四年级小学生课堂常规

四年级小学生课堂常规（精选12篇）

四年级小学生课堂常规 篇1

一、课前要准备好学习用品：课桌上的学习用品按固定位置摆放整齐，书本放在桌子左上角，拿出一支笔放在书本旁边随时写画，文具盒放在桌子中间。

二、铃响以后上课前的要求：上课铃响后，学生立即有秩序地进入教室安静坐好，等待老师上课。

三、教师走进教室宣布上课： 班长喊全班学生：“起立！”老师问：“同学们好！”学生声音响亮地回答：“老师好！”老师说：“请坐。”（英语课用英语）。学生安静坐好，准备上课。

四、上课有的学生因故迟到：迟到的学生要先喊“报告！”经任课老师同意后，学生安静地进入教室回到自己座位上听课。

五、上课听讲时的具体要求：坐姿要端正，双手叠放在课桌上，腰挺直，做到专心听讲，作好笔记，积极思考，大胆发言，不随便讲话（接话），不做小动作，不看与课本无关的书籍，爱护书本文具，注意节约使用。

六、上课发言举手时的要求：胳膊轴轻轻放在桌面上，不出声响，得到老师允许后，站起发言，发言时立正站好,两手自然下垂,再讲话。讲话时表情自然大方，声音洪亮，语言流畅，清楚明白地表达自己的意见。

七、课堂上其他时候的要求：学习中遇到的问题或读不准的词句，把它用铅笔记在书上，然后提出问题，大家共同解决；小组合作要积极，小组长要做好组织工作，给每位组员具体分工，使每位学生都参与到学习中来，体验学习中的快乐。讨论时发言以不影响其他组的学习为好。

八、学生作业书写时的要求：书写作业时，把文具盒轻轻放在桌子左上角。作业本轻轻打开，不放在书上面书写。写字做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，写字时做到头正、身直、作业本要保持整洁，按老师制定的作业书写格式正确书写。

九、学生读书时的具体要求：默读书时要做到头正、身直、臂开、足安，书本斜立身前探，眼离书本一尺远；朗读课文时声音要干脆、响亮，读出语气，读出感情，声音灌满整个教室。

十、本班教室外课堂的要求：学生须在上课铃响前，在本班教室门前由体育委员负责整队，有秩序地排队进入操场。对于上课时所使用的学具、，要做到轻拿轻放，小心使用。按时归还实验用品。课后及时打扫卫生，保持场所的洁净。

四年级小学生课堂常规 篇2

一、课堂常规的涵义

课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。这些“行为准则”是广大教师经过长期的教学实践,不断总结出来的经验,是为了提高教学质量而采取的保证课堂教学顺利进行的程序性工作。课堂常规作为课堂中的一项管理制度,规范着学生的课堂行为和课堂教学秩序,培养着学生良好的学习习惯,在具体教学实践中起着重要作用。

二、课堂常规存在的问题

低年级的学生由于受年龄限制,导致不易形成良好的学习习惯。在学前班(或幼儿园)多是以游戏为主的教学,要转为以学习文化知识为主的学校生活,对于低年级的学生来说很难适应,所以,教师要多花心思,制定出各种各样切合低年级学生年龄特点的课堂常规。然而,在实际教学中,部分教师往往忽略了良好课堂常规的养成对教学所产生的事半功倍的效果。究其原因,发现存在以下两方面问题:

1. 课堂常规培养在理念上存在的问题。

(1)制定常规的目的是为了管理。(2)规则的制定权仅仅在于教师。(3)常规的表达不贴近儿童的年龄特点。(4)教师的要求与学生的自控能力之间有着明显差距。

2. 在培养策略使用过程中存在的问题。

(1)在策略使用的目的上不能正确定位。表现为为了强化控制而大量重复使用强化手段。(2)在策略使用方法上不够科学。表现为不能与学生的具体情况相结合,不能及时和正确强化。

三、课堂常规的培育方法

1. 建立符合学生特点的课堂常规。

有了明确而具体的课堂行为规则,学生才可能将自己的行为与之对照,知道自己的行为是不是恰当的,哪些行为需要进一步强化,哪些行为需要得到改进,从而形成恰当的课堂行为。因此,教师要用制度与规则而不是用自己的权威去实现课堂组织管理。课堂行为规则是学生必须共同遵守的,因而规则的制定要根据低年级学生的年龄、生理特点和能力为根本出发,制定出相应的课堂常规,甚至可以让学生参与制定。规则的制定既要简单明确,又要有一定的灵活性。规则过多,会使学生无所适从;规则过严,会使学生紧张焦虑。课堂行为规则一经制定就必须加以实行,要让学生明确知道规则是有效的,违反规则的行为不会得到赞许和鼓励,按规则去做就会得到教师和同学们的赞赏。在实行课堂行为规则时,教师应该力求做到始终如一和一视同仁,以保证规则的严肃性和平等性。

2. 进行常规训练。

课堂纪律要求学生坐姿端正,注意力集中,听从教师的引导,保持安静,而这些都是低年级学生在学习之初难以做到的,因此需要进行一些常规训练。如进行“口号应答”训练。当学生坐立不定时,教师发出口号:“请你跟我这样坐”,学生答:“我就跟你这样坐。”学生一边应答,一边跟随教师坐好姿势。要求学生看黑板时,教师发出:“小眼睛”,学生答:“看黑板”等。教师还可以通过一些肢体语言进行训练,告诉学生这些动作代表什么意思,学生看到教师的动作后迅速做出反应。教师还可以播放舒缓的音乐,学生在音乐的伴奏下快速进入学习状态。

3. 营造积极的课堂气氛。

小学生尤其是低年级学生的注意力维持时间短,这就需要教师课堂设计生动、富有感召力和吸引力。如,一年级拼音教学时师生都感到单一,除了读字母就是拼音节,教师教得吃力,学生学得费劲。于是就要变通传统的教学方法结合教材把拼音教学与有趣的故事融为一体,学生学习的效果直接推动着故事情节的发展,这样学生的积极性很高,整堂课教师、学生都在愉悦中度过。课上到中间,师生同做休息操,边做边喊口令:“点点头,伸伸腰,站要直,坐要正,专心听,勤动脑,好孩子,思想好。”当喊到“坐要正”时,学生立刻整齐地坐下了。这一部分的短暂小休息,既减轻了学生的疲劳,调整了注意力,又与本节课的主题有所联系,让学生在休息中受到了教育。

4. 让规则化为习惯。

在学生层面上可以建立基于学习小组之上的课堂常规评价机制,让学生之间互相帮助,互相促进及时发现不足,往往同伴之间的榜样效应强过教师的无数次说教。这样的机制里应该每过一个时段就有一次集体的反馈。最重要的是通过这样的活动,不停地强化,将规范慢慢地植入学生的心中,慢慢变成他们自然而然的课堂行为习惯。教师也应建立对课堂常规的评价体系,引导学生进行相互之间的评价,协调各个科目的课堂常规的标准,在课堂上时刻注意纠正常规错误,对课堂常规情况进行及时的反馈和分析,为他们创设良好的行为环境。

5. 多关注学困生。

很多低年级学生,尤其是学困生很难在40分钟都集中注意力。如在教学活动中,注意力容易分散的学生会有小动作、看窗外等。教师此时可以表扬一位守纪的学生说道:“看!这位同学坐得多端正啊!老师最喜欢他了!”这样一来,分神的学生就会马上向这个受表扬的同学学习,认真听课了。对于容易开小差的学生,教师还可以及时地提醒:一边讲课一边走到他(她)的身边摸摸学生的头,或一个眼神,或讲课声音的“休止”,就会让“开小差”的学生重新投入到课堂教学活动之中。这样要比事情既成事实之后再去阻止它容易很多。对于身体不舒服或多动的学生教师要主动关心,并与家长联系进行必要的治疗。而由于基础差而不听讲的学生,教师可以对他设立辅导计划,并进行有目的的课后辅导。而在课堂上也要多关注这些学生,多提问多表扬,使他们对学习有了信心,自然就会自觉地遵守课堂纪律,服从管理。

四年级小学生课堂常规 篇3

一、巧练集合站队

一年级新生刚入学，集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学生的排队意识及位置概念模糊不清，他们的表现也往往是茫然而不知所措。如何使学生在集合时很快地找到自己的位置是解决这道难题的关键。在教学中，笔者采用了以下组织手段以促进学生集合站队能力的提高。

方法一：为每位学生编号，如第一排的第一个学生为一排一号，第二排的第五个为二排五号，以此类推，每个学生都对号入座。

方法二：举起写字的手，放在右边同学的肩上，记住自己右边同学是谁，如有用左手写字的同学需个别指导。在以往的教学中，让学生记住自己前后左右站的都是谁，由于一年级学生的年龄很小，很难记住四个方位的同学，往往容易记混，采用这种方法只让学生记住右边的同学就容易多了。

方法三：左手叉腰找位置。一年级新生集合站队往往会调整不好自己与同伴之间的间隔，站队时拥挤在一起，因此在站队时让所有同学都左手叉腰找位置，很好地解决了站队拥挤的问题。

方法四：变换站队方位，巩固集合站队的能力。在学生初步体会了站队的方法，明确了自己所站位置之后，改变原来站队的方位，进一步巩固站队的能力。但这一方法不要刻意去组织，要将这一手段穿插于其他活动之中，或者中间安排一些小游戏将队伍调离原先的位置，再组织集合站队。如穿插模仿各种形象地走、配乐自主舞蹈、老狼老狼几点钟、摸小兔尾巴等游戏，使组织教学自然顺畅，学生兴趣盎然。

二、规范常规习惯

一年级新生对体育课堂常规的要求还陌生，活动随意性很强，致使教师不敢放手让学生自主练习活动，影响教学效果，这对教师的组织教学提出很大挑战。教学中教师要充分考虑小学生喜欢童话故事的特点，为学生创设故事情境，激发参与热情，在故事活动中使学生的行为逐步得到规范。

在教学中笔者尝试通过魔法师的故事创设情境，调动学生参与活动的兴趣，并使学生学会听教师的口哨声。以魔法师的哨声有“魔力”，作为组织教学的手段和方法，学生听到哨声要立刻变成“定海神针”——孙悟空的金箍棒，做到原地、立正、面向教师三点要求，这样魔哨在学生身上就施不了“魔法”了，对个别没有达到要求的学生，教师则马上在其身上施“魔法”，让其假扮成小动物并模仿小动物的形象，如果模仿逼真，得到大家的认可，“魔法”自动解除，否则将继续模仿。对于这个游戏，刚开始有的学生故意犯错以求得让教师施“魔法”的机会，这就要求教师抓住这个时机，向学生进行教育，并及时表扬“定海神针”做得到位的学生，以此激励学生规范自己的行为。在学生刚入学的前几周的教学中，教师要有意在学生自主学练的过程中多穿插这一游戏，强化学生自觉遵守课堂常规的意识，逐步养成听从指挥的学习习惯，使教学收放自如。

三、激活体育课堂

小学一年级学生具有求新、求奇、求变、求异的心理特点，有意注意时间短，无意注意时间占主导地位，喜欢游戏，因此，在教学中要多运用模仿性、游戏性的活动方式进行教学，使学生真正感受到活动的乐趣，在愉悦的氛围中学习技能。刚入学的学生注意力很难集中，如果长时间地做一个单调的动作，就容易疲劳。要使一个学生在一堂里兴趣盎然地学习、锻炼，教师就要从儿童的心理、生理特点出发，充分运用一年级新生已有的生活经验，开发课程资源，活化教学内容，变换教学组织形式，激发学生的活动兴趣。如在30米快速跑教学中尝试以彩带、降落伞、毛毛球为教学资源，以生活化、游戏化的活动，创设“奇、趣、融”的教学氛围，并根据学生的心理特点，结合新课程理念，设计“让我的彩带飘起来”“小伞兵赛跑”“30米快速跑”“拾物接力”“追击跑垒”等游戏和活动，发展学生快速奔跑的技能，收到了很好的教学效果。学生们在自己喜欢的游戏中尽情活动，使体育课堂充满了活力。

四、共创和谐氛围

一年级新生走进校门时已不再是一张白纸，他们头脑中依然保留着幼儿园里进行体育活动的方式方法，对学校的一切感到陌生而新奇，教师的一言一行很在大程度上影响着学生的发展。因此，在学生刚入学前几周的教学中，教师要将学生学习兴趣的激发和行为习惯的养成教育作为教学重点，可以打破教学进度，将教学内容重新安排，尽量安排教师自身比较擅长而又适合一年级学生练习的活动内容，以生活化、游戏化的方式进行活动，以适应一年级新生的身心特点。教学中教师要充分发挥自身优势，运用小学生模仿能力强的特点，多为学生进行示范，用精彩的表演带动学生参与活动，激发学生的活动热情，使学生在佩服教师的同时更加喜欢上体育课，更加积极主动地参与体育活动，从而使体育课堂充满朝气与活力。

总之，培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划、短期目标、持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。

四年级小学生课堂常规 篇4

一、课前儿歌，具体有趣。

最初，课堂铃声响后，很多孩子还不知道进教室，甚至老师来到教室后，他们还迫不及待的跑到老师身边说这说那，并乐此不疲。看到这种情形，我结合数学课堂需要编出课前准备儿歌，通过全班同学对口令的形式，一边说一边做动作，争取在最短的时间内集中学生的注意力。比如铃声响后，我和学生对以下儿歌：老师说“上课铃声响”后，学生边做边说“快快进课堂，一本书，一支笔，看谁最先坐端正，静等老师把课上。”还有班主任老师教的对口令：是老师说“一二三四”学生说 “做好姿势”；老师说“五六七八”学生说“闭上嘴巴”等。通过这样的训练，孩子们很快就知道老师来了，要拿出数学书和一支笔，坐端正后等老师上课。

二、扎实训练数学课堂常规。

因为年龄小，一年级学生刚入学时往往不知道怎么做，上课了还不知道该干什么，怎么听讲，怎么动手操作„„所有的一切无不需要老师进行及时的引导、耐心的指导和反复训练。比如数学课前学具袋的摆放，站立的姿势、举手发言的要求等等。进过反复的训练，学生的数学课堂常规训练好了，就能为以后的教学打好良好的基础。

三、精心设计教学环节。

特色课堂小学四年级作文 篇5

今天，我们上了一节特色语文课，几天前老师就叫我们做好充分准备，一定要展现出我们崭新的面貌。同学们都兴奋的期待着这一天的到来。

“叮铃……”上课铃打响了，听课的老师陆陆续续的从教室门外走了进来，同学们都精神饱满，老师们的脸上都洋溢着温暖的微笑。

课堂正式开始了，老师先按照以前的方法让同学们先带着问题去阅读课文。老师先引导大家在句子里感悟，再从全文中理解和欣赏课文的美丽和语言的魅力。一会儿大家便在老师的指引下在语文知识的海洋里畅游，教室里回荡着老师富有青春气息的`声音和同学们充满朝气回答问题的声音。老师提出的每一个问题同学们都争先恐后的举手回答，同学们的每个问题都得到老师完美的解答。

四年级小学生课堂常规 篇6

一、学生欺负新教师?

学生欺负新教师，这是一种假象。要被学生“欺负”的话，50多岁的老教师，也会被学生“欺负”的。所以，关键不是在于学生，还是在于老师。

你想啊，10个人的小班教学，纪律都成问题了，如果是在大班中教学，岂不是鸡飞狗跳了啊?

要想让学生听乖乖地“配合”教师，关键在于教师的“不怒自威”、“收放自如”、“引人入胜”、“激活学生”。

二、如何做到不怒自威?

如果大街上对面对走过来一个人，你也许看都不看一眼。但是，如果有人告诉你，教育部长或者莫言正在向你走过来，尽管你们也许也不会相互打招呼，但是你心里可能就毕恭毕敬了。

第一种“威”，来自于职位。

和“遇见教育部长”同样的情况，也发生在中小学，比如“班主任”和“普通教师”之间。往往因为“班主任”三个字，就让学生心生敬畏了。

所以，先要在职位上威严起来。在做招生工作的时候，可以先给自己包装一下，封个“大官”，比如“某某培训学校教务长”，不是很简单的事情么?

第二种“威”是来自于“教学水平”。

如果你在学生、家长中有良好的口碑，学生对你也会仰望的。比如有一位钢琴教师对学生的操练非常严格，学生的丝毫差错都逃不过他的耳朵，学生也就不敢怠慢，当然他手下的弟子的钢琴弹奏水平也是杠杠的。

当然，口碑不是一天两天就能树立的。需要你在工作中不断积累资本。

第三种“威”来自于自身素质。

一口流利、纯正的英语，过目不忘的背诵本领，准确快速的解题能力，百问不倒的学科能力，都有可能成为让学生惊叹的地方。

第四种“威”，来自于组织架构。

你不要当光杆司令啊!来，设个班长、学习委员等等，将很多职责下放到班委成员，而你自己要抓大事。这样，你在这个组织架构中，位于更高的层次，威望也就提升了。

第五种“威”，来自于仪式感。

“先告诉你一下，教育部长或莫言正在走来”，这其实是一种仪式。越是庄重的场合，调皮鬼就越不会造次。上下课要起立。提问要先举手。下课时要求整理好课桌和桌面。到课率要有记录。等等等等。

三、如何做到收放自如?

下课的时候，不要回到办公室去喝水休息。一下课就放羊的老师，在学生内心深处会觉得老师的责任心不高，同时有老师不在的时候，学生容易沸反盈天，甚至会将这种闹腾持续到课堂中。所以，下课的时候，不要放羊。可以做一些什么事情呢?第一、可以和学生交谈，聊聊天，让学生感受到这位老师不仅是老师，也是朋友。第二、可以批作业，让学生们看到老师不仅上课的时候勤奋，下课的时候也在辛劳。第三、可以找一本专业书读一读，如果是读原版专业书，就更厉害啦。当然啰，这本专业书，平时要放在学生看得到的地方，让学生知道我们的老师很专业很厉害。同时，下课后由于老师在教室，学生们也不敢太放肆。

到了上课时间，醒木一敲，马上就进入上课的状态。可以先让学生听谜语说答案，背诵一段小文，朗诵一段美文，再抽取一位学生背诵或朗诵。这样，就一下子把学生收起来了，让他们高度紧张一下。

放，不是“放羊”;收，也不是马上就开始做试题、讲练习。要有所控制，才叫收放自如。

四、如何做到引人入胜?

引人入胜，有几种办法。

(1)幽默法。比如在讲语法的时候，运用幽默的例子。

(2)拓展法。今天，凌哥听到一位学生说，他们的各种练习卷里面“女人误以为男孩子吃的饼干是她的”和“以为老婆是聋子结果发现自己是聋子”的2个故事，都已经考了N遍了。如果学生的练习和试题里面，都是老掉牙的句子和短文，学生怎么愿意投入其中呢?找一些学生们不太接触过的，有新意，有趣味的材料让学生们做吧。——比如凌哥主编的《博识·初中英语阅读100篇》，近80%的内容，是从国外网站上选材、改编的。兼顾词汇和语法，操练阅读和写作。

(3)多变法。课堂活动切忌单一。基础知识和学生能力都比较弱的学生，如果到辅导班里面学习，还是“做不完的题目、听不完的唠叨”，那么，他们只不过是从“拘留所”移步到了“看守所”。

据你的介绍，你们的培训机构上课都是很正式的，上课要使用PPT还要定期考试，那么就多考虑一下适合较弱学生的教法吧。说到教法，这就不是凌哥一篇文章就能解决的，而且你也知道，教无定法。所以，如果凌哥没有机会去帮你听课指导，就只好你自己尝试和领悟了。

五、如何做到激活学生?

关键词之一：表扬

人，都是趋利的。幼儿园是在额头上贴红苹果，到了大学里面，就直接是赤果果地发奖学金了啊。如果你没有可能给学生发奖学金，那么，就多一些真心实意的表扬吧。啥叫“真心实意”的表扬，就是不要仅仅使用简单粗暴的“good, excellent”，而是要指出“好在哪一处，妙在哪一点”。

关键词之二：提问

提问，是激活学生思维的最重要的手段。凌哥常常会在课堂中提一些稀奇古怪的问题(新)，发散性的问题(广)，批判性思考的问题(深)。

比如：Q1: Think of five ways to refuse an invitation. Q2: In paragraph 1, there is a mistake. Can you find it?

关键词之三：合作

鼓励开展全方位的合作。

举几个例子：可以师生合作朗读课文。可以学生相互提问，或者让学生提问老师。可以让学生相互评价、批阅等。

学生扰乱课堂纪律怎么办

作为新时代的老师，对学生和教育事业要有经过自己的努力都一定会越来越好的信念。作为一名语文老师，我的课上小明总是交头接耳、扰乱课堂秩序，我会有如下做法：

首先，我会在课上用温和适当的方法及时制止小明的不良行为，保证课堂的正常的进行。

其次，在课下我会和其他老师进行沟通，看看小明是只有在我的课上才是这样，还是所有的课都会有这种不好的表现。如果小明只有在我的课上才会这样的话，那么我会和他进行沟通，问一问他有这些表现的原因。如果是对我有不满的话我会询问他的意见，改正自己的不足;如果是因为对我课上所讲内容有不同见解的话，我会非常开心，之后和他讨论相关问题，并且会根据他的兴趣，引导他在语文方面有更深的学习;如果是因为跟不上我们上课的节奏，我会在课下帮助他尽快补上落下的功课，以期更早跟上课程。如果小明在所有的课堂上都有这样的行为的话，那么我会跟他的班主任进行沟通，帮助班主任一起利用合适方法引导小明向正确的方向去发展。

最后，我也会协助他的班主任和他的家长进行沟通，与他的家长形成家校合力。

四年级小学生课堂常规 篇7

一、培养学生的学习兴趣

学习兴趣是指学生对学习所具有的爱好和追求的心理倾向, 它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性, 促使大脑处于高度兴奋状态, 造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见, 学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学更具兴趣化呢?这就需要教师根据教材的内容、学生的实际, 精心地设计组织一堂课。

在热身活动时, 有时采取自由运动, 通过教师的引导, 师生一起自由练习、一起小组结伴练习。有时, 可以在音乐的伴奏下, 师生一起自编自舞或模仿各种动物跳跃的运动。这种组织方式既能给学生创造良好的学习氛围, 诱发了学生的练习激情, 达到热身的效果, 又能缩短师生之间的距离, 为下面的内容能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

二、趣味性的认知

一年级的学生活泼好动, 自控能力差, 注意力不集中, 要是教师能根据一年级学生的身心、认知特点, 生动有趣地教学, 会起到意想不到的效果。

一年级的队列练习中, 我多采用游戏教学方法。运动游戏, 也称为体育游戏, 是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段, 是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。如果说让一群刚从幼儿园上来的孩子在第一节体育课就学会列队、立正、稍息, 这在传统教学中是不可能的, 而孩子们也会认为体育课太枯燥乏味, 从而丧失上体育课的兴趣。

经过几年的探索、总结, 在低年级教学中我通常采用游戏法教学, 既让学生觉得体育课是一节好玩又快乐的课程, 又让学生在玩的过程中不知不觉地掌握了学习内容。

三、榜样的作用

示范是帮助学生学习的最佳方式。一些体育上的明星事迹对学生来说能起到一定的教育作用, 但对一年级学生看来, 就有点太遥远, 太缺乏可信感。现在是把老师的一言一行作为他们学习的对象、仿效的楷模。“身教胜于言传”, 所以在日常教学中, 要求学生做到的自己必须先做好, 让学生不能做的, 自己坚决不去做, 不断规范自己的一言一行、一举一动, 做学生的表率, 并且每节体育课我都穿着运动服装, 提前来到上课地点, 整齐有序地安排好场地器材, 课堂中始终充满着激情等等。让学生看在眼里记在心里, 起到潜移默化的作用。一些捣蛋的学生也会收敛起自己的行为, 自觉地遵守体育课堂常规, 从而养成良好的学习习惯。

教师除了自身的教学方法外, 还要善于发现学生中的好学生, 道出优点, 树立榜样。我在课堂教学中经常设立“小老师”“团结协作奖”“课堂发言小专家”“立正规范小小解放军”等“奖项”, 来表扬学生的行为规范, 不断地挖掘他们的长处。好学生在争强好胜心理的驱使下, 会继续保持自己的优势, 做学生的榜样。这样下来, 其他学生也知道应该怎样做才会得到老师的肯定, 从而在相互学习、比赛中渐渐养成良好的体育课堂常规。

四、行为习惯演练

习惯是靠平时一点一滴积累出来的。在小学新的环境中, 对一年级新生来说感到新鲜而陌生, 还有那么一点点的小压力。怎样使教学常规为小朋友所接受呢?我从最基本的师生问好, 整队快、静、齐抓起。在教师的带领下, 能排好上课队形, 根据学生的整队速度、着装的准备情况进行表扬。讲究从易到难地反复练习, 先练立正、稍息、师生问好, 后练看齐、报数、三面转法, 采用全班整体练习、小组练习、同伴一起练习、个人分散练习等形式。

五、情感体验

苏霍姆林斯基说过一句至理名言:“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情, 学习就会成为沉重的负担, 反之会使学习变得轻松有趣。”小孩子都有表现欲望, 希望得到老师的肯定, 老师能及时予以表扬鼓励, 学生会体验到成功的喜悦, 会更加坚持不懈地努力学习, 不断约束和规范自己的行为。所以, 在课堂教学中, 我经常用激励性的评价来激发学生, 从而培养学生良好的体育课堂常规。

伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只要学生有了浓厚的兴趣, 就会主动地去求知、去探索, 并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。低年级的学生就是活泼好动, 精神不易集中, 爱新鲜, 厌烦过多的重复练习。因此, 教学方法和练习手段要多变, 才能提高学生的兴趣, 推迟疲劳的出现。在体育教学中, 多利用游戏练习, 使学生始终处于一种“角色情境”中, 创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围, 就能充分发挥学生的主动性、积极性、兴趣性, 提高教学质量。例如, 在投沙包练习中, 我们先让学生练习投自己折的“纸飞机”游戏, 学生兴趣盎然, 跃跃欲试, 并在游戏中领会了技术要领, 体验蹬腿、收腹、挥臂, 顺利地掌握了技术动作。又如, 立定跳远比较枯燥, 如果采用游戏的方法来进行, 或用比赛的形式来进行, 学生的热情就会很高。总之, 我在教学中采用了一些新的手段和方法, 其目的在于抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真, 坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中, 教师要严格要求, 反复训练, 使学生变成自觉行动, 以保证体育课的顺利进行。

摘要：根据小学一年级新生的年龄特征, 从培养兴趣、趣味认知、榜样示范、行为演练、情感体验等方面入手, 以此来加强体育课堂常规教育, 养成学生良好的体育课学习习惯。

四年级小学生课堂常规 篇8

关键词：小学；数学；教学效益

课堂教学，是学生获得知识的重要途径，是实现义务教育的重要场所。数学是一门以计算为主的重要学科，小学生学好数学，有利于提高自身的思维能力，促进其他学科的学习。

一、活用教材，激发学生的学习兴趣

教材是教学活动的参考，小学数学教学中，教师要注重科学地分析教材，应用教材，以激发学生的学习兴趣，提升教学质量。例如，四年级数学教材中，有这样一道题：学校有90本连环画，要给每班分配30本，请问可以分给几个班级？对于这道例题，笔者做了如下活用尝试，“教师节时，老师一共收到了90条短信，我们班一共有30位同学，请问每位同学发了几条短信？”通过设置和学生生活紧密相连的问题情境，学生的学习兴趣有了很大提高。

二、建立和谐的课堂氛围

良好的课堂氛围，是教学质量的重要保证。因此，教师在步入课堂的那一刻起，就应该将注意力集中在学生身上，用亲切的目光注视学生。而在课堂中，教师要注重高度投入，这样学生就会自觉参与到课堂活动中，获取相关知识。教师还要注重根据学生的情绪，来调整自己的教学方式，积极营造良好的教学氛围。

三、利用多媒体辅助教学

将多媒体运用到数学教学中，可以将抽象、复杂的数学问题简单化、形象化，将枯燥的数学知识通过多媒体的演示，变得灵活生动，这不仅增强了数学教学的直观性，还活跃了课堂气氛，有利于提高教学质量。例如，有这样一道习题：六一儿童节时，老师要带四年级同学去动物园参观，四年级六个班一共有321名同学，每辆车限乘30人，至少需要几辆车？教师可以将学生和车辆制作成视频，播放给学生观看，让学生对该题进行计算。

四、课后分层作业，提高课堂效益

课后作业能够对课堂教学知识进行巩固、理解、深化，学生保质保量地完成课后作业，有利于培养学生的意志力，增强学生的责任心，还有利于提高学生的学习信心。教师要注重根据学生的实际学习情况，设计不同层次、不同类型的作业，让学生自由选择完成。这种分层作业的形式，能够有效提高课堂效率。

提高小学课堂效益，不是一蹴而就的工作。教师在教学中，要注重积极探寻有效的方式、方法，应用在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新能力，提高教学质量，促进学生数学成绩的提高。

四年级小学生课堂常规 篇9

一、基本情况

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，深入实施素质教育，进一步推进新课程教学改革，追求课堂的优质高效，整体提高教学质量，经研究决定，我们7月6日上午在石阳小学举办了全区小学四年级数学高效课堂短期培训。本期培训人员达105人，采取观摩示范课，专家经验介绍、直面对接互动等多种形式，经过我们学校的精心组织实施、专家和老师们的辛勤工作、全体教师的共同努力，顺利完成了各项任务，达到了预期目的。

二、取得的效果这次培训我们有幸邀请到了山西省教学能手、骨干教师、电教能手，市首届学科带头人，太谷县实验小学武思仙老师前来为我们培训，她不仅为我们展示了一节高效率的数学示范课，还结合自己多年的丰富经验，理论联系实际，专题讲授了新课程理念下的教学设计、教育教学常规、班主任工作方法与技能等有关内容。从理论和实践的层面，就如何创新教育理念、科学设计教学、用爱心奉献教育、用智慧创造辉煌等作了精辟的阐述，既指出了高效课堂教学中应注意的问题以及解决的方法，又传授了高效课堂教学中的基本技能，对教师具有一定的现实指导意义。此次培

训的方式、方法和内容更加贴近教师，贴近教学，贴近课堂，对大家下学期更好开展高效课堂教学具有指导作用。

三、本次培训不足之处：

四年级小学生课堂常规 篇10

一、《守则》的制订

为了使《守则》成为学生学习行为的指导手册，我采取以下三个步骤进行制订。

1课堂观察

通过几周的课堂观察，记录学生课堂行为表现。在此基础上，与其他任课老师进行沟通，了解学生在课堂上的综合行为表现和存在问题，对需要解决的问题做到心中有数。

通过观察，我发现学生在课堂学习中存在以下一些急需解决的共性问题：

学生课前准备普遍不充分，上课几分钟后书本和文具仍然没有准备好，浪费了宝贵的课堂时间;

很多学生经常在课堂上东拉西扯，打断别人发言和老师讲课，小组合作低效;

很多学生不愿意积极思考问题;

很多学生完成课堂作业时缺少独立思考和钻研的习惯，喜欢随意发问，问个不停。2分析比较

对通过课堂观察和调查了解到的第一手资料进行归类、比较，寻找共性问题和个性问题，并对存在的问题进行深度分析，寻找原因。

3交流讨论

一是召开班委会，与班干部一起对前期掌握的课堂问题进行研讨补充，提出具体可行的整改意见和措施;二是召开全体学生会，广泛征求解决问题的建议，从学生中产生《守则》条款，再运用到学生中。

针对前面发现的问题，我班制定《守则》如下：

课前准备好课本，学习用品有序放在课桌正前方(书在下，文具在上);

上课不迟到，因事迟到必须站在前门喊报告，老师同意后才能进入教室，下课后向老师说明情况;

积极思考，遇到会回答的问题应举手示意;

老师讲课或同学发言时，应面朝老师或发言同学;

尊重老师，尊重同学，不打扰老师讲课，不打断同学发言;

上课积极讨论问题，不说与课堂无关的话;

独立思考并及时、认真完成课堂作业;

下课时先收拾课桌，准备下节课所需物品后再离开教室。

二、《守则》的执行

《守则》制定后，在班级上公示数日，征询大家的意见后开始实施。

1反复学习

学生存在的问题是长时间形成的，不可能一蹴而就地解决。我把《守则》发给每个学生，让他们张贴于文具盒或者桌面右上角，要求每个学生必须将《守则》内容熟记于心。在实施《守则》的第一周，我组织学生逐条学习，要求他们对照《守则》条款，寻找自身存在的问题并逐步改正。

2加强监督

我通过课堂学习守则执行情况记载表，对学生进行观察并有针对性地进行教育。

《课堂学习守则》执行情况记录表

3奖惩分明

在实施过程中，对改进明显的学生进行奖励;对经反复提醒、教育仍然改进不大的学生进行必要的惩罚。同时让学生明白：奖惩不是目的，养成好的学习习惯才是最重要的。

4及时总结

每周利用班会课时间，对《守则》执行情况进行总结，总结成功经验、存在的不足和需要改进之处。如，让表现比较好的学生介绍经验，围绕《守则》某一条款研讨在执行过程中应注意的事项，在小组内相互提醒存在的问题等等。

三、《守则》的修订

《守则》不可能一劳永逸，需要根据情况的变化随时修订。在修订《守则》时要注意以下两点：

1及时性

通过对班级课堂行为的观察，及时发现新的问题，寻找解决的途径，制定相应的条款。删除学生已经养成习惯的条款，增加课堂新出现的、急需解决的问题的条款。

2持久性

对于一些老大难的问题应该持久出现在《守则》中，通过反复提醒督促学生改正。

根据班级课堂行为实际情况制定《班级课堂学习守则》，能够很好地解决课堂学习存在的问题，提高课堂学习的效率，让学生逐步养成良好的学习习惯，对学生的健康成长起着不可忽视的作用。

课堂纪律对学生有多重要?

如果说学生的学习兴趣反映了其内在动机的重要性，那么课堂纪律则反映了外在影响的力量。在东亚国家和地区，学校的课堂纪律分为对于学生的学业成绩影响较大。通常情况下，为确保教学活动的顺利开展，教师需要花费一定的时间和精力来营造和谐有序的课堂环境。良好的课堂秩序可以激发学生的学习潜能，降低教师的焦虑程度，提高教与学的的效率。课堂环境中的干扰因素会影城学生的课堂参与水平和接受知识的能力。于此同时，学生对课堂纪律氛围的评价会影响他们对教师的信心和尊重程度，继而影响学生的学业表现。

在上海，同一所学校的每个学生对于课堂纪律的评价具有很大的相似性，而学校之间在课堂纪律方面的差异性非常显著。也就是说，学生之所以对课堂纪律做出一定评价，是因为他/她所处的学校具有某种纪律氛围。与此同时，学校纪律氛围对学校间阅读成绩的差异影响很大，可以解释39%的校际阅读成绩差异。然而，学生对于学校纪律氛围的评价仅仅可以解释0.3%的(校内)个体成绩差异。从这一点可以看出，纪律氛围对学校中每个学生的影响具有一致性，对(校内)学生个体间阅读成绩的差异性影响不大。事实上，良好的学校纪律氛围对于确保上海基础教育质量具有非常重要的作用。与芬兰相比，上海学生之所以取得良好的学校纪律氛围。这一因素解释了0.2个标准差的上海成绩优势。

当然，学生个体对于课堂纪律氛围的独特感受，也会在一定程度上影响到他/她的学习和生活。PISA上海调查的数据显示，即便是忽略学校间在纪律氛围方面的整体差异，同一所学校中对于课堂纪律氛围评价较高的学生，更有可能具有良好的阅读素养。学生个体对于课堂纪律氛围的独特感受，与学生的性别、社会经济文化背景、年级和所选教育项目(普通/职业/艺术)等身份特征有关。此外，学生个体对于课堂纪律氛围的独特感受，还与他/她和教师的关系、对待学校教育的态度以及教师的学习激励等情感因素密切相关。只有将这些维度放在一起进行考虑，我们才能真正理解课堂纪律与学生学业成绩之间的关系。

四年级小学生课堂常规 篇11

关键词：体育；习惯；方法

一线的体育老师都清楚，在习惯的养成上有时存在着很大的困扰。如何让我们的体育课堂不仅有条不紊地进行而且无比精彩、充满活力，培养良好的体育课堂常规将成为我们常抓不懈的目标。目标的实现要求我们在体育教学过程中有意识地根据教学内容、学情和学生的个体差异、喜好等营造养成良好习惯的氛围，有目的、有针对性地加强引导和教育，循序渐进地反复地进行训练，逐步养成良好的体育课堂常规习惯，促进学生身心健康发展，进而有效地提高学生的思想道德素质。从笔者多年的教学中，总结如下。

一、培养学生的行为规范意识，教师率先垂范，形成有效的长效机制

学生有敏锐的洞察力、有丰富的想象力、有形象的模仿力。他们常常能把老师的言行举止学得惟妙惟肖，惹得同学们哈哈大笑，由此可见，教师在他们的心目中占有非常重要的位置。常常有家长在跟我们交谈时说，我家孩子常把老师的话当成圣旨，老师说的话绝对管用。想想学生对我们老师充满了绝对的信任，那我们拿什么来教育引导我们可爱的学生们，用我们渊博的知识，规范的言行，为学生树立榜样，培养他们良好的体育课堂常规。学生体育课堂常规习惯的养成不仅需要教师耐心地说教，更要靠教师在行为习惯上潜移默化地引导教育，率先垂范，让学生明白上体育课的常规要求。

教师的形象、威信、行为、言语以及教学方法对培养学生体育课堂常规的良好习惯有着密切关系。教师要率先垂范，用模范的感召力去感染学生，用无声的语言、精湛的技能潜移默化地感染学生；同时教师在授课时要做到生动有趣，激发学生兴趣；讲解精炼，课前预设充分，组织到位，让课堂充满乐趣。通过良好形象的塑造，起到身教重于言教之实效。

二、合理的教育方法，适当的教育时机是培养体育课堂习惯的关键

体育教学过程中，学生是主体，调动学生内在的积极性，让体育课堂时时充满了轻松愉悦，这是我们体育老师心中的理想课堂。达到理想境界这就要求学生做到兴趣与严格相结合；明确要求与具体指导相结合；纪律约束与自我要求相结合；学校教育与家庭教育相结合；学校教育与社会教育相结合。在体育教学中要求教师时时关心每个学生，处处关注每个学生，寻求适合学生特点的教学方法，不断创新教法，营造和谐的课堂氛围；抓住学生发展的关键期、敏感期，即体育习惯养成的最佳时期，进行适时教育，激发学生的成功欲，给每个学生创造获得成功的机会。

在体育教学中还能采用“不同距离的投篮得分赛”“让距追逐跑”“强弱搭配赛跑”等不同形式，让每个学生都觉得自己是可以的。在进行各种活动时及时地对学生进行思想道德教育和健康教育，使学生明白良好的身体素质是学习文化知识的前提。体会到只有身体好，才能精力充沛地投入到学习、工作中，并以良好的体育课堂常规督促自己认真地进行体育学习，逐步形成强烈而稳定的学习动机，激发学生的学习兴趣。

在我所教授的六年级五个班中，常规的徒手操练习已经不能满足学生的需求，为改变学生的学习状态，我把全班分组，由组长带领创编各具特色的健身操。为防止课堂出现问题，课前我及时地关注学生自编操的实效，对不理想的小组进行指导。课上先由全班学生口头初评，教师再根据观察和全班学生的口头评定当场提出优点和不足，并进行表扬和鼓励。学生有了积极性，课堂有了新意，学生成了学习的主人，自编、自练、自演、自评。学生不仅能主动、积极展示，还养成了鼓掌迎候、鼓掌祝贺等尊重别人成果的意识与行为习惯，形成了你追我赶的学习氛围。课堂上提高了学生遵纪守法和严明的组织纪律性，消除了松懈散漫的不良行为，形成了奋发向上、朝气蓬勃的精神面貌。

三、体育骨干的培养，是体育课堂常规建设的中坚力量

体育骨干是体育教师的得力助手，在班级中起到引领作用，他们能帮老师做力所能及的事情。如，自己能够积极参与体育课的课堂学习，还能够带领同学们一起活动、一起组织做游戏、帮教师领取器材。在体育课堂分组学习过程中，老师还能通过体育骨干达到提醒学生，充分发挥学生体育积极分子的作用，引领、帮助其他学生养成良好的体育常规行为习惯。定期轮岗也是培养体育骨干的重要途径。小学生中很多人都想积极参与班级的管理，在教师面前善于表现自己，希望得到教师的表扬。教师充分地利用这一特点，充分调动学生积极性，提高体育课堂效率，并和全班学生约定好根据学生课堂表现情况隔段时间再进行轮换，这样班级中的大部分学生就会被这种“诱惑”所吸引，从而会较认真地投入到体育课堂学习中去，把握好“方向”。

好习惯是幸福的源泉，是学生一生受用的财富。学生良好体育课堂常规习惯的养成不是一朝一夕就能形成的，它由一个简单到复杂逐渐形成的过程。在教学过程中，我们应充分考虑学生的年龄特点，根据学情的需要，有的放矢、循序渐进地提出具体的有效措施，使学生养成良好的体育课堂常规习惯，努力践行有效课堂教学。

参考文献：

沈利.好习惯，好课堂：培养小学生良好体育课堂行为习惯的方法[J].当代体育科技，2013（21）.

四年级小学生课堂常规 篇12

一、创设教学情境,缓解枯燥教学氛围

在小学数学综合实践活动教学中,常常会出现这样一种情况,即学生对课程教学不感兴趣,对教师的教学极为冷淡。因此为了改变这一教学现状,教师就要尽力缓解枯燥的教学氛围,给学生营造一种“心理自由、安全”的学习环境,而主要应用的方法就是创设教学情境。融入生活资源的教学情境最能激发学生的学习兴趣。首先,多媒体教学情境。随着信息技术的快速发展,多媒体在教学中的应用已变得非常常见,教师可以借助多媒体进行新课导入,将生活中与数学相关的事物以视频、图片等形式展示给学生,进而使学生能够以一种积极的心态融入新课教学中,例如,在学习“角”的时候,教师就可以将生活中常见的含有“角”的事物以图片的形式展示给学生,同时还可以让学生拿起手边的纸、书等生活资源进行观察,这样不仅缓解了枯燥的教学氛围,同时还有利于提高学生的实践积极性,并为接下来的教学环节打好基础。其次,问题教学情境。小学生对于问题都是极具兴趣的,为此,教师就可以充分利用这一点,设计有趣的数学问题,让学生在问题的驱使下进行探索和学习。

二、丰富教学手段,充分利用生活资源

在数学综合实践活动课中,教师为了能更好地提高学生学习的积极性,使学生能切实地融入活动教学中,其要做的就是丰富教学手段。首先,善于利用生活资源,进行角色扮演。在学习“整数加减”的时候,教师在将相关的数学定理讲完之后,就可以带学生去开展相应的实践活动,即事先选好场地,并将其布置成商场的样子,有货品、有标价牌等,然后,教师再让学生自行扮演买者和卖者,使学生在实际“交易”中体验加减的作用,并让学生在理解相关数学理论的同时,学会将其运用于实际生活中。其次,充分利用生活资源,进行游戏教学。在学习“小数”这一知识时,教师就可以根据不同的内容选用不同的游戏教学方法,即在进行“小数的读法”教学时,教师就可以运用接龙游戏,将一些小数写在黑板上,让学生一个个地进行念读;在进行“小数的比较”教学时,教师就可以采用比赛教学,即将学生划分为两个小组,并让其相互出题,直到有一组答不出来为止。丰富的教学手段不仅能切实地丰富其数学课堂教学,同时还能有效地推动综合实践活动课的发展和进步。

三、遵循开展步骤,推进实践活动教学

遵循开展的步骤是解决数学课堂问题、顺利实施数学四年级综合实践活动课的关键所在。例如,在学习平行线和垂直线的时候,教师就可以从以下几个步骤出发:首先,确定活动目的。对四年级的学生而言,他们对点、线、面的认知还处在形象思维的基础上,这主要是由学生的认知能力和知识水平所决定的,因此,为了更好的让学生掌握好这个知识点,教师就要让学生在活动中感受同一平面的概念,感受平行和垂直给人带来的魅力,感受数学与生活的联系。其次,活动设计。将学生划分为8人一个小组,并让小组长带上一盒彩色粉笔、绳子两根、笔和本子,并安排学生完成以下任务:(1)感受同一平面;(2)在广场上找到自己最喜欢的平行线和垂线,并在本子上写下原因;(3)利用彩色粉笔和已学的平行线、垂线知识,在广场上画一幅画,并为其命名;(4)小组成员共同完成一份数学实践活动报告,要求紧紧围绕平行线等数学知识。然后,活动开展。在广场上划分出几个区域,分别分配给各个小组,然后安排相应的时间,让学生以活动设计为基础进行实践和成果展示。最后,及时反思,促使下次的数学综合实践活动课可以有所提高。每一个数学综合实践活动课的步骤都是需要教师认真设计和考虑的,只有这样,教学效率才会有所提高,学生的数学才会有所提升。

总而言之,为了更有效地开展小学数学四年级综合实践活动课,教师就要充分而合理地利用生活资源,借助丰富教学环节,创新教学方法等手段,解决数学课堂中经常出现的问题,进而使学生能够真正地在数学课堂中提升数学素养,实现综合素质的全面发展。

摘要：随着新课改的不断推进和发展,我国小学数学教学实践活动课堂的地位正在不断地提高。数学因其抽象性强,常使学生产生畏难的情绪,因此,为了有效地开展数学综合实践活动课,教师就要遵循小学生的发展和成长规律,合理利用生活资源,将来源于生活的数学与之充分结合,进而有效地解决数学课堂中出现的问题,促使小学数学课堂实现更快的发展。以如何更好地开展小学数学四年级综合实践活动课为主要内容进行探究。

关键词：小学数学,生活资源,实践活动

参考文献

[1]刘习洪.善于利用生活资源解决数学课堂问题:记小学数学四年级综合实践活动课[J].新课程,2015.