2023幼儿教师自我鉴定

2023幼儿教师自我鉴定（通用16篇）

2023幼儿教师自我鉴定 篇1

在岗位实习期间，我先后从打扫卫生的基础工作学起到接送孩子。本人工作认真、细心且具有较强的职责心和进取心，勤勉不懈，极富工作热情；性格开朗，乐于与他人沟通，具有良好和熟练的沟通技巧，有很强的团队协作本事；职责感强，确实能完成领导交付的工作。我深深的明白理论专业知识和实践工作相差较大；可是各领导和同事的耐心指导，使我在较短的时间内适应了学校的工作环境，也熟悉了学校的整个操作流程。

经过这几个月努力，我此刻基本能够独立完成教学任务，整理各种资料，掌握幼儿心理活动，协助学校各项工作分析，从整体上把握每个工作日的流程。当然我还有很多不足，处理问题的经验方面有待提高，团队协作本事也需要进一步增强，需要不断继续学习以提高自我业务本事。

2023幼儿教师自我鉴定 篇2

“我要不要发展”。现在,对教师发展的要求和评价还往往居高临下,“你要做到什么什么”“你要怎样怎样做”。教师失去了发展的主体地位,不能完全掌握自己发展的主动权,教师的发展成为一种外在的要求和压力,是“要我发展”,而不是“我要发展”。

“我向哪个方向发展”。教师需要多元发展,教学、科研、管理、现代技术运用、开设校本课程,各方面都能发展。教师个人的情况又不同,教师要根据自己的不同能力确定合适的发展方向。现在一刀切的评价要求,过多地强调了学校的要求,甚至是学校某一方面的要求,教师无法选择“我向哪个方向发展”。

“我要发展到哪一步”。现在对教师的发展大多讲评价,很少讲设计;大多讲考核,很少讲分析;注重的是横向的达标比较,忽视了教师自己的纵向发展显示。所以教师的计划、总结几乎可以每年照用。教师不用回答“我要发展到哪一步”。

一、教师自我设计和自我评价的实践步骤

为了让教师成为自己发展的主体,为了让教师自己来回答“我要不要发展”“我向哪个方向发展”和“我要发展到哪一步”这三个问题,我们认为应该让教师自己来设计自己的发展蓝图和评价自己的发展事实。我们实施了“市三教师自我设计和自我评价”这一新形式,具体步骤如下。

1.每学年初,学校提出发展“菜单”,共有“形象素养”“教学改革”“校本课程”等九个方面的内容。每个内容分为四个发展档次。比如“教学改革”,第一发展层次是“有所探索创新,努力取得效果”z第二层次是“取得一定成效,能在校内开课展示自己的教改成果”;第三层次是“取得比较大的成效,能向校外开课展示自己的教改成果”;第四层次是“取得明显成效,在区级以上各类教学比赛中获奖”。每个教师确定自己准备发展的项目和等级。某些方面的发展层次可以深些,某些方面可以浅些,某些方面可以不发展,但发展的总分值要达到规定的要求。

2.学年末,教师根据自己的发展情况,评价自己的发展等级,看是否达到了自己的设计要求,是否完成了自己的发展分值,并对自己的发展进行总结。

3.教研组做出审核和评价,教研组组长写出评语,学校提出建议。

二、教师自我设计和自我评价的特色

1.提供发展菜单——将自我发展和学校发展统一起来

教师的自我发展不是想朝哪方面发展就朝哪方面发展,教师发展必须强调教师的专业化发展。学校应该根据教育发展的趋势和学校发展的要求,根据《市三女中教师素养形象要求》,提供给教师“发展菜单”,引导教师的发展方向。教师根据自身发展的要求、能力、特长、爱好等,选择发展项目,决定发展的缓急和发展的层次。比如,在教育科研和课程方面是强项,就可以发展得快一些,程度深一些;在现代技术运用方面和在班组发挥作用方面如果弱一些,发展就可以暂时慢一点,浅一点。发展的菜单,实现了发展的双向选择,教师既能自主发展,又能体现教师发展的要求和学校发展的需要。

2.“学分制”的评估方式——保证教师的自我发展达到一定水平

教师具有发展的主动权,但并不是想发展就发展,不想发展就可以不发展,时代要求教师必须要发展。对教师自我发展的评估也可像学生那样采用“学分制”,在达到一定量和质的前提下,教师自主发展。

3.意见反馈和发展建议——激励教师的自我发展

教师发展的自我设计和自我评价,是对学校现有考评制度的完善,它不是利益分配的根据,但与奖励挂钩的现有考核制度相辅相成。它以教师的反思和与学校的交流产生激励作用。

我校设计的《自我设计、评价表》的最后部分是组室的意见反馈和学校教师发展指导小组的建议。当教师通过自我评价,对自身的定位和发展有了一个充分的认识后,学校将给予意见反馈和发展建议,并和教师通过面谈、座谈会等形式,与教师一起分析原因,提出建议,并提供切实有效的帮助。

浅谈幼儿教师心理健康自我调节 篇3

关键词：幼儿教师；心理健康

The Self adjusting of Psychological Health of Infants’ Teachers Formation

Guo Chao-ying

（Tongren Preschool Education College， Tongren， Guizhou， 554300 China）

Abstract ：This article mainly discusses the Psychological Health of Infants’ Teachers.The Infants’ Teachers must maintain own psychologically healthy， first must give to own psychologically healthy to pay attention highly， and must change the oneself unreasonable cognition positively， goes to some questions by positively the point of view which meets facing in the work and the life， when faces the pressure the academic society divulges the mood， the relief pressure， the academic society establishes oneself society support program in the life.

Keywords： Infants’ Teachers；Psychological Health

中图分类号：G658.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0153-02

引言

国家教育部近年来十分重视学前教育，于2010年颁发了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，《意见》认为学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：幼儿教育如同培植苗木，它关系到儿童终身的事业与幸福，关系到国家与社会的发展。而学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义，高素质的幼儿教师是高质量学前教育的保证。一个合格的幼儿教师，身心都是健康的。因此，关注幼儿教师心理健康至关重要，它关系着幼儿在学前阶段以及将来的发展。

一、心理健康含义

据联合国世界卫生组织的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或病态，而且还包括个体社会适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦指在一定的客观条件下将个人心境发挥到最佳状态。心理健康是人的心理即知、情、意活动的内在关系协调，心理内容与客观世界保持统一，并据此能促使人体内、外环境平衡和促使个体与社会环境相适应的状态，并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量，保持旺盛的精力和愉快的情绪。

二、幼儿教师心理健康的现状

幼儿教师的心理健康水平如何呢，随着社会发展，幼儿教师心理健康有怎样的变化呢？

（一）以往的研究表明，幼儿教师心理健康存在问题。

路奇2006年采用SC L- 90 症状自评量表， 对武汉市102 名一线幼儿教师进行调查和分析， 发现当前我国幼儿教师总体心理健康形势相当严峻[1]。贺敏在2009年抽取四川省幼儿教师1200名，考察了幼儿教师心理健康现状，结果发现四川省幼儿教师心理健康状况与全国常模比较，抑郁、焦虑两因子得分与全国常模无明显差异性，其它各因子均有显著性差异[2]。2009年浙江省中小学教师心理健康研究课题组对余姚市2023名教师（包括幼儿园）进行的检测结果为：52.1%的教师存在心理问题，其中33.24%属于轻度心理障碍，16.65%的教师属于中度心理障碍，2.51%的教师已构成心理疾病。这些研究都表明了幼儿教师存在心理问题。

（二）随着社会发展，幼儿教师的心理健康问题在缓慢增加。

2013年汪海彬等人采用“横断历史研究”这种特殊的元分析方法，选取1979至2012年间18项采用症状自评量表（SCL-90）的研究报告，分析5826名幼儿园教师在该量表上的得分随年代的变化趋势及相关因素。结果表明：（1）SCL-90 各因子均值与年代之间均呈正相关（0.15～0.51）， 年代可以解释9 个因子2%至26%的变异，9个因子均值的增加量为0.06～0.26（效果量d为0.14～0.51），这表明幼儿园教师心理健康问题在缓慢增加；（2）SCL-90中5个因子（躯体化、焦虑、敌对、偏执和精神病性）的标准差与年代呈显著正相关（0.18～0.27），这表明不同幼儿园教师群体在这5个因子上的心理健康水平差异在逐年增大。[3]研究表明，随着社会发展，幼儿教师心理健康问题在缓慢增加。

三、幼儿教师心理问题主要表现

从所梳理的近十年关于幼儿教师心理健康的文献来看，幼儿教师心理健康问题主要表现在生理、心理症状和职业行为问题几个方面。

（一）生理症状。

生理的症状主要是躯体化上的。反映在身体不适、头痛、背痛、肌肉酸痛以及焦虑的其他躯体表现。

（二）心理症状。

心理上的症状主要是情绪上的，情绪抑郁和焦虑。抑郁表现为心境苦闷、生活兴趣减退、动力缺乏、活力丧失、悲观等以及与抑郁有关的认知和躯体表象。教师的焦虑主要表现在对工作是否得到认可的担忧及对孩子安全、健康等異常关注，在工作中出现紧张、逃避、不耐烦、不愉快、恐惧、注意力不集中、健忘等症状。适度的焦虑对于提高工作效率、保证工作质量是必要的，但过度焦虑将直接导致教师工作质量下降，甚至产生心身疾病。

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（三）职业行为问题。

教师的心理健康问题在职业活动中主要表现职业倦怠。教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。教师是职业倦怠的高发人群，当他们体验到职业倦怠之后容易对学生失去耐心和爱心，对工作的成就感下降，按照心理健康定义来看，严重职业倦怠的教师心理是不健康的。

四、教师心理健康问题的成因分析

（一）社会因素。

对幼儿教师心理健康产生不良影响的社会因素主要是社会对幼儿教师普遍缺乏正确认识、幼儿教师社会地位低。社会对幼儿教师普遍缺乏正确认识，认为幼儿教师工作很简单，无非就是带带孩子玩，不需要太多专业知识。而实际上，幼儿教师职业有其特殊性：教育对象多样性，要求教师有多维度的心理取向；教育工作的示范性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的广泛性，要求教师博大精深，不断完善自己的认知结构；教育任务的复杂性，要求教师有较强的心理调适与适应能力。因此做一个合格的幼儿教师，难度是很大的。幼儿教师付出多，但得不到社会正确的认可，经济地位低，社会地位也低，势必影响幼儿教师心理健康。幼儿家长对教师的认识与态度作为“公众认识”的重要部分，也具有影响教师工作情绪的的重要作用。

（二）学校因素。

学校因素主要是工作时间长、工作任务重、以及幼儿园对教师的管理制度。

1.工作时间相对较长。幼儿教师早上8点前就得到幼儿园，下午一般5点才能结束工作。从早到晚基本上没有多少闲暇时间，他们的工作时间远远超过8小时。

2.工作量过大。许多幼儿教师在幼儿园里往往承担了比较繁重的教育教学任务，还负责生活、安全、活动、卫生等工作。幼儿园要经常迎接上面领导分配的任务，老师们非常辛苦。案头工作多，教玩具要不断更新，还有幼儿园的档案工作也比较复杂，园本课程也要做，而且要不断更新，与时俱进。这些都让幼儿园教师工作压力相当大。长时间处在强大的压力之下，势必导致人的心力憔悴、精神状态不佳，会不同程度地给人带来苦恼、烦闷、使人感到焦虑、心悸和沮丧，导致心理疾病的产生。

3.幼儿园对教师管理制度。

社会发展，人们理念不断发展，教育改革不断深入，课程目标日渐整合，幼儿园教师管理精细化，幼儿园对教师的要求越来越高，考评多，使幼儿教师感受到巨大的压力。使幼儿教师喘不过气来，感到很累。

（三）家庭的压力。

幼儿教师大都是女性，他们面临着职业角色与家庭角色的矛盾。工作单位要求其扮演好一个幼儿教师角色，家庭中要扮演好家庭角色。且女性在家庭中，往往承担着大部分家务，工作中脑力加体力，常常使她们疲惫不堪。这对她们的心理健康有很大的威胁性。

五、幼儿教师心理健康自我调节

（一）改变自己不合理认知。

ABC理论认为，引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容。所以我们烦恼，不是因为我们的遭遇，而是我们自己对事物的态度和看法。因此我们要改变情绪困扰，不是致力于改变外界事件，而是应该自己的认知，通过改变认知，进而改变情绪。当我们遇到影响心情或压力事件事时，要善于改变自己对事件的看法，都以积极乐观的态度对待，那么我们就不至于很困扰，进而严重影响自身的心理健康。

（二）认识自己，不断学习。

有研究表明：公安警察、教师、医护人员是容易产生职业倦怠的职业。职业倦怠会严重影响教师心理健康。减少教师的职业倦怠，首先就必须正确认识自己，认识自己的长处和不足，经常反思自己想要什么，以及在现实无法改变的情况之下，又能发展什么。工作有成就感，才会觉得自身有价值，从而更积极地热情地投入到工作中去。其次幼儿教师必须不断学习，提升自己。提升了自己之后，对幼儿教师职业也会有更新更高的认识，也能更加胜任幼教工作，那将提升成就感，从而提升對自己的认可，也将减少职业倦怠的产生。

（三）学会宣泄情绪，释放压力。

1.宣泄情绪。

《黄帝内经》中写道：“故喜怒伤气，塞署伤形。暴怒伤阴，暴喜伤阳……喜怒不节，寒署过度，生乃不固。……怒伤肝。喜伤心，思伤脾，忧伤肺。恐伤肾。”不良情绪体验会伤害身心健康。所以我们要合理宣泄情绪。合理宣泄情绪是以不损人害己为前提，以适合自己为首选，以悦己怡人为上选，以经济方便为原则。合理宣泄方式有：一是找人倾诉。怎么找人倾诉呢，可以找你信任的人，你喜欢的人，关心你的人。二是自我宣泄。自我宣泄必须是健康的宣泄，比如跑步、打篮球等等。10分钟的散步能导致随后2小时的精力充沛。运动产生的内啡肽，是快乐的生化基础。

2.释放压力。

压力太大，长时间没有释放，会导致情绪抑郁、焦躁，导致严重心理问题。我们可以采取这些方面来合理释放压力：

一是静思。静思泛指那些使人以某种方式集中注意，以阻断原有的思绪、焦虑或意识流的心理技术。

当我们想放松，但又很难排除脑子里那些令自己烦恼的想法，在这样的情况下，静思可能是一种很好的选择。

二是深呼吸。或者加暗示指导意念。缓慢地深吸一口气，保持10秒，同时想“富含氧气的新鲜空气慢慢吸入我的身体，……”。然后通过口腔缓慢地，分三次呼出去，呼气时想“一切烦恼”（或其他不适）都一齐呼出体外，……”。

三是肌肉放松训练。基本步骤：第一步：选择一个安静整洁、光线柔和，没有噪音和干扰的房间，让学生舒服地靠在椅子上，闭上眼睛；第二步：体验“紧张”、“放松”的感觉，然后逐步进行主要肌肉群紧张和放松的练习，如双手-双臂-脚-下肢-头部-躯干。

（四）建立良好人际关系，建立自己社会支持。

有专家研究39到69年龄的人，以10分成三段，研究了社会支持与死亡率的关系。研究结论为：三个阶段的死亡率都随着社会支持率的增高而降低。社会支持对人的心理健康影响是很大的，所以我们在平时，要建立起自己的社会支持系统，当面临挫折与压力时，广泛宽厚的社会支持会帮助我们走出心灵沼泽地。

参考文献：

[1]路奇.幼儿教师心理健康状况的调查研究[J].长沙师范专科学校学报，2006（4）.

[2]贺敏.幼儿教师心理健康现状分析[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2006（4）.

[3]汪海彬、陈海燕、桑青松.幼儿园教师心理健康变迁的横断历史比较[J].学前教育研究，2013（5）.

2023幼儿教师自我鉴定 篇4

一、加强理论学习

认真学习党和国家的路线、方针和政策，保持正确的思想方向。关心国家大事，经常和老师们共同探讨学习体会，提高自己的思想觉悟。热爱自己的事业，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。同时，我还注重团结合作，协调各方面关系，使我们这个集体成为一个团结奋进的大家庭。

二、加强教育教学理论学习

本人在各方面都有长足的进步，积极参加学校和班级组织的各项活动，保持专业上的成绩。在日常生活方面，以“团结、求实、创新”的精神和广泛的兴趣爱好，指导学生开展各项文体活动，丰富学生的课余生活，积极组织班级活动，参与学校的各项比赛，做到全力以赴，为学校争光，为班级争光，荣誉。

三、班级工作方面

一直以来，我能时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦、焚膏继晷地主动开展班级治理和德育建设，教育学生学会做人，学会求知，学会生活。

近几年，我一直担任高一(5)班的班主任，在工作实践中，积极探索班级治理的科学方法，我能广泛阅读魏书生老师和其他教育家的论著，了解班级治理现状，把握班级治理的特色，实施科学的班级治理方法。

通过学习魏书生老师的《班级治理艺术1》，我明白班级的治理应该是化，要让学生有参与的权利和自我发展的权利，我就应创造机会，让学生参与班级决策和治理。在平时的学习生活中，我总是积极参与学生们的讨论和研究，了解他们的需要，并且把自己的意愿和实际想法汇报给老师和同学，在平等交流的基础上，我尊重学生们的人格和思想，平等地进行指导和沟通，努力化解矛盾，让学生们能愉快地学习和生活。

四、努力提高业务水平，增强服务意识

作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，不断学习，随时随处随地向有经验的班主任学习经验，随时向老班主任学习教育班级治理的最新知识和方法。

医生转正申请表自我鉴定2023 篇5

我院从20__年2月份正式成为医保定点单位，虽然在之前进行了几次有关方面的培训，但当真的开始的时候心里还有一丝丝的紧张，感谢院领导的信任与支持，同时也感谢赵办与小倪的帮助，我逐渐理解了医保政策，并在不断的操作中掌握了医保知识。医保不仅仅是简单的掌握知识，还要运用到实际中去，现在面对每个病人的时候我都会先问一句您是医保的吗，能报销吗，这样既能减少病人的麻烦，也能减少医院的麻烦。医保对于收费员来说还有每天医保数据的上传工作，在平时的工作中每到下班的时候我都会把收到的医保数据及时的上传报盘。虽然现在对医保病人门诊住院的流程全部掌握，由于医保病人较少，操作还是较慢，以后将加强医保有关的操作训练学习。

医院为了适应医保要求在20__年5月底到6月初更换了新的HIS系统，在这段时间里，我按照院里给布置的工作认真参考医保信息核对我院的诊疗项目与服务设施，在要求时间内顺利玩成自己的工作。认真的向HIS系统研发人员和小倪学习新的系统的操作，并在他们的指导下学习掌握了医保数据的对照处理、医保门诊数据接口、医保住院数据接口以及数据的导入导出处理等工作，在最短的时间内熟练收费操作过程，门诊收费、住院等模块的操作。新系统运行后医院非常重视系统操作人员的掌握情况，不仅认真加强对我们的培训，同时还严格考核我们。在医院的考核中曾两次在考核中得到第一名，其中一次还得到了院里的奖励，使我更坚定了我的工作，不断地提高自己的工作水平。

2023幼儿教师自我鉴定 篇6

平常工作中的严谨态度

学号：专业：保险学

保险

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20__年x月x日

实践是检验真理的惟一标准。在课堂上，我们学习了很多理论知识，但是如果我们在实际当中不能灵活运用，那就等于没有学。实习就是将我们在课堂上学的理论知识运用到实战中。我们怎样才能把课本上的知识灵活恰当的运用到生活、工作当中去，成为对别人对社会有用的人才?我们怎样才能适应当今飞速发展的社会，怎样才能确定自己的人生坐标，实现自己的人生价值呢?抱着这种想法，我在20__年7月7日走进了中国人寿保险股份有限公司西安分公司。在那里，我接受了非常有用的保险知识和推销技巧，增强了我的实战能力，我感觉在“中国人寿”大家庭里，我们学到的知识很多。

教师——请学会自我保护 篇7

我们曾经不止一次地听到这样的新闻:某教师因体罚学生、或言语过激导致学生离家出走, 有的甚至自杀, 但最后的结局是学生没什么问题, 教师被停职、开除或者在公开场合向学生下跪道歉, 最后变成精神分裂, 有的教师在工作中由于严厉批评了某个学生而被学生家长恐吓。类似事情现在是越来越多了, 当我听到这样的事情时, 感到作为教师的悲哀和心寒, 教师在现代社会中的地位就如此之低吗, 为什么没有人站在教师的立场上为教师说句公道话, 甚至咱们的法律法规中都没有具体维护教师权益的条文, 有的只是一些原则性的条款。在现实社会条件下, 教师已经成为一个相对弱势的群体。但是我们不能自怨自艾, 也不能改变社会现实的, 既然选择了教师这个职业, 就要本着认真负责的态度好好干下去, 因此在工作中首先要学会自我保护, 这是十分必要的。我在这里讨论的自我保护并不是消极地明哲保身, 而是以保护好自己为前提, 更好地实现教师的神圣使命。

一、我们要确定一个原则, 自我安全为第一

任何时候, 我们作为教师始终要规范自己的工作行为, 不能让学生或学生家长找到任何理由状告你。现在的教师绝大多数仍然非常敬业的, 不但要上课教书育人, 就连课后休息的时间都不忘给学生补差。可是, 现在的孩子愿意主动学的不是很多, 有的时候对他们要求严格一点, 有些学生就会觉得老师跟他过不去, 他们不但不感激老师的帮助, 反而跟老师大吵大闹。如果较真的老师一定会跟这样的学生抗争到底。如果遇到这样的学生, 我们就没必要冒着很大的危险单独去做这项工作了, 应该联系家长取得家长的配合管教。教师要尽量少做些吃力不讨好的事情, 以自我安全为第一原则。

二、我们要注意自己的言行, 以不伤害学生为重

很多时候教师都会因学生犯错或学习不认真而发怒, 这个时候教师最容易说出过激的言行刺伤学生的自尊, 最终学生受不了而离家出走或是状告老师, 结局是两败俱伤。这是作为教师想要的结果吗?人人都会说:不是。其实仔细想想, 在现实中, 教师越是愤怒, 学生越是不喜欢你, 就越学不好, 我们教师有时真要摆正自己的心态, 不要总拿学生的错误跟自己过不去, 甚至是伤害学生, 否则得不偿失。教育学生是应该的, 但要特别注意自己的言语, 不能伤害了学生的自尊心, 要保护好他们脆弱的心灵。

三、我们要注意自己的行为, 保持与学生的距离

俗话说“距离产生美”, 这句话用在处理师生关系中, 是很好的准则。我们都知道要想教育教学效果好, 就必须建立起良好的师生关系, 但是我们任何时候也不能忘了“过犹不及”这个道理, 适当的走近学生是对教育工作有一定帮助的, 但学生毕竟是学生, 老师究竟是老师, 不能让每个学生都对你的工作、生活和脾性了如指掌, 那样在学生中就没有威信可言。因此教师要保持自己与学生之间的距离, 教师要多了解学生, 帮助学生, 而不是被学生了解和左右。同时, 我们还要注意保持与学生家长必要的联系, 这将有助于我们的工作, 但不能跟学生家长走得太近, 尤其是涉及物品和金钱, 就更要谨慎行事。

四、我们要改进工作方法, 注意教育教学的策略

众所周知, 在学校里, 上至领导、教师, 下至学生、家长, 对副科相对都不是很重视。这是一个客观事实, 说到底是应试教育的恶果, 作为副科教师回避或抱怨是没有用的。班主任或主科教师直接握有学生的生杀大权, 事关学生的命运, 学生不得不有所顾忌;副科教师就不同了, 学生从心理上就不重视你这门学科, 你没有“杀手锏”, 对学生形成不了约束, 此外与主科冲突了你还得让路, 这是副科教师所面临的实际情况。难道我们就束手无策吗?否也。

比如说有些学生, 心胸狭窄, 看问题很不全面, 自己犯了错就要别人原谅他, 别人犯了一丁点儿小错误都不行, 更要命的是, 他还是典型胆汁质类型的学生, 冲动的不得了, 教师批评的话语稍有过激, 教师的处理稍有不公平, 那就要发脾气。对这样的学生, 不能硬攻, 只能智取。

【案例】刚开学不久, 我们班的同学又开始“活泼好动”起来了。今天上初二的某班的地理课, 全班学生正在认真的看书、听课, 突然一个明显带着夸张的声音咳嗽了一下, 教室里原本的安静被打破了, 一些意志力差的学生开始分神。我没有说话, 只是用目光扫视一下, 一个一向调皮的学生立即说:不是我!继续扫视, 咳嗽的始作俑者沉不住气了:我喉咙疼!这句话来自班上性格最敏感的男生, 我说:“要是不舒服就去医务室看下。”谁也想不到这位学生竟然站起来大声说:“我咳嗽怎么了?怎么了?”他的语言和语气明显带着挑衅的意味。我知道他的胆汁质的性格特质又开始表现出来了, 本想大声呵斥以维护教师的威严, 否则难以制住全班学生, 转念一想, 这种方法已经证明在他身上是无效的, 反而会把局面搞僵, 于是我的脸色改为微笑, 我笑着说:咳嗽一声这也没什么, 你又何必这么激动呢?不要激动嘛同学。被我几句这么一说, 他的脸倏地红了, 自己不好意思地坐下去了, 全班归于安静, 课堂教学继续进行。当然了, 要最终解决问题, 副科教师还应该多多地与班主任联系, 毕竟有些问题不能拖, 不能躲避, 还是需要通过班主任解决的。

五、我们要提高自身素质, 树立教师威信

教师在工作中不免会遇到一些棘手的问题, 这些问题如果处理不好, 学生就不会信服你, 如果处理好了, 教师就能树立威信, 给自己筑起一道坚固的防线。

1. 作为一名任课教师, 首先要对所教的学科有着深刻的知识, 必须使得教师的知识视野比教材的知识宽广得多。

在教学工作中也有学生拿一些比较难的问题来试探你, 如果对本学科没有深刻的知识, 很有可能被学生问得瞠目结舌, 教师在学生心中就没有威信, 他们以后一定不服从教师的管理和教育。

2. 教师要有扎实的心理学基础, 要懂得各种研究学生的方法, 这是教育素养的重要方面。

苏霍姆林斯基说过:“在学校生活的这个领域里, 会遇到许多问题, 如果缺乏心理学知识, 简直就无法解决这些问题。”我们只有经常地去翻阅心理学、教育学书籍, 才能更深入地思考和理解学生的行为、思维、同学以及师生的相互关系中出现的各种现象和特点。也只有这样, 才能把通过观察、思考得出的结果转变成对学生施加个别影响的方式和方法, 才能有针对性地区别对待不同的学生问题。

3. 教师要有所教学科之外更广博的知识和能力

在开学初期, 学生和教师处在相互了解的阶段, 学生有时会做些事情, 以此来试探老师。

【案例】上课铃响了, 我刚走进初一某班教室, 有一个声音喊着“Hello!”, 我说这不是英语课, 不用讲英语, 但是当我宣布上课时, 学生喊起立时却用“Stand up!”结果满堂大笑, 我灵机一动, 既然大家都想用英语上课, 那我就奉陪你们。接着我开始用英语介绍地理名词, 很多学生丈二和尚摸不着头脑。问学生甲:“Can you spell geography?”此生无语, 问学生乙:“Please just repeat it again!”此生也无言以答。班上的其他学生也都愣住了, 我换成普通话问他们, “你们觉得用英语上课好, 还是用汉语上课好啊?”学生齐声说:“用汉语好!”看来问题迎刃而解了。试想, 如果当时没有那么一点三脚猫的英语底子, 这样的问题以后还会不断地冒出来, 而且不是一句“不是英语课, 不说英语”之类的话能解决的。同时如果没有具备心理学知识, 不懂得学生在试探教师, 教师就会显得不知所措, 也就不能保护好自己。教师在工作中不免会遇到一些棘手的问题, 这些问题如果处理不好, 学生就不会信服你, 如果处理好了, 教师就能树立威信, 给自己筑起一道坚固的防线。有了这道防线, 教师才能保护好自己, 才能实现教书育人的职责, 也才能继续深入地实施素质教育。

参考文献

[1]陆炜.《班主任兵法》.

做超越自我的教师 篇8

在开始的三五年里,环境和工作让我感觉到有些不知所措,教师职业真正的成熟大概就是如此,就如同飞船重新拥抱地球之前总是要通过一个黑障区,之前和之后都是清醒,只是中间是黑暗。不同的是之前是单纯的清醒,之后是凤凰涅槃的通透。作为教师我们常被认为是从事奉献的职业,可是这一事业又何尝不是对我们的奉献呢?它给我们提供一个平台,这里有迷人的风景,有活力四射的青春,有传道授业的乐趣,有不断成长的快感。所有的这些,都让我感到幸福和心存感恩!

人生的道路上,不论过程如何精彩,终极的目标只有一个。人们面对终极目标的方式有很多:有的后悔不迭,有的了无遗憾;有人怀念世界,有人让世界怀念。我们总是要和别人相比,这样才能找到自己在群体中的位置。相比的范围不断扩到,我们也就要不断地取得进步,可是焦虑和不安如孪生兄弟一样与之相伴,挥之不去。如何才得心安,而又不断充实进步?古代哲人说过:胜人者有力,自胜者强。日本的忍者之神服部半藏更加直白地说:“一切的修行都是为了超越自我!”我想真正的进步就是这种自强式的超越自我,而一旦找到这样的方向,我们的追求就不会仅仅局限于那单纯的以金钱作为标榜的财富,更多的是在追寻精神愉悦、生活意义、生命价值和心灵丰满,而这些则是毫无止境的。在追寻这些更高层次的时候,我们的素养不断提升、人格不断完善、精神和心灵不断醇化,最终达到身体和心灵的统一,自己和社会、自然的和谐。

学会自我超越才不会因浮躁而急功近利,学会自我超越才不会因囿于当下而目光短浅,学会自我超越才不会因为局于威权而逡巡不前,学会自我超越才会不断进步而得一世安眠。更为重要的是超越自我的老师,才会培养出来更多的善于超越自我的学生,才会为未来培养一个自强独立而又高贵的民族。

当我发现这一秘诀的时候,忽而感觉自己没有以前那么茫然了,而会时不时都能感觉到自己的进步。这种感觉甚为玄妙,而又那么真切。学会做一个超越自我的教师,这样就会把所有的进步当作人生前进之道上的一幕幕风景,或驻足,或前行,成为人生的积淀和生命的财富。

每天我们都要做一些事情,但很多时候我们并不知道对错,或许只有等到生命完结的时候才能解开谜底。那么,就让我们把当下的每一件事都做得完美,学会超越自我吧。

自我介绍学生高中作文2023 篇9

我长着一双丹凤眼和一张樱桃小嘴。我的脸胖乎乎的，家里人都说我很可爱。

我的外表虽然看上去很健壮，仿佛什么都不怕，实际上我比你们胆小多了。有一次，我和弟弟在玩游戏，弟弟假装是鬼在抓我，嘴里还不停地发出很可怕的声音，我听后胆颤心惊，飞速跑向了妈妈的身后，还大声叫道：“妈妈救我，家里有鬼。”虽然我知道弟弟并不是真正的鬼，但心里还是很不安，总感觉弟弟是鬼。

还有一次，妈妈出去了，弟弟也跟着妈妈出去，只留下我和哥哥，哥哥坐在沙发上看着恐怖剧，我自己在一间房间里，可是我太害怕了，就和哥哥一起看电视。我怕的都流下了泪水，结果我连续三天三夜只睡了一两个小时。

你们别看我胆小，我可是妈妈的智能机器人。每天我都要帮助妈妈做上一件家务，就连每天的早饭和午饭都是我来解决的。

一次妈妈出去有事，中午不回来吃饭，哥哥也没有回来，妈妈给我和弟弟二十元的午饭钱，让我下去买，可是买饭多浪费钱，还不如我自己做。于是我就扭开煤气开始做饭了，我做了洁白的米饭和金黄的土豆丝，中午我和弟弟吃得可饱了。

还有很多次妈妈下班回来收拾房间，我就主动向前去帮妈妈一些困难的家务，比如洗衣服、拖地等，妈妈也轻松了许多。

我还有一个爱好，就是画画。每当空闲时我都会去画画，家里的墙上到处都是我画的一些很漂亮的画。我不仅爱在空闲时画画，甚至写作业时也爱画画，我每次写作业都会搞一些小动作，而搞的这些小动作都是画画。我的作业本上画着美味的彩色棒棒糖，电视里活泼可爱的小仙子和大家都喜欢的皮卡丘。总之，许许多多的东西在我的作业本上都能看到，因为我画画浪费时间，所以写作业的速度会放慢，所以经常被妈妈批评，可我还是喜欢在写作业时画画。不过我画的画也很美丽，因此被学校的美术社团认可了。

2023幼儿教师自我鉴定 篇10

在这段工作学习期间，我对同方的人文环境有了比较完整的了解；我对公司的发展历程和管理，以及个人的工作职责有比较清晰的认识。在熟悉工作的过程中，我也逐渐体会到了同方人圈的执着、探索、超越的精神。团结协作、开拓创新，为同方人圈的稳步发展增添新的活力。在领导和同事的悉心关怀和指导下，通过自己的不懈努力，各方面都取得了一定的进展。现将我的工作和学习汇报如下。

我的工作主要是行政管理、费用管理、物资管理和办公室的一些日常工作。在工作中，我努力做好本职工作，提高工作效率和工作质量。由于缺乏工作经验，刚开始的时候经常会出现问题。感谢领导和同事们的热心帮助，让我及时发现工作中的不足，认真整改。在工作中，我不断总结经验教训。后来熟悉了日常工作，及时提交了各种报告，主动工作。经过__年中__的培训，我对自己的工作有了更深的认识，尤其是工作中的一些细节，以及领导和同事提出的供讨论的问题，我也有了清晰的认识。同事们在工作中需要团结协作是很重要的，这也是我加入公司以来同事们对我影响最深的地方。

当然，我的工作还是有不足，不能做好。我会继续努力，努力学习，未来我会努力去做。工作需要超越的精神，相信通过努力，工作会越来越好。

中职教师的自我修养 篇11

教师加强自我修养，不仅是对自身专业素质和个人素质的提高，也是对学生和学校工作的促进。中职学校的特殊性决定了中职教师也必须加强自我修养，为学生做出表率，更好的完成本职工作。

关键词：中职教师；自我修养；学生

教师的自我修养不仅是专业技能上的提高，也包括个人素质的提高。作为教师的专业水平直接影响着教学质量和学生的学习效果。因此，在完成本职工作的同时，必须加强专业知识的学习，提高教学技能。知识是修养的基础，有知识的人才是有修养的人。教师是“传道授业解惑”的人，对于自身的知识储备必须加强。在一次市场营销课堂上，学生提出一个问题：市场营销是一门年轻的学科，而会计是一门有悠久历史的学科，请老师讲解一下会计的发展历史和特殊时期。表面上看起来，这个问题应该是属于会计课堂的，但是实际上这是对教师专业能力的一个测试。学生也许并没有意识到，这是对老师的一个考验。根据平时的积累，笔者很快回答了这个问题，学生们对答案表示满意。下课后，笔者对其他老师提起了这件事情，有的老师认为，完全可以告诉学生，在会计课堂上再提问有关会计方面的问题。但是笔者认为有些不妥。对于学生来说，能够在课堂上提出与本堂课相关的问题就说明他们进行了思考，能够举一反三。

对于学生来说，老师们的言语和行为会对他们的一生产生重要的影响。因此，教师的职业道德也是教师自身修养的重要组成部分。教师具有示范性和导向性。我们的以身作则，对于学生来说，是最好的言传身教。中职的学生往往存在厌学和自律性差的缺点，这就对教师的耐心和爱心以及教育方法提出了挑战。许多学生由于自身和家庭的原因，对于学习抱有厌倦、懒惰甚至是无所谓的态度。笔者在教学工作中发现，这部分学生在上课时都带着手机，而且他们会不停的收发短信或者进行网上聊天。笔者没有简单的批评学生或者没收他们的手机。笔者向全班宣布了一条纪律，教师和学生之间应当互相尊重。可以带手机，但是不能在课堂上发出声音或者使用。在第二天的课堂上，笔者主动把自己的外衣口袋向学生们展示，除了钥匙、U盘以外，只带了教材和讲义，与课堂无关的东西都没有。很多学生一开始都不相信老师没有带手机，在确定之后，所有的学生都关掉了手机，课堂秩序有了很大的转变。下课后，这个班的班长对我说：“谢谢老师对我们的尊重，我们会平等的尊重老师。”一个小小的举动，让学生确实感觉到了老师对他们的认真态度，也就改变了学生们自己的错误。

许多学生认为老师们都会偏爱成绩好、纪律好的所谓“好学生”，而对成绩有待提高的学生和经常犯错的学生会不屑一顾，认为老师“偏心”。这就要求教师要用无私的真心关爱每一个学生，发现他们身上与众不同的特点和优点。对于教师来说，尽管时间有限，但是爱心是无限的。塑造学生最好的办法，就是让他们感到自己是在被爱着，而不是被厌弃。有时候，我们看到学生违反纪律，却没有想到学生犯错误的原因是什么。在表象面前认为学生一定是故意这样做，所以对他们大加斥责。但是，这只是学生反映出来的一种结果，他们真正这样做的原因教师应当深入了解，才能从根本上解决学生的问题。比如，笔者班上有一个女生，入校以来的表现让人无法相信。她在课间时间用教室的多媒体播放自己下载的不健康视频给全班同学看，还认为这是非常有趣的事情。课余时间在一些娱乐场所兼职当所谓的包厢“公主”，假期用这些钱做整容手术等等。几乎所有的老师都认为这个女生应当被开除，不能留在学校里成为害群之马。笔者班里的学生甚至集体联名要求把这个女生赶出班级。笔者非常着急，于是找她谈心，但是几次下来，这个女生总是一副玩世不恭的样子。笔者想，一个十六岁的女生，有着超乎她年龄的做法和想法。那么，她的生活里也一定有超出她承受范围的事情。如何能够打开她的心扉呢？笔者认为，首先作为班主任应当做到真诚、宽容和自制；其次，找到与她有共鸣的事物，让她能够说出自己的苦衷。通过一段时间的观察，笔者发现这个学生很喜欢英语，外语成绩也很好。于是在放学后，笔者在办公室里给这个学生念了一段电影《悲惨世界》的台词：“I am reaching， but I fall， and the night is closing in. As I stare into the void. To the whirl pool of my sin.”（我伸手向天求救，可是我一次又一次地跌倒。无尽的黑夜将我吞噬。我抬头看虚妄的天空，如同看着我自己罪恶的漩涡。）这个女生没有完全听懂这段台词，于是笔者将翻译台词作为她的作业让她完成。第二天，这个女生泪流满面来到办公室，说的第一句话是：“老师我错了。”于是，很多她开始向笔者诉说许多从未向人提及的事情。父亲的酗酒、家暴和赌博；母亲的无奈、眼泪和逃离；亲戚们在她上门请求帮助时的白眼、讽刺和冷漠。这一切，都让这个女生坚信这个世界只有冷酷和丑陋，只有将自己伪装成无所谓的样子，才能避免受到伤害。了解到这些情况后，笔者对她进行了心理疏导，并且在学校为她找到了一个勤工俭学的岗位。同时，在班级里号召全体同学对她进行关心和帮助。一个学期过去了，这个学生不仅改掉了坏习惯，而且在省教育厅举办的技能大赛中获得英语演讲三等奖。看到她的转变，笔者真切的感受到了爱心产生的巨大作用和成果。

做一名合格的中职教师，并不仅仅是备课、上课、工作中不出错误。更重要的是，用我们的爱心和耐心，将公平、正义的雨露播撒在每一个学生的心田上，让他们成为学有所长的栋梁之材。

【参考文献】

[1]贾馥茗.教育的本质—什么是真正的教育（第一版）[M].北京：世界图书出版公司，2006：74—93

[2]鲍成中.追寻教育的乌托邦（第一版）[M].长春：吉林出版集团，2012：95—114

[3]杨鼎家、李占舫、唐杨.教师职业道德规范与素质修养（第一版）[M].北京：中国言实出版社，2012：47—60

2023幼儿教师自我鉴定 篇12

关键词：幼儿教师,发展性评价,自我评价,问题,建议

新《纲要》指出:幼儿教育工作评价以教师自评为主, 园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度, 明确了自我评价在的作用与地位。自我评价是教师评价的第一阶段, 是教师通过自我认识、自我分析, 达到自我提高之目的的过程。我国关于教师的自我评价研究起步比较晚, 关于幼儿教师的自我评价的研究则较少被涉, 因此笔者尝试通过研究幼儿教师自我评价中存在的问题, 进而提出相应建议。

一、幼儿教师自我评价是发展性教师评价的核心

由于幼儿教师评价的复杂性和特殊性, 任何单一的评价主体想要对幼儿教师做出全面而科学的评价是极其困难的。为了客观地进行教师评价, 一般是由多主体来评价教师。较为常见的教师评价主体有:园领导、同行、社会、幼儿及教师本人。园领导评价、同行评价、幼儿评价、社会价中的“他评”, 都是教师评价中促进教师素质提升的外部机制。而教师的自我评价则不同, 是一种教师通过认识自己、分析自我, 从而形成教师自我促进素质的内在动因, 也是一种教师专业自主发展的内在机制。与外在的评价者相比, 教师最了解自己, 最清楚自己的工作背景和工作对象。因此, 对幼儿教师的评价要充分发挥其本人的作用, 突出主体地位。教师自我评价实质是教师通过自我认识, 进行自我分析, 从而达到自我提高的过程。

二、目前幼儿教师自我评价中存在的问题

1. 幼儿教师自评结果受重视程度不高。

目前, 幼儿园领导或教师在进行教师评价时, 尽管把教师自评纳入评价体系, 但对教师自评结果不够重视。教师清楚自评是走形式, 园领导知道自评缺乏可信度, 这样, 教师自评形成一种为了“他评”而“自评”的倾向。园领导在操控教师评价时, 存在着严重的形式主义。

2. 幼儿教师缺乏可操作的自评指标体系。

教师自评能力能否提高, 在一定程度上有赖于我们是否为教师进行自评提供了切实可行的评价指标体系。在实际操作中, 由于教师劳动是一种极其复杂化、多样化的劳动, 我们对教师的劳动价值做出判断时往往显得异常困难。

3. 幼儿教师的自评受知识结构和专业水平的限制。

如果教师没有精深的专业知识、广博的文化知识和一定的评价知识, 那他很难认清外界评价结果的偏差, 辨别不了评价价值尺度的真伪。教师在自评的实践中, 如果不能自觉地把握评价的价值尺度, 往往就可能把似是而非的东西当作正确的东西, 或者把次要的因素当作主要的因素, 甚至把相互矛盾的东西放在一起, 那么评价的结果就是偏高或偏低。

三、对我国幼儿教师自我评价的建议

1. 培养幼儿教师树立科学的自我评价观。

自我评价的前提是自己有自我评价的要求, 让幼儿教师懂得只有通过自我评价的内化, 才能从根本上认识自己的优势和不足, 从而发扬优点、克服不足。幼儿教师要认识到专业成长对个人职业生涯的重要性, 而获得专业发展, 必须具有发展的自主性和自觉性。幼儿教师进行自我评价时, 一定要摆脱传统的以功利为导向的评价观, 避免评价仅仅是一种判断, 忽视评价的其他功能。

2. 幼儿园应注重幼儿教师的自评结果, 进行制度调整。

在目前教师评价的教师自评中, 存在着较为严重的形式主义, 形成了一种似乎“为了他评而自评”的倾向, 忽视了“他评”最终需要通过“自评”的“内化”来达到评价目的的基本道理。注重教师的自我评价结果, 并不是说将教师的自评结果完全同奖惩挂起钩来, 而是说, 当教师对自己评价后, 对自身的定位和发展方向有了一个充分的认识后, 尤其发现了工作中存在的问题后, 作为管理者 (学校领导) 应及时会同有关人员, 积极帮助教师分析存在问题的原因, 并对解决问题的方法、措施提出建设性的意见, 切实有效地落实, 以促进教师素质的提高。

3. 设立科学可操作的自我评价指标体系。

指标体系是评价的依据之一, 而自评的指标体系无疑是自评的依据, 它为教师在客观地评价自己的行为时有了一个参考点。评价内容的确定与幼儿教师工作的特殊性和教师个体的需求有关, 应体现新时期对幼儿教师的要求。在设立教师自评指标体系时, 对影响教学结果的有关因素进行评价可能比简单地评价教学的结果来得更为有效。

4. 采用多种适宜的自我评价方法。

教师的专业发展, 需要有一个准确的自我定位, 并向着既定目标持之以恒地努力。为达到自我发展的目的, 教师在自我评价时必须采用适宜的评价方法。其中, 教师成长档案的建立是一个有效的方法。通过成长记录袋的展示, 教师可以看到自己的优势领域、成长历程, 更加自觉地自我更新、自我超越, 促进专业成长。此外, 幼儿园还应创造机会, 为教师搭建展示自我的平台。开展幼儿园骨干教师和优秀青年教师评选、骨干教师个人专场汇报、素质教育研讨观摩等活动, 都能为教师进行恰当、全面的自我评价和展示提供机会, 促使教师以自我评价为基础, 在展示自身优点的同时, 对自己的不足之处有更深刻的体会, 从而培养教师勇于自我超越的信心和向他人学习的积极性, 为教师的专业发展引领方向和铺平道路。发展性教师评价是一种充满了对教师生命价值尊重和以教师为本的评价, 体现了幼儿园管理“以人为本”的精神和面向教师未来发展的积极导向。教师自我评价使教师感受到自身的价值, 有助于激发教师工作的积极性和自我发展的主动性, 从而有效地促进教师的专业发展。总之, 自我评价作为一种自我发展的动力机制, 是教师专业发展的根本动力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [Z].北京师范大学出版社, 2001.

[2]徐勇.龚孝华.新课程的评价改革[M].北京:首都师范大学出社, 2001.

[3]胡福贞.幼儿教师自我评价研究[M].北京:教育科学出版社, 2008.

中学生自我介绍个性2023 篇13

您好!

我叫___，是来自于__区宜宾里学校的西湖众生。

时间如清风，转眼间，身旁的杨树又增添了9个年轮，而刚入初中时的懵懂，也被三年的学习时光拭去。这天，我怀着一颗赤诚的心、对贵校的憧憬以及对学习的执着追求，真诚地向您推荐自己。

母校良好的学习氛围，优秀的老师培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我用心乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。课堂内外拓展的实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我不断充实自己，全面发展，赢得老师、同学的信任和赞誉。

我品德良好，担任三年大队长职务，曾获得市级三好学生、市级礼貌学生，区校级三好学生等。

我酷爱写作，在第六届小超人作文“全国总决赛”中获初中组作文一等奖，天津市大田杯“党在我心中”征文比赛三等奖，__区“心中的太阳”诗歌创作比赛中荣获一等奖，“好书伴我成长”中获征文一等奖等。

我喜爱钢琴，___年顺利透过天津考级委员会六级考核，成绩优秀。今年四月透过艺术特长生钢琴考核。

我喜爱朗诵，在__第九届艺术比赛中获朗诵一等奖，__区“祖国，我为您喝彩”比赛中获初中二等奖。

良禽择木而栖，士为知已者而搏。__中学治学有序，管理有方，是我梦寐以求的学习胜地，我十分渴望在此度过我的中学时光。愿借您的慧眼，开启我学习的新旅程。衷心感谢您能在百忙之中浏览我的自荐信，这对我来说，将是一份莫大的鼓励，是为一位满腔热情的学生开启一扇期望之门。祝您工作顺心!期盼您的垂青!

此致

2023幼儿教师自我鉴定 篇14

My name is __， you can also call me Eason，I has such an english name just because the pronunciation of it is like my chinese name. I graduated from this university last year， and major in computer science， I liked computer very much， especially in multimedia technology， and wanted to make some achievement in this field， but when I finished my school.

Well， in my spare time， I like soccer， pop music， and stamp， being a soccer fan， I always show my love to Manchester United and Ryan Giggs is my favorite. I also like English very much， and had passed Band six this year， but I do think it‘s still a long way to study it， so I wouldn’t give up my English studying， and improve my oral and listening ability.

So that‘s all， thank you.

?考研复试自我介绍模板：学渣实用版

Dear Professors：

It is my great pleasure to be here. My name is __姓名__, graduated from __专业__ Department of __本科院校__ University. During my four-year study in the university as an under-graduate student, I have built up a solid foundation of professional knowledge, as well as a rich experience of social activities.

I am a determined person, always willing to achieve higher goals. Whats more, I am good at analysis, with a strong sense of cooperation. All of these led me to the success of passing the first round of the entrance examination to the Masters degree.

Personally, I am very humorous and easy-going, enjoying a good relationship among my classmates. In my spare time, I like to read books regarding how to be myself and how to deal with problems. Music and movies are my favorite entertainments. As for my sport interest, I could not deny my greatest interest is football. Playing this game brings me a lot of glory, happiness and passion.

All in all, __目标院校__ University, with a highly qualified faculty and strong academic environment is the university I have long admired. I believe that I am a very qualified applicant for admission into your Master of __目标专业__ and can contribute to the enrichment or diversity of your university.

教师职业倦怠及自我调适 篇15

教师职业倦怠的表现主要有:对教育教学工作丧失热情, 情绪烦躁、易怒, 对前途感到无望, 对学生同事工作漠不关心;工作态度消极, 对待学生愈发没耐心、厌倦教书, 无故体罚学生;对自己工作的意义和价值评价下降, 无视学校的规章制度, 常常迟到早退, 不听从工作安排等。教师职业倦怠有它出现和存在的必然性, 教师既要正视这个问题的存在, 认识到它的现实性和合理性, 又要明白这样的状态不仅会给教师自身带来严重的消极影响, 而且不可避免地会影响学生身心的健康成长。最重要的是, 教师在发现自身存在的问题后, 应积极进行自我调适, 确保以正常的状态投入工作和生活。

一、在工作生活中要始终保持健康的心态

要树立积极的生活态度, 正确认识自我, 关注并了解自己心理健康的程度, 清楚自己的缺点, 增强抗压能力, 时常进行心理调节。在做事不顺利时, 不要急躁, 不要认为自己不行, 尽量及时地调整情绪, 思考解决问题的其他途径。也许有时会面对教育教学改革的压力, 也许有时会成为不公平竞争的牺牲品, 也许有时会忙于评职评优而疲惫不堪, 也许有时做了很多却得不到分毫支持和理解。这些林林总总不顺心不如意是人生路上的沟坎, 是考验或成就我们的人生课题, 只要懂得并且调整心态, 学会了解事物发生发展的两面性, 懂得在某些时候应理性地妥协, 就会发现曾经以为过不去的坎只是人生的许多坎中的一个。

教师要注意开阔视野, 加强学习, 不断丰富自己的精神世界, 培养豁达开朗的个性。心情不好时, 要找到正确的抒发管道, 而不是盲目地发泄或自暴自弃。要建立良好的人际关系, 妥善地处理与领导、同事和学生之间的关系, 以健康的心态面对一切。

二、要养成经常反思的习惯

这个反思不仅是指教学上的反思, 还指对人生对自身行为的反思。古人说:“君子博学而日参省乎己, 则知明而行无过矣。”反思可以让我们思考发生过的事情, 并从中总结经验教训, 不断端正工作的方式方法, 端正处事的态度。教育教学工作是一个不断循环往前的过程, 工作时间久了难免会感到疲惫或厌倦。教学计划、总结, 教案、课件, 上课、下课……消极地看, 这日复一日的工作似乎正抹杀我们的激情与想象力;积极地看, 雷同中却又有那么多不同。世界在变, 社会在变, 学生和我们也在变。积极地反思可以让人更清楚地看到自身发展的可能性与局限性, 可以看到未来努力的目标和方向, 消除事业上的困惑, 避免因现状与预期目标相差太远而产生负面情绪。

三、要学会关爱每一个学生

教师的根本职责是“教书育人”, 即把学生培养成德智体全面发展的、有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人。即教师既要传授学生知识, 又要培养学生的思想品质, 更要关心学生的身心健康。学生的每一次进步和取得的成绩, 不正是教师辛苦工作的最终目标吗?

2008年全国优秀教师霍懋征的事迹就是一个很好的说明, 霍老师的座右铭是“没有爱就没有教育”。“她总是细心地针对每一个学生的特点, 因材施教。尽可能多地给学生们创造成功的机会, 使每一个学生都能经过努力有所前进, 使每一个学生都能品尝到成功的喜悦, 使他们能天天有所进步”。“教学几十年, 她从来没跟学生发过火, 更没有大声呵斥过学生”。几十年如一日, 说起来容易, 做起来却不简单, 但是霍老师做到了, 她的努力得到了社会的肯定。对学生的关爱是付出也是收获, 是工作方式更是工作的动力。在这个过程中, 教师完全体会到付出的喜悦和成功的快乐, 从而既增强工作的成就感, 又不断强化对职业的情感, 在关爱学生中, 在学生的成长中获得幸福, 从而消除职业倦怠感。

四、要全身心地投入工作中

甘于寂寞、淡泊名利, 是对教师这个行业的传统看法, 在物欲横流的现在已不合时宜。事实上一旦选择了这个行业, 并投入其中, 就会明白:大多数教师在工作中得到的更多的是精神上的收获, 很难立刻看到明显的效益。不管是学习培训还是教学科研, 都很难轻易形成趣味的组合, 尤其是对于那些带着厌倦游离其外的教师们来说, 应该是最痛苦的熬煎。

仔细回想, 教学相长间更多的是值得回味的部分, 也许是课堂上与学生的亲密互动时, 也许是为学生解惑答疑后, 也许是齐心协力完成一个课题, 也许是一次静下心来聆听的收获, 也许是一场球赛上师生同喜共悲的瞬间……自身价值的实现, 爱与尊重的获得, 油然而生的幸福与愉悦胜过世间任何物质的财富。教育教学工作的特点决定了要做一名称职的教师, 就要全身心地投入, 只有这样才能真正体会到来自工作的乐趣和成就感。

教师职业倦怠的成因是多元的, 这种现象不管是对个人还是对工作都是有害的。如何消除自身的倦怠, 对教师来说都是一个挑战, 只有坚定信念和个人的职业理想才能彻底战胜它, 才能以健全的人格和健康的心态投身教育。

参考文献

[1]黄珊, 崔心平.教师如何预防职业倦怠.新疆青少年, 2009, 06.

[2]金忠明, 林炊利.教师走出职业倦怠的误区.华东师范大学出版社, 2011, 08.

教师情绪的自我调控 篇16

[关键词]情绪；教师情绪自我调控

情绪是人对客观事物态度的体验，是人的需要获得满足与否的反映。当客观事物能够满足人的需要时，人就会产生积极的情绪体验，如高兴、喜悦、满意；反之则会使人产生消极的情绪体验，如悲痛、愤怒、生气等。人类的需要是多种多样的，既有物质需要又有精神需要，涉及到方方面面，因而也会产生出复杂多样的情绪。现代生理医学、心理医学研究成果均表明，情绪对人的身心健康具有直接的作用。

其实我们每一个人都曾经有过这样的体验：在情绪良好时思路开阔，思维敏捷，学习和工作效率高；而在情绪低沉或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性，学习工作效率低。低沉而消极的情绪会骤然中断正在进行的思维；持久而炽热的情绪，则能激发无限的能量去完成任务。对于教师来说，如果每天我们都能以精神饱满，面带微笑这样良好的精神状态走进教室，以一种乐观、豁达、快乐、幽默的情绪走进你的学生，这样不仅能使老师思路开阔，思维活跃，语言表达准确，在教师的感染下，学生回馈我们的也会是一种充满自信、快乐喜悦的精神状态，我们所传授给他们的任何一种信息他们都能欣然接受，对学习产生了浓厚的兴趣，变“要我学”为“我乐学”这样才能使学生的学习效率得到提高。

在学校里，经常可以听见老师发一些牢骚——“我烦死了”“气死我了”“这帮学生真讨厌”“累得受不了了”等等，有的教师虽然不说，但显得神情忧郁、心事冲冲。那么，教师的不良情绪来自于哪里呢？教师的不良情绪来自于教师个人、学生、家长、学校等多个方面。它包括教师个人的教学能力，学校班级竞争的压力，学校行政主管的领导风格，学校风气，同事关系，考核及升迁的压力，较大的工作负荷，无适当充足的休息时间；家长不关心子女教育；另外，教师的情绪有时还会受到学生的影响，比如一个教师本来情绪不错，若讲课过程中有些学生调皮捣蛋，不认真听讲，教师的情绪也会受到不良影响。风欲来，自绸缨。要想有效地管理好自己的情绪，我们可以采取如下措施和方法：

一、教师应该善于转换态度去聆听

曾读过这样一个故事：两个姑娘在海边散步捡到了一个美丽的海螺，—个人惊喜的把海螺贴在耳边聆听，结果被吓得花容失色，慌忙把它仍在沙滩匕，并大声喊道：“天哪，我听到了魔鬼的喊声，好可怕！”而另一个人听到的却完全不一样，她听到了草原上的万马奔腾、球场上的呐喊声、胜利者的欢呼声。在后者的引导下，前者再次聆听海螺，她也听到了马奔腾、球场上的呐喊声、胜利者的欢呼声。为什么同样的声音，会听出不同的结果呢？其实它的结果取决于聆听者（当事者）不同的情绪、态度，如果用一种积极乐观的态度去对待事情，那么不管事情有多么糟糕，你都会找到对你有益的结果，如果用一种消极悲观的态度去对待事情，那么即使事情取得了许多成果，你也不会发现，眼光只会去关注那些失误或不尽人意的地方。对于教师来说何尝不是如此，面对的学生怎能尽如人意？教师要充分认识到，处于发展关键期的学生，不仅渴望教师的关怀和爱，而且具有很大的可塑性。无论是优等生还是差生，均具有巨大的发展潜力。要善于发现差生的“闪光点”，换种态度看待学生，并增加感情投入，给差生以信心、好感，久而久之，师生的关系就会融洽起来。

二、教师应当让心中盛开一片太阳花

学校是心灵接触最微妙的地方，走进学校，走进课堂，我们的喜怒哀乐就是一种神奇而巨大的力量，带给学生的可以是一股向上的清风，也可能是一场急骤冰冷的雨。许多时候，教师的一颦一笑，一言一行都能影响学生的思维状态和心理情绪。当然，教师是人，都有着“衣食住行，柴米油盐”所带来的烦恼与快乐，“人非圣贤，孰能无过”。所谓“境由心生”，我们改变不了现实，但我们可以改变心态！当我们在心底种下—颗颗充盈着快乐的太阳花的种子，美丽的不仅是我们的心情，更将为学生的心空渲染一片灿烂。阳光心态，给人希望，让人温暖。

教育就是一种生活，一个过程，一段经历，一种体验。它虽然是有科学根据的有规律的，但却又无规律可循，他是一种情感的释放、培养。你给学生种植的是“太阳花”般灿烂的心情，你将收获五彩斑斓的天空。

三、教师应当幽默的处理学生存在的问题

在一次专业理论培训课上，一位中学校长给我们讲了一个故事：开学初期，王老师接了一个新班，班上的学生很顽皮，爱搞恶作剧。一天老师去上课发现黑板上画了一座坟墓，还写着“王老师之墓”，但是老师看见了又生气又难过，真想狠狠地“狂批”一顿。但王老师克制住自己的怒火，叫学生全体起立，向已经死去的王老师默哀半分钟。半分钟过去了，王老师微笑着对大家说：“王老师又活过来了，现在开始上课。”当时所有的学生都在责怪那个画墓碑的学生，而那个学生也是羞愧难当，下课找到王老师承认的错误。听完这个故事，在场的每一个人都会为王老师的冷静、幽默而叫好。

苏联教育家斯威特洛夫说过：“教育最主要也是第一位的助手就是幽默。”教育工作不可能是一帆风顺的，总会遇到这样那样的尴尬，这时，老师首先要让自己冷静下来，压制心中的怒火，进行“冷处理”，想出一个幽默的应变方式。这样既能在轻松中使学生受到教育，又能提高老师在学生心中的威信。然而，幽默不是与生俱来的，它有赖于教师广博的知识、敏捷的思维，更有赖于教师博大的胸怀，乐观的心态。因此，教师要不断读书，“读有字之书，读无字之书”，让自己成为一个有气度，有魅力的教师。

四、教师应当学会引导学生的情绪

课堂教学，不仅要注重授课的信息质量和信息强度，还应研究学生的心理态势和学习情绪。学生的心理态势、学习情绪与课堂气氛息息相关。课堂气氛可分为积极的、消极的和对抗的三种类型。其中，积极的课堂气氛可使学生的大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的学习，反之，消极的课堂情绪不利于学生学习，对抗的学习情绪则有害于学生学习。

因此，在课堂中教师要密切观察学生某一方面的心理情绪，采用精心设计一堂课、应用灵活生动的教学方法，以热烈、欢快的课堂气氛来烘托情绪。例如，当学生心理状态出现消极情绪时，这时教师要及时校正学生的心理，灵活驾驭课堂。这就需要教师在教学过程中注重教学艺术和教学方法。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师应针对具体情况不失时机地表扬学生，让他们体验到成功的喜悦，增强自信心。哪怕是学生小小的一点进步，教师都要及时予以表扬。如某次提问学生回答得很棒（尽管那问题很简单），或是对某个问题的理解到位等等，教师应该当众表扬他。值得—提的是，教师不仅应当表扬学生在本学科方面的成就，也应该对日常生活中其它方面所取得的成绩予以表扬，如某次球赛、歌咏比赛等取得好成绩，教师真诚地给予肯定和鼓励，这种面向全体学生的表扬，会让所有的学生深受感动，因为他们觉得这位老师真正关，心他们，从而激起他们对教师的崇敬和热爱，他们就会积极地、心情愉快地投入到老师的教学中来。