《荷花》课文片断赏析

《荷花》课文片断赏析（精选4篇）

《荷花》课文片断赏析 篇1

难点处理：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

师：(教师出示句子)同学们，冒字还可以换成什么词?

生1：钻。

生2：长!

生3：露!

生：挤。

师：既然有这么多的词可用，课文为什么要用冒字呢?请同学们用心的读读这段前后几句话，体会一下冒出来是怎样的长出来?

(学生开始读书、思考)

生1：是急切的长出来!

师：很好。

生2：我认为是迫不及待的长出来。

师：你真会动脑。

生3：是生机勃勃，使劲的长出来。

师：就请你们分别把这些词语填到原句中，自己读读吧!

生：学生开始试着读句子。

师：同学们，这些白荷花这么急切地要冒出来想干什么呢?

生1：白荷花想看看这美丽的世界。

生2：它们想和小鱼交个朋友。

生3：它们方法和小蜻蜓们一起做游戏。

【教后想说的话】

课文《燕子》教学片断赏析 篇2

教学片段一：

师：好，现在请大家细细地读读第二自然段，小组学习，完成下面任务：(出示)你觉得作者哪些词语用得特别好?让你仿佛看到了什么?感受到了什么?小组内交流，注意每个人选择不同的景物进行交流，尽量不要重复。

生自主学习。

生：我觉得“赶集”这个词用得特别好，因为它写出了春天里花、草、叶争着比美的情景。

生：我有补充，我也觉得这个词写得好，“赶集”是指人们一起上市场的样子，在这个句子中，作者用了比喻的方法，写出了百花争艳的景象，我仿佛看到了一朵朵花儿正在比谁长得美，一棵棵小草争着向上长的镜头。

师：说得真好，不仅说出了词语用得好的原因，还说到了修辞，你们组的学习效率真高。

生：这一句中的“聚拢”用了拟人的手法描写了这些植物生机勃勃的样子。

师：你也有一双慧眼同，读得很仔细。而且运用得也很及时。

生：“吹拂”这个词用得好。因为这个词写出了春天的风很轻、很柔，吹在脸上很舒服，不像冬天的风那样刮在脸上很疼。

生：我认为“洒落”这个词也写出了春风轻、柔的特点。

师：春雨细细的洒落下来，让你感觉到了什么?

生：让春雨像牛毛、像花针、像细丝，落在脸上痒痒的。

师：你认真阅读了《春》这篇文章，所以才会有这么美的想象。想象阅读要注意积累，还要学会运用，这样的阅读才是有用的。

生：“柔”这个字让我仿佛看到了春天的小河边，柳会刚刚长出了嫩嫩的芽儿，她们对着小河在照镜子 ，一阵风吹来，柳枝摆动着长长的枝条儿，仿佛在梳洗自己的辫子。

师：多么丰富的想象!是不是该送给她掌声?在体会词语的时候，加上自己的描述就可以把这种体会说得更生动形象。其实，在这个句子中，还有一个字也写出了柳枝刚发芽的情景。

生：“柔”

生：是“展开”。

生：“鹅黄色”也是的，一般刚长出的新叶子都是这种颜色的。这几天我注意观察了，河旁的柳枝现在就是这种颜色的。

[设计意图：在备课的时候，我也充分考虑了学生的经验。本来我只想把这些词圈画出来，然后让他们讨论一下的，不过，在实际教学中，我发现这个环节如果这样处理很不好，这样就使学生的学习显得很被动，与其这样教学，还不如放手让他们自主学习，再来反馈学习情况更好。

通过课堂实施，我发现这样的教学效果要比我预设得更好，学生的思维的确不能小看。他们的发言很精彩，对于作者如何写好景物，通过感受语言文字的`魅力，来了解在语文中，用好词是写好文章的关键。]

反思：这一教学片段自我感觉很好，学生能够在充分自主学习的基础上体会语言文字的美妙之处。学生的发言不再是简单的“我认为哪个词用得好”，而是关注了好在哪儿，能够从修辞、作用等方面体会文字的精妙之处。这正是我预期的效果。在这段教学中，还有一些可圈可点的地方，比如学生说“各色鲜艳”“烂漫无比”这两个词感受到了春天的颜色很多，花儿开得很美。再比如“赶”字让我们形象地感受到了燕子从南方飞回来的情景……

精彩的生成源于精心的预设，如果在备课中充分考虑到学生的知识经验，真正发挥自主学习的能力，学习的有效性就会落到实处。

教学片段二：

师：读读第3、4自然段，小组内讨论，你看到了哪些画面?(出示小组学习的内容)

生：我看到了燕子在飞行的画面;

生：我还看到了燕子在休息的画面。

生：我还看到燕子在捕食呢。

师出示三幅画面：现在，请你任选一幅画面来说说。

生讨论、交流。

(第一幅画面是燕子由这边的稻田飞到那边的柳树下的情景;第二幅是燕子横掠过湖面时的情景;第三幅是燕子停息时的情景。)

[设计意图：这三幅画面真实地描写出了燕子给春光增添无穷乐趣的景象。出示这三幅画面旨在让学生感悟语言文字所描绘的情境。第一幅中主要展现出了燕子飞行速度快，飞行姿态优美的情景。“斜”、“掠”、“横掠过”、“唧”等词主要写出了燕子飞行时的速度很快，而且其飞行的姿态也很优美，其实直接读语言文字也是能找到的，但是如果借助画面的话，更加直观、形象。下面两幅画面对于理解“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”也是很有帮助的。第三幅画面中“几痕”、“五线谱”等细节也是很有帮助的。]

生：我喜欢第一幅画面中的小燕子。这幅画面中小燕子飞行的样子很优美。

师：你是从哪儿看出来的?

生：“斜着身子掠过”，让我感受到了燕子的姿态很优美，而且飞行时也很快。

师：哪个字更能体现燕子飞行速度的快?

生：“掠过”，

师：掠过怎样理解?

生：轻轻地擦过。

师：小燕子飞行时轻轻地擦过水面，那速度真是快。还从哪些词中感受到了小燕子的飞行速度快?

生：“唧的一声已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了”这句中的“唧”我感觉燕子飞得很快。

师：“唧” 不过是燕子飞行时的叫声，这叫声怎么能感觉到快呢?

生：才叫了一声，就飞过了一条河，让我们，再快也不能飞得那样快啊。

(生笑)

师：是啊，燕子才叫了一声，就由河这边飞到河那边了，这速度是够快的。那么“横掠过”湖面又说明了什么?

生：第一是说明它飞得快，还有写出了它飞行时很美丽。

师：像蜻蜓、燕子等低飞还能说明什么?

生：我知道蜻蜓低飞是在捕捉虫子。

师：是的，燕子和蜻蜓一样，从水面掠过时，就是为了捕捉离水面比较近的飞虫。

生点了点头。

师：注意这个字了吗?“晕”，能不能改成“圆圈”?读读比比。

生自由读，好像若有所悟，但又没人举手。

师：好的，给晕组个词吧。日晕、月晕。谁知道日晕和月晕是什么样子的?(师简单介绍日晕和月晕)

生：哦，我知道了。这小圆晕像月晕和日晕一样美丽，而圆圈只是一圈一圈的。

……

反思：在描写作文时，常常喜欢和孩子们说“细节”这个词，然而什么叫“细节描写”，许多孩子只是模棱两可地明白，每次真正习作时，又不知道什么叫“细节”了。事实上，在我们每一篇课文中都有细节描写。像第3小节中“唧”“掠”“落”“痕”等词就是一些细节描写，这些细节描写正是能体现燕子的飞行特点和停息特点的。如果在教学中抓住了这些词进行教学的话，那么课堂教学便也起到了事半功倍的效果。虽然我知道凭借目前班上孩子的能力可能无法达到我预设中的情况，但是在课堂上，我还是找到了精彩的发言。

“痕”字的教学也是有难度的，在学生赏读这一句后，我问了一句：能不能把这个字改成“根”?孩子们争着说不能，因为几根电线是看得很清楚的意思，而“痕”是“痕迹”，痕迹是看不太清楚的，电线那么高，燕子是停在高高的电线上的，当然不是“根”，而是用“痕”了。

叶圣陶先生说：“一字未宜忽，语语悟其神”。作者用词造句如此精妙传神，是值得教师反复咀嚼，学生反复品味的。由于学生的知识结构未到这样的境，帮需要教师正确地引领。

《漫谈沟通》课文片断赏析 篇3

1.请分组讨论。

2.按照课文的内容设计一道问题。

3.问题里必须有“ 为什么” 或“ 怎样”这两个词语。

4.日寸限：3分钟。

第一小组

生问：动物为什么不能像人一样来沟通?如果像人一样，沟通会怎么样呢?( 其他组同学回答略)

第二小组

生问：人类沟通的方式为什么比其他动物丰富得多?( 其他组同学回答)生答：因为人类可以利用高科技的手段，人类还可以写文章等。

第三小组

生问：为什么人类是最善于沟通的动物?是怎样沟通的?( 其他组同学回答)

生答：人类是比较高级的动物，善于四沟通。

比如，可以用语言沟通，用神情来。沟通，用肢体语言来沟通。

第四小组

生问：为什么要沟通?( 其他组同学回答)

生答：因为通过沟通可以了解对方的心理，知道对方心里想什么，才能与他交朋友。

第五小组

生问：如果你跟动物沟通，你将用怎样的方式?( 其他组同学回答)

生答：我会把它当人类，与它亲近，交朋友。

师：问学们提出的问题和回答都很精彩。

黄老师从真正意义上把学生作为教育的.主体，从学生的终身发展、可持续发展上来组织学习。我们可以看到，在课堂上，学生不再是被动获取知识，而是积极参与教学过程，从参与中发现知识。

《马拉松》课文片断赏析 篇4

1.学习课文，知道马拉松运动的来历及马拉松比赛的长度。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用已有识字方法，认识14个生字。

（一）播放课件，激趣导入

1.师：同学们，你们喜欢体育运动吗？（喜欢）

2.师：今天老师请大家观看一场体育比赛，大家边看边想这是一种什么运动项目？（课件播放，北京马拉松比赛片段）

生1：是跑步比赛。

生2：是长跑比赛。

生3：是马拉松比赛。

板书：马拉松（学生读课题）

［点评：针对学生的认知水平，采用直观，形象的画面导入，激发了学生的好奇心和求知欲。］

（二）交流资料，丰富积累

师：同学们，课前大家收集了哪些有关马拉松运动的资料，请介绍给大家。

生1：通过查阅资料，我知道马拉松比赛是世界上长距离的田径比赛。

生2：通过爸爸上网查阅，我知道世界有十大著名的马拉松比赛，北京马拉松比赛就是其中之一。

生3：我知道马拉松比赛是奥运会比赛项目。

――

师：同学们，大家通过上网，查书，读报知道了很多有关马拉松运动的知识，下课后将收集的资料展示在“知识栏”中，让大家都来读一读，好吗？

［点评：教师有意识地布置学生课前预习，收集资料，课中给学生搭建一个展示自我，交流学习的平台，让学生在活动中获得成功的体验，培养学生多种渠道获取知识的能力。］

（三）初读课文，自主识字

1.自读课文，遇到不认识的字用笔标出来，并用喜欢的方式认生字。

2.同桌合作，互教互学，检查生字。

3.（课件出示）比一比、扩词语

脖腊（）晓（）匹（）

勃（）蜡（）浇（）巨（）

4.小组按自然段接读课文。（学生相互评价，发现优点，指出不足）

［点评：自主、合作、探究性的.学习，在学习中成长，在成长中进步，学习别人好的方法，发现同学的长处和优点，是一个不断学习进步的过程。］

（四）细读课文，深入理解

1.自由读课文，边读边想自己读懂了什么？

生1：通过读我知道了马拉松比赛的距离是42千米195米。

生2：我读懂了第一届奥运会是在雅典举行的。

生3：读懂了第一届奥运会举行的时间是在18。

生4：读懂了希腊在马拉松打败了波斯帝国。

2.针对学生的回答，教师相机引导提问：你从什么地方读懂得？进而给予适时点拨，帮助学生进一步理解课文。

如：学生回答：“通过读我知道了马拉松比赛的距离是42千米195米。”教师可以问：你从课文哪儿知道的？42千米195米有多长？（举例：贵阳到清镇有20多千米，马拉松比赛的长度相当于从贵阳跑到清镇，再从清镇跑到贵阳）

3.鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题。

学生问：什么是侵略？什么叫翘首以待？什么是筋疲力尽？什么是采纳？

4.针对问题学生小组合作学习，讨论解决。

5.个别汇报，交流订正。

生1：“侵略”就是侵占。小英雄王二小就讲的是日本侵略中国的事。

生2：我用扩词解词的方法学会了“翘首以待”，翘是翘起来，首是头，待是等待。连起来就是抬着头等待喜讯。

师追问：等待什么喜讯？是怎样的心情？用什么语气读？

生3：筋疲力尽就是一点力气也没有了，很累很累的意思。

生4：采纳就是采用。

6.指导朗读，品读感悟。

师：读了这篇课文，有什么地方最让你感动吗？读一读，说一说

生1：我觉得菲利比斯很勇敢，他不顾伤痛饥饿……

生2：我觉得菲利比斯很坚强，读：他用尽最后的力气向迎接他的人高呼：“我们胜利了！”结果他却死去了。

生3：我很佩服菲利比斯，从图上看，他从马拉松跑到雅典路上遇到了很多困难，又没有东西吃，可他却没有停下来，一直坚持跑到雅典，我觉得他很了不起。

师：同学们说得真好，让我们带着敬佩的语气读出菲利比斯的勇敢和坚强。（有感情地朗读第二自然段）

7.小组合作学习第五自然段。

讨论：马拉松运动这个名字有什么含义？（用笔勾画出来）

生1：纪念马拉松之战。

生2：纪念那位把胜利喜讯带给人民的英雄。