苏教版小学语文六年级第三单元教材分析

苏教版小学语文六年级第三单元教材分析（通用6篇）

苏教版小学语文六年级第三单元教材分析 篇1

作者：[淄博教研室]王红梅 发布时间：2010-4-13 点击：18

一．教材解读：

第三单元包含四篇课文

一篇习作和练习3

四篇课文分别是《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老师》 尽管这四篇文章的内容虽不相同

但在文章写法上有一个共同点：都是按事情的发展顺序来写的在练习3的处处留心和读读背背中的小诗《时间》所称赞的人物品质与前面这几篇课文能够建立相似块

如果我们从综合的角度来看待它们

就能在教学中实现整体建构

这一单元主题为“名人故事”

二．单元教学目标分析：

1、学会本单元54个生字

会写39个生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3.明确本单元的人物故事都是按事情发展的顺序叙述的弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的先写什么

再写什么

最后写什么

哪里是重点写的段与段之间是怎样紧密联系的4.学会抓住文本中的关键词句

走进人物内心

感悟人物品质

深入理解课文内容

5.复述故事《菩萨兵》、《大作家的小老师》

背诵积累《塞下曲》、《少年王勃》的三、四自然段

6.在研读文本的过程中

教会孩子向古今中外的名人学习

促使孩子养成良好的习作习惯

形成积极的人生观、价值观

7、认识词语的本义和引申义

8、写好半包围结构的字

9、口语交际：教会学生与人商量

10、明白自己有一双会发现的眼睛

写下自己头脑中保存下来的精彩发现

把“我的发现”写得有意思

三、教学提示：

《菩萨兵》这一课引导学生抓住文章中心句――最后一句作为课文研究的主题

重点抓住朱总司令的三句话反复研读

通过理解“吃尽”“乌云”“糊涂”“怨不得”“尽心尽力”“种好”这些词语来体会军民之间的鱼水之情

从而理解题目为何叫“菩萨”兵的这一难点

关于复述故事

我们可以适当提示学生复述的方法

比如可以根据故事发生的时间前后来复述

《李广射虎》这一课引导学生在文本的三、四重点段反复阅读品味

抓住描绘李广射虎动作的词语

让学生体会描写的传神和生动；抓住李广随从感叹的情景

感受李广技艺高超产生的影响

从而达到对李广神勇无比这一难点的突破；

《少年王勃》课文的第三、四自然段是重点

以第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口

由此带动全文

使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决

教学时可以这样处理：在熟读课文、有感情地朗读课文的基础上

启发学生谈谈对“文思如泉”、“笔走如飞”、“拍案叫绝”这些词的理解

在一遍遍朗读、一次次体会的基础上

学生理解这些词语是水到渠成让学生通过这些词语感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人

练习的处理：第4题

理解诗句的意思

训练时

可以先让学生顺着诗句的顺序

说说字面的意思；再根据课文的第3节的内容

自己说说；要引导学生进行比较

找出不同来

也可以再提高要求

引导学生欣赏诗句的对仗

《大作家的小老师》上课前让学生质疑

会有学生问“大作家为什么拜小老师？”以这个问题为文章的切入点

其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点

是课文的重点

指导萧伯纳及小女孩说话时的语气

这个环节可以让学生再结合上下文理解一下

让学生感悟到

萧伯纳是为了带给小姑娘惊喜

为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人打下基础

同时引导学生通过学着萧伯纳的口吻“以及模拟萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱

再联系课文第四自然段”不觉为之一震“让学生说说萧伯纳是个怎样的人？从而体会他的严于律己

在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩

分角色试着读一读课文

最后再回归到上课前同学疑问：大作家为什么拜小老师？练习学生的说话能力 同时帮助学生回顾本节课所学内容

3、关于练习：第4题

比较两句话的语气

这两句话

都是要别人做什么

这样的句子

叫祈使句

祈使句

有两种语气

一种是命令（第1句）

另一种是请求（第2句）

使用的对象是不同的效果也会不一样

可以在学生正确朗读的基础上

作适当的提示

习作3先让学生默读例文

然后讨论：小作者发现了什么？再让学生说一说

生活中自己发现了哪些有趣的事情？重点指导学生使用自己积累的好词语以及使用打比方、拟人等修辞手法

把自己的发现写得有趣

练习3处处留心练习的重点是指导理解”荡漾“

上册教材中出现了”漾“这个字

要求联系上下文确定这个字的意思

这个练习的目的是让学生认识词语的本义和引申义 感受汉语语言的丰富内涵

有助于准确、鲜明、生动地运用词语

教学”读读背背"时

我们可以引导学生结合课文《少年王勃》了解成语的意思 教学时

我们不要孤立地去解释词语的意思

可以说出其中一个成语的意思

学生根据意思说出是哪个成语即可

口语交际教学时

应指导学生看懂图意

并说说在遇到这样的情况时

如何和别人商量

其中处处留心和口语交际是练习的重点

苏教版小学语文六年级第三单元教材分析 篇2

参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?

绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。

细读《义务教育语文课程标准》,发现并没有将各阶段识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习作出具体细致的要求,各类教学参考书关于教学的建议也并不完全准确具体。因而,不少语文教师并不知道如何选择恰当的教学内容进行教学,也就是根据自己的喜好和教学习惯展开教学,结果常常是教了学生已会的,学生不会的却没教或者没有教好。

“单元整合”这一新的教学模式改变以往的“教教材”为“用教材教”,围绕单元主题和训练目标,精心设计,加以重组整合,实现教学资源之间的联系,从而让语文教学变得灵活而开放。

这样,教师不再是仅仅关注教材中的一个一个的点,而是从单元整体出发,梳理出单元的目标,整合单元、语文教材乃至更多的语文资源,让学生获取的不再是一粒一粒的珍珠,而是一串一串项链。实现《义务教育语文课程标准》中指出的“教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材,积极开发、合理利用课程资源”。

翻开苏教版小学语文教材任意一册的目录,都不难发现编者将每个单元的课文以不同主题进行组合,同一单元的课文大多围绕同一个主题编录。这样一来从宏观上要求教师围绕主题制订教学计划,安排学习内容,并注意前后学习内容的相互联系,力求保持每个单元的课文形成一个有机的整体。在此基础上的单元目标、资源整合突破了以往教科书结构体系的封闭、零散和乏味,对学生来说更具吸引力,对教师也提出了更高的要求。

单元整合教学就是围绕单元主题和训练目标,精心设计加以重整组合,将精读课文与自读课文、学习内容与训练内容、阅读理解与语言积累、口语表达、习作形成一个有机的教学整体。但这个整体并不是以主题为纽带将各部分内容简单地串联和相加,而是有机地整合。充分利用教材提供的资源,拓宽学习和运用领域,实现教学内容、教学方法的全面开放,使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、有机渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下,使学生获知的数量和获知的能力得到最优增长,为后续学习和终身发展奠定基础。

一、单元目标和资源整合设计(以苏教版小学语文四年级下册第六单元为例):

这单元包含三篇课文:《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》《古诗两首》(《池上》《小儿垂钓》)练习6和习作6。通过集体钻研教材,课题组尝试进行这样的整合,目标如下:

(一)识字写字

1. 独立识字,认识6个生字,会写20个生字;

2. 借助工具书,联系上下文和生活实际理解词语的意思;

3. 用钢笔写好“垮”“碎”“竭”等左小右大的左右结构的汉字;用毛笔学写“装”“帮”含有衣字底、巾字底的汉字。

(二)阅读

1. 朗读诗文,特别是能在分角色朗读中读出语气,体会情感;

2. 想象诗歌描绘的情境,能体会诗歌表达的儿童纯真与朴素的美感;

3. 背诵诗歌3篇;

4. 课外阅读美文诗歌;

5. 体验与同学交流阅读美文诗歌的乐趣。

(三)习作

1. 能从所给的问题中选择一个感兴趣的,写出自己的看法;

2. 学习修改习作,正确使用添加和删减符号;

3. 画出自己习作中有新鲜感的词句,与他人分享;

4. 找出自己习作中的得意之处。

(四)口语交际

1. 能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量;

2. 能在校园生活和家庭生活的真实环境中鼓励同学和亲人。

(五)综合性学习

1. 搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。

2. 走进社区,利用手抄报、剪贴报和宣传画等向社区居民宣传保护环境。

二、教学内容与课时安排(总11课时):

(一)学习《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》“练习6”(第一板块“处处留心”)

1. 书写练习:1课时(可分在每课时10分钟)

2. 朗读《沙漠中的绿洲》,体会阿联酋人民对花草树木的热爱。(1课时)

3. 朗读《云雀的心愿》,体会云雀的心情,懂得保护森林的重要。(2课时)

4. 学习“练习6”(第一板块“处处留心”)感悟保护环境的重要,感悟形声字的特点。(1课时)

(二)古诗《池上》《小儿垂钓》《小池》

1. 学习《池上》,懂得诗意,感悟儿童的天真无邪;学习《小儿垂钓》,边读边演,体会儿童的可爱(1课时)

2. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习,诵读成语。(1课时)

3. 古诗小擂台:搜集、诵读一组描写儿童的诗词,开展诵读小比赛,以赛促读。(1课时)

(三)习作

1. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习。(1课时,不算总课时)

2. 习作及修改:根据自己感兴趣的话题,适当描述,表达自己的观点。(2课时)

(四)口语交际与综合性学习

1. 口语交际:能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量。(1课时)

2. 综合性学习:搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。(1课时)

3. 毛笔字练习。(1课时)

三、具体教学设计(以《云雀的心愿》《沙漠中的绿洲》为例)

本单元前两篇课文都与“植树造林”有关,都传递了“爱护树木”这样的环保理念。于是,将两篇课文融合在一起教,并将主题确定为“环保心愿”。

教学时间仍然为两课时,相较中规中矩的一篇课文的教学,教学任务明显增多,课堂容量变大,对教师掌控课堂的能力提出更高的要求。对学生来说,也需要更加熟悉文本,并增加课堂的参与度。

第一课时的教学,仍是传统的教学生字和疏通文本、理清脉络的环节。四年级下学期学生大多具备一定的自主学习的能力,所以,课前预习的时候已经能够基本自学生字,熟读课文。这些都为第二课时的深入解读打下了基础。

在第一课时的初读的基础上,教师将两篇课文通过“心愿”一词巧妙串联,阿拉伯人民和云雀一样拥有共同的心愿———“让沙漠变成绿洲”。接着开展四步教学法:

第一步,解读“沙漠”的成因。

浏览课文,分别找出两篇文章中描写沙漠的句子,分析阿联酋王国的沙漠和云雀看到的沙漠是如何形成的。根据学生找出的句子,通过自读分析,很快地归纳出阿联酋王国的沙漠是自然形成的,而云雀看见的那片沙漠是遭到人为破坏的结果。

第二步,领会“森林实在太重要了”这个道理。

学生自读课文,从文章的主体部分归纳得出人们乱砍滥伐导致森林消失,从而造成“土地沙漠化”和“洪水泛滥成灾”的严重后果,进一步明白森林的重要性。并能通过阅读云雀回到家里后的对话,得出森林具备“调节温度,冬暖夏凉”的作用,再三体会“森林实在太重要了”这一贯穿全文的中心句。

《云雀的心愿》是篇童话,语言生动,内容简单,主要以小云雀和妈妈的对话组成,学生理解起来较为轻松,文章条理清晰也有利于学生开展自学。所以在教学这部分的时候,学生参与度和准确性都很高,一定程度上增加了学生阅读的成功体验,这使得教学过程能得以流畅地进行。

第三步,分析阿拉伯人民为了实现心愿做出的努力。

通过自读和小组交流,学生汇报经教师整理归纳,知道阿拉伯人民为了将盐碱地改造成绿洲,“不惜代价培植花草”并“精心侍弄细心呵护”,才有了今天人们看到的美丽的沙漠绿洲———迪拜。

相比较《云雀的心愿》,这篇课文的脉络没有那么清晰,需要学生在初读的基础上,能够站在一定高度思考教师的问题。这对于一部分阅读能力较弱的学生来说是有困难的,于是,我采取的自读配合小组交流,试图通过小组合作的讨论让他们自己解决问题。

最后,教师通过迪拜的一组图片欣赏,让学生从视觉上直观了解“绿洲”的美丽,衷心赞叹阿拉伯人民为实现心愿做出的“壮举”。同时,结合图片学习第一自然段迪拜街景的描写方法。这样一来,《沙漠中的绿洲》一文的重点解读也顺利完成。

第四步,让“心愿”在课堂响起,在心田回荡。

首先,回到《云雀的心愿》,读一读小云雀表达心愿的句子,体会它植树造林的决心。

然后,写一写。“让我们先在心里和云雀一起种下一棵树,如果要在树上挂一张‘心愿卡’你想写上什么呢?”这是一个拓展延伸题,通过一节课的学习,学生已经能够深刻体会保护森林的重要性,这时让他们把自己的感受以“心愿语”的形式写下来,既达到了语言训练的目的,又能真正将“爱护树木、保护环境”这样的情感目标种植进学生的心田。

满满当当的一节课,从课堂效果来看,可以看到教师真正成为学习活动的组织者和引导者,学生作为学习的主体,实现了师生、生生、生本全方位的对话。两篇课文的整合过渡自然又巧妙,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,利用教学整合,统筹安排教学活动,有效促进了学生语文素养的养成。在实现了两篇课文教学目标的同时,也实现了灵活用教材的目标。

最后,开展综合性学习,指导学生利用信息课的时间上网搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报,在实践中学语文、用语文。

对孩子进行语文素养的培养宛如植树。学生在教师的精心培育下才能逐渐长成枝繁叶茂的大树。小学语文体系也是一棵树,教师在教学过程中需要有系统的教材观,绝对不可一叶障目。一棵树,必须有根有枝有叶有脉络。

单元目标和资源整合实施语文课程对教师来说是一次成功的尝试,对于学生也是一次新鲜的学习体验。通过不一样的奔跑的方式和不一样的教学形式,无疑给师生都打开了一扇窗,通过这扇窗,看到的是师生共同努力建设起的开放而有活力的语文课程。

摘要：<正>课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞1859年写作的《什么知识最有价值?》一文中。它是从拉丁语派生出来的,意为“跑道”,根据这个词源,最常见的课程定义是指“学习的进程”。参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。

参考文献

苏教版小学语文六年级第三单元教材分析 篇3

基础内容：（复习力度：❤❤❤❤）

1、时间：唐僧师徒西天取经的一天。人物：唐僧师徒四人、白骨精

地点：一座高山前。起因：白骨精想吃唐僧肉。过程：孙悟空三次怒打白骨精。结果：白骨精被孙悟空打死了。

2、人物的性格特点：

白骨精：狡诈、诡计多端、贪婪

孙悟空：聪明、机智、果断、勇敢、武艺高强 唐僧：糊涂愚昧、人妖不分、仁慈

重点内容：（复习力度：❤❤❤❤❤）

1、课后第三题：

（1）表现了八戒的嘴馋。

（2）表现了白骨精的行为与众不同。（3）表现了唐僧的胆小，并受到严重惊吓。（4）表现出了孙悟空的自信与乐观。

2、课后第四题：《西游记》中的故事：

《三借芭蕉扇》《大闹女儿国》《大闹天宫》《真假美猴王》《美猴王出世》《勇闯盘丝洞》

扩展内容:（复习力度：❤❤❤）

1、《三打白骨精》出自由明代小说家吴承恩所创作的《西游记》，它是中国古典四大名著之一的一本。其他三本分别是：《红楼梦》曹雪芹《三国演义》罗贯中《水浒传》施耐庵

2、有关《西游记》的歇后语：猪八戒照镜子——里外不是人 唐僧看书——一本正经 词两首：

基础内容：（复习力度：❤❤❤❤）

1、《如梦令》常：常常，时常。记：不忘。溪亭：溪边的亭子。

日暮：太阳落山的时候。沉醉：大醉。兴尽：游兴得到满足。回舟：乘船而回。藕花：荷花。鸥鹭：泛指水鸟。全文翻译：

常常记起那次在溪边的亭子，太阳要落山的时候游玩的情景，因为喝得大醉而不知道回家的路如何走。游兴得到满足后，天晚了，才往回划船，却错误的划进了荷花深处。拼命的划呀，划呀，惊动起一群水鸟，从水中飞走了。

2、《渔歌子》不须归：不愿回家。不须：不一定要。

重点内容：（复习力度：❤❤❤❤❤）

1、《如梦令》这首词表现了作者早期生活的情趣和心境。这首词的作者是宋朝的李清照。

2、《渔歌子》这首词表达了作者热爱大自然，向往自由的情感。这首词所提到的景物有：西塞山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼。这首词的作者是唐朝的张志和。

3、课后第三题：

（1）兴尽：游兴得到满足。游兴满足了，天晚了，便往回划船，却错误地划入了荷花深处。

（2）不须：不一定要。一位老翁头戴青色斗笠，身披绿色的蓑衣，在微风中悠闲地垂钓，久久不愿回家。

扩展内容:（复习力度：❤❤❤）

1、关于钓鱼的古诗词： ① 江雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。② 题秋江独钓图 王士祯

一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。③ 小儿垂钓 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

10螳螂捕蝉：

基础内容：（复习力度：❤❤❤❤）

1、《螳螂捕蝉》的后半节是“黄雀在后”，它是出自寓言故事的成语。

2、文中的少年通过《螳螂捕蝉》的故事告诉吴王“做人不能一心想得到眼前的利益，而不顾到自己身后正隐伏着祸患”

4、《螳螂捕蝉》中蝉眼前的利益是露水，身后的祸患是螳螂，螳螂眼前的利益是蝉，身后的祸患是黄雀，黄雀眼前的利益是蝉，身后的祸患是少年。而吴王眼前的利益是楚国，身后的祸患是其他诸侯国。

5、多音字： 处 chǔ（处理）chù（好处）弹 dàn（子弹）tán（弹弓）

爪 zhǎo（前爪）（鸟兽的脚指）zhuǎ（禽兽的脚（多指有尖甲的）

重点内容：（复习力度：❤❤❤❤❤）

1、课后第三题：（1）表示失去生命。（2）表示不能更改。

2、课后第四题：

因为吴王想到了大臣们的话，听了少年的话，吴王觉得自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀一样，一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。

扩展内容:（复习力度：❤❤❤）

1、与“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样的八字成语：

鹬蚌相争，渔翁得利。君子一言，驷马难追。万事俱备，只欠东风。

2、出自寓言故事的成语：

狐假虎威、守株待兔、叶公好龙、掩耳盗铃、井底之蛙

11、读书要有选择：

基础内容：（复习力度：❤❤❤❤）

1、为什么读书要有选择：

答：因为书太多了，永远也读不完，所有读书要有选择。

2、我们小学生可以选择哪些读物呢？

① 优秀的文学作品。② 名人传记。③ 科普类的书。④ 工具书。

扩展内容:（复习力度：❤❤❤）

1、读书的名言：

书犹药也，善读可以医愚。——刘向

我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基 用自己的眼睛去读世间这部活书。——鲁迅 读一本好书，就是在和高尚的人谈话。——歌德

练习三

重点内容：（复习力度：❤❤❤❤❤）

1、积累笑的词语：

二字词语：讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑

四字词语：哈哈大笑、开怀大笑、仰天大笑、捧腹大笑、咯咯地笑、偷偷地笑、微微地笑、浅浅地笑

短语：笑得直不起腰来、笑得合不拢嘴、笑得见牙不见眼、笑得流出了眼泪

2、口语交际：

苏教版小学语文六年级第三单元教材分析 篇4

第九课 小草和大树

一、生字词

kān chēnɡ nì jìnɡ piē xià qián bèi xiá zhǎi 堪 称 逆 境 撇 下 前 辈 狭 窄 quán hénɡ yì lì qiān bǐ ɡānɡ tiě shènɡ diàn 权 衡 毅 力 铅 笔 钢 铁 圣 殿 嗷嗷待哺

要强好胜

节衣缩食

脱颖而出

寥寥无几

惴惴不安

孜孜不倦

大名鼎鼎

二、课文理解

1、“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”这是个(比喻)句，把(夏洛蒂的生命)比作(仙人掌花)。从这个句中，可以体会到夏洛蒂不屈的精神和顽强的生命力。

2、“她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把„小草‟浇灌成„大树‟。”这句中两个“硬是”可以体会到三姐妹付出的艰辛努力。句中“小草”和“大树”引号的作用是表示特殊含义，“小草”指成功前的三姐妹，“大树”指成功后的三姐妹，这样比喻的用意是突出三姐妹付出的艰辛努力和坚韧不屈的意志。

3、三姐妹成功的经历告诉我们面对挫折，我们要顽强面对，坚强地战胜它，就会成功。

三、积累与延伸

1、夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》，艾米莉的代表作《呼啸山庄》，安恩的代表作《艾格尼斯·格雷》。

2、形容人坚强的成语：不屈不挠

坚强不屈

持之以恒

坚持不懈

3、在逆境中鼓励自己不怕困难的名言警句：A不经历风雨怎么见彩虹!

B只要功夫深,铁杵磨成针!

C宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来!

4、AABC式成语：嗷嗷待哺

寥寥无几 惴惴不安

孜孜不倦

5、ABCC式成语：大名鼎鼎

生机勃勃 两手空空 得意洋洋

第十课

轮椅上的霍金

一、生字词

zhuàn xiě

pǐn pái

dá rǎo

jù jiànɡ

zhé fú

撰

写

品

牌

打 扰

巨 匠

折

服

bēi mǐn

yóu zhōnɡ

jǐnɡ yǎnɡ

tánɡ tū

jìnɡ mò

悲

悯

由

衷

景

仰

唐

突

静

默

tián jìnɡ

zhèn zhàn dǐnɡ lǐ mó bài

shén mì mò cè

恬

静

震

颤

顶

礼

膜

拜

神

秘 莫 测

二、课文要点

1、霍金的魅力不仅在于他是一个(充满传奇色彩的物理天才)，更因为他是一个(令人折服的生活强者)。他(不断求索的科学精神)和(勇敢顽强的人格力量)深深地感动了大众。从这些可以看出他是一个“非凡”的科学家。

2、霍金是英国伟大的科学思想家，著有《时间简史》，被人称为“宇宙之王”。

3、霍金的魅力不仅在于他是一个(充满传奇色彩的物理天才)，更因为他是一个(令人折服的生活强者)。这句话是过渡句，在文中起承上启下的作用。

三、课外延伸

1、(身残志坚的)霍金的让我想到了同样让我们敬佩的(张海迪)、(阿炳)、(海伦·凯勒)。

2、表示人物表情的成语：龇牙咧嘴 和蔼可亲 全神贯注 眉开眼笑

第十一课 一本男孩子必读的书

一、生字词

jiāo dài zhān bǔ chù jiāo yì sōu chuán 胶 带 粘 补 触 礁 一 艘 船 ɡānɡ jù luó kuānɡ chǒu lòu 钢 锯 箩 筐 丑 陋

二、课文要点

1、《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的一部长篇历险小说。主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又坚强毅力的人。他在荒岛上生活了28年之久，他先后解决了食物短缺、住宿困难、荒凉和孤独三个主要困难。

2、笛福的一句名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这句话告诉我们：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。这也是为什么说这是男孩子必读书的原因。

3、三代相传的并不仅仅是一本书，更是一种面对困难，要学会坚强，永不退缩的精神。

练习三

一、语文与生活

1、教育我们要多修改草稿的俗语有“好文章是改出来的”和“文章不厌百回改”。

2、修改文章的方法就是多读，放开声音去读，看顺不顺？准不准？

二、诵读与感悟

1、必背内容

2、岩缝里长出来的小草能那么挺拔，那么结实，原因是小草有着顽强的生命力，而且有阳光、春风、雨露、岩石对它的关爱。这真是一棵有着顽强生命力和谦虚的小草。

苏教版小学语文六年级第三单元教材分析 篇5

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、会本课生字，其中田字格中上面的字只识不写。理解由生字组成的词语。掌握多音字。

3、读懂课文的内容，懂得在做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的想法。

教学重难点：教学生字词，朗读课文，读懂太阳公公。教学时间：两课时 教学过程： 学案：

第一课时

一、看图提示课题。

1、出示蒲公英的图片。看图说说蒲公英的样子及有关知识？

2、板书课题，教学生字：

降

二、自学质疑。

1、自由读课文，认读生字。

（1）学生自由读课文，遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或书后查字表认识这些生字，并将这些字多读者几遍，读准为止。

（2）同桌合作交流认识的字。方法可多样化，可以用他们喜爱的方式。教师要巡视指导，及时肯定交流教学的好办法。

2、再读课文，读准字音。

注意读准字音，读通句子。读好的同学把课文读给身边的小伙伴听。

3、整体感知

（1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。（2）你有什么问题要提出的，请写下来。教案：

三、交流展示。

1、检查自读情况 出示词语：

嘱咐

迷惑

湖泊

泥土

两颗

黑黝黝 宝贝

富翁

干死

茁壮

波光粼粼

2、指导读长句：

3、指名读课文。

课后反思：学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，学会了本课生字，认识了二类生字，能理解由生字组成的词语，能读准多音字。

第二课时

一、复习生字。

二、新课。

（一）细读第一自然段。

1、指名读课文。

2、讨论：“小降落伞”指的是什么？它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去做什么？

3、指导朗读。

指图1

小朋友们，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀怉。他们要到广阔的天地里去，也许要到天涯海角。此时此刻，他们的心情多么激动，多么愉快。我们读第1自然节用什么语气？

（二）细读第二自然段。

a)自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写了什么？ b)读后指名回答。c)理解词句。d)指导朗读。

（三）细读第三自然段。

a)自由读课文。思考：小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法。b)读后讨论上述思考题目。c)理解重点词句。

出示：①这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地主一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。这颗种子说了几句话？

指导读好这句话。

②联系课文内容，说说另一颗种子为什么要落到湖里去。“板书：欢乐”

指导读好这句话。

（四）细读四自然段。

a)过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不想同。它们的结果怎么样呢？我们一起来教学第4自然节。b)指名读第4自然节。

说说几种小降落伞的不同结果。

c)结合上文进一步理解句子意思。d)指导朗读第4自然节。巩固练习案：

五、用“可爱”“亲切”造句。

1、指导用“可爱”造。

（1 说说哪些东西可爱。

（2 告诉学生我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样（3 练习口头说话。（4 学生练习写句子。

2、指导用“亲切”造句。

（1）引读课文中的句子，体会“亲切”的意思及应用范围。（2）练习说话，写句子

六、课堂练习。

1、读下面的词语，再说几个类似的词语。

2、多音字组词。

3、加偏旁组词。

课后反思：这是一篇童话，学生很愿意去朗读它，但是从初读课文发现我们学生缺少概括能力，需要在以后课程中加强训练。大部分同学明白了课文所要告诉我们的道理，但有些同学看法有点不同。“惑”的写法还要强调横，注意湖泊的“泊”读音。

9、三袋麦子

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

4、品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。教学重难点：

1、教学生字词。

2、品析重点词句，理解和感悟课文内容。

3、分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

学案：

一、谈话激趣，导入新课。

1、导入：老师知道同学们都特别喜欢看童话故事，今天我们就来看一个非常有趣的童话，想不想看啊？

板书：三袋麦子

2、提问：读了课题，你想提什么问题？

二、自学质疑、交流展示。

1、自读课文。

提出要求：画出不理解不认识的词语，自己想办法理解，2、检查自读。

了解学生自读情况，相机正音。麦子

馒头

烙饼

食品

一份 保存

防止

搬到

拜访

告诉

开心

太棒

迫不及待

兴奋 憨厚

聪明

3、请大家自己读一读。指名读，评价一下读音。

4、你发现这些词有什么特点吗？它们都是描写哪个方面的呢？

5、指名朗读课文。

通过朗读之后，知道这篇文章主要写了什么吗？（出示填空题）

这是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子，小猪（）；小牛（）；小猴（）。

课后反思：能学会本课生字，理解词语，能做到正确、流利、有感情地朗读课文

第二课时

互动探究、精讲点拨

一、出示第一段。

1、指名读。

指正读音“礼物”、“麦子”。指名小组读。

二、教学第二——四段。（1）、那对这礼物，小猪、小牛、小猴是怎样对待的？谁先来读小猪这一段。指正读音“迫不及待”、“烙饼”、“馒头”。把这些词语放到句子中，谁再来读一读。我们一起来读。

(2)、那小牛怎么做的，谁来读第三自然段。指导读词“蛀zhù”、“霉

méi”。谁再来读这一段。最后一句听老师读。谁再来试一试。

小猴呢？第四自然段谁来读。（1）指正读音“种下地”、“麦种”。（2）放到句子里谁再来读。

三、教学第五——九段。

（1）、出示段5，谁来读。指正读音“拜访”。指导读句子。

（2）、读读第六自然段，土地爷爷到小猪家知道了什么？ 指导读词“憨厚可爱”。小组读段。

（3）指名读段7。指正读音。

指导理解“仍然”一词。(4)指名读段8、9。

指导读生词。

把词语放到句子里谁再来读。

四、迁移应用、当堂作业。

土地爷爷把一袋麦子又送给了你，你是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的？

五、完成习字册。

六、分角色朗读课文。

七、完成《补充习题》。

回家后把故事讲给爸爸妈妈听。课后反思：：这篇童话故事学生们喜欢一些，但是生字练习中发现，学生们的拼音掌握情况不太好，所以又多上一课时进行巩固。课文分角色朗读和表演中反映有些学生的朗读感情还不到位。

10、哪吒闹海

教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文；

2、会读、会写本课“件”“混”等9个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的“随即”“胡作非为”等词语的意思；

3、体会并教学哪吒不畏强暴、敢于同邪恶作斗争的精神；

4、能按一定的顺序，比较生动地讲述“哪吒闹海”的故事。教学重难点：

1、教学生字词。

2、品析重点词句，理解和感悟课文内容。

3、了解哪吒闹海的原因、过程和结果，体会人物的品质。教学时间:两课时 教学过程：

第一课时

一、自学质疑、交流展示。

1、了解角色，激情生趣。

出示画有哪吒的投影片：同学们，老师今天给大家介绍一位新朋友，他的名字叫：（板书）哪吒。谁会读？提示“哪”是个多音字，在这儿念“né”。图上的哪吒给你的感觉是什么？

谁曾经听说过哪吒的？对他有什么了解？

二、初读了意，读记字词。

你最希望通过这篇课文的教学而知道什么？大家赶快打开书本，带着自己的想法将课文认真地读一遍。遇到生字词多读几遍。

1、教学生字词。

投影：件

混

晃

叉

砍

即

扔

抖

胡

摇晃

机灵

随即

火焰

气冲冲

水晶宫

胡作非为

兴风作浪 哪吒

捕鱼

洗澡

捉拿

混天绫

乾坤圈

称霸一方

嗷嗷直叫

⑴同座位之间互相读，看谁认识生字词的本领最高。⑵指导学生从平翘舌音、前后鼻音等方面认读生字词。（“晶”“晃”“扔”是后鼻音；“砍”是前鼻音；“叉”是翘舌音；“机灵”的“灵”是边音，读轻声。）

⑶学生练习读。谁来试着读一读？（遇到不会读的字词可以跳过去）⑷请读得好的同学当小老师带着大家认读生字词。

2、自由放声读课文。思考：通过读课文，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？（注意读准生字词，把句子读通顺。）

3、学生交流思考的问题。

课后反思：学生能正确、流利、有感情朗读课文，会读、会写本课“件”“混”等9个生字，能理解由生字组成的“随即”“胡作非为”等词语的意思。

第二课时

互动探究、精讲点拨

一、教学第一自然段。

1、先各自将第一自然段读一读，然后在小组间说说你觉得哪吒大闹东海的原因是什么？组员互相交流、补充，形成小组的理解。

2、全班交流：每小组推荐一名同学汇报本小组的理解，小组组员可以作补充发言。其他小组可以补充不同的想法或进行不同的词句表达。

3、练习有感情朗读课文第一自然段，体会哪吒为了老百姓敢于同龙王父子作斗争的精神。指名朗读。

二、教学第二——四自然段。

过渡：课文中是怎样描写哪吒闹海的？认真读二－四自然段，边读边圈画。读完的在小组间交流、讨论。

1、教学第二自然段。指名读。画出表示哪吒动作的词语。表演这些动作。这些词和课题中哪个词儿联系十分紧密。

指导看图：图上人分别是什么样子的？能用几句话描述一下吗？

2、教学第三自然段。

轻声读第三自然段，回答：这段话有几句话？

全班交流体会：课文中的哪吒给你的感受是什么？（抓住重点词句，通过讨论、交流、读懂课文，了解人物特点和品质。）机 灵：着重体会哪吒在同夜叉和龙王三太子打斗过程中的动作进行体会。（“闪”“取”“扔”）

3、演一演。

三、教学第四自然段。

1、默读。思考：哪吒与三太子的战况如何？

画出关键词语，练读。

2、“嗷嗷直叫”是什么意思？哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？请读读第3、4、5三句话。

指名说。板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么？ 那三太子死后怎么样？（板书：现出原形）

四、教学第五自然段。

1、齐读，这一自然段主要说什么？理解“胡作非为”。

2、小结：这一自然段写哪吒闹海的结果，真是大快人心哪！

3、齐读课文。

五、巩固练习。

1、完成《习字册》上生字词的描红练习。

2、用“”划去括号里不正确的读音。

混（hún

hùn）天绫

夜叉（chā

chà）明晃（huǎng

huàng）晃

哪（nǎ

né）吒

3、阅读课文片段，完成练习。(第三自然段)

4、给下列带点字选择正确的读音。

钻出来（zuān

zuàn）

斧头（fǔ tou

fǔ tóu）

5、在这段话中找出下列词语的近义词。

立即（）

灵活（）

6、全段共有（）句话。第二句话是围绕（）这个词来写的。

六、拓展延伸。

1、练习讲一讲“哪吒闹海”的故事，看谁讲得最生动。

2、找一些神话故事读一读。

课后反思：：本节课提前做了朗读检查，发现学生预习工作做好的话，上课的效果也会比较好，这一点在巩固练习的习题中也发现了。

练习三

第一课时

教学目标：

1、进行几种植物传播种子的字词句综合练习。

2、通过训练了解一些植物传播的途径。

3、通过写话训练，提高学生的语句组织能力。

教学重难点：区分“漂流”与“漂浮”在文中的意思。

1、联系上下文理解“重新安家”的意思。

2、了解课文中的植物传播种子的方法。教学时间:两课时

教学过程：

教学第一题：学用字词句。第一部分。

师：椰子树传播种子的方式挺有趣，你想知道吗?自己读一读下面的短文吧。(2)范读。边听边想：“漂流”和“漂浮”的意思有区别吗?“重新安家”是什么意思？(3)小组教学。提出所遇到的疑难，讨论。(教师给予点拨：可从“流”和“浮”，以及联系上下文来分辨区别。椰子树种原来在什么地方，现在又到了什么地方?)(4)指名说，汇报，教师总结：“漂流”指漂在水面随水浮动；“漂浮”就是指漂的意思。(5)说说椰子树是如何传播种子的。第二部分。

出示插图：仔细看一看图，你能说说图上画的各是什么植物吗? 指名说：蒲公英、苍耳、豌豆和葡萄各是靠什么来传播种子的？ 练习：根据答案用线连起来。你还知道哪些植物种子的传播方式。第三部分

指名读题，弄清要求。自由说（要求：说清楚）小组交流修正。（教师巡视指导）大班交流，互相借鉴。用几句话写下来。

指名及时评价，及时修改。作业：用几句话写下来。

教后记：通过教学，学生知道了植物种子的传播，其次也培养了学生语言表达能力。

第二课时

教学目标：

1、写好几个上下结构的钢笔字。读读背背成语与儿童诗。

教学重难点：写钢笔字的时候指导要摆好字的结构。通过查字典、联系字意，了解成语所表达的意思。能背诵成语、《晨牧》。教学过程：

一、教学第二题：写好钢笔字。认读要写的字 指名说：它们是什么结构呢？

在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。

怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：要使这几个字站得稳，上下中心必须相对。

二、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共同，并进行矫正性训练。

三、教学第三题：读读背背。

1、教学第一部分。

指名读，让学生弄清练习要求。（一读二背）

指导读准字音：自由读，“小老师”领读，并提醒易读错的字；指名读，分组读。分组合作教学，大概理解成语的意思。小组讨论，指名汇报，师生评点。练习：自由练读背，同座位练习互相背诵。反馈：集体背诵，指名背诵。

2、教学第二部分。

出示《晨牧》：学生自由读；指名读，正音；教师范读，请学生想想诗意。结合插图讲解：这是写农村孩子早晨上河沿放鸭子的事。

放录音，将诗中描绘的几种声音在课堂上再现，请学生边听边想象。练习：自由练背，同座位互背。反馈：指名背诵，齐背。

四、作业。

背诵词语、儿童诗。

教后记：八个成语多是通过动物来描写的，学生有兴趣背诵。《晨牧》描写的是农村孩子早晨上河沿放鸭子的事情，对我们这边的孩子很有吸引力，因此教学起来也比较轻松。

练习三

教学目标：

1、口语交际——学会求救。

通过口语交际让学生遇到意外会自救或求救。

指导学生求救时语言要清楚、明了、简洁。告诉学生遇到意外不要慌乱，要沉着镇定地开动脑筋。

教学重难点：知道遇到意外会自救或求救。

求救时语言要清楚、明了、简洁。

教学过程：

一、审题。

教师谈话，揭示话题：学会求救。学生白读题目下面的一段话。

二、指导。

指导观察插图，了解发生了什么事。

说说在生活中见到过哪些意外的事件，人们是用什么方式自救或者求救的。

三、讨论：生活中我们会遇到哪些意外事件?遇到意外事件，采用哪些方式可以自救或求救?应当怎样自救或求救?

四、教师总结：遇到意外的事件不要慌乱，要镇定沉着地开动脑筋，审时度势地想办法，求救时，语言要清楚、明了、简洁。

五、练习。

(一组学生上台表演了火灾时的自救)

1、小组合作：模拟一次意外事故，自己怎样自救或者求救。

教师巡视：有重点地进行指导，注意发现较好的小组，让他们准备在全班表演。反馈。

2、请同学站起来说一说表演的内容，尽可能照顾那些胆子不大的学生，让他们有机会练习说话。大家听后评议，教师总结。

3、请小组表演，同学评议，教师指导后，再请同学上台表演。

4、总结。

教后记：先让学生说说在生活中见到过哪些意外事件，人们是用什么方式自救的；然后，让学生自己模拟遇到一次意外事件，自己怎样自救或者求救的。通过活动，学生对于如何自救或者求救有了更深的理解了。第八次

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的生字。两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言环境，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因。体会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。教学重、难点：

1、体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈斗争精神。

2、弄清课文所揭示的道理。教学准备：

图片、文字投影片。教学时间： 两课时

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生字新词。理清课文脉络。教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。（板书课题）

2、看了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读感知。

1、第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰，朗读之前，先给大家介绍一下这两个地名。（请学生讲，学生不知道，教师介绍）

2、带问题自读课文。

自读要求：（1）读准生字的字音，认清字形。

（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）

（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。

3、检查自学情况。（1）出示词语：

信心 失败 抵抗 战斗 招集 动员 侵略 成功 打仗 受伤 并且 磨房

（指名朗读、开火车读、齐读）（2）说说你读懂的词语的意思。

（3）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。

注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。“侵、信”是前鼻音。多音字：几（4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。（5）齐读课文。

4、读完课文，你知道课文写了一件什么事吗？

三、理清脉络。

1、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：“起因”、“经过”、“结果”。将课文分为三部分。

2、交流：一（1、2）二（3、4）三（5）

四、指导写字。

1、说说容易写错的字和写时的注意点。

2、指导“磨”的上下笔画要紧凑。

3、学生描红。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

课后反思：学生能正确、流利、有感情的朗读课文，学会了本课的生字，认识了1个多音字，能理解由生字组成的词语。

第二课时

教学要求：

理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因。体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。教学过程：

一、复习。

听写词语。

二、精读指导。

（一）过上节课的学习，我们知道课文〈〈第八次〉〉的主人公是谁？（苏格兰王子布鲁斯）

（二）那么，布鲁斯是个怎样的人呢？四人小组合作学习课文，互相讨论一下在这件事中布鲁斯是个怎样的人。

（三）交流。热爱祖国的人。

1、从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人？（自由读读第一小节）

2、“英勇地抗击”什么意思？

3、指导朗读。（指名读，评价，齐读）

“遇事不灰心”或者“坚持不懈”

1、布鲁斯是否一开始就不灰心的呢？（不是）

2、从哪里看出来？（指名读第二小节）（“唉声叹气”、“几乎失去信心”）（1）什么意思？

唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音

理解“几乎”：比较句子对这场战争，他失去了信心。

对这场战争，他几乎失去了信心。

（几乎失去了信心：指没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。）

（2）看图听读思考：布鲁斯王子为什么“唉声叹气”、“几乎失去信心”？

（3）现在请你来扮演布鲁斯王子，表演一下他“唉声叹气”的样子，再来想象一下，这时布鲁斯王子可能会想些什么？将他心里想的话说出来。

（4）指导朗读第二小节。

3、但后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心？

（1）默读第三、四小节。思考：A 布鲁斯王子在磨房里看到了什么？

B 布鲁斯王子看到后有什么表现？

（2）从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。又从哪几句可以看出蜘蛛织网很专心、很执着，没有被困难吓倒？

出示三句话反复朗读体会

[一阵大风吹来，丝断了，网破了。]

[就这样结了断，断了结。一连结了七次，都没有结成。]

[直到第八次，它终于结成了一张网。]

A、为什么说“一阵大风吹来，丝断了，网破了”而不说“网破了，丝断了”？（师小结：作者用词准确、有序，先后是不可颠倒的。）

B、这段中还有那句话也是这样准确、有序、不可颠倒呢？

C、从“终于”这个词看出什么？你觉得蜘蛛怎么样？

D、朗读，体会“有志者事竟成”的道理。

（3）讨论：看到这些，布鲁斯王子有什么表现？（“感动极了”）

（4）王子为什么感动？从哪儿看出王子的感动？

（“猛得跳起来”、“喊道”）

（5）指名边表演边朗读第4小节。

（6）让学生集体表演握紧拳头朗读，想想这时的布鲁斯王子又会想写什么呢？

（同桌讨论后交流）

4、蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。

5、请你想象一下：当时鲁斯王子会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？

（四）默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。

（因为他没有完全失去信心，只要有一丝一毫的启示和鼓舞，都还有重新振作起来的可能。因此前文用到了“几乎”这个词语）

四、总结全文。

1、朗读全文。说说学了课文以后，你得到的启示。（有志者事竟成）

2、想想以前学到的一些这方面的名言。

五、布置作业。

1、抄词。

2、多音字组词。

磨

几

3、写几句关于“自信与成功”的名言。课外

选字组词（参考上）

板书设计：

11、第八次

唉声叹气，几乎失去信心——感动，恢复了信心——振作，充满了信心。

（有志者事竟成）

课后反思：学生能凭借具体的语言环境，理解了课文内容，弄懂了布鲁斯成功的原因，体会到了布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。卧薪尝胆

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，讲述故事内容。

3、理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。教学重、难点：会用“建议”造句。教学时间：3课时 教学时间：

第一课时

一、板书课题，讲述故事。

1、板书课题：卧薪尝胆。领读课题。

简介“卧薪尝胆”的故事：春秋时越王勾践，曾被吴王夫差打败，被围困在会稽山，万般无奈之下屈膝求和。后来，他为了使自己不因为生活安乐而忘记耻辱，夜间睡在柴草上，在自己的住处悬挂苦胆，吃饭、睡觉之前，都要尝尝那胆的苦味，激励自己的斗志。经过长期准备，终于打败了吴国。

2、从刚才讲的故事里，谁已经想到题目“卧薪尝胆”中的“卧”、“薪”的意思？

（卧：睡。薪：柴草）“尝”呢？（用舌头添一添或吃一点儿试试。）、大家再查一查字典，看看“卧、薪”是什么意思，和刚才的理解是不是一致。（学生查字典对照。）

二、初读指导。

1、出示内容提要：

（1）吴越两国，都想征服对方。（2）勾践战败求和，受尽屈辱。

（3）勾践卧薪尝胆，发奋图强。（4）越国转弱为强，灭掉吴国。、各自默读课文，对照“内容提要”将课文为四段。

（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段为一段）

3、本课生字词主要集中在第二自然段，让我们重点读这一段，理解生字词的意思。

（1）查字典了解：奴仆、谋臣、万般无奈、后患

（2）联系上下文理解：免除、建议、表示、骄傲

（3）一般了解：会稽、勾践、夫差

4、出示生字：吴勾践示谋臣免患议

（1）我们怎样记住这些生字？谁有好办法请提出来！

（2）如有学生提出“谋”是“”和“某”，“践”是“足”字旁加上“线”的右半边，教师可以表扬学生能主动识字。

（3）“臣”书空：笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖折。特别强调最后一笔是竖折。5、写字指导。

（1）吴、患上下结构，注意让下。

（2）践，左右结构，要写的紧凑。

（3）免，第六笔是长撇，穿过扁“口”下方，最后一笔竖弯勾，弯勾部分要向外延伸。

（4）用钢笔描红。

三、作业。

1、练习写生字。

2、朗读课文，进一步了解卧薪尝胆的故事内容。

课后反思：学会了本课生字，能理解由生字组成的词语，大部分学生 能正确、流利的朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

1、听写词语。吴国谋臣后患免除勾践

2、朗读课文，说说课文分几个部分，具体怎么分。

二、精读训练。

1、默读课文第一自然段，想一想：这一段告诉了我们哪些内容？

（1）这一段讲了故事发生的时间、地点和有关国家。

（2）教者讲“长江下游”是今天的江苏南部、浙江北部和东部一带。

2、自由朗读第四自然段，画出写越王“卧薪尝胆”的有关句子。

（晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味„„）

（1）指名读：“晚上，总要……尝尝它的苦味。”

（2）找出句子能解释“卧”、“薪”、“尝”、“胆”四个字的词语。

（“卧”，睡；“薪”，柴草，“尝”，尝尝；“胆”，苦胆）

（3）越王为什么要卧薪尝胆？（时刻不忘报仇雪恨，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱）

①通过“白天”、“晚上”、“每顿饭前”理解“时刻不忘”。

②理解“总要”，不是一两次，也不是一两天，而是一贯这样做。（板书：卧薪尝胆）（4）“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事？（会稽一仗，越国打了败仗以后所受到的耻辱）

过渡：他所受到的耻辱指的是什么？

3、学习第二、三自然段。

（1）默读第二自然段。学生复述。

（抓住越国打了败仗之后，越王、吴国的谋臣、吴王三方面的表现说）（2）轻声读第三自然段，把有关写越王勾践受屈辱的句子画出。

（穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂来推磨，受尽屈辱整整干了三年）（3）体会：越王勾践在吴国三年所受屈辱一定不少，文章没有详细写，只选了穿、住、做三个方面的事情。

（4）教者指出：一个国王由原来的养尊处优，到听人使唤，穿粗布衣，住石头房，做养马驾车、舂米推磨之类的杂活、重活、累活，这变化是何等的大！

（5）怎么理解“受尽了屈辱”？（程度深：穿的，住的，做的；时间长：三年）

4、“卧薪尝胆”的结果怎样？（1）齐读第五自然段。（越国转弱为强，终于灭掉了吴国）

（2）体会“终于”的用法：要经过一定的努力，到最后取得成功或胜利，用“终于”。不能突如其来地使用它。（板书：转弱为强

灭掉）

5、漫谈：学习了“卧薪尝胆”这个故事，有什么收获？

四、作业：

1、朗读课文，注意课文中一些多音字的读法。

2、结合课文内容，说说“卧薪尝胆”的意思。

3、练习讲“卧薪尝胆”的故事。

课后反思：学生能正确、流利、有感情的朗读课文，学习较好能讲述故事的内容，会用“建议”造句。

第三课时

一、复习检查。

1、读下面的词语，注意带点字的读音。

夫人 只好 推磨 当奴仆 要求 夫差 一只 磨难 上当 总要

2、简要说说“臣薪尝胆”的意思。

二、练习讲故事。

1、指名分自然段朗读课文，记住主要内容：

（1）吴越两国都想征服对方（两千多年前长江下游）；

（2）会稽战败求和（越王表示愿当奴仆吴王答应勾践要求）；

（3）勾践受尽屈辱（穿住做三年）；

（4）勾践卧薪尝胆（白天晚上睡在挂苦胆尝）；（5）越国转弱为强，灭掉吴国。

2、自由练习复述。

3、指名复述，相机指点。

三、质疑问难。

（1）“吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求”是怎么一回事？

（2）最后一个自然段时讲越国“出奇兵灭掉了吴国”，出的是什么奇兵？

对上述问题，教者不必作答，可以启发学生课外读《史记》（白话本），进一步了解“卧薪尝胆”的详细经过。

三、指导造句。

1、找出课文中的原句：吴王不听大家的建议，答应了勾践的请求。

2、理解“建议”的意思。

3、想一想：什么情况下要用到“建议”？

4、练习口头造句。

5、指名造句。

四、作业。

1、用“建议”造句。

2、继续练习讲“卧薪尝胆”的故事。

课后反思：能理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

13、世界上第一个听诊器

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“如果……就……”、“果然”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、默读课文，复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

4、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。教学时间：两课时。教学过程：

第一课时

一、出示实物，诱发学习兴趣。

1、出示听诊器并板书：听诊器。领读“听诊（zhen）器（qi）”。讲：“听诊器”就是俗说的“听筒”。医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。

2、再板书：世界上第一个。提问：加上这几个字，又看到现在的听诊器，你们想提出什么问题？（估计会提出下列问题：（1）世界上第一个听诊器是什么样子？（2）是谁发明的？（3）他是怎样发明的？）

3、板书：雷奈克。教生字：“克”（ke），领读。

简介雷奈克医生：法国医师。他不仅创制了世界上第一个听诊器，而且在临床诊断方面采用听诊法，描述胸部疾病的许多体征，改革了对这些疾病的研究方法。他还在肺结核病研究上取得了不少成绩。

4、让我们认真研究课文，弄懂大家刚才提出的一些问题。

二、补读指导。

1、指名读第一自然段，生字词有：肺结核、疾病、内脏、思索。

领读后，教者讲：内脏（zang）：人或动物胸腔和腹腔内器官的统称。包括心、肺、胃、肝、脾、肾、肠等。

肺（fei）结核（he）：慢性传染病，症状是低热，夜间盗汗，咳嗽，多痰，消瘦，有时咯血。俗称痨病。

2、默读第二自然段，学生提出生字词：跷跷板、一枚、铁钉、沿着、木棍、靠、凑、胸腔。领读后，问：哪些词语的意思不需要老师讲？（不必老师讲的：跷跷板、一枚、铁钉、沿着、木棍、靠、凑）

教者讲：胸腔：（指着人体具体部位，大略地讲）体腔的一部分，是胸骨、胸椎和肋骨围成的空腔，上部跟颈相连，下部有横膈膜和腹腔隔开。心、肺等器官都在胸腔内部。

3、轻声读第三、四自然段，画出生字词：分析、效果、喇叭状。

（1）教者联系课文内容讲：分析：根据了解到的病人的情况研究，找出病根所在。效果：（用空心木管听诊）产生的结果。

（2）联系插图讲：喇叭状——像喇叭的样子。

4、集中揭示生字词。听诊器雷奈克思索木棍分析肺结核喇叭状沿着效果胸腔跷跷板疾病内脏一枚

（1）领读，对读，指名读，相机正音。

（2）讨论：怎样记住生字字形？

①熟字换偏旁：

核：“该、孩”去掉左偏旁加上“木”字旁。

状：“壮”字去掉“士”，换上“犬”。或“伏”字去掉“亻”旁换上“丬”。

效：“郊”字去掉“阝”，换上“攵”。棍：“混”字去掉“氵”，换上“木”。沿：“船”字去掉“舟”，换上“氵”。索：“素”字去掉上面的“”换上“十”加“”

②部件法析：记住“木”和“斤”；克：记住“十”、“兄”，或“古”、“儿”。③歌诀法：诊，左边“讠”字旁，右边“人”三撇（彡）。（3）教者提醒：肺，左边是“月”字旁，右边是“巿”（fu），四笔写成，笔顺是：横、竖、横折钩、竖。

三、写字指导。

特别提醒：

1、“郊、析、核、棍”等左右结构的字，写时要让右：“交”和“木”做偏旁时，“捺”都要改为“点”，以保证整个字写起来紧凑。

2、肺，左右结构。右边部分“巿”的第一笔是横。

3、沿，右上方的第二笔是横折折，没有钩。

五、作业。

1、用钢笔描红。

2、课后习题3：读一读，再抄写。

3、朗读课文。

课后反思：学生学会了本课的生字，理解了由生字组成的词语，会用“如果……就……”、“果然”造句，大部分学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

1、听写词语。思索木棍分析效果形状肺结核

2、写出带下列偏旁的字。

木（）讠（）月（）氵（）

二、精读训练。

1、自由读课文，你认为文中写雷奈克医生能发明世界上第一个听诊器的最重要的词语是什么？为什么这样说？（留给学生充分读书、思考的时间，让学生充分发表意见，不妨开展争论，最后教者可以用商量的口吻归纳本文最重要的一个词语是“整日思索”）

可能有下列几种情况：

（1）难过：这个词表现了雷奈克作为一个医生，把救死扶伤当做自己的天职，看到许多肺结核病人痛苦地死去时的心情。这种心情是他能发明听诊器的动力。

（2）整日思索：雷奈克所以能发明听诊器，是他不断思考的结思。正因为他“整日思索”，所以他看到两个男孩在跷跷板上玩游戏，他就能留心观察；正因为他“整日思索”，所以他能试验；正因为他“整日思索”，所以他能发现空心木管听诊效果更好，继续改进。（3）吸引：因为有了男孩做游戏的“吸引”，他才会去听、去试验。

（4）又发现：雷奈克医生不满足现状，继续研究，继续改进，才做成了世界上第一个听诊器。

2、结合指导有感情地朗读课文。

（1）第一自然段中，“难过”要读得低沉，“整日思索”要读重音，速度较慢。

（2）第二自然段。

出示下面两组句子，读一读，看看区别在哪里。

原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！

原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音。

（上句句末用的是感叹号，下一句用的是句号。读上一句要读出高兴的语气）

啊！呼吸声，心跳声，都听到了！啊！呼吸声，心跳声，都听到了。

（读上一句，要把两个感叹号所表达的激动、兴奋的语气读出来）

3、默读课文，说说雷奈克发明听诊器的经过。（1）讨论：雷奈克发明听诊器分哪几个阶段？（板书：难过——思索——启示——试试——又发现）

（2）轻声读两个男孩玩跷跷板的情节，回忆并口述，同座对说。

（3）复述雷奈克试验的情况。

（4）看课文插图，图上画的是什么？（雷奈克用喇叭状的空心木管靠着病人的胸腔仔细听）（5）指名复述雷奈克发明听诊器的经过。

4、读读下面的句子，并用带点的词语造句。

（1）一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

（2）通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。

指名读句子，想一想带点的词语在什么情况下用，讨论后教者小结：

①“如果”是假设某种情况成为现实，“就”是产生的结果。②“果然”表示事实与所说或所预料的相符。

三、作业。

1、练习用“如果……就……”、“果然”造句。

2、复述雷奈克发明听诊器的经过。

3、搜集发明家的小故事，开个小型故事会。

课后反思：学生能够默读课文，学习较好的能够复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过，大部分学生复述的过程不够具体。附板书：世界上第一个听诊器

思索——启示——发现——做成

第十一周：11月14日

习作4

教学要求：

1．要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。

2．引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。

3．观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。教学重点、难点：

重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。课前准备：

1．课本插图投影片。

2．例文录音。

3．带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。

教学过程：

一、导入。

小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？

二、读懂例文。

1．学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。

2．交流以上问题。

三、再读例文，讨论写法。

1．播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？

讨论交流：草——高矮颜色（板书）

2．播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景）

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？

讨论交流：花——颜色名字（板书）

3．小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。

4．过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？

5．播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。

学生边听边思考问题。

讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书）

小结：这些属于动的景物。

6．再次演示投影，揭示观察顺序

作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。

7．读读习作指要，总结写法：

（1）抓住主要景物。

（2）写出景物的主要特点。

（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。

四、迁移仿作。

1．明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。

2．习作指导。

（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。

（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。

（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。

（4）学生评议，说图意。

（5）指导学生写稻田。

A、幻灯投影稻田图片：小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？

B、学生自由练说。

C、指名从不同角度说。

D、出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满

一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。

那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！

（6）写好图上其它的景物，丰富习作。

小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？ 还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们的表情如何？那轰隆隆响着的应该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。（8）指名说，评议。

（9）学生写草稿，师生评议。

（10）学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。

课后反思：大部分学生不能按照一定的顺序来写，而是想到啥就写啥，抓不住主要景物写。

板书设计

写一处秋天的景色

草——高矮颜色

野花——颜色名字

蝴蝶、蚂蚱——动作

练习四

教学要求：

1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。

2、读读背背成语和古今贤文。

3、写好左右都有竖笔的钢笔字。

4、说说写写——留言条。

5、学写毛笔字——基本笔画“撇”。教学时间：三课时。

第一课时

一、教学第一题：学用字词句。

1、第一部分。

（1）出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀？这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以查字典。

（2）谁来当小老师带大家谁准它？

（3）自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。

（4）小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。

（5）评议。

2、第二部分。

（1）审题明确题意。

（2）选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。

（3）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。教师巡视指导。

（4）反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，选出“小画家”。

3、第三部分。

（1）审题：指名读。

（2）你知道哪些诗是描写秋天的？能吟一吟吗？（3）能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？

（4）写一写。

二、教学第三题：学写钢笔字

1、认识要写的字。

2、指导观察：它们是什么结构呢？左右两部分都有一个相同的笔画，是什么？

3、怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。

4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。

5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。课后反思：学生不能够有感情的朗读自己写的诗句。

第二课时

一、教学第二题：读读背背。

1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。

2、教学第一部分。

（1）指名复述《卧薪尝胆》。

（2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。

（3）教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。

（4）小组学习：理解、交流自己的认识和发现。

（5）练说这些成语的意思。

忍辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。以曲求伸：意为尺蠖（huo）弯曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。

救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。催人奋进：促使人奋勇前进。

羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。

（6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。

（7）反馈：指名试背，齐背。

（8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。

3、教学第二部分。

（1）自由练读，要求读通顺，读正确。

（2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。

（3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”

（4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。

（5）练习背诵：自由背诵。

（6）反馈：指名背，齐背。

二、教学第五题：学写毛笔字。

1、审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。

2、教师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。

斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。学生练习写斜撇。

长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。学生练写长撇。课后反思：大部分学生能熟记词语，词语的理解存在一定难度。

第三课时

一、教学第四题：说说写写。

1、审题。

（1）揭示说说写写的话题：学写留言条。

（2）学生自读范例。

2、指导。

（1）教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。

（2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。

（3）汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。（4）指名说格式：

①先写条子留给谁，称呼要顶格写。②再写具体内容，另起一行空两格写。

③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。

（根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。注意礼貌用语）

3、打开作业本，试写留言条。（注意格式）课后反思：大部分学生搞不清格式。

第四课时

继续学习写留言条

课后反思：仍然有个别学困生学习写留言条的格式不对，有时把内容写错。东方之珠

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“倾听”、“闪耀”口头造句。

3、掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

4、能仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。教学重、难点：

1、理解“浪平沙细”、“阳光和煦”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、“璀璨”。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。教学准备：

学生预习课文，查字典理解词语意思。教学时间：三课时

第一课时

教学过程：

一、揭示课题，简介香港。

1、出示香港图片，让学生简要介绍香港。（香港是我国的一个重要的城市，在她的身上有着一段不平常的历史。早在1842年香港被英国占领，直到1997年香港才回到祖**亲的怀抱。如今的香港已经是一个国际化的大城市，被人们称为“东方之珠”。）

2、板书课题：14 “东方之珠”

二、交流展示：

1、交流课题相关问题：（1）人们把香港比作什么？（东方的一颗明珠）表示人们对香港的什么感情？（喜爱）（2）香港为什么值得人们的珍爱呢？学习了课文我们就知道了。

2、交流生字自学情况。（1）出示词语：

沙滩 浅水湾 倾听 沐浴 舒服 剧场 观赏 商店 闪耀 海豚 和煦 精彩 聚 集 溅落 繁华 璀璨 鳞次栉比 琳琅满目 举世闻名 人流如潮（2）指名读、开火车读、齐读。

（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

3、交流课文朗读情况。

指名分自然段朗读课文，其他同学仔细听听和老师一起纠错。结合上下文理解词语，总结每一小节的意思。（1）读第一自然段

理解“繁华”，知道这一自然段总写：香港是祖国的南大门。（2）读二——五自然段

和煦：暖和。

沐浴： 本意是洗澡。比喻沉浸在某种环境中。

摩天大厦：很高很高的大楼。摩天，跟天接触，形容很高。

鳞次栉比：栉，梳子。像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集。

琳琅满目：比喻各种美好的东西很多。琳琅，美玉，比喻优美珍贵的东西。

4、读第六自然段

璀璨：光彩鲜明。

5、理清课文的层次（根据学案上的提示）

6、默读全文，说说课文向我们介绍了香港哪几个有特色的地方？

三、教学生字字形。

1．下面这些生字，哪些你们已经记住了？请介绍你的好办法。闹 浅 夜 服 浴 舒 剧 精 店 串 2．学生回答。

3．指导描红，师范写。

四、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

课后反思：大部分学生能读通课文，学会了本课的10个生字，少部分学生还存在读不通课文的现象。

+

苏教版小学语文六年级第三单元教材分析 篇6

一、编写体例方面差异

众所周知, 台湾书籍为右侧装订, 竖排, 自左往右翻页, 自右往左阅读, 这与中国古代典籍的装订和阅读习惯完全一致, 也算是对传统文化的一种坚守。

台湾版教材的基本编写体例是, 教材采用“单元组织”的方式统整编写, 以每3~4篇课文为一个单元, 每个单元课文内容结束后, 以较大篇幅组织“统整活动”。其具体安排顺序有6个方面的内容, 即单元主题介绍→单元导读→问题讨论→课文3~4篇→统整活动→试一试或想一想。以第一单元为例, 其按照先后顺序编写的情况如下。

第一单元:生态与环境

单元导读:本单元通过三篇记叙文和一篇议论文来谈论生态与环境的关系, 让我们一起爱护地球, 维护自然环境。

问题讨论:

1.我们要怎么做, 才是真正的爱护动物?

2.为了保护生态环境, 我们可以怎么做?

课文:

第一课:湖边漫步 (刘克襄)

第二课:带箭的花凫 (夏婉云)

第三课:珍珠光彩的蝴蝶梦 (王洛夫)

第四课:迈向低碳生活

统整活动:

1.词语的运用。 (以小故事的形式介绍“笼统”用语和“精确”用语的区别, 并提出问题, 要求读者“想一想”)

2.概览式阅读。 (介绍什么是“概览式”阅读方法, 最后提出问题, 要求读者“试一试”, 概读下一单元的一篇新课文, 然后自己说出课文大意)

3.凸显主题的“对比技巧”。 (介绍“对比”这一写作手法, 并要求“想一想”, 学生个人在暑假前后心理活动的不同)

4.国字 (汉字) 的由来——象形字、指事字。 (介绍汉字的两种构词方法, 并要求学生分析具体字形)

5.认识书法的字体——篆书、隶书。 (以图文并茂的形式介绍了7种碑刻拓本)

以上我们较为详尽地介绍了台湾版课本的编写体例, 与之对应的苏教版教材在编写体例上相对简单:课本并不明确单元主题, 而主要由习作和练习进行自然而然的间隔, 虽然每个单元的文章也有主题上的相近性, 但编者没有进行概述, 课前亦不加任何提示。

二、课本编写特点与价值取向分析

从课文数量看, 台湾版教材每学期课文数量为14篇, 全年28篇。苏教版教材每学期课文数量为26篇, 全年52篇。就篇目比较, 台湾版教材比苏教版教材课文数量少46%。从篇幅看, 台湾版教材篇幅在115页左右, 苏教版教材在150页左右。台湾版教材比苏教版教材页数少24% 左右。由于台湾版教材篇幅和容量都小一些, 所以台湾语文课程讲解课文的进度较慢, 一篇文章要学习将近一周, 近5个课时, 教师扩展引领的内容比较多, 学生有更多机会阅读与主题相关的类似文章, 而其在字词方面学习和练习的压力小于苏教版。

(一) 台湾版语文教材的优点

就语言和选编角度看, 台湾版教材语言更通俗易懂, 接近于口语化的表达较多, 比较活泼。而苏教版课文的语言比较书面化, 语言更严肃规范。

就学习内容而言, 台湾版语文教材的主要亮点有以下两方面。

一是单元主题明确, 便于教师把握并引导学生学习, 也有助于让学生带着问题读书。其五年级两册课本共八个单元的主题都十分明确, 且课文数量分布比较均匀, 以上册为例, 其四大单元是生态与环境 (4篇) 、文化巡礼 (3篇) 、书香园地 (4篇) 、感恩惜福 (3篇) , 每个单元的内容具体而鲜明, 同时在每个主题的后面, 直接就有需要对单元知识进行思考的问题, 在其引领下, 教师更注重孩子在思想观念和文化感悟上的提升, 突出了生命教育。例如新北市永吉国民小学的曾绣绢老师设计的五年级上册四个单元14篇课文的教学目标为:

第一单元是以生态保护为主题, 借此唤起学生重视生态保育, 理解人和大自然共存的关系, 共同为生态保育尽一份心力;第二单元目标是借着探索“铁道的风景戳印”的演变, 了解文化其实是随时代在演变;介绍阿里山铁路及铁道风景戳印, 引导大家体会有趣的铁路风情与文化;第三单元目标是借由欣赏中西方的文学作品, 认识不同文化背景的文学创作, 培养学生阅读文学作品的兴趣, 进而学习文学创作的方法和技巧;第四单元是希望学生透过多元的角度, 学习默默付出与牺牲奉献的精神, 了解人性温暖的一面;期望学生能够学习感恩, 珍惜福分, 使人间充满温馨。

整体学习要求是加强阅读策略指导, 经由阅读前预测引导, 阅读中摘要指导, 以及阅读后心智图和漏字填空等练习, 提升语文能力, 奠定阅读的基础。

在学习目标的确定上, 曾绣绢老师比较重视学生视野的开阔, 良好情怀的养成, 注重学生素养的提升, 对语文课文的功用进行了比较深刻的揭示。

二是统整活动系列化, 内容多, 实用性强, 体现大语文的要求。台湾版教材前后的脉络更清晰, 逻辑建构更完整, 对学生学习时的指导更明确。通过统整活动, 比较集中地向学生提供了语言知识、文学知识和写作技巧, 实现了具体文本阅读学习和概述性知识的有机融合, 使小学生了解掌握较多的基础性语文知识, 有助于学生语文知识的系统性学习。上文介绍的五上教材的统整活动涉及5个方面内容, 包含词语的运用、阅读的方法、写作的技巧、汉字的由来、书法的演变, 涉及的内容十分全面。同时, 编者有意识地在课文之前提出思考话题, 往往紧密结合时代特点, 小处着眼, 但却是关系人生、社会、环境等的重要命题, 在潜移默化中实现了对学生的引导。

(二) 苏教版语文教材的优点

苏教版语文教材的主要亮点也表现在两个方面。

一是重视中国传统文化的学习熏陶。苏教版教材对中国传统文化的介绍精当而丰富。在选编的文章中对中国古代传统文化涉猎更多一些, 在52篇文章中, 涉及中国传统文化的有15篇, 达到29% 左右, 其中包括成语故事、《水浒传》节选、司马迁著《史记》等。而台湾版教材仅选取古诗两篇、关于中国结的文章一篇, 涉及传统文化的文章仅有3篇。中华传统文化博大精深, 文学财富取之不尽, 对小学生强化传统文学精品的熏陶十分必要。

二是重视基础知识的扎实掌握。苏教版教材更强调每篇课文的课后练习, 是一课一练, 课文与练习密切相连, 课本与练习册融为一体, 有助于及时准确地考查学生知识掌握的情况, 所以苏教版教材背景下的学生语文基本功相对扎实。

(三) 基于具体篇目的价值取向分析

台湾版教材的主题由编者确定, 比较集中, 两册课本的八个单元涉及的八个主题, 如下表。

而苏教版教材的单元比较明显地由练习自然界定, 课文也相应集中, 如下册的《爱如茉莉》《月光启蒙》《我和祖父的园子》《谈礼貌》这一单元, 其中《爱如茉莉》的主旨是谈父母之间的爱体会在细微之处, 《月光启蒙》谈对母亲的感激与怀念, 《我和祖父的园子》表达了对童年生活的眷恋和对祖父深深的怀念, 《谈礼貌》以事例告诉小学生如何礼貌待人和礼貌用语, 学会和谐相处。虽然涉及中外、家庭和社会, 但总的主题是集中的, 是关于亲情、友情、爱情的“情”字主题, 富有感染力, 通过一段时间的集中学习, 使学生能够得到心灵的顿悟、文学的熏陶和行为的感染。就其涉及主体看, 主要分类如下表。

就上述两表可以看出, 台湾版语文教材更加关注文化、读书、生活与环境, 社会小主题多, 涉笔往往都是小事情, 比较恬淡, 并强调自我的认识和反思。即使面对深刻的生活哲理也往往通过书信、对话等途径娓娓而谈。其课文摒弃宏大的叙事和重大的主题, 基本不涉及政治军事性话题, 其追求的是贴近生活、贴近家庭、贴近自然的主题, 因此很多文章就出自名不见经传的普通作者, 强调以生活经验为重心, 特别接地气。编者追求透过语言文字潜移默化地对小学生施加积极的影响, 去影响他们的感觉、思考, 以形成正确的价值观。

观照苏教版教材, 由于其课本容量大, 因此课本的涉及面相对广泛。就其价值取向看, 特别长于介绍名人典故、名人事迹, 主流价值导向明显, 例如课文《少年王冕》《二泉映月》《郑和远航》《司马迁发愤写 < 史记 >》《厄运打不垮的信念》 (讲述谈迁不屈不挠著述史书的故事) 以及关于邓小平、彭德怀的故事等, 都是从名人着眼, 传达自强不息, 战胜自我, 奉献社会的精神、勇气和毅力, 弘扬了中华民族的优良传统。而《七律·长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》等文章则阐述了革命乐观主义和英雄主义精神, 引导学生了解战争, 缅怀先烈, 体现了鲜明的价值观引领。