学校2012年度新课程改革实施方案

学校2012年度新课程改革实施方案（精选10篇）

学校2012年度新课程改革实施方案 篇1

新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化，为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，为保证课改的顺利进行，东风镇东风中心校根据学校实际，特制订本方案。

一、指导思想

以邓小平同志“教育三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各学科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实创新地开展课程改革，努力使学校教育教学质量再上台阶。

二、东风镇东风中心校新课程改革领导机构

组长林登发

副组长孔德富

成员王燕苏远刚向云祥毛昌荣 李瑜各个教研组长及任课教师

三、主要工作目标

1、为促进学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能。依据义务教育阶段现有课程设置中的课程门类和课时比例，加强地方课程及校本课程的开发利用，注重学科整合，形成新型的新课程体系。切实关注学生的学习兴趣培养和对生活体验。

2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、培养学生交往与合作的能力。

3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展、不断提高教师的教学水平和改进教学实践的能力。

4、积极开发并合理利用家庭、学校、社会等各种课程资源。

三、师资培训

.新课程改革，重要的是教师教学理念的转变，人才培养模式的变革，因此，新课程改革培训的重点是教师，教师的观念不变那么改革只能是一句空话。我们按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，对教师积极进行培训，我校一贯结合学校实际参与上级教育主管部门主办的一系列关于新课改教师培训，对全校课改年级教师进行一次集中培训，使每一位教师从思想上对新课程有一个全新的认识。在教学工作中对教师进行“岗中培训”，新课程的内涵不是一朝一夕能够渗透到教学中去的，因此，岗中培训就显得更为重要。我们采取边教学，边研究，边培训，使培训工作不断深化，使新课程教学理念与实践有机结合起来。通过专题讲座、教研活动、共同学习、讨论、交流等形式提高教师的教育教学能力，学校领导积极为教师提供较多的外出学习机会，学习课程理论，研究课程标准，探讨新教材的使用及教法，新课程与课堂教学评价；新课程学习方法、教学方法变革等，不断升华教师的思想认识。

四、实施中的具体工作

抓“课改”之机遇，让教师对课程结构的调整，课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发，评价体系的建立，师资培训等方面，全

面提升教育教学质量。当然，我们深知，新课程改革是一项牵动学校整体的全面改革，更是一项复杂而艰巨的工程。所以我们必须解放思想，认清形势，实事求是，全员参与，齐心协力。以理论为支撑，以专家为依托，以实践研究为主轴，创造性地开展教育教学工作。在上级教育主管部门及学校领导正确领导和指导下，积极主动地开展好课改工作，实现课改的既定目标，使我校教育教学质量再上新台阶。新的课程与标准，对传统教育提出了挑战，要求每一位教师要转变教育观念，不断更新知识，我校通过开展“备课、说课、讲课、听课、评课”等系列校本研讨活动，使每位教师达到具有一专多能，跨学科运用的综合能力。为此，我们要；、确立课改观念，切实改变课程功能改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。力争形成知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观的三方面整合，因此，更新课程观念，把握好新课程深刻理解课程功能的变革是至关重要的。

2、在新课程实施中探索学生评价改革改变过去单一知识性考试，注重学生的知识与技能，过程与方法，情感与态度等方面的综合性评价；实行评价的多元化，即教师评价、学生自我评价，家长评价、学生互相评价等多元化的评价方法；坚持鼓励性评价、指导性评价，实现激励学生积极向上的评价心理，真正做到让学生身心健康的学习。

熟知课程内容，切实开发课程资源课程内容的选择应源于教材，而优

于教材。在制定学科目标时，做到“知识、技能、能力、情感”，“四位一体”。

3、在内容的选择上，要精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能，要从儿童的经验出发，更加注重联系社会的生活实际。在执行新课程计划、实施新课程标准中，树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，努力开发具有我校特色的“综合实践活动”课程和校本课程，更好的为教育发展服务；让学生成为课程资源的主体和学习的主人，学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务；教师将成为学生利用课程资源的引导者，帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，学会在社会的大环境里学习和探索。

东风中心校

学校2012年度新课程改革实施方案 篇2

一、征文目的

随着义务教育学科课程标准 (2011年版) 的正式颁布, 我国新一轮基础教育课程改革和现代教育理念已进入不断深化阶段, 第一届“与新课程同行”征文评选活动将关注义务教育学科课程标准 (2011年版) 的学习与研讨, 进一步推动学校教育教学改革和现代教育理念推广, 促进广大教师深入领会各学科课程标准, 切实改进教育教学实践, 并对新课程实施中存在的问题进行反思, 探讨提高教育教学质量的有效途径, 扶持中青年教师成长。

二、主办单位

云南省教育厅、云南省教育基金会

三、承办单位

云南教育报刊社、云南省教育基金会秘书处

四、征稿对象

中小学、幼儿园和高等院校教师, 教育行政干部、教研员, 《云南教育》广大读者, 《学生新报》的教师及家长读者。

五、评选范围

论文围绕基础教育课程改革和现代教育理念, 内容涉及各级各类学校学科教学和幼儿教育的各个方面, 主要包括:实施素质教育的经验、现代教育理念的实践、义务教育学科课程标准 (2011年版) 的学习与研讨、三生教育、课程管理、教师专业化发展、校本教研、地方和校本课程开发、教与学的方式和方法、教学评价、教学经验, 以及教学反思等。

六、评选办法

由云南省教育厅、云南省教育基金会、云南教育报刊社聘请教育专家、特级教师、教育报刊编辑成立评委会, 评审出一、二、三等奖, 并由云南省教育厅、云南省教育基金会给获奖者颁发获奖证书。获奖名单在云南教育报刊社网站上公布, 部分获奖论文将在《云南教育》杂志和《学生新报》上刊登, 条件具备时将由出版社辑集出版。

七、征稿时间

2012年3月1日至2012年7月31日, 截稿日期以当地邮戳为准。

八、稿件要求

1.征文作者必须尊重知识产权, 遵守《中华人民共和国著作权法》, 重要引文须在文末“参考文献”下注明出处。

2.严禁抄袭, 凡抄袭、剽窃他人文章者, 一经发现, 即取消评奖资格。

3.参评稿件以论文为主, 可凭借各学科各版本教材。文章要体现各学科新课程标准及现代教育的基本理念和教学要求, 理论联系实际, 观点鲜明, 有教育教学实例, 文字简练。

4.来稿请用稿纸誊清或者用打印稿, 请务必在信封上注明“与新课程同行”, 在稿件上署上作者实名、工作单位, 并注明详细通信地址、联系电话、电子信箱和邮政编码。征文稿件一律不退, 请自留底稿。

5.投稿信箱:teacher2@ynjy.cn

6.每篇论文须交40元评审费, 请务必在汇款单留下作者姓名、单位及联系电话, 并在留言栏内注明“与新课程同行征文评审费”字样。

7.稿件和评审费请寄:昆明市学府路61号云南教育报刊社 (邮编:650223)

赵关荣陈顺 (收)

2012年度全新产品诠释新标准 篇3

专访时间：2012年 2月14日 星期二

专访地点：国贸大酒店群贤宴会厅贵宾室

专访人：索尼集团个人影像及音频事业本部影像事业部 第1部部长 小岛政昭 先生索尼（中国）有限公司消费电子营业本部 数码影像市场部总监 陈宁 先生索尼（中国）有限公司消费电子营业本部 数码影像市场部经理 赵苏海 先生

Q1

平稳光学防抖：广角长焦一样稳定

新品旗舰机型HDR-PJ760E与HDR-CX760E上，Handycam引用了全新的平稳光学防抖功能。工程师利用两部马达以机械方式控制整个镜头单元，通过可浮动的镜头单元设计，在运动中达到画面的平衡。因此，在广角端的画面稳定效果从约10倍提升至约13倍，长焦端稳定效果则从约2倍大幅提升至约13倍。我们针对此项技术提出相关问题。

DP：索尼Handycam这次全新升级的平稳光学防抖系统的特点是什么？和以往的产品相比，效果如何？

小岛政昭：这次平稳光学防抖技术对我们来说也是一个很大的突破。之前的防抖技术或者说大多数的防抖技术都是用一个镜片进行位置调整从而实现防抖，这就导致了长焦端拍摄受到了限制，因为单枚镜片很难实现长焦端的防抖，焦距越大防抖效果越差，而实现平稳光学防抖基本解决了这个问题，可以实现长焦拍摄过程中和广角差不多的防抖效果，所以这项技术的实用性是非常高的。和我们以往的产品相比，平稳光学防抖效果在长焦端的情况下，提升到了13倍左右，这是相当大的提升。而把影像单元整合起来防抖动，也是目前消费级市场中的首创。

DP：今年的防抖处理方法非常特别。那么平稳光学防抖如何做到传统光学稳定效果约13倍?

赵苏海：由于采取了全新的机械结构设计，镜头单元外部加装了两个马达，整个镜头单元可以在机身内进行微小的有控制的浮动，达到运动中的平衡。采用平稳光学防抖技术时，拍摄对象即使在抖动补偿过程中也始终位于镜头中央，因此即使是在长焦端，画质的稳定性也能达到传统光学稳定效果的约13倍，同时也大大降低了图像周边区域可能发生的分辨率降低、光线不足以及失真的现象。

DP：平稳光学防抖的技术难点是什么?在平稳光学防抖的光学防抖过程中耗电量是否会增加？

小岛政昭：主要有两类困难。难点一就是小型化的问题。一般来说，要使整个镜头单元进行移动，都会使得机器变得更大。为了实现小型化，我们内部相关部门一起重新设计了电路板布局，通过设计适用于光学防抖镜头的集成电路板布局，并采用精度达到0.1mm要求的高密度装配技术，从而成功地缩小了整个光学防抖的组件。这种小型化技术一直是索尼的强项，在今后Handycam的研发过程中我们也会更多地采用这方面的技术，使得产品做得更专业。难点二是镜头组件浮动时可能产生的驱动噪音。首先我们通过改善结构设计，努力降低可能产生的噪音；其次通过调整机身上的话筒设置，使噪音的影响减到最小。所有这些技术突破都是通过防抖开发团队，电路设计团队以及外形设计团队的共同努力才得以实现。

与没有防抖功能相比，电力消耗会增加百分之几，和Handycam的传感器、硬盘驱动等电力消耗相比，这部分的电力消耗之小几乎可以忽略不计。

Q2

轻巧便携实用：使3D影像记录更Easy

2011年，HDR-TD10E威武的双镜头拍摄系统让消费者体验了自拍3D视频的乐趣，但相对较大的机身也降低了其便携性。为了让所有家庭用户可以随时轻松拍摄3D影像，索尼HDR-TD20E使用全新的紧凑型设计，将体积缩小了约34%（相对于HDR-TD10E），拿在手中与普通家用高清DV的感觉几乎别无二致。就此我们询问了3个关于TD20E的问题。

DP：TD20E体积缩小了1/3，是如何做到的?

赵苏海：我们开发了一种紧凑型双镜头3D系统,并且将高密度设计应用于内部机构，使机身体积和重量与单镜头高清摄像机相当。

DP：相比其他3D摄像机，TD20E有什么其他优势?

赵苏海：TD20E采用左右镜头同时工作，使3D视频每一帧都遵循1920×1080高清标准；它的机身更加轻巧；在3D模式下，TD20E支持10倍光学变焦及12倍延伸光学变焦，是目前变焦能力最强的家用3D高清数码摄像机。同时，TD20E是目前体积最小、可进行光学变焦、双镜头3D高清数码摄像机。

DP：TD20E的最近拍摄距离提升到30cm，是否和镜头间距拉近有关?除了机身体积因素外，还有其他考虑么?

小岛政昭：是的，最近拍摄距离和镜头间距有一定关系.通过一方面缩短两个镜头之间的距离，一方面调整景深，可以有效地调整3D效果，实现30cm的最短拍摄距离，拍摄出舒适的3D画面。除了体积更加轻便外，30cm的近距离拍摄对于拍摄儿童也非常的实用和方便。

Q3

多色彩与高流明：时尚、分享集于一身

年轻用户除了对摄像机性能有高要求外，也都希望拥有的数码产品能更具时尚气息。2012年Handycam 11款新品中，除了体现专业风格的PJ760E等中高端产品延续经典黑色，HDR-TD20E采用了银色等，投影系列中新增了银色款的HDRPJ200E和红色款的HDR-PJ260E，而时尚的HDR-CX270E和入门级CX210E系列则具有从白色，粉色，波尔多棕色到蓝色等多种色彩的机身，不同的用户都能找到一款适合自己的颜色。在增加了多种颜色的同时强调更快捷的分享，让我们看看Handycam今年的市场策略是怎样的。

DP：投影亮度从10流明增加到20流明，除了数字上的提升，可以给我们形容一下实际应用中的改变吗?

赵苏海：今年旗舰级的PJ760E的亮度可以达到最高20流明，可以更轻松的室内或者阳光不是很强烈的户外观赏。同时，投影画面的面积也可以相应扩大，这也是得益于投影亮度的增加才达到的。同时，今年我们还特别推出了Cam-Around便携式扬声器，声音可以在水平方向进行360度传播，方便多人同时分享。

DP：配置投影功能的摄像机可让分享变得更加方便，索尼是如何看待视频分享方式的前景的,又如何看待无线分享功能的实用性?

赵苏海：说到分享方式，投影可以随时随地和大家分享，相对最轻松便捷。目前高质量视频所占用的存储空间较大，也会受网速、数据安全性等外部环境的制约，通过无线分享的效率存在一定局限性。所以我们觉得对视频而言，投影是相对更合适的方式。当然，我们也会根据硬件环境的发展和用户的需求，不断改进，为用户提供更好的解决方案。

DP：我们看到今年的产品中出现了多种色彩，是否标志Handycam从专业向时尚转变？是否为了吸引年轻的女性用户？

陈宁：我们希望赢得包括女性在内的更多用户的青睐，提供更多选择给消费者，比如HDR-CX270E的白色款和粉色款非常适合时尚的年轻人；而HDR-PJ260E是一款专门为中国市场推出的红色机型，也是索尼针对中国消费者喜好定制的。从画质、音频、操控性到分享环节，Handycam一直专注于为消费者提供最佳的拍摄与分享工具，而更多的机身颜色并不会影响Handycam的专业属性，专业与时尚这两者也互不矛盾，让更多用户使用Handycam来记录和分享精彩生活，是我们不变的追求。

学校2012年度新课程改革实施方案 篇4

一、指导思想：

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必修课程。旨在培养学生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活，培养实践能力，增强创新意识。区中小学综合实践活动课程实施意见指出：在实施过程中应强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“自主”；进一步强化学校管理，追求课程实施的常态化；进一步优化教师指导，提高课程实施的有效性；围绕综合实践活动课程实施和管理过程中的重点和难点问题，开展深入细致的研究，在实践中寻找切实可行的办法；积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成特色。

二、实施措施：

1、改革综合实践活动课程教师设置

目前我校还没有专职的综合实践活动任课老师，以往都是由某一位老师在任其它课程的时候兼带本一门课程的教学，教师的精力较为分散。所以本学期我校在综合实践活动课程教师的配备上作了一些小小的调整，那就是让一位老师在担任了语、数、英其中的一门课程外，兼带本年级两个班或两个班以上的综合实践活动课，这样的话就有利于教师集中精力来搞好该课程的教学。这一设想将率先在中年级试行。以下便是本学期我校的综合实践活动课程教师的配备情况：

三年级四年级五年级六年级

1班吴琴芳张燕娟汤震丽张丽华

2班陆梅龚美娟丁洪艳苏凤芬

3班陆梅龚美娟张英张雅珍

4班陆梅张燕娟孙明丽苏凤芬

5班丁玉娟张健王吉颜惠琳

此外，我们还建立了综合实践活动三级管理模式：教导处龚美娟老师总负责；设立综合实践活动教研组，组长为汤震丽老师，全面负责本学期全校的综合实践教研工作；设立综合实践活动备课组，中年级组备课组长为丁玉娟，高年级组备课组长为张雅珍老师，全面负责本年级段的综合实践教研工作。

2、明确综合实践活动各年级目标。

本学期，我校三、四、五、六年级将继续配合国家级课题，以“我爱家乡”为主题开展综合实践活动。课题组在总结前几年活动的基础上，根据学生的年龄特征和认知特征对每个年级制定了较明确的年级目标。各综合实践年级组长及任课老师必须认真学习，做到心中有数。崔桥小学综合实践活动年级目标

年级人与自然人与社会人与自我三年级

1、了解各个季节动植物的一些基本特点，知道校园或社区中常见动植物的种类、名称和特征，自觉爱护动植物。

2、了解周边环境现状，初步形成保护环境的意识。

3、了解生活中常见的自然灾害，对这些灾害有一个科学、正确的认识。

1、了解家乡的风俗习惯、风土人情与旅游资源，激发热爱的家乡的情感。

2、初步了解家乡的工业和农业的发展。

3、学会建立良好的同学关系和师生关系。

1、养成勤奋、积极的生活态度，逐步掌握基本的生活技能，学会料理自己的日常起居。

2、学会与人交往，建立与同学和老师的友好关系，懂得尊敬父母。

3、能获取一些信息，并对信息能进行简单处理。

四年级

1、亲近大自然，感受并分享大自然给人们带来的乐趣。

2、对宇宙、动植物等自然界中的一些常识有进一步的了解，列举出一些简单自然现象。

3、能通过观察、调查等方式，了解人类对环境的影响，初步形成环保意识，并自觉形成环保行为。

1、了解家乡的历史文化，进一步培养热爱家乡的情感。

2、力所能及地参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义。

3、了解家乡的特色产业，走进企业，感受经济发展对家乡带来的好处。

1、较熟练地使用获取信息和处理信息的一般方法，用调查、实验等科学方法初步尝试科学探究的一般过程，发展探究问题的初步能力。

2、了解身体的发展变化，对疾病有科学的认识并能积极预防。

3、养成良好的学习和生活习惯。

五年级

1、通过对身边环境变化的观察与调查，感受人类生活、经济发展对环境的影响，体验人与自然是相互依存的，阐明人与自然之间存在必然的联系。

2、通过具体的活动，积极开展环保行动，并带动身边的人关爱自然，形成环境保护的意识和能力。

3、了解自然灾害，能科学地解释这种现象，并能积极预防。

1、通过调查研究，了解家乡的特色，并能采用一些可行的方法积极宣传。

2、探寻家乡名人的发展历程，学会采访、调查等科学方法，增强社会适应能力。

3、建立良好的人际关系，通过实际行动，来帮助人。

1、建立初步的经济意识和理财意识。

2、树立健康意识，促进学生健康发展。

3、通过调查、实验、采访等科学的方法，发展探究问题的能力。

4、能通过多种途径获取信息，并熟练地处理信息。

六年级

1、研究周围环境的变迁，知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。

2、了解当地的环保设施。

3、认识各种自然灾害及危险情境，学会自我保护。

1、探寻家乡的历史文化渊源，激发对家乡的自豪感。

2、走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。

3、在充分了解家乡发展的基础上，积极为家乡的发展献计献策。

1、对自身的成长过程有一个清晰的了解，并能恰当地安排自己的生活，使自己的快乐成长。

2、懂得感恩，学会为父母分担力所能及的事。

3、确定课程内容，制订好综合实践活动年级计划和班级计划。

各综合实践年级组长和任课老师根据年级目标，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的年级计划和班级计划，以保证活动有序深入地开展。

因本学期在综合实践任课老师的安排上作了一些调整，有的老师要上同年级两个班或三个班的综合实践课，所以在制订班级计划时，可以几个班同一个计划，也可以每班制订不同的计划。

4、弹性安排综合实践活动的课时。

实行弹性课时制，就是把每周的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中与分散使用相结合，可以将每周的时间集中在一个单位时间内使用，也可以将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践计划时间与某学科整合使用。

5、规范管理，提高实施水平。

(1)要扎实细致落实教师的行为要求：①理解、尊重、信任学生，倾听学生的心声；②真诚地肯定学生的努力。③培养学生的自控能力；④教会学生合理地安排时间，做事有序；⑤鼓励学生尝试解决他们自己的问题，并赞赏他们的成功；⑥遇到学生的纪律问题，学会冷静、善于引导，运用最利于见效、最人道、最科学的方法。

(2)要严格遵守课程设置。综合实践老师不得随意挤占综合实践课的时间。

(3)认真开展教研活动。各年级组要安排1-2名教师上校级公开课，可以分选题课、活动交流和活动实践课等，尽量不雷同。教研组每月举行一次集体备课。要认真学习综合实践活动指导意见和各项操作规范，组织讨论交流教学实践中存在的疑惑和经验，特别要注重集体备课，讨论本学期的实践活动如何开展，具体到每一节课的实施操作。并做好记载。

(4)认真设计活动方案。考虑到综合实践课的老师都是兼职老师，都有自己的其他教学备课任务，为此，教师可以参照原有的活动方案，或从网上下载一些合适的活动方案，但鼓励大家自己设计活动方案。

(5)做好过程资料的搜集。综合实践活动以小组集体活动为主，每组4～6人为宜，每组分工要细致，每个学生都要有任务，并按照小组要求，按时、按质完成任务。要让学生对调查的参考资料、书籍、网址等进行记录。要指导学生对研究的情况进行随笔记录，写出研究的感想、活动反思等，对研究活动进行过程性、总结性的小结。每次大课题结束，必须指导学生整理出一份活动报告。期中，每班各上交一份活动报告评比并存档，请各任课老师充分准备。

5．加强师资队伍的建设

组织教师认真学习国家、省有关课程改革的文件，明确综合实践课程的目标及实施、操作的方法，不断更新教育理念，充分认识开设综合实践课程的重大意义。

大力开展教师业务培训、学习活动。充分发挥校本培训的作用，开展校内培训，将培训计划纳入学校整体工作之中。

鼓励教师跨学科交流，不断提高教师对各个学科的适应能力。加强对综合实践课程的研究，充分利用年级组和学科组的作用，定期开展研究活动，并撰写相关的案例、经验总结和论文。

6、做好综合实践活动过程中的评价工作

(1)学生的评价

①评价原则：应当重视学习过程、重知识技能的应用、重亲身参与探索、重全员参与。评价与指导相结合，要重视学生的自我评价。评价要激励学生积极进取、勇于创新。②评价主体：可以是教师、学生、家长、专家；也可以是个人或集体。

③评价内容：学生的态度、学生的体验、方法和能力、学生的创新精神和实践能力的发展情况。

④评价方法：激励性评价为主、管理性评价为辅；过程性评价为主、结果性评价为辅；自我评价与他人评价相结合；对书面材料的评价和对口头报告评价相结合；定型评价和定量评价相结合。

(2)教师的评价

①评价内容：教学准备、教学组织形式、教学环境、学习方式、评价方法等。

②评价方法：整体评价与分段评价相结合；自我评价与学生评价相结合；文件分析、实地考察、课堂观察、问卷、访谈等。

三、活动安排：

九月份：

1、召开综合实践活动教研组会议。

2、制订年级及班级活动计划。

3、开展综合实践活动通识培训。

十月份：

1、召开综合实践活动教研组会议。

2、开展综合实践活动理论学习。

3、教学研讨：指导课的教学。

十一月份：

1、召开综合实践活动教研组会议。

2、综合实践活动课程实施情况交流。十二月份：

1、召开综合实践活动教研组会议。

2、教学研讨：汇报课的组织与开展。

3、撰写综合实践活动论文与案例。一月份：

1、综合实践活动教研组会议。

2、举行综合实践活动成果展示。

学校新课程改革实施计划 篇5

新课程改革实施计划

本学期是我校实施新课程改革的第二个学年,为进一步推进我校素质教育进程，现结合我校实际情况，特制定我校新课程改革实施方案。

一、工作指导思想

以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江总书记“三个代表”重要思想为指导，以市县教育局有关精神为实施新课程的具体工作指南，全面贯彻党的教育方针，全面启动我校新课程改革的实验工作，进一步转变教师的教育思想，更新教育观念，改革教师的教学方式与学生的学习方式，提高育人水平，培养学生创新精神与实践能力，深入实施素质教育，努力开创我校教育工作新局面。

二、工作目标

实施新课程具体目标是：确立现代课程观念，切实转变课程功能；调整课程结构，提高课程综合化水平；坚持德育为首，更新课程内容，建设适合学生发展的课程资源；优化教学过程，创新教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式；进行评价制度改革，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系和教育质量评价体系；提高教育现代化水平，促进信息技术在课程改革中的应用水平；完善课程管理体制，增强学校的课程管理能力；通过新课程师资培训和新课程的实施，更新我校教师的教育观念，改进教育方法和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，优化新课程的实施过程，提高管理水平和教育教学能力，提高实施素质教育的能力，使教师队伍的素质进一步适应新课程改革的需要。

三、组织领导

加强新课程实施工作的领导和管理，学校成立新课程改革实施领导小组，负责组织协调我校新课程实施的各项工作。

㈠、新课程改革实施领导小组

组长：刘兴之

副组长：孙幼云

成员：杨连平张宣德陈宇鸣张 雍孙华

新课程改革实施领导小组负责学校课程改革的组织、领导、决策、管理和协调工作，以保障课程改革实验工作的顺利进行。

㈡、新课程改革实施工作学科组

为保证新课程改革实施工作顺利进行，我校将以教研组成立新课程改革实施工作小组，负责协调各学科的新课程实施与研究，并向各个年级辐射。

语文学科组： 刘开闸王家平冯晓华

数学学科组： 孙继猛王程杜泽高

英语学科组： 孙高胜王林

综合科组： 孙向东

艺体活动组： 李永平

四、主要措施

1、课程改革培训先行。

师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键，是课程改革实验工作的重要组成部分，也是一项系统工程，课程改革工作中教师观念的变革极为重要。为了顺利推进课程改革实验，确保培训工作与课程改革同步进行并适当超前，教学行政管理人员和全体教师必须参与各种形式的培训学习，坚持做到“先培训后上岗，不培训不上岗”，做到通识培训和学科培训相结合，集中培训和校本培训相结合。通过培训，使教师了解课程改革的指导思想、主要目标和主要任务，掌握新课程的基本标准和新教材的编写意图，了解各学科改革的突破点以及对教学实施的建议等。

⑴市县级培训：对象为学校校长、教导主任及担任实验教学任务的骨干教师；及时了解新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、相关政策以及各学科课程标准的解读等。

⑵校本培训： 对象为担任实验教学的全体教师。培训形式采用讲座、分组学习讨论、教研活动、座谈等，集中讲授与平时自学相结合。内容主要为：传达上级领导的讲话精神，学习各级教育行政部门有关新课程改革与实施的文件和方案、市县教改实验的先进经验；邀请课程专家作报告；与课程改革先行学校结对交流；印发新课程改革系列培训材料；在教学层面上以集体备课及教学活动研究，新课程标准解读、新课程编写的新理念、新教材的使用及教法、新课程与课堂教学评价、新课程学习方式、教学方式的变革为重点。通过培训，促使全校教师树立正确的人才观、质量观、课程观，解放思想，转变观念，正确处理好传承与革新、局部与全局、眼前与长远的关系，以先进的教育观念指导教育实践，推动我校素质教育的进程。

2、端正思想，开好课程。

切实转变观念，端正办学思想，严格按照《新课程标准》规定，在开全课程、开足课时的基础上，抓好学科课程优化，综合课程、活动课程完善与校本课程开发。各学科分别确定课改重点，按照新课程标准要求进行教学，抓好教学常规管理，抓好课堂教学改革，努力探索符合新课程理念的课堂教学模式和教学管理模式。课堂是素质教育的主阵地，教师要深入探讨以学生为主体，以发展为目标，以研究过程为主线，以质疑问难为标志，以教学民主化为保证，全面优化教学过程。教学时，要以学生为中心，以学生发展为本，为培养创新人才而施教，要引导学生自主性学习、合作性学习、体验性学习和研究性学习，课堂上问题让学生提、思路让学生想、答案让学生找、结论规律让学生说；给学生回答问题的机会、给学生动手操作的机会、给学生展示自我才华的机会，用信息技术来整合教学、用电教手段来辅助教学，注重学生动手实验、实践操作。努力形成师生互动、情感交流、健康愉悦的学习氛围，促进学生综合素质的提高和个性的协调发展。结合课程改革，开展教学基本功竞赛和优质课、优秀教案评比等教学业务竞赛活动，提高教师的教学水平和能力，努力培养学科骨干和课改带头人，对骨干教师加强管理与使用，充分发挥他们在课改中的带头作用。

3、以科研促课改。

新课程实施要以教科研为先导，立足课堂教学主阵地，以教法改革及学习方式转变为突破口，优化教学手段，积极探索适应新课程要求的课堂教学方法与课堂教学模式。教学中正确处理教与学的关系、知识与能力的关系、过程与方法的关系、情感态度与价值观的关系。通过研讨、公开课、教材培训等形式，加强对新教材的学习、研究和指导，明确教材改革的内涵及教学操作的方法和策略。精心选题，科学论证，积极进行课改实验研究，认真积累第一手材料，及时发现问题，解决问题，总结经验，本着“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，以研促教、以研促改。并采用走出去、请进来的办法，吸取、学习别人的先进做法和成功经验，不断推进学校基础课程改革实验的进程。

4、探索教与学的评价体系。

对教师教学与学生学习的评价，在课程改革中起着导向作用，是课程改革的一个关键环节。在实施新课程过程中，要在现有《课堂教学评价表》的基础上，充实符合新课程标准与教材的内容，用新课程理念评价教师的教学。在评价教师的备课、上课等教学工作时，把新课程理念的体现放在重要位置；探索由教师、校行政、学生、家长共同参与的评价制度，强调教师对教育行为的分析与反思。对学生评价以考试评价和过程评价并重，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。

5、进一步加强校本课程建设。

校本课程，是学校课程有机组成部份，在新课程改革中占有突出地位，在培养学生创新精神、实践能力上具有重要作用。在新课程实施中，结合学校实际，继续完善我校的校本课程。

平昌县板庙小学

学校2012年度新课程改革实施方案 篇6

一、2011年版新课标出台,众多专家学者、教研人员和一线教师从不同角度进行深度解读,新见颇多

2011年版新课标,在人们急切的期待中终于“启程”。它与课标实验稿相比较,有哪些继承之处,又有哪些创新之处,这些新变化折射出怎样的教学观念与教学思想,我们的教学策略与教学行为要做哪些调适,这些都是人们十分关注的问题。一年来,众多语文教育专业报刊纷纷开辟专栏,聚焦课改专家和一线教师对修订课标的解读,高效发挥了引领与指导作用。

华东师范大学中文系教授、语文课程标准修订工作组负责人巢宗祺在《“五个强化”:语文课程标准新视角》一文中,论及《语文课程标准》重点修改与调整的五个方面:一是强化社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透;二是进一步强化本次课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力;三是进一步强化语文课程的核心目标——学习语言文字的运用;四是根据儿童认知发展规律和学习语文的特点,进一步强化课程目标的切合性和教学实施的可操作性;五是针对语文教学中的突出问题,采取一些新的措施,强化改革力度。

北京大学中文系教授、语文课程标准修订组召集人温儒敏在《中学语文教学》撰文,就“课标的功能”“课标出台的背景”“课标修订怎样面对这些年的争议”“新课标具有哪些亮点”“如何理解语文素养这个核心概念”等问题进行了深入的剖析。

华东师范大学教授、语文课程标准最后审定专家杨再隋在《语文教学通讯》撰文,就语文课程标准修订的主要内容进行解析和点评,十分仔细地梳理了《语文课程标准》“实施建议”中的基本要领。文章指出,以往《语文课程标准》都是正面阐述,惯用“应该”、“致力于”、“倡导”、“加强”、“注重”等字眼,2011年版语文课程标准,除了正面阐述,还较多地从教学实际出发,有针对性地说了“不”,使用了“不应”“防止”“避免”“摒弃”“不宜”等词语。杨再隋认为,不管是要求我们“必须”做的”“应该”做的,或是告诉我们“不应”做的,“不宜”做的,都应该贯彻实施,落到实处。

2011版新课标的适时出台,让我们感受到课改专家对语文学科本质属性和内在规律的深入认知和探究,体会到了语文教育未来发展的正确走向。

二、语文课程改革如何坚守“儿童本位”成了本年度语文界热议的话题

2011年版《语文课程标准》在“前言”中提出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础,为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好的个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”课程标准明确地提出了“三个基础”的理念,更加凸显了语文教育“以人为本”的理念。以人为本,就是以学生为本。在小学语文课程中,也就是以“儿童为本”。

小学语文是儿童语文,但当前的语文课堂多是从知识出发设计教学,没有把儿童放在小学语文课程与教学的核心地位。小学语文教学存在着“儿童本位”的意识缺失,“伪儿童化”泛滥成灾,教学目标定位高低失当等问题。

在新课程改革中,如何落实“以人为本”的教育理念,专家、学者、一线教师撰文发表见解,提出:小学语文新课程要重视其“儿童性”,让小学语文成为真正的“儿童语文”。

对“儿童本位”的研究集中表现为以下几个方面:

1. 语文课堂要以“儿童为本位”。

周一贯在《60年守望,让小学语文成为真正的“儿童语文”》一文中提出:小学语文教学要坚守“童本”取向,重构真正的“生本课堂”。如何重构,第一是“从儿童中来”,教师的预设要从学生的实际出发,做到因学设教,顺学而导。第二是“让儿童去做”,凡学生能做的,教师决不代替;凡学生做起来有困难的,教师也只作点拨,不越俎代庖。第三是“到儿童中去”,让学习的结果真正成为语文素养在学生身心上有效沉淀。

2. 小学语文教材要以“儿童为本位”。

教材在我国中小学教育教学过程中具有举足轻重的地位和作用。它既是课程内容的主要载体,更是教师进行教学、学生进行学习的主要工具。新的课程观念需要通过教材来呈现。有识之士提出,小学语文教材中的选文,一要具有鲜明的儿童形象,二要具有浓郁的儿童情趣,三要寓知识于趣味之中。四要具有儿童美学特点。

3. 开发和利用儿童文学课程资源。

现行小学语文教材,表面看起来,儿童文学作品的数量不少,但研究者却认为,很多篇章是似是而非的“教材体”儿童文学,其标志就是收入了大量的思想贫瘠、艺术粗劣的“短小轻薄”的教材体课文。我们的教材缺少的是经典的、优秀的、自然的、典型的儿童文学作品。

儿童文学是小学语文教学中不可或缺的一部分,是最为宝贵的主题性资源。著名儿童文学专家在《人民教育》《中国教育报》撰文提出,要想使“儿童本位”的立场贯彻到小学语文教育教学实践之中,并使其落到实处,就不可不使用儿童文学这一无可替代的资源。

儿童的学习和发展是小学语文课堂的主流价值标准,笔者认为,“儿童本位”是一个颇有深度的命题,需要我们去深思,值得我们不断去探讨、研究。

三、“名师工作室”创建的时代价值正在显现

在新课程改革的进程中,各地形成了一批颇具影响力的“名师工作室”,对凝聚地域的教学资源,对促进教师专业发展,推进语文教学改革具有不可小觑的价值。

1. 促进优秀教师群体不断扩大。

一所学校的发展取决于教师水平的高低,一个地区的发展取决于当地教育水平的高低。就名师而言,应该最大限度地发挥其示范、辐射作用。名师工作室不是普通的培训班,在这里,名师们不仅要宏观研究学科发展的态势与走向,还要为其他教师专业发展提供针对性指导,努力创造和搭建平台,从而引导青年教师可持续发展,为他们从教学设计到教学效果进行全程示范,用新理念引领他们的思想和行为,充分发挥名师在当地的师资建设作用,从而推进区域教育的均衡发展。

2. 开发生成优质教育资源。

名师工作室的创办宗旨是“成功带出一批,有效辐射一方”。名师工作室因以名师导引一批有共同教育追求的教坛新秀,开展卓有成效的教学研究,积极发挥指导、示范、帮扶、辐射的作用,而有效地带动了本地语文教师的成长,推进了地方语文教学水平的提升。

3. 有助于提高教师的研修能力。

名师工作室是一个由名师领衔、具有开拓进取和创新能力的研修群体。每一个名师工作室都有研修的课题、自我建构的目标体系和运作方略。名师工作室的基本运行机制是组织优秀教师开展教学实践和研修,工作室成员在教学研修活动中实践、读书、探究、交流,既提高了研究能力,又在校际产生积极影响,从而实现多层次的提位、全方面的带动。

为了保证名师工作室时代价值的最佳发挥,课改专家周一贯提出,把名师工作室建成一个“家”——温馨的“新家”;一个“场”——互动的“气场”;一个“堂”——自由的“讲堂”;一个“台”——起飞的“平台”;一个“型”——提质的“范型”。

四、语文课堂浮华喧闹现象频频出现,有识之士呼吁:让语文课堂从躁动回归沉静

新课程改革十年实践,给语文课堂吹来了一股清新之风,但这拂面的春风也有“熏”得几多游人醉的窘况:教师得“意”忘“言”的讲问分析之风太盛,课堂上空泛的“人文精神”拓展过度,多媒体肆意渲染,形式主义花样翻新,课堂上“蜂飞蝶舞”活动过频,学生静心学习语文——沉思默想、咀嚼感悟的时间严重缺失,课堂上呈现的是虚张声势的表面繁荣。

许多觉醒的教师洞察语文教育现状功利的厚重壁障,忧心忡忡,纷纷撰文呼吁,语文教学应沉静下来,走出浮华喧闹,务本求真。

许昌良在《沉静语文:语文属性的道德回归》一文中提出,沉静语文是一种语文哲学的诉求,说其是一种哲学,就是从理性上培育教师潜心会文的教学品质,培育沉着稳健的教学风格,培育沉朴、自然宁静的教学流程,培养学生沉湎于课堂、沉浸于学习场域的学习品质,形成一种沉迷、沉稳、沉毅、沉醉的课堂追求,最终形成宁静致远的课堂文化。他还认为,沉静语文的教学诉求,在于从语文教学的“教师中心”转向“学生中心”,这是沉静语文的使命,也是由语文学科的学习属性所决定的。

如何让学生在安静的环境中接受语文的滋养,戴贤泽在《让“静”成为永不消失的风景》一文中提出六个方面:一是“静读”,二是“凝听”,三是“潜思”,四是“静写”,五是“默想”,六是“静悟”。

沉静的语文课堂应该是一个怎样的状态,它应具备哪些品质?董旭午在《教学月刊》发表见解,根据学生的学习心理和意志品质以及语文教与学的特性,提出六方面策略:一是“宁静地读”,二是“宁静地体验”,三是“宁静地品味”,四是“宁静地感动”,五是“宁静地思辨”,六是“宁静地整理”。

语文的沉静,就是改变长期以来语文课堂人为复杂化、浮华喧闹、华而不实的现状,绝不是否定朗读、讨论、交流。业内人士提出,必要的朗读和课堂讨论、交流也是需要的,但必须是以心灵的宁静为前提和基础。沉静语文不是无声无息,不是沉默缄口;是理智而又不乏波澜起伏、激情奔涌;不讲声音的分贝,但有余音绕梁般美好的感受。

五、新课标强调,语文课程目标和内容须聚焦“语言文字的运用”,成为语文界关注的焦点

《语文课程标准(2011年版)》对于“课程性质”的表述,有了新的变化——强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”。这一变化引起了一线教师的特别关注。

语文教学从重“语言理解”转向重“语言运用”,这一转变,是重大的。从课程目标内容,到课程实施,再到课程评价,全面地实现重大的“转身”,专家认为,这一次重大的“转身”,对于语文课程引发的变革将是革命性的。

课程标准强调“语言文字运用”,是义务教育阶段语文课程一切教学活动的核心指向和基本出发点。那么,“语言文字运用”究竟包含哪些内容?课标研制与修订组负责人,华东师范大学中文系教授巢宗祺作了分析:“语言文字运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动,也包括文学活动。学生要不光能在语文课里表现出良好的听说读写能力,而且还要能在生活中,在其他课程的学习中,以及将来在各种不同工作领域里运用好语言文字,除了实用的语文,文字的阅读、创新和评价,也是语言运用的一个重要方面。”

语文教学必须由重“语言理解”向重“语言运用”转变。在教学中如何凸显语言文字运用在语文教学中的核心地位呢?山东师范大学文学院曹明海在《树立“语言文字运用”的教学观》一文中认为,这就需要我们深入把握汉语言文字构成的特性,探索汉语言文字运用的特有规律,建构“汉语言文字运用”的教学新秩序。这是义务教育阶段语文课程真正实施有效性教学,提高语文素养,促进学生生命成长的重要一步。

六、“对抗语文”热议,“民国读本”热销,由此引发的话题再度升温

近年来,语文教材的建设,几乎是有一点变动就牵动语文界和社会大众的神经,并且屡遭质疑甚至批评。有人指出,现行语文教材存在“四大缺失”,即经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失、事实的缺失。一个名为“第一线教育研究团队”的民间研究团体曾经发布了一份研究报告,“炮轰”小学语文教材,重点对人教版、北师大版、苏教版的教材进行剖析,详尽地列举了教材的弊端:一是母爱和母爱形象不健康,二是课本里的孩子基本上都不快乐,三是落后的道德观念仍有市场。国内对于语文教材批评的波浪,一时蔚为壮观。

2011年,《收获》杂志的副编审叶开针对当下中小学语文教育存在的弊端,以其专著《对抗语文》为书名,批评当前的语文教材,声称要让孩子读到世界上最好的文字。叶开认为,学生语文学习就是要从小就开始引导他们接触经时间检验的经典之作,以便用最好的精神食粮喂养他们,而不是像现在的语文教育那样靠一些无趣的道德说教和假大空的词句来驯化他们。一些高校学者、儿童文学作家纷纷加入到“对抗语文”的行列,引起教育人士和社会公众的关注。

就在新编语文教材屡遭诟病的时候,八十年前出版的《开明国语课本》突然受到热议和热销,在社会上收获好评一片,由这套老教材引发的话题在持续升温。

北京大学中文系教授、语文课程标准修订组召集人温儒敏认为,人们从各种不同的角度对教材提出质疑,这都是必要的,反映了人们对母语教育的关注。现行语文教材大多是实验教材,允许有个实验过程,其长短得失,应当在广泛调查和科学分析的基础上去认真总结。而那种动不动把当下的教材视为“垃圾”,甚至鼓吹要“对抗语文”、颠覆一切的思路,以及“翻烧饼”的做法,是不可取的,既不能解决问题,还可能制造混乱。

2011版的《语文课程标准》,对语文教科书的编写提出十条建议,呈现出一种全新的“教材观”,各种版本的语文教科书将面临修订或重编。新课程语文教科书如何改革,业内人士作了深度思考,表达了他们对未来语文教科书的期待:

第一,未来教科书应实现两个转变:一是“教材”向“学材”转变,二是“文选型”向“训练型”转变。

第二,用科学发展观观照,教科书建设必须体现“以学生发展为本”的这一理念,统筹语文教学和语文教科书建设的诸多重大关系。

第三,要促进主流教科书的研发。

回顾2012年语文课程改革和发展的历程,我们收获很多。展望2013年语文课程改革的美好前景,我们信心百倍。

参考文献

[1]教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京师范大学出版社,2011

[2]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊,2011(9).

[3]周一贯.名师工作室:教坛新星的发展共同体[J].辽宁教育(学术·教研版),2012(7).

[4]许昌良.沉静语文:语文属性的道德回归[J].语文世界:教师之窗2011(10).

[5]肖川.义务教育语文课程标准(2011年版)解读[M].湖北教育出版社.2012.

学校2012年度新课程改革实施方案 篇7

关键词:语文综合性学习 学校管理 策略

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)04(b)-0220-01

1 要整体构建学校的综合性学习体系,使语文综合性学习成为学校整个综合性学习的一个有机组成部分

新课程把综合性学习设置为必修课,学校就应整体构建学校的综合性学习体系,让其名正言顺,真正在实践中成为教学的重要内容,这样才有利于教师之间的合作与各种资源的充分利用。语文学科是多方位、多角度、多层面、立体式的综合性学科,它既是听说读写的综合,又是语言、文字、逻辑、修辞、文学等多种内容的整合;其内容更是包罗万象,涉及文、史、哲、数、理、化等社会科学和自然科学各个方面的知识。现实生活是培养学生语文素养的源头活水。语文的外延等于生活的外延。学生学习语文的出发点和归宿,以及语文学习的各个环节都离不开社会生活。所以,语文综合性学习,只有融入学校的整个综合性学习体系中,才能更好地实现学科之间的交叉整合,才能让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。也只有语文综合性学习成了学校整个综合性学习的一个有机组成部分,语文教师才不会将语文综合性学习当作附庸、当作学生紧张学习之余的放松、当作一般的课外活动,不引起重视了。

2 要采取一系列有效的培训措施对教师进行培训

(1)查资料难:学生家庭缺乏书刊,没有电脑或有电脑家长也不让上网;学校没有图书阅览室或图书阅览室的藏书少;学校所在社区没有图书馆、展览馆等等。

(2)没有时间、精力有限,心有余而力不足。

有的教师仍把语文课本视为唯一的教材,认为不把课本讲完、教完就是不完成任务,担心花时间去搞综合性学习活动,会影响教学进度。他们还是把手中的教材当作法典、圣经,以教材为本,唯教材是尊,眼中只有手中的那一本教科书,目标只盯着教材上的阅读文章,特别注重“讲读课”的内容是否讲透讲深。他就没想到根据学生的兴趣、需要和实际对教材进行重新选择和整合,来提高学习效率。

(3)学生不爱去查资料,不配合教师;学生基础参差不齐,没有养成良好的学习习惯和掌握正确的方法。

目前语文教师的知识结构不适应开展综合性学习的需要。主要表现在:(1)教师缺乏研究性学习课程的系统知识,不清楚研究性学习的目标、特点、内容、实施步骤、评价、管理等方面的知识。(2)缺乏网络学习的能力。有的教师还不会上网、不会使用计算机。(3)缺乏科研和指导能力。不知道如何指导、启导、诱导、疏导;对研究的过程、方法不了解;不具有设计活动的能力。不了解和不能充分利用校内外教育资源,不能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告等。(4)缺乏良好的管理能力和沟通能力。不少教师仍缺乏理解学生和学生交流的能力以及协调学生之间关系的能力。

综合性学习没有教材,没有自己所熟悉的教学套路,而且学习内容具有广泛性和不确定性,学生研究的问题很多都超出了教师的专业范围,教师几乎没有专业知识的优势。加之,学习方式方法是新型的,教师本身就缺乏研究方法和一些现代知识。教师自己都不知道发现问题,不知道如何研究问题、如何写论文、如何查资料、如何上网,你又如何去指导学生,影响学生？所以教师除了要学习新理念之外,还要学习研究性学习课程的系统理论、加强网络学习能力的培养,学习科研和指导方法,学习管理和沟通的方法。水能载舟,亦能覆舟,课程改革的关键是教师。教师的素质将成为维系和决定全局的关键因素之一。所以学校必须以制度的形式促使教师不断提高自身的综合素质。继续采取有效措施通过学习培训和校本研训帮助教师逐步确立现代教育观、不断完善知识结构。

3 要科学地安排时间,保证有足够的时间给师生开展活动

有的学校课程表上的活动时间是零碎的,不集中的。有的学校的活动时间经常被文化课(特别是统考科目)挤占。学生没有足够的时间在校内外开展活动,只好利用课余时间开展活动。研究性学习是一个需要耗费大量精力、时间的学习模式,没有时间上的保证,很难取得良好的教育效果。上海海南中学就给我们一个很好的启示。他们具体规定了各年级实施探究型课程的时间表,每个年级每周都有两次活动时间,第一次活动时间为两小时,第二次是星期五下午整个下午的时间都为探究课,学生可以在校内外搞探究型课程的各种调查,实验,查找资料,设计实施方案等各项内容。

4 充分利用现有资源,积极开发社区教育资源,实施开放性资源管理

课程专家吕达先生说:“在我国未来基础教育课程改革中,综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌,但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”开展综合性学习的难题之一就是资源问题,尤其在广大的农村学校。目前有的学校没有图书室,没有网络,有的乡镇连书店都没有,更别提科技馆、图书观、博物馆了。有的学校虽然有了图书室、计算机房,但只是当作摆饰,应付上级的检查,并不真正投入使用。实验室只为物理、化学课的实验服务。人力资源方面,由于综合性课程是跨学科的,目前大多数教师的知识结构明显存在不足。因此,当务之急是:将现有资源充分利用起来,并加大投资力度,把现有的图书阅览室、实验室、电脑室、广播室等功能完善起来;要实现整个地区的资源共享,加强城乡之间、强校与弱校之间的资源共享;尽快把各校已有的计算机联网,办好地区的局域网;学校要调动家长资源和外聘专家、学者、社区的各界专业人士,让他们共同参与到学校的综合性学习课程中来。

5 把综合性学习活动纳入考核范围,制定鼓励师生积极开展综合性学习的措施,尽快出台适应新课程的评价制度

教师们不愿开展活动,关键是教育评价的导向问题。有什么样的评价内容,被评价对象就会注重哪个方面的工作,有什么样的评价标准,被评价者就会向什么方向努力,评什么,怎么评,引导着被评价者在教育教学工作中做什么、怎么做。目前学校依旧以考试成绩为唯一标准来奖励学生和教师。考试的内容只考课本上的知识,还没有把综合性学习纳入考核范围。这就导致教师学生宁可花时间和精力去反复折腾课本上的那几篇“讲读课文”和练习题,也不愿去开展费时费力的活动。当教学活动模式改变而学校管理模式没有改变时,教学活动的改变没有得到应有的支持时,就会处处受到制约,教师的改革钻研精神和创新精神就会受挫。管理是为教学服务的,如果还使用单一的考试结果来评价教师,就不会有教师的合作、进取与创新。因此必须制定出符合学校实际、有利于学习方式的变革、有利于开展综合性学习的评价制度,完善激励机制,鼓励教师积极尝试开展综合性学习。

学校2012年度新课程改革实施方案 篇8

2012——2013学新课程实施方案

新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化。为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，和中共开县委员会、开县人民政府《关于深化改革创新推进教育均衡优质发展的意见》（开委发【2012】37号）文件以及开县教工委、教委“开县基础教育品质提升工程”的要求精神，特制订本方案。

一、指导思想：

基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。

二、具体目标：

我校课程改革推进分三步走：第一步2012-2013学上期解决教师教师教什么，学生学什么？第二步2012-2013学下期解决教师怎么教，学生怎么学？第三步2013-2014学形成自己的教学模式。

1、认真组织新课程标准的学习培训辅导，加强课程内容的研究强化课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。

2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。

3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。探索评价与考试制度的改革，逐步形

成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。

4、注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。

5、以新课程改革为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。

6、积极开发并合理利用家庭、学校、社区各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社区教育资源优势的校本课程体系。

三、保障措施

1、健全机构，完善制度

⑴成立由校长任组长，负责人任副组长，各科组长参加的基础教育课程改革实施领导小组，成立基础教育课程改革学科指导小组，充分发挥骨干教师在实验工作中的核心、示范与指导作用。新课程实施领导小组： 组 长：周 宏

副组长：陈克龙 杨雪花

成 员：谭勤荣 黎万海 周帮科 张司令 姜 毅 张步国

赵 俭 黎 静 向以蓉 张 丽 黎 玲 计德琼 朱 敏 冉燕君 王 玲

课程改革学科指导小组： 组 长：杨雪花

副组长：谭勤荣 黎万海 周帮科

成 员：张司令 姜 毅 赵 俭 黎 静 向以蓉 张 丽

黎 玲 计德琼 朱 敏 冉燕君 王 玲 沈 英 张永亮 李昌蒲 向 丹 冉梦娇 黎美英 张步国 袁春梅 陈 杰

⑵认真做好集中备课，与培训、反思、研究结合起来，并作为一项制度规定下来，保证每个教师都参与进来；同时加强课程改革中教学方法创新的研究，并积极推广本校或外地的先进经验。

⑶充分发挥骨干教师在新课改工作中的带头示范作用，定期开展经验交流，案例研讨和阶段评估等活动。结合新教材做好典型课的示范教学及讲座。

⑷为确保课改工作的有序推进，学校在课改过程中建立六个制度：一是领导小组联席会议制度，每学期召开一至两次专项会议，邀请镇分管领导、均衡中心领导一起参加，对经费投入、教师投入及阶段性实验情况进行研究，规划部署下一阶段工作；二是专家咨询制度。每学期至少邀请一次课改方面的专家、学者莅临指导，深入课堂听课，为课改出谋划策；三是月报分析制度每月最后一周召开课改分析会议，及时掌握实验中的真实情况，切实解决改革过程中存在的问题；四是校际互动制度与周边兄弟学校每学期争取交流一次，相互切磋研讨，经常到村小听课，组织实实在在的备课辅导活动；五是建立教学研讨制度，定期召开课改教学研讨会，分析、研究实验教学中遇到的问题，共同探讨解决问题的办法和措施；六是建立评比奖励制度，定期组织优秀课（含综合实践活动）、优秀教学设计、优秀论文等评比，对在课改实施中取得显著成绩和作出突出贡献的个人予以表彰和奖励。

2、加强宣传，突出培训

充分利用家长会、校园网站、校讯通、告家长书等渠道，向社会作广泛的舆论宣传，使学校、社会、家长理解、支持、配合并参与课程改革。

3、课题带动，科研推动

采用“培训、实践、科研”三结合的新课程实施工作方式。每学期召开一至两次新课程教学工作研讨会或经验交流会，对地方课程和学校课程的开发、实施、管理，教学方式的变革，评价体系和考试制度的改革开展研讨。

4、关注村小，实现均衡发展

根据县教育工委、县教委村校管理“五个对等”的要求，加强对村小的捆绑式管理、一体化管理，积极采用“目标促动、现场推动、教科研联动、名师带动、学校互动”等有效策略，有计划地实行“走教制”、“轮岗制”，送教下乡，促进村级小学与中心校均衡发展。

四、实验措施：

1、师资培训。“先培训后上岗”。课改工作中教师观念的变革是最重要的，顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。制定校级培训方案。培训内容：①小学新课程标准解读；②新课程编写的新理念等；③新教材的使用

及教法；④新课程与课堂教学评价；⑤新课程学习方式、教学方式的变革。培训形式：专题讲座、参与式活动、大组学习、讨论、座谈、观看教学录象等。

2、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。

（1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计，着力解决教什么、学什么、怎么教、怎么学的实际问题。

（2）公开教学。上实验课、示范课，对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现，逐步形成自己的教育教学模式。

（3）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。

3、优化管理和研究机制。

（1）建立学校课改领导工作制度：随堂调研制度、工作协调制度、每月评议制度、资料过程管理制度等。领导小组具体负责对学校课改实验的组织、管理、协调和实施工作。

（2）建立实验研究制度，加强集体备课，每月开展一次课程、教材与教法研讨活动，进行一次课改教学观摩活动。

（3）及时充实、提高课程实施条件，包括教师、教具及各种设施设备的选择、提供与扩充。

（4）组织教师在职培训，结合开展新课程“三优”评比活动：优秀实验课、优秀教学设计、优秀论文，促进教师的成长,提高课程的实施水平。

（5）制定课程改革推进的关于教学与学生学习情况评价的规章制度，并能切实指导这些评价工作。

开县长沙镇义学堂中心小学

学校2012年度新课程改革实施方案 篇9

一年来，我校全面贯彻党的教育方针，全面推进基础教育课程改革，坚持以育人为根本，遵循“快乐成长、严谨治学、特色兴教、引领追赶”的办学理念，努力把学校办成一所现代化、高质量，学生向往、家长放心、社会声誉好的农村中学，以教学质量为核心，进一步提高了办学水平。

一、学校发展态势良好

桂阳县第五中学地处桂阳县洋市镇旁的霞光岭上，学校占地80亩，建筑面积12895平方米，现有17个教学班，在校学生1199名，教职工72人。今年我校乘着“课堂革命”的东风，通过近一年的努力，初步改善了办学条件，优化了育人环境，学校面貌发生了根本性的变化。

1、教师教风井然

如今五中的老师有压力也有动力：压力来自领导的教诲，来自学生的期盼，来自肩上那份沉甸甸的责任感。动力来自于实现个人价值的渴望。人一辈子图个什么？图个忠于职守，问心无愧。当我们回首往事的时候，不会因碌碌无为而后悔。五中的教师现在很充实，很阳光，“一心一意抓教学，两袖清风赌不沾。”安贫乐教，教风井然。

2、学生学风浓厚

有乐教的的教师，自然就有好学的学生。五中的学生现在忙得很：抓学习，看7A，齐头并进是正道；要娱乐，搞锻炼，全面发展人人笑。读单词，背课文，做习题，这是一景；练嗓子，学绘画，做运动，又是一景。忙累是真，快乐也是真。看在眼里，喜在心头。

3、德育成果明显

教育是“德育为先”，德育要“以人为本”，从学生终生发展的角度出发，我校从学生喜闻乐见、易于接受的形式入手，以生动的德育活动提升学校内涵发展，让德育之花开满校园。

4、特色教育喜人

办教育，不但要办出水平，更要办出特色。我校全体教师群策群力，不断探索，终于形成了自己的特色。五中校园特色文化建设主要表现在两个方面：

一是班主任特色文化建设，二是体育特色文化建设。五中的学校特色文化建设正蓬勃发展，方兴未艾。我们重点推崇班主任特色文化建设和体育特色文化建设，班主任特色文化有晨操+晨练+晨训的早操文化，朗读+背诵+听写+默写的晚读文化等，体育特色文化有永不言败的女子篮球队，洋溢着蓬勃朝气的学校田径队等。特色文化建设是学校工作的最大亮点，也是我校能否长期兴旺发展的关键所在。

5、“课堂革命年”活动初见成效

“课堂革命年”活动旨在探讨课堂教学改革新模式，打造优质、高效的魅力课堂。根据桂阳教育局“课堂革命年”工作精神，为进一步打造“高效课堂”、推进课程改革，结合我校实际，我们切实有效地开展了各种活动。经过一年多的探讨、尝试，取得了如下经验及成效：

（1）共享优质教育好资源。活动中心成立教学资源网，为广大教师提供了优质教育资源交流共享的平台。我校以教研组为单位，结合学校远程教育资源，每周二、三下午第四节课都进行课例研讨，探讨最佳教学方案设计。这不仅丰富了教研活动内容，而且加深了教师间的合作交流，提高了老师们学习和参与科研的热情，更重要的是提高了课堂教学效率，让学生教师都受益。

（2）根据我校实际，设计了简约的《教学方案设计》。

（3）三课：扎实开展课堂教学革命准备工作。我校从思想方面，专业方面对教师进行了思想觉悟教育活动，使全体教师树立责任意识，以成就学生为教师的最高追求。全体教师进行了从备课、上课、辅导、作业批改、质量考评等教学全过程培训，利用每周四下午教研时间组织全体教师观摩学校名师的课堂教学。

（4）学习培训，促进教师提升专业知识和技能。

一年多来，我校教研室积极组织教师研读课标，通读教材，认真学习高效课堂教学理论，如《高效课堂22条》、《有效教学策略与研究》，积极选派教师参加各级高效课堂主题的培训。

（5）创建新的教学模式。

2012年3月，邓九平校长在全体教职工例会上提到：提高教育教学质量关键在于打造高效课堂。优质教育的根在课堂，高质量教育的基础在课堂。“课堂革命年”重点研究教师如何教、学生如何学，怎样交情移情，课堂的目标与方法如何结合，课堂结构、课堂组织等方面如何建构等等。

（6）促进教师专业发展。以“课堂革命年”为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新理念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，实现教师素质的整体提升。我校要求每位教师认真写好课堂革命录，制定好教师职业生

涯规划，积极参加新课改实践和教学比武，涌现出了以房俊桦、欧阳州、欧三华、侯全伟、邓琼娜为代表的优秀教师。

（7）加大教科研力度，推进学校课题研究工作深入开展。

完善教科研制度，组织成立了由骨干教师、学科带头人、教研组长为中坚力量的研究团队；从小问题出发、从细节着手，定期开展课例观摩、分析研讨、主题会议等活动，充分发挥教师个人、团队的力量，把教研工作做真做实。

（8）活动成果： 在桂阳县2012年“课堂革命年”教学比武活动中，我校侯全伟老师和邓琼娜老师分获物理组和英语组一等奖。

“课堂革命年”活动是一项综合性工作，是一项系统工程，我校将继续以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，牢牢树立以学生发展为本的理念，努力构建和谐、自主、优质、高效的课堂，真正把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生，实现我校教育教学水平的跨越式发展。

二、领导班子爱岗敬业，团结奋进

学校领导班子成员主要有：校长邓九平同志，主抓全盘；党支部书记史彩伟同志，主管党务工作；副校长李跃军同志，主管教学；纪检委员陈剑军同志，主管政教和办公室工作；副校长刘付华同志，主管后勤、工会。

学校班子以身作则，做好楷模，抓自身素质、抓管理方法、抓校园文化、抓教学质量、抓学校环境，力求创建全系统“优秀班子”，创建一所受学生、家长、老师满意的学校。

学校近两年多来发生了翻天覆地的变化，令人瞩目。今年在开展“三评合一”以及“课堂革命年”的学校工作中，领导班子抢抓机遇，求实创新，严格按照上级部门的指示精神，认真、全面地开展学校各项工作，校园更美了，老师更积极，学生在校更安心，家长在家也更放心了，上级领导多次到该校参观，都说：“五中成了信得过单位。”

三、学校工作成绩喜人

桂阳五中在邓九平校长的带领下，前年突出了一个“变”字，大大提升了五中的知名度和美誉度。如果说前年是个良好的开头，那么去年就已经初见成效。今年新年伊始，学校领导班子未雨绸缪，早作规划，为五中的发展描绘了一幅美丽的蓝图。时近年底，五中向党和人民交上了一份满意的答卷。

1、发扬人本意识，规范办学行为

我们注重学生的全面发展，积极创造条件保证学生德、智、体、美、劳全面发展。狠抓制度的落实，继续搞好教师素质建设，使学生、教师、学校一起成长。落实各项常规工作，优化措施，规范管理，这些举措，集中体现了我校办学行为的规范化和以人为本的教育理念。

2、特色文化突出，教学氛围浓厚

我校在校风、校纪、校貌诸方面获得了全方位的进步，校园文化氛围日趋浓厚。在英语学习，班主任团队文化，阳光体育运动，文艺特长生培养等方面形成了突出的特色。教学质量一年一个台阶，呈现出“周边学生慕名而来，进城学生回流求学”的喜人场面。

3、人际关系和谐，师生教学相长

学生乐学，教师乐教，领导班子深入群众，身先士卒，充分发挥了党员干部的先锋模范作用，极大的融洽了班子成员和普通教师的关

系。干群之间的阳光风貌和敬业精神从正面影响到学生，促使学生尊敬老师，老师爱护学生，教学相长，师生共赢，为五中的良性发展创造了和谐的人际条件。

4、教学质量提升，体艺全面开花

教学质量是学校的生命线。桂阳五中要做强做大，必须以提高教学质量为核心工作。今年我校在248人参加中考的情况下，7A人数33人，66人考入省重点中学桂阳三中，83人考入省重点中学桂阳一中，升学率得到了上级领导和群众的认可，我们也满怀信心在明年的中考中取得更大的突破。

正是因为我校具备优良的办学条件、优美的育人环境，领导班子团结务实、锐意进取，教师爱岗敬业、安贫乐教，学生勤学守纪、奋发向上，一年来，学校荣获了 “县教学质量綜合奖”，在县中小学艺术节获“优秀组织奖”，在县运会上获得“体育道德风尚奖”、“女子篮球第一名”、“总分第四名”等显著成绩。

四、学校工作存在的不足

学校工作没有尽善尽美，仍然存在不足。五中也不例外。总结起来，主要有如下几点：

1、学校教育教学质量稳步提高，但与先进学校相比还有差距，仍需努力赶上去。

学校高中新课程学分认定实施方案 篇10

一．建立学分认定组织机构

1．学分认定委员会：

主任：x

副主任：x

成员：x各学科高中教研组组长

职责：负责制订学分认定实施方案，全面领导和指导学分的认定工作。

2．学分认定工作小组

组长：x

副组长：x

成员：年级段长、备课组长、班主任(教学班指导教师)、学科任课教师、学生代表。

职责：负责对学分的认定、评定、公示等工作的组织实施。

3．学分认定仲裁委员会

主任：x

副主任：x

成员：办公室、教务处、教科处、政教处、团委等处室负责人、年级段长、高中各学科教研组长。

职责：负责对学分认定工作的监督，对学分认定过程中学生的申诉进行调查、核实以及纠正。

二．学分设置

三．学分认定的内容和办法

学分由学分认定委员会认定，学分认定的基本条件是：(1)达到一定的课程修习时间(不少于规定学时的2/3)；(2)在学习过程中有良好的表现(依据学习过程记录、学习成果、学生互评及教师评价等)(3)参加学校组织的考试(或考查)并成绩合格。

(一)学科模块学分认定

学分分为必修学分和选修学分，均由过程评价和终结评价(模块测试)两个部分组成，我校规定两部分的分值权重为4：6。模块测试以满分100分计，成绩在60分以上(含60分)为及格，取得该门课程的学分，不及格者不取得学分。

1．学习形成性评价成绩(过程表现)(40%)

学习形成性评价成绩包括修习时间、课堂表现、作业质量、平时测验等平时过程性表现，累计以满分40分计入总分成绩。

学生修习时间要达到课程标准要求的2/3以上。因病假、事假未能达到规定时的，在课余时间通过补课达到要求的给予认定。修习时间未能达到要求的不予认定学分。课堂表现包括学生的学习情感态度、对课堂的参与程度、提出问题解答问题的数量和质量等，有实验操作的学科实验操作的考核也包含在本项目内；作业质量包括作业完成的次数和质量等；平时测验成绩模块学习中间的阶段性测试，可以是笔试，也可以是口试或实验操作等其他形式。

2．学业水平测试成绩(60%)

由学校依据课程标准统一命题(满分为100分)，或采用市教育局统一的模块测试卷。该部分以满分60分计入决成绩。

以上两项由学校统一制定评定细则(见附件)。

(二)综合实践活动学分认定

1．研究性学习学分认定

研究性学习学分以课题评价形式认定。按照《州温七中研究性学习课程实施方案》实施，高一年级进行研究性学习通识培训并完成一个课题研究，通识学习部分获得3个学分，课题研究获得6个学分。高二年级完成一个课题，获6个学分。研究性学习以小组的方式进行，每组控制在5-10人之间。课题立项时，要根据课题大小和难易程度及所需时间来确定学分。其认定依据主要是：(1)参加研究的活动时间记录；(2)开题报告和学习方案；(3)每次课题研究学习活动记录和《州温七中研究性学习课题活动记录册》；(4)具体反映成员参与研究的感受、体会、小结；(5)课题研究学习成果(论文、研究报告、解决问题的方案、活动设计、实物设计、多媒体课件等)。

2．社会实践学分认定

社会实践每学年总的活动时间不少于一周，共六个学分，社会实践由学校政教部门统一组织实施，第一学年安排军训，第二、三学年安排参加生产劳动、公益劳动、参观考察或社会调查。由学校根据学生参与的时间、态度、实践的效果和实践场所书面意见等进行认定。

(1)学生每学年必须参加1周有组织、有意义的社会实践，并且有个人的社会实践记录(如日记、体验材料等)，可获得2学分。

(2)社会实践可以在校内或校外进行。校内实践活动可以是值周班活动、社团活动等；校外可以是春、秋游活动、社会调查、参观访问等。校内实践2学分、校个实践4学分。

(3)军训是社会实践的独立内容，时间不少于一周，记2学分。

3．社区服务学分认定

社区服务利用课余、假期时间分散进行，三年内的服务总时间不少10个工作日。公益活动一般安排在每年的三月学雷锋月，为三个工作日；宣传教育安排在暑、寒假里，为5个工作日；扶贫帮困活动一般安排在课余和节假日，为2个工作日。

学生三年内应参加不少于10个工作日的社区服务，共获得2学分。参加社区服务少于10个工作日的`，不给学分。

社区服务以小组或行政班的方式进行。学校依据既定程序和社区提供的相关材料(服务对象及联系方式、服务时间、服务项目、认定签名、服务体会等)认定有效工作日及学分。

4．选修学分认定

学校开设地方课程和校本课程，为学生选修创造条件，并在修习结束后进行考核。选修学分的认定与必修学科模块的学分认定一样从学习课时记录、修习过程反映和课程考核结果三方面来认定。以上三方面均合格者，才能获得相应学分。

四．学分认定的时间和程序

(一)学分认定时间：学科类课程在修习完每个模块后，由学校确定时间组织考试、进行学分认定；综合实践活动学分认定，由学校根据情况确定时间进行统一认定。

(二)学分认定程序

1按规定完成课程(模块)修习并经考试、考核后，任课教师及时向学校提出学分认定申请。

2．任课教师综合学生学习时间、学习态度、学习过程中的表现以及终结评价等情况进行考核，填写《学科模块学分认定登记表》，并提出学分认定的初步意见。

3．社会实践和社区服务学分的认定、还须有实践场所、服务对象单位的书评鉴意见和学生在社会实践和社区服务过程的详实记录等相关材料，由班主任或带队老师进行考核，提出是否予以认定的初步意见。

4．相关科目学分认定小组或年级学科备课组对任课教师提出的初步意见和学生相关资料进行审核。

5．教务处复核。

6．学分认定委员会确认学分。

7．学分认定委员会主任签署认定意见。

8．公示获得学分的学生名单。对未取得学分的学生，学分认定委员会书面通知学生并说明原因。

9．教务处记录学生学分成绩，并存档。

五．学分认定的处理

1．未取得学分的学生对学校认定意见如有异议，可在得到通知之日起15日内由学生本人向学校学分仲裁小组提出书面复议申请。学校学分仲裁小组提请学校学分认定委员会复议，学校学分认定委员会在15日内召集有关教师、认定小组复议，作出决定并相关学生。

2．学生对学校给予其他学生的学分认定如有异议，可以书面向学校学分仲裁小组反映。阐明提出异议的理由并有权得到答复。

3．学生因模块考核成绩不合格而不能取得学分的处理。(1)可以申请补考，补考时间由学校安排。若补考后的模块考核成绩仍不合格者，可申请重修、改修或放弃(必修课程和有必修学分要求的选修课程不得放弃，选修课程中要求获得必修学分的模块有其他选择的除外)。(2)重修要在接到不取得学分的通知后1年之内完成，重修所用时间不得与先前修习所用时间累加。同科课程(模块)重修不得超过两次。学生因修习时间不足不能取得学分的，可在补足修习时间后认定。

六．学分管理

1．学校设立学生学分档案，由教务处指定专人负责管理，妥善保管学生学分认定相关材料，待上级落实信息系统软件后，建立学生学分管理的平台。

2．学校不以学分奖励学生，学生学习成绩特别信优异或在某一方面特别突出，可在“学生成长记录册”或“学籍管理卡”的相应栏目内予以真实记录。

3．合格学分是学生取得高中毕业资格的主要依据，按照规定，高中学习期间学生必须取得相应学分，才能准予毕业。