浅谈如何巧记英语单词

浅谈如何巧记英语单词（共7篇）

浅谈如何巧记英语单词 篇1

一、创造最佳的心理状态

1.激起强烈的记忆欲望。即让学生在记住某些单词前怀着强烈的欲望，如听写过关、分组比赛、男女生比赛、同桌竞赛等。

2.适当表扬过关的学生。学生受到表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松、兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆相对持久。

3.树立信心和成就感。英国有句名言：自信是走向成功的第一步。因此，哪怕学生只取得一点点进步，教师也要及时加以鼓励，使他们树立信心，体验成功感，他们也就不会感到英语难学了。

二、找到最适合学生记单词的方法

1.读音规则记忆法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。因此，在教学中教师一定要教给学生发音规则。如[b][p][t][d][k][h][l][tr][dr][ts][dz]等大都有相应的字母“b，p，t，d，k, h，l，tr，dr，ts，ds”等，字母a，e，i，o，u在开音节中发字母本身音，如cake, home等，在闭音节中发短音，如put, hat等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生总结、熟记使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了这个记忆方法，就可以大量记住单词，节约时间而且效果持久。同时能提高学生的听力和口语水平，为进一步学习打下坚实的基础，受益无穷。

2.按构词法来记单词。

(1)转化，即由一种词性转化为另一种词性。如：fish n.鱼—fish v.钓鱼，fly n.苍蝇—fly v.飞行。

(2)派生，即通过在原词上加前缀或后缀构成另一个词。如：like喜欢—dislike不喜欢，luck幸运—lucky幸运的—unlucky不幸的。

(3)合成，即由两个或更多的单词合成一个单词。如：bedroom 卧室—bed床+room房间。

这种记忆方法的优点是：把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。

3.联想记忆(尽可能地把有关的东西联系起来记)。

(1)归类联想法。由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，加深记忆。如由father联想到mother, daughter, son, brother, sister, uncle, aunt等家庭成员的名称，由car联想到bus, train, bike, ship等各种交通工具。

(2)类比联想法。主要有以下两种情况：一种是词形相同而词义不同的词，如：right(右面)与right(正确的)，light(光)与light(轻的);另一种是音同而词形、词义均不相同的词，如：weather(天气)与whether(是否)，deer(鹿)与dear(亲爱的)，where(哪里)与 wear(穿)。

(3)接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”进行联想记忆。如Frenchman这一名词意为“法国人”，拆开看，它是由French和man构成的，由此联想起一个句子“French-men speak French in France”，又可联想到“Germans speak German in Germany”。

(4)谐音联想法。该方法也常用于单词的记忆，如：gas(煤气)———煤气中毒了，“该死”。

(5)“顺口溜”法。它可帮助学生记忆单词、语音、语法规则，提高记忆效率。如巧记序数词顺口溜：1 2 3各有异，8去t，9少e,ve,f两兄弟(five, fifth, twelve, twelfth)，以y结尾改ie(twenty, twentieth)。又如，在单词的读音中，“oo”的发音是一个难点。在初三复习时，我用一首打油诗把它们串联起来：拿(took)好(good)你的(book)单脚(foot)stood;看(look)用羊毛(wool)烹饪(cook)无须(wood)understood。这样学生觉得很有趣，很容易就记住了。

4.合作记忆(互动记忆)。即在班级内结成对子记忆单词，互相提问，相互纠错，还可以分小组竞赛，创造一种积极进取、勤奋求实的学习风气。

5.卡片式记忆。让学生自制词汇卡，把一些难记、易忘、易混淆的词写在上面，随身携带，随时随地进行记忆。

6.及时有效的复习和测试。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线说明，人的遗忘是先快后慢，先多后少。根据这一点，我常要求学生学完一个单元后，及时过一遍，并且一定要重背一遍。这种方法很好，能够少花时间多记东西。另外，我还要求学生做到：①当堂课的内容当堂巩固;②睡觉前“放电影”，第二天早上复习不记得的内容;③课前复习，每周复习前一周的内容;④月考前复习。

浅谈如何巧记英语单词 篇2

1.采用直观教学, 利用感官创设情境, 记忆单词

1.1用实物记忆单词 。在我们的教室里和学生的书包里 , 都有学生记忆单词的实物, 如blackboard, wall, window, picture, pencil-box, bag, ruler等 , 教师教学时指着这些实物或出示实物, 让学生大声地跟读并准确地指出来, 当他们会指认的同时就会有成功的喜悦感, 并大大地激发了学习英语的兴趣。再比如学习potato, tomato, pear, banana等单词时, 带上一个土豆、一个西红柿、一个梨、一只香蕉到课堂上, 远比单纯、枯燥地教这些单词效果要好得多, 学生因为实物的吸引, 会自觉地学读这些单词, 在会认读之后, 自然而然地就记住这些单词。

1.2利用图片记忆单词。平时教师注意收集一些有关生词的图片, 并在图片背面写上相应的英文单词和音标, 让学生看图片学读单词、拼读音标, 在记熟单词的发音之后, 再根据图片认读和记忆单词, 这样能有效刺激他们的大脑皮层组织, 达到记忆的效果。

1.3利用简笔画记忆单词。简笔画, 形象而直观, 是用最简单的线条勾勒出的图画。它既带给学生乐趣, 又让学生学会单词, 一举两得, 同时极大地激发学生的学习兴趣, 从而强化记忆单词效果。

1.4利用猜谜语的形式学习记忆单词。谜语可以培养和提高学生用英语思维的习惯和能力, 而且有利于启迪他们的心智, 锻炼联想和思考的能力。在教学中, 一些英语单词的教学可采用猜谜的方式进行。如在教vegetable (蔬菜) 这一单词时, 可让学生猜:“What table is in the field?”在学习map这一单词时, 可让学生猜测 :I have cities but no houses, forests but no trees, rivers without water.What am I? 然后出示地图的图片。

1.5利用小游戏 记忆生词 。游戏是深受初中生喜爱的活动。把游戏引进课堂为英语教学服务, 能创造逼真的交际性的语言环境, 呈现引人入胜的记忆单词的场面。多种多样的内容丰富的游戏可以有效地调动学生的学习积极性。比如记新单 词或复习单词时, 可以通过“接龙拼词”的游戏进行。参加游戏者是每组的学生, 教师先给出每组第一个单词, 被叫上台的同学依次写出一个单词, 要求所写出的单词的第一个字母必须是前面单词的最后一个字母, 如果某个单词词尾是不发音的E, 则用E前面的字母接写。如第一个学生写出ten, 第二个同学接写name, 第三个同学则写month, 第四个学生就接hear, 第五位接red, 等等, 一直接下去, 看哪组学生写的单词又快又多, 多的那一组胜出, 学生会异常兴奋, 争先恐后地冲上去, 教室里充满愉快的笑声, 做到寓教育于娱乐之中。又如“找帮手”活动, 教师说出一个英语单词, 让学生说出词义并拼写单词, 若不能正确回答, 则可找一个“帮手”, 帮手解决问题后, 原先的学生仍然要再回答一个新的生词, 答对后方可入座, 这样既能吸引学生的注意力, 又能帮助大家达到共同记忆单词的效果。

2.掌握规律, 运用多种方法, 寻求技巧, 过好单词关

2.1根据音 标 、 拼 读 的 规 则 和 字 母 组 合 的 发 音 记 忆 单 词 。在初学阶段, 教给学生一定的语音知识和拼读规则, 把一些字母或字母组合在开、闭音节等情况下的读音规则记下来, 就会大大减少知道读音不会写或看到生词不会读的情况。如in- ternational ( 国际的 ) , inter- 中的i与n一起一般发 [in ] , ter发 [t];———nation—中的a发 [], 是需特别记忆的 ;tion一般发 [ʃn];最后凭经验判断重音在后 , 次重音在前 , 便可拼读出 [Int′nʃnl]。反之, 看见音标便可拼出international。

2.2根据同 义 、近 义 词 记 忆 单 词 。 在初中阶段学生所学的词汇中, 有很多同义、近义的词汇, 我们可把它们一起归纳起来进行区分和记忆, 如 (also, too, either, as well) 都是“也”的意思, (say, talk, speak, tell) 都有“说”之意, (beside, except) 都有“除……之外”的意思, 还有 (take, pay, spend, cost) 都有“花费”之意, 以及 (get, reach, arrive) 都有“到达”之意, 等等。把这些词归纳在一起进行讲解、对比, 学生就会很容易记住。

2.3 根 据 反 义 词 记 忆 单 词 。 long—short, white—black, come—go, young—old, big—small, heavy—light, left—right, take—bring等。

2.4根据同 音 异 义 词 记 忆 单 词 。 在单词的学习中 , 我们会发现有一些单词发音相同, 但汉语意思不同, 这便是同音异义词。如:meet与meat;too与two;see与sea;son与sun;right与write等。对于这些词, 教师要告诉学生在记忆时一定要注意区分它们的词形和词义, 以免在运用中产生混淆。

如何巧记英语单词 篇3

一、游戏记忆法：通过自己和集体做游戏，在轻松愉快的气氛中进行记忆单词。如：让十五个学生站队，手里各拿一个写有one－fifteen的卡片，然后不停的变换队列，从而记住这些单词。

二、歌诀记忆法

歌诀就是我们所说的顺口溜。它能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中获取所学知识，使他们感到学习是一种乐趣，而不再是一种负担，从而提高了课堂教学效率，减少单词的遗忘率。如：Father andmother，help each other，Sister and brother，play together!这样，父亲、母亲、兄弟、姐妹、other、together这几个词就都记住了

再如，在我们学习了基数词变序数词后，可以用小歌决记忆：一，二，三特殊记，结尾字母t、d、d，

th，四加起，字母f代ve，

八加h，九去e；20，90请注意。

Y应改ie，再加th莫迟疑。

三、联想记忆法

1)记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系起来记。如：最长的微笑smlle；“W”生了病，需要看医生就记住了will；再如名词变复数可以联想出这样离奇的句子：“树叶半数自己黄，妻子拿刀去割粮，架后窜出一只狼，就像强盗逃命忙”，这样就不难记住下面这些单词的复数形式是变f或fe为v再加es了，wife、half、leaf、knife、wolf、shelf、self、thief、life等，

2)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。如bee、pea、tea等都含有[i：]。

3)形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。

4)联系实际的声音，象声词如：gong锣，(300咕咕声。就是根据想象将词与词联系在一起，从而使人形象的记住这些词

四、单词接力赛

1)老师在黑板上写一个单词或数个单词，要求学生在写下一个单词时必须比原来的单词多一个字母，但第一个字母不变。例如：he-her-have-heavy，

2)老师在黑板上写出一个单词，再让学生根据这一单词的末尾字母为开头，再说出一个单词，每组说出单词的个数就是该组所得分数。例如：eat-ten-nlne-eleven-nmae

五、互为反义词记忆法

通过记它的反义词来进行记忆，扩大了词义和词汇量。

big-small，cloud-sunny等

六、同义记忆

通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。如smile，laugh和cry，weep等

七、比较记忆

1)英汉比较。如：mama，cigar(雪茄)，等。

2)单复数的比较。如：good-goods，spifit-spirits，WOOd--WOOds

3)同音词的比较。如：right-write。eye-I等

八、构词法记忆法。

通过掌握构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法：

1)转化，即由一种词类转化为另一种词类。例如：

picture(n)画-picture(v)描绘

water(n)水-water(v)浇水

2)派生，即通过加前缀或后缀构成另外一个词，例如：

happy-unhappy(加前缀)happm＇ess(加后缀)。

如happy与happiness，happily，discount与count，diScoveF与cover，work与worker，happy与unhappy，visibIe与invisible等

3)合成，即由两个或更多的词合成一个词。如：class与classroom，bed与bed，room，house与housework；some与something，someone或somebody；

这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的二系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。

九、谐音法

谐音法就是利用相同或相近的声音形象地进行记忆的一种方法。

1)一种是外来词的词义与其读音相似。如：coffee(咖啡)，sofa(沙发)等。

2)一种根据读音用相似的中文来记忆。如：tomato(他妈头)，Potato(破土豆)谐音法是利用生动的形象字来记忆的，所以容易记住。

十、分类记忆法

把单词进行分门类。如：动物，植物等，进行分类记忆。

巧记单词的方法 篇4

2 联想记忆：1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。2)形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。3)象声词，联想实际的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。

3.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。

4.分类记忆：把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。

5.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

6.词典记忆：即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。

7.比较记忆：1)英汉比较 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。2)单复数的比较 如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音词的比较 如：right-write, eye-I 4)词的阴阳性的比较 如：actor-actress host-hostess

8.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如：second 是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分， 因此second 也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义的词。

9.联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。1)联系所学的文章大概意义，联系上下文，2)联系短语和搭配

浅谈如何巧记英语单词 篇5

1. 精心创造、高效利用记忆环境, 巧记英语单词

创造良好的记忆环境, 会使我们农村初中学生走向快速巧记英语单词的道路。因此, 我们尽量做到如下几点:

(1) 巧用精力, 心诚则灵。在我们记忆单词过程中, 不管是听、还是写单词, 都要完全集中精力于所要记忆的英语单词中。

(2) 巧用时间, 寻找和利用好最佳记忆时刻。经心理学研究结果表明, 晚睡前和晨起后, 往往是我们一天中的最佳记忆时刻。因此, 我们可以利用好这几分钟或十几分钟的时间来记忆英语单词, 持之以恒, 就有效果。

(3) 巧用记忆规律, 温故而知新。在教学中, 我经常要求学生今天学到的单词, 明天复习一次, 过3到5天后再复习一次, 一个星期或一个月之后还应再复习一次。总之, 要在英语单词将要忘记前加强复习, 这样才能记得牢。

(4) 寻找窍门, 做到心到、手到、眼到、口到、耳到。即人们常说的“五到记忆”。心到是集中注意力, 手到是用手多书写几次, 眼到是认真观察每个英语单词的拼写方法, 口到是读出声来, 耳到是听清单词的发音。

(5) 变废为宝, 利用卡片记忆。我们可以利用废纸盒、纸箱, 制作一些单词卡片, 把要记住的单词写在上面。一张卡片上面可以抄写一个或几个单词, 正面抄单词及音标, 背面抄词性和中文意思, 正面用蓝色或黑色, 背面用红色, 目的是使得卡片醒目又便于区别。

(6) 与时俱进, 充分利用录音机、复读机记忆。我们先把要记忆的单词先录音进去, 然后反复播放和反复记忆。

然而, 我们记忆英语单词除了利用外在联系, 我们还应该进一步探索单词的内在联系。

2. 依靠规律, 巧记英语单词

许多事情都有规律, 英语单词也如此。为此, 根据英语单词内部的联系, 提供一些巧记单词的方法。

(1) 依靠读音规则巧记法。能读出来的单词, 一般就容易写出来, 可见, 读音与拼写是有一定的联系。在英语中, 大部分单词是符合读音规则, 这些规则对于记忆单词是非常有用的。

(2) 依靠构词规律巧记法。根据构词规律:v.+n.;adj.+n.;v.+er;v.+ed;v.+ing;un+adj.;n.+n.=n.等。将陌生的英语单词进行分析, 弄清其属于哪一种构词方法。比如:housework (家务) 这个单词是属于名词house (n.) +名词work (n.) =名词housework (n.) , 即属于n.+n.=n.这一构词规律。巧用构词规律分析并牢记英语单词, 可以使我们终生不忘。

(3) 依靠单词分类巧记法。将单词按一定的方式分类。易于弄清单词之间的联系, 形成更多的联想条件, 加深记忆。单词的分类方法异彩纷呈。比如:我们可以按照词性、词形、词义、读音等进行分类。

(4) 依靠单词对比巧记法。通过比较弄清单词的相同之处和不同之处, 可以成对、成串地记忆。

3. 在生活实践中, 巧记英语单词

实践证明, 孤立地、单纯地记忆英语单词是很容易忘记的, 即使暂时记住了, 以后还会忘记。只有将单词放在生活实践中, 反复操练, 才能运筹帷幄, 而不至于今天记了明天忘了。

为了加强记忆, 我们可以坚持每天用英语单词写一篇日记、简短故事、电子邮件;广泛阅读英语说明性资料。如:The mineral water is the main drinking water of mankind, "Huo Shan Brand"Pure Nutural High Quality Mineral Water comes from 3000-metre-deep underground which is situated at Mei Zi Keng Town Long Chuan Country, where there is no pollution around the area of 50 kilometres.The kinds of mineral water contains many kinds of human body necessary trace elements and has won the National Ministerial Level, many times successively, Provincial Gold Medal, the Silver Medal and rewarding high quality.It has a unique tassel.It is an ideal, natural health and function type drinking which can not only solve the mouth and body to thirty for, but can replenish, the nutrient of the body. (译文:矿泉水是人类重要的饮用水, “霍山牌”纯天然优质矿泉水源于龙川县黎咀镇梅子坑地下3000米处, 方圆50公里无任何污染, 内含多种人体所需微量元素。是世界上罕见优质珍贵矿泉资源之一。曾先后荣获三十多次国家部级、省级金奖、银奖和优质奖。口感独特, 不仅解口渴, 更解体渴, 并可补充养分, 是理想的、天然的保健型和功能型饮品) 。同时, 还可以进行情景反应。比如, 当你看见钢笔就联想起相关的英语单词pen。最后听说训练英语材料也是一种帮助记忆单词的方法。

如何引导技校生巧记英语单词 篇6

关键词：技校英语 词汇 记忆 方法

技工教育培养的是应用型技能人才。随着经济全球化步伐的加快，掌握英语这一重要的交际语言显得越来越重要。越来越多的企业在对技术工人提出更高技术要求的同时，也要求他们具备一定外语能力。同时具备一技之长和掌握一门外语的高技能型人才，成为了企业垂青的“香饽饽”。而词汇作为语言的基本单位，是技校学生学好英语需要攻克的第一个难题。笔者围绕如何巧记英语单词，从学生和教师两个方面对技校生词汇掌握能力的现状进行分析，并针对这些原因，对英语单词的记忆提出几点建议。

一、技校英语词汇教学现状

学生常有这样的问题，“老师，我总是记不住单词，有没有记单词的捷径？”而英语老师也常抱怨，“学生老是记不住单词，刚教的，马上就忘了……”。笔者从学生和教师两个方面分析原因。

1.学生方面

（1）心理障碍。由于高校招生比例逐年攀升，技校生源文化课基础普遍较差，英语底子薄，绝大部分学生很少从英语学习中感受到成功的喜悦。记不住单词是这些学生的“硬伤”，他们在词汇学习过程中产生了厌烦和畏惧的心理；有的学生虽然在词汇上付出了努力，却因方法不当而收效甚微，慢慢地对词汇学习失去了兴趣；还有部分学生一提到英语就头皮发麻，认为自己没有必要学习英语，也学不会英语。这些现象是学生记不住单词的心理障碍。

（2）记忆方法单一。因缺乏科学有效的单词记忆方法，大部分技校生不得不死记硬背单词的拼写，并只记住了单词最基本的意义，而忽视了它的发音和用法。如book一词，许多学生仅知道它是名词“书本”，忽略了它作为动词“预订”的含义。而与book相关联的合成词如bookstore（书店）、exercise-book（练习本）、bookmark（书签）等，学生也所知甚少。另外，甚至有个别学生无法正确写出英文26个字母，就更难以记忆英语单词了。

（3）缺乏良好的学习环境及其他因素。来自五湖四海的学生进入技校学习，母语根深蒂固地影响着学生们的语言习惯和思维模式。而不同专业、不同兴趣爱好的学生，所接触的英语词汇各异，记忆要求也不一样。这样非英语的环境是学习英语的最大障碍。另外，不同英语基础和男女各异的语言天赋都不同程度地影响着学生掌握英语单词。

2.教师方面

（1）不重视词汇教学。一些教师认为，词汇学习主要就该靠学生自己看书、记忆，不需要在词汇教学上花太多工夫。有的技校教师还受自身专业素质的限制，不注重发音习惯，没有引导学生掌握字母或字母组合发音规律，对词汇表中的音标内容也是一带而过，甚至极少给学生讲解英语词汇构词法等相关内容。

（2）教学方法单一。不乏教师在词汇教学中，只是让学生看着书，然后带领学生朗读一两遍新单词，如此教学方式既难调动课堂气氛，又不能激发学生的学习兴趣，最终造成学生消极应对词汇学习。

二、有效的单词记忆方法

1.联想记忆法

亚里士多德提出3个联想形式：类似联想（similarity）、对比联想（contrast〕和相邻联想（contiguity）。联想与追忆、记忆问题密切相关。

教师在英语词汇教学过程中，不应仅仅把手中的教材简单重复一遍，而应结合学生实际情况，通过对教材内容的理解和深加工，创设情景，形成新的语言材料，帮助学生消化吸收新知识。例如：讲授汽车维修专业学生学习 “panel（板、面）”这一单词时，可以引申为汽车英语中的“instrument panel（仪表板）”。在英语教材中的New words and expressions部分，教师进行简单的领读是完全不够的，若能做到引导学生思维，联系实际，激发学生联想，教学效果会有很大改善。例如，学习“instrument panel（仪表板）”一词时，笔者先请学生说出仪表板的构成，并让学生画出汽车仪表板图示，并根据不同部件在图上标示相关单词。这样一来，直观形象便于记忆，学生很感兴趣。而在复习环节，笔者再请学生画图默写单词，效果明显优于传统的死记硬背方法。总之，教师可用不同方法充分调动学生的多种感官，引导学生巧记单词。

联想心理学认为，人的大脑极易产生联想。将这一规律运用在英语词汇教学上可强化学生的记忆效果。例如，学习单词meat，可以联想到细分的不同肉类名词：pork，beef，steak， chicken， fish， mutton，lamb；甚至烹饪方法：boil， roast， bake，fry，steam等。学习到单词pants，可以联想到服饰类的名词：hat，coat， skirt， shirt， tie， gloves， dress， sweater， socks， shoes以及颜色词语：green，red，blue，black，white， yellow，gray，brown等。这样通过有机的联系，可以达到触类旁通、事半功倍的效果，同时也有利于语句、语段和篇章的组织。

2.英语构词法

（1）常用的英语构词法。教师在词汇教学中穿插一些构词法知识，能有效提高学生记忆单词的效率。以下是三种最常用的英语构词法。

一是转化法（conversion）。转化法就是把一个词从一种词类转化成另一种词类。例如：full （形容词）满的→to fill （动词）装满、correct （形容词）正确的→correct（动词）纠正、sample （名词）样品→sample （动词）取样。endprint

二是加词缀法（affixation）。加词缀法指在词上附加前缀或后缀，构成新词。例如：名词兼动词的care的派生词有：careful （形容词）、carefully （副词）、carefulness（名词）。又比如：动词connect 的派生词有：disconnect （动词）、connective （形容词）、connection （名词）。

三是合成法（composition）。合成法就是把两个以上的词组合成一个复合词。例如：three-year-old（3周岁的）、up-to-date（最新式的）。

此外，还有反成法（back-formation）、缩略法（shortening）、拟声法（imitation）和混合法（blend）等其他构词方式。

（2）英语构词法的运用。教师应教会学生运用构词法理解或猜测某单词在具体句子中的含义，这样可以大幅度帮助学生减轻记忆单词的压力。以表1、表2中所列举的部分情况为例。

表1

转化法动词→名词英文例句中文翻译

Lets have a look.我们来看一看。

Ive been to Cambodia for a travel. 我去过柬埔寨旅行。

She had woken me out of a sound sleep.她把我从酣睡中叫醒。

Her smile suggests her consent.她的微笑意味着同意。

Todays catch is two times that of yesterday.今天的捕鱼量是昨天的2倍

名词→动词

以表示物件和身体部位的名词为例Have you checked your E-mail？你确认过电子邮件了么？

Please heat the oven to 400 degrees.请把烤炉加热到400℃。

Who will chair the meeting？ 谁将主持会议？

It can seat a thousand people. 它能容纳1000人。

It pictures the life of Chinese people.它描绘中国人的生活。

Ill back you up. 我会支持你的。

Hand in your test papers please.请把试卷交上来。

表2

加词缀法词缀位置意义/词性词缀词根派生单词

前缀加强意义ac-credit 信任accredit 授权

claim主张acclaim 欢呼，喝彩

否定意义dis-honest诚实dishonest不诚实

im-possible可能的impossible不可能的

数量意义demi-god神demigod半神半人

di-syllable音节disyllable双音节的

后缀名词-an/American美国人

-ian/historian精通历史的人

形容词-alnature 自然natural 自然的

-ableread 阅读readable可读的

动词-ifybeauty 美丽beautify美化

purity 纯净purify使净化

加词缀法，是利用构词法进行词汇教学中最为重要的方法。该方法通过加前缀、后缀构成其他单词。学生掌握该方法便可推测出一类词的意思，例如，学生在了解un-，dis-，il-等否定意义前缀后，可以猜出unbelievable，disability，illegal的含义并实现举一反三。

除此之外，根据合成法派生出的复合词在英语单词中的地位也不可小觑，如：She is a ten-year-old girl（她是个10岁的女孩）。Many businesses are cutting back by employing lower-paid part-time workers（很多企业通过雇佣薪金低廉的兼职工人来减少开支）。

三、小结

英语单词的记忆没有捷径可走，技校学生要积极改进学习方法；技校英语教师要重视词汇教学，并善于利用词汇学习策略，从联想和构词法的角度引导学生掌握正确的单词记忆方法，让学生少走弯路，帮助学生高效且牢固地记忆英语单词。

参考文献：

[1]皮亚杰著，倪连生，王琳译.结构主义[M].北京：商务印书馆，1985.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]刘月娅.高职生英语词汇学习策略研究[J].职业，2009（6）.

[4]阮清金.浅谈英语单词记忆法[J].职业，2009（4）.

[5]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2002（3）.

[6]张贤梅.浅谈英语词汇教学[J].职业，2008（12）.

（作者单位：广东省高级技工学校）endprint

二是加词缀法（affixation）。加词缀法指在词上附加前缀或后缀，构成新词。例如：名词兼动词的care的派生词有：careful （形容词）、carefully （副词）、carefulness（名词）。又比如：动词connect 的派生词有：disconnect （动词）、connective （形容词）、connection （名词）。

三是合成法（composition）。合成法就是把两个以上的词组合成一个复合词。例如：three-year-old（3周岁的）、up-to-date（最新式的）。

此外，还有反成法（back-formation）、缩略法（shortening）、拟声法（imitation）和混合法（blend）等其他构词方式。

（2）英语构词法的运用。教师应教会学生运用构词法理解或猜测某单词在具体句子中的含义，这样可以大幅度帮助学生减轻记忆单词的压力。以表1、表2中所列举的部分情况为例。

表1

转化法动词→名词英文例句中文翻译

Lets have a look.我们来看一看。

Ive been to Cambodia for a travel. 我去过柬埔寨旅行。

She had woken me out of a sound sleep.她把我从酣睡中叫醒。

Her smile suggests her consent.她的微笑意味着同意。

Todays catch is two times that of yesterday.今天的捕鱼量是昨天的2倍

名词→动词

以表示物件和身体部位的名词为例Have you checked your E-mail？你确认过电子邮件了么？

Please heat the oven to 400 degrees.请把烤炉加热到400℃。

Who will chair the meeting？ 谁将主持会议？

It can seat a thousand people. 它能容纳1000人。

It pictures the life of Chinese people.它描绘中国人的生活。

Ill back you up. 我会支持你的。

Hand in your test papers please.请把试卷交上来。

表2

加词缀法词缀位置意义/词性词缀词根派生单词

前缀加强意义ac-credit 信任accredit 授权

claim主张acclaim 欢呼，喝彩

否定意义dis-honest诚实dishonest不诚实

im-possible可能的impossible不可能的

数量意义demi-god神demigod半神半人

di-syllable音节disyllable双音节的

后缀名词-an/American美国人

-ian/historian精通历史的人

形容词-alnature 自然natural 自然的

-ableread 阅读readable可读的

动词-ifybeauty 美丽beautify美化

purity 纯净purify使净化

加词缀法，是利用构词法进行词汇教学中最为重要的方法。该方法通过加前缀、后缀构成其他单词。学生掌握该方法便可推测出一类词的意思，例如，学生在了解un-，dis-，il-等否定意义前缀后，可以猜出unbelievable，disability，illegal的含义并实现举一反三。

除此之外，根据合成法派生出的复合词在英语单词中的地位也不可小觑，如：She is a ten-year-old girl（她是个10岁的女孩）。Many businesses are cutting back by employing lower-paid part-time workers（很多企业通过雇佣薪金低廉的兼职工人来减少开支）。

三、小结

英语单词的记忆没有捷径可走，技校学生要积极改进学习方法；技校英语教师要重视词汇教学，并善于利用词汇学习策略，从联想和构词法的角度引导学生掌握正确的单词记忆方法，让学生少走弯路，帮助学生高效且牢固地记忆英语单词。

参考文献：

[1]皮亚杰著，倪连生，王琳译.结构主义[M].北京：商务印书馆，1985.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]刘月娅.高职生英语词汇学习策略研究[J].职业，2009（6）.

[4]阮清金.浅谈英语单词记忆法[J].职业，2009（4）.

[5]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2002（3）.

[6]张贤梅.浅谈英语词汇教学[J].职业，2008（12）.

（作者单位：广东省高级技工学校）endprint

二是加词缀法（affixation）。加词缀法指在词上附加前缀或后缀，构成新词。例如：名词兼动词的care的派生词有：careful （形容词）、carefully （副词）、carefulness（名词）。又比如：动词connect 的派生词有：disconnect （动词）、connective （形容词）、connection （名词）。

三是合成法（composition）。合成法就是把两个以上的词组合成一个复合词。例如：three-year-old（3周岁的）、up-to-date（最新式的）。

此外，还有反成法（back-formation）、缩略法（shortening）、拟声法（imitation）和混合法（blend）等其他构词方式。

（2）英语构词法的运用。教师应教会学生运用构词法理解或猜测某单词在具体句子中的含义，这样可以大幅度帮助学生减轻记忆单词的压力。以表1、表2中所列举的部分情况为例。

表1

转化法动词→名词英文例句中文翻译

Lets have a look.我们来看一看。

Ive been to Cambodia for a travel. 我去过柬埔寨旅行。

She had woken me out of a sound sleep.她把我从酣睡中叫醒。

Her smile suggests her consent.她的微笑意味着同意。

Todays catch is two times that of yesterday.今天的捕鱼量是昨天的2倍

名词→动词

以表示物件和身体部位的名词为例Have you checked your E-mail？你确认过电子邮件了么？

Please heat the oven to 400 degrees.请把烤炉加热到400℃。

Who will chair the meeting？ 谁将主持会议？

It can seat a thousand people. 它能容纳1000人。

It pictures the life of Chinese people.它描绘中国人的生活。

Ill back you up. 我会支持你的。

Hand in your test papers please.请把试卷交上来。

表2

加词缀法词缀位置意义/词性词缀词根派生单词

前缀加强意义ac-credit 信任accredit 授权

claim主张acclaim 欢呼，喝彩

否定意义dis-honest诚实dishonest不诚实

im-possible可能的impossible不可能的

数量意义demi-god神demigod半神半人

di-syllable音节disyllable双音节的

后缀名词-an/American美国人

-ian/historian精通历史的人

形容词-alnature 自然natural 自然的

-ableread 阅读readable可读的

动词-ifybeauty 美丽beautify美化

purity 纯净purify使净化

加词缀法，是利用构词法进行词汇教学中最为重要的方法。该方法通过加前缀、后缀构成其他单词。学生掌握该方法便可推测出一类词的意思，例如，学生在了解un-，dis-，il-等否定意义前缀后，可以猜出unbelievable，disability，illegal的含义并实现举一反三。

除此之外，根据合成法派生出的复合词在英语单词中的地位也不可小觑，如：She is a ten-year-old girl（她是个10岁的女孩）。Many businesses are cutting back by employing lower-paid part-time workers（很多企业通过雇佣薪金低廉的兼职工人来减少开支）。

三、小结

英语单词的记忆没有捷径可走，技校学生要积极改进学习方法；技校英语教师要重视词汇教学，并善于利用词汇学习策略，从联想和构词法的角度引导学生掌握正确的单词记忆方法，让学生少走弯路，帮助学生高效且牢固地记忆英语单词。

参考文献：

[1]皮亚杰著，倪连生，王琳译.结构主义[M].北京：商务印书馆，1985.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]刘月娅.高职生英语词汇学习策略研究[J].职业，2009（6）.

[4]阮清金.浅谈英语单词记忆法[J].职业，2009（4）.

[5]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2002（3）.

[6]张贤梅.浅谈英语词汇教学[J].职业，2008（12）.

九种巧记英文单词的方法 篇7

在英语词汇里有与此类似的合成词，这些合成词是由两个或两个以上的具有独立意义的子词组合而成的，而且合成词的意义通常就是其构成中子词意义的叠加与复合。根据子词与合成词的内在关系记忆英语单词，就好比是对合成汉字进行“以形说义”一样。

一、合成记忆法

有些汉字，比如“明”“解”等属于合成字。“日”即太阳，是白天光明的来源；“月”即月亮，是黑夜光明的来源；所以“明”就由“日”和“月”两个字合成而来。又，古时候人们宰牛是将“刀”放在“牛”的“角”后开始将其解体的，所以，“解”字就由“角”“刀”和“ 牛”三个字合成而来。在英语词汇里有与此类似的合成词，这些合成词是由两个或两个以上的具有独立意义的子词组合而成的，而且合成词的意义通常就是其构成中子词意义的叠加与复合。根据子词与合成词的内在关系记忆英语单词，就好比是对合成汉字进行“以形说义”一样。所以，我们把合成记忆法看作是英语单词“说文解字”之一。football n.足球，足球比赛〔foot脚、足，ball球；主要靠脚踢来进行的球赛〕

himself pron.他自己，他亲自〔him他，self自己〕 overcome vt.战胜，克 服〔over越过，come来；努力地越过各种障碍而来〕sometime ad.将来某个时候，过去某个时 候〔some某一，time时候〕widespread a.分布广的，散布广的 〔wide宽广的，spread散布、蔓延〕

二、构词分析法

汉字的偏旁部首是同部字的共同形旁，同时它们还起着共同的表意作用。在“ 相、盯、看、睿、瞥”这组字中，有一个共同的构成部分“目”字，它不仅使每个字都具有用眼睛观看的基本意义，还使这组字成为同部字。像汉字由偏旁部首组成一样，许多英语单词也是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的。单词数量虽然浩瀚如海，但常用的词根、词缀数量和汉字的偏旁部首差不多，只有二三百个。若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义，单词既好认又好记，词义一目了然。如果像归纳分析同部汉字那样归纳分析同根的英语单词，还可举一反三，触类旁通，很快地记住一组组的单词。这方面，构词分析法与汉字的“以形说义”有异曲同工之妙，可以说是英语单词的“说文解字”之二。

词根是一个单词的核心部分，它表示单词的基本词义。有的词根能单独使用而成为单词，叫做“自由词根”或“根词”。前缀是加在词根或单词前面的部分，它具有一定的含义，能改变、限制或加强词根和单词的含义。前缀的表示方式是在字母或字母组合后面加一短横，如in-。后缀是加在词根或单词后面的部分，对词根和单词的意义进行补充。常用的后缀有名词后缀、动词后缀、副词后缀和形容词后缀四种形式。后缀的表示方式是在字母或字母组合前面加附一短横，如-er。中缀是在单词里起连接作用的字母或字母组合。advise vt.劝告，建议

〔前缀ad-对、向，词根vis看，-e动词后缀；就某件事应该如何做向别人提出自己的看法〕 invisible a.看不见的，无形的〔前缀in-不、无，词根vis看，形容词后缀-ible可…的；不可能被看见的〕

revise vt.复习，修改

〔前缀re-再、又，词根vis看，-e动词后缀；为了究错而再次查看〕 television n.电视，电视机

〔词根tele远，词根vis看，-ion名词后缀；通过电波由远处传来可供观看的图像〕

visual a.看得见的，视觉的〔词根vis看，形容词后缀-ual…的；看得见的〕

注意：①同一词根或词缀有变体形式，词根、词缀也存在着同形异义、异形同义的情况。②在初学时不宜孤立地背记词根和词缀，要在常用词汇的构词分析中循序渐进，日积月累地学习和记忆词根、词缀等构词知识，否则越学越糊涂。

三、借梯上楼法

我们稍微留心一下就会发现，尽管汉字和英语单词是两种截然不同的语言文字，但它们有着共同的表现形式：汉语拼音字母与英文字母同形。这就使得某些汉字的拼音字母组合(对无关紧要的拼音声符进行省略)与一些英语单词的英文

文字母组合恰好相同。对于常用的汉字，我们已基本上烂熟于心，若利用汉语拼音为中介与英语单词进行奇特联想，就能既快又牢地记住英语单词。我们都知道，汉语里有异音异义的同形字，英语里有异音异义的同形词，而我们这里采用的可以说是一种特殊的“汉英同形字词记忆法”。在此，我们将汉语拼音比作梯子，记住了单词喻为上楼，故称为“借梯上楼法”。ban n.禁令，禁止 〔颁〈ban〉布禁令〕 die v.死，死 亡 〔谍〈die〉报工作危险，多是九死一生〕hang vi.悬挂，吊着 〔吊着嗓子，引吭〈hang〉高歌〕

pin n.别针，针饰 〔针饰是精品〈pin〉〕song n.歌曲，歌声 〔送〈song〉你一首歌〕

四、庖丁解牛法

当一些英语单词比较长而无法用合成记忆法和构词分析法来识记时，我们就可以运用庖丁解牛法尝试一下。此法原理出自中学课本里的古文《庖丁解牛》所记叙的故事。文中说庖丁在解剖牛体时，技艺高超，动作敏捷，姿态优雅，原因就是他对牛体的骨架脉络结构了然在胸,知道关键环节之所在，故能操刀自如，游刃有余。据此，对于那些较长的单词，我们可以先仔细观察其词形特征，从便于记忆的角度出发，将其人为地分解成自己所熟悉的单词、英文字母和汉语拼音、拼音字母或拼音的首字母，然后用奇特联想法串起来，造成了深刻印象，就能达到以旧带新、速记单词的目的。庖丁解牛法实际上就是合成记忆法、构词分析法以及借梯上楼法融合之后的演变，当属英语单词的“说文解字”之三。ache vi./n.疼痛 〔一(a)扯〈che〉绷带，伤口就疼〕 banquet n.宴会〔宴会未过半〈ban〉，宾客却〈que〉退〈t〉席〕

career n.生涯，职业〔家长都关心(care)，儿〈er〉子的职业〕? desire v./n.愿望，要求〔愿望得〈de〉到满足，先生(sir)见到嫦娥〈e〉〕island n.岛，岛屿 〔岛是(is)水中的陆地(land)〕panda n.小熊猫 〔小熊猫盼〈pan〉长大〈da〉〕 rare a.稀 有的，难得的〔人〈r〉是(are)稀有的高级动物〕shoulder vt.肩负，承担 〔应该(should)让儿〈er〉子肩负重任〕tenant n.房客〔房客一巴掌，揍扁十(ten)蚂蚁(ant)〕

weather n.天气，气象 〔我们(we)正在(at)听她(her)预报天气〕

五、明察秋毫法

在学习中文识记汉字的过程中，我们常将一些诸如“括”与“扩”这样的同音字、“京”与“津”这样的近音字以及“向”与“何”这样的近形字归纳整理出来，比较异同以便强化记忆。英语词汇中的同音词、近音词和近形词也不少，它们的差异细微，以至于我们在学习过程中，一不小心就会出错。所以，在识记这些单词时，我们同样可从自己已学过的词汇里找出其同音词、近音词或近形词，着重留意它们的不同之处，进行辨异对比，就不会再轻易地张冠李戴了。flour n.面粉，粉状物 〔同音词〕花(flower)蜜像面粉(flour)path n.小路，小径 〔近音词〕经过(pass)小路(path)toe n.脚趾，足尖 〔近形词〕足尖(toe)就是脚的顶端(top)

由近形词比较记忆法还可引伸出同尾词比较记忆法： flood n.洪水，水灾 〔同尾词〕洪水(flood)之中，木头(wood)漂流 scream vi.尖叫 n.尖叫声 〔同尾词〕夜里做恶梦(dream)，发出尖叫声(scream)

若将近形词比较记忆法与借梯上楼法融会变通一下，我们还可以如此记 忆英语单词：lung n.肺 〔近形词〕狼〈lang〉心狗肺(lung)van n.有篷载重汽车，运货车 〔近形词〕运货车(van)上是盐〈yan〉包

此外，若将近形词比较记忆法作进一步的引申，我们还可将 other和order做为词首词尾字母相同的首尾词进行联想记忆；可将teacher和butcher作为 同尾词 进行联想记忆；可将burst和nurse作为同腰词进行联想记忆；可将garden和pardon作为 腰尾词 进行联想记忆；可将custom和stomach作为同部词进行联想记忆.六、词形颠倒法

将汉字“干”颠倒过来写就是“士”，再将“由” 颠倒一下就成了“甲”，这是一种简捷的汉字识记方法。无独有偶，在英语词汇里存在同样的情况，将某些单词的字母组合反顺序写出来观察，就变成了另外一些单词，即它们两两之间的词形也是互为颠倒。对这样的英语单词用奇特联想法以旧带新，不仅令人兴趣盎然，而且可以达到速而准的记忆效果。

evil n.罪恶 〔颠倒词〕生活(live)一颠倒，变成了罪恶(evil)net n.网 〔颠倒词〕十(ten)张网(net)pot n.壶，罐 〔颠倒词〕壶(pot)的盖子在其顶端(top)

如果将词形颠倒法与借梯上楼法融合之后延伸一下，我们还可以如此记忆英语单词：nut n.果仁，干果 〔颠倒词〕吞〈tun〉食果仁(nut)

new a.新的 〔颠倒词〕新(new)闻〈wen〉

七、子母词联想法

我们都还记得，当初我们学会了“大”“尺” 和“采”等汉字以后，师长们是这样教我们识记生字的：“大”字头上加一横就是“天”字，“尺”字下面添两点就是“尽”字，“采”字右边增补三撇就是“彩” 字。相应地，有些英语单词在词形上也是由一些子词在前面或后面加上其它字母或字母组合构成的。若用奇特联想法将子词与包含着子词的母词进行串记，就能利用所熟知的单词作为提示线索，来帮助记忆陌生的单词，如此即可减轻记忆负担，提高学习效率。elbow n.肘 〔子母词〕曲肘(elbow)成弓(bow)giant n.巨人 〔子母词〕巨人(giant)喜食小蚂蚁(ant)

height n.高度 〔子母词〕高度(height)达八(eight)尺

若将借梯上楼法引入子母词联想法，我们还可以 如此记忆英语单词： avenue n.林荫道，大街 〔子母词〕林荫道(avenue)上的落叶，无人清扫遭虐〈nue〉待

morning n.早晨，上午 〔子母词〕宁〈ning〉静的早晨(morning)

八、逻辑归纳法

在我们初学汉语且识记的汉字达到一定的数量之后，师长们就会告诉我们这样一些方法：将意义相近的字如“抓”与“握”，意义相反的字如“黑”与“白”，意义相关的字如“春、夏、秋、冬”分门别类归纳一下，便于联想记忆和复习巩固。像这种识记汉字的方法，我们可直接照搬过来用以记忆英语单词，以近义、反义或词义相关的标准进行联想记忆，要比孤立、零散地记单词效果好得多，例举略。

九、音义联想法

世界上任何民族的语言，都存在一些模拟大自然声响的拟声词。例如，汉语中有模拟狗叫的“汪汪”声、模拟物体坍塌的“哗啦”声和模拟敲锣的“当当”声。英语中不仅有拟声词，而且还有音译词，它们和汉语中的拟声词一样，其发音与词义有着紧密的联系，易于联想便于记忆。受拟声词和音译词记忆效果的启发，我们可以有意识地利用汉语的发音模拟英语单词的读音，并将单词的读音与其词义联想起来进行记忆，这种方法叫做音义联想法或者谐音法。该法能达到闻其声知其义的效果，读过两遍即可做到过“耳”不忘。使用音义联想法时必须注意：①掌握国际音标的准确拼读。②要因词施用，不可勉强而为。③只把谐音作为记忆单词的辅助手段和提示线索，不依赖谐音拼读单词。

模拟生物或物体发出声响的拟声词。

① cough n./vi.咳嗽 ② tick n.(钟表的)滴答声

由单词发音转化而来的音译词

③ engine n.引擎，发动机 ④ humour n.幽默将单词发音与其词义进行联想的谐音词。

⑤ candy n.糖果〔看弟(谐音)吃糖果，自己流口水〕 ⑥ holy a.神圣的〔神圣的厚礼(谐音)〕