

(1) Geographic feature and culture

(2) Population and language

(3) Economy ( trade, industry, agriculture ); what it is famous for

(4) Life of Wenzhounese in spare life and sights

Each group choose two of the topics above for their writing.

Discuss what to mention in the writing according to the above form and find out some useful words and phrases in the text.

Goal: 讨论后各小组可集思广益，选出合适的词或词组，为写作做词汇上的准备。

2. Writing

Ss write about 15 sentences with the help of the form, and put them in order. Get the Ss to focus on the division of paragraphs.

Step 3. Evaluation

Pair work: 各自先读自己的作文，以发现不妥之处；交换，从时态、单词拼写、所用词汇及内容方面进行修改。

Class work: 展示1-2篇优秀作文（幻灯机）；推荐1位学生评讲。然后教师总结。

Homework:

任务型活动：

要求：

根据地图和提示，写一篇介绍台湾的短文。词数：120左右。

1． 台湾的地理位置。

2． 台湾是我过最大的岛屿，面积36,000平方公里，人口两千多万。主要城市有台北、台中、台南和基隆。

3． 自然资源丰富，香蕉、稻米、茶叶等弄产品驰名中外。

4． 风景优美，气候宜人，世界各地的游客纷至沓来。

5． 台湾自古以就是我国的一部分。岛内绝大多数居民来自福建、广东。海峡两岸人民都有统一祖国的强烈愿望。

New words: 古代 ancient time

南海 South China Sea

台湾海峡 the Taiwan Strait

新课标教材《经济生活》第四单元教案 篇9

第一课时：

教学内容：

P4/例

1、例2（只含有同一级运算的混合运算）教学目标：

1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学过程：

一、主题图 引入

观察主题图，根据条件提出问题。

（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？

组织学生提问并对简单地问题直接解答。

（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 通过补充条件，继续提问。

1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ 等等。

先小组交流，再全班交流。

提示学生可以自己进行条件的补充。

二、新授

1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

2.小组内互相说说你是怎样解答的？ 教师巡视并对学生的叙述进行指导。

3.全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

（1）71-44+85 =27+85 =113（人）

71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

（2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人）=1974（人）

第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）

第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。强调：可用线段图帮助理解。

教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。

4.巩固练习

（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率

先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。

（2）P5/做一做1、2

三、小结

学生就本节课的学习内容进行汇报。

这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？ 教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。

四、作业 P8/1—4 板书设计：

四则运算

（一）1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照这

又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 样计算，6天预计接待多少人？ 72-44+85（1）987÷3×6（2）6÷3×987 =27+85 =329×6 =2×987 =113（人）=1974（人）=1974（人）

运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

教学反思：

第二课时：

教学内容：

P6/例3 P10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）教学目标：

1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学过程：

一、主题图引入

观察主题图，找出条件，提出问题。

引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？

二、新授

就学生提出的问题，出示例3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？ 学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。汇报：教师根据学生的汇报进行板书。

（1）24+24+24÷2 =24+24+12 =48+12 =60（元）

24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

（2）24×2+24÷2 =48+12 =60（元）

24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。

我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？

这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。

这样的综合算式的运算顺序是什么？

学生总结运算顺序。

买3张成人票，付100元，应找回多少钱？ 等等。

出示例4 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？

小组讨论，独立完成。

小组内互相说说你是怎样解答的？ 汇报。

（1）270÷30-180÷30 =9-6 =3（名）

270÷30算出上午需要派几名保洁员；180÷30算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。（2）（270-180）÷30 =90÷30 =3（名）270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。学生进行小结。

教师根据学生的小结进行板书。

三、巩固练习P7/做一做1、2 P11/做一做（完成书上的后，可以变化条件，如“买2副手套”等等。）教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

四、作业 P8—9/5—9 板书设计：

四则运算

（二）星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。天地”游玩，购买门票需要花多少钱？ 如果每30位游人需要一名保洁员，下午要

（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2 比上午多派几名保洁员？ =24+24+12 =48+12（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30 =48+12 =60（元）=9-6 =90÷30 =60（元）=3（名）=3（名）运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、运算顺序：算式里有括号，要先算括号里

除法和加、减法，要先算乘、除法。面的。教学反思：

第三课时：

教学内容：

P11/例5（强化小括号的作用）、归纳运算顺序 教学目标； 1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2.在学生的头脑中强化小括号的作用。

3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。教学过程：

一、复习引入

回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。

前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？

根据学生的回答进行板书。

二、新授 出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4

学生在练习本上独立解答。（画出顺序线）两名学生板演。

全班学生进行检验。

上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？

这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？

学生针对问题发表自己的意见。

概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书）

谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？ 学生自由回答。

三、巩固练习P12/做一做1、2 P14/4 教师巡视纠正。

四、作业

P14—15/2、3、5—7 板书设计：

四则运算

（三）（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4 运算顺序：

=42+6×8 =42+72-4（1）在没有括号的算式里，如果

=42+48 =114-4 只有加、减法或者只有乘、除法，都

=90 =110 要从左往右按顺序计算。（2）在没有括号的算式里，有乘、除法。

要先算括

加法、减法、乘法和除法统称四则运算。教学反思：

第四课时：

教学内容：

P13/例6（0的运算）教学目的：

使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。教学重、难点：

0不能做除数及原因。教学过程：

一、口算引入 快速口算 出示：

（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=

除法和加、减法，要先算乘、（3）算式里有括号的，号里面的。（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=

二、新授

将上面的口算进行分类

请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

学生分类后进行概括总结关于0的运算。

教师根据学生的回答进行板书。

关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？

学生提出0是否可以做除数。小组讨论：0能否做除数？

全班辩论。各自讲明自己的理由。

教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

三、小结

学生小结关于0的运算应该注意的问题。教师引导学生小结。

四、作业

P15—16/8—13 板书设计：

关于“0”的运算 100+0=100 235+0=235 一个数加上0，还得原数。0能否做除数？

0+319=319 0+568=568 0不能做除数。99-0=99 154-0=154 一个数减去0，还得这个数。0×29=0 0×78=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。0÷76=0 0÷23=0 0除以一个非0的数，还得0。49-49=0 128-128=0 被减数等于减数，差是0。