小学生食品安全问卷

小学生食品安全问卷（精选8篇）

小学生食品安全问卷篇1

班级：姓名：得分：

一、单项选择题（每题1分，共 50分）

1．行人通过人行横道，要按人行横道灯的指示通行。小明在通过人行横道线前，看到人行横道红灯亮时，应该（）。

A.迅速通过人行横道B.在人行横道线前等待

C.缓慢通过人行横道D.绕开人行横道通过

2.每年的中小学生安全教育日是（）

A.每年3月的最后一个星期一B.每年3月的最后一个星期五

C.每年6月的最后一个星期一

3.遇到交通事故，你要打的报警电话是（）

A.120B.122C.110D.119

4.有人突然患病或受伤时，应该打（）电话求助

A.120B.122C.110D.119

5.我国法律明文规定禁止未满（）周岁人员进入网吧

A.12B.16C.18

6.据统计，因火灾亡的人中有80%以上属于（）

A 被火直接烧死B 烟气窒息致死C 跳楼或惊吓致死

7.当打开房间闻到煤气气味时，要迅速（）。

A 开灯寻找漏气部位B 点火查看C 打开门窗通风

8.火场中逃生的正确做法是（）

A.用湿毛巾捂住口鼻，必要时匍匐前行B.迅速躲避在火场的下风处

C.在火场中站立、直行，并大口呼吸

9、火灾初起阶段是扑救火灾（）的阶段。

A.最不利B.最有利C 较不利

10.当身上衣服着火时，立即采取的正确灭火方法是（）

A用手拍打火苗，尽快撕脱衣服。B就地打滚压灭身上火苗。

C赶快奔跑，借助风力吹灭身上火苗。

11．交通参与者在道路上通行时，应遵循各行其道的原则。小璐步行外出应当在（）上行走。

A.城市快速路B.人行道C.封闭的机动车道D.非机动车道

12．行人在横过道路时，应注意观察道路上通行的车辆。您认为在横过道路时，错误的行为是（）。

A.既不左看，也不右看B.左看．右看．再左看

C.左右观察，确定安全D.一站．二看．三通过

13．行人在路口应当按照信号灯的指示通行，当遇到交通警察指挥手势与信号灯指示不一致时，要按照（）通行。

A.标志．标线B.交通警察的指挥C.信号灯的指示D.道路交通情况

14．小兵每天上班都要经过一个铁路道口，他在通过道口时应该（）。

A．快速跨越铁轨B．进入道口观察后通过

C．一停．二看．三通过D．在栏杆放下时抢先通过

15．您在有信号灯控制的人行横道前，准备横过道路时，要等（）的时候通过最

安全。

A.黄灯闪烁B.红灯亮C.红灯闪烁D.绿灯亮

16.我国的道路通行原则是（）

A.右侧通行原则B.左侧通行原则C.中间通行原则

17.小红在等候乘坐公共汽车时，应该站在（）依次排队。

A.机动车道上B.站台或指定位置C.非机动车道上D.人行道上

18.小明经常以暴力欺负同学，还威胁他们不许告诉任何人。如果他欺负你，你应该

（）

A.鼓起勇气对小明说“不”、“停止”，并向父母、老师、同学寻求帮助

B.请几个朋友，找机会狠狠揍小明一顿

C.要求父母为自己转学，避开小明D.不告诉任何人，以免遭到报复

19.小明上高中了，学校离家较近，他想节约路上时间，可以使用（）作为道路

交通工具。

A.滑板B.旱冰鞋C.自行车D.独轮自行车

20．小丽搭乘朋友的轿车到单位上班，轿车在单位门前路边停车后，她正确的下车方

法应该是（）。

A.立即开门下车B.观察前方情况后下车

C.开车门观察侧后方情况D.观察侧后方情况，缓开车门

21．出门在外，陌生人热情地请你喝他带的饮料，下面做法最妥当的是（）

A.向他表示感谢，但不接受他的饮料B.接过饮料，说声“谢谢”再喝

C.不理睬，保持沉默

22．乘车时要系好安全带，您认为下面哪种说法是正确的（）。

A.坐后排没有必要系安全带B.前排乘车人必须系安全带

C.车速低于每小时60公里时可以不系安全带

D.在乡村道路乘车时可以不系安全带

23．明明在晚自习课后骑自行车回家途中，迎面遇到一辆驶来的汽车，灯光非常耀眼，为了安全，明明应该（）。

A.用手遮挡灯光B.闭目缓慢行驶 C.下车靠边避让 D.迎着灯光行驶

24.当您和亲友聚会，喝完酒后亲友要驾车回家，您应（）。

A.告诉他小心驾驶B.劝他系好安全带

C.坚决阻止他驾车D.提醒他注意避让行人

25.11楼内失火应该（）

A.从疏散通道逃离B.乘坐电梯逃离C.在现场等待救援D.跳楼

26．上初中的小强骑自行车上学，行驶在划分车道的道路上，他应当在（）行驶。

A．机动车道B．非机动车道C．人行道D．随便哪条车道

27.上高中的小勇雨天骑自行车去看足球比赛，他穿（）的雨衣是最安全的。

A.灰色B.黑色C.黄色D.绿色

28.小李乘坐客车外出，客车意外失火，车门无法打开，小李应（），尽快逃生。

A.砸碎前风窗玻璃 B.砸碎侧风窗玻璃 C.撬开车门 D.先行灭火，再撬开车门

29．“国际禁毒日”是每年的（）。

A．7月9日B．6月26日C．3月12日D．5月17日

30．我国目前禁毒预防教育的重点是（）。

A．无业人员B．青少年C．流动人口D．文化素质较低的人群

31．患有疾病或身体不适时，只要自己注意点，就可以参加紧张剧烈的体育活动吗？（）

A可以B不可以

32．如果你经常外出带着家门的钥匙，下面的哪种做法可能会有危险（）A钥匙挂在脖子上。B钥匙放在衣兜里。C钥匙放在随身的包里。

33．你认为应对自然灾害的方法错误的是（）

A．被洪水围困时，挥舞毛巾、红领巾等求救。B．雷雨天不要使用金属柄的雨伞。

C．台风来临，学校停课，小刚准备去同学家玩。D．地震时尽快往床下、桌下躲。

34．下列行为和观点你赞成的是（）

A．谁要敲诈勒索我，我就狠狠地揍他一顿，这不能算是校园暴力。

B．小芳放学后遇到有人跟踪时，到家后及时告诉了父母。

C．有钱人家的孩子容易被绑架，穷人家的孩子不用担心被绑架。

D．体育老师不必每次上体育课时都讲安全注意事项。

35．为避免踩踏事件的发生，正确的做法是（）

A．上下楼梯时应让老师走在前面，同学们跟在后面。

B.恶作剧地捉弄、推挤其他同学。C．集会后有序离场。

D．集会如遇停电、火灾或骚乱等意外时，以最快的速度向门口跑去。

36．对于游泳，下面哪种说法是正确的（）

A.不让家长和老师知道，私自下河（塘）游泳、玩耍。

B.几个同学一起到河（塘）游泳C.在家长的带领下到游泳池游泳。

37．当你走到马路中间的时候，有辆车开了过来，你应该怎么做更安全（）A赶紧往回跑。B赶紧冲过马路。C站在马路中间的横线上让车辆通过。

38．发现食物中毒后，自己能采取的最有效的一项应急措施是（）

A多喝开水B找解毒药C催吐

39．家中电视机着火了，错误的做法是（）什么

A迅速拔掉电器电源插头，切断电源。B灭火器直接对着荧光屏灭火。C用水灭火。

40．灭火器上的压力表用红、黄、绿三色表示灭火器的压力情况，当指针指在绿色区

域表示（）。

A 正常B 偏高C 偏低

41．高层楼发生火灾后，不能（）。

A 乘电梯下楼B 用湿毛巾堵住口鼻C 从楼梯跑下楼

42．使用灭火器扑救火灾时要对准火焰（）喷射。

A 上部B 中部C 根部

43．到床底．阁楼找东西时，应用（）照明。

A 手电筒B 油灯C 蜡烛

44．当遇到火灾时，要迅速向（）逃生。

A 着火相反的方向B 人员多的方向C 安全出口的方向

45．在相对封闭的房间里发生火灾时（）。

A 不能随便开启门窗B 只能开窗C 只能开门

46．被困在火场时，下列求救方法错误的是（）。

A 在窗口．阳台或屋顶处向外大声呼叫B 大声哭泣

C 白天可挥动鲜艳布条发出求救信号，晚上可挥动手电筒

47．点蚊香时，正确的做法是（）

A 将蚊香固定在专用铁架上 B 放在窗帘旁边 C 放在蚊账．床单附近

48．发生火灾时，正确的安全疏散主要有三个方向，向下可以跑到地面，向上可以爬

到屋顶，还可以（）。

A 躲到角落里 B 向外逃到阳台 C 钻到阁楼．大橱等处避难

49．中小学生在发生火灾时，不正确的做法是（）

A 勇敢深入火场灭火 B 远离着火区域 C 往上风方向撤离

50.下列哪样东西可以带入学校（）

A.文具盒B.管制刀具C.危险物品

二．多项选择题（每题2分，共 20分）

1．收看电视时，不正确的做法是（）。

A雷雨天气利用室外天线收看电视B把电视机放在干燥通风的地方

C可以长时间收看电视

2．扑救烟灰缸里的杂物．废纸篓里的废纸片等初起小火时，正确的做法是（）

A 用手拍灭B 用水或灭火器扑灭C 用湿毛巾覆盖

3．使用电冰箱时，不可以存放（）。

A易燃易爆物品B易冰冻的物品C易发挥的化学物品

4.在进行建筑内部装修时，对建筑内的消火栓处理错误的是（）。

A 不应被装饰物遮掩B 可以被移动位置C 可安装铁门并上锁

5.保险丝不能用哪种材料制成（）

A 铁丝 B 铝合金 C 铜丝

6.当你在公共场所时，不符合安全管理规定的行为是（）。

A 在影剧院、商场内燃放烟花、爆竹B 寻找座位时不使用明火照明，用手电筒

C 随便按动公共场所电器设备的开关

7.下列属于兴奋剂类毒品的是（）。

A、冰毒B、摇头丸C、可卡因D、海洛因

8.吸毒者具有（）等多重属性。

A、病人B、违法者C、受害者

9.吸毒的危害有哪些方面？（）

A、危害个人，包括：摧残人的身体、扭曲人格、引发自伤、自残、自杀的行为、传播疾病等。

B、危害家庭，包括：对家庭成员身心摧残、导致倾家荡产、家破人亡、贻害后代等。

C、危害社会，包括：诱发违法犯罪、影响国民素质、吞噬社会巨额财富、影响国计民生等。

10.骑自行车经过一个有交通信号灯控制的路口时，遇红灯亮，骑车人不正确的行为是（）。

A.将自行车停在路口停车线以外B.骑自行车进入路口，伺机安全通过

C.可以进入路口，停在路口内，但不能直行通过

D.将自行车停在路口停车线上，车头探出停车线不影响安全

三．判断题（每题1分，共10分）

1.使用电灯时，灯泡不要接触或靠近可燃物。（）

2．在校园内不准随意焚烧树叶、垃圾。（）

3．禁止非法携带易燃易爆危险物品进入公共场所或乘坐公共交通工具。（）

4．火灾烟气因为温度比较高，通常会集中在室内空间的上部分。（）

5．119电话是免费的，所以不管有没有火警都可以拨打。（）

6．火场逃生时，应该弯腰行走或爬行，并用湿毛巾捂住口鼻。（）

7．大火封门无路可逃时，可用浸湿的被褥、衣物堵塞门缝，向门上泼水降温，以延

缓火势蔓延时间，呼救待援。（）

8．消防车、消防艇在前往执行火灾扑救或抢险救援任务时，同样受交通指挥信号的限制。（）

9.有人生病需要急救时，拨打电话120.（）

10.自己一个人在家时，有人来敲门，立即把门打开。（）

四、问答题(2题，每题10分)

1、在生活中预防火灾要特别注意哪些方面？。

小学生食品安全问卷篇2

安全氛围 (safety climate) 作为“在某一特定的时期内, 由一系列可被员工认知的关键要素所组成的, 能够反映目标企业内部当前的安全文化属性、以及企业组织行为的安全管理现状”;其相对于企业组织的当前环境和状态而言, 是可以通过量化工具测试的, 由员工对某一特定时期内的安全文化和安全管理水平的认识程度所反映出来的企业整体安全状态, 该状态具有波动性, 可以随着时间、空间的变化而相应演变[1]。

在安全氛围的调查研究工作中, 常采用的方法主要包括:查阅参考文献、对目标企业的相关安全资料收集与分析、专家讨论、对企业员工开展深度访谈、班组座谈、个人交流和问卷调查, 等等[2,3]。其中, 文献参考和资料收集分析主要是为了总结和确定前人的研究结果, 以制订自己的调查内容和具体问题。深度访谈和专家讨论则是对所研究的目标企业即将开展调查的内容和具体问题进行论证, 以确保研究内容和具体问题符合客观实际, 不能偏离研究主题。班组讨论和个人交流则主要是了解不同层次的组织和员工对所研究问题的认识及理解程度, 便于研究者掌握第一手资料。而问卷调查则是在参考大量文献基础上, 客观分析和总结安全氛围的构成要素, 选择相应的指标作为调查的具体问题, 通过信度和效度分析, 对研究目标进行封闭式测评, 以保证研究结果的准确性, 避免实际操作过程中, 可能因某一环节遗漏而导致的信息误差[4,5];等等。

鉴于调查问卷在社会科学、管理科学、行为科学等学科领域的普遍适用性, 而安全氛围作为本文的研究主题, 具有上述学科的交叉特点, 因此, 在针对企业开展安全氛围诊断分析工作以前, 对问卷进行研究和科学的设计非常必要。

2 国外安全氛围调查问卷的对比研究

根据文献调查[2,3,4,5,6], 目前国外开展安全氛围量化研究的调查问卷主要包括:Aberdeen 大学发掘的远海天然气开采业的80条款安全问卷 (OSQ99, Offshore Safety Questionnaire- Aberdeen University) 、英国的HSE开发的健康与安全氛围测评工具 (CST, Health and Safety Climate Survey Tool- HSE) 、职业心理中心发掘的安全文化问卷 (SafeCQ, Safety Culture Questionnaire-Occupational Psychology Centre) 、Quest Evaluations and Databases Ltd 开发的安全氛围测评问卷 (QSCQ, Quest Evaluations and Databases Ltd Safety Climate Questionnaire) 、铁路安全与标准委员会研发的安全文化调查工具 (RSSB, Rail Safety and Standards Board Safety Culture Tool) 、Robert Gordon 大学电算化安全氛围测评问卷 (CSCQ, Computerised Safety Climate Questionnaire-Robert Gordon University) 、Loughborough 大学的安全氛围评价工具 (LSCAT, The Loughborough University Safety Climate Assessment Toolkit) 、Serco Assurance 安全文化测评工具 (SASCAT, Serco Assurance Safety Culture Assessment Tool) , 等等。有关调查问卷结构统计情况见表1。鉴于安全文化调查问卷的关键组成要素主要涵盖安全管理措施、安全信息交流、安全组织结构、员工个人行为安全性等方面, 并且其隶属功能具有交叉特点, 也就是既可以反映企业的安全文化, 也能体现安全氛围。因此, 通过适当调整, 安全文化测试问卷的部分结构要素在实际的调查分析过程中, 也可以作为基本的指标, 用来测评企业的安全氛围现状和当前安全管理水平。

由表1可知, 安全氛围调查问卷的关键组合要素常随着不同研究者所探究的目标、具体问题对象、行业差异等而有所不同。从1980年以色列科学家祖哈[7]到2004年香港的Oi-ling Siu[8], 众多的研究者开发了多种描述企业安全管理氛围的关键元素。元素组合虽然众多且不同, 但几乎所有的组合都包含有“安全管理工具的质量、管理层对安全的重视及身体力行的程度、危险源信息交流程度、安全规章制度的质量、员工参与程度、部门负责程度、安全专业人员工作质量”等等[9]。

3本文安全氛围调查问卷的设计与研究

当前已有较多的研究者根据自己的科研领域开发出多种能够描述安全氛围的关键组合要素量表。尽管这些问卷组合要素在研究内容上存在一定的差异, 但从其覆盖的研究内涵和外延来看, 都在安全管理、组织结构、管理监督作用、信息交流及反馈、安全业务方案、员工参与、安全行为、安全信仰以及安全价值观, 等等方面[10], 开展了相关探讨和分析, 并取得一定的进展。

3.1 本文安全氛围调查问卷的关键组成要素

在文献参考的基础上, 结合我国企业安全管理特点, 通过对比分析、专家探讨、员工访谈等方法, 并根据中国矿业大学 (北京) 安全系开发的针对企业安全现状调查诊断的ESDQ (enterprise safety diagnosis questionnaire) 问卷中有关要素的确定和问题的选择方式, 筛选出32条款、涵盖24个关键组合要素的问题, 经调整和修改后, 作为安全氛围研究的基本构成项目, 对相关调查问卷予以设计和分值标定, 见表2。

本问卷包括四部分:名称和编号、说明词、问卷主体和附加资料, 采用不记名和书面选择的方式, 各条款答案采用记式打分法, 给出5个选项, 由答题者从中选出唯一项, 并仿照李可特 (Lierkt) 量表法确定分值, 由最低1分到最高5分变化, 以便于目标企业安全氛围测试的量化结果统计和分析, 保证诊断效果的客观性、准确性。

3.2 安全氛围调查问卷的试测

安全氛围调查问卷的试测与研究者所确定的问卷条款及分值设计有关。在本问卷设计完毕后, 课题组随机抽选30人进行问卷试测, 并对答题结果采用SPSS12.0专用统计软件, 就问卷的信度和效度予以检测。

3.2.1 安全氛围调查问卷的信度检验

鉴于安全氛围调查主要涉及态度、意见等认知性问题, 因此本问卷设计的信度试测所采用的方法主要是最常用于意见式问卷调查可靠性检验的信度系数法, 其公式如下:

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其中, k为问卷中题项的总数, S2i为第题得分的题内方差, S2T为全部题项总得分的方差。借助于专业软件SPSS12.0, 本问卷试测的信度统计检验的内部一致性值为0.789, 表明该问卷的可靠性较好, 能够满足调查要求。

3.2.2 安全氛围调查问卷的效度检验

本问卷的效度试测主要采用因子分析的结构效度检验法, 通过从问卷中提取部分公因子, 以反映变量之间的关联程度及问卷的基本结构, 因子分析的公式如下:对p个安全氛围关键要素随机测量的样本X′=[X1, X2, …, Xp], 假设X有公共因子为F= (F1, …, Fm) ′且是不可观测的向量, 因子载荷矩阵A, X的特殊因子ε, 且ε的协方差阵为对角阵, 并含有随机误差, 则有

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采用相关法则, 对假设公共因子作p个要素样本的回归分析, 则Fj (j=1, …, m) 对安全氛围关键要素X1, X2, …, Xp的回归方程为:

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经过因子旋转, 可以最终获得因子得分的估计计算公式:

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根据SPSS12.0对试测样本的统计运算, 本问卷结构效度检验中的公共因子累计贡献率达到70.06%, 各问卷条款在其所属公共因子上具有较高的载荷 (大于0.4) , 问卷的可靠性较好, 问卷内各条款设计比较合理, 基本能够满足安全氛围调查诊断需求。

4 结论

本文在总结前人的研究基础上, 明确了调查问卷的开发与设计的相关准则、方法及要求, 深入探讨了安全氛围诊断问卷的构成技术路线。通过对国外部分安全氛围参考文献的对比研究, 就有关调查问卷的选取及关键要素的组合开展了对比与分析工作, 为适合我国国情的安全氛围调查问卷关键组合要素的选取, 提供了理论依据。

设计开发出适合我国企业安全氛围现状调查研究的量化诊断问卷, 并提取和确定关键组合要素, 按照有关准则, 对各题项设定分值。试测结果显示, 问卷的内部一致性较高、题项的结构效度较好, 能够满足调查研究的目标要求。

参考文献

[1]陆柏, 傅贵, 付亮.安全文化与安全氛围的理论比较研究.煤矿安全, 2006 (5)

[2]HMRI (Her Majesty’s Railway Inspectorate) .A review of safety culture and safety climate literature forthe development of the safety culture inspection toolkit[M].Research report367for Health and Safety Executive2005

[3]F.W.Guldenmund.The nature of safety culture:a reviewof theory and research[J].Safety Science, 2000 (34) :215~257

[4]Health&Safety Laboratory.Safety culture:Areviewof the literature.Broad Lane, Sheffield, 2002

[5]Australian Transport Safety Bureau.ATSB Aviation Safety Survey-Safety Climate Factors.Released under the provi-sions of Section25 (1) of Part4of the Transport SafetyInves-tigation Act2003

[6]Douglas A.Wiegmann, Hui Zhang et al.Asynthesis of safety culture and safety climate research[C].Technical report arl-02-3/FAA-02-2, Federal aviation administration at-lantic cityinternational airport, NJ, 2002 (6)

[7]Dov Zohar.Safety Climate in Industrial Organizations:Theo-retical and Applied Implications[J].Journal of Applied Psy-chology, 1980, 65 (4) :96~102

[8]Oi-ling Siu, David R.Phillips, Tat-wing Leung.Safety climate and safety performance among construction workers in Hong Kong The role of psychological strains as mediators[J].Accident Analysis and Prevention, 2004 (36) :359~366

[9]傅贵.基于行为科学的组织安全管理方案模型[J].中国安全科学学报, 2005, 15 (9) :21~27

如何指导小学生设计调查问卷篇3

2010年3月,南湖第三小学以“低碳经济、低碳生活”为主题,在五年级学生中开展了一次综合实践活动。课题组教师通过指导学生上网检索和集体讨论,最终选定了“节能减排,我们能做些什么?”这个课题,并形成了“节约用纸,我们能做什么?”“节约用水,我们能做什么?”“保护社区环境,我们能做什么?”等三个子课题小组,笔者承担了调查问卷设计指导工作,面向全区教师成功地开设了一节教学公开课。现将指导小学生设计调查问卷的教学过程回放如下,希望能与同行探讨交流。

提供参照样表,引导学生认识调查问卷的结构形式

调查问卷是一种格式化的应用文,有一定的形式和内容要求。一般说来,小学生很少接触。鉴于此,笔者上网检索,筛选了一个相对简单一点的调查问卷(见表1),引导学生展开讨论,使之对调查问卷的格式和要求有初步的直观了解,目的是为下一步“围绕课题设计问卷”的实践活动做铺垫。

表1:“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷

此调查问卷的目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法,以此作为我们研究的第一手材料。答案无所谓对错,希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案。谢谢你对活动的支持!下面各项问题能选一个或多个答案,并且打“√”。

1.你经常在生活中发现浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

2.你认为自己有浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

3.你在学校发现的浪费现象最多的是什么?

A.学习方面B.吃的方面C.玩的方面D.其他

4.你在哪些公共场所发现浪费现象?

A.饭店B.娱乐场所C.居民小区D.公园

5.举例说说你还看到哪些浪费现象?

在这个教学环节,笔者结合表1,引导学生讨论分析,最终帮助学生形成关于调查问卷的整体性认知概念:1.调查问卷要有“标题”;标题的主要作用是标注调查的内容和问卷发放的对象,即“向什么人”发放调查问卷,“调查什么事情”。2.调查问卷的“指导用语”主要用来交代调查目的,交流融洽感情,请求协助,指导答题。3.选择题“备选项”的设计,有特定要求:前三项反映认识的相对差异,第四项涵盖其他情况。4.问题项目即问题情境的设计,要围绕调查目的合理分解。如表1,所有问题项目都围绕“生活中浪费现象”来设计,细分为“被调查者的浪费现象”和“看到的(别人)浪费现象”,通过调查最终可以得出:生活中的浪费现象的类型和程度,且隐含了引导调查对象“自我反思,提高认识,抵制浪费”的教育功能。5.开放性问题设计(如第5题):提供与问卷调查人的交流渠道,这为采集新的信息提供了可能,弥补了问卷设计的疏漏。

从教学的即时性反馈看,第一个教学环节,通过师生互动讨论,学生初步掌握了调查问卷样表的结构形式,也积累了检验量表优劣的经验。但第4题没有提供备选项,因此很不周全;也有学生说,B项的“娱乐场所”选项设计不合理——因为小学生严禁进入,无法回答。最后,笔者删去了B项的内容,设计了一个涵盖其他情况的选项——“其他”,从而使第4题的备选项设计趋于周全合理。

结合课题小组的研究内容,分步指导设计调查问卷

尽管学生已初步掌握调查问卷的样式,但要自己动手设计还是有很大难度,同时,笔者在一节课内指导三个课题小组设计调查问卷也不现实,在课堂上讨论也难以聚焦。笔者最终选择了课题“节约用水”来指导设计问卷,而让其他两个小组参与讨论,目的是以“节水组”的问卷设计指导为主,带动另外两个小组,达到掌握要领、触类旁通、自主设计的教学目的。设计指导主要环节如下:

设计比较练习,帮助学生进一步理解标题的重要性

标题是问卷的“眼睛”,好的标题必然反映学生对问卷内容的理解程度。标题也涉及到调查范围大小和调查对象的选择,是内容设计的重要依据。因此,必须设计相关练习,加深学生对标题的认识体会,而不能由教师直接给出。鉴于此,笔者设计了一个填空题:生活用水现状调查表。继而引导学生思考:横线上要不要加限定词,加什么样的限定词?通过讨论对比,限定词从无到有,由“家庭”逐步缩小到“城市家庭”,最终确定为“城市家庭生活用水现状调查表(学生问卷)”,这个标题显然比较贴切实际。这样,学生对调查问卷涉及的范围、适应对象以及内容有了更加准确的理解。

从家庭用水项目、浪费水现象入手,引导学生分析解决问题

这是调查问卷设计指导的重要环节,即“思维导向”环节。通过这个环节的思维引导,学生能了解如何设计问题和提供合适的选择项。笔者的思路是,要节约家庭生活用水,就必须知道四个方面的相关问题:一是家庭生活中哪些方面必须用水?二是这些使用过的水能不能节约点或二次使用呢?三是有哪些不良的用水习惯造成了用水浪费呢?四是有哪些好的节水措施和方法呢?这四个相关性问题,即使是小学五年级学生,如果不能得到有效指导,也难以形成这样周密的思考,而这正是指导教师发挥主导作用的时候。

笔者通过设计框架式问题(表2),发挥思维导向作用,顺利引导学生回答出了这些问题。因此,无论是“节水组”,还是其他两个课题小组,都可以借助这个思维模型,设计出本组的框架式问题,为调查问卷的问题项目和备选项设计做好铺垫。

从课堂教学反馈看,学生受表2框架式问题的引导及第一行示例的提示,能够快速列出“家庭生活用水项目”;而集体讨论和教师指导,又弥补了学生生活经验的不足,有利于解决“用水浪费原因”以及“节水办法”这两个难点问题。更为重要的是,其他两个课题小组,只要掌握了这种思维分析方法,即使没有老师的指导,也可以通过网络检索、家长指导、群体讨论,请教专业人士等方式解决问题。因而,这个指导过程十分重要,显示了思维导向的作用和教师不可替代的作用。

根据分析结论列举问题项目,设计合理的备选项,完善问卷设计

有了表3的分析结论,调查问卷涉及的主要问题项目、用水浪费的原因及解决办法,大体呈现出来了。但认识仅限于现场的同学还是很不够的,如何大面积地了解城市家庭的生活用水现状呢?需要课题小组将分析结论转化为“调查问卷”,供更多的学生测试,从而验证或修正这些结论,为普及环保知识、实施环保教育提供事实依据。

在这个教学环节,笔者最终设计出供小学生使用的调查问卷(表4)。回顾课堂设计的指导过程,最大的难题是备选项的情境设计。以第3题为例,尽管我们知道了“淘米洗菜”用水浪费的原因及对策,但总不能把表3“水量大、淋洗”(浪费)和“盆洗、水量适中”(节约)直接设计成问题吧?设计成表4中的三个备选项的问题情境,还是很费一番周折的。主要是因为备选项的情境设计要简洁明确,无歧义,易理解,适合小学生回答,而这需要熟悉生活、语言贴近小学生理解水平。

表4:城市家庭生活用水现状调查问卷(小学生用卷)

指导用语(如前,省略)

1.你家用水最多的是哪些方面?

A.洗澡B.淘米洗菜C.打扫卫生D.其他

2.请您为您按用水量的大小排序(填序号):

3.你家淘米洗菜时怎样用水?

A.直接冲洗B.用盆接水洗C.用淘米水洗菜D.其他

4.你家的剩余开水如何处理?

A.直接倒掉B.刷牙洗脸C.洗锅刷碗D.其他

5.你家是怎样洗衣服的?

A.洗衣机洗B.手洗C.零散洗D.少成多洗

6.你家水费支出的情况?

A.经常超支B.偶尔超支C.较少D.其他

需要着重指出的是:笔者在课堂上设计了3、4、5三题,虽然能够有效地指导学生设计出问题项目和备选项,当堂完成问卷设计,但课后笔者隐约觉得不足。最后,在课题组专家的指导下,笔者又增设了第1、2、6题,主要基于两点考虑:一是不设置前两题,直接问问题太突兀,对方可能一下子反应不过来。此外,这两道题就内容上而言十分必要,就心理而言,符合人们的认识规律。二是第3、4、5这三题,仅能反应出家庭生活用水的现状,不能反应出人们行为背后的思想认识;设计第6题,主要想了解人们的节水意识和态度。

教师小学生安全问题调查问卷篇4

小学生安全问题问卷调查

尊敬的老师您好：为了更好的了解小学生的安全问题，现特设如下问卷，请选出您认为最适合的答案并提出宝贵的意见，谢谢！希望您能够多多支持，积极配合！（本问卷的问题没有标准答案，各位可以根据实际情况真实填写）

1、您经常对学生进行安全教育吗？A、经常B、偶尔C、从不

2、您对学生进行安全教育是采取什么方式？

A、理论说教B、举例说明

C、身体力行（自己示范）D、对学生安全技能培训E、其他

3、您会让学生主动消除身边的安全、健康隐患吗？

A、经常B、偶尔C、从不

4、您认为学生在哪里最容易受到伤害？

A、家里B、学校C、上下学途中

D、公共场所（饭馆、商场等）E、野外F、其他

5、在学生可能受到的伤害中，您最经常关注的是哪个方面？

A、交通事故B、校园暴力C、集体饮食中毒D、其他

6、您身边是否有因意外事故造成的学生伤亡案例？

A、有，身边发生过B、有，听说过C、没有

7、学校附近的人行道、红绿灯、减速标志等交通设施齐全吗？

A、齐全B、有，但不全C、没有D、没注意过

8、您有带着学生闯红灯的经历吗？

A、有B、没有

9、您觉得您的学生在日常生活中遵守交通秩序吗？

A、遵守B、偶尔遵守C、不遵守

10、您的学生在上下学途中，是否曾与机动车或非机动车发生过小摩擦？

A、有B、没有

11、您会及时发现和消除学生的焦虑和烦恼吗？

A、经常B、偶尔C、从没注意过

12、您认为学校应该把安全教育放在什么样的位置？

A、高度重视B、节假日提醒C、没想过

13、您认为学校对孩子的安全和健康有不可推卸的责任？

A、是B、不完全是C、不是

大学生安全意识调查问卷篇5

亲爱的同学：

感谢您在学习之余抽空参与我们的问卷调查，希望您能提出详细而宝贵的意见，请您从中选出一个适合的答案，打勾。在此我们对您的合作表示衷心的感谢！

1.在室内（例宿舍，教室），您对自己的物品保管的态度是？

A很认真B相对认真C相对轻心D很随意

2.在户外您对自己随身携带物品的保管意识？

A很强B还可以C薄弱

3.在过马路时您会：

A随意走B只看红绿灯C看没车就走，走人行道D按照交通规则行走

4.您对饮食卫生状况的在意程度？

A 很在意B一般C随意

5.当陌生的网友提出和您见面时，您会？

A同意B拒绝

（甄选题1）如果您同意见面，您会？

A一个人去B和朋友一起去

（甄选题2）如果您同意一个人去，您会选择什么场合？

A 公共场合B只有您和网友

6.您在哪种情况下容易上当受骗？（多选）

A通过网络诱骗B商品推销C 冒充学校工作人员诈骗学生

D利用手机短信进行诈骗E其他____

7.您在权益受到侵犯时会？

A自认倒霉B报案C告诫其他同学防止类似情况发生D找其他方式宣泄

8.当陌生人向您推销商品时,您会?

A轻易相信B偶尔相信C从不相信

9.当陌生人向您寻求帮助时,您会不会答应?

A会B看情况C不会

10.您了解多少自救知识?(对自然灾害)

A很多B一般C没多少

11.面对地震,您的第一反应是?

A拨打求救电话B 跟随大部分人逃跑C找安全地方躲避D协助组织人员疏散人群

12.您是否会使用灭火器?

A会B不会

13.您认为如何更好的增强自身的防范意识?

A学校组织实战演习B学校开设相关课程C通过媒介D自我学习E其他____

附录:

1.您的性别A男B 女

2.您的年级A大一B大二C 大三D 大四

中小学生安全教育问卷试题答案篇6

一、1.尽量避开人多拥挤的地方。2.尽快到达安全出口或撤离到安全地带。3.不要乱跑，以免摔倒。4.要和大多数人的前进方向保持一致，千万不要逆行。5.在拥挤的人流中要尽可能保持身体平衡，不被摔倒。

二、要在教师指挥下迅速蹲到课桌下。地震一停，秩序撤离。

三、要披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。

四、1.走路要走人行道，没有人行道的，须靠路边行走。2.横过马路要走人行横道。3.遵守交通信号，红灯停，绿灯行。4.不跨越交通隔离设施。5.不在汽车临近时或车辆前后横穿马路。6.不在马路上追逐猛跑、嬉戏、打闹，看书。7.夜间步行要穿戴浅颜色的衣帽和在有路灯的地方横过马路。

五、1、没有家长带领，小孩子不能偷偷地结伴去游泳；

2、不能去不知水情、地方很偏僻的小河、池塘里游泳。

3、先活动活动身体，用水淋湿身体的各个部分，不能马上下水；

4、对自己的水性要有自知之明，下水后不能嬉戏玩闹。

六、尽量不要下水营救，应大声呼救请成人过来营救，第二要用救生器材或当时可以利用的竹竿、绳索等物件营救。

家长填写部分：

一、家用电器着火不能用水灭火。首先立刻切断电源，拉闸要带上绝缘手套。扑救火灾时，要关闭门窗，防止风吹助燃。要立即用干燥的棉被盖住火苗。火扑灭后，及时打开门窗通气。

二、1.检查燃气管道，用抹布沾上肥皂水沿管道涂抹一遍，燃气泄露会出现气泡。2.在没有明火的情况下，现场千万不要打或接电话，用毛巾沾水捂住鼻子和嘴，马上打开窗通风，如有明火：关掉电源和厨房门，直接拨打119救援。

三、无论陌生人说什么理由，孩子坚决不要开门。如果陌生人强行开门，孩子要大声呼救大人或拨打110电话。

小学生食品安全问卷篇7

关键词：安全管理学,开放性试题,考核方式

课程考核可评估学生成绩、检验教师教学效果, 更能激励教师提高教学能力和促进学生的学习发展[1,2,3]。然而, 传统的大学课程考试多采用单一的期末总结性、鉴定性的考核方式, 极容易造成学生学习行为的恶性循环:考前突击课程重点→60分→出考场忘记所学内容[4,5]。这种考核方式必然培养出很多死记硬背的“高分学生”, 即“优秀学生”, 但所学知识又会快速忘记, 所谓的“优秀学生”快速转变为“低能学生”。这种现象普遍地存在于高校中, 严重影响了高校人才培养的质量[6,7,8]。

《安全管理学》课程是安全工程专业必修课, 其教材文字性内容较多, 极易使学生形成“可背诵课程”、考前突击背诵知识点即可的错误认识。鉴于此, 笔者对该课程的考核方式进行了改革实践, 并在考试后对考生进行了无记名问卷调查及分析。

1. 开放性试题内涵

开放性试题是一种以能力考查为重点, 重视知识的实际应用、创新性思维的试题形式, 这种试题形式一般都没有固定答案或者所谓的“正确”答案[9]。开放性试题形式注重通过实际问题考查学生的应用和创新能力, 使学生产生“学以致用”的满足感。开放性试题的表现形式非常灵活, 例如: (1) 考试时间的开放; (2) 考试方式的开放; (3) 考试情境的开放; (4) 考试评价的开放等。

2. 安全管理学考试改革实践

2.1 安全管理学考试改革的必要性

《安全管理学》是安全工程专业必修课程, 是该专业知识体系中所必不可少的一部分。该课程主要研究安全管理的基本理论、基本规律及应用方法, 涉及管理学、运筹学、心理学等多学科的内容, 具有很强的理论性、技术性和实用性[10]。笔者调查发现, 国内采用的安全管理学教材的大量篇幅为文字, 很少有公式、例题之类的“理科”表现形式, 因而虽然安全管理学属于理科类课程, 但绝大部分学生将其视为“可背诵”文科课程, 完全忽略了其内在的理科属性。这导致绝大部分学生上课效率极低, 学生把工夫全部放在考前知识点的背诵上。这种现象违背了课程的设置目的, 更不符合创新人才培养目标。

由此可见, 对安全管理学之类可背诵课程的考试进行改革势在必行, 必须将以往以“考查记忆力”为主的考题形式变为以“考查应用能力、创新能力”为主的开放性试题。

2.2 考核方式改革的初步实践

本次考试的对象为安徽理工大学2009级安全工程专业学生, 采用开放性试题, 考核方式为开卷, 学生可提前准备资料及素材, 在考试过程中可以任意查阅相关文献与资料, 甚至可以通过手机上网查询资料。

考试内容大部分为主观题, 没有固定答案, 可较好地考查学生的应用能力和创新能力, 例如:根据提供的材料, 如果你是采石场厂长, 厂子规模达到310人, 将如何建立该厂的安全管理体系?如果你是建筑企业的老板, 将如何进行企业的安全教育?

考核材料均取材于考试近期发生的国内外相关报道, 保证了考试材料的时效性与先进性, 例如考试前一个月在美国发生的杨磊博士车祸事件、考试前两周发生的咸阳锅炉爆炸事件、江苏徐州的校车事件等, 这些材料均作为分析材料用于考查学生对知识的应用能力。

3. 考核方式的调查结果与分析

问卷调查对象为安全工程专业2009级学生, 共135人。发出问卷135份, 回收133份, 回收率为98.5%, 其中有效问卷为133份, 有效率为100%。

3.1 问卷调查设计

调查问卷包含22道题, 分为三部分。第一部分是个人基本情况, 包括学生考试前的工作状态、学生家庭环境、学生是否为学生干部等5个问题。第二部分是对本次考试的评价, 包括相比闭卷考试本次考试的难度、答题情况能否真实反映对这门课程的掌握程度等10个问题, 这些问题均通过打分的方式表述自己的观点, 满分为5分。第三部分是学生对该类课程的期望及建议, 包括学生对该课程的考核方式的期望、该课程的教学哪种方式更能激发学习兴趣、该课程的课下时间应采取哪些学习方式等7个问题。

3.2 问卷调查结果分析

3.2.1 调查对象的基本情况

本次问卷调查, 男生108人, 女生25人, 数量对比是与该专业的特性相符合的;在本次考试前, 已经找到工作的同学为84人, 准备考研的同学为39人;考试同学中106人为农村学生, 其他为城市学生;考试同学中有31人为学生干部, 66人曾获得过奖学金;在学习方向上, 98人为安全工程技术类, 35人为安全管理类。

3.2.2 问卷调查结果分析

(1) 对开放性试题的接受程度

调查的所有学生均表示非常接受这种考试方式, 接受率达到100%。然而, 对于大四期间的课程是否应多采用开放性考核方式, 例如写报告、做调查等, 考研同学给出的平均评分为4.03分, 而非考研同学则给出了4.3分, 可见非考研同学欢迎更开放的考核方式, 而致力于考研的同学则不是很感兴趣, 考研同学还是更欢迎考前背诵的方式, 节省时间准备考研。这种现象给笔者一种启示, 即考研之前的课程考试是否有必要必须安排在本学期完成?

(2) 对开放性试题的难度分析

开放性试题的难度。考生对该类试题普遍反映不难, 相比封闭性考试, 开放式考试更易于考生的发挥, 但也有9位同学表示该类试题太难, 给出了5分, 占到学生比例的7%。但这9位同学均为已找到工作且没拿过一次奖学金的非学生干部, 这与该类同学平时的学习态度是相关的。

(3) 开放性试题对学生应用能力及创新能力的考查作用

开放式试题的材料方面, 大部分同学表示该类试题对学生的创新思维的启发作用非常大, 更有22%的同学给出了5分的满分;94%的同学表示该类试题极大提高了他们的学习兴趣, 而且26%的同学给出5分的满分。这就表明, 在考试中应尽可能多地采用新近发生的事件结合课程设计考题, 这些新鲜的材料不仅会引发学生的学习兴趣, 更会强化他们应用所学知识的能力。

(4) 其他方面

男女同学对本次考试的反映出现很有意思的现象。女同学普遍反映该类试题较难, 不太欢迎该类考试, 而男同学则表现出很积极的态度。同时, 女同学普遍认为对该类试题不感兴趣, 不利于启发创新, 而男同学则表现出非常高的积极性。

拿到奖学金次数较多的同学普遍反映很接受该类考试, 却表示该类考试很难, 对自己的锻炼程度不高, 然而, 又很喜欢这种考试方式。这就明显地表明了一种现象, 即拿奖学金的同学更喜欢死读书, 虽然在心理上很期待开放式考试, 却又找不到封闭式考试中的那种优越感, 这是一种很矛盾的心理状态。

3.2.3 学生信息反馈分析

(1) 对课程重要性的认识

在学生对课程教学及考核的反馈信息中发现, 有8%的同学根本就没有意识到该课程的重要性, 认为该门课程对于工程技术类方向是没有必要的, 这些同学的学习方向均为安全工程技术方向。由此可见, 在课程教学中必须加强学生对课程性质的认识教育。

(2) 对考核方式的建议

调查发现, 62%的同学希望采用开卷的形式, 而11%的同学倾向于实践并撰写报告类的考核方式, 更可喜的是, 有5%的同学倾向于口试等更开放的考核方式, 可见, 学生对考核方式的多样化持非常欢迎的态度。

(3) 对教学方式的建议

在学生的建议中, 发现有47%的同学倾向于案例教学探讨的方式, 他们认为案例教学可以非常明确地告诉他们所学知识有什么用;11%倾向于课下调查研究, 并在课堂宣读;13%跟老师做课题研究, 增强课程的科研效果。从这些数据可以看出, 学生们对新颖的教学方式还是持非常积极的态度的。

(4) 课下学习方面

在课下学习方面, 41%的同学倾向于小组合作进行某个方面的课题研究;26%的同学希望可以针对课程内容进行调查研究。这表明学生非常希望通过实践检验所学知识, 应用所学知识。

4. 问卷调查的启发

通过这次问卷调查, 发现了安全管理学教学与考核方面存在的一些问题, 不仅包括学生自身方面, 而且包括教学方面。

4.1 学习目的偏差

现行教学方式下, 学生对课程的理解出现了较大偏差, 特别是教学目的和课程性质。部分学生对强调理论的课程出现了认知错误, 特别是安全学原理、安全管理学等课程, 学生认为这些课程均为“文科”课程, 不应出现在强调工程技术的学科中。这就说明了学生的认知出现了很大偏差。其实, 该类课程强调的是理论, 是安全学科及安全行为所遵循的基本规律, 更强调的是用这种基本规律或基本理论解决现实问题。因而, 在以后的学习中, 必须加强学生对“可背诵课程”的认识教育, 让学生认识到课程的原理、规律和作用。

4.2 树立学以致用的教学目标

教学研究性大学要求培养出来的学生具有一定的学术水平和科学研究能力, 而科研能力与学术水平绝不是简单地通过对重难点的讲解所能培养的, 更不是学生“举一反三”会做题、多做题能达到的。对于强调理论的课程, 不能通过加强考前背诵知识点、注重“记忆力培养”的方式完成。

在教学过程中, 必须通过多种途径培养学生的科研学术能力。在课程知识的传授过程中, 应较少致力于传递和储存知识, 而应该培养学生获得知识及运用知识的方法。

4.3 强调案例讨论的教学方法的改进

案例讨论教学法既能培养学生发现问题的能力, 又能培养学生主动运用知识解决问题的能力。在案例教学中应该注意如下几个问题:注意案例讨论的科学性与思想性相结合, 必须让学生用科学知识和科学精神思考问题, 解决问题;注意理论联系实际, 必须注重实际问题的时效性, 绝不能拿十年前的数据解释今天的问题。教学中更要使用最新发生的实例探讨问题;注意一定要强调学生的主体性, 要强调让学生自己寻找多种解决问题途径, 增强解决问题方法的综合型, 强调解决问题方法的自主性。

4.4 考核方式的改进

高校考核模式必须进行一系列创新, 考试的重点应从书本知识的记忆能力考核转向实际运用知识的能力考核, 考试方法应更多地采取研究性论文、实验报告、社会调查心得、新产品设计等, 使得大学生能够更好地灵活运用所学知识, 独立思考, 创造性地解决现实问题。

5. 结论

5.1 通过问卷调查方式, 对开放新试题考核实践进行了分析, 发现学生们普遍接受开放性试题的考核方式。

5.2 通过对学生反馈信息的分析, 提出了一些改进措施, 例如:加强学生对“可背诵课程”的认识教育;多采用案例讨论教学法;将考试的重点转向实际运用知识的能力考核;多采用研究性论文、实验报告、社会调查心得、新产品设计等更开放的考核方式, 使得大学生能够更好地灵活运用所学知识, 独立思考, 创造性地解决现实问题。

参考文献

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[2]徐爱萍.大学课程考试改革的趋向探讨[J].理工高教研究, 2009, 28 (1) :67-70.

[3]刘洁, 冯婉玲, 唐德玲.研究型大学课程考试改革的实践与思考[J].高等理科教育, 2004 (4) :30-33.

[4]殷国强, 何承源.高校考试模式改革与学生创新能力的培养[J].高等教育研究, 2005, 21 (4) :26-30.

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[6]田建荣, 马莹.高校学业考试现状与高校教学质量保障的基本途径分析[J].高等教育研究, 2009, 30 (3) :37-41.

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[8]黄牧怡.论大学生创新能力培养的三个系统[J].江苏高教, 2009 (3) :79-81.

[9]辛青, 易智华, 刘莲芳, 等.开放性考试在护理基本技能考试中的应用[J].医学教育, 2004 (1) :61-62.