《8和9的解决问题》教学设计（精选13篇）
教学内容： 8、9的加减法解决问题。
教学目标：
1、会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2、培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。
3、初步感受数学在日常生活中的作用。
重难点：正确地口述题意，选择正确的计算方法列式计算。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：同学们，梅花鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩，你们想参加吗？
师：去之前，要做一个小测试，只有答对了的同学才有资格参加，你们有信心接受挑战吗？
1、口算
2+7=
7-1=
6-4=
5+4=
8-3= 9-6=
2+6=
8-4=
7-6=
5+2= 2+3= 3+4=
2、对口令 8的组成 9的组成
3、师：同学们表现得真棒，那坐上我们的火车准备出发了。师：瞧，美丽的大森林到了，仔细观察，你看到了什么？ 师：今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呀？
这么多的同学都想去啊，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，你们能行吗？（引入“解决问题”）
二、自主探究，解决问题
1、那我们先看看小鹿给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。（出示小鹿图）
（1）观察小鹿主题图，你从图中知道了什么？（2）那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？（3）引导学生用三句话说图意。多找几个同学说说，再齐说（4）你会列式计算吗？学生独立试做（5）你为什么用减法计算呢？（6）解答正确吗？
2、再看白鹅给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。（出示白鹅图）
（1）仔细观察主题图，你又知道了什么？你能提出什么数学问题？
(2）引导学生说图意。（3）你用什么方法算？怎样列式？
3、下面看看蘑菇给我们带来了什么数学问题需要帮助。（出示蘑菇图）
（1）题中又告诉了我们什么？要求什么问题呢？（2）引导学生说图意（3）学生独立列式计算？（4）这题为什么要用加法计算呢？ 师：你们真棒，就看了一幅图你们就发现了这么多的数学问题，还都想出了解决问题的方法，你们真是个爱动脑的好孩子。动物们都非常感谢你，同学们，你们还敢不敢继续挑战它们带来的问题呢？
三、巩固练习，内化提高。
1、第58页第一题
（1）同桌先互说题意再解答（2）汇报交流，说题意和列式的理由这两个都简单是吧，那现在来一个难点的。
2、第58页。第三题。
（1）图中告诉了我们什么？你能提出什么数学问题？（2）列式计算，说列式的理由。
四、总结
你们真是太聪明了，这次森林旅游帮助它们解决了这么多的问题，这次旅游就快结束了，你想对小动物们说些什么吗？
1 基本信息录入
首先, 人员的类型不能自主选择。在人员的档案信息里面, 首先应当录入部门信息, 其后再设置人员信息。每个单位的职员多种多样, 如研发人员、管理人员、经营人员等, 一般情况下, 没有设置职员类型的选项。若在职员类型参考资料中不能进行类型的选择和设置, 则需要在基础设置中选择, 进行基础信息的录入, 点击人员设置窗口, 选择在职人员类型再单击"增加", 输入职员编码和名称。
第二, 如果采取月末加权平均法记录存货信息, 是不能自动生成凭证。企业可以通过期末销售成本来自动生成凭证。在教学实践中, 很多同学数据使用错误, 比如数据未生成。一般造成这种后果的原因在于同学在结转成本时, 选择自动形成记账凭证, 下面的选项框无显示, 以至于不能进行下一步凭证生成步骤。这是由于他们在选择库存商品科目时, 没有对主营业务成本和主营业务收入等科目进行数量核算的基础设定, 虽然有些同学进行了这方面的相关参数设定, 但是主要的单位和格式要求没有录入。正确的录入步骤应该是首先进入基础信息录入的界面, 再选择财务对话框, 进入到会计科目页面, 双击库存商品科目-打开修改页面-单击修改-选中辅助核算中数量核算-选中"数量金额式"帐页格式--在数量核算单位方框中打勾-录入计量单位-保存。将收入和成本相关科目与数量辅助核算混淆, 而把库存商品一类科目设定为数量核算。
2 总账设置
首先, 同学们经常在出纳业务工作以及凭证记账等方面出现问题。需要出纳签字的都会涉及到现金和银行存款等与资金流动有关科目。为了更好地保证资金的安全, 出纳必须认真审查和清查银行"存款"和"现金"凭证。在进行出纳签字时, 系统可能会提示"没有符合条件的凭证", 产生这种现象的原因是:没有选定特定会计科目, 不能进行出纳签字操作;在设置系统管理权限时, 么有在总账凭证中设置"出纳签字"。针对上述原因可分别进行如下操作:打开会计科目界面-点击指定会计科目-把现金科目和银行存款科目改为相应总账科目;登录总账系统-单击业务工作-单击总账-单击权限-将凭证控制设置为"出纳凭证由出纳签字"。
第二, 在填制会计凭证时, 日期填写错误。在填制会计凭证时, 软件会自动提示日期的填写不能在系统设置时间之后, 也不能在建账日期之后。一般出现此类系统提示的原因在于输入的会计凭证的日期超过计算机系统日期, 或者填制会计凭证的日期超过建账日期。这种现象不符合会计业务处理中的历史成本原则, 即只能处理和核算已经发生的会计业务。当出现这种问题后, 可以进行以下操作:检查会计凭证日期是否输入无误, 如果输入正确, 则需要单击基本信息-选择系统启用, 检查建账日期是否准确。如果需要对启用日期进行更改, 则需要检查业务是否已经发生, 如果业务还未发生, 则取消打勾, 重新启用。如果业务已经发生, 则重建一套帐。除此之外, 需要对凭证填制日期进行核查, 确定录入无误后, 再关闭总账界面, 对电脑系统的日期和软件日期进行协调, 确保二者一直, 然后再进入相应系统录入会计凭证。
3 报表操作
同学们很容易在设置报表模板时忘记相应格式和数据的调整。
在格式状态下可进行如下操作:单元属性、组合单元、行高列宽、表尺寸、单元风格以及关键字等。在数据状态下可进行如下操作:审核、录入参数、设计图样、增减表格、将合并报表进行数据汇总、相应平衡测算等。
在不同状态下进行不同操作, 因此, 在教学过程中, 教师应该教会学生如何正确区分这两种状态。
4 账簿保存
在具体操作时, 电脑室都会有相应的还原软件, 因此教学完成后同学们需要各自将做好的帐表进行备份保存, 部分同学在上节课已经对输出账套进行了备份。但是导入目标文件时, 文件夹却是空的。此类问题解决具体步骤包括, 在原有的文件夹中找出相应的备份资料进行拷贝, 然后把拷贝的资料再放进自选的文件夹内, 最后进行账套输出的工作。
5 结语
根据以上有关实际操作的探讨, 可见会计软件的实际运用在整个财务会计的学习中十分重要, 而且也是同学们进行相关知识汲取中积累的宝贵经验。在会计实践教学时, 采用ERP-U8软件, 为学生提供仿真实验的机会, 为学生以后工作打下坚实基础。另外, 在对学生进行实践教学时, 需要联想系基础理论, 这样有助于提高学生学习效率, 对学生考取会计从业资格证书也有一定帮助。
参考文献
[1]梁俏.影响ERP实验教学的几个关键问题与解决对策[J].商业会计, 2014, 11 (6) :125-126.
[2]桑滨.关于实验教学质量提升的思考--以用友ERP-U8供应链管理系统为例[J].职教通讯, 2015, 11 (9) :72-73.
森林里的动物们一直找到靠近山边的林子里，才发现了躺在雪地上的芦里。
看来芦里已经躺在这里好久了，风卷起雪地上的雪，盖上了芦里的大半个身子。它躺在那里一动不动，任凭哭叫着扑上去的小狐狸们扯它，喊它。
“老狐狸！老狐狸！”大家也跟着叫，野猪用嘴拱它，罕达犴用分叉的角去拨拉它，梅花鹿用蹄子去踹它。
松鸡用尖细的嘴去扒它的眼睛，却怎么也扒不开。
它就是一点儿反应也没有，死了一般。
它这是怎么的了？大家觉得很奇怪，因为它身上连一点伤也没有，不会是猎人枪打的；脖子上也没有勒过的痕迹，它也不是中了猎人下的套子。
因为森林的动物谁也没见过喝醉酒的样子，当然不明白这老狐狸是饮酒过量，醉死了过去。
这时狍子发现了旁边已经被雪埋得只露出个瓶嘴的两个瓶子，它赶忙用蹄子刨出来，只见一个是空瓶子，另一个装满了水一样的东西。
“这就是我们跟老狐狸进村买来的酒！”雪兔叫起来，“哇，这瓶怎么空了呀？一定是它喝了。”
“是这酒把它毒死了呀！”刚从村子里飞回来的秃鼻乌鸦大叫。
“是吗？是吗？”动物们一个个目瞪口呆。
过了半天，雪兔迟疑地说：“可这是人喝的东西，既然人喝了没事，芦里喝了怎么就会死了？”
“正因为那是人喝的东西，我们动物喝了才有危险。虽然老狐狸能变人，但它只变了外表，它毕竟还是动物呀！”秃鼻乌鸦还振振有词。
“不对呀！芦里前几天不是也喝了猎人的酒？它也没喝死呀。而且它还说这东西很好喝，所以这才下山去弄这酒的。”狍子对这事还是有点犯疑惑。
“那是它喝得少，你看看，它这是喝了整整一瓶哪！”秃鼻乌鸦在雪地上跳来跳去，用它的黑嘴啄着那只空酒瓶子。“我在山下的村子听说过，有的人因为喝多了这酒，也死了呀。”
“啊！”“啊！”动物们都吃惊得瞪大了眼睛。
老狐狸的死和死因已经得到大家共同的认定了，就没有必要再在这里逗留了，因为这儿是山边，离村子太近了，这么多动物在这里又哭又叫，把山下的猎人引来可不是好事。
于是，力气最大的罕达犴把老狐狸驮在背上，大家像一支送葬的队伍默默地跟在后边。
九、风葬老狐狸
罕达犴一直把老狐狸驮到它的洞口。
它把芦里软绵绵的身子往雪地上一放，几只小狐狸扑上去，高一声、低一声、尖一声、细一声地嚎起来。
这里是林子深处，它们可以放心地哭，尽情地叫了。而且，有白毛风伴着它们，一起卖力地嚎。于是，这世界上最难听的混合哭丧在林子里回荡着。
动物们围在四周看着它们哭，听着它们叫。可是，它们却叫啊哭啊的没完没了。时间长了，大家都站得有点累了，也听烦了，更忍受不了这种折磨了。
脾气本来就急躁的野猪终于忍不住：“好了，我说狐狸崽子们快别嚎了。再嚎你们的狐狸爷爷也活不了啦。再说，就这样没完没了地嚎下去，弄不好会把转山打猎的猎人引来啦。”
这最后一句最好使，几只小狐狸哭声一下就止住了。
“我们抓紧商量一下老狐狸的后事吧。”狍子提议。
“这有什么商量呀！”不知什么时候，一只灰狼也被引到这儿来，它说，“反正老狐狸已经死了，就让它为我们大家做点贡献吧，把它的宝贵遗体捐出来。我想大家一定跟我一样，还没吃到早餐吧？”
“灰狼。你说什么呀！”罕达犴听了，气愤得直用它粗大的蹄子刨着雪地上的雪，雪沫四处飞溅，“老狐狸本来刚死，大家都挺伤心的，你还来趁火打劫！”
“可不把它吃了，你们把它怎么办哪。反正它也是死了，扔了不是太浪费吗？我们林子里冬天找点吃的有多难！”灰狼还是觉得自己的话有理。
“我不吃狐狸。我们狍子是吃草的。”狍子气哼哼地说。
“我也不吃狐狸，尽管我有时怕它，恨它。”雪兔也嘟哝着。
秃鼻乌鸦歪着头，打量着躺在雪地上的芦里，拍打着翅膀自言自语：“其实，这个主意不错嘛！”
“是啊。我也这样认为。”喜欢吃杂食的野猪也哼哼着点头。
罕达犴摇晃着它粗壮的大角，吼道：“谁再说吃狐狸，我就把它顶翻，让它拿自己的身子来作贡献！”
灰狼一看势头不对，说：“你们愿吃不吃，这关我什么事，难道我还怕找不到吃的！”便溜走了。
梅花鹿用温柔的眼睛看着几只可怜的小狐狸，问：“你们想怎么办？”
“爷爷生前总跟我们说，它修炼了好多年，才终于能变成人了。所以它说，如果哪一天它死了，一定要像人一样来风葬。”一只小狐狸说。
森林里的动物太熟悉这里人的习俗风葬了。那是它们常在山里看到的——山下的人们把他们死去的亲人用桦树皮或者是树条子裹起来，弄成一副棺材的模样，然后把这桦树皮或树条子棺材放到树上，任由风吹日晒。过个两三年后，只剩下骨头了，人们再来把这尸骨拣回去重新下葬。
“瞧瞧这只老狐狸，它死了还要折磨人，风葬多麻烦哪。真不如刚才把它喂了灰狼了。”秃鼻乌鸦一听，在雪地上拍着翅膀，喋喋不休地说。
“是呀。能变两下它就真把自己当成人了。它怎么不想到自己偏偏是被人害死的。”雪兔也这样说。
“好了，你们俩就别说风凉话了。反正风葬是这力气活，你们俩谁也帮不了什么忙。”罕达犴对旁边的野猪、梅花鹿、狍子还有獐子和貉子说，“老狐狸已经死了，我们都是森林的动物，咱们就满足它这个愿望，大家各自折几棵细树条，就够裹它做棺材了，也用不了多大工夫。你们说好不好？”
在讲《用7、8、9的乘法口诀解决问题》第一课时前，经过课前备课，我发现这节课的教学过程应该是让学生经历理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。体会用转化的方法解决问题的过程。于是，我准备了一些课堂中常见的教具。如成倍数关系的不同种类书、一定数量的小棒。以及活例子不同排的成倍数关系的同学。
由于我班郭宇航同学数学表现一般，且平时上课不敢发言，以前说了他几次，可还是效果不明显。我想，这节课换一种方式对待他试试！上课伊始，我找他回答了一个比较简单的引入问题，老师今天叫他他却答的这样好！我们是不是应该为他鼓鼓掌啊？同学们带着欣赏与鼓励的目光很热情的为他鼓掌。当时，我能看出他的心里一定美滋滋的，我想对热要打铁，就对郭宇航说：“其实年一 很棒！在这节课中老师相信你能回答出很多问题来，你敢回答吗？说对了我们为你鼓掌，说错了我们大家一起教你解决好不好”。没想到这次他很肯定的回答说好“好”！
由于郭同学对乘法口诀掌握的还不错，在教学过程中，我由实场演示到小组讨论再到指生回答的过程中他都很认真的去倾听、去观察、去发现、去表达、在观察到他的变化后，我又一次的表扬了他，结果在总结“一个数是另一个数的几倍”的含义的过程中他很积极的发言，而且表达的还不错，给了我很大的感触。
到现在为止我才真正的理解“没有学不会的学生，只有不会教的老师”这句话。差生并不一定真的像别人说的那样不值得一“提”老师和同学多给他们一点激励，也许他们的明天会有很大的不同。
【教学内容】
新人教版小学数学一年级上册第五单元“8和9的认识” 【课标要求】
新课标指出教学中要在现实情境中理解数的意义，能认、读、写万以内数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，并且理解符号<、=、>的含义，能用符号和词语描述数的大小。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
【教材分析】
教科书第50—51页“8和9”的内容在编排上与“6和7”基本一致，所不同的是要求略有提高。主要是可提供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那么明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给从左边的8只小动物圈起来和从左边数第8只的小动物带上帽子，让学生更具体地感受到几和第几意义的不同。
【学情分析】
学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。
【教学目标】
1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。【教学重点】理解8和9的含义，学会书写8和9。【教学难点】8和9的基数、序数含义。【教学准备】学具、点子图、课件。【教学设想】
本课的指导思想是创设情境，吸引学生参与学习。游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本课中，我以外出旅游拉开序幕，吸引学生注意力，调动他们的学习兴趣。接着又通过数一数、摆一摆、拨一拨、找一找、圈一圈等活动，给学生营造轻松的学习氛围，引导学生主动探究新知，最后又创设“找朋友”的游戏情境，让学生在有趣的情境中精神饱满地主动参与活动。在整节课中，我会利用激励性的语言鼓励学生，对于坐姿端正的，举手积极的，发言声音响亮的，爱动脑筋的等学生，以小红花贴纸作为奖励，让孩子们充分享受到成功的喜悦。
【教学过程】
一、复习准备
1.口答。（在○里填上“＞”“＜”或“＝”）7○4 2○3 7○6 4○7 1○3 5○5 1○4 6○5 4○2 7○7 2.1 2 □ □ □ □ 7
□ □ □ 2 1 □
【设计意图】复习旧知，为新课做好铺垫。
二、创设情境，探索新知 1.8、9的基数含义
（1）出示主题图，引导学生观察发现了什么？数出数量是8和9的物体，并说一说是怎样数的？。
【设计意图】引导学生经历从实物图数数的过程，有利于学生对数感的建立。（2）摆学具。
学生从学具袋里数出8个圆片，摆放在桌子上（同桌互相检查）。数9个三角形圆片，摆出自己喜欢的图案，比一比谁摆的最漂亮、最有创意。
【设计意图】将学生操作与数数联系起来，目的在于培养学生的数感。2.8、9的顺序
让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。
师引导学生多拨几次。并说清自己的想法：通过拨珠子，你有什么发现？ 课件出示直尺图
引导学生快速地试着把缺的数字填在括号里。学生填完后集体订正。
【设计意图】把学习的主动权真正交给了学生，让学生亲身经历知识的形成过程。同时，向学生渗透学习的方法。
3.比较7、8、9的大小
出示点子图引导学生观察并思考：怎样很快数出点子数？能发现什么？ 汇报交流，学生自由回答自己的发现，老师及时评价。
【设计意图】通过学生体验进一步认识数8、9。从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。4.8、9的序数含义
（课件出示图片，教科书51页十二生肖的前9个小动物。）让学生按题目的要求做完。
做完后，师指名学生把自己的作品展示在实物投影上，并引导学生说说这样做的理由。【设计意图】将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。
5.教学8、9的写法
教师示范书写8、9，学生随着老师做书空练习。学生在练习本上练习8、9的写法。
【设计意图】把写的字放到实物 投影仪上讲评。及时表扬学生，激起学生学习的积极性。
四、课堂练习：
1.教科书54页的第1题。要求：学生独立完成。2.教科书54页的第3题。
【设计意图】通过练习使学生加深对8、9的认识。对数的顺序进一步理解。
五、课堂总结
【设计意图】感受数学知识与生活的紧密联系，进一步激发学生的学习动机和兴趣。【板书设计】 8和9的认识
7＜8 8＜9 7＜9 8 ＞7 9＞ 7 9＞8
本节课的几个可取之处：
1、复习部分的“悄悄算”游戏对一年级孩子具有集中注意力，激起孩子学习兴趣的作用。
2、把扑克引入课堂，并做到一牌多用：先用扑克牌进行了8的组成的分一分活动，再进行了“我翻牌你出牌”游戏，还利用扑克进行了找朋友游戏，活跃了课堂，学生兴趣昂然。
教学目标:
1.通过创设情境,使学生体会,因为要解决问题才有了计算,计算是伴随解决问题而产生的。
2.在学生复习旧知的基础上,引入用7～9的乘法口诀求商。
3.培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。
教学重点:用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。
教学策略:
1.奥运福娃情境导入,激发学生的求知欲望。
2.引导学生主动探究,获取新知,感受迁移学习的魅力。
3.练习反馈,巩固学生所学,熟练进行计算。
4.奥运常识与数学知识相结合,拓展延伸,开启学生思维,培养学生数学综合能力,激发学生爱国热情。
一、创设情境,复习导入
师:小朋友们,2008年对中国人民来说是最值得骄傲、自豪的一年,你们知道为什么吗?
生:奥运会。
师:请看大屏幕,这是谁呀?
生:福娃。
师:今天,福娃们也来到了我们的课堂上想和我们共同上一节数学课,你们高兴吗?
师:福娃们还给同学们带来了几组问题,你们有信心解决这些问题吗?
师:首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题。
(1)把乘法口诀补充完整,看谁的声音洪亮。
( )八 五十六三( )二十七 二( )十八
六( ) 五十四七( )六十三( )七二十八
(2)我们进行一组乘法口算练习,看谁是口算小能手。
4×55×87×99×47×3
6×89×58×83×67×8
(3)同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算,下面我们再来进行一组除法口算练习,看谁表现得最出色。
24÷630÷518÷314÷2
28÷416÷415÷512÷3
师:同学们这组除法口算练习完成的特别出色,贝贝想知道你们用的是什么方法求商的。
生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。
生:想乘法口诀。
师:看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗?
(板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商,生读。)
二、解决问题,总结方法
1.出示晶晶的问题。
师:晶晶准备很多彩旗、五角星和气球,在准备过程中遇到几个问题,今天晶晶就把这几个问题带给每个小组,希望你们帮助解决。
师:(出示题签)这是第一小组的问题:做了56面彩旗,平均每行挂7面,能挂多少行?第一组的同学谁来给大家读读?
师:第二组是做了56面彩旗,要挂成8行,平均每行挂多少面?
师:第三组是:做了49颗五角星,平均分给7个小朋友,每人多少颗五角星?
师:最后一组的问题是:准备了27个气球,平均9个摆一行,能摆多少行?
(生读题。)
2.解决晶晶的问题。
师:你们能解决这些问题吗?
(课件提示:先在本上列式计算,然后在学习小组内交流求商的方法。)
师:请大家在书写时要工整,看谁的数字和文字写的漂亮,一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写,贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思考你是用什么方法求商的,组长组织小组成员进行讨论,你们都是用什么方法求商的。
师:(实物投影)这是第一组小瑞写的,你来把答案说给小朋友听。其他小组的同学一定要认真倾听,因为认真倾听是一种非常好的学习习惯。你们当小裁判看看他们做的对不对。
生:56÷7=8(行)答:能挂8行。想七八五十六,所以56除以7等于8。
师:其他小组都同意吗?如果你来解决这个问题,你怎么算?(在其他3组各找一名同学汇报。)
…………
师:请第一组做对的举手。
生:都做对了。
师:这是第二组小昊写的,写得非常工整。
生:56÷8=7(面)答:平均每行能挂7面。想乘法口诀,七八五十六,所以56除以8等于7。
师:其他小组有不同意见吗?
生:没有。
师:请第二组做错的举手。
生:小龙做错了。
(在抄题时,把数字抄错了,师生共同将他的错误改正过来。)
师:请你以后要认真啊!我们大家在做题时都要认真。
师:我们一起来看看第三组,小林写的,请你汇报。
生:49÷7=7(颗)答:每人7颗五角星。想7的乘法口诀,七七四十九,所以49除以7等于7。
师:其他小组都同意吗?
…………
师:这是小童写的。
生:27÷9=3(行)答:能摆3行。想三九二十七口诀中缺3,所以商是3。
师:她说的很完整,你们都同意吗?请第四组做对的同学起立。
…………
师:请同学们观察这2个算式(前2个),你发现了什么呢?
生:除数和被除数的位置调换了。
生:一句乘法口诀可以计算2个除法算式。
生:一句乘法口诀还可以计算2个乘法算式。
3.总结求商的方法。
师:同学们,你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢?
生:用乘法口诀。
生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。
师:我们把求商的方法编成了一首儿歌。(课件:乘法口诀求商歌:算除法想乘法,口诀缺几商是几。)一起读读。大家不但帮助晶晶解决了问题,而且在解决问题的过程中还总结了求商的方法,完成得都很好。
三、应用方法,巧妙练习
师:用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗?
生:学会了!
师:太好了,到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。
师:接下来老师想检测你们学习的效果,谁表现得出色将获得参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动,好不好?
师:请大家完成书上49页做一做的习题。
(生汇报。)
师:通过这一组习题,你们又发现了什么呢?
生:我发现,乘法算式里的积,在除法里做被除数。
生:乘法算式里的因数在除法里做除数和商。
生:这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。
师:同学们有这么多的发现真了不起,由于你们的出色表现,我们共同参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。
师:欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏,我们一起来看看游戏规则。
⑴发给每一排第一桌一把火炬。
⑵按火炬上题的顺序每人做一道。
⑶每人算完后向后一桌传递。
⑷最后一名算完后持火炬站到第一桌前。
18÷9=29-9=054-54=056÷7=8
64÷8=872÷9=8
(生传递火炬。)
师:名次不是最重要的,老师要看看大家完成得如何,请第一名小火炬手汇报计算的结果,其他小火炬手进行检查,同学们看屏幕。(课件出示答案。)都做对了吗?观察这些算式的结果,你还能发现什么吗?自己读读。
生:奥运会开幕的时间。
师:(课件演示奥运会开幕的时间及情景。)对了,这是奥运会开幕式的时间,2008年8月8日。
师:(课件出示:奥运竞技大比拼。)接下来,迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下,你们有信心获胜吗?(发题卡。)
①判断题:9×2>9+9 () 49÷7=7÷1()
②选择题:用“七九六十三”这句口诀求商的算式是:()
A.7+9B.7×9
C.36÷9D.63÷7
③解决实际问题:56个同学参加的滚球比赛,每8人一组,可以分成几组?
(生汇报,并请学生分别说明理由)。
师:我们在做题时一定要认真审题,现在老师想把变一下,你听听该选择哪个答案?
师:用“七九六十三”这句口诀计算的算式是:()谁想好了?
生:选B 、D。
师:都做对的同学请举手,祝贺你们PK成功!
师:同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏,这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”。(课件:五环里带题、五环动画。)
小结:老师发现同学们可真了不起,有乘法、除法、加法的混合运算都计算得又准又快。你们可以称上是口算小能手了!
四、全课总结
师:同学们,今天和奥运福娃们共同上了一节数学课,用2～6乘法口诀求商的方法,熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法,你们高兴吗?
…………
反思:
以人为本,转变学生学习方式是课改的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习,要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围,让学生成为学习的主体,成为学习的发现者、研究者、探索者,真正成为学习的主人。这样,学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这节课的设计就体现了这些思想。
首先,巧妙地创设问题情境,激发学生探究的欲望。古人说:“学起于思,思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对未知事物的探索,只有主动探索才会有创造,问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。在教学中,我将奥运会作为认知背景,把学生喜欢的福娃呈现给学生。整节课从始至终都以奥运会贯穿,让学生在具体的情境中,进行观察、讨论、交流,进而根据信息自己生成问题、解决问题,从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计,给学生提供了一个广阔的、自由的空间,让每个学生都大胆尝试、探索,感受数学的趣味、品质,体验到成功的喜悦。
其次,创设了合作平台,展示了学生个性的价值。让学生合作学习有利于体现学生的自身价值。在师生、生生之间的学习交流中,学生在经历获得知识的过程中,既可以获得情感、态度、价值观的体验,形成良好的个性品质,又可以养成与人沟通,倾听他人意见的习惯。因此,教师给学生提供合作的平台尤为重要。在教学中,我为学生创设了合作学习的机会,学生先独立思考,然后在学习小组内交流求商的方法,学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中,明白了乘除法之间的关系,加深理解了“用乘法口诀求商”的算理,形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。这样既张扬了学生的个性,展示了个性的价值,又培养了学生团结合作的精神。
最后,巧妙设计习题,激发学生学习的兴趣。学习新课后大脑容易出现疲劳状态,学生的注意力也不集中了,所以习题的配备一定要融入具体的情境中,要能激发学生的学习兴趣,达到复习、巩固的目的。为此我设计了“奥运火炬你传我”“奥运竞技大比拼”“奥运五环心连心”几组习题,由浅入深,既体现了习题的梯度性,又体现了习题的密度性。学生兴趣浓厚,达到了复习、巩固的目的性,整组习题学生正确率非常高。
综观全课,因为有精心的预设,学生的主体参与、合作学习,使得整个课堂教学生动、鲜活,充满生机,富有活力。
(作者单位:齐齐哈尔市龙沙小学)
(一)知识与技能 新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练习课设计
通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。
(二)过程与方法
使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
(三)情感态度和价值观
通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
二、目标分析
本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
三、教学重难点
教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。
教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备
课件、信封、写有条件的纸条等。
五、教学过程
(一)在读懂题意后，找准和问题相关的信息
1.出示图，引导学生观察图。
从图中你知道了什么?你能找到几个条件?要解决的问题是什么?怎样解答?
学生列式6+3=9(个)教师要追问如下问题：
解答正确吗?6表示什么?3表示什么?9表示什么?为什么用加法?
2.出示图：
(1)看图读懂题意，独立解答。
(2)交流讨论：
学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。
师：你觉得哪个算式正确?为什么?图上确实有10只鸡，你为什么要用8去减?
做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条件。
(3)小结反思：
在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答;使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。
(二)在具体情境中发现并提出问题
1.出示主题图：
(1)观察情境图，先关注图中所给的文字信息。(提供两个已知信息只需提出问题)
提问：有关沙堆，你知道了什么，能提出什么数学问题?
要求学生语言完整、流利、有序地找到图中所给的两个条件并提出一个问题。当学生解答出 8-3=5(个)，教师要追问。
师：这样解答正确吗?说一说看法。
学生可以有不同的检查方法。(可以再做一遍，也可以用加法检查)
【设计意图】在观察图的基础上引导学生流利地、有序地、完整地表达题意，有助于帮助学生理解题意，从而为正确选择方法打好基础。
(2)从图中你还知道了哪些信息，能提出什么问题?
独立思考、与同学交流汇报
①只提供了一个信息，需要自己在图中找另一个信息再提问题(小黄桶);
②两个信息都隐藏在图中(小朋友、铲子)。
要求学生列式计算。
(3)小结反思：
两个相关信息和一个问题构成一个数学问题，所以要想提出一个数学问题必须找到两个相关的条件。
【设计意图】引导学生认真深入的观察，层层深入，体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。提高学生审题、分析能力和提出问题、解决问题的能力。
2.生活中的数学问题
(1)合理搭配，解决问题
师：我下班要去趟超市，要买的东西还有问题就写在信封上了。
看看1号信封要解决的是什么问题?
1号信封：一双拖鞋和一双袜子一共多少元?
师：条件就在信封里：单拖鞋：3元/双;棉拖鞋：5元/双
①学生独立完成并展示同学的作品，引发争论。
②交流辨析
辨析：学生发现根据给出的条件不能解答，因为解决问题缺少条件，不知道一双袜子多少元。
③根据问题，补充条件。袜子：4元/双。列式解答3+4=7(元) 5+4=9(元)
④辨析：为什么有两个不同的算式?
小结：提出的问题不同，选择的条件就不同。
【设计意图】学生通过对问题与条件的分析，发现缺条件。体会到不是给了条件就一定能解决问题，还要看所给的条件与问题是否匹配。
(2)建立联系，解决问题
①出示2号信封。内有信息：8元钱能买几瓶酸奶?
条件：矿泉水2元/瓶;橙汁5元/瓶;可乐3元/瓶。
学生发现：条件与问题不对应。
师：这些条件能解决什么问题呢?
②引导学生修改问题:8元钱能买几瓶饮料?
【设计意图】在不断发现问题、提出问题的过程中，将问题与条件进行搭配，使条件与问题建立联系。进一步渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
(3)在读算式的过程中，引发思考、形成能力
①我的饮料已经买好了，你能从算式中解读出我买饮料的情况吗?
出示算式：2+5 3+5 2+3
师：你是怎么看出来的?
小结：这么多购买方案，无论哪种方案，我们要读懂它，其实还是看问题与条件的关系。
②还可以怎么买?由学生提出问题并解答。
【设计意图】通过解读算式、判断算式是否合适、你还什么想法等一系列活动，沟通条件与问题的联系，培养学生分析能力和灵活的解决问题的能力。
(三)在总结反思中，感悟方法
在这节课学习中你遇到什么问题?
当条件和问题不对接时我们怎么办?
当要解决的问题缺少条件是怎么办?
当同学写出算式之后，怎么解读这个算式?
教学目标
1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的关系，会计算8、9的加减法；
2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力；
3、培养学生的合作意识、探索意识和评价意识。重点难点
初步建立数感，培养学生心算记数。教学准备
课件、教具。教学过程
一、复习导入
1、课件出示6和7的加减法。（口算比说出你是怎么想的）2+4= 5+2= 7-1= 6-2=
2、课件出示8和9的组成，想一想水果后面藏着谁？ 过渡语：通过刚刚的复习，发现同学们对之前学习的知识掌握的很好。今天数字王国里的8和9也想来挑战一下你们的加减法，同学们做好迎战的准备了吗？好，那今天我们就一起来学习8和9的加减法。（板书：8和9的加减法）
二、新课
（一）、数字王国的8和9特别的热情，给同学们带来了漂亮的太阳花，请同学们拿出手中的太阳花同桌之间摆一摆，摆好之后请同桌之间相互说一说你是怎么摆的？通过你摆的这幅图你能提出哪些问题，现在开始。
1、找同学汇报自己是怎么摆的，并提出问题。
生：我是这样摆的，左边摆了5朵，右边摆了3朵，我提出的问题是一共有多少朵太阳花？
师：把学生的摆法展现在黑板上，并将学生列的算式板演在黑板上。
2、谁能解决这个问题？并说一说为什么这样列式。追问还有其他的列式方法吗？
生：5+3=8 3+5=8 板书 观察两个加法算式之间有什么关系。（相加的两个交换位置，得数不变。）
3、还可以提出哪些问题？并找同学解决。生：橙色的太阳花有多少朵？8-3=5 板书 粉色的太阳花有多少朵？8-5=3 板书
小结：两名同学回答的都非常准确，从观察的角度不同，花朵的排列顺序就不同。正式由于观察方向的不同，我们才可以列出两个加法算式和两个减法算式。
（二）、数字王国中的8和9看到同学们表现的这样优秀，偷偷送给同学们一朵太阳花，同学们快拿出来吧！是粉色的对不对？我们该把它放哪呢，教师板演，放在这儿怎么样？你们放好了吗？
哪位同学能通过观察这幅图列出四个算式呢？请同桌之间相互说一说。
5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 板书算式
说一说两个减法算式各个部分表示什么？
（三）、同学们真聪明，数字王国中的8和9想再次挑战，你们准备好了吗？好，请看大屏幕！
1、填一填 6+2= 2+6= 8-2= 8-6= 小结：要求学生说算法（数学、组合、想加算减等）。2、6+3= 找同学说的数，并说出你的计算方法。看到这个算式，你们能写出其它三个算式吗？
（四）、想一想
教师在黑板上摆放好学具小兔子左边四只、右边四只。问题：
1、老师摆了几部分？
2、各摆了几只？
3、你能列出几个算式？ 生：4+4=8 8-4=4 板书
小结：当左右两部分相等时，只能列一个加法算式和一个减法算式。过渡语：数字王国中的8和9对大家的表现非常满意。接下来我们一起来做开火车的游戏怎么样？
三、练习
1、做一做、来火车开起来
2、发现生活中的数学问题并解决。
3、4、四、小结
1、通过摆一摆、填一填、做一做，我学会了＿＿＿。
2、通过观察，我发现相加的两个数调换位置，＿＿＿不变。
3、通过计算、观察，我能根据一个算式，写出相应的其它＿＿＿个算式。
4、在计算的过程中我发现了两个加法算式和相应的两个减法算式之间的＿＿＿。
五、作业
数学书练习十一11、12、13题。
本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。在新课环节，我用孩子最喜欢的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的积极性。首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的?鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化(如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等)。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。
开学到现在，我惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。
在数学学科上，他们对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。在新授知识的引入中，我采用的是在“拍手数数”，要求是“老师拍了几下，请你用嘴巴默默数一数”。在这个游戏中，学生的积极性很高，老师拍手时候，学生竖起耳朵，真的是没一点其它的声音，完全的投入到了课堂活动中去。我觉得这个环节是自己比较满意的，一个好的引入可以把学生的心拉到课堂学习中，形成良好的学习氛围。
在教学数数中，我采用了两个活动，第一个是通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8和9。学生一旦认真学习，就会让老师和同学有很多惊喜，学生们观察真的是很仔细，甚至有一个小朋友说“老师和学生一共拿了8个工具”，这一点在之前我也没有发现，太让我惊讶了，他把细小的环节也观察到了。8、9的认识的编排与6、7的认识基本上一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。在这个方面我引导的不够好，一开始并没强调，只是在有学生没按顺序数时我才强调，而且说的也不够清楚。第二个活动是听“听数字拍手”，学生的积极性很高，静静的听，争着当“顺风耳”，课堂学习氛围非常得好。课堂中多采用这种活动能有效地提高学习积极性，在这方面我要注意的问题是不能只注意游戏的乐趣和学生的参与度，而更应注重游戏本身的知识教育性。比如在有学生拍错手时应思考一下，为什么他们会数错，从学生反馈中及时调整自己的教学。
【教学内容】
一年级上册第50、51、52页的内容及练习题。【教学目标】
1、让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。
2、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。
3、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。
4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。【教学重点】
8和9的组成和写法。【教学难点】
8和9基数和序数的区别。
【教具准备】:课件、卡片、计数器等。
【教学设计】
教学过程：
一、创设情境，引出问题
教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）
二、探究新知
1、观察主题图，点数事物的数量。师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材50页主题图）师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说师：谁愿意和大家说一说？
（1）校园两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。
（5）有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）
师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）
师：你是怎样数的？（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4„„教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。
2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！
师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）
3、寻找身边的数
师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。
师：哪些物体的个数可以用8和9来表示
学生可能的回答有：我们这组有9排座位，有8块窗帘，8扇窗户„„
4、同学们看看这是什么（出示点子图），你能数一数有几个吗？可以用数字几来表示？（8和9）
5、我们已经认识了8和9这两个新朋友，你们再想一想，咱们见过的什么事物可以用8和9来表示？生：买了8颗苹果，8支铅笔
6、摆数
①这么多地方可以用到8和9，说明他们很有用，想不想做摆图形的游戏？②请从你的圆片中数出8个，摆成你喜欢的图形③请从你的小棒中数出9个，摆成你喜欢的图形展示图形并且汇报（我用几根小棒摆成了我喜欢的….）
7、橫式计数器的运用①7个红色的珠子，这是几？再拨一个绿的，这是几？这个8是怎么得来的？ ②9同上
三、教学8，9的顺序及大小 1、8，9的顺序 出示直尺图
师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。
先填写，再顺读，倒读。
师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？ 学生间互问互答。
比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？
师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！
2、做一做（54页）
师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。
出示点子图。
师：怎样很快数出点子数？
请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种：7＜8，8＜9，7＜9，8＞7，9＞8，9＞7。
四、教学8，9的序数含义
1、游戏
师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）
师：下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！）
师：从左往右数，第六个小朋友举的数字是几？ 师：从右往左数，举着数字8的是第几个小朋友？
师：现在我想请上面的这几位小朋友来当小老师。你们可以向下面的小朋友提问题，谁愿意来试试？
2、让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色 师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。
五、教学8，9的写法
1、指导观察
师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）
2、教学8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。
3、完成课本P54页8、9书写练习。
六、课堂作业
1、完成练习八第1题
2、让学生独立完成练习八第2题，并集体订正。
七、课堂总结
这节课你学会了哪些知识？ 你还想提什么问题？ 【板书设计】
8和9的认识
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
第二课时8和9的组成
【教学内容】
一年级上册第55页的内容及习题。【教学目的】
1、使学生掌握8、9的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力。【教学重点】掌握8和9的组成。【教学难点】亲历8和9的组成过程。【教学准备】课件、学具小星星 【教学设计】
一、创设情境，引入新课
师说：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你，会怎样分呢？
二、新授
1、学习8的分解和组成。
请学生拿出学具，在小组里摆一摆，看有几种分法？
学生分组动手操作，全班交流汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？
提问：怎样记忆最方便？有没有小窍门？（左边依次增加1，右边依次减少1。记忆时只要记住前四种，因为后三种只是左右的数交换。）
2、学习9的分解和组成。
3、如果是9颗星星，又可以怎样分呢？ 学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？ 师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。
引导学生说出一种分法，联想出相应的另一种分法。
4、读一读
学生互相读8、9的分组成
三、游戏
1、对口令
师生对，生生对。对8的口令：
教师说：我出7，男学生对：我出1，女同学对：7和1组成8，教师说：我出6，男学生对：我出2，女同学对：6和2组成8。------对9的口令：
教师说：我出1，男学生对：我出8，女同学对：1和8组成9，教师说：我出2，男学生对：我出7，女同学对：2和7组成9------。
2、拍手游戏：（如：师拍5下，生拍3下，对8的组成）
3、找朋友：指名分别拿1——8数字卡片，能组成9的站在一起。指名分别拿1——7的点子图，能组成8的站在一起。
四、练习
1、完成课本第55页“做一做”，学生独立完成
2、完成课本第60页第3题、第4题、第5题、第6题。
五、课堂总结：今天你们学习了什么？有什么收获？
【板书设计】
8和9的组成 9 7 1 8 2 6 2 7 3 5 3 6 4 4 4 5
第三课时：8和9的加减法
【教学内容】
一年级上册第56、57页的内容及习题。【教学目的】
1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。【教学重点】掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法计算方法。
【教学难点】利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。
【教学准备】课件7个红色圆片、2个白色圆片 【教学设计】
一、复习口算 教师拿出口算题卡片
师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？看谁答得有快又好？ 2＋4=
1＋5=
6－1=
2＋2= 3＋2=
4＋3=
6－3=
7－2=
二、探究知识
师：前面我们认识了8和9，知道了怎样凑成8和9，谁能说一说，8可以分成几和几？
学生边说，教师边将相关卡片出示并标记到黑板上。
师：小朋友们掌握得都很好，现在，我们已经知道了8的组成和9的组成，下面我们便来学习有关8和9的加减运算。1、8的加减法 课件出示：恐龙图，让同学们观察后，说说在图中都看到了什么？讲给同桌听。（大森林里来了6只恐龙图，后来又来了2只。）
学生汇报
师：看恐龙图，你们能提出什么数学问题，能列式解决吗？（小组讨论完成）
小组交流汇报
请小朋友们试着把四道算式写在作业本上。师听学生汇报后板书：6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2 引导学生读算式 2、9的加减法
学生摆出7个红色圆片，2个白色圆片 让学生看圆片，试着写出四到算式。
写好后学生汇报，师板书：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2 同桌说说自己是怎样想的。
3、想一想：
请小朋友说出这四到题的得数。挑自己喜欢的算式，和同桌说说自己是怎样知道得数的。
三、游戏
1、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数（课本第61页第10题）。
2、小小邮递员（课本第62页第12题）。
四、练习
完成课本第61页第7、8、11题。
五、课堂总结 这节课你学到了什么？ 【板书设计】
8和9的加减法
6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2 7+2=9 2+7=9 9-7=2 9-2=7
第四课时：美丽的大森林——用数学
【教学内容】
一年级上册第58页的内容及习题。【教学目的】
1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程。
2、熟练地进行计算。
3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。【教学重点】选择正确的计算方法解决问题。【教学难点】提高学生解决问题的能力。【教学准备】课件、扑克牌 【教学设计】
一、创设情境
同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（课件出示）
1、师：早上的太阳出来了，瞧，郊外景色可真美啊，看远处还有几只可爱的小鹿呢。
2、课件出示小鹿图
原来有9只小鹿，后来走了3只小鹿，分步出示。请你看图说出图意，谁能帮小鹿提出一个数学问题？ 你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？
师小结：同学们真是太棒了，这么快就帮小鹿解决了问题。你们今天学地真好。老师太高兴了。
3、师：看看这幅画面，你还能发现什么数学问题？（引导学生看草地上的蘑菇）
学生可能回提出；
草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？ 草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？
草地上左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个？ 让学生们独立解答以上提出的数学问题。师：在解答上面的问题时，你们发现了什么？
师小结：同学们，你们真是太棒了，看了一幅画面，就提出这么多的数学问题，还想出这么多的方法来解决，真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再去河边看看，好吗？
三、做一做
1、课件出示鸭子图
师：你们回解决这个问题吗？ 数学独立完成，然后集体订正。
2、这是谁的声音（课件出示猴子图）
原来是小猴子们，他们也想请你们帮他解决问题呢，同学们，你们愿意帮他们吗？
说出图意后独立列式
四、游戏
1、扑克牌游戏（课本第63页15题）
2、找朋友游戏（课本第63页16题）
五、作业
完成课本第62、63页第13、14题。
六、拓展练习
编题：小组内试着互相编题让其他同学们来解答。
七、课堂总结： 通过这节课的学习，你知道了什么？你们想对小动物们说点儿什么？
【板书设计】
美丽的大森林——用数学
9-3=6
教学目标
1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。
2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
教学重点：理解掌握8和9的组成。
教学难点：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。教具、学具准备
小棒、题卡。教学过程
一、复习导入
1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?
2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。7○8
8○9
8○6
9○5
3、猜一猜。
①一个数比9小，这个数可能是几? ②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?
4、揭题。
师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。
(板书课题：
8、9的组成)
二、创设情境，探究新知
（一）教学8的组成。创设情境。
一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗? 动手操作，探究新知。
师：请你拿出8根小棒来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？ 同桌合作，并把分的结果记录下来。学生汇报，教师板书8的所有组成。小结。
师：刚才，同学们通过分小棒，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。
找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到 师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成 8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。
请几位最先举手的小朋友来背8的组成。
（二）教学9的组成
让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上9的组成补充完整。
指名反馈，教师板书，集体订正。
（三）看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗?
三、反馈练习
1、师生举数字卡片来对8、9的组成。
2、同桌两人打手势来对8的组成。
3、“9的找朋友”游戏。
3、完成课本第52页的做一做。
四、课堂练习练习八的第4、5题。
五、课堂总结
【《8和9的解决问题》教学设计】推荐阅读：
6和7的解决问题教学反思10-14
存在的问题和解决方案12-02
基层武装工作存在的问题和解决方案10-27
研究性学习与学生发现和解决问题能力的培养02-22
《角的度量·解决问题》教学设计06-13
解决问题的策略替换教学反思12-08
二年级数学下册《克和千克》解决问题12-29
《借助画图策略解决问题》的教学反思06-13
《用除法解决实际问题》的教案设计02-23
