新课改背景下班主任如何开展管理工作

新课改背景下班主任如何开展管理工作（精选8篇）

新课改背景下班主任如何开展管理工作 篇1

调查设计方案

09生物职师 彭开桃

一．课题的提出

21世纪初，我国新一轮的基础教育课程改革在全国顺利推进。本次课程改革提出了明确的培养目标。即：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有强壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

普通高中教育作为基础教育的有机组成部分，以2003年教育部颁发的《普通高中课程方案(实验)》为标志，高中课程改革实验进入实质性阶段，2004年秋，广东、山东、海南、宁夏全面启动高中课程改革实验，2006年9月，天津市普通高中与福建、安徽、浙江一起进入了课程改革实验。2007年全国普通高中起始年级已全部实施新的高中课程。

新课程目标对教育学生如何“做人”的方面提出了新的要求。班主任是全面关心学生成长的主要教师，也是学校德育工作的骨干力量。2004年，教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见中提出：加强班主任队伍建设，制定《班主任工作条例》，完善班主任制度，充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用，使班主任成为令人羡慕的岗位，鼓励优秀教师长期从事班主任工作。因此，新一轮课程改革与班主任有着密切的联系，对班主任工作提出了新的挑战。

在新形势下，学生中出现了许多新情况、新特征。如：学生获得信息的渠道广泛；思想活跃；竞争意识、民主法制意识、开放意识明显增强；价值观多元化；追求个性发展；心理问题突出等等。在班级建设上面临许多问题。如：相当一部分高中生的人生观是模糊的、消极的，对高层次的理想缺少憧憬和追求；社会竞争、拜金主义对学生价值观的影响极大；在弘扬主体精神的今天，学生易于自我中心化，表现出对师长、家长的反叛。绝大部分班主任都感到：现在的学生越来越难教了；传统班主任的工作方法现在不管用了⋯⋯诸如此类问题引起的反思：新课程背景下的高中班主任应该如何开展管理工作?传统班主任管理方法如何转变成新型班主任管理方法?在这一系列的转换中存在哪些问题?有哪些有效的方法和途径?因此，对高中班主任管理工作进行了探究。

二．课题研究的意义

1．有助于推动新课程改革

在推行素质教育和新课程改革的背景下，探讨和研究普通高中班主任如何实施好班主

任管理工作，是普通高中教育理论研究的重要课题。

2．有助于班主任专业化发展

班主任专业化是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程，主要包括：在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；在专业知识和能力上，从“单一型“向“复合型”发展；在劳动形态上，从“经验型”向“创造型“发展。终身教育思想认为，学校教育不再满足于人类已有文化知识的传递与继承，更要求激发和唤醒学生学习的意愿、动机和需求，培养学生主动自我学习的能力，并享受和体验这种学习所带来的成就与喜悦，重建人生的意义和生活方式。终身教育思想的提出和实施给班级教育和班主任工作带来深刻的影响和冲击。《学会生存——教育世界的今天和明天》明确指出：“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石，特别当师生关系变成了一种统治者和被统治者的关系的时候⋯⋯从终身教育的立场和当前人类知识的现状来看⋯⋯教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；⋯⋯他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多地时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动；互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。对班主任而言，就必须改变传统的那种刚性的管理者、严肃的教授者、价值的规训者等角色，成为学生人格自我完善的引导者、学生自我学习与发展的促进者、终身学习者或学生的共同学习者、教育诊断和改进者等。

3．有助于促进学生全面发展。

马克思主义关于人的全面发展的理论认为：人的全面发展首先是“每个个人”的平等发展。在现实社会中，人并不是抽象的孤立存在物，“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展“。因而，人的全面发展应包括每个人的平等发展。其次，人的类特性的应有发展。人的类特性主要指的是人的自由自觉的创造性活动，人的类特性的应有发展，在内容和性质上是指人的创造性活动能力与人的主体性的充分发挥和发展。再次，人的社会特性的和谐发展。主要包括个人和人类(一切人)的和谐发展；个人和集体的和谐发展；个人和他人的和谐发展；个人自身内部各个方面的和谐发展，主要包括生理、道德和能力等各方面的和谐发展。最后，人的个性的自由发展。新课程理念下，班主任作为影响学生成长的重要他人，要全面关心学生的成长，平等的对待每一个学生，调动学生的积极性和创造性，充分挖掘和发展学生的心智和潜能；重视学生的个性差异，促进学生成功。

三．课题研究的现状

1．国外研究现状

在世界各国的学校教育中，采用班级授课制是很普遍的，而且普遍有负责班级教育管理工作的教师，但各国都有不同的称呼，有的称“班主任”，如德国、前苏联、日本；也有的称“导师”，如英国。19世纪末20世纪初，班主任工作向科学化方向发展，在此期间，前苏联的几位杰出的教育家对班主任工作的构建和完善做出了卓越的贡献。(1)马卡连柯提出集体教育理论：他认为“真正的集体并不是普通聚集起来的一群人，也就是说，是在自己面前具有一定的共同目标的那种集体”他指出，一个健全的班集体需要经历三个阶段：第一阶段，班级体形成之初，由班主任向全班提出不许反对的要求；第二阶段，班主任周围形成积极分子队伍并形成班级核心：第三阶段，学生个人在遵守班集体要求的前提下，自觉地对自己提出要求，这标志着良好的班集体已经形成。(2)苏霍姆林斯基的教育思想：其核心是个性全面和谐发展。他认为以德育为指导的和谐的教育工作可以为每个学生打开通往全面和谐发展的道路。具体有以下几方面：①深爱学生，深入学生，了解学生②给学生留出自由活动的时间③发挥学校客体对学生的教育作用④重视通过集体教育培养学生的思想道德品质⑤重视将学生的道德概念转化成道德信念⑥整合校内外的教育力量，保持教育的和谐一致⑦实行“五育“并举的整体教育。苏霍姆林斯基的这种通过充分发展学生的个性从而使每个学生都得到全面和谐发展的思想，代表了班主任工作理论发展的新阶段。

西方当代最具影响的德育模式有美国当代著名的发展心理学家和道德教育学家劳伦

斯·柯尔伯格等人创建的认知发展模式；英国学校德育专家麦克菲尔首创的体谅关心模式；美国心理学家拉思斯、哈明等人提出的价值澄清模式；美国教育家纽曼等人提出的社会行动模式和20世纪80年代美国学者考纳提出的完善人格模式。这些模式在提高学生认识、陶冶学生道德情操、培养学生道德行为习惯上各具特色。大体上说，认知发展模式、价值澄清模式、完善人格模式重“知”，体谅关心模式重“情”，社会行动模式重“行“，在这些德育模式中都渗透了班主任工作的思想。

从国外“班主任”工作现状看，虽然其职责有某种程度的差异，但是，作为学生的教育者、指导者和班级工作的组织管理者，各国“班主任“仍有许多共同的基本职责。主要表现在以下几个方面：

(1)维护正常的教育和教学秩序。不论是日本、前苏联、德国这些十分强调服从和集中的国家，还是特别突出个性自由发展的英、美国家，他们都很重视“班主任”维护教育秩序的责任，以保证教育教学活动的顺利进行。

(2)促进学生全面并富有个性的发展。中学生的年龄特点决定了“班主任”必然承担起促进学生全面发展和个性发展的双重任务。一方面，要进行伦理道德、社会政治、文化传统、人生和理想、价值观等方面的教育，促进学生在道德、心智、审美、身体等方面的全面发展，使他们成为良好的社会公民，培养所在社会所需要的人才。另一方面，每个学生在生理、心理的发展方面又表现出发展速度、水平、方向和成熟度上的巨大差异，这些差异与外部环境的不同结合又使学生在学习、生活态度、志向抱负、前途选择和社会适应性方面产生巨大差异，所以，“班主任’’有责任掌握每个学生的个性特点并促进他们的特殊才能和个性得到充分发展。

(3)对学生进行指导和服务。“班主任”对学生选读课程、选择学校、选择职业和个人关心的问题进行指导和劝告，并提供有关信息，调解学生与同伴或家长的冲突，指导的方法一般是个别指导，并鼓励学生自行解决问题。

2．国内研究现状

我国教育实践中最早使用“班主任’’这一名称是在中国共产党领导的老解放区。新中国成立后，1951年颁布的《政务院关于改革学制的决定》规定从1952年起在中小学设立班主任。至此，我国班主任制正式确立。

由于教育理论工作者和教育实践工作者的共同努力，班主任工作研究在我国已经有了长足的发展。教育理论研究者和教育实践者，从学校班主任工作的实际出发，深入开展班主任工作研究。大致可将其分为三个方面：①基本理论方面：主要从教育学原理、人的全面发展理论、德育工作原理、心理学原理和管理学原理出发，对班主任工作的理论基础和班主任工作的基本原理进行研究，试图建立一整套班主任工作的基础理论体系。代表人物有鲁洁，其代表作有：《当代德育基本理论探讨》、《德育现代化实践的研究》、《德育新论》；班华，其代表作有《创造性的培养与现代德育》、《高中班主任》等，这其中有几点是值得特别关注的：一是班主任工作应该更多地关注学生的生命成长；二是班主任工作应更多地关注学生发展；三是班主任专业化发展的问题。②操作技能方面：部分学者通过关注班主任工作的操作技能层面，试图建立一些班主任工作的基本范式和模型，找到整体提高班主任工作效能的突破口。主要有两个基本走向：一是班主任工作的常规管理。这种研究以班级常规管理为研究重点。二是班主任工作的技能技巧。如华东师大的《班主任工作技能训练》、湖南师大的《班主任锦囊妙计》等。③日常工作总结：研究者们大多从事着一线的班主任工作，以自己所带班级为研究阵地，以个性化的班级管理为主导，把记实性的经验总结为成果。这些成果主要出现在《班主任之友》、《班主任》《教育研究》《教育报》等期刊报纸上，也有大量的个人专著面世，典型代表有魏书生《班主任工作漫谈》；李镇西《心灵写诗——李镇西班主任日记》；任小艾《新世纪班主任必读》等。

在对新课程背景下班主任如何实施管理工作的研究中，一方面，新时期班主任工作更加强调“平等”和“学生的主体地位“，如陶绍美在《对新时期班主任角色转化的认识》一文中，将新课改背景下的班主任角色形容为“平等的首席”；裴承荣在《浅谈新课改下的班

主任工作》中强调“以生为本“的观点：以及黄闻吴在《新课程背景下的班主任培训》一文中提到的“人本型班主任”。另一方面，也更加强调新时期班主任自身素质的丰富与提高，如李宏娟在《浅谈班主任工作的几点看法》一文中要求教师全面提升各方面的能力；牛春玲《浅议新课改背景下如何做一名合格的班主任》，张建淳《新课程背景下如何做好班主任工作》等文章都普遍指出新时期班主任需要具备多种素质。

四．调查对象

班级是由老师和学生共同组成的有机整体，要想开展好班级的管理工作，就要从班主任和学生两方面人手，所以本次的调查设及了教师和学生两个方面。

五．调查范围

为了使得调查的结果更精确，本次调查的范围是：随即抽取三到五所学校进行调查。

六．调查手段与方法

本次的调查主要以问卷的方式进行。

调查具体过程：

1.问卷设计：（1）学生方面：收集相关材料，根据现阶段大多数高中生心理状况，把一些可能存在的问题进行问题化，制成问卷，其内容包括：1)中学生的管理、纪律、学习和生活等方面；2)学生心目中得班主任;3）学生与班主任之间的关系；学生对班主任的期冀。

（2）教师方面：收集相关材料，从教师管理方面进行问题设计，制成问卷，其主要内容包括：1）教师如何与学生相处；2）教师应该如何对待优差生等

2.整理问卷：把问卷问题归类，便于以后数据统计。

3.打印出制作好的问卷：预计150—200份。

4.投放：把制作好的问卷分发到高

一、高

二、高三3个年级（所发班级为随机），让学生进行填写，以便了解不同阶段的学生应该以何种方式进行管理。

5.收回问卷：统计收回的问卷数量

6.归类统计，数据整理：根据所收回问卷的回答状况，分析怎样才能胜任班主任工作，怎样才能使处于叛逆阶段的学生认真学习，怎样才能把一个班集体管理好。

新课改背景下班主任如何开展管理工作 篇2

一、班主任应该培养学生积极健康的兴趣倾向

学生的兴趣有物质方面的兴趣, 也有精神方面的兴趣, 不同的学生, 其兴趣的是有差异的。比如有的学生对音乐、绘画有兴趣, 有些学生只对影响自己个人利益的东西感兴趣等。班主任应该运用自身和集体的教育力量, 发挥榜样的教育作用, 培养学生形成积极健康的兴趣倾向。

二、班主任应该围绕中心兴趣, 培养和激发学生的广博兴趣

广博兴趣和中心兴趣是一个人良好兴趣品质的两个方面, 二者是辩证统一的。良好的兴趣品质是既博又专, 专博结合。当今社会, 中小学生的学习负担普遍偏重, 这对学生兴趣的发展是很不利的。班主任应该走出只重视智育或考试成绩的怪圈, 为学生多创造一些条件, 鼓励并调动学生开展丰富多彩的课外活动, 一方面要为培养和激发学生的广博兴趣出主意、想办法, 当好参谋和组织者;另一方面要在全面了解学生的基础上, 指导他们正确地认识自己的潜力, 努力培养中心兴趣。

三、班主任应该培养学生稳定而有效的兴趣

兴趣的稳定性, 是指兴趣长时间地保持在某一对象或某些对象上。在稳定性方面, 学生个性差异很大。有些学生对事物缺乏稳定的兴趣;而有的学生又有着稳定的兴趣, 凡事力求深入, 锲而不舍。所以, 稳定而持久的兴趣对学生的学习和生活都有重要的意义。班主任只有培养学生形成稳定而又有效的兴趣, 才会使学生产生积极的内部动机, 才能激励学生掌握知识, 促进学生人格的健全发展。

四、班主任应该增强学生的成就动机, 激发学生的学习兴趣

有研究表明:成就动机越强的学生, 学习的积极性就越高, 学习的内在潜力就发挥得越好。成就动机越强的学生, 他们学习的自觉性、主动性和坚持性就越强。所以, 增强学生的成就动机, 是提高学生学习兴趣的有效途径。

五、班主任要不断学习, 优化知识结构

强化敬业精神、提高教学水平、提升教育艺术是新课改对班主任提出的要求, 无论是教育观念的更新, 还是教育内容、方法的运用和改革, 都取决于班主任的素质水平。班主任不愿或者不会做的事, 很难让学生学会做;班主任不具备的素质, 很难在学生的身上培养出来。班主任的素质直接决定着新课改的实施状况, 学生良好素质的获得首先取决于具有良好素质的班主任的引导和示范。班主任在教学、科研和人才培养方面扮演着十分重要的角色, 在学生成长的过程中, 班主任的教书育人和自身素质提高具有不可替代的重要作用。班主任不仅要有渊博的知识, 而且要有较高的思想素质、无私的奉献精神和不断实践学习的热情。用爱心、真心、耐心, 真正地走进学生心中, 平等地对待每一位学生, 把他们当作孩子、朋友, 进行心与心的交换, 才能真正地成为学生心目中可亲可敬的班主任老师, 也才能让大多数学生接受自己。做学生最喜欢的班主任老师, 上学生最喜欢的课, 才能激发他们渴望上进的斗志, 才能使他们不断地进步, 不断地收获希望, 也才能真正达到培养学生学习兴趣的目的。

新课改背景下班主任工作研究 篇3

关键词：认清角色 做好协调者 班级管理策略

一、认识角色

班主任是在班级建立的基础上产生的，班级制度建立后，班级逐步成为学校教学的主要方式，班级也成为了教学活动的基本单位，由于各科任课老师的精力不能集中于一个班级，所以需要一位老师专门负责处理班级事务，于是班主任产生了。

班主任是为班集体的专门管理而设计的角色，是对整个班的全体学生全面负责的教师，是该集体的组织者、教育者和引导者，是沟通学生、家长、学校和社会的协调者，是学生生命活动的推动者。同时，班主任也是联系各科老师的纽带；是沟通学校与各学生组织、家庭和社区教育的桥梁；是教育教学计划的贯彻者、学生全面发展的促进者。

二、做好协调者

班主任是链接和协调各方的重要纽带，做好协调工作很重要。

（1）协调各科任课老师之间及老师与学生之间的关系：

各科老师与学生直接接触，直接影响到学生学习生活，可以说学生学习质量的好坏直接决定于科任老师的态度。怎样协调各科老师关系？可通过每周与各科任老师开一次小会反映班级情况的形式交流意见，解班级内部情况，同时还可以通过聚会活动增进各科老师间的关系。当然，班主任也应该切实维护学生的利益，督促各科任老师。协调老师和学生间的关系：班会课上，通过介绍各科老师的光辉事迹，让学生充分信任甚至崇拜老师，消除矛盾。教师节组织学生动手准备一些有意义的小礼物送给老师，老师生日也可以组织学生送小卡片，表达我们的感激之情。这样，我们可以通过一些小事来拉近学生和老师间的关系。还可定期让学生做调查问卷，向老师写一些评价或建议（可匿名），然后由班主任认证分析总结后交给各科老师。

（2） 协调与家长的关系：

家长把孩子送到学校，当然给予厚望，肯定也是充分信任学校的，有时家长也会有些过激的行为，但家长“望子成龙”的心情我们要理解。因此，协调好与家长间的关系就更为重要了。

我们可以通过家长座谈会（学生不在场效果可能更好），交流各方意见。各科老师分别对同学们近期的学习情况向家长反映，让家长更了解自己的孩子。我们也可以让家长在家进行监督，及时向学校老师反映情况。做到“家校联盟”全方位管理。有时，家长可能会娇惯孩子们，我们应该正面引导，循循善诱，对家长进行劝导。

（3）协调学生与学校关系：

对于学校的相关规定，有的同学可能会不理解或者叛逆、反抗，对此类情况，我们要软硬兼施，晓之以理动之以情，切不可强行禁止，否则适得其反。但在内心，我们要始终站在孩子们的角度，始终为他们着想。

（4）协调学生与社会的关系：

学生们都一直生活在学校这座“象牙塔”里，对外面的世界既好奇有恐惧，社会复杂，我们要正确的引导学生去认识这个世界，通过一些社会实践、班会课上案列分析、新闻报道等形式向孩子们介绍。同时，社会对我们的孩子们寄予厚望，我们可以通过像去敬老院、为街道垃圾箱征集标语等社会实践活动让人们看到新一代学生的风采，同时对同学们的成长也大有益处。

三、具体班级管理策略

在接手班级工作前，我们应该有一份具体的工作计划详细罗列近期工作目标。

班集体的准备

（1）接手工作第一件事，充分了解班级情况，认真看各学生资料。了解学生家庭情况，生活背景，性格特征，爱好特长，学习经历等，这对我们以后认识学生，走近学生很有帮助。

（2）记住每个学生的名字，这很有“魔力”，作为学生，开学初老师能正确叫出自己名字是一件很让人感动的事，让孩子们有一种很受重视的感受，这无形中便也拉近了与孩子们在心灵上的距离。

（3）做好访谈交流，我们可以经常找不同的学生进行交流聊天，充分了解他们。

（4）班级制度的制定，可以向学生征集建议然后再斟酌，让他们有一种当主角的感受，在以后的管理及制度的实施中也会更顺畅。

（5）班委推选，让同学们上台自我介绍进行演讲，再由同学们投票选举。采取每年换届制，让班上大部分人都有班委经历，得到锻炼。

班级内部建设

（1）教室壁画的选择。我们可以让每个学生准备自己的一张生活照，在教室后面的一块做一面“风格墙”，张扬个性，同时附上自己最喜欢的一句话、励志名言、愿望、梦想等，可随时改动。标语，同样向同学们征集，选择得票最多者。

（2）班歌、班训、班级标志的选择设计。鼓励同学们积极参与，各抒己见，最后选择励志、乐观、积极向上且能代表本班精神者。

（3）班级活动。班会不再是拘泥于班主任“自导自演”的说课形式，而是基于每个学生的特长，在班上办歌唱、诗歌朗诵比赛等。体育课或课间，组织班级内部或与其他班进行各种体育联谊赛，班主任尽量参与，增强团队凝聚力，同时也增进了与其他班的关系。

（4）班级卫生。在学校卫生大扫除时，亲自到场监督，始终保持教室的卫生整洁。同时，班主任以身作则，为学生树立良好榜样。

班级管理

（1）树立威信。虽然我们竭力拉近与学生的距离，但是我们要做好管理工作还要树立威信，让学生对我们既尊敬有畏怕。对班级管理必须有强制性，对学生都一视同仁。

（2）学习方面。积极鼓励，全力督促。班主任可以督促其他科目的作业完成情况。对班上的学生因材施教，虽一视同仁但也不能反方向用力。对中等学生应该鼓励式教育，对优生应该打击式教育。成绩落后的学生可以通过对他们观察发现他们的特长，联系家长鼓励他们向特长方向发展。

（3）在生活方面。密切关注学生的学习生活状态，关心他们在生活上的问题，督促他们养成良好的学习生活习惯，当他们遇上学习上或生活中的困难时，跟他们进行一次谈话，认真倾听，合理分析，积极建议。

新课改背景下班主任如何开展管理工作 篇4

展

摘要：在新课程背景下教育对象有了全新的面貌，对待学生便有了新的要求。当代的学生知识见闻增广，信息反馈迅速，认知上反应敏捷、学习能力强，大多拥有一技之长。敢于反抗、敢于质疑，在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展，具有很大的可塑性。他们一方面渴望别人了解，另一方面又不了解别人，认为自己长大了，不喜欢别人管，行为上追求独立和自尊；意志行动的独立性尚未成熟，易受暗示，喜欢模仿；极力表现与众不同，有时行为过激甚至出格；崇拜明星，却不崇拜英雄；依赖网络，喜欢用火星文；爱看动漫不爱读书。同时，仍不能全面而恰当地评价和认识自己。因此，面对全新的教育对象班主任需要对自己的角色进行新的诠释，进行新的定位，形成适应时代与社会的管理风格。在新课程背景下班主任管理风格的正确定位是班新闻论文发表/xinwenlunwenfabiao/主任工作的科学指南，是班主任专业化的催化剂，是学生健康成长的重要条件，是新课程改革的关键。

关键词：新课程背景下、班主任管理风格、特色、发展１ 新课程背景下管理风格的特色民主式的管理风格。传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”“不要……”，往往用规章制度去限制学生。作为学生心中的绝对权威，班主任的管理者地位是神圣不可侵犯的。这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯固然起到一定的积极作用。但在新课改所倡导的“以生为本”的教育理念下，以管理型为主的“高压”方法似乎已行不通，应该向“服务型”转变。学生既是班级的主人，又是学习的主体，更是管理的主力，班主任最基本的工作是为学生服务，做不到这一点，就算不上是一个称职的班主任。所谓服务意识，就是全心全意对班级中的每一位学生负责，学生家长负责，学校负责，通过班主任的服务使学生在心理上、精神上、智力上、体能上以及劳动能力上都能得到正常的、全面健康的发展。

平等式的管理风格。传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。过分强调权威地位的班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。新课程标准要求建立平等、民主的师生关系，这不仅是学科教学中必须遵循的原则，同样也是班主任工作必须遵循的原则。师生之间的平等对话意味着对学生人格的充分尊重，正是在这种平等的情境和氛围中，班主任才能够更好地了解学生，其指导才能真正切合具体的人、事和教育情境。尊重和信任学生是班主任与全体学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键的作用。班主任良好的行为表现，满足了学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起学生肯定的情感体验，从而有利于学生的个人成长和班集体建设。

引导式的管理风格。每一个学生都要经历一个获得和提升自我的过程，需要班主任唤起他们的主动性，并为心灵的成长提供阳光和养分，使年轻的生命变得强健有力、自立自强。一个良好的班集体是在自由、民主、充满知识光辉和人性关怀的环境中自然生长而成的，它需要教育者引导学生们对崇高的寻求与践行以及对硕士论文发表/sslwfabiao/美好生活的追求，进而从包蕴着多种因素的集体中召唤出所有向上的可能性，班主任必须放下管理者的架子，把班级管理的主题交给学生，自己由原来的管理者转换为参与者和引导者。

也就是说通过班主任的工作示范，向班干部传输班级工作的经验，并在实际工作过程中逐步提高干部的工作能力。为了提高班干部分析问题和做好工作的能力，班主任要经常和他们一起研究分

新课改背景下班主任如何开展管理工作 篇5

前段时间看到几篇关于教育类的新闻，记忆深刻。大学生甲除了学习，其他的许多事情一律都不会干，甚至是不知道怎么剥鸡蛋壳；青年乙在大学里取得了汉语言文学的学士学位，并考取了研究生和博士，专业是生物工程，但他毕业后却感到很迷茫，不知道该找什么样的工作；2017年11月12日在湖南沅江某重点中学发生了一起学霸弒师案，罗某杰因一言不合便将自己的班主任残忍杀害……

自党的十一届三中全会后，恢复了高考制度，国家教育界进行了多次的课改，其中成功的如“杜郎口模式”、“洋思教学”、“翻转课堂”等。作为一线教育者为什么感觉前几次的改革越改越差呢，为什么“杜郎口模式”、“洋思教学”不能在全国推广呢？老师和学生都很敬业，都非常的辛苦，为何还会出现不少的“高分低能”、“高分低德”呢？我根据自身多年的教学经验，认为关键问题还是出在了“应试教育”上，前几次的课改只不过是“换汤不换药”了罢，根本没有将考试至上的教育思想扼杀掉。

我先谈谈在新一轮课改前中学语文教学的现状：

一、在应试考试的指挥棒下，许多师生涌起了一股功名利禄之心。对于教师，凡是考试不考的一律不讲，总是应试一大堆枯燥、繁琐的字词句篇上的分析，僵死了学生的思维，扼杀了学生的灵性，最后成绩还吃力不讨好，忽略了语文能力和素质的培养。至于学生呢，对于考点穷追不舍，对于“题海战术”乐此不疲，却从不肯花点时间去阅读经典书籍来陶怡情操，也很少花时间来陪伴自己的爸爸妈妈，和双亲沟通交流，分担力所能及的家务事。

二、教师的教学观念陈旧落后，仍以“教师为中心”。有不少教师特别勤快，特别爱表演，在讲台上唾沫飞扬，激情四溢，手舞足蹈，乐哉乐哉；可学生却张目结舌，似懂非懂，昏昏欲睡，苦哉苦哉。一堂四十分钟的课，被教师不断地繁琐分析、频繁提问所占用，导致学生认真阅读文本，独立自主思考的时间缩短。

三、许多教师教了十来年后，便有了职业懈怠倾向。不认真专研教材，课下不备课，一本教案用到老；也不课外阅读，来及时给自己充电；没有“活到老，学到老”的终身学习观念。不注意在自己的文化底蕴上、文学修养上、知识积累上下功夫；照本宣科、死抠书本、死记硬背，不知去拓展延伸。

总书记在党的十九大会议上提出：优先发展教育事业，并发挥教育“立德树人”的育人功能；国人要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣；提高教师待遇，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育。由此可见，我国的最高领导人对教育是多么的重视啊。

当前课改最大的一个亮点就是，国家教育部组织编写中小学语文、历史、思品等教科书，在编写过程中的每一步都严格把关。我们的中学语文教科书的编写，始终以这三点为方向：

1、注重文本的“人文底蕴”，挖掘学科中的育人价值，以“立德树人”为育人目标；

2、注意创新点，解放学生的个性，发掘学生的潜能；

3、在教材研读中，思考教与学的关系，给学生营造优质的学习氛围。

本学年我担任的是八年级的语文教师，八年级上册的教科书与七年级的教科书相比较，阅读教学方面存在着以下变化：

1、人文主题慢慢走向生活现实、生命本然。如第15课的两篇哲理散文，21课的《孟子》两章，23课的《周亚夫军细柳》；

2、从文体上看，阅读方法趋于专业化，文体味浓厚。例如阅读新闻有读新闻的方法，不能像阅读散文一样，并且四篇不同体裁的新闻关注点也不一样；又如第14课的《白杨礼赞》，其表现手法就是托物言志，要让学生不断地去朗读，自己去感悟作者所托何物，言何志，其中“物”与“志”的相似点作者是如何挖掘出来的。此外，八年级上册的教科书阅读策略渐于自主化。本册不仅每单元新增了两篇自读课文，还增添了一整个活动探究单元，还有综合性学习、口语交际。这些都要求教师放手让学生自己去阅读，自己去探究，自己去领悟。

我以八年级上册的语文教科书为例，来谈谈对新一轮课改背景下如何开展中学语文教学的思考与实践。我有如下三个观点：

一、以“立德树人”为育人目标，挖掘文本中的“人文底蕴”。

这次教科书改编后，许多老师都非常关注变了哪些课文，哪些课文还被保留着。其实变化了的教学内容，往往体现着比较强的针对性，包括人文精神和语文素养本身方面；而不变的教学内容，往往与人之所以为人、中国人之所以为中国人的本质有关，这是中国人的精神底子。在这里举几个课文的例子：

1、去虚浮就朴实：《回忆我的母亲》。文如其人，朱总司令朴实、谦虚、忠厚诚恳，写出的文章也没有华丽的辞藻，没有激情澎的语言，没有运用很多的修辞手法。但是，在那平实的叙写中，在那简洁、朴素的字里行间，却充满了对母亲真挚深沉的爱。如“我很悲痛”，“她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”，“我用什么方法来报答母亲的深恩呢”。这些都是肺腑之言，情真意切，感人至深。当前中国的文化风气不是甚好，抄袭、功利速成文、讲究文章的形式美及辞藻的华丽，这都是与经济飞速发展下国人渐生的浮躁之心相和的。所以这篇文章教育学生做一个朴实无华的人。

2、去阴柔就阳刚：《白杨礼赞》、《富贵不能淫》。在《白杨礼赞》一文中，白杨没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，算不得树中的好女子。但是它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，就像北方的农民、守卫家乡的哨兵，以及新中国历史的精神和意志，所以它是树中的伟丈夫，所以茅盾才要怀着崇敬之意赞美它。在《富贵不能淫》一文中，孟子的心目中，认为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人才是真正的大丈夫。这一“大丈夫”准则在当今社会依然有用，因为孟子提出的观点是对所有有志之士的要求，深刻隽永，任何时期都有教育意义。我们教师在教这两篇课文时，一定要挖掘其中蕴含的育人价值，让学生做一个像白杨一样生命力顽强，磨折不了，压迫不倒，倔强挺拔的伟丈夫；做一个像关羽、文天祥、方志敏那样“富贵不能淫”，像陶渊明、杜甫、朱自清那样“贫贱不能移”，像颜真卿、闻一多、刘胡兰那样“威武不能屈”的顶天立地的大丈夫！

3、去谄媚就刚直：《周亚夫军细柳》。中国自古到今，出了不少的贪官污吏、谄媚之臣，如何绅、刘青山、张子善等。当前，总书记下定决心要“苍蝇老虎一起拍”，许多的贪官污吏都纷纷落马了，并且社会的腐败风气都被压制住了，一片正气满乾坤。在《周亚夫军细柳》一文中，汉文帝去各军营视察。在很多军营里，文帝的车架都可以随意驰骋，而且将军们毕恭毕敬地拜见文帝。可当到了细柳军营时，被拒绝随意入内，车马须慢行，周亚夫戎装见驾。周亚夫治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。他所管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定，全体将士随时处于备战状态。当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道道“防线”，只有发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守、敬业乐业，我们的社会才会安定繁荣。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。这篇文章，教育学生以后要在自己的工作岗位上任劳任怨、甘于奉献，心系党和人民的事业，牢记“国家兴亡，匹夫有责”、“万事民为先”、“百姓无小事”的宗旨，将自己与国家的前途命运仅仅拴在一起，才能使国家繁荣昌盛。这种敬业精神是一种做人做事的境界，是时代所迫切需要的，必须在学生中大力提倡。

4、认识新时代：“我们的互联网时代”。如今互联网已经成为我们生活中不可缺少的东西，不仅深刻地影响着我们的生活方式、学习方式，而且极大地影响着我们的语言、文化、思维方式和价值观念。身处互联网时代的我们，正享受着互联网的便利，当然，也有必要思考随之而来的种种问题。这个综合性学习的安排，目的在于首先让学生了解网络交往的特点，感受互联网传递信息便捷的神奇性；其次教会学生正确运用现代信息手段搜集和整理信息，知晓网络交往的规则和网上自我保护的知识，提高对网络交往的优势与陷阱的分辨能力；最后，使学生能够正确使用网络，既不回避也不沉溺于网络交往，文明、恰当地进行网络交往，使之为生活、学习服务，抑恶扬善，享受健康的网络生活。

二、注重文体与方法，进行比较阅读。

八年级上册的语文教材文体线索特别明确，文体范围有所拓展。如新闻、回忆性散文与传记、文言文写景散文、律诗、散文，说明文、各种文言文、各种古诗等。还有不少是非文学文体；并且，文体安排细致集中，方便进行比较阅读；此外，还抓住了不同文体的写法、语言特点来设计。

例如，活动探究单元的新闻阅读中，有消息、新闻特写、通讯三类不同体裁的新闻作品，要求学生要了解新闻内容，在比较中把握各自的特点。我引导学生结合旁批与补白，从篇幅、时效性、表达方式等角度，在比较中归纳消息、新闻特写、通讯各自的特点。重点把握消息在标题、结构、语言等方面的主要特点，为后面的写作任务做准备。

又如，第二单元中，《藤野先生》和《回忆我的母亲》都是回忆性散文，但前者是以记叙、描写为主，后者是以记叙为主；《列夫·托尔斯泰》和《美丽的颜色》都是传记文体，但前者用了很多的肖像描写和比喻、夸张的修辞，文学味较浓烈，而后者是比较标准的传记体裁。同时，回忆性散文和传记体裁也可以进行比较，分析其异同。两者相同点是：事件真实、选材典型；不同点有：传记不一定要像散文那样对人物做细致入微的描摹，只需记录典型语言和关键行动，就能达到所需要的表达效果。另外，一篇人物传记，大体包括三部分：一是简介人物，包括生卒年代、籍贯、身世等等，二是叙述人物的主要活动，这是传记的主体，三是简要评述人物的地位或影响。而散文的最大文体特点就是“形散而神不散”。

三、教师要以“学生为中心”，放手让学生自主学习。教材必须顺应学生、学科的变化规律，才能更有利于培养学生的语文素养。八年级学生开始要“自己走”，不满足于“跟着走”，合作、综合性学习能力有所提高。所以本册教科书每单元有两篇自读课文，其中有一篇不设旁批，只有阅读提示，更需学生在阅读中依靠自己的力量；并且课后练习、阅读提示中推荐的阅读篇目数量有所增加，类型也丰富；此外，还专门设置了一个活动探究单元。有不少老师都感动疑惑，活动探究这个新生单元该如何教呢？我也了解到大部分老师都把这几篇新闻当作课文来精讲了。这很显然没有明白编者的意图。我现在来说下我本人对活动探究单元的理解和处理方法。

1、活动探究单元是不同于传统意义上的以课文为中心的单元组织方式，五句话来概括就是：阅读是基础、活动是特征、整合是方向、实践是精神、自主是本质。《义务教育语文课程标准（2011版）》中提到：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。所以语文这个学科应当要活动探究，语文教学改革需要活动探究，学习内容本身也适合活动探究，并且一线教学也一直在做活动探究。

2、我设置的基本教学流程是：学生的学：课文学习------实践活动--------写作表达。在学习过程中，我要求学生多自主获取并构建知识，多自主阅读并借鉴课文，多自主分工合作去活动，多自主评价改进和提高。教师的教:活动规划--------集中指导---------过程跟踪。我要求自己在教学活动中，少灌输基础知识和结论，少不顾文体地解读课文，少过度关注学习的成果，少进行甄别分层式的评价。

3、具体操作过程中创新点以及注意的地方有：（1）教师要深入研究学习内容，充实、更新自己的学科知识与教学知识，特别是要加强对学习过程中的预设能力，不断生成教育智慧；（2）要注意每一教学环节的教学特点，关注环节之间的转折与衔接，尤其是阅读环节与活动环节之间的衔接，不要把单元教散了；

（3）活动探究单元没有一点练习和阅读提示，应如何指导学生自主阅读呢？其实，这四篇课文难度一般，学生利用旁批的提示便可理解文意；此外，不设练习和提示，正体现了矫正“篇篇精析，课课细讲”教学偏误的意图；（4）活动探究单元以学生的自主学习为主，老师不再直接掌控、主导单元学习的过程。但是，这并不意味着教师放任自流。教师首先坚持“组内异质、组间同质”的分组原则，其次在小组内部要做到“分工固定，人员自主”，最后在学生学习的某些重要环节，教师仍要积极指导，保证学生能顺利开展自主学习；

（5）教师要避免把集中指导变成简单的知识讲解和答案公布，更不要把对人物的描述、对学生活动的要求以简单化的方式灌输给学生，而应以灵活的、充满探究精神的方式进行课堂教学，做学生学习方式示范者和引导者；

（6）评价的过程要内嵌于活动过程中，突出隐性评价；重视基础知识、基本技能的评价，不要求全求深；重视过程评价，可多次组织不同方式的阶段评价；评价主体与标准多元化，评价的重点不应该是甄别。

给语文教师教学过程中的几点建议：

1、放心，放手，不“放羊”；

2、先学，先试，先“踩点”；

3、兴趣，能力，求“共赢”；

4、价值、态度，要“兼顾”。

新课改背景下班主任如何开展管理工作 篇6

铁铺乡中心学校

汪秀华

做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。

一、班主任自身要练好”内功”

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。

班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果，否则学生是很难同他积极合作的。班主任树立的威信应从三方面努力。

一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是”传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

二是加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：”没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：”教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

三是必须具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。

但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二、切实做好学生工作

班主任练好”内功”是做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质能力的同时，要下大力气做好以下四项工作。

首先，树立良好的班风，班级是一个整体。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的极业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过德工处、学生会等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们算正成为四有新人。集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行”班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。其次，组建强有力的班委会，团支部。要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自尊等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。

再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时，注意工作方法，应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。

此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。2007、8、3

浅谈班主任工作经验

铁铺乡中心学校

项鹏

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

小学班主任面对6、7岁--

11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、激发学生竞争意识及其途径。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识：

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度：

以《评价手册》和“月评表”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。

3、建立互助组：

以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4、奖励和批评： 奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

六、重视主题班会与主题队会的开展。

要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及宏扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等，主题都非常优秀。

七、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。

此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

八、学生个性特长和创造能力的培养。

素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。

九、班主任对学生的评价策略。对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

十、做好个案总结和班主任工作总结。

做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。

新课改背景下班主任如何开展管理工作 篇7

1. 做学生的思想工作要动之以情, 晓之以理

班主任在开展班级管理工作中, 随时都可能会遇到学生做出与班规、校规相悖的举动。这时, 不要贸然去对学生的举动进行横加指责, 更不要对学生采取体罚或变相体罚的行为, 应始终坚持“动之以情, 晓之以理”的原则。学生犯错误是在所难免的, 惩罚学生是起不到预期目的的, 问题是教师如何去感化他, 让他自觉地去遵守班级和学校的各项规章制度。教师在班级管理上, 对学生要一视同仁, 对学生的缺点要及时给与中肯的批评, 对学生的成绩要真诚的鼓励, 用饱满的热情去温暖学生的心灵, 从而赢得学生的尊敬、理解和支持, 起到应有的教育目的, 这样才能帮助学生树立起各自正确的人生观、价值观。

2. 做好培优转差工作

每个班级中的学生是各不相同的, 学习能力和学习程度也有差异, 教师偏爱好学生可能是教师的共同特点, 做好差生的转变工作也是我们教师应尽的职责。学生的差异性是绝对的, 在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任, 接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。师爱施于优秀生, 应是锦上添花, 百尺竿头更进一步;师爱惠及差生, 应是雪中送炭, 暖人心扉, 催人奋进。事实上, 差生本身心理上就处于脆弱状态, 如果教师不及时采取教育和挽救措施, 个别学生就会破罐破摔、悲观绝望, 甚至走上犯罪道路。这时, 更需要教师“雪中送炭”, 更需要教师的关怀和尊重。教师要善于发现和挖掘差生的闪光点, 哪怕是一点点进步, 也要适时地给予表扬和鼓励, 逐步培养他们养成良好的学习和生活习惯, 从而增强他们战胜困难的勇气, 促使其德、智、体、美、劳全面发展, 最终达到转化的目的。

3. 造就一支强而有力的班干部队伍

班委会犹如整个班级的火车头, 要想使整个班级跑得好而快, 就应当及时建立健全班干部队伍。班主任在确立班委会成员的过程中, 一定要采取“民主集中制”的原则, 让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人, 将那些品学兼优、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来, 从而形成良好的班风。同时班主任要打破“干部终身制”的做法, 班级一旦建立起良好的班风班貌后, 要及时对班干部进行更换选举, 以便为班级引入竞争机制, 让全班同学积极参与, 共同努力, 从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼, 不断成长。

4. 团结协作, 齐抓共管

全面提高学生的思想素质, 需要各科任教师的密切协作和有机配合。因此, 班主任要主动和各科任教师取得联系, 力争他们的密切配合和支持。一方面, 要及时将每个学生的情况通报给每位任课教师, 这样有利于各科任教师在传授知识的同时, 能因材施教, “对症下药”地进行思想教育。另一反面, 除了自己深入了解学生情况外, 还要随时听取各科任教师的看法和意见, 相互交换情况, 以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想教育的方法。

5. 工作重要不断积累经验

班主任在工作中要随时做好工作记录, 及时总结经验教训, 这样, 可以使自己的工作少出差错、少走弯路;可以使自己的工作经验日益丰富, 工作能力不断提高。长此以往, 就能形成自己独特的班级管理风格。

总之, 班主任要搞好班级管理, 需要花大力气, 付出艰辛的劳动, 耗费大量的时间和精力, 甚至还要忍受莫大的委屈。但不管怎样, 只要我们不断努力, 就一定会有更大的收获。

新课改背景下班主任如何开展管理工作 篇8

关键词：班主任工作；赏识教育；挖掘潜能

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

学生在学校接受教育，需要好的环境。 班主任是一个班级的组织者和教育者，担负着培养学生、塑造学生的重要任务。学生在取得成绩同时，也会暴露出许多不足，面对学生的不足，我们班主任应该用什么样的态度对待学生呢？我觉得只要我们的方法运用的得当，会起到事半功倍的效果。赏识教育，就是通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。我在班主任工作中注重赏识学生，下面我谈谈我的一些体会。

一、用心转化后进生

赏识教育的本质是爱，是充满人情味的教育。人们都渴望得到尊重、理解和爱，更何况是学生。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，让每一个学生在学校里抬起头来走路。这“抬起头来”就是信心的体现，而能让他们“抬起头来”的最好方法就是肯定和赞扬。大多数班里，都有几个调皮、成绩差的学生，班主任时时关注，严厉批评，指出其种种缺点，要求改正，但结果往往不尽人意，许多学生依然我行我素，效果不理想。不妨换个角度，对学生进行赏识教育。赏识是一种理解，更是一种激励，是让学生积极向上，走向成功的有效途径。“睁大眼睛看孩子的优点”“闭一只眼睛看孩子的缺点”，当我们用赏识的目光看孩子，孩子就和老师沟通，走进彼此的心中。 我们在教育教学活动中，应该要学会欣赏我们的学生，在指出他们不足的同时，也要善于发现他们的优点，肯定他们所取得的进步，建立良好和谐的师生关系，起到事半功倍的效果。寻找后进生的闪光点是赏识教育的开始。每个学生都有其闪光点，我们应该通过挖掘学生身上的长处，鼓励学生，使学生增强自信，改善学习习惯，从而为学习创设必要的条件，提高成绩。

赏识教育的奥秘就在于教师在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。让这些“弱差生”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。班主任对后进生的每一个优点和点滴进步及时发现，尽量在班中公开表扬，以改变他们在同学们心目中的不良形象。我接手了一个新的班级，有个同学纪律性很差，经常迟到，有时旷课，多次教育没有效果，我谈了几次话效果不明显。正好我校要搞元旦联欢会，我觉得这是个好机会，于是我找到他说：“交给你一个任务，我们学校要举行联欢会，你来负责布置教室怎么样？”他高兴的接受了任务，在课下积极主动买了气球、彩纸，放学后和值日生一起把教室打扫干净，布置得很热闹。那天他还表现了一段武术，让大家刮目相看。我在最后的班会总结上，特别表扬他。在众人注目中，他的自尊自行被唤起。全班同学对刘欢的态度也发生了改变，许多同学向他伸出了友谊之手。从此后他再也没有迟到过，学习成绩也有了显提高。当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。在赏识教育的过程中，我们不要忌讳失败，失败是成功之母，关键是在失败之后要让我们的学生学会总结经验，吸取教训。

二、挖掘学生的潜能

成功，能给人带来满足、幸福等美好的感受，从而激励成功者不断进取，增强自我效能感。赞扬会激起人的心志，会开发人的潜能。我们班主任要以赏识的眼光发现学生的闪光点，肯定学生的每一点进步，从而使学生树立自信，使他们每天都在成长中。学生本没有好坏之分，改变他们的是他们成长的环境和接受的教育。家长和老师对他们的成长负有不可推卸的责任。学生的潜力是比较大的，我们在平时的教育过程中尤其要注意挖掘他们的闪光点，学会赏识他们的每一点进步。要学会欣赏，并正确引导，使学生的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

作为班主任，如果我们能够留心观察，对学生中的一些现象进行适时的引导，借用这些小事中蕴涵的美好品质，对学生进行一次赏识教育，那么会使学生得到积极的提高。社会是需要综合性人才的，我鼓励学生积极参加自己喜欢的社团活动，如书画社、文学社、科技兴趣小组、舞蹈队等。在潜移默化中引导学生克服自卑、消极的心态，培养起积极、阳光、乐观、健康的性格，在各自所擅长的领域取得更大的进步。赏识不等于放纵学生，赏识教育并不否认批评，而是将赏识和批评结合起来，注重批评的艺术性。如果对学生一味的严格要求，对于他们出现身上的一些缺点横加指责，而看不到他们身上的一些闪光点，那样的教育是不完美的教育。老师随时通过敏锐的洞察力，捕捉学生身上的“亮点”，还需要老师在赏识时运用妥当的语言。

三、增强班级凝聚力

班干部是班集体建设的核心，是班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥作用，是树立良好班风的关键。要想让班干部发挥出巨大的作用，就必须多鼓励多指导。组织班干部开会，表扬他们一些好的做法，对于不完善的地方，我也并不是严厉批评，而是教他们方法，并鼓励他们，让他们深信自己是班中最优秀的，起好带头作用。对于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干部的威信。

我们可以以活动为载体，为学生创造被赏识的机会，使他们在赏识中获得自信。除了必要的学习活动之外，如在班级中开展了征集“凡人名言”活动、“我为同学找优点”活动……一个个不同形式的活动给每个学生都提供了展现自我的舞台，也促使他们在展现自我的同时去进行自我教育。还可以通过开展其他丰富的教学活动，比如主题班会、辩论赛、公益活动等等，发现学生身上的优点，并及时给与肯定，这会使学生获得极大的满足，丰富课余活动的同时，也极大地提高了学生心理健康的水平。

“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。 班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。

参考文献：

[1]刘坤.耐力是一种智慧——记后进生的转化的技巧[J]. 科技创新导报. 2011（15）