小学法律教育教学方案（推荐11篇）
2008——2009
为贯彻落实全市教育系统“五五”普法规划，切实做好我校法制宣传教育和依法治理工作，促进和谐校园建设，根据我市教育系统“五五”普法规划和学校具体实际，制定本方案。
一、指导思想
“法律进学校”工作着眼于依法治教的全面落实和构建和谐校园的大局，在教育系统的统一领导与依法治教领导小组办公室指导下，加强学校发送至宣传教育和依法治校工作，提高广大师生法律素质。
二、工作目标
1、理顺关系，明确职责。集中力量，整合资源，完善学校法制宣传教育和依法治理的组织领导体制和工作运行机制。
2、开展宣传教育，提高依法执教的能力。深入细致的开展学校法制宣传教育，进一步增强我笑校长依法治校的能力和自觉性，全面提高广大师生的法律意识和法律素质。
3、建立考评体系，做好评价工作。按照教育系统下发的珲春市学校“五五”普法依法治理检查验收量化考核标准，做好学校法制宣传教育和依法治理工作的综合评价。
三、基本职责
1、抓好贯彻落实工作。按照珲教发[2006]80号文件精神要求，制定工作计划，认真贯彻依法治教领导小组会议精神，制定我校法制宣传教育和依法治理工作计划。
2、创新工作载体。积极探索法制宣传教育和依法治理新的工作思路和方法，充分发挥学校的作用，积极配合、互相沟通、形成合力，取得工作最大成效。
3、解决学校难点问题。针对社会出现的重点、难点、热点问题，深入调查研究，制定我校法制宣传教育和依法治理相应对策。
4、推行依法治校。建立健全规章制度，把各项工作纳入规范化、制度化、法制化管理轨道。把法制宣传教育和依法治理纳入检查、监管工作之中。
5、及时做好工作总结。及时向社会公开工作内容，宣传典型，及时上报工作情况。
四、工作任务
1、制定实施我校“五五”普法依法治理规划；制定“法律进学校”方案；发挥课堂主渠道作用，做好法制宣传教育“经费、教材、师资、课程”四落实工作；积极开辟第二课堂，搞好学法用法实践活动；发挥关工委的作用，努力构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络；会同相关部门做好学校安全教育和周边环境治理工作；
2、做好与各相关部门的协调与沟通，如：县法院、检察院、团市委、市公安局、司法局、文体局、卫生局、环保局、公安消防大队，根据各个职能部门的职责不同，及时与相关的部门取得联系，保证我校的各项工作顺利进行。
五、工作措施
1、加强组织领导。建立以校长为组长的“法律进学校”工作领导小组，具体工作由副书记负责实施，成员为联络员。
2、建立工作协调机制。及时参加教育局召开“法律进学校”工作会议，进行沟通与协调，按照上级确定的工作目标、任务、措施、考评办法，开展工作。
筅辽宁警官高等专科学校王虹
教育法制建设离不开特定的法律文化环境, 无论是法律的制定还是实施, 都深深根植于法律文化的土壤之中, 并深受其影响。在现代法制社会, 抱守传统的法律文化, 难以适应社会发展需要, 因而需要用现代眼光重新审视、解读传统法律文化, 提取和挖掘我国传统法律文化中适应现代教育法制的因素, 正视传统法律思想与现代法律观的冲突。在当前的教育法制建设中, 在不断完善教育法律制度的同时, 应高度重视公民的现代法律意识和法律文化心理的培育, 树立现代教育法律观, 培植教育法制的精神底蕴, 健全教育法律保障机制, 以推进教育法制建设的进程。
法律意识是人们关于法律现象的思想、观点、知识和心理的总称, 是社会意识的一种特殊表现形式。国家的法律制度是根据占主导地位的社会法律意识所确立的要求人们必须遵守的道德行为规范的总和。在法律的创制及实施过程中, 都不可能脱离法律意识的作用。教育法律意识是整个法律意识的组成部分, 它反映了人们对教育法律知识的了解、对依法治教的信任程度、对教育法律的评价等等。教师的教育法律意识是指教师关于教育法律认识的心理、观点、思想体系和教育法律知识的总称。如教师对教育法律精神实质的理解, 对教育法律实施作用的评价, 对依法治教、依法执教的认识和对教育法律遵守并运用的自觉性以及对任何违反教育法律法规行为的制止与谴责。
20世纪后期, 我国颁布了一系列有关教育的法律法规, 出台了一些重要的法律文件和重要的方针、政策, 教育工作开始走上依法治教的轨道。但由于多种原因, 广大教师的教育法律意识尚未得到普遍增强。特别是农村中小学教师, 教育法律认识相当淡薄, 在教育教学实践中违法现象时有发生。因此, 提高农村中小学教师的教育法律意识是我国教育走上法制化轨道的必要前提和基础。教育法制化是当今世界教育发展的潮流, 也是我国教育改革和发展的必然要求。教育法制建设离不开特定的法律文化环境, 无论是法律的制定还是实施, 都深深根植于法律文化的土壤之中, 并深受其影响。法律文化作为一个国家或民族法律思想、法律意识和法律观念的历史积淀, 直接制约和影响着法治建设的进程。
一、农村中小学教师教育法律意识的现状
1. 教育法律知识匮乏
教师教育法律知识是指教师对有关教育法律法规基础理论知识的了解、掌握和认识的程度, 是衡量教师教育法律意识水平高低的重要依据。当前, 农村中小学教师教育法律知识十分匮乏, “农村中小学教师教育法律知识的掌握准确率平均仅为31%”。首先, 教师很少树立“法律至上”的观念, 大部分农村中小学教师的思想还停留在“人治”的观念时期, 没有“法律武器”的概念。其次, 容易混淆道德和法律的关系, 本该应用法律去解决的问题, 却采取谴责、训斥或教化等道德方式解决。再次, 缺乏正确的权利和义务观念, 违法行为屡有发生:其一是教师不能很好运用法律手段来维护自我权利, 不明确自己享有的正当权利;其二是经常性侵犯学生合法权益, 对教师、学生的权利和义务认识不清。有的教师把体罚学生当作自己的特权, “在我国体罚学生的教师人数:初中68.4%, 小学87.5%;被教师体罚过的学生人数:小学35%, 初中28%。农村体罚现象尤为严重”。
2. 缺乏健康的教育法律心理
健康的教育法律心理是指教师对教育法律现象的各种感觉、情感、理解等心理倾向的总和, 是教师合法行为的内在动因和支配力量。只有具备健康的教育法律心理, 教师才能不断提高教育法律意识, 自觉依法行事。不少农村中小学教师教育法律心理处于亚健康甚至不健康状态, 其主要表现在:第一, 对教育法律的态度冷淡, 毫无热情甚至有厌法、恶法等抵触心理。农村中小学教师认为在教学中“法”根本没有作用, 教师应该有权力对学生实行体罚, 没有体罚, 就难以确保师道尊严, 对教育法律带有明显的抵触情绪和心理;第二, 有畏法惧权的心理。农村中小学教师权益意识模糊, 合法权益受到上级或其他组织及个人侵犯时, 由于存在种种顾虑, “致使许多教师在权益受到侵害后不敢或不愿意通过申诉维权, 一是怕维权不成反遭报复, 二是怕维权过程太长、成本太高。其结果往往是权益受侵害后要么忍气吞声, 要么调往他处”。
二、农村中小学教师教育法律意识低下的原因
1. 传统文化中教师观念的影响
几千年的传统文化极端强调“师道尊严”, 教师的地位与天地君臣相提并论。这种传统思想的教化至今仍然严重地侵蚀着现代学校和社会, 特别是在农村地区, 师生民主观念仍不能为广大教师及学生和家长所广泛接受。教师认为自己有权对学生做任何处分, 把惩罚学生作为加强学生管理和提高教学效率的有效手段, 所谓严师出高徒。
2. 教育法律法规尚不完善和宣传不力
教育法律法规不完善, 法律责任划分不明确, 再加上长期执行不力, 使教师形成“教育法律只是摆设”的意识, 从而在日常教学工作中, 导致一些农村中小学教师侵害学生的权益。因教育法律中的相关规定模糊, 也未对其进行处置。另外, 教育、政法等相关部门对教育法律的宣传不力, 使得广大农村中小学教师对此认识不足。由于对教师教学成绩的考核主要依据于学生的升学率, 学校的工作计划中也极少出现组织教师学法、提高教师法律意识的内容, 教师缺乏学习教育法律的环境氛围和动力。
三、提高农村中小学教师教育法律意识的建议
1. 完善教育立法, 加强教育执法和监督
我国虽然颁布了《教育法》、《教师法》等法律, 但其中有些规定比较原则和笼统, 需要各级政府特别是教育行政部门结合当地实际情况, 及时补充制定出相适应的实施办法和细则, 使教师与教育管理人员在具体操作时有法可依, 防止在实际工作中以行政权力代替法律的现象出现。应明确规定教育法律责任的承担问题, 给受害者提供维权的法律依据。同时, 要加强教育执法和监督。有关教育行政和法律主管部门要依法维护教师的合法权益, 确保教师的合法权益不受侵害, 对于侵犯教师合法权益的有关组织和个人要依法处置, 不容姑息。在确保教师享有合法权利的同时, 也要加强对违法教师的执法和监督力度, 对侵害学生合法权益的教师要作出明确的法律处理, 依法判决其应承担的法律责任, 做到有法必依、违法必究。即要加大对教师的教育法律知识的教育和宣传, 从而提高教师的教育法律知识水平;要增强农村中小学教师的教育法律意识, 树立权利和义务观念;进一步规范农村中小学教师教育法律行为, 对于教师职务侵权行为要追究连带责任;还要建立健全农村中小学教师管理制度和形成有效的监督机制, 从加强对学生的法律知识的教育, 启迪学生依法捍卫自身的合法权利, 完善学校内部规则入手, 促使学校内部形成依法治教的制度和氛围。
2. 强化教师教育法律教育和考核
在教育法律系统中, 决定性的因素是教育法律行为, 我们必须把注意力放在教师教育法律行为的问题上。要规范农村中小学教师教育行为, 首先要让广大教师认识到学生作为未成年人, 其权利受到法律保护, 不容任何人侵犯;一旦发生侵犯学生合法权利的行为, 就应严格处理, 决不姑息放纵。
其次对于教师职务侵权行为要追究连带责任。相关部门、学校应当认识到教师侵权行为的特殊性, 即属于职务侵权, 因此法律责任的承担, 不仅要追究教师的责任, 而且学校、相关部门也应承担相应的责任。在调查中我们发现, 不论是教育行政机关负责人、学校校长、教师、学生及学生家长, 在教师职务侵权行为发生后, 人们一般认为教师应负相应的法律责任, 只有部分学生家长认为学校要负法律责任, 很少有人意识到教育行政机关负责人、学校领导因失职、渎职等也应承担行政法律责任。我国法律明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”, 肩负着“教书育人, 培养社会主义事业建设者和接班人, 提高民族素质的使命”, 因此, 教师的职责性质是“公务”而非“私务”。教师职务行为对学生的侵害不仅要追究教师本人的法律责任, 更重要的是应追究学校民事赔偿责任和学校领导、教育行政部门负责人的行政法律责任。这样, 才能有效地遏制教师侵权案件的发生, 维护学生的合法权益
要想真正做到依法行政, 执法人员必须依法行使权力, 其行政行为必须接受法律监督。在教育执法监督方面, 我国目前的监督主体主要包括国家机关、社会组织和人民群众。监督方式主要有权力机关监督、行政机关监督、司法机关监督、政党监督、社会组织监督、社会舆论监督、人民群众监督等。当前面临的主要问题是如何综合发挥各种监督手段的作用, 减少、消除监督方面的推诿扯皮, 甚至是“虚监”、“漏监”现象。这就需要建立有效的督政制度, 加强对地方各级政府在落实教育地位、教育投入、办学条件、师资建设、教育改革等方面情况的检查和监督, 将督政工作纳入法制化轨道。
法律意识是人们关于法律现象的思想、观点、知识和心理的总称，是社会意识的一种特殊表现形式。国家的法律制度是根据占主导地位的社会法律意识所确立的要求人们必须遵守的道德行为规范的总和。在法律的创制及实施过程中，都不可能脱离法律意识的作用。教育法律意识是整个法律意识的组成部分，它反映了人们对教育法律知识的了解、对依法治教的信任程度、对教育法律的评价等等。教师的教育法律意识是指教师关于教育法律认识的心理、观点、思想体系和教育法律知识的总称。如教师对教育法律精神实质的理解，对教育法律实施作用的评价，对依法治教、依法执教的认识和对教育法律遵守并运用的自觉性以及对任何违反教育法律法规行为的制止与谴责。
20世纪后期，我国颁布了一系列有关教育的法律法规，出台了一些重要的法律文件和重要的方针、政策，教育工作开始走上依法治教的轨道。但由于多种原因，广大教师的教育法律意识尚未得到普遍增强。特别是农村中小学教师，教育法律认识相当淡薄，在教育教学实践中违法现象时有发生。因此，提高农村中小学教师的教育法律意识是我国教育走上法制化轨道的必要前提和基础。教育法制化是当今世界教育发展的潮流，也是我国教育改革和发展的必然要求。教育法制建设离不开特定的法律文化环境，无论是法律的制定还是实施，都深深根植于法律文化的土壤之中，并深受其影响。法律文化作为一个国家或民族法律思想、法律意识和法律观念的历史积淀，直接制约和影响着法治建设的进程。
一、农村中小学教师教育法律意识的现状
1.教育法律知识匮乏
教师教育法律知识是指教师对有关教育法律法规基础理论知识的了解、掌握和认识的程度，是衡量教师教育法律意识水平高低的重要依据。当前，农村中小学教师教育法律知识十分匮乏，“农村中小学教师教育法律知识的掌握准确率平均仅为31%”。首先，教师很少树立“法律至上”的观念，大部分农村中小学教师的思想还停留在“人治”的观念时期，没有“法律武器”的概念。其次，容易混淆道德和法律的关系，本该应用法律去解决的问题，却采取谴责、训斥或教化等道德方式解决。再次，缺乏正确的权利和义务观念，违法行为屡有发生：其一是教师不能很好运用法律手段来维护自我权利，不明确自己享有的正当权利；其二是经常性侵犯学生合法权益，对教师、学生的权利和义务认识不清。有的教师把体罚学生当作自己的特权，“在我国体罚学生的教师人数：初中68.4%，小学87.5%；被教师体罚过的学生人数：小学35%，初中28%。农村体罚现象尤为严重”。
2.缺乏健康的教育法律心理
健康的教育法律心理是指教师对教育法律现象的各种感觉、情感、理解等心理倾向的总和，是教师合法行为的内在动因和支配力量。只有具备健康的教育法律心理，教师才能不断提高教育法律意识，自觉依法行事。不少农村中小学教师教育法律心理处于亚健康甚至不健康状态，其主要表现在：第一，对教育法律的态度冷淡，毫无热情甚至有厌法、恶法等抵触心理。农村中小学教师认为在教学中“法”根本没有作用，教师应该有权力对学生实行体罚，没有体罚，就难以确保师道尊严，对教育法律带有明显的抵触情绪和心理；第二，有畏法惧权的心理。农村中小学教师权益意识模糊，合法权益受到上级或其他组织及个人侵犯时，由于存在种种顾虑，“致使许多教师在权益受到侵害后不敢或不愿意通过申诉维权，一是怕维权不成反遭报复，二是怕维权过程太长、成本太高。其结果往往是权益受侵害后要么忍气吞声，要么调往他处”。
二、农村中小学教师教育法律意识低下的原因
1.传统文化中教师观念的影响
几千年的传统文化极端强调“师道尊严”，教师的地位与天地君臣相提并论。这种传统思想的教化至今仍然严重地侵蚀着现代学校和社会，特别是在农村地区，师生民主观念仍不能为广大教师及学生和家长所广泛接受。教师认为自己有权对学生做任何处分，把惩罚学生作为加强学生管理和提高教学效率的有效手段，所谓严师出高徒。
2.教育法律法规尚不完善和宣传不力
教育法律法规不完善，法律责任划分不明确，再加上长期执行不力，使教师形成“教育法律只是摆设”的意识，从而在日常教学工作中，导致一些农村中小学教师侵害学生的权益。因教育法律中的相关规定模糊，也未对其进行处置。另外，教育、政法等相关部门对教育法律的宣传不力，使得广大农村中小学教师对此认识不足。由于对教师教学成绩的考核主要依据于学生的升学率，学校的工作计划中也极少出现组织教师学法、提高教师法律意识的内容，教师缺乏学习教育法律的环境氛围和动力。
三、提高农村中小学教师教育法律意识的建议
1.完善教育立法，加强教育执法和监督
我国虽然颁布了《教育法》、《教师法》等法律，但其中有些规定比较原则和笼统，需要各级政府特别是教育行政部门结合当地实际情况，及时补充制定出相适应的实施办法和细则，使教师与教育管理人员在具体操作时有法可依，防止在实际工作中以行政权力代替法律的现象出现。应明确规定教育法律责任的承担问题，给受害者提供维权的法律依据。同时，要加强教育执法和监督。有关教育行政和法律主管部门要依法维护教师的合法权益，确保教师的合法权益不受侵害，对于侵犯教师合法权益的有关组织和个人要依法处置，不容姑息。在确保教师享有合法权利的同时，也要加强对违法教师的执法和监督力度，对侵害学生合法权益的教师要作出明确的法律处理，依法判决其应承担的法律责任，做到有法必依、违法必究。即要加大对教师的教育法律知识的教育和宣传，从而提高教师的教育法律知识水平；要增强农村中小学教师的教育法律意识，树立权利和义务观念；进一步规范农村中小学教师教育法律行为，对于教师职务侵权行为要追究连带责任；还要建立健全农村中小学教师管理制度和形成有效的监督机制，从加强对学生的法律知识的教育，启迪学生依法捍卫自身的合法权利，完善学校内部规则入手，促使学校内部形成依法治教的制度和氛围。
2.强化教师教育法律教育和考核
在教育法律系统中，决定性的因素是教育法律行为，我们必须把注意力放在教师教育法律行为的问题上。要规范农村中小学教师教育行为，首先要让广大教师认识到学生作为未成年人，其权利受到法律保护，不容任何人侵犯；一旦发生侵犯学生合法权利的行为，就应严格处理，决不姑息放纵。
其次对于教师职务侵权行为要追究连带责任。相关部门、学校应当认识到教师侵权行为的特殊性，即属于职务侵权，因此法律责任的承担，不仅要追究教师的责任，而且学校、相关部门也应承担相应的责任。在调查中我们发现，不论是教育行政机关负责人、学校校长、教师、学生及学生家长，在教师职务侵权行为发生后，人们一般认为教师应负相应的法律责任，只有部分学生家长认为学校要负法律责任，很少有人意识到教育行政机关负责人、学校领导因失职、渎职等也应承担行政法律责任。我国法律明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，肩负着“教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命”，因此，教师的职责性质是“公务”而非“私务”。教师职务行为对学生的侵害不仅要追究教师本人的法律责任，更重要的是应追究学校民事赔偿责任和学校领导、教育行政部门负责人的行政法律责任。这样，才能有效地遏制教师侵权案件的发生，维护学生的合法权益
要想真正做到依法行政，执法人员必须依法行使权力，其行政行为必须接受法律监督。在教育执法监督方面，我国目前的监督主体主要包括国家机关、社会组织和人民群众。监督方式主要有权力机关监督、行政机关监督、司法机关监督、政党监督、社会组织监督、社会舆论监督、人民群众监督等。当前面临的主要问题是如何综合发挥各种监督手段的作用，减少、消除监督方面的推诿扯皮，甚至是“虚监”、“漏监”现象。这就需要建立有效的督政制度，加强对地方各级政府在落实教育地位、教育投入、办学条件、师资建设、教育改革等方面情况的检查和监督，将督政工作纳入法制化轨道。
综上所述，教育法制现代化是教育法制建设追求的根本目标。教育法律运转体系的现代化，涵盖了教育立法、执法、司法、守法和法律监督等各个方面。但无论是法律的制定还是实施，都根植于法律文化的土壤之中，并深受其影响。因而剖析、改造传统法律文化，构建现代教育法律文化，培植教育法制建设的精神底蕴，健全教育法律保障机制，已成为当前教育法制建设的当务之急。
指导思想
一、指导思想以自治州，县委有关会议精神为指导，全面落实科学发展观，以“弘扬法治精神，普及法律知识，共建和谐社会”为主题，落实县“六五”普法规划和人大常委会决议，坚持以提高学校法治化管理水平为目标，以提高青少年法律素质为重点，大力开展“法治进学校”活动，坚持品德教育与法制教育并重，法制教育与法治实践相结合，积极推进依法治校工作，努力为建设和谐、平安、法治县营造良好的法治环境。
二、工作目标通过深入开展形式多样、富有成效的“法治进学校”活动，教育青少年学生学法律、知荣辱、明是非，培养青少年的爱国、守法、权利义务意识，使青少年学生从小树立崇尚法律的观念，养成学法守法的行为习惯。推动学校依法办学、依法管理。在校园中营造学法用法的浓厚氛围，为全面推进全县法治化进程奠定坚实的基础。
三、任务内容“法治进学校”是指中学生和有接受法制教育能力的小学生都要进行法律知识教育学习。每年的法制教育学习时间不少于20 小时。学校配备兼职法制副校长，兼职法制副校长每学年讲法制课不少于2次。学校法制教育学习的主要内容是《宪法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处
罚法》、《道路交通安全法》和与学校、青少年学生密切相关的法律法规。主要参考资料为《青少年法制教育读本》。
四、方法措施：
（一）加强法制教育师资队伍建设。加大学校法制教育师资的培训力度，进一步规范法制副校长、法制辅导员工作，积极交流推广先进经验。加强与县教育局的联系，充实学校法制课的教学力量，积极拓展法治实践活动。四年内采取集中授课、辅导讲座、普法测试、以会代训等多种形式对法制副校长和法制辅导员轮训一次，不断完善学校学法工作的领导，提高法制宣传教育能力和水平。
（二）采取课堂教育和集中宣传教育相结合的方式，推动青少年学生学法的落实。
一方面，要坚持发挥学校第一课堂的主渠道作用，切实保证学校法制教育达到计划、教材、课时、师资、考核、法制副校长“六落实”，在普法经费中要专门保障中小学法制教材，其教材可循环使用；另一方面，要利用“全国中小学安全教育日”、“法制教育宣传月（周）”、“12.4”全国法制宣传日等特定时间，开展集中法制宣传教育活动，不断提高青少年学生学法的效果。
（三）采取灵活多样的教育方式，促进青少年学生的学法用法。要把法制教育与思想品德教育、纪律教育密切结合起来，把反面典型教育与正面教育、把全面教育与个别教育，把法制教育与日常行为规范达标、依法治校结合起来，使这项工作落到实处。积
极开辟第二课堂，充分发挥多种教育阵地作用，通过举办法制文艺演出、模拟法庭、法制讲座、法律知识竞赛、现身说法、法制征文、“学生带法回家”等生动活泼的形式开展青少年学法用法实践活动，指导、鼓励和帮助学生积极参加各种法制实践活动，在实践中增长法律知识。加强青少年法制教育基地建设，争创市级“青少年法制教育示范基地”。
（四）结合“平安校园”创建、“为了明天”工程等，与相关部门联合行动，加强对学生依法维权的指导，使青少年学生懂得运用法律武器维护自身合法权益，同不良行为作斗争，增强青少年自我保护意识和能力，加强对问题青少年群体的教育、管理和服务，积极预防和减少青少年违法犯罪，加强家庭、学校、社会“三位一体”的青少年法制教育网络建设，充分依托家庭、社区、农村开展青少年法制教育，为青少年的健康成长营造良好的法治环境。
（五）按照自治州和县委的要求，开展依法治校工作，加强学校法治化管理。要建立健全学校教育、教学日常管理制度，使各项规章制度不与相关的法律法规相抵触。学校的重大决策和重要活动要依法进行，并形成严格的工作程序和制度。推动各中小学依法办学、依法管理，切实维护学校和师生的合法权益。
五、具体要求：
（一）提高认识，加强领导。学校要充分认识开展“法治进学校”活动的重要性与必要性，增强责任感与使命感，要把“法治进学校”作为“六五”普法活动的重要载体，将其摆上重要日程，给予必要的物质保障，加大推进力度，开展好此项活动，全面贯彻落实“五五”普法规划。学校作为“法治进学校”的具体实施单位，要建立健全协调运作的责任机制，做到领导有力、职责明晰、规范有序。各相关部门要积极配合，协调合作，整体推进。
（二）制定计划，抓好落实。各校要结合实际，制定“法治进学校”具体实施方案、细则，明确目标任务和实施措施。要指定专人负责，抓好落实，结合实际，创造性地开展工作，真正将“法治进学校”工作落到实处。
（三）加强指导，树立典型。要善于发现工作中出现的新情况、新问题，探索解决问题的新方法、新途径，增强工作的实效性。要及时发现典型，树立典型，推广典型，注意总结典型经验并及时上报材料。依法治校领导小组办公室将根据“法治进学校”工作的进展情况组织专项推进活动，促进“法治进学校”工作的全面落实。
和静县第八小学
全员教育培训计划与实施方案
院内各科室：
为保障医院正常执业活动，不断提高医疗质量，确保医疗安全，改善医疗服务，提高运行绩效，促进医院的健康和可持续性发展；同时也本着对患者负责、对医护人员本人负责、对医院负责的原则，2013年要对全院全员进行法律法规教育的培训。具体培训内容及实施措施如下：
培训内容：《医院常用法律法规汇编》，其中医生以《执业医师法》、《医疗事故处理条例》、《医务人员行为规范》、《医疗机构管理条例》、《医师外出会诊管理暂行规定》、《麻醉药品临床应用指导原则》、《精神药品临床应用指导原则》、《抗菌素临床应用指导原则》为主要学习内容；护士以《护士管理办法》为主要学习内容；药剂师以《药品管理法》、《医疗机构药事管理暂行规定》、《抗菌药物临床应用指导原则》、《处方管理办法试行》为主要学习内容。
培训对象：全员
培训时间：2013年1月至12月
培训形式：以科室自学为主要形式
实施方法：培训中心与医务科、护理部、药剂科定期下发法律法规复习题，使全员有重点学习内容，不定期抽检，检查记录于内审表，对查出的问题进行整改。
考试考核：按每年对全员进行考试，笔试为主；对考试不合格人员，按照《医院考核实施方案》《医院考核细则》《奖罚机制》进行奖罚。
培训目标：相关人员培训率达到95%，抽查相关人员知晓率达到90%永昌县第二人民医院
面对新世纪的挑战，培养学生遵纪守法，做“四有”新人是学校教育的重要任务。我校一直注重搞活形式，发挥优势，勇于探索，强化实践，致力抓好小学生法律纪律教育，防止学生偏常行为，落实行为规范，杜绝违法犯罪，推进学校文明建设，取得良好效果。
一、提高认识，完善法律纪律教育管理机制。
我校历来重视对青少年进行法律纪律教育，坚持把法律纪律教育作为兴校系列工程的重点来抓。特别是在贯彻“五五”普法过程中，深入抓好师生对学法、用法、守法的认识。具体抓住四点。
1、加强法律纪律教育是新时期赋予青少年的起码要求，每位教育工作者都肩负着对青少年进行法律纪律教育的重任，应该主动摒弃只注重教学质量而放松法律纪律教育的认识，真正把法律纪律教育落到实处。
2、不失时机进行法律纪律教育，深化教育改革是全面推进素质教育的必然要求，是学校德育的核心内容，是提高学生全面素质的基础，必须把法律纪律教育列入议事日程，持之以恒抓紧抓好。
3、开展法律纪律教育面向新世纪，培养“四有”新人。
4、抓紧法律纪律教育与落实学生行为规范统一起来，相互促进，进一步优化法律纪律教育。
我校还不断完善法律纪律教育管理机制，校长亲抓，德育主任主管，成立以班主任、教研组长、值日教师为主体的法律纪律教育管理小组。形成了校长抓整体，班主任抓班集体，值日教师负责评估指导教育管理的模式。
我校还把班级作为法律纪律教育的主要阵地。班主任作为抓好法律纪律教育责任人，在强化计划前提下，坚持把法律纪律教育贯穿于学年教育全过程，以《小学生日常行为惯犯》、《小学生守则》为法 1 律纪律教育载体，拟订法律纪律教育实施细则、标准、定时、定标，深入浅出，生动活泼的对青少年进行法律纪律教育，使法律纪律教育逐步规范化、制度化，学生得到潜移默化的教育。
二、做到搞活形式，深入法律纪律教育。
随着商品经济的发展，家庭生活水平的提高，各种不利因素极易给学生带来不良的影响，而且学生认识能力肤浅，自控力差，对法律、法规缺乏理解能力。因此，我校按学生年龄层结构特点，突出重点，搞活形式，切实进行法律纪律教育。具体做法如下：
1、寓教育与活动中。我们利用周班会、主题班会、校会，不失时机对学生进行法律纪律教育。按《中小学生护法守法知识手册》有关内容，逐条逐项学习，让学生学会法律知识，掌握法律纪律与犯罪的真正含义，逐步学会用法律武器来维护自己的利益，勇于同违法犯罪作斗争。为了强化法律纪律教育，我们采用法律纪律成语抢答、故事演讲比赛、征文、游戏、小品等活动形式，让学生受到生动、形象、具体的教育。
2、充分发挥阵地教育作用。学校少先队以及各班集体是进行法律纪律教育的主渠道。要求红领巾值日岗在监督管理中及时掌握各队员遵纪守法的情况，并及时反映信息。把法律纪律教育纳入班级德育质量考评的主要内容之一，定期评估，准确、公正地评定各位同学遵纪守法档次，以防止学生行为偏差。
3、采用多种形式，切实落实法律纪律教育内容。学年初，我校以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为准则，紧扣中心，拟出“学守则、讲规范、辩是非、见行动”专题，采用了“读、背、表、谈、查、改”等形式深化主题。并且做到一月一主题、一月一活动，强化学生法律纪律意识，有效地防止了事故、事件的发生。
4、抓好“两课”教学，优化法律纪律教育，我校历来把法律纪律教育与班会课、思想品德课有机融合在一起，先后举行“两课”公开课、优质课、探索课等教研活动，通过组织班主任对“两课”看、听、评、议，集思广益，初步探索出在“两课”中加强法律纪律教育的新途径（即讲故事、明道理、知要求、辩是非、见行动），有效地推广法律纪律教育的经验做法，教师“两课”讲得活，学生学习兴趣浓，成为遵纪守法的好少年。
5、落实法律纪律教育网络化。依据“五五”普法的精神，我校在积极探索中落实法律纪律教育三个结合，即校内和校外相结合、课堂和课外相结合、学校和社会相结合。特别注意在校内和校外联系上做好文章。如：班主任分期分批做好学生家访校访工作，及时交流学生遵纪守法等行为情况，家长也要主动与教师协调教育管理措施。学校还要争取社会各界人士对学校的支持与配合，提高法律纪律教育效果。同时针对村庄有关群众反映的问题，我校在理顺关系同时请管理区、村委干部协助支持学校法律纪律教育，防止学生在校外违法犯罪的行为发生，保持校内外教育的一致性。
三、善于总结，以利于更好深入法律纪律教育。
深入调查研究，探索总结，在长期的法律纪律教育中，我们善于探索，注意调查研究，做到每月一汇报，及时解决存在的问题。得出以下几点经验：
1、低年级教育应以日常行为、礼仪教育为重点，通过讲故事、看图、游戏等形式来进行。
2、中年级法律纪律教育着重理清《守则》、《规范》、《法则》、引导行动，落实检查。
3、高年级法律纪律教育主要帮助学生学会法律、法律纪律有关知识，采用组织观摩活动、故事演讲会、小品等形式。
4、注重环境熏陶。学校定期出版法律纪律教育专刊，张贴法律纪律宣传口号、挂图，在每间教室里悬挂《守则》、《规范》，以达到环境育人的效果。
四、常抓不懈，提高法律纪律教育效果
一、小学品德教学中感悟式教学的重要性
在小学的教学中,开展小学品德课程有着重要的作用。当今社会独生子女增多,孩子们会出现自私的心理,为了更好地培养孩子们具有良好的道德情操,学会宽容、勇敢、坚强、活泼、开朗、自信,老师要在品德教学中,利用感悟式教学的模式,有助于学生更好地理解这门课程的基础知识,使学生感受到具有良好的道德品质的重要性,更好地展示人生的光彩。
二、小学品德教学中感悟式教学的方案
在新课程背景下,在小学的品德课程的教学中,教师必须结合实际的生活,使学生感悟到人生中最重要的是具有良好的人格素养,培养学生将学到的知识和自己周围的生活环境结合起来,使学生更好地展现自己良好的道德情操。
(一)通过多媒体教学培养学生感悟
小学生对生活缺乏知识和阅历,对于一些人物和事物,无法分辨是非,为了让学生更好地进行判断,教师通过多媒体给学生播放一些有教育意义的电影或是视频让其观看,使学生感悟后,产生良好的道德情操。例如,在学习《美丽的生命》这部分知识内容的时候,首先,在授课之前教师可以给学生播放一些植物生长的过程,乌龟、蝌蚪和各种小动物繁殖的过程,让学生感悟到生命的神奇与可贵,使学生珍惜生命,热爱生活。接着,教师再讲授新的知识内容,让学生轻松愉悦地接受。通过教师合理地使用多媒体先进的教学设备的过程,培养学生对学习的浓厚兴趣,具有强烈的自信心,对生活充满希望,充满憧憬,以积极的心态生活。
(二)通过实践教学培养学生感悟
知识来源于生活,思想品德这门课程也离不开实践教学的实施,通过学生亲身实践,让学生感悟到生活中的众多感触。例如,在学习《来自社会的爱》这部分知识内容的时候,教师可以在授课之前,带领学生到养老院、孤儿院做一些公益活动,或是带学生做一些好人好事等先进事迹,让学生感悟到帮助别人后的快乐与成就感,感受到帮助别人的快乐和幸福,最后教师再返回课堂,给学生讲授课程的主要内容,学生会通过自己的实践更好地进行感悟和体验,认可教师讲授的知识。通过这样的教学方式,通过学生亲身体验生活中的事情对自己内心世界的激励,更好地领悟生活中的真理,使自己具有健康的人格。
(三)通过合作探讨培养学生感悟
教师可以通过让学生进行表达自己感悟到的真理或是思想,通过大家在共同的讨论中各抒己见的过程,掌握学生真实的心理状态,进行针对性的指导,让学生更好地具备道德素养,具有良好的言行举止。例如,在学习《诚信是金》这部分知识内容的时候,教师在讲授过学习内容之后,将学生分成几个小组,并提出一些问题,让学生以小组的形式进行解答,学生会在讨论中抒发自己感悟后的观点,教师要注意每个学生的发言,掌握学生的心理素质,并及时地给予指正和鼓励,让学生及时纠正错误。通过这样的教学方式,使学生进行合作、交流,促进了学生的语言表达能力,同时可以观察学生的性格以及心理,通过教师用合适的方式及言语与学生进行沟通,使学生找到正确的人生目标与方向,更好地将自己人生的船舵控制好,启航后的前方是一片光明。
[关键词]小学数学 兴趣 生活化 举一反三
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-047
培养学生的逻辑思维能力是现代教育的一项基本任务。计算数学在小学低年级数学中占据着重要的地位，也是学生学习数学的基础。下面是我对一些教学问题进行研究的总结。
一、活跃课堂氛围，培养学生学习兴趣
有调查显示，近年来，有一部分小学生不喜欢学习数学，甚至对数学的学习感到反感厌恶。因此，在小学低年级阶段对学生兴趣的培养，让学生不排斥数学，喜欢上数学尤为重要。
课堂是教师与学生交流的平台，一堂好的数学课首先是教师要创设良好的课堂情境，其次是学生与教师的互相配合。在课堂教学中，我提倡用比较活泼的上课方式来进行授课，在课堂中基本采取“讲课——讨论——活动——总结考查”的流程。课堂的前半部分我会先通过讲课的方式把基本的数学运算方法教授与演示一遍，然后让学生分小组讨论，使学生之间有互相交流和学习的机会，学生基本掌握了基础运算后安排一个课堂小活动。如：通过以小组为单位进行运算抢答，抢答成功且答案正确的小组加一分，抢答成功但答案错误的扣一分，在一定时间内得分最高的小组为冠军。通过诸如此类的小游戏、小活动来提升课堂的趣味性，调动学生的积极性，让学生在游戏中既掌握了数学的运算方法又得到了游戏给他们所带来的快乐。一堂活泼有趣的数学课的成功就在于能激发起学生对数学学习的兴趣。
二、创设生活化课堂，让学生主动学习
数学教学来源于生活，运用于生活。在当前的教学中，我们必须做到让学生知道学习计算数学是有用的，有实际的运用意义的。让学生善于运用数学，敢于运用数学，主动学习数学也属于我们教育的一部分内容。
在简单的计算数学中大部分数学知识完全可以在生活中体现出来。而如何运用呢？这就要靠教师的合理引导和启发了。教师可以引导学生在生活中发现数学，把那些枯燥乏味的数字与计算公式运用到实际的小学生的日常生活中，使学生感受到数学在生活中无处不在且是不可或缺的，进而使数学生活化。例如：李刚的妈妈今天一共买了50元水果，苹果10元一斤，梨5元一斤，苹果一共买了两斤，问李刚妈妈买了多少斤梨。在课堂教学中，如果教师常把数学运用到生活中，引导学生用数学解决生活问题，学生就应该知道10乘2得20，再用50减20得30，然后用30除以5得6，所以李刚妈妈买了6斤梨。教师只有引导学生在生活中发现数学，并指导学生用数学解决实际问题，才能紧紧抓住学生的注意力，激发学生数学学习和数学运用的主动性，使学生从内心喜欢上数学，自主在生活中学习数学，运用数学。
三、举一反三，培养学生的逻辑思维
举一反三是一种教学理念，一种有效的学习方法。很多学生公式背得很熟，书本上的例题基本会做，但是为什么成绩不好，而且一遇到新的题目就不会做了呢？问题就出在不会举一反三上。“举一反三”是教师通过对学生引导，长期形成的一种个性化学习习惯和性格。在教学过程中，如果教师教学形式单一、目的直接、结论唯一，就会使学生的发散思维得不到发展，而被禁锢。导致学生做题而不会运用的结果。逻辑思维的培养应该是具有连贯性的。例如：在课堂上我教学了“25+25=50”后，我提出了这样的问题：“除了25+25=50，请大家结合所学的，看看还能列出哪些算式结果是50的。”结果令我很欣慰，答案几乎都不相同。有些学生给出了10+10+10+10+10=50的答案，有些学生给出了20+20+10=50的答案，有些甚至给出了更加烦琐的答案。我觉得这和我长期对他们的逻辑思维训练有关的。我一直告诉我的学生，有些题目可能答案是唯一的，但是做法千变万化，不尽相同，只要想到就去做，不要害怕错误。
在小学数学教学中，要想培养学生的逻辑思维能力必须要在教学中贯穿一系列知识点。我鼓励学生勇于创新，勇于用自己的方法来解决问题，加强学生的思维训练。让学生将学到的知识和本身的知识积累和不断在形成的逻辑思维有机结合起来；让学生的思维能够得到最大化的发展，给学生的思维能够拥有一个自由的成长空间。只有这样，才能起到有效的教学，才能引导学生有一个良好的思维习惯，为以后的学习与生活打下良好的基础。
总之，在小学低年级数学教育中，教师要培养起学生对数学的兴趣，把日常生活和数学联系起来，给予学生一个相对自由的思维环境，使学生爱上数学，主动学数学；让学生更加积极、乐观、自信，在学习中不断开拓自己的思维。
（二）模块一：教育法律法规
考点六 主要的教育法律法规
1.明知校舍有危险而不采取相应措施，直接责任人应追究()责任。
A.民事
B.刑事
C.一般
D.行政
2.根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，下列说法不正确的是（A.我国实行九年义务教育
B.适龄儿童、少年免试入学
C.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除
D.学校应当把素质教育放在首位
3.学校不得使未成年学生在()的校舍和其他教育教学设施中活动。
A.危及人身安全、健康
B.简陋
C.临时搭建
D.不符合环保要求
【答案】B D A
【考点归纳】
1.《中华人民共和国教育法》
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实施方案
为深入开展“法律进机关”活动，贯彻落实乡 “五五”普法规划所确定的各项任务，按照县依法治市领导小组办公室、司法乡《关于开展“法律七进”活动的通知》要求，结合我乡工作实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六届六中全会精神，全面落实科学发展观，紧紧围绕我市“十一五”规划所确立的经济社会发展目标任务，按照县委、县政府对“五五”普法的总体要求，以“弘扬法治精神，普及法律知识，共建和谐社会”为主题，在乡机关全体工作人员中开展社会主义法治理念教育，使广大机关工作人员牢固树立依法治国、执法为民、公平正义、服务大乡、党的领导的理念，进一步提高乡机关依法行政工作水平，进一步提高全乡法治化管理水平，为推进我乡新一轮跨越发展，为建设构建社会主义和谐社会服务。
二、总体要求和主要内容
“法律进机关”活动的总体要求：一是要深入学习宣传宪
法，努力提高政府机关工作人员的宪法意识；二是要深入学习规范政府及国家机关工作人员权力、行为的国家基本法律，进一步加强《行政许可法》、《行政处罚法》、《行政复议法》、《行政诉讼法》、《公务员法》等基本法律的学习宣传，努力提高机关工作人员的依法行政意识、责任意识和自觉接受群众监督的意识；三是要深入学习宣传建设领域专业法律法规，努力提高机关工作人员依法行政能力。
（一）坚持和完善乡中心组学法、机关党员干部学法制度。中心组及机关工作人员学法要有计划、有记录、有学习笔记。领导干部和机关工作人员每年学法时间不少于40小时。
（二）积极推行领导干部法律知识考试考核制度。“法律进机关”活动期间，应按照县里要求，组织乡机关领导干部和全体公务员参加学法用法统一考试。将学习和掌握法律知识情况作为考核和任用考察时的重要内容，新录用公务员初任和科级公务员任职应参加学法用法培训。
（三）在机关内部广泛宣传法律法规，营造学法氛围。要在乡政府宣传栏上开辟法律宣传专栏，公布相关政策法规及典型案例，以案说法，增强机关工作人员依法行政、服务大局、忠实执行法律、维护法律权威的理念。
（四）积极开展面向社会的法制宣传教育，把法制宣传教育融入管理和服务的全过程，在服务群众中教育群众。要抓住
“12.4”法制宣传日、普法宣传月、节水或节能宣传周、安全生产月、法律法规实施周年纪念日等时机，以印发宣传材料、法律知识竞赛等多种方式，充分利用宣传栏、发放宣传材料等多种形式开展法律法规宣传活动，宣传普及建设法律知识。
（五）加强建章立制工作。落实、完善行政执法责任制、执法公示制和执法过错责任追究制，建立行政执法质量评议制度。同时，要加强行政执法人员的法制宣传教育。行政执法人员应当熟练掌握和运用建设专业法律法规，依法合理使用自由裁量权，确保严格执法、公正执法、文明执法。行政执法人员每应参加不少于40小时的行政执法法律知识集中教育培训学习。
三、组织与领导
（一）调整、充实乡“五五”普法工作领导小组及其办公室，由领导小组组织领导“法律进机关”活动的开展，由乡政府办公室具体协调、实施各项工作，确保活动有步骤、有秩序地进行。
（二）发挥“法律进机关”活动宣传骨干作用。确定郭延山、桑代海为乡机关学法宣传骨干，通过“以点带面”，推动“法律进机关”活动的全面开展。
（三）确定“法律进机关”活动工作联系人和通讯员。工作联系人要加强与县依法治市办的工作联系，及时报送工作信
息，积极宣传我乡“法律进机关”活动开展情况。
（四）建立激励机制。活动结束，乡机关将评选学法用法先进工作组和先进个人。
（五）乡属事业单位应按照《关于开展“法律七进”活动的通知》要求，参照本实施方案制定本单位“法律进单位”实施方案，积极开展“法律进单位”活动。
关键词：论学品德 课堂教学 生态化 方案
一、引言
近年来，我国开始全面推进素质教育，逐渐消除应试教育的影响。新的教学观念不再只重视学生的成绩，而是以学生为主体，强调学生的个性发展，注重提高学生的综合素质和能力。传统的课堂教学模式显然无法达到这样的教学目标。众多专家学者认为，课堂教学应该是生态化的，即生动化的、生活化的，能够帮助学生全面发展的。在这种背景下，生态课堂教学模式开始普及，并且取得较好的教学成绩，也因此被众多小学品德教师重视，希望实现小学品德课堂教学的生态化。基于此，本文浅论小学品德生态课堂教学方案，以期抛砖引玉，使更多同仁投入到这一研究中，促进小学品德学科的课程改革和创新。
二、小学品德生态课堂教学方案应该以学生的兴趣为突破口
生态课堂的追求是实现课堂教学的有序、有情、有效和有趣，通俗地说，就是要将原本枯燥的课堂教学变得活跃和有趣。因此，教师在设计教学方案时应该以学生的兴趣为突破口，这样才有可能取得良好的成果。
要以学生的兴趣为突破口，就是要能够吸引学生的注意力，能够引起学生的共鸣，使他们带着浓厚的兴趣参与到课堂教学中。教师可以通过设定情景、播放视频等教学方法来达到这一目的，以小学五年级品德课程中《我生长在中国》为例，教师在设计教学方案时就可以以学生的兴趣为突破口。首先，教师可以给学生播放一段视频，视频的内容中包含具有中国特色的书写汉字、说普通话、舞龙等民俗表演。其次，教师可以设定一个特殊的情景，比如几个不同国家的同学围聚在一起讨论各自成长中的见闻。此时，教师可以让学生扮演不同国家的学生进行讨论，最终引导学生得出生长在中国的特殊性和优越性。
在这些活动的过程中，学生会不断思考生长在中国与生长在外国的区别，再加上之前视频的播放，进一步加强学生对生长在中国的优越性。这些活动引起了学生的探讨兴趣，使他们带着强烈的求知欲进入到了课堂学习中。此时，因为兴趣以及讨论中形成的活跃气氛，可以让课堂教学的气氛变得活跃，引起学生的积极参与，实现小学品德课堂教学的生态化。
三、小学品德生态课堂教学方案应该贯穿灵活的教学方法
生态课堂不仅要追求趣味，还要求实现自主与合作学习，要让每一名学生都积极参与到课堂教学中，使他们的个性化得到发展。因此，小学品德生态课堂教学方案应该贯穿灵活的教学方法，通过活用现代化的教学方法来实现课堂教学的活跃。以六年级《成长中遇到的新问题》的课堂教学为例，教师可以利用小组合作的形式进行教学，让学生以小组为单位进行探讨，这就让众多学生积极地投入到教学过程中，不仅提高了学生的合作意识，也达到了教学目的。
在四年级《我的家长在变化》这一课程中，教师可以让学生进行探究性学习，同样可以以小组为单位进行探究。教师可以让学生通过实践调查、资料查阅等方式观察我们家长在十年中变化最大的地方，以此作为课堂教学的素材。
在这些活动中，灵活地使用了多样化的教学方法，极大地促进了学生综合素质和能力的提升，让每一名学生都积极都参与到了教学过程中。
四、小学品德生态课堂教学方案应该注重学生之间的差异性
要实现课堂教学生态化，就必须重视学生之间的差异性。生态课堂的核心理念是要实现学生之间的平等，正视学生之间的差异，实现学生的共同发展。
不同的学生，在基础、智力、家庭背景等方面存在差异，这也就导致学生在相同的教学环境和条件下接受知识的程度和取得的成绩不同。此时，教师要做的就是正视学生之间的差异，并且努力实现学生个体的共同发展。
这就需要教师多观察学生，给予学生真切的关爱，不歧视差生，也不优待优生。小学品德课堂教学中，教师在设计教学方案时应该全面考虑学生的状况，要尽量照顾每个层次的学生。对基础较弱的学生，教师应该对其进行课后辅导，给予其安慰，消除他们的挫败感，给予他们关爱，帮助其树立信心，对于基础好的学生，教师应该给予肯定的评价，鼓励其进行更深入的研究。
总之，要实现小学品德课堂教学生态化，教师就要尽量重视学生的个体，促进每一名学生健康发展。
五、贴近学生生活，开展实践活动
要实现小学品德课堂教学生态化，教师设计的教学方案要尽量贴近学生的生活，要能够引起学生的共鸣，能够让他们感受到课堂教学的生活化。苏教版的小学品德教材有一个非常显著的特点，在教材中儿童的名字都是作者特意取的，而不是传统的“小明”“小红”，这样安排的目的就是让学生感受到教材中的教学内容更加真实。
另外，教师应该多使用实际生活中的事例来进行举例，尽量拉近教学内容与现实生活的距离，在激发学生学习兴趣的同时减少他们的抵触心理，使课堂教学气氛更加活跃。
教师还应该多组织开展实践教学活动。开展实践教学活动，无疑是实现课堂教学生态化最有效的方式，因为实践教学能够保证学生真正参与到教学过程中，能够引起学生的兴趣，而且实践教学也能够打破传统教学模式的枯燥性，使课堂始终维持活跃的气氛，不仅能够达到教学目标，还能够极大地实现学生个性化的发展。以五年级《到外面走一走》这一课为例，这一课的教学内容就是让学生在活动中体会外面世界的不同，让他们感受到真实社会中的各种因素。
六、结语
小学品德生态课堂教学方案就是要以生态课堂的核心理念为基础，实现生态课堂的追求，运用多样化的教学方法让学生在课堂中能够感到有趣，在课堂中畅所欲言，将传统枯燥的课堂变得有趣，在活跃的教学气氛中让学生全面发展。
参考文献：
[1]孙玉富.践行生活化教育，打造品德生态课堂——小学品德课的实践与探讨[J].文教资料，2013（27）.
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