作为教师我幸福

作为教师我幸福（精选8篇）

作为教师我幸福 篇1

在2015年，我考入了教师的编制，正式开始从事教师职业，有朋友们对我说是不是选错了职业，从事了一件能人不想干的职业，工资不多，受气不少。但是我一直没有这种想法，既然从事了教师职业，就应该像那些做出优异成绩的教师看齐，从他们成功的经验里参悟教师的职业幸福感，他们之所以有大作为，共同的经验就是热爱教师职业，唯有首先做到了热爱，才会有心思去做好自己从事的工作。教师的职业倦怠感是一个普遍的社会问题，解决好这个问题固然需要全社会的理解和支持，但关键还是要从教师自身做起。古往今来, 人们对“幸福”有过多种诠释, 尽管说法不一，但有一点是统一的, 那就是生活美满，精神充实。因此，对幸福最真实的体验就是苦尽甘来的一个过程。这说明要享受幸福，必须先有劳动付出。曾有机构对“谁是世界上最幸福的人”做过一个调查，结果排在前面的是：刚给孩子洗完澡，怀抱婴儿微笑的母亲；刚给病人做完手术，目送病人出院的医生；在沙滩上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；写完小说最后一个字，画上句号的作家。其实幸福就是这样简单，感性而直接！

带着幸福感地做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使自身变成目的，而且必然会带来一个副产品，使教育教学变得精彩。先哲孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当一个人“知”教育、“好”教育，当然不会厌烦、不会疲倦，不仅效率高、效果好，而且心情愉悦，孔子又说“吾来见好德如好色者也”，可见“好”或者“乐”上升到形而上的层面还是困难的，由此触发我们教师“幸福”的获取并不容易，是要寻找、提升甚至是“学习”的。学习怎样幸福的做一个幸福的人，是教育及至人生的大问题，因而也是大课题。

作为教师我幸福 篇2

——习近平总书记

“每个人都有理想和追求, 都有自己的梦想。现在, 大家都在讨论中国梦, 我认为, 实现中华民族伟大复兴, 就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想, 凝聚了几代中国人的夙愿, 体现了中华民族和中国人民的整体利益, 是每一个中华儿女共同的期盼。”这是习近平总书记在参观《复兴之路》时的一段话语。每当想起这段话, 我就心潮澎湃, 激动不已, 每个中国人都应该为了实现振兴中华的梦想, 而在自己的岗位上尽心尽力, 作为教师的我, 更不例外。

2013年的春节刚过, 学校决定让我接手高一 (13) 班文科尖子班的班主任, 对于学校这样的决定既让我倍感荣幸和自豪, 又让我有很多的担心和顾虑。在接手之前, 我就知道自己肩上的责任有多么的重。第一, 这是一个重组的班级, 意味着这个班级没有基础, 没有班级的文化和精神;第二, 由于学生来自全年级各个班级, 因此, 这些孩子的心理特征呈现着多样性、复杂性和比对性, 甚至还会有一定的排斥性。第三, 成绩的两极分化很严重, 第一名的李XX和班级最后一名的同学在进入班级之前, 名次相差200多名, 因此, 学生在学习的动力和效率上, 还是存在着问题的。这种情况下组建的新班级, 自然谈不上优秀, 在经过深思熟虑之后, 笔者借鉴了一些优秀班主任的宝贵经验, 做了如下工作:

(1) 通过班会促进新组建班级同学的相互了解和快速融入。为了配合学校和班级的情况, 一般我会事先设计好每一期班会的主题, 然后将这个班会的主题、主题的要求和班会要达到的教育效果告诉本期班会的主持人, 而每一期的主题班会都由孩子们自己收集班会主题的各种素材, 设计班会的形式, 并且最终自己主持班会。

(2) 创建有特色的班级文化, 感染和激励学生, 在感动中培养孩子的班级归属感和主人翁意识。刚进入高一 (13) 班的第一天, 教室四面空荡荡的白墙就让我感到冷漠, 我想:没有哪个学生会喜欢这样的教室吧?于是, 我在班级内部开展了班级墙面“责任田”承包制, 将墙面分成了六个板块, 由班级六个小组各承担一个板块, 起初, 我还是挺担心孩子们的能力, 觉得他们可能完成不了这项任务, 毕竟这是一个全班孩子都参与的班级活动, 但是, 让我感动的是, 孩子们的杰作真的让我大吃一惊, 刮目相看。

(3) 实行值周班长制, 让所有的高一 (13) 班的孩子都参与到班级管理中来, 培养学生的主人翁意识。学生通过班会进行了全班值周班长的培训之后, 学生就“走马上任”了, 以一班之长的身份统筹全班的纪律、卫生、班风等, 有不合适的地方, 我及时给予指导和建议, 而孩子们也把这项任务当作对自己的挑战, 认真负责地去完成每天的常规任务。

(4) 通过学校的一系列活动使高一 (13) 班的学生形成合力, 增强班级荣誉感, 增强班级凝聚力。对于学校的一系列活动, 我都认真对待, 积极准备, 做好学生的思想动员工作。在我看来, 每次学校各部门组织的活动不仅让学生得到了能力上的锻炼, 而且在思想上有了觉悟, 更重要的是每次活动都以班级为单位进行竞技, 让学生意识到齐心合力对一个班级的重要性。

(5) 实行学习互助小组, 强弱搭配, 缩小班级孩子的成绩差异。建立班级内部学习互助小组, 按照强弱搭配分成六组, 六个小组成员总分持平, 在每次的各科测评中, 由组长统计总分, 形成六个小组之间的竞争, 这样小组内优秀的学生为了使自己的小组获胜, 就主动地帮助小组内较弱的同学, 不再只是自己一味地学习, 这样也使整个班级共同进步。对待成绩优秀的学生, 要让他们记住:得荣思辱、处安思危、戒骄戒躁、团结同学、多帮助他人, 不嘲笑陷入困境的人们。同时, 让他们懂得:一滴水只有放进大海里, 才永远不会干涸。一个学生只有当他把自己和班集体融合在一起的时候, 才能有力量;对待成绩较差的学生, 教师要精心呵护、及时鼓励。我经常对他们说:“当今最成功的商业人士, 当初在校读书时, 多数都是成绩不是第一的学生。”经过一段时间的验证, 我看到了班级学生学习上的进步, 学生学习的积极性得到了很大的提高, 我倍感欣慰。事实证明:温柔产生力量, 理解产生智慧, 希望产生毅力, 爱与智慧将改变人生。

我相信:优秀的班级是可以打造的, 优秀的孩子是可以塑造的。经过半年的努力, 高一 (13) 班已经成为一个团结、上进、幸福的班集体, 而我也在这样的班集体当中, 不断地成长, 不断地感悟, 职业的幸福感慢慢地滋生和蔓延。在这里, 在学生们的身上, 我看到了我知识的延伸, 智慧的扩展。在这里, 在学生们身上, 我看到了我生命的永恒。今后我要一如既往地热爱自己的本职工作, 坚守:爱心是根, 育人是本的理念。在教学中, 无时无刻用真善美去启迪颗颗心灵, 用满腔的热情去点燃学生胸中的梦想之火, 用知识的钥匙帮助学生打开科学的大门。让我的教师梦在新疆独山子第二中学开花结果。让我的梦想、我的希望伴随着学生健康地、快乐地成长, 让他们放飞、实现每一个梦想。

做一名幼儿教师我感到幸福 篇3

关键词：幼师；幸福

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-150-01

人们常说，教师是太阳底下最光辉的职业，而在教师行列中最不起眼的便是我们的幼儿教师。有人说：“幼儿教师是清清的小溪，滋润着嫩嫩的幼苗。”有人说：“幼儿教师是闪亮的明灯，引导孩子们在人生的路途上学步。”也有人说：“幼儿教师只不过是孩子王、老顽童。”然而我却依然的选择了这份平凡而又伟大的幼教职业。经过几年系统的学习，2006年7月，我终于跨出了象牙塔，带着满腔的工作热情，带着对美好未来的憧憬，真正的到达了我人生的第一站——幼儿园。于是，我成了蹦蹦跳跳的孩子王把自己的青春、智慧、爱心、激情和盘托出，在这充满童趣的世界里描绘自己五彩的人生。

众所周知，幼儿教师的工作是繁杂的，它充当着幼儿生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。这就要求一个优秀的幼儿教师她不但要具备专业的幼教知识，高尚的道德情操，还要爱岗敬业，严谨治学，廉洁从教。能够让社会满意，家长放心，幼儿开心。最重要的是她要有一颗细腻而富有内涵的心。中华民族是一个文明的民族，文明是一种美德，是一种修养，在文明礼貌活动中我作为一名幼儿教师要用我真诚的语言，细心的工作和一颗对幼儿的爱心，微笑服务，用我细心的工作获得家长的满意，做心灵美的幼儿教师。

一、在教育中保持对幼儿的爱心，关注每一个幼儿

最有效的教育方法莫过于是利用我们的爱，希望获得教师的爱是每个幼儿的心理需要，爱是一种强而有力的教育力量，能够发挥任何教育手段所不能发挥的作用。记得在我的班中就有这样一个男孩：他活泼淘气、经常和小朋友吵架、搞破坏。对他的反叛我曾经一筹莫展，可是自从有一次，在我发糖果的时候，将多出的一颗送给他，还微笑地说：“老师爱你，所以多送你一粒”。他出乎意料地接过糖，高兴地对同伴说：“老师爱我哦！”从那以后，他变得乖巧伶俐，还时常引以自豪地说：“老师爱我的！”在那一刻我才发现，老师的爱对小朋友是如此重要。一个成功的幼儿教师要善于在教育中利用爱。这种爱是一种广泛的无选择性的爱，不仅要爱漂亮的孩子，也要爱丑陋的孩子；不仅要爱聪明的爱，也要爱迟钝的孩子；不仅要爱听话的孩子，也要爱淘气的孩子。每个孩子都应该得到老师的爱，爱会让幼儿快乐的成长。

二、玩乐中保持童心，做孩子的好伙伴

童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁，有童心能更好理解儿童、了解儿童的心理。一位好的幼儿园教师往往是幼儿的大姐姐，是幼儿群体中的一分子是幼儿的好朋友，蹲下来和孩子说话和孩子同一个角度看问题，保持一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，和幼儿平等的交流，关心孩子的内心需要，和幼儿内心“共鸣”，在生活中发现每一个孩子身上的闪光点，从而更加爱孩子，了解每一个孩子，能够照顾到幼儿的个体差异，能更好的搞好教育工作。在日常教学中我从来不做椅子，都是蹲着和孩子一起学习，户外活动时都是和幼儿一起活动，一起跳绳，一起做游戏，一起追逐，时刻作一个大孩子。

三、生活中要有尊重幼儿的心，做幼儿的好妈妈

每个个体都有尊严，幼儿也是如此，虽然他们年龄尚幼，可他们也有强烈的自尊心。作为成人应该尊重幼儿的个性发展，用欣赏的目光去关注每一个幼儿。在小班时有的幼儿经常会尿湿裤子，我发现这类情况后，不仅立刻给孩子换上干净衣裤，而且还要考虑到幼儿的自尊心，不当众斥责，还避开众人换洗衣裤，按时洗干净并找出尿裤子的原因和家长及时沟通。从而为孩子树立做人的自信和尊严。在一日生活中的各项活动中要细心处理点滴小事，爱护孩子的自尊心。对于不会系鞋带的幼儿及时给予帮助，对于吃饭慢的幼儿请他第一个吃，对于偏食的幼儿经常提醒 ，及时给与个别教育。

四、与家长心灵沟通，架起爱的桥梁

做一名合格的幼儿教师，做好家长工作非常重要。家长把孩子交给我们，我们就要勇敢的承担起这份沉甸甸的责任。当孩子在幼儿园不小心磕着、碰着了，作为教师，要诚恳的向家长说明情况，请求家长的理解与宽容。当家长得知情况后情绪激动或说出偏激的话，教师要进行换位思考，理解家长的心情。当孩子在幼儿园有了进步，教师要及时告诉家长，让家长和孩子一块分享进步的快乐。在幼儿园中，孩子多，家长也多，什么样的家长都有，对教师的评价说什么的都有。有的家长还会故意找教师的麻烦，事后，认为教师会对自己的孩子不好。但作为教师，我认为，虽然家长对教师有不满，但孩子是无辜的，我们不能将怨气发泄到孩子身上，始终以爱关心、爱护他。不会因为家长的态度，影响教师跟孩子的感情。作为一名教师，要随时和家长沟通，让家长们了解我们，信任我们，放心的将孩子交到我们手里。

五、提高教师专业素质，做合格幼儿教师

作为幼儿教师，不仅要有特别的专业技能。如，唱歌、绘画、弹琴等专业知识，还应有丰富的理论知识，多看一些书籍来丰富自己的知识。孩子虽小，但他对各种事物有着强烈的好奇心，特别是中大班孩子，总爱问：老师，为什么呀？孩子强烈的好奇心希望老师能回答他们所提出的问题。他们认为：老师说的就是对的，有时连爸妈说的也怀疑。他们会对他们的爸妈说：你说的不对，我们老师就是这样说的，我老师说的才对。老师在孩子心中的地位相当的高，做为幼儿教师，我们必须有广泛的爱好，不断的丰富自己的知识，这样才不会损坏老师在孩子心中的形象。

作为教师我幸福 篇4

一·“师德”就是教育能力和思想品德修养的有机结合，作为一名一线教师，我认真学习新课程理念，并贯彻在平时的教学中，认真备课，虚心讨教，做到每一节课都生动活泼，引人入胜，把每一节课当成优质示范课来上，所以学生们学习语文的热情是有目共睹的。

二·关爱学生，做学生的知心朋友。经常和他们聊天，面对面的聊，或者是手机qq聊天，了解学生的思想动态吧，帮他们解决学习和思想上的问题，使教学工作事半功倍。

三·积极完成学校布置的工作和任务，和同事们团结协作，撰写教学论文和教学心得，开创新的教学课堂，为培养更多的优质人才而努力。

教师敬业演讲稿：我教学我幸福 篇5

大家好！

我演讲的题目是------我教学我幸福

1998年，是我人生中不平凡的一年，那一年，刚满18岁的我一脸稚气，带着满腔的希冀和憧憬来到了汪湖初中，成了一名光荣的美术老师。

说实话，刚踏进学校大门时，我的内心是忐忑不安的：老师们好相处吗？学生们会信服我这个小老师吗？当我注视校园里的一一草一木时，当我看到一位位老教师向我伸出热情的双手时，当我望着一个个小我几岁的活泼可爱的中学生时，我的内心深深感受到的是温暖是亲情是初为人师的自豪!

永远忘不了我的第一堂美术课，精心准备了几天的教案早已胸有成竹，可当我走上讲台说了几句开场白之后，脑子里突然一片空白，我只觉得脸上火辣辣的，身上直冒汗，恨上帝不赶快赐给我一根救命的稻草。懂事的学生静静望着我，仿佛在说：“老师，我们相信你!”一瞬间，如有神助中，思路接通了，我旁征博引，口若悬河，学生们听得频频点头，最后一个环节学生敞开心扉，畅所欲言，气氛空前高涨。不知不觉中下课铃响了，学生恋恋不舍围着我问这问那，我知道我又成功的渡过了一个难关。

作为一名教师，“打铁还需自身硬，要学生一杯水，首先自己要有一桶水”。随着教学时间的增长，我越来越觉得肚子里的墨水远远适应不了目前的教学，我开始自学书法、绘画，阅读大量文献资料，让自己的“心灵仓库”充实起来。寒冷的冬天，手冻僵了，哈一口热气接着再写，有一年的冬天特别冷，手上生了冻疮，一暖和过来，奇痒难忍，但我仍然没有停止练习。炎热的夏天，我嫌风扇吹的纸张乱飞，不方便写，干脆就不开风扇，脸上的汗滴答滴答的落在字画上，苦是苦些，但我的书画技能却飞速提高，最令我高兴的是辅导的学生多人次在省市里获奖。

我的老家是诸城，不时听到老家的同学朋友亲戚讨论自己的工资有多高，说不动心是假的，那些好多老师下海，还有好多老师去外地应聘，丰厚的工资待遇着实让我“心胜摇曳”了很长时间，工作时进取心少了，上课时精神头也少了，每天准时都在大作发财梦。

就在这时，我遇到了一个学生，是他让我走出了庸俗和肤浅的泥沼。

他，岳超，是个留守儿童，经常逃课打架，是老师们公认的问题学生。一次美术课上，他竟然带着耳机一边摇头晃脑听着音乐一边练着签名，我强压住内心的怒火问：“你练签名干什么？”他不以为然的瞥了我一眼，嘟囔了一句：“等我当上董事长给下属签名的。”

全班同学都乐了，我也想跟着笑，这时我灵机一动，我不是一个很好的教育契机吗。我接着说：“请大家不要笑，你有这个想法很好，但是你的字不够大气磅礴不够入木三分不够力透纸背，这样给下属签名多掉价呀!”这时他转过脸认真的问：“那怎样才能写好？”我一听，有门儿，鱼儿上钩了。“真的想写好字吗？”我问。“嗯”声音不大，但很坚定。

“那课外活动到书法教室来”。

课外活动我提前到了书法教室，他准时来了，一进门便环顾四周激动的感叹：“啊，写的真好!谁写的？这张好，哎那张毛笔字更好!”墙壁上贴着书法作品深深的吸引了他，那天他在书法教室盘桓了许久，看着他慢慢融入到书法艺术中，我松了一口气，我相信这个学生很快不再是一个问题学生。

岳超就这样开始了他的书法学习历程，由于他基础薄弱，我就从最基础的执笔姿势开始手把手教他，一发现他有进步就及时鼓励他，并不断提出新的更高的要求，一年下来，他成了书法小组的中坚力量。思想学习也在朝着好的方面逐渐变化着。后来他经常代表学校参加书法比赛，各种获奖证书也纷至沓来，同学 他，老师们称赞他，他学习的劲头更大了。我和他也成了无话不谈的好朋友，每每遇到生活和学习上的困惑，他都向我倾诉。

几年后的一个教师节，一张漂亮的贺卡出现在我的办公桌上，上面深情的写的：“没有您，今天我不会坐在山师大美术系的教室里上课!”没有您，说不定我就成了一个社会上的小混混。谢谢您，老师!老师，长大后，我也成了您!

看着瞎张浸透浓情的小小贺卡，我很感动也很欣慰，与其说我抓住了一个偶然的教育契机改变了这个学生的命运，不如说冥冥中上帝自有安排，让这个学生及时出现，改变我作为一个教育者的狭隘，让我那颗曾经左右摇摆的心灵得到安宁。

我想起以前听到的一首老歌<<幸福在哪里>>

幸福在哪里

朋友我告诉你

它不在柳荫下

也不在温室里

它在辛勤的工作中

它在艰苦的劳动里

啊幸福就在你晶莹的汗水里

老师们同仁们，十多年的教育实践让我深深体会到：老师的幸福不在于金钱，不在于名利，她就朴朴实实的蕴藏在我们的日常教学中。

四有教师演讲稿：做教师我很幸福 篇6

四有教师演讲稿：做教师我很幸福

各位领导、老师：

你们好，我演讲的题目是《做教师我很幸福》

作为教师，我们的幸福不是物质上的富有，而是在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受，那是其他行业的工作人员无法享受到的，十五年的教师生活让我感到我是幸福的。

一、梦想成真，我很幸福。

小时候我最大的梦想就是当老师。因为我有一个堂哥是教师，在与他的交往中，我觉得老师虽穷，但很受人尊重。因此，做教师的梦想一直伴随着我的童年、少年直到高考。我清楚的记得，我的高考志愿全都与师范专业有关。就这样，于2002年的9月，我终于站上了讲台，如愿以偿地成了一名老师，我很幸福。

二、学生可爱，我很幸福。

毕业那年，运气不错，XX县凡师范专业的毕业生，当年全部包分配，我被分配到了咱们县的XX中学。那一年，我教的是初一一个班的数学、初二两个班的物理，并兼一个班的班主任，因为不熟悉教材，所以，那几年我几乎每天都是在做题，备课，上课，加上偶尔的补课当中度过的。也许是刚参加工作的缘故，也许是怕别人说我误人子弟，我对每一节课都严格要求，不备好课，绝对不能上课。在上每一节课前，我都象是在准备演讲一样，趴在桌子上或者对着墙壁嘟囔，直到上课预备铃响了为止。课后还常找孩子们谈心，帮一些基础较差的同学补补课，那里的孩子们都很朴实、很懂事，跟我关系都特好，每次给他们讲完题之后他们都很感激我，有一次，应该是重阳节，有一个学生从家里给我带了一个糍粑，我真的很意外，也很激动，尽管不是什么贵重的礼物，但是对我来说，那是学生对我的肯定，我感觉真的很知足，很幸福。

三、学生成才，我很幸福

前年，我是毕业班的班主任，有一个上届的学生名叫XX，想来补习，这个学生，好多老师都知道：天天迟到，沉迷与网络游戏，家长已无计可施。所以没有任何一个班主任收留他，学校领导也没办法，因为该学生的父亲是当地政府工作人员，教导主任问他想读哪班？没想到他竟然说：“我要读陈老师那班”，领导估计我不会收他，也不想让他进这个班，就叫他自己来找我，并告诉他：“只要陈老师答应你，我们同意”。第二天晚上，他果真来找我了，是自己来的，也没带家长，我恰好没晚自习，我心想：他既然有勇气来找我，说明还是经过一番考虑了的，于是我就留他在我家呆了一个晚自习，和他进行了沟通，交谈中我没提条件，也没谈学习，就问问他的生活习惯之类的，凡是我的问题，他都一一回答，我觉得这个学生应该是善于交谈的，还是想给他一次机会，但我当时没给他任何承诺，他临走时，我只说了一句：回家再想想，如果确实想读书，明天一早来找我。第二天早上，他又来了，并说：“老师，我想好了，要读书”，看样子挺诚恳的，我收下了他。一星期下来，他没有违纪现象，我心想：他真改了。可是第二个星期的星期一晚自习，教导主任打电话通知我，说我们班上有人喝酒醉了，我很气愤地把喝了酒的同学喊出教室一问，原来酒是XX带来的，我当时火冒三丈，把XX叫到办公室，顺手就是两个耳光。他可能知道事情不是两个耳光就解决的，就主动跪在我面前，连声说“老师，对不起，是他请我买的”，我一听事情不妙，孩子嘛，他根本想不到这么多校规校纪，帮人做事该没错吧。于是我把他叫了起来，并跟他讲了一些有关学校的纪律，还告诫他，凡违规现象不能再有第二次，他当时哭得很伤心。一天后，我抽屉里放着XX的纸条：“老师，我知道错了，给您添麻烦了，您能给我一次改过的机会我很感激，以后我绝对不会再有这样的错误。”看了他的纸条，我很欣慰，心想：这孩子其实很懂事。果真，从那以后直到中考他再也没犯过错误，中考还以548分考进高中读书，因为这个学生，领导还把我当做成功教育的典范在会上说，我也常把他的成功拿来激励后来进校的一些基础较差的学生，每次提到他，我都感觉自己很自豪、很幸福。

四、学生的信任和爱戴，我很幸福。

每逢过节，总收到学生祝福的短信，最感动的一条短信是今年教师节，XX同学发的，短信中这样写道：“陈老师，感谢您给我一次读书的机会，如果以后我能成才，那是您成就了我的人生，如果以后我不成才，您仍是我这一辈子最崇敬的人，请注意休息，保重身体。”读了这条短信，我真的流泪了，不管怎样，学生虽走远了，但他还记得我这个曾经给他两下耳光的老师，还信任我，我真的很幸福。

作为教师我幸福 篇7

关键词：思想政治教育,有效载体,策略

一、幸福教育成为思想政治教育载体的必要性

费尔巴哈曾在其《幸福论》中写道:“一切有生命和爱的动物、一切生存着的和希望生存的生物之最基本的和最原始的活动就是对幸福的追求。人的任何一种追求都是对幸福的追求。”恩格斯也说:“每个人都追求幸福”是一种“无须加以论证的”、“颠扑不破的原则”。因此, 思想政治教育只有融入人文关怀, 实行幸福化的教育, 才是真正做到尊重人、理解人、关心人、帮助人, 才能使思想政治教育充分显示出人性的光辉。相反, 思想政治教育“如果没有幸福为它作出价值定位, 可能要走向初衷目的的反面:在追求幸福的同时便在丧失幸福。”马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中说:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实意义上, 它是一切社会关系的总和。”所以, 需要的满足符合社会准则和价值标准, 是个体获得持久和稳定的幸福的前提条件。因此, 幸福与道德是紧紧联系在一起的。亚里士多德和柏拉图都认为, 有道德的人是幸福的, 善即是幸福。

二、以幸福教育为载体的思想政治教育的建议与对策

1. 以“幸福”引领思想政治教育的价值体系

价值是一个含义十分复杂的范畴, 在不同的语境中具有不同的含义。在哲学中, 价值的一般本质在于, 它是现实的需要与事物属性之间的关系。正如马克思所言:“‘价值’这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。”某种事物或现象具有价值, 就是该事物或现象能满足人们的某种需要, 成为人们的兴趣、目的所追求的对象。在日常生活中, 价值是人们经常会碰到的问题, 如做事经常考虑“值不值得”、“有没有益处”、“有没有意义”, 这里的“值”、“益处”、“意义”就是一种价值判断。“人总是为寻求意义而生活, 人总是为失落意义而焦虑。”因此, 人是寻求价值的存在。毫无疑问, 思想政治教育本身是极具价值的, 理应受到受教育者的关注和重视。实际教育情景中思想政治教育不被受教育者关注和重视, 很显然是其价值不被受教育者“感同身受”。

德国人类学家恩斯特·卡西尔在《人论》开篇“人的自我认识危机”中指出:“近代科学开端于这样一个原则——我们自身存在的自明性是坚不可摧、无懈可击的。但是心理学知识的进展几乎根本没有证实这个笛卡尔主义的原则。”所以“打倒理性”——“重新评估一切”曾成为一种思潮冲击人们的心灵。尼采以毕生的精力向理性主义提出全面的挑战, 他认为:生命本身是非理性的。虽然尼采的理论过于片面, 但从中我们也可以得到启示:借鉴心理学理论, 研究微观场域的心理发展机制, 是思想政治教育发展的必然要求。“幸福”是个充满诱惑力的名词, 对幸福的追求是广大青少年内心的热切期盼。因此, 思想政治教育如果其价值能以“幸福”为引领, 无疑对广大青少年具有极大的吸引力。

谢·卡拉—穆尔扎认为:“政治神话的语义是一种针对性很强的、改变词义的技术手段。”但是, “人们总是会自觉或不自觉地被复杂问题的简单解释所吸引。”当前思想政治教育的内容、过程和形式等诸方面之所以不太受被教育者的欢迎, 很大程度上就是因为思想政治教育具有浓重的政治意义, 而且是一个高度“复杂”的价值体系。所以, 对受教育者而言, 思想政治教育必须得到“简单解释”。以“幸福”引领思想政治教育的价值体系, 就是用“幸福”这一概念对思想政治教育进行“简单解释”。具体而言, 以“幸福”引领思想政治教育的价值体系就是要树立“以人的幸福为本”的思想政治教育观念——以人为中心, 突出人的发展, 调动人的欲望, 发掘人的幸福能力, 把“为了人的幸福”的观念切实渗透到思想政治教育的各个环节中。

2. 思想政治教育紧密结合幸福教育进行

传统的思想政治教育效果之所以不理想, 其主要原因就在于教育的内容、过程与形式缺乏灵活性和生动性。一些教育者视思想政治教育为一项技术性工作, 只重“高高在上”地对受教育者进行灌输和讲理, 强调的是受教育者的服从、忍让、循规蹈矩等协同品质, 不注重受教育者自主性品质的培养, 使受教育者过多地表现为服从、谨慎甚至伪装。思想政治教育的这种“外在化”弊端使其只具有工具性的功能, 同时使受教育者易成为工具而非主体。当今时代, 受教育者的主体性普遍觉醒, 这客观需要教育者“蹲下身”, 寻求与受教育者进行“平等”地“对话”。

实际上, 思想政治教育的本质是“健全个体的人格、构建人的精神支柱, 使对善的追求成为内在的一种品质和信念。”因此, 思想政治教育要提高其实效性, 必须激发和调动受教育者的内在动力和积极性。德国伦理学家尼曼曾指出:“道德上的最重要的任务, 就是为其原理创造动机, 这动机能够击退其他相反的动机。”幸福是人类行为的本原和始点, 因此也是人类最重要的道德动机。要实现思想政治教育道德原则和规范既“入眼入耳”又“入心入脑”, 进而落实到受教育者的行动中, 因此也必须紧密结合幸福教育。

“幸福与道德是紧紧联系在一起的, 离开了幸福, 道德就成了绝对律令和法典, 丧失现实性;离开了道德, 幸福就成了空中楼阁, 丧失真实感。”幸福教育作为一种新的教育理念, 是以培养创造幸福、拥有幸福的人为目标。具体而言, 对受教育者进行幸福教育, 就是引导他们树立健康积极、合理科学的幸福观, 提高他们追求幸福的品质和能力, 帮助他们实现对幸福生活的建构。因此, 以幸福教育为载体开展思想政治教育, 实际上是一种新的教育理念, 它以幸福教育为本原和始点, 关注受教育者的幸福, 引导受教育者正确地理解和追求幸福, 进而促进受教育者思想政治素质的提高。

参考文献

[1]、张勖.幸福教育:高校思想政治教育的有效载体[J].国家教育行政学院学报, 2009, (8) :14-17.

作为老师，我这样辅导自家孩子 篇8

放学回来，楷楷先吹会萨克斯放松下，然后开写作业。我一般不直接参与，看会书写写笔记，一起安安静静地和他待着就好。楷楷遇到难题会来问，我顶多就是给个关键点的小提示而已！这会让孩子自信——相信自己能行。作业做完后，我拿过来看看，如果有错，就告诉他再仔细检查检查，这比我直接说哪道错了印象更深吧？后来，我就不天天看了，一周抽查一次就好。

课外书是必需的营养品。儿子现在上五年级，课外书已经有好几架子了。孩儿他妈是语文老师，深知课外书的重要，每周末都督促我们爷俩去书店或者图书馆。至于读什么，我没过多干涉过。四大名著除了《红楼梦》他都看过了，听了一场曹文轩的讲座，儿子接着就看了他的《草房子》。儿子最喜欢看跟生活很贴近的书，比如最近迷的《非常老师》，看完就巴拉巴拉跟我说个不停，这类书能帮助他更好地表达自己的生活感受。

比起学习成绩，我们更看重的是楷楷的自理能力，这能给孩子自信，帮他克服胆怯与恐惧。三岁那年，我让楷楷帮忙去买报纸，这是他第一次独自去买东西，很害怕，怎么着都不愿去。我答应在门口看着他，他才迈开步子走了出去，走到拐角时回头看看我，见我仍然站在门口，才放心。很快，他拿着我要的报纸和找的零钱回来了，脸上藏不住的笑。后来，他就经常要帮我买东西，他是从心底肯定了自己的能力。现在，旅游前，我们会一起上网找攻略、订房间，商量该带什么列个清单一一准备，他自己的东西就由他自己去打包。