《你,浪花的一滴水》的教学设计概要

《你,浪花的一滴水》的教学设计概要（共6篇）

《你,浪花的一滴水》的教学设计概要 篇1

执教:南康市第六小学李梅香点评:南康市第六小学江渝

江渝点评:回顾整个课堂,李老师以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终。在新课程标准的引领下,创设了自主、开放的学习空间,营造了民主、和谐的课堂氛围,使学生、教师与文本三者之间充分对话,在感受对雷锋的赞美之情的过程中,感受到了浓浓的情感传递。

【教材分析】

《你,浪花的一滴水》是北师大版语文六年级下册第六单元英雄中的第一篇,是一首歌颂雷锋精神的现代诗,以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗,你,浪花里的一滴水这一标题引领我们一开始就进入一种滴水藏深海的意境中,体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三部分。

【教学目标】

知识与技能熟读诗歌,使学生感受到诗人的思想感情。

过程与方法引领学生进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。

情感态度与价值观引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。【教学重点】引领学生进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。

【教学难点】引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。【教学准备】

学生准备:通过读书、上网等途径了解有关雷锋的故事。教师准备:多媒体课件 【教学课时】1课时 【教法】

常言道教学有法,教无定法,贵在得法。方法得当,可以起到一石激起千层浪的效果。语文教学应让学生去读中感悟,以读促思,做到教师简简单单教语文,学生轻轻松松学语文。依

此,本课教学我采用了直奔重点,由点及面,点面结合,整体推进的教学方法,让学生由读促悟,悟中生情,情中诵读,动之以情而晓之以理。

【学法】

根据以上教学方法,为体现以教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则,我引导学生通过找一找,写一写,读一读,说一说,看一看的学习方法完成本课的学习。学生始终在教师的引导下动手、动脑、动口,通过自己的努力获取知识,变被动学习为主动学习。找即从文中找到关键词句;写即写下自己的体会;读即读文中句子;说即交流感受、谈理解;看即利用多媒体展示课程资源,让学生了解有关知识,引导拓展延伸,做到小课堂连着大世界,为学习文本作了很好的铺垫。

【教学过程】 课前交流: 师:今天,老师给大家带来了几个朋友,我们来认识一下。(出示图片

师:谁来介绍一下? 学生介绍:董存瑞舍身炸暗堡;杨利伟航天英雄;杨浩抗震小英雄。师:如果要你给这三张图片取一个共同的名字,你会取什么?英雄。

【设计意图】良好的开头是课成功的一半。在导入新课前教师先通过课件认识一些英雄的图片,激发学生对英雄的崇拜,激起学生强烈的学习欲望。

一、揭题导入,走近雷锋

1.揭题:师:英雄是我们第六单元的主题,作出惊天动地业绩的是英雄,为寻求真理献出生命的是英雄,在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄,请同学们认真看老师书写课题。(板书课题《你,浪花的一滴水》

2、学生齐读课题,说说课题中你指的是谁?在课题中你还知道了什么?(生答,师贴雷锋图片

师:他就是雷锋,一个深深印在我们脑海里的名字!让我们一起深情地呼唤他吧!3.交流:雷锋的故事你知道多少呢?(交流

【设计意图】在导入新课时教师引导学生呼唤雷锋的名字,渲染气氛,对于现在的小学生来说,雷锋这个响亮的名字也许因年代的久远而感到陌生,引导他们搜集有关雷锋的资料在课堂上交流汇报,加深了解,激起对雷锋的敬佩之情,为课文的学习作好情感铺垫。

二、品读感悟,赞颂雷锋

1.师:请同学们闭上眼睛,用你最最享受的方式听老师读课文,在听的过程中感受一下诗歌表达了作者怎样的情感? 师配乐朗读课文。(赞美

2.扣词质疑,直入中心。师:第一节中哪个字最能直接表达作者的情感?(唱赞美、歌颂指导朗读第一小节。

3.自读感悟,解决疑问。怀着赞美之情大声地读课文。在读的过程中思考:为什么要赞颂雷锋?怎样赞颂? 4.全班交流,理解内涵。

⑴第几小节是写为什么赞颂雷锋?(1~3小节

出示第二小节:女生读;对于这一节你感受最深的词句是哪个?:抓住平凡,年青,小小的春雨,渗透等关键词句引导点拨。指名读,学生评价读得好不好,好里读得好。全班齐读师过渡语:本小节把雷锋比作一滴春雨,写出了雷锋的平凡与年青微小,但产生的作用很大,像春雨一样,平凡而又年青的雷锋是值得歌颂的。⑵怎样赞颂雷锋?(4~6小节

1、出示4和6小节,男生读。

2、读着读着,你发现雷锋变成了什么?一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓,音符,纤维,花瓣,水滴;引导学生通过比喻句理解雷锋的平凡。

3、展开:你从刚才这些词语体会到了什么?年青

4、读读你最喜欢的一个比喻句,指名读,说说你为什么喜欢这一个。

5、你觉得作者仅仅写雷锋的平凡与年青吗?(伟大

6、我们应该用怎样的语气读?(赞扬请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第6小节的人称一样吗?表达的情感一样吗?(不一样,由他变成了你,情感更深。

7、指导情感朗读。(注意读出人称的变化后和排比的气势,结尾的语气要上扬一些。

8、小结:雷锋年轻,他才22岁,但他并未因年轻而浅薄,思想和行动上都展示出惊人的力量和内涵。我们一起来深情地赞一赞他吧!(师生合作读第46小节

9、师:请你用一件事物来赞美雷锋,请把你想到的事物写在本子上。生交流

10、师:听了同学们的赞美,我也情不自禁地想赞美一下雷锋,我想用文中的话来赞美, 出示结构上的特点:诗歌中连续四个不为自己

11、这一节如果让你改编,使其意思不变,你会怎么写?(呵,雷锋/你只为别人编歌曲/你只为别人织罗衣/你只为别人梳羽毛/你只为别人流眼泪。

12、读了原诗和改编的诗,你体会到了什么?(雷锋为自己想得少为别人想得多的大公无私的品质。

13、此时此刻,你对一滴水有了哪些新的理解? 一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻,但就是这一滴鲜活的水,却产生了巨大的影响。雷锋精神在于小中见大,在于在伟大的社会主义建设事业中,用朴实的行为,平凡的人生诠释伟大的真正内涵。

(3过渡:就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样短暂的一生,却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职,雷锋22年的生命如同一颗流星,虽转瞬即逝,却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉,作者用哪六个字作了高度赞美?(师板书:青春、永生、壮丽

a这六个字怎样理解,这三个叹号有什么作用?(引导学生理解,叹号分别强调这六个字的含义:雷锋年轻有为所以青春,雷锋精神不朽所以永生,雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽。

谁来读读这一小节?(指名读、评价、齐读

b师:我们再来看一篇精美的小诗,看看他写了什么。出示诗歌《怀念雷锋》,师配乐朗读。

c.我们在这新时代呼唤雷锋,呼唤雷锋精神。雷锋他会回来吗? 【设计意图】新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,教学中注重培养学生主动探究、团结合作的精神。通过教师的范读,朗读诗歌拨动学生的心弦,激发情感,感受语文味,并且引导学生从问题入手,在朗读中中解决问题,通过对关键词句的体会,充分让学生品读，读出语文的诗意美,与文本产生共鸣,从而使情感得到升华。

三、拓展延伸,怀念雷锋 1.联系生活,汇报交流。

师:在神州大地上,一代又一代的活雷锋涌现出来,他们如同璀璨的群星交相辉映,放射光芒。

出示图片,师解说: a、汶川地震时,那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔;b、抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们;c、抗击非典的医护人员;d、为敬老院老人理发的阿姨 e、为社区打扫卫生的同学们 f、为灾区捐款的老师。g、为灾区献爱心的同学。

2、看到这些活雷锋,你有什么感受想说的?

3.配乐朗读,再颂雷锋。同学们,此时此刻,我想只有用我们的声音才能最好的表达对雷锋叔叔的敬意与怀念!那么,让我们将情感之弦释放,将思念之心提起,用我们的朗读再次表达对雷锋叔叔的敬意与怀念吧!课题和结尾优老师朗诵,1234节分别由1234组读,56节你们齐读,准备好了

4.齐读名言,怀念雷锋。师述:有的人活着,他已经死了,有的人死了,他还活着!雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样,雷锋永远活在每一个人的心里。我们要永远记着他,让他的精神长存!他在他的日记中写道:人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

(出示朗读训练: 翻阅雷锋日记,曾经得到雷锋帮助的大嫂(深沉地说: 翻阅雷锋日记,曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地说 翻阅雷锋日记,作为祖国建设的接班人我们(充满信心地说

我们怀念雷锋,更要发扬雷锋精神,让我们以雷锋为榜样,时刻铭记雷锋叔叔说过的话,把雷锋精神发扬光大!全体起立!向雷锋叔叔敬礼!宣誓: 我们向雷锋叔叔学习:全心全意为人民服务的精神;从我做起,从身边的小事做起,让我们今后对待同学要像春天般温暖,对待学习要像夏天般热情,对待自身的缺点要像秋风扫落叶一样,让雷锋精神在我们的学习生活中落实体现。

《你,浪花的一滴水》的教学设计概要 篇2

一天, 我在讲台上念我的“下水作文”, 突然灵光一闪:我可以写“下水作文”, 为何不可以和学生一起在黑板上比赛做题呢?那样不是可以提高学生的学习积极性吗?我决定试试。

下午第一节是我的语文课, 当时正在进行“仿写句子”这个专题训练, 我把仿写句子的要求、方法以及注意事项强调后, 就在黑板上布置了一道题目让学生做。几分钟后, 我询问学生有谁愿意上台来展示自己的答案, 他们像往常一样低着头躲避我巡视的目光, 只有两个学生“可怜”我的“寂寞”举起了手。我含笑着对那两个学生说:“你们刚才做题的时候, 老师也想了一个答案, 今天我和你们一起做, 比比谁做得好, 好吗?”话音未落, 下面就开始骚动起来, 还有人在窃窃私语, 我问他们在嘀咕什么, 他们笑而不言。有个快嘴的学生说:“老师, 这题目是你出的, 你是老师, 有答案, 这样比不公平。”“那你们说怎么办呢?”“老师, 我们出题你来做吧!”有个大胆学生说。“行, 这样公正、公平, 但你们必须和我一起做, 一个也不能落下。”“好!”学生们异口同声答道。

题目出来了, 我在心中打好了草稿, 然后仔细观察学生, 发现他们一个个脸上闪着兴奋的光芒, 在草稿纸上认真地写着。估计大多数学生都完成时, 我快步走上讲台:“我是老师, 年龄又比你们大, 你们应该发扬尊老爱幼的精神, 让我先做好吗?”大家都笑倒了。我把答案快速写下, 转身询问他们谁先上来和我比试。有几个男生举起了手, 但还是犹犹豫豫的, 大概是生平第一次和老师“比武”, 心里特别紧张。我鼓励他们说:“陶行知先生说过, 老师最大的成功, 是培养出值得自己崇拜的学生, 你们难道不想让老师也崇拜你们吗?”学生们又笑倒了。在轻松的气氛下, 一个、两个、三个、四个……越来越多的学生举起了手, 由于时间和黑板空间的限制, 有六个学生走上讲台写下了自己的答案。我让学生自己当评委, 点评谁应得分最高。结果, 他们毫不留情地给了我个第二, 理由是我的答案虽然天衣无缝, 但粉笔字写得太潦草, 扣除“卷面分”。我假装生气没有得第一, 心里却乐开了花, 还有什么比激起学生的兴趣更让教师高兴的呢?听到那些没有机会上台和我“比武”的学生一个劲地说“再做一个题目吧, 再做一个题目吧”, 我知道, 我的实验成功了。

从那以后, 我经常和学生一起做题, 为了战胜我, 学生的学习热情空前高涨, 常常为一个题型而反复训练, 并且大量阅读资料“备课”, 为准备高水平的题目而再三讨论, 语文成绩有了大幅度提高;我也知道后生可畏, 为了不输给他们, 我力求在备课方面精益求精, 大量钻研各类教研资料, 提高自己的专业水平, 无形中业务能力提高了不少, 学生们都说我“越来越有才”了。但有时我也会“大意”地把题目做得有些漏洞, 做做他们的“反面教材”, 而每当此时, 学生们不但不会嘲笑我, 还安慰我, 师生关系更加融洽了。我第一次体会到了和学生一起成长的快乐。

陶行知先生说:“要学生做的事, 教职员躬亲共做;要学生学的知识, 教职员躬亲共学;要学生守的规则, 教职员躬亲共守。”在传统的教学模式中, 教师是拥有答案的施教者, 无形中对答案产生了依赖;而学生也是被考察的受教者, 无形中对教师也会产生依赖。这样的恶性循环, 只能是让教师依赖教参, 学生依赖教师, 双方都丧失了追求真理的勇气。而我们一旦打破常规, 对教师就是个严峻的考验, 对学生更是一个激励性的挑战。学生走上讲台, 教师融入学生当中, 师生关系平等了, 学生就有了感受快乐的基础。这时, 教师也是学生, 学生也是教师, 学生可以在属于自己的一块黑板上和教师一起展示自己的学习成果, 体会成功的乐趣。“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣, 并改善学生作为学习的自我概念。”这是布鲁姆的教育名言。

《你,浪花里的一滴水》教学反思 篇3

六年级语文组 曹莉

《你，浪花的一滴水》这首诗赞美了雷锋的“为人民服务”的崇高精神。通过深刻的比喻，恰当地表现了雷锋精神。以流畅明快的诗句、生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情赞颂了雷锋忠于党、大公无私的崇高精神。诗歌本身具有很强的音乐美与节奏感，很容易被学生所接受。因此，在教学中充分的让学生品读、感悟，从而达到一种情感的升华。课前，我就请学生预习并查找了雷锋的资料，阅读了雷锋的故事雷锋对于同学们来说并不陌生，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，因此，雷锋的精神不难提炼。所以，教学设计时，我利用学生已掌握的知识开始，通过诗歌的朗读学习，大量的多种形式的朗读训练,使学生更深刻地体会诗的情感，领会诗的中心思想。

学习第四小节时，我先请生感受写作特点，体会诗人把雷锋比作成了什么事物？说明了什么？并进行发散思维的训练，思考你觉得还可以把雷锋比作什么？学生思维活跃，结合文本马上就想到了露珠、指明灯、星星等。并能挥洒笔墨歌颂自己心中的雷锋。用他们优美富有诗意的语言赞美这位年轻而又伟大的战士。做到读写结合。

《你,浪花的一滴水》的教学设计概要 篇4

一、亲切地呼唤一声--雷锋

导入：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，知道“他”是谁吗？（课件出示雷锋图片。）

引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。

二：深切地怀念你--雷锋

师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢？咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。

三、品读诗歌，抒发情怀

师：作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《浪花里的一滴水》。课件出示全诗。

1、师配乐声情并貌地朗诵整首诗。

2、生自由朗读。

3、指名逐节读诗。（6人）读后评价

4、再次自由地读，读出自己的情感。抒发对雷锋同志的怀念与敬仰之情。选一节精读。

5、朗读交流指导。

选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。

6、师：读着读着，你发现雷锋变成了，变成了（），变成了（）……

交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。

师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？

学生发表观点：选择事物--读一读原句--说明理由

（如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。）

7、 师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了他人，让我们来深情地用课文中的语言赞一赞他。（出示课件）

8.用第七节的三个词语概括雷锋。（青春、永生、壮丽）

四、拓展延伸：

当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。

<让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹>

1、“雷锋出国了”。

2、“雷锋三月来了，四月走了”

（出示课件）

五、当堂练习

1.本课是一首赞美雷锋的___（体裁），“浪花的一滴水”指的是___，采用___修辞手法。

2. 你对“一滴水 ”的理解为：__________。

六学唱歌曲《学习雷锋好榜样》

《你,浪花的一滴水》的教学设计概要 篇5

1.熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中，从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。

3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点：

引领学生进入诗歌创设的情境中，能正确、流利、深情的诵读全诗。

教学难点：

引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学准备：

教师准备

雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。

学生准备

课前搜集关于雷锋的资料、故事，并观看教育片《雷锋》等

教学课时：

1课时

教学过程：

一、设疑导入，走近雷锋

1.设疑、煽情：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，他做好事从来不留姓名，你知道“他”是谁吗?(生答)他就是“雷锋”，一个深深印在我们脑海里的名字!让我们一起深情地呼唤他吧!

2.交流、揭题：雷锋的故事你知道多少呢?请大家说说雷锋生前做过的好事，说过的话，写过的日记。(交流)这节课，就让我们跟随作家魏钢焰一起走近雷锋。(揭题)

设计意图“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课时教师引导学生呼唤雷锋的名字，渲染气氛煽情，激起学生强烈的学习欲望。对于现在的小学生来说，雷锋这个响亮的名字也许因年代的久远而感到陌生，引导他们搜集有关雷锋的资料在课堂上交流汇报，加深了解，激起对雷锋的敬佩之情，为课文的学习作好情感铺垫。

二、品读感悟，赞颂雷锋

1.自由读文，学习生字。读准字音，把课文读通、读顺。

2.扣词质疑，直入中心。⑴诗歌中哪个词最能直接表达作者的情感?(“唱”——赞美、歌颂)⑵学到这里，你产生了什么疑问?(预设：为什么要赞颂雷锋?怎样赞颂)

3.自读感悟，解决疑问。请带着问题自主学习，在体会最深的地方写下批注，然后小组讨论交流，说说读懂了什么。(生自学，在小组内交流，师巡视)

4.全班交流，理解。

⑴为什么赞颂雷锋?(1~3小节)

①点拨：抓住“诗文、如此、小小、渗透”等关键字词引导点拨，让学生明白作者感叹平凡而又年轻的雷锋是值得歌颂的。②指导朗读。

⑵怎样赞颂雷锋?(4~6小节)

① 作者把雷锋比作了什么，为什么这样比喻?A.点拨：抓住诗歌中“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓”等事物相机引导学生理解。B.展开：你从 “刚”“才”这些词语体会到了什么?C.小结：把雷锋比作刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓，是因为雷锋的年轻，他才22岁，但他并未因年轻而浅薄，思想和行动上都展示出惊人的力量和。我们一起来深情地赞一赞他吧!(师生合作读第4小节)②课文还把雷锋比作什么?A.你又从这些事物中体会到什么?B.小结：这些事物表明雷锋的价值体现在日常的工作和平凡的劳动中，看起来那么微小，却又那么生动。C.赛读第6小节。互评后齐读。D.诗歌中连续四个“不为自己”让你体会到了什么?(师生评价，谈体会，指名读)③学到这里，你读懂了雷锋精神究竟是什么吗?

⑶多媒体出示：青春!永生!壮丽!(生齐读)

①你发现了什么，为什么连用三个感叹号?②你还读懂了什么?(抓住“列兵雷锋、无穷世纪”等词语体会雷锋精神代代相传)③谁来读读这一小节?(指名读、评价、齐读)

设计意图新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中注重培养学生主动探究、团结合作的精神。从质疑入手，引导学生在朗读中产生疑问，在合作中解决问题，在自主学习、自读感悟的基础上，再通过对词语、标点的体会，充分让学生品读，拨动心弦，激发情感，感受语文味，读出语文的诗意美，与文本产生共鸣，从而使情感得到升华。

三、拓展延伸，怀念雷锋

1.联系生活，汇报交流。在神州大地上，一代又一代的“活雷锋”涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。那么，新时代的“活雷锋”，你知道有哪些呢?

2.展示图片，延伸。这些以平凡而见伟大的英雄，延续着雷锋的精神，用他们朴实无华的人生谱写出壮丽的篇章。此时此刻，你对“一滴水”有了哪些新的理解?

3.配乐朗读，再颂雷锋。用我们的朗读再次表达对雷锋叔叔的敬意与怀念吧!

4.齐读名言，怀念雷锋。(多媒体出示雷锋名言：人的生命是有限的……)今天，作为祖国建设的接班人，我们也要——(生齐读名言)我们怀念雷锋，更要发扬雷锋精神，让我们以雷锋为榜样，时刻铭记雷锋叔叔说过的话，把雷锋精神发扬光大!(齐唱《学习雷锋好榜样》)

浪花里的一滴水教后反思 篇6

这是一篇选学课文，它同时也是一首诗歌。内容简单，通俗易懂，所以这堂课的主要任务就是指导学生有感情的朗读。

可我又犯愁了，因为接手这个班一个多月来，我发现他们对于朗读并没有多大的自信心，有时无论我怎么激励、鼓励，对他们都是徒劳的。这节课怎么上呢?

带着困惑，我走进了班里，学生们都坐的端端正正。嗯，这是一个不错的开始。

我先来了一次范读，学生听得很认真，趁热打铁，我马上让学生自由练习。不一会儿学生个个读得深情。接下去怎么办，该让学生读了“谁来把这篇诗歌来读一下。”我一看，只有稀落的一两只小手。这样可不行，于是我又说：“其实刚才老师在下面听你们读的时候，发现你们读得非常的棒。相信自己行，才会我能行。机会只有一次，做了也许还能成功，不做你永远也不会知道自己的表现。”

经过我一番苦口婆心的教育后，终于又有几只小手举起来了。突然我发现我平时并不看好的`徐军峰举起了手，不错，这正是一个机会。

“你军峰，你来读!”我带着鼓励的目光注视着他。

“你，一滴水……”没想到，真的没想到，他读得这么的好(虽然有几个地方读错了，但他的感情却把握的十分到位)我带头鼓掌，全班同学也情不自禁地为他鼓掌。

机会不能失“老师刚才不是说：相信自己行，才会我能行。徐军峰做到了!”在我的这番鼓动下，举手的人更多了。在后面的训练中，本来低落的课堂气氛一下子高涨起来，大家都在争着读，都想好好的表现。我也发现其实他们都是非常棒的，只是平时的我没有给他们创设好平台，让他们一展“歌喉”。

而我也发现平时上课经常开小差的徐军锋，在今天的课堂上特别的认真。在后面我让学生上台来表演读的时候，他也竟出乎意料的举手(全面举手的只有几个)。

“铃铃铃……”下课铃下了，我很满足，这不仅仅是因为我把这堂课上成功了，我更满员于我给我的学生一颗自信的心，我相信在以后的课堂上，他们会越走越好，越走越远。