精简的小学生作文评语

精简的小学生作文评语（共14篇）

精简的小学生作文评语 篇1

造句杂乱,意欠明显 词句未能表达情意 词句生硬,文意晦涩 文句生涩,未能达意

语多赘余,文欠畅顺 笔法尚可,唯欠精链 文句生涩,意不明畅 略有议论,再求畅达

引证不适切,语意欠详明 虽切题旨,但不畅顺 思路不清,意不明晰 用词欠妥,语气不贯

识见不高,说理也欠圆妥 材料太贫乏,理由欠充分 组织欠严密,辞意不明畅 草率成篇,内容

立意虽佳,文则欠通 析论不明,语多欠详

层次井然,结构严密 记事生动有趣 哀腕悲痛,感人肺i 语重心长,句句感人 真情流露,感人殊深

轻松有趣,颇切题意 立意甚佳,辞亦明畅 情感丰富,识见超卓 言辞恳切,一气呵成

文章简短,意味深远 笔调美妙,余味无穷 行文流畅,情意恳怠 ∥谋世狭,气势磅礴

描写细致,颇切题意 情致悠然,淡远雅尚 用词切当,意境亦佳 推阐详明,语甚中肯

措辞得体,立论公正 识见颇多,亦能达意 简切宛要,颇有见地 井然有条,行文流畅

笔调圆转,见解正确 结构谨严,说理畅达 辞畅意达,所见亦是 阐述详尽,文词简洁

说理恰当,笔调畅达 层次分明,见解正确 深入浅出,明白简要 分析清楚,词亦顺适

用例恰当,解说清楚 文尚可通,描写则欠精彩 文句流畅,但首尾不能呼应

内容欠充实,结构不紧凑 词藻华丽,内容再求充实 叙述平顺,再求精美 造词生涩,未能达意

文字草率,有欠修饬 词能达意,再求整饬 文词尚称通顺,但欠精练 词句重覆冗杂

精简的小学生作文评语 篇2

笔者认为, 教师在作文批语中, 力求突出“四美”, 从而进一步激发学生作文兴趣, 提高学生作文水平。

一、突出作文评语的简洁美

为师者, 常自诩为“红烛”。总想为学生多付出, 体现在作文评语上便是长篇累牍。殊不知, 评语太长太多, 反倒没了重点。所以, 简洁就是突出重点, 让学生明确教师对自己的本篇作文的整体评价和具体建议。

我给学生的作文评语有时只写一句, 有时是大白话, 有时是诗句甚至词语。但这简洁的评语, 却激发了学生的习作兴趣, 让学生知道自己写的有多重要, 这一点远比他写了一篇佳作更重要。

二、突出评语的人性美

学生是活生生的人, 是独具个性的个体, 作文中更有着丰富的情感, 教师的作文评语要善待每一个破土欲出的小苗, 彰显人性的光辉。

1. 心中有学生, 写学生易懂的评语

曾在杂志上看到这样一段评语, 颇有诗意:不知不觉中, 我们发现自己变得更加聪慧, 更加自信, 更加个性, 更加复杂也更加单纯, 变得更加细腻也变得更加大气!读了这样的评语不禁让人疑惑:这样诗一般的语言, 学生如何能听得懂?我认为教师的作文评语首先要学生能看懂, 清楚明白, 其次才是优美动人。所以, 教师的作文评语应直面学生, 应直抵学生心灵深处。一个真正把学生装在心里的教师, 他就会时时处处为学生着想。因为他知道:朴实、真诚的语言才是温暖的!

2. 心中有爱, 写深入心灵的评语

任何一个学生, 在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛在于敏锐地发现和真诚地肯定学生的点滴成功, 小心呵护他们的习作兴趣, 保护他们的自信心, 使其转化为习作的动力。教师的心中有爱, 就能与学生产生共鸣, 产生心与心的碰撞, 增强写好作文的信心。

3. 发现精彩, 写鼓励学生的评语

如何使学生不但具有写作的热情, 而且享受到其中的快乐呢?给学生欣赏性评语就是最好的方法。教师用欣赏的态度去支持, 用热情的语言去赞美, 不断引导、促进和激励学生, 让成功的快乐时时在学生心中荡漾, 让创作的欲望永不衰竭。

三、突出作文评语的延伸美。

作文评语如果还能让学生产生新的疑问, 从而寻求解答, 这也许是意外收获。

南师大附中特级教师王栋生曾用一个成语“羚羊挂角”作为一个学生的作文评语。学生看到评语后不明白, 又特别好奇, 想知道教师这句评语是什么意思。没办法, 只能查字典, 终于明白了“羚羊挂角”的含义是不留痕迹。学生既清楚了教师对自己的作文的评价, 同时也丰富了学识。我想这个学生一辈子都不会忘记这个成语, 因为这个成语对他来说有着特殊的意义。

作文评语的延伸美还体现在学生在看了教师的评语之后, 能认真反思自己的作文, 认真揣摩教师的评语, 寻找自己作文的优点和不足, 写“写后感”。

四、突出作文评语的实效美

归根结底, 教师的作文评语, 应该是指导学生修改作文、提高学生作文水平的, 应该切实让学生知道怎么去写。所以, 必须重视作文评语的实效性。

有这样一个案例, 也许能从中受到启发。有一学生在《我帮妈妈做家务》中写道:“这个星期天, 我帮妈妈做了好多家务。我一大早起床后, 就帮妈妈做早饭, 我淘好米, 放入电饭煲。做好了饭, 我就开始整理房间, 最后房间收拾得干干净净、整整齐齐。我还帮妈妈洗了衣服, 妈妈夸我真能干, 我高兴极了。希望这一天过得再慢些……”面对这样的作文, 刚开始我给出了这样的批语:“可以选一件事情详细些, 写得具体些, 这样文章就更生动了。”然而, 作文本发下去后, 那个学生仍然不知如何修改:怎样写才是写详细?写些什么?可以说, 这样的作文评语收效甚微。没办法, 我只好当面再次指导她怎样写具体, 并新写了作文批语:“选择你感受最深的一件事, 想想当时你是怎么做的?做的时候又想到了什么?真实地记录下来, 就是作文。”作文评语让学生清楚地知道了怎样写, 切实提高了学生作文水平。可见这样的作文评语是富有实效的, 充满了实效美。

卡夫卡的经历至少让我们明白, 对被评价者的认同, 有时比判断的合理性更加重要。法国后现代派代表人物德里达说:“我曲解因而我更多地理解。”为“理解”而“曲解”, 又有何妨!

其实, 作文评语可以更美的。只要我们用“心”去面对学生, 用宽容对待学生的作文, 作文教学将与美丽同行!作文之花必绽放美丽!

参考文献

[1]蒋菊妹.作文策略点滴谈[J].江苏教研, 2010 (10) .

[2]张爱民.培植自由的作文土壤[J].小学语文研究, 2012 (06) .

精简买家评语 篇3

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最精简的学生入团志愿书 篇4

我志愿加入中国共产主义青年团。

我认识到中国共产主义青年团是青年群众的先进组织，是中国共产党的好助手和后备军，是一个有纪律的组织，因此我争取加入共青团。

我向学校团委申请，加入共青团，请学校团委考验及批准。

我在校成绩较好，表现良好，在加入共青团后，在学校团委的教导下一定会努力学习，严格要求自己，刻苦钻研，不断提高学习成绩和政治思想觉悟，提高自己的自制力，在课堂上遵守纪律，认真听老师讲课，不开小差，不说小话，遵守学校的规章制度，认真完成老师布置的作业和任务。在课余时间阅读一些有益身心的书刊，培养自己高尚的情操，做到德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新一代的接班人。

我一定要拥护中国共产党，履行团员的义务，成为中国共产党的好助手和后备军。如果我未能入团，我会继续刻苦钻研，努力争取下一次入团。

我热切盼望加入中国共产主义青年团，请学校团委批准。

此致

敬礼!

申请人：xiexiebang

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精简的小学生作文评语 篇5

学雷锋的作文1

说到乐于助人，我们总是会想到一个人，那就是雷锋。他亲近毕生精力去帮助人，为我们树立榜样，成就一代又一代的学习雷锋人士。

在我的校园里，也有着许许多多的活雷锋，瞧：他们正伸出勤劳的双手，捡起了遗漏在地上的果皮纸屑，擦干净了一扇扇门窗;他们正伸出节俭的双手，主动关掉了教室里、走廊上的“长明灯”，积极回收废品变废为宝。他们正伸出灵巧双手，认真地修理着教室里损坏的公物：他们正怀着一颗真善美的心，关爱他人，同学间互帮互助之情景时有发生······

在生活中，也隐藏这许多活雷锋。记得有一次，我独自乘公交车去看望姥姥。在公交车里，有一位白发苍苍的老奶奶上车了，我视若无睹，过了一会儿，我的脑子里不知不觉地就浮现了‘雷锋’这两个字，一想到‘雷锋’我的脑海里又浮现雷锋叔叔在公交车里给别人让座的场景，我经不住想给这位上了年纪的老奶奶让座了;可是我又考虑到如果我让座了，我就要站一路多累啊!再说了车上那么多人，还是别人让吧;但想到平时老师教育我们的‘学雷锋，见行动’又想到我是一个少先队员，我果断地决定了要给这位老奶奶让座。我该起身，却发现老奶奶已经不再她原来站的地方了，我用我急切的眼神去找老奶奶的身影。原来，老奶奶已经坐在座位上了，旁边站着一位年轻的叔叔。我想是应该这位叔叔给老奶奶让的位的，我正要起身去问一问，那位叔叔面带微笑的下了车，我看着他下车的背影，回到座位上我惭愧的低下了头······

作为一名少先队员，我要好好学习，乐于助人，在生活中药给弟弟妹妹们树立榜样。学雷锋行动，关键在行动。

学雷锋的作文2

到现在，雷锋这个名字是否已经刻在你的心中?你是否清晰的记得他为人民服务的精神?

我敬佩他的钉子精神。

他曾经把时间比喻成海绵里的水，愿意挤，总还是会有的。

他做的每件为人民服务的事就像一滴水滴在人们的心里，兴许这滴水在人们心里已成为一条清澈的大河。

你是否想象过风雨中的他背着与他非亲非故的老人回家;他愿意将自己的所有积蓄献给有需要的人;他尽到班长的责任教导每个学生;做一个少先队员，他勤学好问刻苦钻研……

其实，我们身边也有这样的雷锋。

在我们班，有这样一个人，她学习并不好，人缘一般般，性格有点古古怪怪，但就是有一股的傻气热心肠——陈逸蓉。一次篮球队的同学手受伤了，她很着急：“明婕你的手怎么了，我去医务室帮你拿药!”语气很坚定，很着急，仿佛受了伤的人是她。她飞奔到医务室，又急匆匆地跑回来替她擦药，很心疼着急地不停问：“好点没，会不会很痛啊?”脸上的神情，我的文字都写不出来。

还有一次，班上的几个人在操场上打篮球，天已经快黑了，我和佳玲却正准备上场，在休息的小雨刚好准备去拿书包，便来问我和佳玲：“你们要不要拿书包?我帮你们拿吧。”“好，谢谢。”道完谢后马上开始打篮球。过了很久，上半场打完了，小雨也刚好背着三个大书包气喘吁吁地跑过来：“我的妈啊，累死我了。”我和佳玲开玩笑地接过书包说：“没气了吗，快点练气功。”“来不及了啊，我要上场了，气功不练了!”小雨很认真地说，全部人哈哈大笑。

雷锋，其实无处不在。

精简的小学生作文评语 篇6

一、鼓励性评语可激发学生的写作兴趣

亲切动情的语言评价可以让学生改变对以往评语的态度, 并且能够引起学生写作文的兴趣。很多学生以往对教师的评语漠不关心, 甚至一眼不看或者只是粗略浏览。现在, 这种现象早已不见了, 学生特别喜欢老师的评语。最令人欣喜的是, 学生的写作兴趣也被激发起来了。一个曾经遇到习作就苦恼的学生说:“现在老师很喜欢我的作文, 我也很喜欢写了, 不知怎么回事, 现在我觉得写作文时老有写不完的话。”利用鼓励性评语, 激发学生的写作兴趣和热情, 这是我作文教学工作中最重要的成功之处、自豪之处。当前中学学生写作文很多都是刚刚起步, 学生的作文多半是半成品, 自然有很多缺点、毛病, 这是很正常的。我们不能用过高的标准去要求。学生每次完成习作后, 都有想得到老师肯定和表扬的心理。因此, 教师在习作评语中要多写一些鼓励性的评语, 即使是对学生习作中的不足之处, 也要用一种商量式的评价, 如“这个词语是不是可以换一个?这个句子太长了, 用标点把它分开行吗?这里最好先写一写周围的环境, 好不好”等等;尽量避免一些裁判式的、缺乏感情的评语, 如语句欠通顺, 条理欠清楚, 中心不是很明确等等, 这样会挫伤孩子的写作积极性, 教师还要避免使用一些空洞的、含糊的语句, 如文章很生动、条理很清楚等等。

二、人文化评语可培养学生的高尚情操

要想培养学生良好的品质, 可以借用心理学家马斯洛的需要层次理论:思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说, 学生习作既是学生习作能力的体现, 也是其对世界、对生活思考的集中表现, 因而, 教师的评语不应单单是对习作方面的指导, 也应该是对学生品德修养、使为人处事等方面的指导。先学做人, 后学习作, 文如其人, 这些话都是对习作与做人关系的很好阐述。以往的习作教学往往只重视对学生写作技巧的指导, 忽视了习作的育人功能。其实, 不管文学作品, 还是中小学生的作文, 都或多或少地体现了他们的世界观和人生观, 是他们思想品质、道德行为的一种表露。所以, 对中学生的习作评语, 教师要拓宽评语的内容, 更好地引导学生的思想、行为, 通过富有人文化的评语, 提高学生的思想认识, 培养学生高尚的道德情操, 确实把习作与做人相互结合起来。在新学期开始时, 我要求学生写一篇《自我介绍》, 在一篇习作中我发现这个学生留露出了很强烈的自卑情绪。他说自己来自一个贫穷的山村, 看到这里的同学们身上的新书包, 想想自己上学时的学费还是爸爸妈妈借的时, 就不由自主地自惭形秽, 感觉在同学面前抬不起头来。读完这篇习作, 我的感触很大。为了让他尽快地自强起来, 我写下了下面的话:“我们整个班级就像是一片大的森林, 有一只丑小鸭飞进了这片森林, 我们爱怜他的卑微, 他的恐惧。但我们更欣赏他的坦城和直率。我们知道这只丑小鸭很快就要变成一只白天鹅了, 你相信吗?”经过这样的鼓励, 这名同学很快就树立起了自信, 也是从那时起, 他对习作也产生了很大的兴趣。由此可以证明, 教师对学生的爱, 也是学生学习和健康成长的源泉。人文化的评语让我的学生懂得了生活, 懂得了做人, 这对于他们走好以后的人生道路, 树立良好的信心具有重要的作用, 同时, 也体现了教师对学生个性的尊重。

三、情感式评语可提高学生习作的真实性

一切生活感悟是习作的源泉, 只有真实才是习作的灵魂。学生在写作的时候, 经常把自己的内心情感流入到习作当中, 而习作又把学生的内心情感流入到教师的心中。最后教师的评语又将教师的一片真情注回学生的内心世界。由此看来, 习作的评语就是师生情感的一种交流、延续。

通过习作点评, 教师要有目的地引导学生写一些生活中的真事、趣事, 鼓励学生去观察, 不断积累写作的素材。例如, 有位学生在《我的老师》一文中流露出老师的误解给他带来的极度压抑, 说他没有得到其他同学那种公平的待遇, 没有得到过教育的温暖, 他渴望教育的公平, 希望得到老师的关爱。该同学的习作用词准确, 文笔顺畅, 真实感人。在评语中我这样写到:“你的痛苦我能够理解, 你是一个充满爱心的孩子, 是个懂事的孩子, 因为你写出了一篇令人感到真实的好文章。我为能读到你真实的文章而高兴, 只要把握住今天, 你的理想一定会实现的。”这样我把学生当作了亲人, 通过师生能够交流的语句, 让受伤的孩子得到了安慰和鼓励, 这也是每一个语文教师应该做到的。

实践不断证明, 在写学生的评语时, 教师只有用一颗爱心去写评语, 才会使学生感到自尊, 增强自信, 学会自强, 从而激发他们饱满的写作热情, 促进学生写习作的真实性。情感式评语使孩子们找到了生活。教师情感式的评语也释放了孩子们的情感。

小学教师期末总结精简 篇7

【导语】每一个员工都要对自己的工作进行阶段性的总结，在总结中发现问题，吸收经验教训。《小学教师期末总结》是东星资源网工作总结频道为大家准备的，希望对大家有帮助。

【篇一】小学教师期末总结

时光如电，一转眼一个学期已到了尾，回顾这一学期走过的路程，现总结如下：

一、抓学生学习习惯的培养。一年级的孩子，通过上一学期的学习，大部分同学基本上养成了良好的学习习惯。但还有部分同学，学习习惯还没有养成。针对孩子们爱模仿的特点，如果不及时巩固，刚刚养成的好习惯就会马上去掉。因此，培养学生良好的学习习惯仍是本学期的教学工作重点，从坐直到站立，从写到读书、拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，不厌其烦的一遍又一遍地说。通过这一个学期的培养，学生良好习惯得到巩固和发展。

二、抓好备、讲、批、辅。备、讲、批、辅是教师教学活动中四个环节。四个环节，环环相扣，紧密相连，共同完成，教学活动。备是基础，只有备好课，才能上好课。因此，认真备好每节课是我对自己提出的要求。备课中，不但备学习，而且备教材，备教法。根据教材内容和学情，拟定教法、学法。每节课都做到有备而来，每学课都在课前做好充分准备。

讲是备实践的过程。在这一过程中，做到精讲精练，充分发挥学生的主体作用，千方百计为学生创设学习情境。来激发学生的学习兴趣，调动学生学习劲头。在课堂上留给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。

而教师只在关键处，点拨讲解，把教师的主导，学生的主体地位落实到实处。批，批改作业，作业做到面批面改，发现问题，及时解决，发现优点及时给予表扬鼓励。做到堂堂清，日日清，周周清。辅即课下辅导，对于程度好的同学，课下辅导其多读书。多练笔，多积累，扩大阅读量，提高阅读、写话能力。对于程度差的同学，课下辅导其学好基础知识，打好基础。

三、重视后进生的优先照顾，其主要表现在课堂提问优先，作业批改优先。

四、转变观念，加强学习，社会的前进，时代在发展，一期又一期，年年生不同。教师的观念，要随着朝代的发展，学生的变化，不断更新，使教育理念与社会的发展保持一致，不能穿新鞋走老路，要与时俱进。因此我要求自己多读书，多学习，积极参与教研组各项活动。认真写教后反思，教育扎记，不断提高自己文化素质和业务水平。

五、培养学生集体观念。一年级的学生集体观念差，行为习惯以我为中心，我行我素，我就利用校园公布栏对孩子进行集体主义教育。使孩子们懂得了我来班的道理。孩子们每次走过公布栏都会留心看一下上面班级记分情况，当看到班级加分了，就会欢呼活跃，当看到减分了，就会情不自然的叹惜，每每看到孩子的这些表现，我便会偷偷的笑。是啊！集体荣誉感在孩子们的心中扎根了。

六、抓孩子的养成教育。38个孩子，来自38个家庭，不同的家长，不同的家庭，造就了孩子不同的教育背景。孩子们的养成习惯千差万别。随地丢垃圾，东西乱摆放，课本、作业本上乱涂乱画，课间为了使孩子们改掉这些习惯，我是讲讲讲，说说说。并设置监督岗位，充分发挥学生之间的监督作用。这一学期下来，孩子们基本都养成良好的行为习惯。

七、搞好老师之间的关系。一个班级三个老师，38个学生组成了一个大家庭。三个老师就如38个孩子的家长，老师之间团结协作，互相沟通。有利于及时了解掌握孩子的情况，有利于班级工作的开展，因此我常常与其他两位老师沟通，交流孩子的情况，工作上互相配合，共同管理好学生，做好班级工作。

八、存在问题与不足：

1、对学生要求不严格，有时总觉得孩子还小，对于孩子的小过错。比如书写不工整，作业托拉，能过就就过就。

2、与家长沟通不够。不能及时了解孩子在家的情况，致使不能及时全面掌握孩子的情况，了解孩子思想动态。不利于工作开展。

在以后的教学工作中，我会扬长避短，从严要求学生，主动与家长沟通联系，及时了解孩子的思想倾向，以便更有利开展今后的教育教学工作。

【篇二】小学教师期末总结

一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。

一、政治思想方面:

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。用心参加校本培训，并做了超多的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们务必具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重群众的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面:

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作:

1、课前准备:备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、思考教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的状况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其持续相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，工作总结范文小学生爱动、好玩，缺乏自控潜力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮忙整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、用心参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面:

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并用心运用有效的工作时间做好自己分内的工作。

金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，工作总结范文例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。考试成绩不稳定等。

现社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天奉献自己的力量。

【篇三】小学教师期末总结

时光飞逝，转眼间和可爱的孩子们已经相处了一个学期，回想这学期以来的工作，有苦也有甜，真是累并快乐着。有人说：一个好班主任就是一个好班集体。为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，我特将本学期的工作总结如下：

一、常规教育重点抓。

刚踏入一年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，在日常生活中我经常有序的引导，并时时处处向学生进行有针对性的常规教育。从以下几点入手：

1、充分利用班队会及晨会的时间学习《实小一日常规》、《小学生守则》、《三字经》和《小学生日常行为规范》，学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。

2、合理利用队活动，重大节日，加强学生的德育教育。这学期利用教师节，国庆节，家长开会日和元旦等重大活动举行了一些有意义的主题班团会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活，学会学习。

3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。比如：我充分发挥教室内外的黑板报和墙报的教育作用，采用“天天学习”，“天天进步”和“我最棒”等栏目进一步规范学生的行为习惯。对于学生的书写读的姿势，我采用“谁的小树长得最直”的活动进行监督，并在课堂上随时提醒与帮助。

二、班级纪律要加强。

一个班级，要想有良好的班风，必须要抓班级纪律才行。因而，我强化以下工作：

1、课堂纪律

首先师生共同制定一年级四班班规，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。

2、课间纪律

课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展“跳绳、做游戏、唱歌”等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。

三、卫生方面是重点。

俗话说，病从口入，收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

1、班级卫生：每天上午放学和下午放学后清扫教室，并设立卫生班长，每节下课后，进行检查与监督。

2、个人卫生：利用晨读时间，检查学生的个人卫生，不好的给予提醒。

四、班干部的培养千万别放过。

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我采取班干部轮流制（包括班长和组长），使班级自主化管理形成机制，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。

五、其他方面

班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此，在班级开展各种活动。在这些活动中，大力推出了新人、新作，让每个孩子都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高学生的自信心。

班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。在今后的工作中，我将不断地加以改进自己的工作，力求更上一层楼。

【篇四】小学教师期末总结

本学期我担任一年级的教育教学工作，在工作中，我始终坚持以人为本，促教助学，并时刻让学生做课堂的主人，发挥他们的内在潜能，从而是我的课堂独有特色。现将本期我的工作总结

首先，抓好常规教育工作。开学初期，给学生言明他们的身份已变化，由幼儿园的幼儿转变成小学阶段的学生，逐渐进入到理事、求知的时期，其中必须改掉以前的好多坏习惯，树立心思想。如：在社会中能够自己穿衣洗漱；在学习中能独立完成自己会做的作业与练习，并且要养成见人问好、离别再见、乐于助人的好习惯，一切好的行为是成就优秀学生的先决条件，所以，我尽自身的努力去引导他们，向优秀迈进。

其次，课堂习惯的培养。对于一年级的孩子们，课堂习惯的培养是班主任工作中的重中之重，也可以说是检验班主任工作成败的关键。在课堂上我采取多表扬、多鼓励的方法，激发孩子们的学习兴趣与上进心。对于读得好的同学，让大家鼓掌以示奖励，让学生得到极大的满足感，从而增强他们的自信心。并且在课堂教学中不忽略任何一分子，让每个人都参与其中享受成功的乐趣。如：我班的赵虎同学，只因基础薄弱，在语文学习中遇到的困难重重，因此上，我在适当的时间给他超乎简单的字、词、题、句，让他读、写后给以肯定与赞扬，让他充满信心，以至于不要放弃语文的学习。

另外，生活中只因孩子们都远离自己的父母，所以作为老师的我，用我的细心去关注每一个孩子，给他们家一般的温暖：每天都做好“一看、二摸、三问”，“一看”——孩子们是否到齐，身体精神情绪是否正常。“二摸”——衣服是否穿的适当?小手是否冰凉?“三问”——身体有没有不舒服?学习或生活中有没有遇到什么困难?

学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同事学习，争取进步。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能与各位老师共同参研教学工作，力争取得更好成绩。

小学生的作文及点评评语 篇8

春天里，到处洋溢着诗情，到处充满了画意。

落雨了，感受着这春的暖意，吮吸着这春的甘露，我精神振奋，快乐无穷。

经不住这春雨的诱惑，我一头钻进了雨的世界里。透过雨的薄纱，一切都朦胧而美丽，一切都娇柔而含羞......

伴着那千丝万缕密密斜织的雨丝，柳树挥洒着一头秀发，隐约间，沾满了点点鹅黄的嫩芽，饱胀得似乎要张开嘴，吸尽这春的乳汁。池塘中，几只鹅来回游荡，在这朦胧的舞池中旋起美丽的天鹅舞。细雨落在水面上，泛起一圈圈涟漪，如芙蓉出水般温柔。湖面，又奏起了圆润清爽淅淅沥沥的天籁。

我想，雨后，小草不是就可以返青了么?闭上眼，仿佛真的看到山朗润起来了，水涨起来了，小草绿起来了，太阳的脸红起来了。“春雨贵如油”，我仿佛听到了春苗挺身的声音，春雨虽细如牛毛，但丝丝入土，滴滴润物。俯视脚下，一片似隐似现的绿，几朵将开未开的迎春花，点缀在绿丛中，在风中轻轻摇曳，拥抱着春天的梦。

雾，慢慢地升起来，像一位围着洁白纱巾的少女，婀娜多姿。白纱巾下面，是她绿色的裙幅，微风吹拂，飘飘悠悠。啊，春天，我看到了你仙女般的脸庞。

春天的美，是清纯的美，春天的美，是一种舞动的美，春天，带给人们新的希望。

运用评语激发学生作文兴趣 篇9

近年来, 我在作文教学中, 灵活运用评语激发学生的写作兴趣, 收到事半功倍的效果。以下介绍我写评语的几种形式。

谈心式。这种形式只适合在作文方面有一定天赋, 或有较好的语文基础, 但缺乏学习的动力或是恒心的同学。给这类学生的作文写评语, 只字不谈或少谈其作文优劣, 而从其性格、品质、兴趣、为人等方面谈出优点, 勉励他发扬优点, 弥补其他方面的不足。旨在使学生明白, 老师在观察他、注意他、关心他, 使他在心里主动靠近老师。这样师生之间心与心的距离拉近了, 学生再不愿写作文, 也会尽力克制自己的惰性来完成作文, 否则, 他觉得对不起老师。

处方式。这种形式适用于写作态度好 (书写工整, 按时完成) , 但写作功底差 (错别字多、病句常见、缺乏一般的写作技巧、语句生硬干枯、缺乏文采等) 的同学。教师在评语中亦少谈其作文的优劣。侧重针对其作文中存在的问题, 指导其在课外怎样杜绝错别字, 避免病句, 开头和结尾怎样运用一些常用的写作技法, 选材和立意应注意哪些问题, 甚至课外应阅读哪些方面的书等, 都在评语中一一列举出来。这样的作文评语, 虽言他, 却益中。提高作文能力, 指导学生在课外下功夫最重要。

鼓励式。这种形式适用于每一个同学。学生的作文程度, 虽有优劣之分, 但每人的作文都有优秀之处。善于发现并及时鼓励, 可以给学生增添成就感, 令他充满写作的积极性。鼓励的方法可灵活多样。可三言两语地针对其作文中某方面的特色充分肯定, 也可运用文言诗句含蓄赞扬, 甚至可用“写得太好了!”等简短的句子抒发老师内心的赞叹, 以达到鼓励的目的。有时还可不用笔墨, 在教师评改过程中, 或把学生召至身边, 或教师身至教室, 动情地握着他的手, 拍拍他的肩, 运用夸张的情感, 赞美他的作文中的绝妙之处。就是有时在校园散步时遇到学生, 也可及时对其作文中的妙处予以肯定表扬。

文学批评式。这种形式只适用于作文成绩优的同学。优秀的学生作文, 无论是从语言的运用, 还是从选材、立意、布局谋篇等方面, 不仅富有技巧性, 还常常带有创新之处。这类学生的文中, 常常萌动敏锐的思想、鲜活的个性。给这类学生作文写评语, 教师就必须运用文学批评的理论和方法, 高屋建瓴, 从文章的诸多方面综合批评。这样的评语, 实际上就是一篇短小精彩的文学评论文章。既引导学生作文发展进步方向, 又提高了学生文学审美能力。这样的评语, 能使学生对老师的学识心悦诚服, 从而更能激发学生努力学习文化知识, 提高写作能力的欲望。

复答式评语。这种方法也只适用于一些作文成绩优的学生。尽管是作文成绩优的学生, 但他们作文也大多是在一种单纯记录其所谓“灵感”下的无意识行动。在这种“灵感”的驱使下, 有的同学只是偶尔能写出好的作文, 但有的同学, 只要“灵感”一来, 随时都能及时捕捉并写出好的作文。原因是这类同学能在“灵感”到来的情形下, 运用一些写作理论指导自己的作文实践。因此, 给这类学生写评语, 往往不能一锤定音。因为这类学生自己有一些写作理论修养, 对老师的评语, 常常不肯认同, 即使是思想深度较高, 文辞颇精彩, 且又中肯的评语, 也不一定能获得他们的认可。因此, 他们常常会在教师的评语后面, 再写一些评语反驳老师的评语。这样, 教师就应该在其评语下面再写一些评语加以说明论证先前评语中的观点。这样, 一来一去, 就形成一篇复答式评语。针对这类学生, 教师必须做到虚怀若谷, 循循善诱, 并借此机会指导学生看一些文艺理论书籍和典范的优秀作品, 以提高学生的文艺写作和鉴赏能力。语文教学如能达到这境地, 就达到真正的目的了。

给小学生的作文精妙评语 篇10

37、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的!

38、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。

39、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。

40、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧?

41、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢?

42、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来?

43、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞?

44、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢?多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。

45、错别字多得像马蜂窝……已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢?你的字典是不是在睡觉?

46、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。

47、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。

48、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。

49、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。

精简的小学生作文评语 篇11

一、农村小学作文评语观状分析

兴趣是最好的老师。为了提高学生的写作兴趣, 准确地为作文评语搭针把脉。我和同级段的老师设计调查表对五年级四个班学生进行作文评语问卷调查。我们成立学生调查小组、分头取样调查、统计调查结果, 写出调查报告等一系列程序, 最后得出以下分析:

1.大多数学生喜欢老师写的评语, 也会留意老师写的评语, 可以看出学生其实是很想与老师进行情感交流的。

2.大部分学生喜欢老师激励性加启发式评语中, 对老师真诚提出作文中的不足之处, 能欣然接受并进行改正。可以看出老师激励性或启发性的评语能激发学生的写作兴趣, 进而能帮助学生提高写作水平。

3.大部分学生觉得老师的评语会给他带来帮助, 但还有少数学生觉得老师的评语不完全有帮助, 由此证明老师的评语针对性不强或不符合学生的心理要求。

4.在“你印象深刻的评语”和“希望得到怎样的评语”中, 我们可以看到教师的评语简单化, 缺乏实际性。写作方法指导少, 写作艺术熏陶不够深入。长此以往, 难以有效地提高学生的写作水平, 难以培养学生的鉴赏能力。

二、作文评语的实践思考

1. 多一点鼓励, 激发写作兴趣。

德国著名教育家第斯多惠在《德国教师指南》一书中说到:“教学艺术不在于传授, 而在于激励、唤醒、鼓动。”在作文批改时, 教师要尊重每一个学生的劳动成果, 要善于发现每一篇作文的闪光之处, 哪怕只是一个词语用得生动, 一个句子写得形象, 一个标点用得正确, 也都要教师满腔热情地给予肯定并为之喝彩。每一个学生的作品都是一幅生动的画卷, 只要先尝试到欢乐, 学生更愿意提笔尽情撒野, “野到深处文自芳”。

2. 多一点幽默, 给予写作动力。

古人云:教人未见意趣必不乐学。作文教学评语中如果一味是枯燥乏味、僵硬刻板的评语, 学生嚼之无味, 所以未必乐意看, 自然也就起不到导向的作用。而幽默恰恰是很好的润滑剂。一句幽默的语言, 一个新颖的形式, 一次诚恳的指导……那么即使是批评, 学生也乐意接受, 而且觉得韵味无穷。例如:一堂习作课上, 教师要求学生写一篇有关春天的文章。有个学生偷懒, 为了图方便, 直接到《优秀作文选》上抄袭了一些内容过来。这时我们切记不可小题大做, 狠狠批评, 这样只会挫伤学生的自尊心, 打击他们的积极性, 甚至使学生更加害怕写作文。遇到这样的文章, 我们不妨幽默几句:“这篇文章好像似曾相识。很多名人都是从模仿起步开始的, 看来你在向他们靠拢。不过你想想看荷花是在春天开放的吗?”

3. 多一点启发, 点燃写作热情。

作文教学中, 教师的启发性评语对于学生的作文影响很大。因此, 教师要热情设问, 给学生关心、鼓励和启迪, 让他们驰骋自己的想象, 在现有作文基础上, 引起更广泛、更深入的思索, 从而激发起写作动机和兴趣, 进而使作文水平稳步提高。学生拿到作文本时总要先睹评语为快。当他们看到老师那么欣赏自己的作品时, 会很自觉地去修改作文中的不足。如果说激励是给学生的一股强劲的动力, 那么巧妙的启发就是一盏引路的灯。

4. 多一点互动, 碰撞出创造的火花。

习作应该说真事、写真话、抒真情, 是孩子自由表情达意的场所。思维只有在自由宽松的境界里才能得以开发。作文教学评语应该打破教师一统天下的局面, 让更多的人参与其中。通过学生的自评, 同伴间的互评, 大大调动学生作文的积极性, 在修改别人作文的同时逐步提高自己的作文水平。这学期我将作文评语扩展为学生自评、同学间互评、老师总评三步骤。在操作过程当中, 我惊喜地发现学生们对作文的关注度比以前高多了。在“同学间互评”环节中, 学生们连一个小小的错别字、标点符号都不放过, 俨然一副小老师的样子, 慎重地做着自己的决定, 挥动着手中的红笔。每个人都发挥着自己的特长, 同时在别人的提醒下改进了自己的不足。

作文评语是连接师生的纽带和桥梁, 只要“多一点”, 就能把教师和学生的心拉得更近, 把学生与作文的距离拉得更近。这四个“多一点”, 犹如点点春雨, 丝丝入扣, 润物无声, 滋润着语文园地里破土而出的新苗。

摘要：作文评语, 是教师对学生习作的评价, 它为学生习作水平的提高提供了一个平台, 它是沟通教师和学生心灵的桥梁。作文评语不仅在于它的导向作用, 更在于它的激励作用。本文通过笔者对本校五年级学生的作文评语现状进行调查、分析, 并根据实际对改进作文评语进行了实践思考, 以求达到使学生勤于写作, 乐于写作的目的。

关键词：作文评语,现状调查,实践思考

参考文献

[1]呼长波, 王振国.新型师生关系下的作文评语[J].中学语文 (教学大参考) .2006 (10) .

小学生写动物的作文加评语 篇12

鸡妈妈能用体温孵小鸡，那我把鸡蛋放在暖气片上面会不会孵出小鸡呀，我就跟奶奶商量，奶奶说让我试试，没想到21天后从蛋壳里传来了鸡叫声，我太兴奋了。

又过了两天小鸡才硺破蛋壳出来。小鸡出来很不 容易。我一定好好照顾它。

小鸡刚出来的第一时间，是丑的不能再丑了，背上的羽毛都没长齐。叫人有一种想吐的感觉。谁知道一个小时后鸡的羽毛就长齐了。小鸡胖胖的，羽毛黄黄的，特酷的是背上还有黑色的羽毛。

鸡宝宝最爱干的就是叫，除了爱叫还爱吃。中午把它放在太阳底下它还知道睡觉。好聪明的鸡宝宝。鸡宝宝太可爱了，我要好好照顾它，让它健康快乐的成长。

【教师评语】

学雷锋手抄报小学生精简5张 篇13

学雷锋手抄报1

当我们享受着美好的生活时，你可知道，这个世界，还有许许多

多的人享受不了生活的美好，大自然的热情。他们就是——残疾人。残疾人在人们的眼里是一些低贱的人。人们见到残疾人，不但不帮助他们，反而对他们指指点点，拿他们取乐。你可知道你一些微不足道的动作，对他们的心灵和尊严有多大的伤害吗?残疾人也是人啊!要不是种种原因，他们现在能这样吗?

海伦。凯勒说过：“世界上最美的事物，不一定能用眼睛看到或用手摸到，他们是必须用心灵去体会的。”的确是这样，残疾人虽然身体上出现了一点缺陷，但他们的生活也是丰富多彩的，他们的生活也有快乐。

贝多芬出生贫寒，从小随父亲学音乐，8岁开始演奏，50岁耳朵失聪了，可他有伟大的理想，克服种种困难。经过他的努力，他一生创作了许多优秀作品，深受世界各国人民的喜爱，他的成就对同时代及以后欧洲音乐艺术发展都有巨大的影响。

张海迪5岁就瘫痪了。可她并没有放弃过活着，她不断进取，学习了日语、德语、英语和世界语。她还尽力帮助周围的青年，鼓励他们热爱生活，珍惜青春，努力学习为人民服务，为祖国的兴旺发达献出自己的光和热。不少青年在她的鼓励下考取了大学。张海迪在轮椅上唱出了生命之歌：一个人的生命的价值在于为祖国的富强，为人民的幸福而勇敢开拓，无私奉献。这种种都说明残疾人并不比我们弱小。

只要有生命，人生就有希望。让我们去关心残疾人，关爱残疾人，学习残疾人自强不息的精神吧!

学雷锋手抄报2

学雷锋，做一个有道德的人

最近我看了一部关于雷锋的电影——《雷锋》。我看了以后，被雷锋叔叔那勤俭节约、乐于助人的优秀品质所感动。

雷锋叔叔是一个愿意为人民付出，为人民服务，而且对党和国家也十分忠诚的铁血男儿。

他不向困难屈服，而且是勇敢的挑战。片中有一段，让我感动最深：雷锋叔叔在大雨天，看见一位妇女领着一个儿童，想要到二十里外女儿的家。可是，雷锋叔叔依然毫不犹豫地抱起儿童，和这位妇女一起爬泥坡，走烂路。雷锋叔叔无私的帮助别人，甚至是素不相识的陌生人，真伟大啊!

雷锋叔叔感恩生活中的一切。他有一双袜子，补丁一个接一个，可是他从来没有想要扔掉这双袜子。因为他懂得珍惜，懂得感恩。他把剩余的钱都存在银行里，而不是拿着浪费，这让我不禁生出对雷锋叔叔更深的敬佩之情。他曾在自己的日记中写道：“工作上，要向积极性最高的同志看齐;生活上，要向水平最低的同志看齐。”积极进取，关爱他人，这些优秀的品质在他身上熠熠生辉。

我们这一代青少年肩负着建设祖国的跨时代的伟大使命，任务十分沉重，十分艰巨。我们这一代要向雷锋叔叔看齐，学习雷锋叔叔厉行节约、富有爱心的品格。所以，我们必须严格要求自己,，从小培育高尚的道德品行，从身边的点滴小事做起，从我做起，全心全意地为人民服务。我坚信，聚少成多，共产主义思想的光芒将指引我们前行的方向!

啊!雷锋叔叔，您不仅有爱心和责任心，更有一颗感恩的心灵，感动着我们。您是时代的先锋，我们以您为榜样，时刻向您学习!

精简的小学生作文评语 篇14

1 心理契约的概念及作用机理

1.1 心理契约的概念

“心理契约”这一术语最早是20世纪60年代由组织心理学家Argris提出,他强调在员工与组织的相互关系中,除正式雇佣契约规定的内容外,还存在着隐含的、非正式的、未公开说明的相互期望,它们同样是决定员工态度和行为的重要因素[1]。美国著名的管理心理学家Schein (1965)将心理契约定义为“在组织中每个成员和不同的管理者以及其他人之间,在任何时候都存在的没有明文规定的一整套期望”[2]。Morrison和Robinson(1997)认为心理契约是一个雇员对其组织之间的相互义务的一系列信念,这些信念建立在对承诺的主观理解的基础上,但并不一定被组织或者其他代理人所意识到[3]。

1.2 心理契约的作用机理

心理契约作为一种内隐性的、含蓄的、未言明的,建立在主观理解基础上的协议,员工理想的心理契约多少会与组织现实中的实践存在差距。当组织的实践满足或超越了员工期望时,心理契约就会发挥正强化作用。员工对组织的信任度、满意度、忠诚度会提高,自觉、自动、服务的意识会增强,工作投入会增加,绩效水平会提高。当组织违背了员工期望或者没有实现员工所理解的组织期望时,员工会产生消极的情绪体验,对组织的抱怨、不满加强,工作基于短期的交易性目的增强,不会自觉承担工作外有利于组织发展的职责,甚至会主动降低工作绩效,破坏组织发展,甚至离职。可以说,心理契约管理既是一门科学,也是一门艺术,运用好可以减少管理成本,丰富管理手段,为组织发展加速。运用不好会给组织发展设下重重障碍。心理契约的作用机理如图1所示。

2 煤炭企业组织精简下的心理契约的变化(见表1)

心理契约按维度可划分为交易型、关系型和发展型。笔者认为:煤炭企业在组织精简过程中会促使员工心理契约由过去的关注人际交往和社会联系的关系型心理契约转向强调短期的当前利益交换的交易型心理契约和追求长远发展空间的发展型心理契约。面对心理契约的变化,员工关注的不仅是自身的雇佣能力,更是长久的就业能力和对动态环境的适应能力。灵活、机动、丰富的工作内容和精干高效的组织目标要求员工自觉自动适应环境,不断提升技能水平,以优良的工作绩效回应组织。许多煤炭企业在组织精简中提出了“能者上,平者让,庸者下”的政策,以能力、业绩为导向的文化在组织内弥漫,原有的组织内平稳的、人与人之间相安无事的氛围被打破,取而代之的是竞争态势的衍生。部分员工会启动自我保护机制,沉默应对,封闭信息。部分利益受损的员工与上级的关系会疏离,对组织不满,对工作的目的性和交易性增强。

3 煤炭企业组织精简下的心理契约的重构

3.1 提高组织承诺水平,营造互信氛围

心理契约的主观性使其在组织精简下更容易受到冲击。此时,组织的任何信息暗示、承诺表现都可能成为员工未来行为决策的动因。空头承诺、言而无信会给员工带来消极的情绪体验,导致心理契约的失衡、违背,引发不良的甚至破坏性的行为表现。研究表明:组织信任与员工行为之间有正相关关系。组织信任可以引导员工行为的积极倾向,改变员工态度,提升管理者权威,增强员工对组织文化的认同,也会让员工在面临挫败时不气馁,对组织有较高的满意度[4]。因此,煤炭企业在组织精简下更应提高组织承诺水平,营造互信氛围,发挥心理契约的正强化作用。

3.2 注重归因管理,做好安抚工作

归因理论认为:人们之所以对某些已知行为有不同的判断,决定于其所赋予的解释。当员工把心理契约的违背归结于客观原因而不是组织主观而为时,会增强对组织的理解和合作,减少对组织的抵制与对抗行为[5]因此,煤炭企业就组织与员工理解不一致的地方,应对其进行合理解释,与其共筑价值观,建立共同的愿景。煤炭企业由于现代化生产的发展,机械化水平的提高,对员工知识、技能要求的提高,在组织精简中可能会危及一些在企业服务多年的老员工的利益,使其被迫下调或裁退。企业应尽力做好他们的安抚工作。西方许多公司都设有“安慰者”一职,专门负责处理员工的心理和感情问题,对其制订帮助计划。煤炭企业对利益受损的群体要主动与其修复关系,建立沟通申诉平台,了解他们的诉求,提高他们的心理收入,修补他们的心理契约。

3.3 合理引导非正式组织发挥积极作用

非正式组织是人们在彼此交往中由于共同的兴趣、爱好、经历背景、利益等而自发形成的关系网络。非正式组织以感情为纽带,更具有社会属性[6]。煤炭企业在组织精简中很可能会引发以共同利益为基础的非正式组织的产生。当正式组织与非正式组织利益发生分歧时,企业如果不采取措施干预,任其发展,会滋生小团体主义,引发派系斗争,破坏内部团结,对组织内信息传递、人际交往、功能运作等产生阻碍甚至扭曲作用。因此,煤炭企业应加强与非正式组织成员的沟通,重视非正式组织中核心人物的作用,引导其发挥积极作用,以正确影响非正式组织的行为规范,支持组织的精简变革。

3.4 科学进行工作分析,整合职级职序

工作分析作为企业人力资源管理的基础,为企业人力资源管理各环节提供依据,是企业实现人岗匹配、人尽其才、才尽其用的前提。笔者在对多家煤炭企业的调研中发现,工作分析很多企业缺失或者有的企业只是简单地制订了定额定员标准,而没有较完善的工作描述和工作说明。有的企业将制订的定额定员标准束之高阁,即使各方面环境发生了变化也不去理睬,造成了员工工作目标、任务职责模糊不清。这对心理契约的履行是非常不利的。员工会按照他们理解的工作职责去执行任务,而工作结果却可能不是企业想要的。煤炭企业组织精简下应根据员工工作负荷、工作内容、工作范围的改变来改变工作分析的内容。另外,煤炭企业员工待遇的提高通常是通过职务晋升实现的。组织精简会压缩机构,减少职级和职序。这必然会影响组织内部职务激励作用的发挥,让许多员工丧失信心和动力。这时,组织内部科学地整合职级职序就显得尤为重要。煤炭企业不用再细分设置名目繁多的多套激励体系,只需采取一套明晰规范的职务层级晋升体系。在职级内部采用要素计点法进行职位区分、排序,在明确区分工作性质的同时多加入定量分析,提高职级职序评定的科学性和公平性,以尽可能解决组织精简与职务激励间的矛盾。

3.5 建立人力资本投资机制

人力资本投资是通过对人的投资,增加人的生产与收入能力的一切活动。研究表明:我国煤炭企业人力资本投资非常落后,不仅投资力度不大,而且人力资本投资对煤炭企业的经济贡献也很小[7]。在煤炭企业中,人力资本投资可以通过培训教育、健康保健来实现。煤炭企业组织精简后,由于工作任务的增加、工作职责的变化会给留任者带来更大的压力,他们自我发展的愿望会更加迫切。管理大师彼得·德鲁克曾说过:员工的培训和教育是使员工不断成长的动力和源泉。煤炭企业必须根据员工目前的工作内容、性质、职责科学地制订培训计划,及时有效地对员工实施培训,让员工能迅速重新胜任本职工作。煤炭企业有毒有害气体、高温、高湿、振动、噪声等恶劣环境随时都威胁着员工的健康。煤炭企业应增强职业病防治意识,加大职业病防治资金投入,加强安全技术投入和监管力度,定期对员工体检。

3.6 建立以能力、绩效为基础的动态薪酬体系

薪酬是员工生活的保障,是员工对企业贡献的回报,是企业对员工价值的认可。然而,长久以来,煤炭企业的绩效—薪酬体系一直存在“平均主义”倾向,致使员工有“干多干少一个样”的思想。许多员工的晋升、加薪都是依据资历、工龄甚至感情,这对员工能力、绩效的提升是不利的,也会引发员工内部的不公平感。这种不公平感会加速心理契约的违背。煤炭企业在组织精简的背景下,薪酬体系也要围绕这个战略目标,以市场为导向,以能力、绩效为价值评判标准,根据内外环境的变化,动态调整薪酬体系,使得薪酬不仅发挥保健作用,更发挥激励作用,为心理契约的实现提供不竭动力。

4 结语

组织中的心理契约是联系组织和员工的心理纽带,也是影响员工态度和行为的重要因素。煤炭企业在组织精简的背景下,心理契约的基础、工作内容、人际关系、信息交互水平、员工期望、员工职责、组织期望、组织职责等都发生了变化。本文认为,煤炭企业组织精简下可从提高组织承诺水平,营造互信氛围;注重归因管理,做好安抚工作;合理引导非正式组织发挥积极作用;科学进行工作分析,整合职级职序;建立人力资本投资机制;建立以能力、绩效为基础的动态薪酬体系等方面重新构建企业的心理契约。

参考文献

[1]Argyris C..Uderstannding Organizational Behavior[M].London: Tavistock Publications,1960.

[2]E.H.Schein.Organization Psychology[M].Englewood Cliffs Prentice -Hall,1980.

[3]Morrison E.W.,Robison S.L..When Employees Feel Betrayed:Amodel of How Psychological Contract Violation Develops[J]. Academy of Management Review,1997(22):226-256.

[4]马丽波.基于心理契约视角的组织信任与行为关系研究[J].吉林工商学院学报,2008(6):15.

[5]窦德强.基于心理契约视角的知识型员工流失控制研究[D].兰州大学,2009.

[6]张德.组织行为学[M].北京:高等教育出版社,2003.