《孩子需要什么》读后感

《孩子需要什么》读后感篇1

梁红娥

新疆克拉玛依市第十中学（834026）

在兰海的这本书中写着这样一件事：一个叫成晓的孩子成功地管理着自己的冬令营组员，整个组在他的压制下快乐着、成绩也不错，但兰海总觉得不对劲、组员们太守规矩、太听他的话。终于有一天兰海发现，成晓在房间里逼迫其他孩子每人打一个违规的孩子一下并且朝他吐唾沫，只有两个孩子坚持了自己的原则站那儿没动……兰海找成晓谈话，成晓说他也被自己的老师用同样的方式惩罚过，用当时自己感到害怕的方式惩罚效果不错，于是他就做了……

“暴力是最直接的方法，但是用这种方法首先是在利用自己的权利解决问题，而不是真正的解决办法。作为引导孩子成长的成年人来说，这种行为和犯罪没有区别……”

我非常认同兰海的观点。我自认是个严谨的人，做事力求完美，然而在一次定了闹铃送孩子上学依旧迟到了一个多小时后，我深切体会到了人都有疏忽犯错的时候，甚至可能是极其不可能的错误！孩子是在一个个错误中一步步成长起来的，这些错误总体是螺旋上升的，孩子的成长也是这个过程。认错应该是孩子自己主动的愿望，而不是因为惧怕而屈服的一种被迫行为。日本女相扑教练被迫辞职，就是因为对队员有侮辱人格的言行——即使她培养出了冠军。

也许，个别孩子会短时期内反复重复一些简单的与年龄不相称的低级错误，此时我们会火冒三丈，有采取过激言行的冲动，请冷静、克制，想想别的办法，要知道，暴力因为表面上是最简单有效的方法，因此很易上瘾，今后很可能你只剩这一个本领了，这是无能的表现！

与暴力给当事人造成的伤害相比，另一种相随的现象更可怕——那些“观众”的心态。出于对暴力的恐惧、自我保护的本能，“观众”们往往会有如下表现：

1幸灾乐祸

曾经遭受过类似的惩罚，于是有了终于有人作伴的感觉；唯恐天下不乱、乱了就有好戏看；与当事人有过节，有报复的快感。

2庆幸

天哪，幸亏我没犯这样的错，悄悄地吧。

3事不关己、明哲保身

反正我不会犯这样的错，惩罚就惩罚呗，不关我事。

4噤若寒蝉

被暴力气场所摄，唯恐波及自身，于是噤不作声。五，敢怒不敢言或觉得言了也无用，于是不语，保持自我清白即可。无论哪种表现多多少少都有了些许“奴性”在里面，于是发生暴力情况时，你打你的，我做我的，冷漠、不分是非、无正义感、没有同情心，这样“培养”出来的学生，分数越高、死知识越多越麻烦，进入社会后该是多么可怕的隐患！高分数低情商，这不是真教育！与这样的“奴性”相比，我们迫切呼唤“人性”的教育。其正确性是不言而喻的。

“任何一种霸道的作法都会让你的队员是怕，而不是敬。你们要知道，每个人在生活中都有遭受不公平待遇的时候，而我要求你们每个人都要学会反抗。你们对某些事情没有反抗，你们的沉默和没有原则的服从，让施暴的人误以为自己的做法并没有大错……反抗是你们必须学会的，但更加重要的是如何通过正确的方法进行反抗……个别人坚持了自己的原则，但是只保住自己，没有感染其他人，只能说明你们缺乏力量……”教育不能没有惩戒，惩戒不同于体罚与变相体罚，惩罚不是目的，而是要让这个环境中的所有人都有所收获，能够自我思考。

可是，因为应试的压力、教师个人生活的种种问题等等，相当一部分教师的身心长期处于亚健康状态。烦躁、压抑等负面情绪左右相随。加之有些孩子家庭教育缺失、生活环境不利其健康成长，因此教师“被逼”动手似乎亦是情理之中。

当然，其情可解、其理不容。这时候教师需要帮手——最好的助手是学生。教师将自己置于学生的监督之下，不用简单粗暴的方法解决问题，不断学习提升自身素质，修养心性，在这个过程中学生也受到了润物无声的教育。李镇西老师可以说是这方面的典范！

《孩子需要什么》读后感篇2

教育孩子, 父母和社会都有责任, 但当前教育的主要症结在于，多数的父母都希望孩子按照自己希望的那种模式去发展，却从未想过要尊重孩子的天性和潜能。

在踏入社会生活前的短短十几年中，孩子到底需要什么样的教育呢?大量的专家学者给了我们无数的答案。笔者曾与一位在大学做教授的专家就这一问题长谈许久，那次谈话的内容，至今还给笔者以极大的启发。

其实，孩子除了温饱外，最要紧的莫过于以下的教育需要。

1. 孩子需要学习语言，这是语言的教育

婴孩一出世，最迫切需要学习的就是语言。父母一抱上孩子便对他说话，其实就是教他学习语言。学习母语，对一般孩子来说，都不成问题。正常的孩子，不到七八岁，就都能运用母语应付日常生活中遇到的各种事情了。除了母语，孩子还应学习一门外语，掌握一门外语可以扩大一个人的视野，提高一个人成就的上限。学习外语显然也和学习母语一样地重要和迫切，因为语言是一种很奇怪的能力，愈早学习，学习的效果愈好。晚学，不只是辛苦，而且很难精通。还有，对年幼的孩子来说，这是游戏，同时学习多种语言，不会互相干扰，对孩子来说，每一种语言都是外来语。

2. 孩子需要认识生活环境，这是环境的教育

孩子对所有能接触到的人、物、现象都会有好奇心。最初，孩子能够辨别周围的环境就已足够：这个人是妈妈，这个人是爸爸，那个人是叔叔，那个人是阿姨;这是桌面，这是椅子，那是床;这是汽车、这是火车、那是飞机、那是船……孩子逐渐长大，对环境的认识便会增多：妈妈陪我的时间最长，爸爸只有晚上才回来……孩子的好奇心扩大得很快，有些孩子还未认识家、学校和他生活的城市，就开始认识地球和宇宙了;孩子还会好奇过去和未来;好奇森林里的鳄鱼和蟒蛇，也好奇要靠显微镜才能看到的细胞和原子。

在孩子很小的时候，就已经感知到环境可以加以利用：哭了，大人会着急，因此知道哭可以给他带来方便;火是热的，最好远远躲开，如果把火控制在火炉里，可以炒菜、烧开水;坐着汽车可以到公园，就不必走路……这是孩子最初对环境的利用观念。

孩子对环境认识得越多，就越想控制和利用，这就是科学发明的起源。而孩子对环境的观察和认识, 片面且肤浅，深入的认识就非靠读书不可了，如果这时父母帮助孩子有计划、有选择地观察和认识生活环境，鼓励他阅读，孩子将会自信地进入成人世界。

3. 孩子需要发展想象世界，这是创意的教育

为什么孩子整天玩玩具、打游戏机却不觉得寂寞，因为他觉得玩具和游戏人物是他的朋友，他们和他一样，会饿、会渴、会哭、会笑。孩子读童话故事，或者听父母讲故事，会很快融入故事情境之中，故事里的人就是他自己，或者是他的好朋友。从某种程度上说，孩子是从幻想游戏中学习语言，认识环境，学习做人做事的。

为什么有些事情成年人会觉得单调、乏味，很简单，多数成年人童年的幻想世界太过狭窄──他们的童年时代很少或没有读过、听过童话故事，束缚了他们想象力的发展，长大成人后，自然显得缺乏创意。显而易见，多看科幻和童话故事，可以丰富孩子的幻想世界，增强孩子创作和发明的能力。

4. 孩子需要学习做事做人，这是品德的教育

怎样和自己相处，怎样和别人相处，怎样和环境相处, 这是做人。事情要怎样进行才容易达到目标，这是做事。懂得做人做事，自己愉快，别人也愉快;相反的，不会为人处世，自己难过，别人也难过。和自己相处是一件困难的事情，许多人到老都不懂得怎样和自己相处，不但讨厌自己，也不喜欢自己。其实, 不喜欢自己的人，说明他不能和自己相处。

当然，和别人相处得好也不容易。人和人在一起，学习、游戏或者工作，都难免会有些冲突。什么时候坚持己见，什么时候让步，怎样让步，让多少，都是很难的选择。做一件事情，如果纯粹只是个人的，不妨埋头苦干。但如果一旦牵涉到他人，就需要考虑他人的感受。这些都是做人做事较难的方面。随着年龄阅历的增加，做人做事的问题会越来越多地困扰着孩子，父母应及早教导孩子学习做人做事的处世原则。

5. 孩子需要认识人生，这是生活的教育

“长大后我要做什么?”这是一个现实的问题，显然，孩子们通常是从看电视卡通片和电视连续剧，讲故事和连环漫画时开始有这种想法的。故事中的主角(英雄或美丽的公主)就是孩子们最早认同并着力模仿的对象，而这些主角的冒险经历和神奇遭遇，就是孩子们最早想要体验的生活。上学后，课本中的人物，科学家、将军、艺术家、企业家、政治家……都是他们想模仿的对象。当孩子们对向往的目标流露钦羡之情时，父母就有责任告诉孩子：人生道路千百条，条条大路通罗马，每条路上都有许多动人、感人之处，所谓“行行出状元”就是这种意思。

6. 孩子需要培养智慧，这是聪明的教育

有的人累积了许多经验，却不能从中得到教训;有的人读了许多书，却不能从中得到感悟;有的人可以及时获得各方的消息，却不能正确地分析和判断;有的人被浮华的世界所迷惑，却看不出其中的意义，这样的人，就是人们常说的缺乏智慧的表现。

智慧，简单地说就是创造新东西、创造新观点的能力。拥有智慧的人不但能更快地从现象、信息、知识及经验中读出不同的意义，而且能从中发展出新的技术、新的发明、新的作品、新的观念。创意是智慧的表达，许多人认为智慧是天赋。不错，有些人的确比常人更富有创意而被认为拥有智慧。但是，大部分智慧还是靠后天训练得来的，和语言能力一样，训练孩子的智慧，要从小做起：指导孩子怎样观察事物;和别人有不同的发现、看法和做法的时候，鼓励他表达出来，做出来;更进一步是训练他质疑他人和自己的观点，推翻他人和自己的做法，然后试着引导孩子发展新的看法和新的做法。训练孩子的智慧，需要由小而大，由易而难。孩子小小的发现，小小的发明，小小的心得，都要加以鼓励，成就感的获得是孩子努力向上的原动力。

7. 需要培养孩子的幽默感，这是气质的教育

会说俏皮话的人，会说笑话的人，善于自嘲的人，常常被看作是富有幽默感的人。虽然这些与幽默有些沾边，但还是不能全面地说明什么是幽默感。

其实，幽默感就是使心情恢复宁静的能力;幽默感对一个人的作用，很象弹簧对汽车和飞机的作用，汽车有了弹簧装置，才能在崎岖的道路上行驶，震动才不会过于剧烈。飞机有了弹簧装置才能安稳着陆。幽默感不管对人对己都是润滑剂。当你沮丧或热衷于某些事情的时候，幽默感将平抚你的情绪，使你恢复往日的宁静。和有幽默感的人相处，他的智慧释放出的是清风，是清泉;他的智慧不会让你太过悲伤，也不会使你太过兴奋，甚至可以说，幽默感是人生的智慧境界。

做父母的人，是否问过自己为什么要有孩子?是为了延续自己的血脉，继承自己的产业?还是为了自己开心的缘故，为了满足一己情绪上的需求?如果是这样，孩子就只能是父母的欲望或怯懦心理的投射。

现实生活中，我们不难发现，一些声称爱孩子的父母往往错误地教导自己的子女，他们不但给孩子灌输妒忌、仇恨与野心，还会怂恿错误的人生观和对社会的对抗情绪，甚至以宗教或意识形态的名义把人放在你死我活的位置上。

事实上，在孩子幼小心灵上播下种子的往往是父母，看看眼下有些孩子慵懒和忧郁的面庞，再想想孩子的将来，反躬自省，就看你眼下播下的是哪一类种子了，是智慧是聪明是自私还是狭隘，说到底，这都是父母内心观念的投射。

这些孩子真正需要什么？篇3

近年来，政府在留守儿童的问题上越来越重视，投入也在逐年增加。但是，留守儿童问题是关系到许多方面的极为复杂的问题，这一群体也将在未来一段时间内继续存在。如何正确面对，充分利用社会资源、社会组织，集中有效发挥政府效力，如何有的放矢进行教育和开导，6100万留守儿童还有很多难题需要一一去破解

“你们政府要是能把这个事管了，就是救了我们的命啊！”河南省开封市通许县县委书记路云至今记得，2011年底的一次为期2个月、针对全县留守儿童的调研中两位老人对她说的话。老人身体不好，3个子女都在外打工，留下了5个孙子孙女，最大的9岁，最小的1岁半，他们除了照顾孙辈，还得伺候家中90岁高龄、瘫痪在床的老母亲，还要下地干农活。

而对于“天使支教”的志愿者王欣（化名）来说，让她印象最深的是课堂上学生们的提问。她刚刚结束在湖南省吉首市夯沙乡立口小学为期1年支教服务，在那个只有25名学生的村小学，绝大多数学生都是留守儿童，几乎从没出过寨子。孩子们不懂教科书上提到的“动车”是什么意思，还有个女孩甚至指着习题册上的配图一脸茫然地问她：“老师，这两个球哪个是足球，哪个是篮球？”

自上世纪90年代“留守儿童”的概念被首次提出至今，这一群体的数量在之后20多年间呈爆炸性增长。与之相关的悲剧接连发生，“留守儿童”已然成为一个沉重的公共议题。近年来，无论是政府部门还是公益组织，都一直在行动，试图为这群孩子们做些什么。然而面对6100万这个庞大的数字和这背后难解的困局，他们还有很长的路要走。

了解孩子真正的需要

“你根本不知道问题是什么就去做公益，那就是瞎做，无的放矢。”在公益项目“上学路上”的发起人刘新宇看来，尽管社会各界对留守儿童的问题十分关注，但一直以来，公众对于这一群体的认知其实并不准确。而这种公益目标的不清晰，也造成了目前这个领域公益资源的大量浪费。

“天使支教”的志愿者王欣对此感触更深。在她所服务的立口小学，每年都有不少企业和公益组织前来开展爱心助学活动，仅在上个学期，每个学生就至少收到了四五个书包和文具盒。

由于担心直接捐钱会被学校老师或志愿者克扣，许多爱心人士习惯买好东西直接到现场发放，而书包、文具盒、衣服和鞋是“大家觉得孩子们缺的东西”。“有时头一天才发过，我们觉得没必要马上再发，可他们一定要发到学生手里。”由于一搞活动就送书包，用不上的只能闲放着，可孩子们真正需要的东西还是没着落，“结果，我们的教具，颜料、蜡笔、上课用的材料还得靠志愿者自己花钱买。”王欣说，以她的了解，大多学校都面临着类似的“麻烦”。

“说到留守儿童这个概念，大众一般会认为前面有一些限定词，比如‘贫困的‘乡村的‘遥远的，但我们发现这些先入为主的限定都带有特别主观的色彩。”刘新宇说，因此，他们决定通过科学的调研把留守儿童真实的情况呈现出来，于是就有了“上学路上”在2015年6月发布的《中国留守儿童心灵状况白皮书》。这样做的目的不仅是为日后的帮扶工作提供指导，同时也希望能成为整个行业的参照资料，“让大家少走弯路”。

“留守儿童不缺生活费，他们最需要的是心灵（帮扶）、是陪伴，要让他们心里有力量。”刘新宇在2013年4月发起了公益项目“上学路上”，邀请各界名人和志愿者朗读由专家精心挑选出的儿童图书，然后将录制好的音频放入MP3（即“故事盒子”）送给孩子们。对于常年缺少父母关爱的孩子们来说，一个个或温暖或有趣的故事陪伴着他们走过了崎岖漫长的上学路，而这一模式也因其定位精准、可复制性强等特点而广受好评。项目开展两年来，“故事盒子”已经覆盖了贵州、云南、甘肃等多个省市20多所学校的3000多名留守儿童。

“这些孩子需要丰富生活，不让他们孤单，这对他们的成长最有好处。”在河南省开封市通许县，东芦氏小学的校长陈海永对《中国新闻周刊》说，全校有146个学生，80多个都是留守儿童。几年来，他常和学校爱心家园的管理员苏老师一起，设计不同的主题活动，暑假期间也不间断。“以前假期里很少组织学生来学校，现在有大学生（志愿者）来讲课，老师给检查作业，家长反响好得多。”

按照要求，通许县每个爱心家园都配有《通许县爱心家园活动记录表》，每周末半天的关爱活动结束后，辅导老师需要详细记下每次活动的日期、主题、参加学生和活动内容，并配上现场照片，按月上报给县留守儿童关爱中心。为了调动积极性，每组织一次这样的活动，辅导老师可以得到50元的工作补贴。

教育如何适应农村留守儿童的需要

而需要被真实理解的并不仅仅是孩子们的物质需求，还包括教育方式。

“这些留守孩子的心里早就没有了父母这个概念，已经习惯了另一种社会模式。留守在农村也没有什么心理受创。只要把教育适应他们的需要（共同创造归属）就可以了。”一个月前，近几年已经渐渐淡出人们视线的德国人卢安克在一条微博里这样写道。

这虽是卢安克个人看法，但也对这个问题提供了另外一个视角。

2011年9月，离开了广西山区的卢安克加入了长沙梦创公益文化发展中心，一边继续进行他的乡村儿童教育研究，一边协助负责人李磊开展“天使支教”的志愿者培训及后期跟踪指导工作。

在此之前，作为这个民间公益组织于2007年发起的系列公益项目之一，“天使支教”的乡村计划每年在全国范围内招募志愿者到湖南湘西较偏远地区的中小学从事教学工作，试图以长期接力支教的形式填补乡村教师流失造成的空缺。而随着卢安克的加入，在原先的基础上，他们又有了更清晰的发展方向。

如何使教育适应农村留守儿童的需要？这些孩子又真正需要什么？

创新能力和归属感是他们给出的答案。

在李磊看来，农村孩子天生动手能力很强，如果用科学的方法引导，这种创造力将会转化为他们日后生存的技能，而这是应试教育所不能给他们的。“说实话，当前的现实是大量农村学生初中毕业后没办法考上高中，好高中就更不可能。那这些孩子毕业了，书本上的东西没学会，本身的能力也没有了，打工不会，当苦力嫌累，他们能做什么呢？”

李磊告诉《中国新闻周刊》，目前“天使支教”在尝试的“教育创新”模式，是希望为农村教育摸索出一条新路：在完成教学大纲的基础上如何激发孩子们的创造力，使他们从小养成凭个人劳动创造自身需要的“习惯”、具备相应的“能力”，并帮助他们建立对自己家乡、文化的归宿感，树立一种建设家乡的意识。

在“天使支教”的培训教材中，他们这样告诉志愿者：不资助学生，不使用物质奖励，不搞竞争性的活动，不排名，不跟学生讲“好好学习，将来走出大山”……

在学校里，志愿者设计了游戏棋盘，用下飞行棋的形式给孩子们考试;在自然课上，他们带着学生走出教室，感受家乡的山水，观察树叶的纹路和自然的变化 ……

当“教育”不再绝对等同于“应试”“上大学”，他们想让“学习”回归本来的模样。

“‘知识改变命运是别人告诉他们的，但每个人其实都有不同的道路可以选择。我们要培养的是他们学习的能力，要让他们自己掌握自己的命运，这才是最重要的。”李磊说。

经费和人员的不足永远是大难题

做“天使支教”8年来，由于支教类的公益项目往往很难筹集经费，李磊一直是自掏腰包往里垫。终于这两年做的有了些影响力，有了越来越多的基金会和企业愿意来捐赠，但新的问题又出现了：因为是创新项目，一切都要从头摸索，未知的前景和不断调整的方案都给他们的筹款带来了困难。“现在大量的基金会一定要看到效果，甚至要你规划一年做到什么程度，是不是成功，再看第二年是不是给钱。用卢安克的话说：如果是你都已经知道的东西，还叫什么创新呢？”李磊对《中国新闻周刊》表示，“我们现在做的事情没办法量化，需要一个三年五年的长周期，不可能一年就要看到成效。”

不过，让他忧心更多的，其实是那些“钱解决不了的问题”。

对于缺少了家庭教育的留守儿童来说，在他们身边时间最长的老师显得尤为重要。然而，面对当前农村地区乡村教师紧缺的局面，落后的学校教育也难以弥补缺失。

2014年底，由东北师范大学农村教育研究所完成的《中国农村教育发展报告2013-2014》显示，农村教师队伍中有51.2%的人被初次配置到乡村学校，但在二次配置中有56.9%的教师调进了县城，有36.7%的农村教师“想要离开”现在的岗位。在县域教师流动中，有67.3%为“向上流动”，28.2%为“平行流动”，只有4.5%为“向下流动”，而且流动者多为年轻教师、高职称教师和优秀教师。

事实上，近年来，国家已经执行了一系列教育扶持政策以改善这一状况：2013年9月，教育部、财政部印发《关于落实2013年中央1号文件要求对在连片特困地区工作的乡村教师给予生活补助的通知》，提出对在连片特困地区工作的乡村教师给予生活补助。2014年，中央财政共下达综合奖补资金21.14亿元，在20个省份实施了乡村教师生活补助，平均补助标准达到每人每月352元，最高每人每月1400元。但现实是，大量的财政倾斜之后，仍然收效甚微。

李磊说，在“天使支教”乡村支教项目所在的一个县，在村小教书的老师每月能比在县城的老师多挣1400元，基本工资加上国家补助，年收入可达5万元。还有一个学校专门建了宿舍楼，每个老师都能分到一套房子，但即便是这样也没有人愿意去，尤其是刚分下来的大学生，尽管家就在本地，也只教了一个学期就开始想办法调离。

不仅仅是学校缺老师，像“天使支教”这样的公益项目也缺少志愿者。这两年，许多地区的教育局、学校都提出愿意和他们合作，提供政策等方面的保障，支持他们探索教育创新模式，却招募不到足够多的志愿老师，李磊不得不放弃了一些学校的支教项目。

“钱能解决的问题就不是问题了，可这真的不是钱能解决的。”李磊对《中国新闻周刊》。

7月20日，“天使支教”举办的首届教育创新研修班在长沙开班，计划招生20人，实际报名、录取的只有5人。

政府责无旁贷

距离开封市区约1小时车程的通许是一个传统的农业县，也是河南省的劳务输出基地县，总人口66万，常年外出务工人员近20万。目前，全县共有6万余名农村留守儿童，其中双亲均外出的超过1万人。

2011年12月，全国妇联联合中央综治办、国家发改委、教育部等部门启动了农村留守流动儿童关爱服务体系试点工作，并陆续在全国19个省市确立了40个试点、示范市、县、区。2013年4月，通许被列入试点县。

作为被写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》的重要目标任务，健全农村留守流动儿童关爱服务体系旨在推动地方政府主导，探索关爱留守流动儿童的长效机制和有效模式。其中，加强留守儿童关爱服务阵地建设，构筑学校、家庭、社区相衔接的关爱网络是试点工作的重要内容。

事实上，在此之前，通许的试点工作就已经开始了。2012年——在那次调研后不久，通许县将留守儿童工作列入了民生工程，成立了以县长为组长的领导小组，确立了由妇联牵头、32个成员单位组成的部门联动机制。县委、县政府随即下发了关于关爱农村留守儿童工作的实施意见与工作方案，重点之一是构建一个由县、乡、村三级机构组成的网络：在乡村、社区、学校建立“爱心家园”，为留守儿童提供图书、电脑、文体器材等设施;在乡镇一级建立关爱留守儿童工作站，每个工作站配有2名专职工作人员;在县一级成立留守儿童关爱中心，专门调配4个事业编制，招收了4名大学生负责总体管理、督导各工作站和爱心家园的运行情况。

自2012年5月至今，以“谁出资谁冠名”的方式，县委、县政府动员了当地数十家企事业单位，利用社会资源在学校、村委和社区里共建成了105个爱心家园，每个家园有1名学校老师或村妇联主任担任管理员，定期组织活动。

除此之外，资料显示，在2013年9月开始的“联村联户”活动中，全县551名科级以上干部分包了304个行政村，与包括留守儿童在内的困境群体建立长效帮扶关系。176名干部家属和3852名巾帼志愿者也组成志愿服务队，与留守儿童长期结对，做孩子们的爱心妈妈。

当地政府还利用全县引进大企业落户产业聚集区的机遇，为外出务工人员提供就业岗位。截至目前，通许全县规模以上的工业企业已达157家，能够容纳约3.5万人在家门口就业。同时县妇联与人社局合作，为留守儿童家长提供小额担保无息贷款，扶持他们回乡创业。县妇联提供的数据显示，几年来，全县已发放了小额担保无息贷款9870万元，至少2600名留守儿童父母回家创业。

41岁的娄海荣是产业聚集区的受益者之一。

2013年，为了尽快还清买房欠下的外债，她和丈夫一起辗转周口、新密的工地打工，留下15岁的女儿和10岁的儿子在家相互照应。其间她曾托年迈的父亲过来照料，但父亲突然去世，她再次陷入了两难。

她最终选择自己回来。为了不耽误赚钱，刚回来时她打了两份零工，每天只能睡三四个小时。直到2014年初，她在县产业聚集区的一家大型电动车制造厂找到了工作：在生产线上做喷漆前处理的工人。一天干够120套，一个月可以拿到2500块钱左右。虽然挣的不如在外打工时多，但没那么辛苦，又能天天守着孩子，娄海荣特别知足：“这是我找过的最满意的工作了。”

由于起步早、成绩突出，通许成为了全国40个试点地区中的典型。

尽管如此，从县里到村里，经费不足几乎是每一级都会反映的问题：通许县设立的县级关爱留守儿童工作专项经费只有15万元，后续经费跟不上，爱心家园的网线、电话线到位困难;图书、文体设施分配不均，利用率不高;受经费限制，辅导员老师所能开展的关爱活动有限，也无法聘请专业的心理专家为孩子们进行心理疏导……

河南开封通许县委书记路云表示，通许将继续加大对留守儿童工作的资金投入。她喜欢用一句话来概括政府的心愿：“我们可以花1000万修一条公路，为什么不能从中拿些钱出来修修这些留守儿童的人生之路？”

在她看来，在关爱留守儿童的问题上，政府最重要的职责是号召、督促和落实。“政府做这块工作，是责任、是义务、也是担当。义不容辞，责无旁贷。”她对《中国新闻周刊》说。

“草根也是能治病的”

2013年11月，在中共十八届三中全会上，中共中央对农村留守儿童工作进行了重新部署，明确了由民政部负责牵头工作，教育部、全国妇联作为责任单位。与之前由全国妇联牵头不同，这一变更意味着政府成为了关爱留守儿童工作的责任主体。与此同时，国家也出台了一系列的政策，确保落实进城务工人员随迁子女在学籍管理、招生入学等方面的同城待遇。2014年，全国处于义务教育阶段的进城务工随迁子女达到了1294.7万人，其中79.5%在公办学校就读。

在通许之外的试点地区，更多的地方政府也在行动。

2013年7月起，湖南省妇联与省邮政公司合作，借助各级妇联在基层的服务网络，依托邮政公司的技术平台和基层网点，对各乡镇的留守儿童信息进行了数据采集，率先在全国建立了省级农村留守儿童信息数据库，逐步完善动态监测机制。

山东济宁市泗水县，政府买单对1.5万余名留守儿童家长进行创业培训，加大招商引资力度为1万多名农民工提供了本地的就业岗位。

从2014年起，江西省政府设立了260万元的关爱留守儿童专项资金并将其列入省民生项目，到2015年又提高到了780万元。

据全国妇联统计，从2013年至今，试点地区共制定出台政策365项，推出民生工程194个。

然而，不能否认的是，在更多的地方，关爱留守儿童的工作仍面临着诸多局限。除了贫困地区普遍存在的财政困难之外，有待完善的法规和制度正是关键问题之一。

“仅仅是政府和社会团体程度不同的重视是不够的，留守儿童问题的真正缓解乃至有效改变需要国家法规政策的相应保障。”全国妇联宣传部部长张小媛向《中国新闻周刊》表示，尽管各级机构、组织有做好工作的意识和决心，但受不同部门职能设置、工作经费、专业知识、家长履职等诸多因素所限，要想真正实现留守儿童在各方面的均衡发展，还需要一个过程，因而需要有相应的法规提供制度和资金的保障。

法规制度的欠缺并不仅仅针对国家层面儿童福利救助体系的建立与运行，也针对家庭和监护人。

张小媛说，一直以来全国妇联都在推动家庭教育立法，希望以此强化政府的主体责任，也明晰家长的责任意识和家长教育孩子的责任意识及科学方法，“而强化和实际有区别就在于我们没有立法。就像说不能抽烟，抽烟如何危险，但人们该抽还是会抽。而今年6月控烟条例实施，有这种法规之后，才能相对有效地制止这种行为。”

2014年12月，民政部会同最高人民法院、最高人民检察院、公安部印发了《关于依法处理监护人侵害未成年人权益行为若干问题的意见》（法发〔2014〕24号）。《意见》明确了在遗弃、虐待、暴力伤害未成年人等七种情形下，人民法院有权撤销监护人的监护资格。这是中国首次建立起未成年人行政保护与司法保护衔接机制。

“在目前的体系里，政府还有一步没有做到位：在执法的力度和强度上都还不够。如果发现监护人没有履行责任，就应该按照法律规定处理，坚决剥夺监护权。”中国教育科学研究院教育政策研究中心主任、全国妇联留守儿童专家组成员吴霓对《中国新闻周刊》说。但同时他也坦言，在当前的条件下，贫困地区财力、人力有限，还缺乏配套的福利救助体系予以承接。

从另一个方面来说，很长时间以来，改革甚至取消户籍制度一直被很多人视为解决留守儿童问题的关键。对此吴霓并不认同，他指出，户籍制度形成了城乡二元的发展格局，确实造成了农村和城镇发展不协调的局面，但是，改革开放后形成了人口流动的大潮，在城镇化发展的过程当中，相应的体制建设还没有完全跟上，城市也还没有足够的承载能力，在这样的情况下简单地说打破户籍制度并不现实。

“整个社会才刚刚形成人口流动的格局，需要相应的资源配置、管理，慢慢地适应人口流动的过程。在还没有完全适应、没有建立起相应机制的时候，如果放任人口无序的流动，实际上也会带来另外一种灾难。”吴霓向《中国新闻周刊》表示。

在他看来，中国作为一个农业人口众多、地区发展不平衡的国家，在当前的经济发展时期，留守儿童这一群体在未来一段时间内都还将继续存在。而政府要从源头上减少留守儿童的数量，缩小城乡差距、就地城镇化是问题的关键。

“加强薄弱地区、边远贫困地区的新农村建设，使当地的经济能够得到发展，劳动力就近城镇化，在家门口就能打工、就业，这样贫困家庭有一定收入，也能够实现对孩子的监管。”吴霓说。

但真正要实现这一点并非易事。在河南、四川、安徽、江西等劳务输出大省，由于地理条件、资源条件、地区功能定位、地方经济水平、财政实力等多种因素限制，许多地区在发展就地城镇化的过程中都存在着基础设施落后、产业支撑能力不足、人口聚集度低等难题。在现有的经济增长格局和当前的行政体制下，这一发展战略的实施还面临着诸多挑战。

针对短时间内还无法从源头上彻底解决留守儿童问题的现实情况，吴霓表示：在强调简政放权的今天，政府应该转变过去“大政府、小社会，包办一切”的角色，引导和鼓励社区、学校、社会组织都加入进来，尤其是充分发挥社会组织的作用，“政府不是万能的。”

孩子智力开发需要注意什么篇4

1.0~2个月

此时的宝宝对味觉、听觉、触觉和视觉的外界刺激都有反应。2个月的宝宝俯卧时能抬头，眼睛能跟随物体移动，易被颜色鲜艳的物体吸引。小游戏：蹬玩具。家长将软球或柔软的玩具放在宝宝小床的一侧，把玩具推到宝宝手边，他便会用手推开玩具;再将玩具推到宝宝脚附近，他会用脚去蹬玩具。此游戏的目的是训练宝宝的手、脚灵活能力。

2.3~7个月

此时是宝宝由视觉引导的知觉探索时期。宝宝能积极活跃地探索身边的事情。

小游戏：藏猫猫。妈妈蒙住自己的脸，然后问宝宝：“妈妈在哪儿?”在宝宝寻找时，突然露出脸，并叫一声“喵儿”，逗宝宝笑。然后将宝宝脸蒙住，让他学着露出脸来，渐渐让宝宝自己控制游戏，训练宝宝的分析、判断能力，提高逻辑思维能力。

3.8~13个月

孩子的感知能力变得灵敏，开始喜欢模仿。

小游戏：拍拍手。与宝宝面对面坐下，握住他的两只手，边对拍边说“拍拍手”;然后不握他的手，边拍手边有节奏地说“拍拍手”，教他模仿，训练宝宝理解语言与模仿的能力。

4.14~18个月

宝宝开始产生抽象思维。在1~1.5岁阶段，宝宝能更精准地运用视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，能配合父母的引导进行互动。

小游戏：音乐呼啦圈。家长跟宝宝双手相握形成一个圆圈，音乐开始时，家长带宝宝按顺时针方向踏步走，音乐停止，引导宝宝停下来。做2～3次后，可以让宝宝自己尝试。

5.21个月以后

宝宝能够掌握符号关系，如语言理解、语言逻辑等。

小游戏：给宝宝讲个简单的图画故事，再让宝宝讲给家长听。家长可结合图画，重复一些重点的语言、动作描述，也可让宝宝跟着复述。然后让他看图讲故事，有困难时父母可适当提醒。若宝宝讲得与图书不一致不要去纠正，肯定他的合理创造。

《孩子需要什么》读后感篇5

很多人不喜欢那些海水浴场，觉得人工制造的痕迹实在是太多了，且每到旅游季节人山人海，所以很多人去海边游玩的时候，会选择一些“野海”边游玩，这些地方自然风光比较好。只是如果带孩子游玩的话，还是要选择正规的海水浴场，因为只有这些还是浴场，才会有相应的安保措施与安全设备，这样能够增加游客的安全性。所以说带孩子去海边游玩的时候，记得选择正规海水浴场。

2、扔下手机时刻盯着孩子

刚开始我们说到的双胞胎女儿的妈妈，虽然在一边照看着两个女儿玩沙子，但是却一边拿着手机四处拍照，且低头发朋友圈，而恰恰就是发朋友圈的时间，让孩子卷进海水里丢了年幼的生命。每一年因为父母玩手机而让孩子发生意外的事情太多了，海边又是一个危机四伏的地方，只要一个浪花过来就有可能将年幼的孩子卷进海里，真的连呼救的机会都没有。所以说，带孩子海边游玩，请放下你的手机，眼睛紧紧盯着孩子才可以。

3、必须在安全海域才可以洗海澡

洗海澡是到大海边游玩必须做的一件事，只是有些游客嫌弃那些安全海域的海水质量不够好，觉得游客太多海水都被污染了，于是会选择一些游客较少的海里洗海澡。这是非常危险的，尤其是带着孩子，一旦被卷进海里后果不堪设想。所以说带孩子洗海澡的时候，一定要选择去那些安全海域。

4、选择有质量保证的游泳圈

我的老家就是在海边，每一年夏季是旅游高峰，住在海边的那些人所以随随便便放几个车轮胎的内胎，一天就能够赚不少钱。这些汽车轮胎的内胎修补好了之后清洗干净，然后充上气充当游泳圈出租给游客。这样的游泳圈价格很低，所以很多游客都会租这样的“游泳圈”，不但自己使用，也会给孩子身上套一个这样的游泳圈，这是很危险的行为。购买游泳圈的话一定要选择质量好的，最好不要在海边那些摊位上购买，质量真的不敢保证。且一定要选择有质量保证且适合孩子年龄的游泳圈。

5、游泳时让孩子在父母正对面

如果是夫妻两个人带着孩子去海边游玩，那么一定要把孩子的游泳圈和孩子放在两个大人的中间，用大人的身体直接围成一个圈圈住孩子，这样就算海水有些波浪也不会把孩子冲走，一旦孩子才能够游泳圈翻落下来，父母也能及时的拉住孩子。如果是一个人带着孩子洗海澡的话，那么让孩子和你面对面，最好是和孩子手拉手，或者抱紧孩子的游泳圈，这样能够避免很多危险的发生。

6、玩不可轻易把孩子“埋进沙子里”

恐怕这是很多父母喜欢做的一件事吧?海边退潮之后，用铲子将沙子挖开，里面还会有一些海水，冰凉冰凉的特别舒适，于是会让孩子躺在里面，然后往孩子的身上堆沙子玩。这是很危险的，尤其是刚刚退潮的时候，与快要涨潮的时间段里，沙子底下会有一些海水开始暗暗涌上来，那么沙子的重量会越来越重，一旦父母不注意走开了或者只顾看风景，很容易造成孩子窒息的。

7、乘坐摩托艇时抱紧孩子

如果孩子年纪小，那么一定不可以抱着孩子乘坐摩托艇，如果孩子年龄到了可以乘坐摩托艇的年龄，也一定要有所注意，谁也不知道摩托艇开动的时候会发生什么，将孩子放在自己怀里并给孩子穿救生衣，这样能够给孩子增加很大的安全性，也防止孩子乘坐摩托艇时因为兴奋而突然站起来或者做一些危险动作。

8、坚决不让孩子走开自己玩耍

我个人是不明白那些父母到底是怎么想的，带孩子去海边游玩的时候，会嫌弃孩子闹，于是给孩子一些小铲子之类，让孩子去别的地方挖沙子玩，自己忙着自拍、美颜、发朋友圈，还会和自己的网友聊的不亦乐乎。一旦孩子离开你的身边，危险便会悄悄靠近孩子，走失、溺水这两大危险后果都是可怕的。所以说，带着孩子去海边游玩，一定不允许孩子离开你的身边，你走到哪儿，就必须把孩子带到哪儿，这样才能保证孩子最基本的安全。

孩子到海边玩什么最安全

1、有的海边的是观赏区设置了不少游乐设施，大人和孩子们都喜欢到海边的游乐设施来玩，就要注意游玩的安全。

2、用推车推幼儿就要和妈妈一起来观赏，游玩的项目就是平地旋转的的游览车。

3、大人领着孩子在海边游玩的时候，就要在海边宽敞的地带来玩。

4、带孩子的大人不要让孩子到海边沙地上走，要到海边设置的海水的游乐园来玩，又安全又快乐。

5、盛有海水的气垫池有各中的会游泳的小鸭和小鹅，孩子们就可以坐在里面嘻嘻，大人可以在外面守候。

《幼儿教师最需要什么》读后感篇6

最近看了《幼儿教师最需要什么》这本书感触颇深。作为一名幼儿教师在教学工作上不仅要做好,保育工作也非常重要对待幼儿更是应该用爱去关怀,关心他们而更重要的是对待孩子要有一颗宽容的心,一颗充满爱的心当你有了一颗爱心,自然就会用宽容去对待他们

曾经我还看到过一篇,讲述的是一个四岁的小女孩王可欣,也许由于是第一年上幼儿园的原因她总是一个人默默的坐在椅子上,对什么都不感兴趣,什么活动都不参加这位幼儿园老师每天早上会热情的迎接她但她没有什么回应,甚至面无表情但这位老师不气馁,依然每天早上都会热情的迎接他,在生活的点滴细节中想她表达对她的爱一个温暖的拥抱,亲切的眼神,愉快的表情,平等的交流终于这位老师用她的爱改变了可欣四个月后可欣第一次回应这位老师的问好我想当这位老师听到可欣口中的那一声”老师好”的时候,心中肯定是无比的欣喜的,更多的也许是感动因为她终于用爱打动了孩子的心,她的爱终于得到了回应

也许有些孩子很调皮,不管你怎么说他,教育他,他总是不听你的也许在你严厉的训斥下他会有片刻的安静可是不到几分种他又开始闹啊,跳啊,吵啊你拿他没办法,除了训斥也许他这样做只是为了引起老师的注意,他希望老师能够和他亲近,而我们却不明白只是一味的指责到最后他也会因为老师的训斥而不敢接近因为害怕被训斥即使他希望能和老师说上几句话,可是老师愤怒的眼神把他的希望全都打破了也许在某种程度上说,老师的训斥会收到一定的效果在老师的严厉和训斥下调皮的学生会被制服但这只是制服表面上孩子很听话,很乖事实上,他们已经和老师筑起了一道防线,在心理上已经远离了老师他们将不会和老师说悄悄话,不会和老师说他们的小秘密,他们更不会把快乐和老师分享因为老师的心已经远离了他们他们肯定不喜欢这样的老师那么对孩子难道只能用严厉和训斥吗?难道我们不能换一种方式吗?给孩子一点点爱,或许我们收获的将会是他们的整颗心

所有的孩子,不管是调皮的,安静的,不爱说话的,活泼的,他们都希望老师能够喜欢他们而我们往往比较关心的是那些很乖的孩子,听话的孩子,常常忽略了那些调皮的孩子其实我们更应该关心的是那些调皮的,不爱讲话的孩子文中提到的那个不爱讲话的孩子可欣,如果没有老师坚持不懈的关心和热情,也许他不会说出口中的那声”老师好”虽然只是简单的三个字,但是这三个字至少代表了可欣对老师的认可,甚至也代表了可欣对老师的一种爱的回应世界上最幸福的事就是能够得到爱的回应,我想这位老师体会到了她一定是幸福的

我们为什么不学学这位老师呢?要知道训斥和严厉并不是孩子们想要的他们要的其实很简单,只要一点点的关心,一点点的爱就满足了也许不经意间老师的一个微笑,一个眼神都会让他们很兴奋他们会认为老师对我微笑,老师是爱我的老师摸了我的头,老师是爱我的自然而然孩子的心也就向着老师了

对于一些调皮的孩子,往往会闯祸有时候老师也会忍不住向他们发火弄的孩子难受,老师也难受为什么我们不换一种方式思考呢?孩子闯祸了,他知道如果老师知道了肯定会批评他,所以他不敢把事情告诉老师,事情没有得到解决,以至小祸酿成大祸这是谁都不愿意看到的为什么会这样呢?原因很简单,孩子怕被老师批评虽然批评也算是一种教育的手段那我们教育为什么一定要批评呢?记得曾经有人说过这样一句话:有时候宽容比指责更能震撼一个人的心灵别以为孩子们小什么都不懂为什么我们不能用宽容对待他们呢?相信他们一次,相信他们会懂用我们的爱去宽容他们

孩子需要什么样的比较与竞争？篇7

什么是好的教育？陈忻博士带着对东西方成熟家教理念更深刻的理解和已为人母的切身体会开办了专栏，与我们分享了建立在心理学基础上的教育细节和技巧，让我们有幸看到教育的内在本质与更多的可能性……

毋庸置疑，将来的社会是全球竞争的社会，我们当然要让孩子做好准备。但是，怎么让孩子做好准备？很多父母认为，从小培养好胜心，鼓励孩子追求完美，追求第一，才是培养孩子的竞争力。

每个小朋友都能拿第一？

有个妈妈跟我说，她有办法让小朋友都能拿第一，可以有各种理由。比如：男孩的第一，女孩的第一，6岁的第一，4岁的第一，先喝汤后吃饭的第一，先吃饭后喝汤的第一……这样，小朋友慢慢就明白了各有各的好，人人都很好。

殊不知，孩子接受的信息可能并非是“各人有各人的好”，而是“我每次都应该是第一”。总有一天，她会找不到这样的理由或者借口，那孩子会怎么样呢？事实上，找各种理由让孩子认为自己是第一的做法，让孩子失去了在面对各种情况，包括成功和失败的时候，锻炼他们评估自己，疏导自己情绪的机会，这样的做法不过是在粉饰现实。这样的孩子，往往过于重视结果，在乎输赢，在没有拿第一的时候往往接受不了。

强化比较，还是淡化比较？

很多人认为美国崇尚个人英雄主义，但他们对孩子的教育完全出乎我们的想象。他们鼓励儿童的合作和分享，很少引导孩子去“比”。即便孩子互相“比”，父母和老师也会对孩子进行行为和情绪上的引导，淡化不必要的比。

每个人都是独一无二的

在幼儿园里，每个学期都有介绍各个国家或者文化的活动。小朋友从小接受的观念是，每个人都不一样。观念是，每个人都不一样。比如不同的人有黑头发、金头发、棕头发，没有哪种颜色更好，只是个体差异，是自己的特点。所以孩子们比较容易接受：“我和别人不一样，我是独一无二的。我有我的特点。每个人都有自己的特点，不是每一样都必须和别人去比较好还是不好。”这样就化解了孩子眼中的“好”和“差”，引导他去尊重每个人的特点。

做每件事，达到目的是最重要的

孩子有时候自己会不由自主地和别人比：“我比你快，今天站在第一个当排头啊。”老师不鼓励这种没有必要的“ 竞赛 ”，相反，会去有意淡化孩子之间“比”。在幼儿园，有时候孩子吃饭比快慢，老师会说：“你们的胃就好像一个小口袋，每个人的口袋大小不一样。吃饭不是比赛，吃饭让你们得到足够、均衡的营养。你们如果觉得自己的小口袋装满了，有足够的能量帮你们长大，就可以离开桌子了。不要比谁吃得快吃得慢。”小朋友整理东西有时候也比快慢，老师会说：“整理东西不是比赛，整理东西让我们的教室显得整洁，让我们来看看，我们把东西放整齐了没有。”通常在下午，孩子们有独立学习的20分钟时间，用来复习这一天所学习的内容。这个独立学习时间由老师事先安排，比如，小宝，你先复习单词，接下来做数学游戏，然后去图书馆借书，最后写日记等。在这个时间段，孩子要自己学会管理自己的时间和行为。有些孩子去图书馆，担心超时，他们会和图书馆的工作人员说，麻烦你给我定时，我需要10分钟。计时器响了，工作人员就提醒他们回教室。

当家长或老师把事情真正的目的告知孩子，让孩子专注于做事，注重做事的过程，就能化解很大一部分他们“互相比”或者不必要的“比”等等现象。这样孩子就不会把眼光经常放在别人身上，用别人的标准来要求自己。

当比较被淡化时

更能清楚自己的目的，专注于要做的事情

淡化不必要的比较是想让孩子明白，生活、学习、人生不是比赛，吃饭的目的是为了生长；整理东西的目的是让房间整洁。我们是为了这些目的在做事，而不是和别人比赛。当家长或老师把事情真正的目的告知孩子，让孩子专注于做事，注重做事的过程，就能化解很大一部分他们“互相比”或者不必要的“比”等等现象。这样孩子就不会把眼光经常放在别人身上，用别人的标准来要求自己。

更好地认识自己，激发内在动力

孩子通常不能准确地自我评估，他们对自我的认识相当一部分来自外部评价，比如父母，老师，以及他们周围的人。老师和父母的评价内容和评价方式会影响到孩子以后怎么学会评价自我。当父母和老师经常用“你和别人比是什么样子”来对孩子进行评估，那孩子很可能会以别人的成绩和能力作为标准来衡量自己的成绩和能力。如果比别人好，可能会觉得很成功；如果没有别人好，可能会觉得很失败，甚至会嫉妒别人。这样的“比”，不仅父母没有认清孩子的特点和潜力，也让孩子自己迷茫，认不清自己，无法学会正确评估自己。

我们要让孩子认识到每个人都是独特的，每个人都有自己的特点。不必把自己的长处和别人的短处比，也没有必要把自己的短处和别人的长处比，关键是如何保持自己的长处，如何让自己的短处通过努力或练习而提高。逐步让孩子认识自己，基于自己的特点和能力去努力，关注和思考自身可发展的部分，而不是盲目地和别人去比。只有这样，才能真正激发孩子内在的动力，才会有持续的主动的进步。

我们需要什么样的比较

比较做事情的良好态度和行为

当然我们并不是说完全不能比较，但是要注意表达的方式和指向。我们来看看两种说法：

第一种说法：乐乐这次做作业非常整齐，大家都要像他学习。第二种说法：乐乐，你的这次作业相当整齐，我想你付出了很大的努力。我很为你自豪。这两种说法中，第一种说法，对人不对事，让大家学乐乐，把乐乐当标准。第二种说法，对事不对人，指出乐乐付出了努力，强调做事的过程。我们建议父母和老师用第二种方式来鼓励孩子。因为这种表达方式指出了我们要学习的榜样不是某个人，而是某种行为或态度。

比赛不再只关乎输赢

很多人认为，比赛就是关乎输赢的事情。在美国，孩子四五岁就开始参加足球队、棒球队，可目的不仅仅是在于训练运动技巧，而是在体育集体项目里，通过实践去体会团队精神，比赛时的策略和合作以及对结果的看待等。因此，比赛往往不是比较输赢这样简单。

每次比赛结束后，教练都会总结，踢足球的目的是什么，体育精神是什么，尊重对手就等于尊重自己，我们怎么尊重对手，教练还会具体指出每个孩子在这次比赛中，做到了哪些，有哪些进步，付出了怎样的努力，每个孩子都会得到不同的贴纸，代表他在这次比赛中作出的不同贡献。孩子们通过长期的体育运动，不仅仅锻炼了体质，更重要的是，培养了团队精神、公平精神、坚韧不拔的品质，并学习到了人际沟通、调节自己的情绪等能力。孩子的思路和心胸都开阔了，就不会一味专注于“比赛就是我一定要赢，输了就是可耻，就是失败”。

《孩子需要什么》读后感篇8

磁涧小学吕玉丽

前不久，我把《教师最需要什么》这本书又看了一遍，《教师最需要什么》读后感磁涧小学吕玉丽。看完这本书，我不由得陷入沉思：教师最需要什么?我想：教师需要的太多太多，但最需要的就是一颗对于教育事业的炽热的心，凭着这一份炽热的心，教师自然会自觉的提升自己的人生境界，会乐于奉献、勤于探索、勇于创新。

首先，书中强调了爱。他认为教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证，教师只有拥有丰富的情感魅力，才能以崇高的职业道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，读后感《《教师最需要什么》读后感磁涧小学吕玉丽》。作为一名教师，要使自己像磁铁般紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那就需要对学生全心全意的爱。

在这本书中强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会注意黑板礼节--尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。

《孩子，我为什么打你》读后感篇9

父母的爱总在不同的地方表现，当寒冷的冬夜，父母起来为掩好被子;当停电的夏夜，父母手拿扇子为你扇风，也许你都没有看到，但他们的确用爱包围着你。也许你要说，我的父母经常骂我，动不动就打我，可是你又能否看穿父母的心呢?

小时候，我很调皮，总爱到处跑，也喜欢呆在河边，不管父母怎么说，我都不听，直到逼得他们举起手，痛在我身上时，我才不会顶嘴，可心里依然不服气。直到家里养了一群鸭子，我整天忙于照顾它们才发现父母真得很有耐心在劝说我，逼不得已才动手，我每天都要看住那一群鸭子，它们很调皮，就像那个和父母顶嘴的我，我管不住它们，心里很着急，只能用一根很细很细的枝条轻轻抽打它们，它们叫了起来，我看见它们疼的样子，心很痛，因为它们始终是我照顾的。我想到了我的父母是否也因为我的叛逆而伤心难过?是否打我时他们也痛上百倍呢?我不敢再想了，我一直以为是父母总想让我顺着他们，却发现以前那个我是一个顽劣的我，是我没有学会换位思考，让他们无法不去打我，使我改掉坏习惯。

也许正是父母的一次次不忍却必须的打，让我养成了好的习惯;也许当我学会去照顾别人的时候，我才懂得如何与父母相处。我需要学会换位思考，因为这样我才不会用狭隘的心胸去曲解父母的好意，才不会发现不了打后面的爱，那是世间最真挚、最伟大的爱。现在的我一直没有和父母再吵架，当有一些不愉快时，我就想到父母内心比我更痛，也许父母的想法会比我的更好，也许我可以心平气和的和他们一起谈论，化解心中的不愉快。

《孩子，我为什么打你》读后感篇10

“我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛……”这句话表达了母亲心痛，心酸，心累的感受，母亲不想打孩子，但不打又不行，不打孩子就不会牢牢记住这个教训，母亲之所以选择打，是希望孩子因为痛面不去犯类似的错误

“假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛刻10倍……”这句话体现了母亲望子成龙、望女成凤的心理。如果孩子不用教育应能汲取教训。这是严爱之中隐藏的慈爱。她们宁愿自己吃苦受累的大爱，大于天、大于地、大于整个世界。

我的母亲也很伟大，但我就是不理解她，不明白她的苦心。直到读这篇课文，我读懂了妈妈的爱。我贪玩儿、不学习，学习成绩一落千丈，妈妈因为这件事批评我好几次，可我就是不听，一次我考试分数很低，我就改分，结果被妈妈发现了。她生气就打了我，顿时我全身都麻了，哭着跑回房间，发誓再也不理妈妈了。过了一段时间，爸爸告诉我，妈妈打完我，在房间里哭了好长时间。不停的打着自己。听完之后我有些心疼，但仍是不理解妈妈，读完这篇课文之后，我知道了妈妈的爱，妈妈的良苦用心，妈妈之所以打我是因为怕我成为狡黠，虚伪，残忍的人，怕我变成不学无术的小混混，整天无所事事，游手好闲。就不能成就大事业。这是妈妈的望女成凤的心啊！现在，我要把我的誓言收回来了，而我要立志以后我一定会理解妈妈，不再让她为我伤心！

《孩子需要什么》读后感篇11

打与不打都是爱

——读《孩子，我为什么打你》有感三元里小学

五年（1）班

李欣妍

“孩子，打与不打都是爱，你可懂得？”读完这篇文章的最后一句，我长长地舒了一口气。这篇文章是著名作家毕淑敏写的，让我明白了许多。内容主要写了有一天作者在和朋友聊天，说自己从没打过人。可她儿子突然插嘴说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我„„”那一瞬，屋里静极了。

读完这个故事，我想到了我的父母。我也曾挨过父母的打。那时候我总是很恨我的父母，紧握着拳头，恶狠狠地盯着他们的背影。今天看完了这篇文章后，才懂得了爸爸妈妈的良苦用心。以前，我都认为父母打我完完全全是他们的错，尽管我犯了些什么错误；以前，我都认为父母打过我后，向我道歉是天经地义的，我可以脸不红心不跳地接受；以前，我都认为他们打过我后，只有我身疼，父母仍然安然无恙。原来，我压根儿想错了。

还记得有一次，我贪玩拿起妈妈买回来的鸡蛋，在桌子上玩弄。一个不留神，鸡蛋滚到了地下，全打碎了。我想马上清理“祸害现场”。但是妈妈回来了。她质问我：“你怎么把鸡蛋打碎了？”我固执地说：“不是我。”妈妈火了，脸色变得很难看。我瞪着妈妈，泪水夺眶而出。妈妈似乎真的生气了，不留情面地打我的屁股，“啪，啪，啪”声音清脆地响着，似乎在嘲笑我。我终于忍不住号啕大哭起来。过了一会儿，清脆的声音终于停止了。妈妈低着头走出了房间，我觉得屁股上火辣辣地疼，所以还是停止不了大哭。

就这样，我和妈妈便“反目成仇”了。吃饭时，我总是坐到离妈妈最远的地方，可我看见妈妈的眼圈微微泛红。哼，我才不管呢！

睡觉时，我隐隐听见隔壁房间传来窸窸窣窣的声音。难道有老鼠？我好奇地悄悄下床，走到房门口。啊！是妈妈！她在哭„„！

当时，我还不以为然。当现在读了这篇文章时，我才明白——原来，妈妈每打我一次，所承受的痛楚比我多得多！仔细回忆，我发觉妈妈每一次打我，似乎手都在轻轻地颤抖。妈妈迫不得已打我，是想给我一个刻骨铭心的教训，彻底改掉坏毛病。而我们淘气，恶作剧故意跟妈妈唱反调，这是给妈妈多么沉重的打击呀！

可那个让我憎恨的背影，依然不露声色每天无微不至地照顾着我，我却浑然不知她的良苦。表面看似坚强的妈妈，也有不为人知软弱的一面。

妈妈啊！现在我终于从这篇读后感里，懂得了你那复杂又无私的爱。我以后不再淘气，不再让你伤心了，好吗„„

家长感言：

这几天，我看了《孩子，我为什么打你》这篇文章，使我内心久久不能平静。

文中讲了作者毕淑敏对于孩子深深的爱与被迫之下打孩子的情感。为了让孩子远离虚伪，懦弱，残忍，狡诈这些最肮脏的品质，在所有的苦口婆心都宣告无效，在所有夸张，批评，恐吓以及奖赏都无以建树之后，家长才迫不得已拿出最后一件武器——那就是殴打。实话说，这篇文章道出了我心中的感受。

哪个家长不爱自己的孩子呢？从孩子呱呱落地那一刻，看着孩子那可爱的脸蛋，我就默默发誓要尽一个母亲所能去保护她，让她健康快乐地成长。但是，随着孩子的长大，我就不得不打她。她渐渐开始淘气，开始恶作剧，开始和你唱反调。于是我也从一个温文尔雅的小女人，渐渐变成了一个既长气又啰嗦，事无大小都要与孩子“理论一番”的泼妇，狼妈。其实，我也不想变成这样啊！可又有什么办法呢！比要养好孩子！我变成怎样早已不重要！

在我小时候，也是认为父母打孩子是不对的。但到我现在为人父母时，我才明白了，父母打孩子是一种无奈之举。唉！真是可怜天下父母心啊！

记得有一次，孩子拿我刚买回来的鸡蛋玩，结果打碎了好几个，还狡辩不承认错误。我盛怒之下，打了她几巴掌。她当时哇哇大哭，吃饭时，我看见她的手上有红红的掌印，心都隐隐痛起来，心底有一种说不出的滋味。晚上睡前拿起药膏给她涂了，让她睡觉，自己却一个晚上没睡好。

《孩子需要什么》读后感篇12

在姜老师这里，竟然被逼着读了一篇叫作《现代化让孩子缺失什么》的短文。

读完后还被逼着写了这一篇读书笔记。老师说，这才是真正的阅读训练。以后都得这么读。

这篇文章通过一个衣来伸手、饭来张口的新加坡男孩猜谜语的事，反映了一个日渐严重的情况：由于高度的现代化，让我们离大自然越来越远，让我们成了四体不勤、五谷不分的人。

一个发展中国家幼儿园小朋友都能猜出的谜语，却让发达国家的初一的高材生束手无策，这不能不说是现代化的悲哀，归根结底还是他们对大自然了解的太少，太无知了。当然这也不能全怪他们，他们也只是过于现代化的受害者，真正的原因有很多，科技、环境、人为因素也在内。无知并不仅仅是缺少对大自然的了解，科技在发展，从步入21世纪以来，方西瓜、无籽西瓜、黄瓤西瓜等陆续出现，谜语都要改一改了，说不定几十年后，谁吃的西瓜里有籽那才奇怪了，想要了解原生态的大自然就更困难了。而且，在新加坡那种地方，人们每天面对的是钢筋混凝土浇铸的“森林”，如何去看参天的古木，茂密的森林;公园里全是人造的风景，哪里能领略的到大自然的神奇与壮美;看的是动物园里呆滞的动物，怎么能了解动物生存的艰辛;在宽阔的柏油马路上能看到成熟的.庄稼青翠的蔬菜吗?让他们了解大自然无疑于让非洲的孩子了解雪，太难为他们了。何况，西瓜在进入他们嘴里之前，还有女佣严格把关，把瓜籽剔得一干二净，这让他们认为西瓜没籽也就很正常了，由次可以看出，对孩子过分关爱也不好，一切为他们创造最好最方便的，也有可能是害了他们。

这件事虽发生在新加坡，但足以敲响每个人的警钟，我们国家也向着发达国家和高度现代化迈进，可如果高度现代化只能创造这样的“人才”，让他们来管理国家乃至世界，我不知道是喜还是忧?

写到这里，才明白姜老师的苦心，原来我们以前都没有这样进行过阅读，也从来没有做过这样的读书笔记。我们匆匆地读完一本或一篇，却没有任何咀嚼与思考的后续过程，便又扑向下一个目标，可自己究竟得到了什么，自己都茫然。