分米和毫米的课件（精选4篇）
苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级 (下册) 第27~29页的例题和“想想做做”。
二、教学目标
第一, 活动中认识长度单位分米和毫米, 初步建立分米和毫米的长度表象。
第二, 通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度, 理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米, 并能在实际操作中灵活运用。
第三, 在合作交流的过程中培养学生的探索精神和细心观察、勤于动手、善于动手、善于分析的能力, 体会数学在生活中的运用, 体验学习数学的乐趣。
三、教学重、难点
初步建立1分米和1毫米的长度表象, 会选择合适的长度单位测量物体的长度。
四、教学准备
米尺、纸条、剪刀、硬币、电话卡或银行卡、一小沓白纸等。
五、教学过程
1.复习旧知, 激发兴趣
上学期, 我们学过哪两个长度单位 (板书:米 厘米) ?你能用手比划出1米大约有多长吗?那么1厘米呢?如果我想测量黑板的长用什么作单位比较好?测量一枝铅笔的呢?
反思:教师从学生的已有经验出发, 激活了学生的知识储备, 为新课做了很好的学习和心理上的准备。
2.主动探索, 理解新知
(1) 认识分米
①初步感知1分米的长度
看!我手上有一张纸条, 如果要测量这张纸条的长应该用什么作单位呢?你们能测量出10厘米并把它剪下来吗?
(学生动手剪。)
像这样一根长10厘米的纸条, 我们也可以说它的长是——1分米, 字母dm表示。 (板书:分米dm)
②建立分米的表象, 体会1分米=10厘米
1分米究竟有多长呢?请大家拿出直尺 (课件呈现) 。
提问:你们能在直尺上指出1分米的长度吗?
生1:在直尺上指出10厘米就是1分米。
生2:1分米就是10厘米, 从0刻度到10厘米这个长度就是1分米。
引导:我们可以说1分米等于?
生:10厘米!
(课件显示, 并板书:1分米=10厘米)
③巩固对“1分米=10厘米”的理解
引入情境:妈妈给小琳买了一个漂亮的文具盒, 小琳刚拿到手, 就忙不迭的测量起它的长和宽, 让我们一块儿来瞧瞧小琳测量的结果吧!
(课件呈现) 谁能话换一种说法?
④加深对“分米”的认识
你们能在作业纸上画一条1分米长的线段吗?
(学生独立画线段)
你是怎样用直尺画出1分米的线段的。
生: (投影展示学生所画的线段) 我是从0刻度开始画了一条10厘米的线段。10厘米就是1分米, 这条线段就是1分米的线段。
设疑:画得真好!可是李老师这把直尺的0刻度已经被磨损了, 我该怎么画这条1分米的线段呢? (出示磨损的尺子。)
生1:可以从刻度1画到刻度11, 10厘米, 就是1分米。
生2:可以从刻度8画到刻度18, 也是1分米。
生3:只要画一条10厘米的线段, 那就是1分米。
⑤拓展新知
看来小朋友们的眼睛都很敏锐!不知道有没有哪位小朋友发现今天新学的分米和米有什么关系?
谁愿意把自己小组的验证结果告诉大家?
(板书:1米=10分米)
反思:教师从测量一根纸条入手, 不仅让学生在测量活动中回忆起已有的测量经验, 把握测量的细节, 同时, 学生也通过动手量、剪10厘米的纸条, 对“10厘米就是1分米”有了深刻的感知。接着, 教师让学生在直尺上指出1分米, 以及将小琳的话换一种说法, 都在深化学生的这一感知, 使学生在潜移默化中抽象出分米和厘米间的十进关系。
(2) 认识毫米
①初步感知1毫米
设疑:现在我们已经认识了3个长度单位, 老师想请小朋友们用所学的知识量一量咱们的数学书的厚。
(学生动手量, 发现问题)
生:我们数学书的厚还不到1厘米呢!
所以, 我们今天还要学习一个比厘米还小的单位, 那就是毫米, 可以用mm来表示。 (板书:毫米mm)
1毫米究竟有多长呢?请小朋友们拿出直尺。 (投影展示一把直尺) 介绍:直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
请同学们想一想1毫米的长度。
②建立毫米的表象, 体会1厘米=10毫米
老师为大家准备了一枚1分硬币和一张电话卡, 请四人小组的同学合作测量一下这些物体的厚度。 (小组合作测量。)
你们发现了什么?它们的厚度都很接近1毫米。捏一捏, 感受一下1毫米。拿出一张白纸捏一捏, 它的厚度有1毫米吗?捏一捏, 看究竟多少张纸的厚度是1毫米。量一量, 你捏得是不是准确?你们知道1厘米里面有多少个1毫米吗?你是怎么知道的?让我们一块来数一数吧! (课件呈现)
引导:我们可以说1厘米等于?
生:10毫米!
(板书:1厘米=10毫米)
引导:再接着往下数1小格呢?再数1格呢?现在你们能说出数学书的厚度是多少了吗?
想一想, 生活中还有哪些东西的长度或者厚度可以用毫米作单位? (小组自由讨论。)
反思:在教学毫米的环节中, 教师通过量不到1厘米厚的数学书, 引出长度单位毫米, 使学生体会到毫米的建立是日常生活测量的需要, 体验学习的价值, 产生学习的需求。然后引导学生通过数小格, 沟通厘米和毫米间的十进关系, 再通过测量1分硬币、电话卡、银行卡以及捏10张纸的厚度, 列举1毫米长的物体等多种形式的实践活动, 丰富学生的感知, 帮助学生建立毫米的表象。
3.巩固练习
(1) 完成“想想做做”第2题
让学生看图写出两幅图的测量结果。
提问“你是怎么知道的”, 师生交流。
(2) 完成“想想做做”第3题
请每个小朋友拿出一块橡皮和一支铅笔, 根据橡皮的厚度和铅笔的长度选定合适的单位, 然后进行测量。谁愿意把你的测量结果告诉大家?
(3) 完成“想想做做”第4题
要求:量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。说说各接近几分米。你们认为这次测量用什么工具比较好 (分小组用米尺进行测量) ?哪个小组愿意向大家汇报一下你们的测量结果?
(4) 讨论、小结
测量较大物体的长度用什么作单位比较好?测量很小物体的长度用什么做单位?测量较小物体的长度呢?让我们一块儿用手势比划出1毫米、1厘米、1分米和1米大约有多长。
你能把这些长度单位按一定的顺序排一排吗?这些单位之间又存在着怎样的关系?
(5) 完成“想想做做”第5题
老师这儿有一些生活中常见物体的图片, 你能在 ( ) 里填上合适的长度单位吗?
请小朋友们先比划出这些物体的长, 然后再填空。
(6) 完成“想想做做”第6题
让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长, 哪条最短。
用尺量出它们的长度, 验证结果。
教学目标：
1．学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2．学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。
3．组织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：
让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。教学难点：
在实际测量的过程中，学会简单的单位换算，提高估测能力。教学课时： 二课时
第一课时
认识分米和毫米
教学内容：
课本27页例题，28-29页想想做做1-6题。教学要求： 1．使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。3．学会估测，提高估测能力。教学重点：
使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点：
使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教具准备：
学生尺、明信片 教学过程：
一、导入 小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米? 今天我们要继续学习关于长度单位的知识.二、探究
1、认识分米
量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少？
（长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米）看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？
教师：（出示10厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1分米相当于多少厘米？ 汇报结果
1分米=10厘米
10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？ 说说今天咱们认识的新朋友叫什么？（分米）
1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。
你的学生尺上有几个1分米？你是怎么知道的？
你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。
在米尺上数一数，1米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样。
（1米=10分米）
说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？ 学生小组进行操作。学生汇报自己量的情况。
学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是10厘米，什么大约是20厘米？ 汇报测量结果。
小组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步骤。
学生尺、长10厘米宽20厘米的长方形板。学生尺 米尺 学生实践操作：
和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。
二、认识毫米
今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？
大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？ 今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。
讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。
你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？ 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。板书：1厘米=10毫米
在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？都是一些什么样的东西？（教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等）
你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？
手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分米、分米、厘米和毫米）
你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？
三、巩固
你能说说他们的长度各是多少毫米吗？
小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。在（）填上合适的长度单位 铁钉长2（）床长2（）大米宽2（）黄瓜长2（）
三条线段哪条最长？先说说，再量。量一量自己的拇指宽是几毫米。
1分米里有几毫米？你是怎样知道的？
板书设计：
分米和毫米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
教学反思：
第二课时
简单的单位换算
教学内容
课本30页的例题，想想做做第1-5题。教学目标：
1．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算； 2．学会估测，提高估测能力。教学重点：
会进行简单的单位换算。教学难点：
能说出换算时的思考过程。教具准备： 小推车
教学过程：
一、导入 1．出示例题1：
自动铅笔的笔芯长6厘米。用毫米作单位是多少毫米呢？ 60厘米=（）60毫米 2．（拿出一根自动铅笔的笔芯）
问：这根笔芯长多少？你知道吗？（请一生上来测量。）3．测量结果是多长？ 4．（板书：6厘米）问：能用毫米作单位吗？（板书：6厘米=（）毫米）指名说。5．你是怎么想的呢？（同桌互说）
汇报（多人说一说）。
A．共有60小格，就是60毫米；
B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。6．你觉得这两种说法怎么样？哪种更简单？
你能像他一样说一说吗？（再请一人说）7．出示例题2：
课桌的高是80厘米。用分米作单位是多少分米呢？ 80厘米=（）分米 你是怎样想的？ 8．这有一张课桌，它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢？你是怎样想的？
9．补充练习：
30分米=（）米 40毫米=（）厘米
10．这两题你们都会了，如果换两题行吗？ 板：30分米=（）米
40毫米=（）厘米
你是怎么想的？同桌一人说一题。
二、巩固练习
1．完成想想做做1。
1）现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？ 2）自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。3）用毫米作单位是多少毫米？ 4）同桌互说，后汇报。2．完成2。
1）图上小朋友测量的是什么？ 2）手的宽度和上步的长度。
3）你知道他手有多宽和一步有多长吗？ 4）这用的是什么单位？
5）请你填一填书上的括号。6）生汇报。
3．完成第3题。1）请你填一填。（学生独立填写。）2）开火车汇报。
3）第一题你是怎么比的？
4）讨论：数据一样时，可以只看单位。5）你还想说说哪题，你是怎么比的？ 4．完成第4题。
1）这儿有两条线段，先估计它们的长度。2）再量一量，看估计得对不对。3）你用得是什么单位？
4）用毫米作单位是多少毫米？ 5）同桌互说。2．完成第5题。1）指名读题。
2）师说要求。有不理解的可以提出来。3）生可以回家记录。
板书设计：
简单的单位换算 6厘米=60毫米
80厘米=（）分米
葛村中心小学 张洪燕
教材简解：学生已经认识了米和厘米，教材编排让学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。让学生在实际测量的过程中，结合测量活动，培养学生自觉估测的意识和能力。
目标预设：
1．使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。3．学会估测，提高估测能力。
教学重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教学过程：
一、导入
小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米? 今天我们要继续学习关于长度单位的知识.二、探究
1.认识分米
（1）量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少？
（长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米）（2）看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？
（3）教师：（出示10厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1分米相当于多少厘米？（汇报结果：1分米=10厘米）
10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？
（4）说说今天咱们认识的新朋友叫什么？（分米）
1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。
（5）你的学生尺上有几个1分米？你是怎么知道的？
（6）你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。
（7）在米尺上数数，1米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样？ 1米=10分米
（8）说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？ ①学生小组进行操作，汇报自己量的情况。
②学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是10厘米，什么大约是20厘米？汇报测量结果。
③小组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步骤。
（9）请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。
2、认识毫米
（1）今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？
（2）大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该（3）今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。（4）讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？ 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。板书：1厘米=10毫米
（5）在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？都是一些什么样的东西？（教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等）
（6）你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？
（7）手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分米、分米、厘米和毫米）
（8）你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？
三、巩固练习
1．你能说说他们的长度各是多少毫米吗？
小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。
2．在（）填上合适的长度单位
铁钉长2（）床长2（）大米宽2（）黄瓜长2（）3．三条线段哪条最长？先说说，再量。4．量一量自己的拇指宽是几毫米。怎么办呢？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？ 1分米里有几毫米？你是怎样知道的？
四、总结反思，拓展延伸
课题：铅笔有多长（分米和毫米的认识）课
型：预习课
课时数：1课时
学
案 教
案
自学导航活动一：
1、认识长度单位分米和毫米。（1）拿出尺子来认识分米，看看以分米有多长？用手来比一比。（2）再看看一分米里有（）厘米?
（3）想一想分米用（）字母来表示？（4）数一数1厘米中有（）个小格，每一小格的长是一毫米。（5）一厘米里有（）毫米。
2、填空1分米=（）厘米
厘米=（）毫米1m
=cm
dm=cm1cm
=mm
1m=
dm新课标第一网活动二：总结十进制长度单位间的换算。
1、4厘米等于多少毫米？你是怎么想的？
2、5分米等于多少厘米？你是怎样想的？
3、30厘米等于多少分米？你是如何思考的？
4、60毫米等于多少厘米？你又是怎样思考的？活动三：填空：3分米=（）厘米
7厘米=（）毫米80毫米=（）厘米
20厘米=（）分米1米=（）厘米
500厘米=（）米5dm=
cm
40mm=
cm9cm=
mm
60cm=
dm活动四：动手来画一画。
1、画一条长30厘米的线段。
2、再画一条长2厘米5毫米的线段。
3、最后画一条长1分米的线段。活动五：拓训练：抢答7m
=
dm
3cm
=
mm90dm=
m
60cm
=
dm2m
=
cm
800
cm
=
m活动六：检测：当堂检测大本p28
一、教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过估一估、量一量等活动，发展学生的估测能力和实际操作能力。教学重难点：
1、在实际测量活动中认识长度单位。
2、培养学生的估测意识。二教学过程：
1、预习课本p54p55,完成学案活动一到活动五。教师下组指导看书，了解各组学习情况，重点指导学困生，先完成的小组选择展示任务。
