新形势下高校“思政课”教学方法研究

新形势下高校“思政课”教学方法研究（精选9篇）

新形势下高校“思政课”教学方法研究 篇1

【摘要】思想政治类课程是高校对学生进行思想教育的核心针对，有助于学生世界观、人生观以及价值观的培养，有助于学生以正确的角度来看待世界。针对新形势下高校“思政课”的教学方法进行探究，以提高思政课的教学效果。

【关键词】新形势高校思政课合作学习情境教学

一、高校“思政课”教学现状

“思政课”是高校大学生的必修课之一，但是多数学生对“思政课”并没有学习兴趣，认为“思政课”与所学专业毫无关系，对未来发展帮助不大。因此，多数大学生学习“思政课”的兴趣不足甚至是有抵触心理。新形势下，尽管“思政课”也在进行课改，但是受到传统教学方法的应用，依然沿用“满堂灌”的教学方式。部分教师虽然采用新的教学方法，但往往是不得要领、流于形式，使得教学内容实用性和时效性较差。除此之外，现阶段高校“思政课”教师的年龄普遍偏大，骨干教师多为四十岁左右的中年教师以及六十岁左右的老年教师。尽管这些教师的教学经验十分丰富，但是对新的教学方法知之甚少，导致“思政课”的现代化教学举步维艰，为学生的可持续发展带来一定的局限性。

二、在“思政课”教学中合理的创建教学情境

一个较好的教学情境可以为学生提供更好的学习的平台，让学生在课堂中充分展现自我，使学生学习兴趣得以充分激发，让学生积极的融入学习之中。“思政课”科目的学习相对较抽象，其中一些重难点内容晦涩难懂，这就会使学生失去学习兴趣。而在此时，教师如果能够创建教学情境，则集体的力量就能体现出来，这就能更加准确的找到学生迷惑的点在哪，更有针对性的加以讲解，才能给从根本上解决此类问题[2]。具体到教学方案的制定以及实施，教师应充分重视情境是设置，应融合教学目标以及内容，进而设置更合理、生动的教学情境，使学生的学习热情得到进一步的调动，让学生参与到学习中来，使高校思政课教学得以展开。

三、合作学习教学模式在高校“思政课”教学中运用

合作学习在高校“思政课”教学中的应用意义重大，其主要体现在以下几个方面。

1.提高学生的自主学习能力和主体地位

合作学习教学模式在计算机课堂中的应用能有效提升学生自主学习的能力，并且充分体现出学生是课堂和学习的主体地位，改变了传统的讲授式教学模式。合作学习模式使学生之间的沟通得到加强，课堂的内容不再是老师讲授的内容，还融入了学生学习心得以及需求等多方面的内容，这使得教师可以选择更为合适的教学方式，并对教学方案加以改善，进一步开发学生自主学习的能力，落实“思政课”课程开始的目标。

2.营造良好的教学氛围

在高校“思政课”课堂中运用合作学习教学模式能够使课堂气氛更加融洽，更有利于教学内容的展开，激发学生学习积极性，提升学生学习效率，让学生学习的能力得到开发，合作学习使学生的思考过程得以体现，有利于教师对此加以分析和总结，进而提出更适合的教学方案。通过对学生课堂反馈的信息，高校“思政课”教育工作者可以设计出更加适合初中生的教学方案，在课堂中分析每个学生的特长以及短处所在，把学生依据其能力所具备的知识水平、学习经历等多种因素加以具体的划分，分为不同的学习小组，并为每个小组制定其相应的学习计划、布置相应的学习任务，使得每个学的特长以及优势都得到充分的体现，让学生在有限的课堂学习中获得更多的知识。教师需要努力将学生的学习热情和积极性激发出来，教学的内容应当以生活中能遇到的问题为向导进行讲授，是学生有明确的学习目标和规划，督促学生在小组学习的过程中学到应掌握的信息，并使其学习自信心得以提高。

3.?{动师生的积极性

互助合作学习模式在高校“思政课”教育中的应用可以是指教工作者的工作热情得到调动。教育工作者的教育理念得以提升，使教育工作者教学能力以及知识储备都得到提升。该学习模式需要教师自身具有较高的业务水平，还要求教师对学生的具体情况和能力有所了解，同时还使教师的教学能力得到充分的发挥，专业知识得到不断巩固，并在解决学生学习过程中难题的同时提升了自己的能力，只有这样才能设计出更有吸引力的教学方案，是教学效果达到最佳。教师在“思政课”教育的课堂上所起到的作用主要是引导，是学生在掌握应掌握的内容基础上有了主动学习的热情，互助学生对学生学习积极性的调动，注意力的集中都有重要意义，使学生注意力得到集中，学生有了表达自己看法的机会，同时还能听取其他同学学习心得，这就使得学生对所学知识有更深刻的认识。

参考文献：

新形势下高校“思政课”教学方法研究 篇2

一、新时期高校思政课的培养目标

在构建社会主义和谐社会的过程中, 高校思政课教学应做到以人为本, 以实现学生的全面可持续发展为目标, 培养青年大学生与和谐社会相适应的科学理性和人文素养, 促使他们成为具有明辨、友爱、守责、创新等品质的社会人。

而高校大学生自身的思想品质和道德素养及思政课的教学现状却令人担忧, 离我们的培养目标还有一定的差距。思政课教学效果直接决定着所培养的人才质量, 间接决定着祖国未来发展的方向和命运, 因此, 思政教师肩负着重大的历史责任。

二、新形势下高校思政课教学的现状

(一) 教学对象价值取向、道德观念多元化。

在信息化迅猛发展的时代背景下, 青年学生接触各种思想的途径越来越多, 他们面临的选择和困惑也更多, 再加上社会上一些负面信息的影响, 收入差距的逐步扩大, 贪污腐败现象的屡屡曝光, 使得青年大学生的价值取向由单一化向多元化发展。由单纯的集体主义高于一切变为集体主义和个人主义价值观并存, 他们提倡在不损害集体利益的前提下保障个人利益的实现, 但有些人会片面强调个人利益, 这就会导致个人主义的价值观。由原来的无私奉献变为奉献与索取并存, 人们的精神境界也就出现了分层, 由单纯的精神追求变得更加现实, 出现了一部分人为了索取而不择手段的现象, 现实主义与拜金主义并存。

从总体上来说, 大学生的价值观念由宏观转向微观, 从注重理想和追求转向比较注重现实和功利。敬业精神、责任意识和团队合作精神也有所淡化, 他们频频违约、跳槽, 过分强调自我, 长此以往必然会影响我国经济的发展, 引发一系列的社会问题。因此, 承担着对大学生进行思想政治教育。培养未来合格建设者和可靠接班人的高校思政课就面临着新的挑战, 这就需要高校思政课教师针对当前大学生思想上出现的新情况、新问题进行有针对性的教学, 以发挥其应有的作用。应在尊重差异的基础上扩大价值认同, 在包容多样中达成思想共识, 从而在差异与多样中不断丰富和发展师生双方相互认可的交往规范与规则。以先进、正确、科学的道德观念教育、引导当代大学生, 帮助他们在多元道德观中增强分辨力。

(二) 教学模式陈旧, 缺乏实效性。

目前, 大部分高校的思政课仍采用“灌输”式的传统教学模式, 教师则充当说书先生和幻灯片放映员的角色, 照本宣科, 缺乏新意, 有的教师只注重理论阐释, 忽视联系实际, 课堂缺乏吸引力、感染力和说服力, 教学效果也不佳。这种单向的被动教学, 忽视了学生的主体地位, 影响了学生独立思考问题能力的培养和创造性思维的发展。学生处在这种被动式的教学过程当中, 学习的主动性和积极性难以调动。因此, 在教学实践中, 应在师生平等的基础之上, 在不断改进和完善讲授式教学的同时, 努力探索运用参与式、研究式、体验式、实践式等多元化的方式方法进行教学, 把双向互动交流和“寓教于乐”等方式方法运用到思政课教学中。

(三) 教材存在严重的滞后性, 可接受性不强。

目前使用的高校思政课教材, 虽然理论阐述透彻, 逻辑结构严谨, 但“理论叙述过多, 事例有限, 给人枯燥乏味的感觉, 不容易读下去, 并且理论与实际的结合不够紧密, 有空洞之感”[1]。导致学生对教师所讲授内容不感兴趣, 缺乏认同感, 完全达不到预期的教学效果。因此, 高校思政课教学必须紧密结合时代发展要求及大学生实际, 不断增添“与时俱进”的教学新内容, 通过讲授发生在身边的典型人物和事迹, 让学生了解到当今社会发展的方向及时代精神的主题。

(四) 思政课受重视程度不够。

思政课在大学课程设置中, 不论是课时、教师配备还是教科研方面与专业课程相比, 都处于劣势地位, 每周课时只有两节, 教师也大多是行政兼课, 专业教师相对较少, 对课程教学研究不足, 更谈不上社会实践基地的建立。当然, 这和社会在某一阶段对人才的需求有关, 片面地强调专业技能的重要性。但随着社会主义市场经济体制的不断完善和发展, 人们越来越发现, 一个人的道德品质、人文素养、团队精神和他的专业知识技能是同等重要的, 因此, 必须给予思政课以足够重视。

综上, 面对教育对象在价值观、道德观、理想信念等方面发生的变化, 传统的教学模式已不再适用, 思政课教学必须从教学形式、教学方法及教学内容等方面进行改革和创新, 以培养出适应新时期社会发展所需要的合格建设者和可靠接班人。以更加丰富多彩的形式、以人为本的原则积极推进马克思主义理论和社会主义理论的宣传与教育, 以下是对新的思政课教学模式的探索。

三、思政课课堂教学模式创新的方法

(一) 利用多媒体和网络教学法。

随着信息化、网络化时代的到来, 在思政课教学中可开发利用网络教育资源, 建立教学互动网站, 迅捷、方便、全面地了解学生的心理, 掌握真实思想动态, 排解学生头脑中可能存在的消极和偏激情绪。思政课教师也可开通自己的网络博客, 课上课下随时互动, 对学生比较关注的国内外社会热点问题和发生在身边的事件进行评论, 也给学生发表言论的权利, 让学生相互发表对此类事件的见解, 形成互动与交流, 使思政的教学与学生的学习生活融为一体, 这样既可提高教学的时效性, 又可在无形中逐步巩固马克思主义主流意识形态的主导地位, 此种教学形式也更容易被学生接受, 增强教学的效果。

(二) 课堂辩论教学法。

由教师提前为学生选好题, 以辩论的形式, 将学生分成正反两个小组, 由学生课下搜集相关资料, 推选小组代表, 在课堂上进行辩论探讨, 最后由老师对正反双方辩论的过程进行分析、点价和总结, 这样不但可以活跃课堂气氛, 增强和提高思政课教育教学的针对性、实效性、说服力、感染力, 提高学生参与课堂的积极性, 学生还由原来被动接受知识转化为主动探索知识, 通过这种自主思考及合作研讨的方式, 提高了他们解决实际问题的能力, 实现了对教材的超越。

(三) 合作探究式教学法。

黑格尔在《精神现象学》中提出了“相互承认”的辩证观点和批判范式, 他认为“自我”与“他者”是一种互为前提的辩证关系, “自我”只有从“他者”那里获得承认与确认才能成为完整的“自我”。个体的存在只有“通过它的对方才是他自己”[2], “不同他人发生关系的个人不是一个现实的人”[3]。同样, 教师与学生都是具有独特个性与完整人格的独立个体, 他们的个性与人格也只有在相互承认中才能得到实现。

因此, 在教学实践过程中, 师生间彼此的认同非常重要, 教师不能一味地将自己的思想强加给学生, 学生可以对教师的观点进行质疑, 共同探究。两者是一种平等的互为主体的关系, 甚至某些时候在某个领域内学生还充当了老师的角色。通过师生间的这种友好合作, 共同探究的方法, 达到师生间思想的共鸣, 在潜移默化中实现教育的目的。

(四) 社会实践教学法。

“马克思主义是……科学理论, 只有联系实际, 才能真正掌握, 也只有真正联系实际, 才能真正用好。青年学生只有到实践中去, 他的思政素质和业务素质才会不断得到提高”。[4]国内学者王建敏教授也认为, 德育人本化的内涵可概括为两个方面:一是德育的目标和内容, 应更多地关注每一个普通人的现实生活与精神生活, 使之成为个体健康人生的必需;二是德育的过程与方法, 应更多地强调回归生活、实践体悟, 淡化教育痕迹。[5]

2004年, 中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“要坚持政治理论教育与社会实践相结合, 既搞好课堂教育, 又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。”[6]在参与社会实践的过程中接受教育和锻炼, 有助于调动学生学习的主动性和积极性, 有助于培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力, 有助于促进学生知与行的统一。

因此, 在对学生进行理想信念教育的时候, 应更多地让学生付诸实践, 只有在实践中才能加深学生对理论的理解。比如:在对学生进行爱国主义、集体主义教育的时候, 完全可以将学生带至爱国主义教育基地, 让学生亲眼看、亲耳听, 切身体会和感受。组织爱心援助队, 深入敬老院和社区, 帮助那些弱势群体, 增强他们的社会责任感, 理解奉献的真正内涵。也可以邀请新时期的劳动模范和各个领域中涌现出来的先进人物走进课堂, 给学生作报告。这对于大学生了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、培养品格、树立理想、增强历史使命感和社会责任感等方面, 都发挥着不可替代的重要作用。

总之, 高校的思政教育是一个“长线专业”、希望工程, 必须长期坚持, 将工作做深做细, 绝不能有丝毫懈怠, 通过教学模式的创新, 提高思政课教学质量和增强教学效果, 立足于培养人、教育人, 使大学生成为马列信念坚定、是非功过分明、理论知识丰富、专业能力过硬的创新人才。

参考文献

[1]河北金融学院课题组.论高校思政课教学存在的问题原因及改进措施[J].经济与社会发展, 2007, (11) .

[2]黑格尔.精神现象学[M].北京:商务印书馆, 1983:118.

[3]黑格尔.法哲学原理[M].北京:商务印书馆, 1963:347.

[4]张兴华, 刘好光.大学德育:如何走向首要位置[N].中国教育报, 2006-11-11.

[5]高德胜.知性德育及其超越——现代德育的困境研究[M].北京:教育科学出版社, 2003.

新形势下高校“思政课”教学方法研究 篇3

关键字：高校；思想政治理论课；改革

高校思想政治理论课，是在校大学生的必修课程以及高校对大学生进行思想政治教育的最主要的渠道和阵地，它承担着培养塑造大学生正确价值观的重要职责，而新时期伴随着我国改革开放的不断深入以及经济科技和新媒体的快速发展，大学生的成长环境也不断变化，其思想政治状况也呈现多样化的特点。但是高校思政课教学并没有随之而进行有效的改革，思政课教学的滞后性以及教学模式的固化使得其教学效果不明显。所以，高校思政课教学还需要不断探索和改革来提高其实效性，更好地提高大学生思想道德修养，促进学生全面发展。

一、高校思政课教学改革的必要性

1、各高校对思政课的重视度不够。各高校对于思政课的管理和检验并没有很好的解决办法，思政课的管理局限于授课教师的课堂点名和测验，教学效果的检验也都以试卷考核的方式，所以不少学生认为思政理论课不用学，期末考试加紧背诵两三天即可。

2、高校思政课教学方式固化。目前高校对大学生思想政治教育的途径主要是开设思政课，采用“灌输”的方式进行理论知识的传授。思想政治的教育应该是一种“感同身受”的教育，而不应该是像这样的直接“拿来主义”，所以从一开始，学生就会对这种跳过感性认知直接上升到理性认识的方式产生排斥心理。

3、高校思政课学生的听课状态差。多数高校学生认为思政课的开设多余，学习态度普遍消极被动。很多同学认为思政课教学内容过于理论化和抽象，与社会实际有较大差异，也和自己的专业以及未来就业没有多大关系，所以在思政课堂上的违纪现象屡见不鲜：玩手机，说话，睡觉，吃零食，写其他科作业。手机在课堂的存在严重影响了学生的听课状态以及教师的教学活动。所以，现在有很多同学思政课上都不带思政课教材，来上课主要是为了应对老师的点名。

二、影响高校思政课教学改革的因素分析

1、西方意识形态以及国内社会转型下多种思潮的影响。在全球化背景的影响下，以美国为代表的资本主义国家利用多种途径和手段宣扬其思想文化、价值观念以及生活方式。这种思想文化的渗透将潜移默化地影响青少年的价值观。而且，我国正处在社会主义市场经济以及改革开放的社会转型期，全社会范围的利益调整势必影响人们的价值观念。

2、网络媒体发展给高校思想政治教育带来新的挑战。网络媒体的发展是一把双刃剑，一方面丰富了课堂教学的形式，使得PPT教学、音频教学等更生动形象的方式进入课堂并且使得高校学生获取知识的途径更加广泛。但是另一方面，互联网的开放性和交互性等特点使得一些垃圾文化以及非科学思想轻而易举地影响着我们的价值观。

3、理论教学和实践教学的分离影响了教育的实效性。高校思政课的实践教学就是理论教学的实践形态，将理论教学和实践教学分离严重影响思政教育的实效性。“从实践中来，到实践中去。”才能更好地理解思政教育的内容，更好地培养正确的价值导向。

4、课堂组织难度大和课程考核方式单一。思政课往往采用大班教学，学生人数普遍在200人左右，在课堂上，教师必须兼顾课堂管理和课程教学，大大降低了课程教学的效果以及学生的参与度。对于思政课的考试，虽然各高校正在努力改变过去的“一卷定成绩”的考核方式，并开始注意培养学生其他的方面的能力，但是由于学时数量有限，人数众多，给每个学生充分发挥的机会较少，所以目前仍缺乏一个有效的考核方式。

三、高校思政课教学改革的策略分析

1、加强思政课重要性的宣传与教育。要改变当前学生不重视思政课的现状，就必须针对大学生开展价值观教育，让他们认识到思政教育的重要性。还应该在高校里营造思政教育的氛围，学校范围内的组织一些相关的讲座、演讲比赛或者知识竞赛等活动，充分调动学生对思政知识的学习兴趣。

2、采用多样化的教学方法和手段，丰富课堂教学。在教学方面，改变“满堂灌”的教学模式，应该灵活运用专题式教学、课堂辩论、案例分析等模式，充分调动学生的积极性，为学生营造一种轻松快乐的学习气氛，让更多的学生融入到课堂中，并受到启发。在科技和新媒体高速发展的今天，高校教师也应该结合学生的特点及自身的授课风格，适当的采用多媒体来增强教学效果，但是课堂的重难点教师必须以精讲为主，言传身教来启发感染学生。

3、将课堂教学和实践教学结合起来，同时加强教师的素质培养。实践教学主要有课堂内教学和课堂外教学两种。课堂内教学容易实行，主要有辩论赛、模拟法庭、表演道德短剧等。课堂外的实践教学规模大，需要其他部门的配合，主要有参观博物馆、纪念馆、到敬老院、儿童福利院做志愿服务等。在丰富教学内容的同时，也需要高校教师不断加强自身的素质培养，与时俱进，关注时政热点，并及时的解读相关新政。

4、加强课堂管理，实现考核方式多样化。课堂管理有条件的可以采取小班教学或者助教管理制度，让教师有更多的机会专注于课堂知识的传授而不是把很多精力用在课堂管理上。考核的方式也不应该局限于结课考试，传统的作业的形式并不能引起学生的兴趣，多一些实践类的任务效果更好。

总之，在思政课建设过程中，教学改革需要进一步深化，教学实效性有待加强，教师科研能力需要强化，实践教学也需进一步落实。在高校营造大学生思想政治学习氛围，完善其思想政治教育的任务任重而道远。

参考文献

[1] 刘映霞.浅论思想政治课程实践性教学改革田[J].中学政治教学参考，2013.

[2] 涂江波.高校思想政治理论课“内在实践”教学模式[J].教育评论，2015.

[3] 吴向楠.论高校思想政治教育实践育人模式

的构建策略[J].时代教育，2016.

新形势下高校“思政课”教学方法研究 篇4

【摘 要】在目前的发展趋势下，我国的社会、经济、政治等各方面都发生了许多变化，党建思政工作也不例外。由此，为适应新的发展环境，党建思政工作需要根据实际情况做出一些调整与创新。

【关键词】党建思政工作；创新

随着这几年对国企改革工作的不断落实与开展，市场经济因此受到影响，全球化趋势也更加明显突出，尤其是伴随科技水平的提升，国民已经养成了从互联网上汲取信息的习惯，因此互联网成为了党建思政工作的开展的重要领域。身为一名国企员工，也会因此而受到这种方式带来的影响，所以必须对党建思政工作做出适应当前环境的创新性调整，才能促进党建思政工作的前进步伐。

一、党建思政工作创新的方式

作为国企，在面临创新党建思政工作的情况时，首先应该把自身的实际情况分析透彻，只有从实际出发，才能制定出真正合适的策略，才能确立新的发展方向和目标。这就要求具备与时俱进的精神，如此才能有效促进国企党建思政工作的开展。

（一）继承和创新结合

在面对这种新兴是、新环境时，应该在吸纳前人优秀经验的前提下，结合当前新的环境做出一定的调整。不能循规守旧，只是一味的照搬之前的策略，应该具有创新精神，敢于提出新想法，实现发扬与继承优秀部分的同时有自己的创新。根据当前的情况分析，不管时代如何变化，一些本质是不会变的，比如党的根本职能、基本工作原则等方面。因此，许多传统的方式经验依然可以继续沿用，因为这些不变的原则，所以它们可以一直对党建思政工作起着促进作用。在这种情况下，党组织的领导作用就充分显现出来，国企的政治核心也就是这种带头作用。随意在实践当中及时的发现问题解决问题，是赋予新时期党建工作新的内容和意义的重要举措。

（二）扩大覆盖面

过去的国企党建思政工作都会划分重点范围，难免存在盲区和较为弱化的方面。这就要求扩大党建思政工作的覆盖面，尽力将该项工作落实到国企发展的各方各面，既要考虑国企的发展也要考虑员工的需求。在进行党建思政工作之时，应当注意提高凝聚力的重要性，提高认识的统一性。多多关注一些热点问题，比如就业、社保等问题，为企业员工解决实际问题，提高企业向心力。正确的进行引导，帮助员工从思想之上正确的认识到国家和企业以及员工之间的关系，达到利益的统一。除此之外，还必须充分的认识规律，并且按照规律办事。国企的党建思政工作的创新不能一献而就，过犹往往不及。正确的认识到共产党的执政规律、社会主义建设规律和人类社会的发展规律，从而加深对党建思政工作的规律性认识要不断的进行学习，包括党组织领导、普通党员和其他员工，提高思想认识，为国企的发展提供良好的思想政治动力。

二、加强党组织自身建设，提高党务领导管理水平

在党组织自身的思想政治建设上，着重抓党风廉政建设和反腐倡廉建设，成立了以党政主要领导任组长的领导小组、廉洁文化建设领导小组、效能监察工作领导小?M，建立了党总支工作制度、民主生活会制度及党政班子联席会议制度，完善学习例会、信息交流、定期工作汇报制度，重点学习了《党风廉政建设责任制规定》、《“三重一大”集体决策制度》、《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》、《机关员工文明礼仪行为规范》、《中国共产党第十八届五中全会公报》等文件精神。重视“四风建设”，落实信访工作制度，坚持每月领导公开接访、设立了公开举报电话，进一步畅通信访举报渠道。党总支将廉洁文化建设列入中心组学习、党政联席会议、党课教育、部门例会、干部素质教育内容，将执行廉洁自律规定情况纳入干部考核的重要内容，建立长效机制，纪委进行监督检查，加强对干部的教育管理。

三、解放思想，明晰党建方向

十九大的召开对于党建具有划时代的指导意义，党组织应深入学习党的十九大精神，在新思想、新观念的指引下，扎实落实党中央对于改革的新部署。在党建工作中，党组织应不断加强学习，解放思想，去除主观偏见，改善工作作风，创新党建工作思路，明晰党建工作方向与目标，健全党建工作制度；与此同时，激励职工和各层次干部不断学习，树立终生学习观念，开展有组织化、常态化的学习班，全面提升政治思想水平。在实践中，党员要增强使命感，发挥模范带头作用，严格践行“三严三实”思想，团结非党员职工与群众，以更好的工作状态和思想面貌为企业发展助力。

四、加强党风廉政建设，构建纯洁企业

在加强党风廉政建设过程中，首先，加强思政教育，构筑思想道德防线，要深化对企业“一把手”的党性教育，以及对职工干部的廉政教育，要大力宣传廉政文化，强化廉洁自律的意识观念，形成廉洁奉公的工作作风；其次，科学运用监督执纪“四种形态”全面推进从严治党，防微杜渐，党委与纪委要落实“两个主体”责任，敢于担当；再次，完善企业问责制度，规范权力运行，要完善执行的程序性规定，明确执行主体，同时创制反馈制度，不断完善企业党风廉政建设，构建纯洁、健康企业。

五、结语

与此同时要务真求实，促使党建以及思政工作在实践过程中得以创新。对现代化建设提出了新的发展目标，并且为党建以及思政工作的开展指明的方向。在全面建设小康社会的道路上，党建以及思政工作要充分贯彻十九大的思想从而能够创造出新的成绩。

参考文献：

新形势下高校“思政课”教学方法研究 篇5

李荣生

（哈尔滨工程大学，黑龙江 哈尔滨 150001）

摘要：大学生骨干是高校大学生中最活跃、最具潜质、最具影响力和号召力的先进分子。加强大学生骨干培养工作关系到党和国家后继有人，关系到中华民族的伟大复兴。新形势下，大学生骨干的必备素质应是政治素养好、业务能力强、作风形象佳、群众基础牢，因此，要始终把加强思政教育、提高创新能力、坚持社会实践、建立长效机制作为大学生骨干培养的有效途径。只有这样，才能真正打造一支政治坚定、作风过硬、素质全面的学生骨干队伍。关键词：高校；大学生骨干；培养

中图分类号：文献标识码：文章编号：

Research on reinforcing developing leaders of undergraduate students under the new

circumstance

Rongsheng Li

（Harbin Engineering University , Heilongjiang,Harbin ,150001）

The cadre man is the backbone of the college as the most active, the most potential and the most influential advanced element.The development of the college cadre man not only relates the successor of the party and nation, but also concerns the great rejuvenation of China.Under the new situation, the college cadre man should be essentially qualified with good political attainment, strong business ability, great image and stable base.Therefore, in order to improve the college cadre man qualification, we should always strengthen the ideological and political education to make the progress of innovation capacity and adhere to the social practice.Only in this way, we can develop a great team of college cadre man with firm political stand, work style and comprehensive quality.高等学校是育人的重要场所，不仅要培养高素质的科技创新人才，而且还要造就政治素质高、立场坚定、忠于党和社会主义事业的接班人。而大学生骨干是一支在学生当中有着特殊作用的群体，他们从学生中来，与学生距离最近，具有天然的号召力，在思想日益多元化的时代背景下，培养一大批信念坚定的骨干，能在学生中树立鲜明的思想旗帜，能在学生当中起到导向性和示范带头作用。因此，高校加强大学生骨干的培养具有重要的意义。的中坚力量。从这个意义上讲，加强大学生骨干培养，促进一大批优秀青年人才在构建社会主义和谐社会中健康成长，实际上是在为社会培养一支政治素质高、业务能力强、作风形象好、群众基础牢的人才队伍，是国家培养后备力量的需要。

（二）加强大学生骨干培养是学校可持续发展的需要 对于学校来说，所谓可持续发展是指按照现代学校发展的规律和趋势，把学校的发展建立在科学的具有长远生命力和效力的举措上，从根本上、全局上进行谋划，使学校达到不断超越、不断创新的发展目标。当前，中国高等教育已完成了从“精英教育阶段”到“大众化教育阶段”的跨越。而在大众化教育的时代背景下，受教育资源的限制，学校无法保证把每一个学生都培养成素质过硬的综合型人才。在这种形势下，加强大学生骨干培养，使之成为助推学校发展的积极因素，成为当下高校发展的趋势和必由之路。所以学校要做到可持续发展，就应该加强对高校大学生骨干力量综合素质的培养。

（三）加强大学生骨干培养是其自身全面发展的需要 大学生骨干的本质是学生，他们与一般学生之间不是上下级关系而是平等主体之间的关系。但是当大学生骨干这一特殊名词被冠于某位学生时，则意味着一种责任，意味着他

一、高校加强大学生骨干培养的重要意义

（一）加强大学生骨干培养是国家培养后备力量的需要 新时代的大学生骨干是我国社会主义现代化建设的预备队和生力军，肩负着党和国家的寄托与希望，肩负着振兴中华民族伟大事业的历史使命。大学生骨干在学校工作中是教师与一般同学日常联系的纽带，所处的独特位置往往使他们在实际工作中能够获得更多锻炼的机会，能够得到教师和上级领导更多的指教和训练。因此，他们的思想觉悟得到更快的提高，组织协调能力得到更充分的发展，并获得比一般同学更为丰富的工作经验和更广博的社会见识。大学生将在未来社会主义建设事业中担负重要使命，大学生骨干更是其中

将有不同于其他同学的使命。这里的使命就是大学生骨干应具备的综合素质和能力。当代大学生思想活跃、兴趣广泛、知识面宽。因此，大学生骨干只有具备组织协调、管理和沟通等多方面的优良素质，才能称其为大学生中的精英分子和骨干力量，才能得到广大同学的拥护与认同，才能有效开展对一般同学的组织、协调和管理工作，这些都使大学生骨干迫切要求自身的全面发展。的自我意愿。这使得学生干部要想树立威信，开展工作时取得“振臂一呼，应者云集”的效果，保证高质高效地完成工作任务就必须具有牢固的群众基础。牢固的群众基础是学生做好基层工作的催化剂，是学生干部树立威信的有力保证。

三、新形势下高校加强大学生骨干培养的有效途径

（一）始终坚持把思想政治教育作为首要内容 胡锦涛指出：“要从赢得青年、赢得未来的高度，抓好大学生的理论学习，在广大青年中培养一大批坚定的马克思主义者。”新形势下加强大学生骨干思想政治教育，要以马克思主义中国化的最新成果武装青年，用社会主义核心价值体系教育青年，引导大学生骨干成为坚定的青年马克思主义者。高校开展理论培训时要采取多元化的形式，以育人为根本目标。一方面，高校应聘请专家学者、部门领导，围绕国际形势、道德修养、构建和谐社会、当前的热点问题等方面，为大学生骨干进行解读，以提高他们的理论水平。另一方面，通过领导管理、公关礼仪、公文写作和演讲技巧等专题培训，提高大学生骨干的组织协调、沟通和表达能力。同时，还要不断更新培训内容，让培训内容具有时代性、针对性，符合当代青年成长的要求。

（二）始终坚持把创新能力提高作为核心内容 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉力。大学生骨干是全面建设小康社会的人才之源，肩负着中华民族复兴的伟大使命，对大学生骨干进行创新精神的培养，不仅是学生成长成才的内在需求，更是培养大学生骨干的必由之路。因此，大学生骨干不仅在学习知识方面要有创新意识，在工作上更应有创新能力，应自觉突破旧模式的束缚，更新思维方式，培养独立思维能力和创新能力，善于发现问题、分析问题、决问题，才能不断探索出适应时代发展要求的工作方法。

在实践中，高校要鼓励学生运用所学理论知识，以自己的思路和方法创造性地开展工作，从而实现工作的新颖性和严密性。对那些大胆工作、敢于创新、不畏艰难的大学生骨干，要予以表扬勉励，不断增强他们的自信心，让他们充分发挥想象力和创造力。在他们遇到困难时，学校要多给予支持和帮助；在工作出现失误时，学校要及时批评鞭策；在工作有成效时，学校要他们帮助总结提高。

（三）始终坚持把社会实践作为重要载体

实践是提高工作能力、验证理论知识的必由之路。胡锦涛给北京大学研究生支教团成员回信，鼓励青年学子“向实践学习、向人民群众学习”。足以说明实践对学生成长是十分重要的。因此，高校要通过组织大学生骨干在假期组队参加

2二、新形势下大学生骨干应该具备的素质

（一）政治素养好是大学生骨干应该具有的基本素质 大学生正处在人生成长的关键时期，思想上正处于走向成熟的阶段。而当前我国的各种社会思潮和思想文化十分活跃纷杂，这极大地挑战着传统的社会意识和思想观念。面对复杂的社会环境，大学生迫切需要有正确的世界观、人生观、价值观的引领。学生骨干作为学生基层基础工作的直接组织者和领导者，他们自身的道德品质对一般学生的影响很直接也很深远。如果学生骨干不具有较高的思想道德素质，没有产生积极的正面效应，纵使工作能力再强也是枉然。因此，拥有正确的世界观、人生观和价值观，拥有良好的政治素养，是大学生骨干应该具备的基本素质。

（二）业务能力强是大学生骨干应该具有的核心素质 大学生骨干除了完成本专业的学业外，还要负责大量日常性的管理工作和开展各种活动，要想出色地完成这些任务，自身必须具备较强的业务能力，只有这样才能赢得同学们的信任，建立自己的威信。从自身发展的角度看，大学生骨干只有具有较强的业务能力才能在实际工作锻炼中迸发出创造性的火花，以培养自身的创新精神，提高创新能力，做出创造性的成果。因此，较强的业务能力是大学生骨干应该具有的核心素质。

（三）作风形象佳是大学生骨干应该具有的优良品质 好的作风是一个巨大的磁场，是一笔宝贵的财富，它暗藏着“润物细无声”的力量。大学生骨干作为大学生群体中的一员既普通又特别，普通在于他也是学校教育管理的对象之一，特别在于他在被管理的同时还承担着一定的管理任务。这就要求大学生骨干必须以更高的要求规范自己，必须具有优良的作风形象，必须自觉做到以高尚的精神示范人，以优良的作风带动人，以处处为他人的行动温暖人，以实实在在的工作成绩感召人。修内方能正身，学生骨干只有具有良好的作风形象才能保证工作的有效开展、任务的顺利完成。

（四）群众基础牢是大学生骨干具有威信力的有力保证 大学生骨干选自于普通同学，要为同学们服务。要想成为一名极具号召力的大学生骨干，威信的作用就显得弥足重要。而威信力又不具有强制性，服从与否完全在于被影响者

“三下乡”和“四进社区”社会实践活动、参加日常志愿服务活动等多种途径，引导学生参与实践锻炼，在实践中了解国情民情，提高综合能力，实现全面发展。在社会实践方面，通过开展“素质拓展训练”等实践环节开发学生潜能，培育健康的心理，确立理性的人生追求。通过开展团体心理辅导使大学生骨干更全面地认识到自己的特长、优点及潜质所在，从而达到提高学生心理素质的目的。通过到基层锻炼，提高大学生骨干的工作能力、锤炼他们的思想、净化他们的心灵，最终使他们成长成才。为将理论和实践相结合，可开展大学生骨干课题调研活动，学校根据国家的需求和关注的热点为大学生骨干提供参考题目，配备指导教师，让大学生骨干通过组队完成一项课题调研，这种调研不仅锻炼了大学生骨干的科研能力，而且提升了他们分析问题和解决问题的能力。

（四）始终坚持把建立长效机制作为重要保障 大学生骨干培训的效果如何，长效机制起到重要的作用。首先，完善好大学生骨干的跟踪培养机制。要为每一位骨干建立成长档案，档案中设立本人的总体目标和阶段目标，阶段目标包含专业学习、经历、社会实践和诚实守信等方面的内容，并为大学生骨干配备人生导师，这种方法可以使教师有更多的时间和机会了解学生，便于有针对性地跟踪指导。

其次，建立激励约束机制。要严格坚持训用结合制度，建立学生骨干培训的量化考核制度，把大学生骨干培训学习的表现纳入学生的综合考核范围，为在培训中取得优异成绩的学生骨干提供出国考察、到重要岗位挂职和担任学校重要

收稿日期：2011-12-0

5学生干部的机会，以提高学生骨干参加学习的主动性和自觉性，激发大学生骨干的学习热情。

再次，完善大学生骨干培训保障机制。学校要高度重视大学生骨干培训工作，要建立团委主管、有关部门分工负责、协作配合的管理体制。可以将大学生骨干培养纳入教学体系，确定相应学分，在修满学分后，他们可以获得学校承认的相应公共选修课学分。切实加大培训经费的投入，逐年增大培训经费的预算额度，为活动的开展提供保障。

大学生骨干是学校和广大学生联系的桥梁和纽带，是思想政治工作的一支重要力量。因此，高校要树立以人为本，全面、协调、可持续发展的观念，在培养模式上不断探索，大胆创新，努力打造一支政治坚定、作风过硬、素质全面的学生骨干队伍。

参考文献：

新形势下高校“思政课”教学方法研究 篇6

摘要：高校实验室是培养学生实践能力和专业技能的主要场所，也是教学与科研的基地。随着实验室数量和规模的不断增加，实验室的仪器设备也在不断地增加，实验过程中会接触到各种危险性设备和仪器，如果学生操作不当极有可能引发安全事故。近年来实验室的安全事故屡有发生，为了避免安全事故的一次次伤害，加强实验室的安全管理，构建安全文化体系是非常重要的。

关键词：实验室安全

现状

措施高校实验室安全的内涵

实验室是从事实验教学、科学研究与社会服务的重要场所，实验室的安全直接关乎校园安全，是校园安全的重要组成部分，是完成学校人才培养目标的必须、必要因素。实验室安全包含的范围很广泛包括环境安全、物品安全、人员安全这三个方面。

1.1 环境安全 环境安全是实验室安全的基础。实验室环境安全包括：①整体环境：建筑环境：建筑环境的设计既要符合实验室相应教学与科研的要求，又要符合国家、地方和政府对实验室设计的整体要求。要充分考虑到布局的合理性以及供电、供水、供气、通风、空气净化、安全措施、环境保护的基础设施和基本条件。更重要的是基础设施的保护与及时维修，卫生状态的保持等。特殊实验室如生物实验室要遵循国家标准（GB19489-2008）《实验室生物安全通用要求》;使用危险化学品的实验室及储存仓库要遵循国务院2011年2月16日通过的《危险化学品安全管理条例》。②四防安全：防火灾、防水淹、防漏电、防盗窃是保障实验室安全的重要条件。

1.2 物品安全 物品安全是实验室安全的主要内容。①设备安全：实验设备是完成教学及科研必不可少的条件。实验设备的安全具有两重含义，一是实验设备要符合教学及科研需要，包括实验台、实验消毒设备、实验用具清洗设备及人员伤害后的冲洗设备、通风防护设备、家具等的安装与使用均应符合要求;二是对专业设备的正确操作和使用及对实验设备的日常保养与维护。②材料安全：尤其是易燃易爆危险化学品的安全。危险化学品的储存要符合通风、防晒、调温、防火、灭火、防爆、泄压、防毒、中和、防潮、防雷、防静电、防腐、防渗漏及隔离的要求。③生物安全：生物安全包括从事在人工环境条件下进行生物培养（如微生物培养、组织培养、细胞培养等），和从事活体动物实验项目。除前述提到的《实验室生物安全通用要求》外，还有中华人民共和国科学技术委员会令《实验动物管理条例》及卫生部《医学实验动物管理实施细则》。

1.3 人员安全 人员安全是指从事实验教学或科研的工作人员、教师及学生的安全，是建立在其他所有安全的基础上的，也是安全的最终目标。实验室工作人员要熟知实验设备的功能，掌握安全防护及逃生措施，加强个人防护;学生要遵守实验守则，服从实验教师指挥。高校实验室安全发生的问题

近年来，高等学校实验室各类安全事故偶有发生，各高校虽已采取处罚、整改等多项措施，但仍难完全控制，高校实验室安全已成为高等教育事业发展不可忽视的重要问题之一。

2.1 安全观念不深、安全意识不强 高校对于实验室安全重视度不够，安全管理工作浮于表面，形式化的问题比较突出，安全意识淡薄，麻痹思想严重，安全管理制度不健全，安全管理人员素质较低。部分学生安全意识不强，违规操作，极易发生安全事故。

2.2 安全体制不健全 现阶段，许多高校实验室的安全工作都由校办、保卫处、设备与实验室管理处或负责学校环保的部门来负责，形成了管理部门多，体制相对松懈的局面。而且管理部门之间的不必要摩擦，降低了管理的效率，容易出现互相推委，导致“三不管”。而且，学校保卫处缺少专业技术人员，不能对实验室的安全进行专业管理。

2.3 仪器设备老化，安全隐患严重 部分高校的实验室兴建于上世纪50、60年代，结构老旧，缺乏消防仪器，防火设计不合理，部分仪器设备老化严重，设备陈旧，不能保证安全稳定运行。有的高校安全资金投入不足，没有一套完整的应急逃生方案，一旦发生安全事故，后果不堪设想。构建高校实验室安全文化体系的措施

3.1 树立安全第一的责任心，提高安全意识 在全校范围内开展安全文化活动，通过举办实验室安全讲座和逃生演习、宣传实验室安全规范、开展实验室安全大检查和评选十佳安全实验室、举办实验室安全图片展和摄影比赛、拍摄实验室安全方面的微电影等形式多样的活动，邀请学校有关安全方面的负责人给师生进行实验室职业危害及安全防护及国外实验室安全管理等方面的讲座，让学生接受实验室安全培训，同时开设实验室安全的专题网站，开展实验室安全问卷调查。高校要加强培训，强化实验室安全知识及消防设施使用方法等知识培训，使安全观念深入人心。在全校推行实验室安全准入制度，所有学生在进入实验室之前，必须参加学校组织的实验室安全知识培训和考试，考试合格并签订实验室安全责任书后，才能进入实验室学习和工作。通过培训和考试准入制度，将实验室安全工作的重心向主动预防转变，安全意识深深‘植入’师生的心中，形成尊重制度、敬畏生命、严谨求实的校园实验室安全文化，预防校园实验室安全事故的发生。通过这一系列活动，从更深的文化层面来提高师生实验室安全意识，探索确保实验室安全的长效机制。

3.2 建立安全保障制度

实验室化学品特别是危险化学品的流出，是之前国内几次高校实验室安全事故中被社会舆论强烈关注和质疑的焦点。如何严控危险化学品的“出入关”，避免危险化学品流出被用于伤害他人，是近年来众多高校加强实验室安全管理的重点。对此高校要统一管理学校所有化学品的购买、使用、回收、销毁的信息化管理工作，做到从入到出的全流程化管理。高校要健全化学药品的管理制度，要将具备相关资质和符合要求的危化品厂商的相关信息进行备案，由学校统一购买这些危化品。教师在使用过程中，要对所有危化品按照批次进行使用记录的登记，剩余危化品由学校组织专人进行回收。最终实现通过教师购买量、使用量、回收量等数值对危化品的全流程精确管理。健全实验室安全管理规章制度，建立实验室管理体系，并对违反规定的人员进行处罚，规范实验室化学药品操作程序，严格酸性、碱性药品使用;实验室管理要坚持“安全第一，预防为主”的方针，贯彻“谁主管、谁负责”，“谁使用、谁负责”的原则，实验室要有自己的安全规章制度，明确安全责任人，危险化学品、特种设备、放射源、废液等特殊物品有专人监管，全部实验室要配备防火设备。

对于实验室剧毒、易制毒化学品的管理的要求要更为严格，除定员、定岗、定责外，还要做好实验标示、实验记录和药品使用记录，每个实验室配专人管理，指导安全使用和存放，并将管理制度、操作规范和实验全过程、安全教育进行备案，形成档案，同时强调严格执行双人领取、双人保管、双人使用、双本账和双把锁管理，配备应急救援人员和器械，特别是在剧毒品和第一类易制毒化学品的使用场所和储存场所启动全天候的安保措施，并做警示标志。

3.3 加强实验室安全宣传教育 高校要加强实验室安全宣传教育，预防和减少实验室安全事故的发生，构建和谐校园环境，对此学校要通过开展实验室安全知识竞赛、播放微电影等活动，教育师生消除麻痹思想和侥幸心理，筑牢安全意识和底线思维。为了进一步促进学生养成良好的实验习惯，还要在实验室的有毒危险地方张贴安全标语，时刻提醒学生注意自身安全，提高安全防范意识和能力，真正将实验安全知识运用到实验生活中。另外学校要将实验室安全教育纳入学校新进教师和实验技术人员岗前培训工作，促进教职工主动参与实验室安全管理。将实验室安全教育纳入学生入学教育内容，提高学生安全防范意识和事故自救技能。

实验室作为高校教学科研的基地，实验室安全文化则是校园文化不可分割的部分，它发挥着文化的功能来进行安全管理，是安全管理发展的新阶段，注重通过提高人的思想观念和精神素质来实现管理，发挥着其他课程无法取代的重要作用。

参考文献：

新形势下高校“思政课”教学方法研究 篇7

随着我院招生的日益扩大化, 学生人数越来越多, 但生源却良莠不齐, 再加上社会风气及社会大环境的影响, 使思想政治工作出现了很多新的问题。现将我专业思想政治问卷调查中所体现的问题总结如下图:

通过图表可以看出, 学生的思想动态同传统意义上有很大的差别。那么就需要我们学生工作者了解自己的学生, 了解现阶段学生思想状况的问题所在。

2 大学生思想政治工作长期以来存在的问题

通过对整个专业学生的问卷调查, 了解到学生思想上, 价值观上, 社会观上, 人生观上的取向都有很大的转变, 长久以来思想政治工作的一成不变, 现将我认为的思政工作存在的一系列问题列举如下:

2.1 大学生诚信和法律意识淡薄

诚信是人最基本的道德, 然而在现今的大学校园里, 诚信往往就像一个潜规则体, 大学生的诚信令人堪忧, 大学生考试的作弊现象屡见不鲜, 大学生助学贷款的还款率急剧降低, 为了眼前的利益, 诚信美德被大学生们渐渐的所遗弃。

2.2 学习奋斗目标不明确, 缺乏责任感

随着学院招生的扩大, 随着学生年龄的年轻化, 作为我们年轻教师也同学生有了思想沟通上得差距。现在的学生自私自立。利己主义严重, 不热爱班集体, 凡事以考虑自己为先, 做任何事都缺乏责任感, 认为活在当下最重要, 其他的一切无所谓。随着社会多元化及金钱交易的发展, 使得大部分大学生的价值观取向畸形化。

2.3 尊师重教的思想慢慢淡化师, 传道授业解惑也。

尊师是中华民族的传统美德, 然而作为高校的莘莘学子, 却连最基本的道德观也做不到。

2.4 互联网的影响

当前, 网络正在极大的改变着高校学生生活的方方面面, 对大学生的学习、工作、生活和思想观念都产生着深刻的影响。网络的无限扩大常使学生对信息缺乏理性的分析和思考, 有时脱离现实, 沉溺网络, 荒废学业。

2.5 人际交往问题的存在

大学生在校除了学习, 与他们最密切相关的就是人际关系。大学生的性格日趋成熟和稳定, 在很多问题上都表现出自己独特的观点。

3 大学生思想政治教育改善的措施

创新教育理念的引入:社会主义市场经济的逐步完善、对外开放的进一步扩大、信息技术的发展尤其是互联网等现代传媒的迅速普及、高等教育改革的不断深化等, 使大学生思想政治教育面临着变动不居的内外部环境。加强和改进大学生思想政治教育, 必须站在时代和全局的高度, 进行整体性和战略性思考, 坚持学校教育、育人为本, 德智体美、德育为先, 确立科学的教育观、德育观、人才观。

3.1 试行高年级学生当低年级学生辅导员的举措

大学生的生活主要是学习和人际交往。但是刚入校的同学对一切生活都要适应, 存在着茫然期和过渡期。现在学生的心理对老师又有一定的抗拒, 而学生与学生之间的沟通和交流就容易很多。从高年级的学生中选出优秀的担当低年级的辅导员对大一新生的过渡期起到引导作用。 (1) 既能锻炼高年级学生的交际和工作水平, 为他们进入社会做筹备。 (2) 新入学的同学在高年级学生辅导员的引导下能很快摆脱刚进入大学的茫然, 能更好的适应学习和生活。此外, 学生在学生群体中生活, 能更好的掌握学生的思想动态。

3.2 利用网络, 时刻了解学生的动态

加强网络载体建设。现在大学生的生活时刻离不开网络, 上课手机也是挂着QQ, 那么作为新形势下的学生工作者就要融合于形势, 利用网络关注学生。

(1) 建立好各班的QQ群, 通过学生群信息的交流, 了解到他们学习, 生活, 各个方面存在的问题。同时群的建立也可以发展成为班级建设, 学风建设, 以及班委认定的讨论平台。让学生在新形势下养成参与班级建设的方方面面。 (2) 作为学生工作者要为学生传递正能量信息, 每天关注新闻, 发布正确信息引导学生。 (3) 学生工作微博的建立, 微博和博客也是我们学生工作者需要掌握的平台, 可以以投票的方式在微博上讨论班级建设和文艺活动, 团日活动等各类班级活动。总之, 学生工作者要拓展教育空间, 全面加强创设积极健康的网络氛围。建设专业队伍, 把握网络思想政治教育主动权。

3.3 重视心理健康教育

对于心理存在困惑的学生要通过网络的方式对他们存在的问题给予疏导, 并鼓励他们正确的面对生活。

作为一名大学辅导员和学生工作者, 要把思想政治教育作为重中之重来抓, 作为德育工作者, 要提高自身的思想政治素质, 更要有力地促进大学生思想政治教育。

摘要：精神建设决定物质建设, 大学生思想政治教育是整个大学教育的核心内容, 大学生的思想政治教育关系到国家的未来和发展方向, 只有把握和引导学生思想教育, 才能引导学生正确的价值观人生观和道德观的形成。

关键词：思想政治教育,诚信,新形势,网络平台

参考文献

[1]许丽.大学思想政治教育中的隐性教育问题研究[D].电子科技大学, 2005.

[2]张耀灿等著.思想政治教育学前沿[M].人民出版社, 2006.

[3]陆志荣, 邓云晓.论思想政治教育的有效性[J].经济师, 2006 (09) .

新形势下高校“思政课”教学方法研究 篇8

[关键词] 高校形势与政策课；中国梦；增强；教学有效性

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 08-0088-02

经过近30年的探索，形势与政策课的研究已取得了一定的成就，但仍存在很多不足之处，在当前全国人民正努力实现“中国梦”的背景下，高校的形势与政策课如何才能提高教学有效性，为培养合格的社会主义建设者和接班人服务呢？经过前期的调查研究，本文主要从以下几个方面为增强形势与政策课的教学有效性提供一些参考。

一 各高校要为形势与政策课创造良好的教育环境

这里主要指教育的内部环境，包括学校的制度环境、学校的文化环境、学校的人际环境、学校的心理环境。首先，学校领导要充分认识到形势与政策课在大学生思想政治教育中的重要性，并将这种重视落到实处：一方面要建立健全党委统一领导，党委宣传部与思政部负责，团委、学工部、教务处直接参与的教育教学领导体制和工作机制；另一方面，要从课程设置、课程监督机制、评价体系、课程的考核以及师资配备等方面建立一个科学合理的体系，并完善相关规章制度，从各方面保证形势与政策课实效性的发挥。其次，学校要在全校范围内通过多种校园文化方式开展对新形势下形势与政策课教学和改革必要性的宣传，让所有教师都认识到这门课程的重要性，同时发挥全体教师教书育人的作用，积极引导学生，从整体上营造一种有利于形势与政策课教育教学的良好氛围。再次，鼓励和支持学生在课余时间自发成立相关社团组织，固定时间开展活动，在专业教师的指导下，继续探讨他们感兴趣的国际国内热点焦点问题和国家大政方针，从而在学校里建立起浓厚的形势与政策学习探讨氛围。最后，学校还应给形势与政策课以适当的经费，开展“第二课堂”——实践课的教学，让学生能把理论与实践结合起来，增强历史使命感、民族认同感和社会责任感。

二 增强形势与政策课的教学时效性和针对性

由于肩负着向学生介绍国内外形势和国家大政方针的历史使命，教学内容涉及领域广，内容变化快，所以与其它具有固定教学内容体系的思政课相比形势与政策课的教学具有很多特殊性，其中最突出的是时效性。形势与政策课的内容和教学都必须坚持“与时俱进”，才能跟得上形势的发展，及时向学生传递信息，让他们能准确掌握当前国际国内形势。目前，本课程的教学内容是根据教育部社政司下发的每学期《高校“形势与政策”教育教学要点》来组织和实施的，很多高校还把教育部委托中宣部时事报告杂志社编写的《时事报告》作为教师教学必备教材，把《时事报告》（大学生版）作为教材发放给每个学生，但国际国内形势复杂多变，热点问题变化得也非常快，提前制定的“要点”“热点”如果不能及时更新，难免出现热点问题“过时化”。所以，教师在使用《时事报告》的同时，应多关注国内外形势，围绕党和国家推出的重大战略决策和国内外的热点、焦点问题，结合各高校教学实际情况在教学过程中适时更新教学内容，使形势与政策课的教学紧跟时代步伐，从而调动学生学习的积极性和主动性。

形势与政策课还应增强教学的针对性。首先，必须贴近当代大学生的思想需求，教学内容应从学生乐于接受的时事政治入手，从学生最感兴趣、最想了解、反映最强烈的热点、焦点问题和存在疑惑的难点问题出发，找到学生思想需求与教学内容的最佳结合点，使形势与政策的教育教学有的放矢，真正解决学生的思想问题，促使他们将知识学活、学深。其次，在网络化的时代，纷繁的网络世界是大学生们获取信息的重要平台，他们正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思想还不够成熟，分辨能力也不强，很容易受到网络上形形色色观点的影响，失去正确的方向。形势与政策课应针对国际国内新形势，在课上给学生以正确的分析和引导，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们真正成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。再次，教师在授课时，还应结合实际分析当地政府的相关政策和发展的基本形势，以及本校的具体情况，把国情与各自的省情、校情联系起来，以此加深对学生们就业观和认同感的教育。

三 创新教学模式，提高学生学习兴趣

任何形式的教育活动要想实现教育目标，必须以受教主体的主观接受为前提。沒有需要，没有悦纳，就没有主动的接受，教学效果也不会好。通过调研了解到，“呆板”“枯燥”“单调”是形势与政策课不讨学生喜欢的主要原因，因此，形势与政策课要想提高教学有效性，还必须创新教学模式，提高学生的学习兴趣。

首先，在教学方法上，形势与政策课的教师要改变传统的“满堂灌”的方法，积极转变教学理念，在教学过程中采用灵活多样、生动有趣的教学方法，使教学由单向传达向双向互动转变。在教师讲授为主的前提下，积极调动学生参与，进行启发式、开放式的互动探讨，实现师生互动交流，在平等、和谐的氛围中激发学生的学习热情，使学生主动接受教育内容，并且外化为自觉的行为。

其次，形势与政策课教师要运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。现在是网络时代，网络和多媒体的普及为传统的教学提供了一个很好的辅助手段，现在的教师在课堂教学中多使用多媒体教学。但通过调研了解到，满篇都是文字的多媒体课件不仅不能提高学生的学习兴趣，相反会使教师的教学大打折扣，学生们也会兴趣索然，学生们喜欢的是多媒体提供的图文并茂、生动活泼的教学内容。因此，形势与政策课教师要提高自身的素质和教学技能，在课堂教学中要懂得综合运用多媒体技术，在教学课件中适时配上恰当的图片、音乐和视频，给学生以较强的视觉、听觉冲击，使他们产生身临其境的感觉，把单纯的理论转变为直观立体的形象感知，使课堂教学尽可能与社会发展同步进行，从而极大地激发学生们的学习兴趣和热情，增强教学的实效性。

再次，理论教学的“主课堂”要与实践教学“第二课堂”和网络文化“现代化课堂”相结合，以增强感染力和渗透力。单一的纯理论教学会让学生感到枯燥无味，教学效果也不会好。多模式教学相结合，可以弥补形势与政策课课堂教学的不足，使形势与政策教育变得生动活泼，寓教于乐。

四 优化教学师资，提高教师水平，強化教学质量

提高高校形势与政策课教育教学质量和水平的关键在教师，教师的素质在很大程度上影响到教学有效性的发挥，所以，高校要重视形势与政策课教师队伍的建设。

“学高为师，身正为范”，形势与政策课的特殊性，第一，要求任课教师要有坚定的政治立场，高度的政治责任感。习近平总书记说：“做好老师，要有理想信念” ，作为形势与政策课教师，一定要真正坚信马列主义，内心深处要时刻葆有中国特色社会主义理想信念和“三个自信”，言行始终要与党中央保持高度一致，不听谣、不传谣，不随波逐流，用自身坚定的理想信念影响学生，用自身的行动倡导社会主义核心价值观，使学生“亲其师”“信其道”，进而“敬而受教”。第二，习近平总书记说：“做好老师，要有扎实学识”“学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。” 形势与政策课要想取得良好的教学效果，教师还应具备扎实的专业知识和深厚的马列主义理论功底，构建广博的知识体系，如此才能结合实际形势深入浅出、生动有效地讲解“高大上”而内涵丰富的马列主义思想、中国特色社会主义理论体系，激发学生的兴趣，满足他们的需求，提高他们的能力，并激发他们由此及彼的创新思维。第三，形势与政策课教师还应做到“又严又高又好”，“严”就是要严格的要求学生，“教不严、师之惰”，只有严格要求学生，才能真正让他们学到知识，从而提高本领；“高”就是要以高超的教学技巧，游刃有余的掌控课堂秩序和整个教学过程，重难点突出，很好的启发学生思维；“好”就是要力求教学效果好。最后，在网络化的今天，形势与政策课教师还应具备较高的计算机操作技术和熟练的多媒体制作技术，让图文并茂、生动形象的教学课件为教师的教学加分，从而提高教学质量（前面已述，此处不再赘述）。

“中国梦”的实现需要一批批合格的社会主义建设者和接班人，大学生是国家的希望，民族的未来，只有赢得了大学生，才能赢得未来。形势与政策课在高校思想政治教育中占据着十分重要的地位，只有形势与政策教育收到了预期的实效，高校思想政治教育才能在新的历史条件下焕发出新的生机和活力，社会主义中国才能永不变色。当然，对增强高校形势与政策课教学有效性的研究还任重而道远，本研究只是其中的一小步，希望本研究能“抛砖引玉”，引出高校思想政治教育工作者们更多更好的建议。

参考文献

[1]教社政[2004]13号文.中宣部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知，2004-11-19.

[2]中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号文）.

[3]尹国胜.制约云南高职院校形势与政策教育建设的因素分析[C].云南省高等教育学会高职高专教育分会2009年优秀论文集，2009-10-1.

新形势下高校“思政课”教学方法研究 篇9

新形势下高校研究生辅导员工作思路与理念 作者：马子玥

来源：《科学与管理》2013年第01期

摘 要：随着时代的发展，高校研究生群体逐渐步入了90后阶段，其世界观、人生观及行为方式与之前的研究生群体有了明显的改变。因此亟需转变传统的研究生管理方式。本文对90后研究生群体的特性进行了分析，指出了当前研究生管理工作中存在的缺陷与不足，并针对性地提出了新的管理思路。研究生辅导员应当提高自身素质，改变管理理念，充分利用网络平台优势，加强思想教育，在研究生中建立有效的信息渠道，重点关注研究生心理健康问题。使研究生管理策略符合新形势下的要求与挑战。

关键词：研究生管理；90后；网络；思想教育；心理健康

中图分类号： 文献标识码：A1、新一代90后研究生群体的主要特征

研究生在经历了本科阶段的学习之后，已经基本适应了高校的生活模式。绝大多数研究生已经是成年人，具有较为独立的人格和世界观、价值观，为人处世的方式和做事风格也基本定型。[1.2]但是，随着出生和成长年代的向后推移，这一代研究生思考问题的方式和行事的风格等方面与传统的80后研究生有明显的不同。如果将研究生群体中的“90后”与80年代末期出生的“准90后”统称为90后研究生群体，可以发现，这一群体呈现出以下几个方面的特征：

1.1 思想活跃、个性张扬，对网络具有很强的依赖性。

对于80年代早期出生的人群而言，大多是在中学或大学才开始接触电脑，因此主要将电脑和网络视作工具。而90年代左右出生的青少年，由于其接触电子产品、电脑与网络的时间更早，在成长过程中习惯于从多元化的媒体获得大量信息。对这一代研究生群体而言，通过网络获取信息已经成为其日常生活中不可缺少的组成部分。由于信息获取渠道的多样化和信息量的海量化，使得这一代研究生群体的视野较为开阔，接受新事物的能力较强。同时由于网络发言的快捷性、平等性，他们往往具有积极、平等表达自己观点的意愿。

1.2 个人能力强，沟通能力和与人交往能力弱

90后研究生群体以独生子女为主，受到良好的教育训练，因此不仅具有较强的学习能力，也具有较强的自信心。当明确布置任务时，他们能够按照要求较好地完成任务，表现出很强的解决问题能力。但是，由于这一代研究生大多为独生子女，加之习惯于将更多的时间用于网络，因此较少地与人进行面对面的交流。调查发现，大部分研究生在日常生活中与宿舍的同学很少交流或不交流。当遇到问题或发生矛盾时往往不愿积极沟通解决。有的研究生在与导师产生正常的学术分歧时也采用类似的方式进行应对。这一特点需要研究生辅导员特别注意。

1.3 积极追求进步，功利思想较强

90后研究生群体在成长过程中恰逢我国经济迅速发展的时期。在快速发展的市场经济大潮中成长起来的这一代群体必然会受到潮流风气的影响。这一代研究生大多具有清晰的竞争的概念，能够很好地适应激烈的竞争环境，对自己未来的目标和规划具有较为清晰的定位，相互之间存在较强的竞争意识。但是，由于受到现今社会竞争中一些不好的风气的影响，他们表现出一定程度的功利思想，在某些场合倾向于优先保证自身利益，而往往不考虑方式和后果，从而带来负面的结果。

2、当前研究生管理存在的一些问题

目前从总体上看，大多数研究生的思想政治状况以及学习、科研状况是较为顺利的。但是在研究生管理方面仍然存在一定的不足。每年会都有一部分研究生由于学业困难、思想问题、心理疾病等原因无法顺利完成学业。这表明在研究生管理上仍然有着进一步改进的空间。在目前的研究生管理工作中存在着两类问题：

2.1 命令式管理或包办式管理

在研究生管理过程中，有的辅导员和学生工作教师认为研究生仍然是本科生，因此将研究生群体当作本科生群体进行管理。“重管理、轻服务”的思想仍然存在。[5]例如有的辅导员在管理研究生时仍然采用命令式管理，指挥学生做这做那，结果往往引起研究生的反感。有的辅导员采用包办式管理，大事小事都要详细安排。实际上研究生已经是成年人，应当具有独立思考问题的能力。采用命令式管理或包办式管理既不利于建立良好的师生关系和开展工作，也不利于培养学生独立思考问题的能力。

2.2 放任式管理

这个问题是前一个问题的另一个极端。有的辅导员和学生工作教师由于在工作中发现90后研究生自我意识较强，用传统的管理方法难以开展工作，从而误认为研究生已经成人，不需要进行思政教育和辅导，对学生的思想状况不关心、不过问。这也是管理思想落后所导致的错误方法。虽然研究生的思想已经较为成熟，其世界观、价值观仍然存在着一定的可塑性和可引导性。研究生在校期间是进一步成长和完善其世界观、价值观，进一步提升其人格素养的阶段，对其进一步加强教育引导是十分重要的。这就需要辅导员真正沉下心来，既要密切关注、积极引导，又要注重方式方法、抓大放小、不过分追求细节，才能全面良好地完成工作。

3、新时期研究生管理工作的理念与思路

随着研究生群体结构的改变，采用传统的管理方式对于90后研究生群体进行管理是不适合的。作为研究生管理人员，应当根据这一代研究生群体的特征，有针对性地改变传统的管理思路，建立一套符合时代要求的研究生管理的策略。在研究生管理工作中，应当从以下几个方面入手：

3.1 建立平等互信关系，提倡引导式管理

90后研究生群体具有更强的自我意识，对传统的说教式教育方式具有明显的抵触心理，居高临下式的沟通或“命令式管理”往往引发学生的对立情绪。因此，研究生辅导员需要将自己定位在与研究生平等的地位，以朋友的身份与学生进行沟通，通过坦诚赢得学生的信任，建立良好的师生关系，从而顺利开展工作。研究生的辅导员既是研究生的管理者，同时也是服务者。师生关系的好坏在很大程度上取决于辅导员面对学生的态度。因此辅导员应当格外注重方式方法，尤其需要注重管理中人际关系、激励和授权艺术，摆脱“重管理、轻服务”的传统思想。[3]应当认识到研究生已经是成年人，对于非原则性事务应当以成年人协商沟通的方式解决。在实际管理工作中应当注重引导式管理，允许学生有自己的想法，引导学生在不违反规章制度的情况下进行自我管理。

3.2 提高管理手段，充分利用网络优势

在研究生日常管理中，很多管理人员仍然采用“面对面谈话”为主的方式与学生交流。由于研究生人数的大幅增加，有的辅导员一人面对几百甚至上千名学生，精力有限，与学生的所有沟通都通过面对面进行也是不现实的。针对这一代研究生经常上网、在网络上往往愿意畅所欲言的特点，通过及时关注学生聚集的BBS、人人网等社交网站场所，辅导员可以及时了解学生近来的思想动态，比起传统的约谈、走访具有更高的效率。[4]另一方面，根据笔者在实际工作中的观察发现，90后研究生群体对于与老师进行面对面交流存在一定的戒备心理，往往不敢畅所欲言。因此，辅导员通过社交网络、QQ等方式与学生进行沟通，能够打消学生的顾虑，从而更好地融入学生群体、把握学生群体动态，进而实现有针对性地进行引导和管理。

3.3 正确引导价值观，破除功利主义

人类文明的历史就是在不断进步的物质生活水平上建设不断进步的精神文明的历史。因此，追求物质生活水平的提高这种行为本身并没有错。但是，若受到市场经济大潮中一些不良因素的影响，形成流于功利、实用的人生观、价值观，这对学生的成长和未来的发展是不利的。[5]例如，在传统的观念中，考试作弊的学生往往是学习成绩较差的学生。但是近些年来在考试中作弊的研究生中，以成绩中上水平的学生为主，甚至不乏成绩优异的学生。过于功利的心理使得学生对制度的严肃性缺乏认识，往往为了利益忽略应当遵守的规范。因此，研究生辅导员不能放松学生的思想教育工作。通过宣传社会主义核心价值体系，塑造研究生的人生观、价值观，强化他们的理想信念，重点发挥党员学生的示范带头作用。在研究生群体中牢固树立遵章守纪的观念，让学生认识到规章、制度的严肃性，树立良好的行为规范和行事准则。在遵守规则的前提下公平竞争，在遵循社会主义法规和遵循社会主义道德的要求下，合理合法地追求个人更高的需求。

3.4 多管齐下，建立有效的信息渠道

在研究生的学习生活中，90后研究生往往倾向于独自行动，较少与他人进行直接的沟通交流，在遇到问题时往往采用消极的“拖”的方式来回避。例如，当学生与导师产生矛盾时，往往通过故意不去实验室、不与导师见面等方式将问题搁置。由于“拖”的过程中学生往往没有明显的情绪波动和异常行为，因此辅导员很难注意到问题的存在。但是，当矛盾累积到了一定程度，在某个时间（比如学生论文即将答辩的时候）突然爆发，这时再要解决问题就会变得相当困难，后果比较严重。同时，在此期间的研究生心理压力往往较大，长期的不愉快心情积压在心里，很容易造成心理失衡和疾病，在心理健康方面也存在着很大的隐患。

针对90后研究生群体的这一特征，为了及时地发现和解决潜在问题，避免造成严重后果，辅导员需要通过多种方式和细致的工作来加以预防，重点通过三条渠道来及时察觉问题：

（1）与导师建立双向沟通渠道。由于研究生主要工作场所在实验室，与导师联系较为密切，导师若发现学生可能存在问题，可及时通知辅导员。辅导员及时与学生沟通并将了解到的情况反馈给导师，共同解决问题；（2）定期与学生干部进行交流，由学生干部及时反映班级中哪些同学可能存在的问题；（3）通过QQ、BBS、人人网等网络渠道关注学生动态，从学生在网络上的表现及时发现学生问题。通过以上三种方式，能够及时发现并尽早解决研究生群体中可能出现的问题，及时消除隐患。

4、总结

研究生教育是我国教育体系的最高层次的教育。随着研究生群体的不断变化，研究生管理者的管理理念也应作出相应的改变。研究生辅导员应当做到与时俱进，提高自身素质，改变管理理念，充分利用网络平台优势加强思想教育，在研究生中建立有效的信息渠道，重点关注研究生心理健康问题。以辅导员的实际行动推动研究生管理工作水平不断进步，为我国高层次人才培养作出贡献。

参考文献：

[1] 国家发展改革委关于下达2012年全国研究生招生计划的通知，教发[2012]5号；

[2] 关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见，教思政[2010]11号；

[3] 练素华.高校研究生管理的特点及其对策 [J].科教导刊，2012（4），170-172 ；

[4] 张文柱，周晓倩.对研究生心理素质提升的思考 [J].中国电子教育，2011（1），21-23 ；