写家庭趣事的初中日记

写家庭趣事的初中日记（精选5篇）

写家庭趣事的初中日记篇1

有一次，爸爸妈妈有事，八点才能回来，顽皮的我就想给他们个惊喜，就算今天的联欢会吧!我说干就干，开始布置。

我用彩卡纸做出了一个奇怪的小动物面具，戴在脸上，又做了几道菜摆在桌上。最后穿上以前节日的衣服，准备吓爸爸妈妈一跳。

等了好久，爸爸妈妈的脚步声才出现在楼里。我躲进衣柜，又激动又紧张。妈妈开了门，发现家里没有一个人，心想肯定是我的恶作剧，开始翻箱倒柜地找我。我突然从衣柜里蹦出来，身上的铃铛都还“铃铃”想呢!妈妈和爸爸吓了一跳。

晚上吃完饭后，爸爸和妈妈也都表演了节目。第一个节目，爸爸唱歌。爸爸唱得鬼哭狼嚎，又十分投入，我们哭笑不得，使劲儿捂住耳朵，不让这如雷般的恐怖歌声传入耳朵。第二个节目，妈妈跳舞。妈妈穿上裙子，穿上高跟鞋，在客厅舞蹈起来。突然，妈妈脚一歪，扑在了沙发上。我们随即爆发出一阵笑声。妈妈气得大喊:“哼!那是你们不懂欣赏”!然后下了舞台。第三个节目，我表演魔术。“手中飞雪”。我为自己报幕。这个魔术很简单，只要小心地将纸屑包用力撕开，再用扇子一扇，纸屑就飞了出去。“看好了!”我故意制造效果。我用力一撕纸包，再用扇子一扇，满屋全飞着纸屑，十分壮观。我得意极了，大摇大摆地走下舞台，像个国王似的，看得爸爸妈妈在一旁偷笑。

写家庭趣事的初中日记篇2

乡村初中作文教学难的原因主要体现在:1.学生素质偏低。许多优秀生被选拔或自己到县城里的学校就读了, 余下的无论在学习成绩还是学习的自觉性、积极性方面都相对偏后。2.家庭教育缺失。许多学生在学习上极少得到长辈们的过问、关心与督促, 其教育很大程度上依靠老师单方面的孤军作战。3.问题学生多。数量不少的留守儿童, 还有一些单亲孩子、孤儿等, 他们问题多, 思想复杂, 学习能力个体差别大, 缺乏自我约束力。4.课外阅读量少, 知识面狭窄。5.平时少练笔, 往往到布置作文时才勉强动笔。6.恐惧心理。每到作文课时有些学生心情就高度紧张, 举笔半天榨不出几个字来。有胡编瞎造的, 有抄袭别人的, 有只写一两行字应付了事的, 也有一个字也不写的。7.对生活缺乏观察, 写作素材匮乏, 等等, 不胜枚举。

总的来说, 乡村初中生作文难的根源是缺乏兴趣与少练笔。因此, 激发起学生的写作兴趣, 使他们养成每天都练笔的习惯是当务之急。而写日记就是养成这种习惯的最好方式。我的做法如下。

一、让学生明白写日记的重要作用。

结合具体事例告知学生写日记的重要作用。1.提高写作水平。写日记可积累词汇, 积累素材, 培养细致入微的观察与分析能力。每天以我手写我心, 发自内心的真实表述, 叙事必然真切生动, 长此以往, 作文就会令人刮目相看。2.自省作用。把当天自己做得好与不足的方面记下来, 更好地克服自身的惰性与弱点, 从而达到“三省自身”的作用, 促使自己向好的方面发展。3.调节情绪。有什么喜怒哀乐愁可尽情向日记这位知己诉说, 写完了, 心情也平和了, 这样既调节了情绪又促进了身心的健康发展……

二、指导并亲自带领学生一起写日记。

学生明白了写日记的重要性后, 教师就亲自带领学生一起写日记。农村初中生极少有写日记的习惯, 因此, 要手把手地引导学生, 用细心、耐心、诚心激发起每一个学生写日记的热情。我告诉学生, 写日记是一件很容易、很愉快、很有意义的事, 你有兴致时就多写些, 忙了、累了可只写一个字或一个词语;还可写英语单词, 或抄数学公式定理;可画画, 也可练字;可随心所欲, 也可认真细致, 完全由自己心意来决定, 一点也不难, 很容易坚持下去。刚开始时, 从基础抓起, 先让他们写一句通顺的话, 表述清楚一个意思, 积累一些词语、句子、精彩段落;再逐步培养他们观察、积累素材等的习惯。每天一上语文课, 我就在黑板上写下自己当天的日记, 给学生以示范作用。学生可照抄, 也可自己另写, 要求内容简洁、真实、真切, 在两到四分钟内完成。经过一个月左右, 看到学生都能天天写日记后, 我就与学生约定:每天晚自修下课为记日记的时间。每周的语文晚自修, 抽检两个学生的日记, 然后结合各自的特点进行表扬。坚持两个月之后, 从第四个月开始, 每周的语文晚自修我让每小组里的一个同学念自己的一篇日记, 然后就其优点进行表扬, 让学生享受到写日记的成功与快乐。经过一两个学期的努力, 班内学生基本上养成了每天记日记的习惯。有的学生还对日记产生了一种精神寄托与依赖的心理, 一天不写日记, 就觉得还有什么任务没有完成, 心里感到不踏实, 非完成不可。学生天天练笔的习惯就这样养成了。

三、组织一些语文课外活动, 开阔学生视野。

有目的地组织一些语文课外活动, 如春游、秋游、野炊、参观水电站、义务植树、帮助五保户等活动, 让学生接近生活, 亲近大自然, 体会活动、劳动与帮助别人的快乐。回来后让学生把自己最深切的感受以日记的方式写下来。学生感受到生活中处处有语文, 语文使生活更精彩, 写日记就更投入了。

四、进行日记评比。

每学期结束, 鼓励学生把自己最得意的一篇日记用稿纸抄下来, 组织学生进行评比, 评出一二三等奖和优秀奖, 颁发奖状、奖品, 让学生有一种成就感, 继续进步。对写得特别好的还鼓励学生向《青少年日记》等刊物投稿, 激发学生的创作热情。

五、以记日记的方式引导学生写作文。

有了写日记的习惯和功底, 就可以坦然地告诉学生, 把日记写详细些就是一篇好作文了。其实日记就融合了“以我手写我心”的体验式作文与愉快作文的长处。慢慢地, 学生体会到写作的成功与快乐, 就会坚持写下去, 这时再辅导学生写起作文来就轻松多了。

六、效果。

1.每次的作文课, 每个学生都能爽快地动笔并写出像样的作文来;2.怕作文的心理基本消除了;3.养成了天天练笔的习惯, 作文有了质的飞跃;4.教师对作文的辅导与修改变得轻松了。

写家庭趣事的作文篇3

说来话长，妈妈在一怀上我时，就开始琢磨给我起一个响亮的名字，可是爸爸妈妈争了好长时间，也没有定下来。这不，他们又开始了。

“这不行，那也不行，干脆还用咱俩的姓吧。叫郑——张，怎么样?”妈妈早就想把她的姓家到我的名字中了，这下，她可得意了。“正章?那不是洗涤液吗?!

”爸爸显然对这个名字不满意。妈妈一愣神，马上接口说：“那不挺好吗，全国人民都知道!

”那还不如叫郑钱(挣钱)呢!”爸爸反驳道，“誉满全球了!

”好啊，要是女孩就叫郑钱花儿(挣钱花)，地球人都知道。”“哈哈哈……”他们一边调侃，一边大笑起来。唉，我的名字又泡汤了。

转眼间，预产期到了，可我一点动静也没有。“得赶快起名了，小家伙有意见了”妈妈有些着急了。“这样吧，”爸爸一脸严肃地对妈妈说：“你想一个字，我想一个字，然后把这两个字结合起来，没准儿效果不错。”他们开始认真动思考起来。妈妈无意间看到了我家的一盆君子兰，马上想到了“zǐ”音。说来也巧，这盆君子兰在我家已生活了十七、八年，却从没有开过一次花，爸爸妈妈本打算把它送人了，可是，就在妈妈怀我的同时，它也出人意料地孕育出自己的花苞。君子兰代表着正气、高雅，如果我是男孩，就取君子的“子”，如果我是女孩，就取紫色的“紫”，因为紫色是所有颜色中最神秘、高贵的，而且蕴含着女孩子清新、高雅的气息。更巧的是，我家的家具也是紫色的，我生长在紫色的环境中。没想到，爸爸一下子想出了3个字：轩、涵、旭，这三个字可是爸爸绞尽脑汁想出来的。选谁好呢?爸爸妈妈想来想去，一致认为“涵”稍显文弱，“旭”又略显普通，而“轩”则尽显出轩昂之大气，加上它若与“子”相配，简单中突出男孩的气宇轩昂，同时透出几分书香;若与“紫”相配，则突出了女孩的高洁，雅致，同时不失几分文静。于是，我的名字终于在“千呼万唤”中诞生了。

家庭趣事日记篇4

20xx年x月x日星期x

我有一个幸福而又温馨的家，每天都会发生有趣的事情。

今天中午我在吃饭的时候，我忘记洗手了，爸爸说：“猪脑，连洗手也让人告。”“我才不是猪脑呢，我是聪明灵俐人见人爱的小帅哥。”我生气地说。爸爸自信地说：“不信，我给你出道题怎么样”。我说：“出就出，谁怕谁。”爸爸出了个脑筋急转弯说：“农夫家有一头猪和一头驴，过年了农夫要杀驴和猪，你觉得应该先杀驴还是先杀猪?”我回答说：“杀驴。”爸爸笑着说：“猪也是这样想的。”我又说：“听着我给你出个题，树上骑(7)只猴，树下一只猴一共几只猴?”爸爸不假思索地说：“这么简单八只猴。”我说：“错了我说的是树上骑着一只猴而不是7只猴。”爸爸听了，两只眼睛像两个大灯泡，然后我们哈哈大笑。我说：“原来我们家有两个猪脑，一个大猪脑和一个小猪脑呀。”