如何保护和培养孩子的想象力（精选14篇）
常常见到大人带孩子出去玩的时候，说太多的话。比如去博物馆、去动物园、植物园，家长为了孩子能够增长见识，就会不厌其烦地指着所见到的事物，不停解释给孩子：这是什么、那是什么……一副全知的样子，然后孩子的眼睛逐渐就不在外部，而在父母的嘴巴上了。
其实大可不必。当孩子认真看世界的时候，我们闭嘴，孩子的心才不容易受到干扰。孩子开口问了，那我们再告诉孩子答案不迟。
日常生活中也是。孩子问“为什么”时，很多父母会急于给出答案。甚至会担心自己回答不出来会影响自己的权威形象。不如试试反问孩子呢。比如说：“你觉得这是为什么呢?”也许孩子会给出一个非常精彩的答案来。
一定记得，和孩子一起玩，要克制自己的“聪明”，尽可能保证孩子是游戏的“主人”，这样才能给孩子发挥自己的想象力留下足够的空间，而孩子也可以在自己的想象中玩得更尽兴、更自主、更活跃。
亲子阅读中，父母需学会适度“留白”
所谓留白，就是减少我们所说的，所做的。
有的孩子亲子阅读开始的很早。不少父母看到孩子有进步，或者开始识字后，就会欣欣然开始进阶，给孩子买许多科普类、知识类的书。科普类、知识类在孩子5岁之前可适当接触，但要少。因为科普书里面会把各类百科知识、各种标准答案全部都列出来。知道的标准答案多了，孩子们问“为什么”的热情就会降低。
一位从孩子几个月就开始亲子阅读的妈妈，曾告诉我：
孩子快4岁了，但是阅读年龄也差不多要四岁了。我总觉得那些低幼绘本对他来说是不是太简单了，所以后面给他读了不少“大部头”，尤其是各种科普、百科全书之类。
不过，问题似乎也来了。读《神奇校车》之前，他会蹲在地上，盯着一只小虫子看半天。可是读完《神奇校车》，他就很少再去好奇地琢磨小虫子了，只是一本正经地告诉我：这是昆虫，有翅膀，身体一般分为两截……
我们都看到，经典绘本里都是多图少字。它好在哪儿呢?并非因为孩子阅读能力低，绘本里才不说那么多的，而是精炼的语言加上充满表现力的画面，对天马行空的孩子们而言，是最好的激发想象的工具。
待孩子稍微大一些，必要的知识储备有助孩子想象力发展。但是过早接触，并且接触过多，其实并不是什么好事。该是天真烂漫的年纪，还是让他们天真些为好。5岁之后，再慢慢去接触不迟。
亲子阅读的过程中，同样也有“留白”的讲究。比如，不要每次把故事念完就算大功告成。可以在接近尾声的时候，停下来，问问孩子：你觉得会是怎样的结果呢?让孩子去完成一个故事试试。
想象力和知识从来不是死对头
在呵护孩子想象力的时候，另有一类父母会走另外一个极端。即把想象力和知识人为地对立起来。
“想象力比知识重要”，这是爱因斯坦说过的一句话。到后来，就被推论为：“想象力和知识是天敌。人在获得知识的过程中，想象力会消失。因为知识符合逻辑，而想象力无章可循。换句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是荒诞。”
这其实是谬论。前述我们在给想象力下定义的时候，就已经很清楚地看到了：想象力不是无源之水。它需要基于必要的知识。
人类想要飞行，为此最后制造了热气球、直升机、飞机等等，不是凭空想出来的，而是看到了天空中的飞鸟的自由。伟大的作家写出的各种美丽奇幻故事，也并非无中生有，其中最能打动人心的情节，也都遵循着现实世界的最基本规律。
没有知识，或者缺乏人类通识的了解，那么再“脑洞”大开，也是无法想象的。所以，我们一直强调要让孩子多体验、多探索，多给他们机会亲自动手去实践。首先积累丰富的知识和生存经验;同时保持和发展与生俱来的好奇心;最后去捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果——这就是想象的过程与价值所在。
专注力和想象力的特点
【1.故意想象加强。】小学低年级门生的想象仍以偶然想象为主，随着知识履历的积聚、表象的增多，到了中高年级，故意想象的身分大大加强，开端可以大概控制本身的想象。
【2.想象更富于现实性。】前儿童的想象常与现实不符合，偶然会出现“想入非非”的征象。到了小学低年级，儿童的想象靠近现实，但因缺乏空间透视本领，在事物的比例干系上仍掌握欠好，到了中高年级，想象更靠近于现实。
【3.想象的创造身分日益增多。】小学低年级门生的再造想象身分占很大比例，创造和加工的身分未几。随着履历的渐渐丰富，认知本领的不断进步，大脑中的表象越来越多，想象的创造身分也随之增加，想象的内容也更细致、丰富，并且能在词的程度上举行生动和形象的遐想，开端具有了创造想象的本领。
【五、小门生头脑生长的特点】
1.由详细形象头脑向抽象头脑过渡。低年级的小门生头脑固然开始有了抽象的身分，但他们所掌握的观点大部分是详细的、可以直接感知的，难以指出观点中最主要的本质的东西，头脑活动在很大程度上还与眼前的详细事物或其生动的表象接洽着。只有在中高年级才渐渐学会区分本质与非本质的东西，学会掌握开端的科学界说，学会独立举行逻辑阐发，但他们纵然到达抽象头脑程度，也仍旧带有很大的详细性。小学一、二年级的门生，其头脑主要带有直观详细性和外部单方面性的特点，对学习质料的阐发，主要限于直观举措方面，要依赖于实物或图形等;三、四年级是小门生头脑生长的质变时期，大多数儿童能借助阐发和综合将曩昔积聚起来的观点加以归纳综合，拉斯维加斯国际娱，乐，城 cqkjjx.cn不但果断的数量在增加，并且果断中的直观因素被压缩到最少量，对客体的干系也能凭据本质举行或多或少的阐明。
一、由生活中的事物培养学生联想和想象能力
紧紧抓住季节特点启发学生进行联想和想象,比如说,冬季到了,那么可以根据冬天联想到那些和它相关联的词语:由二字词语开始:寒冷、凛冽、冰雕、面包、严寒、三九、冻僵、小熊、雪人……三字词语、堆雪人、看雪景、滚雪球、冷飕飕、闪闪亮、晶晶亮、飘雪花……四字词语:粉妆玉砌、童话世界、银装素裹……联想到描写冬天的古诗词:北风卷地白草折、胡天八月即飞雪。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。千树万树梨花开……联想与冬天相关的景物:这一圈小山在冬天特别可爱,好像把济南放在一个小摇篮里(老舍《济南的冬天》)。眼前的雪花像蝴蝶一样调皮,雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来;人工湖上早已结上了一层很厚的冰,一些调皮的小朋友在湖上嬉戏打闹,好像一群小企鹅在冰上摇摇晃晃地追逐着……这些都是看到冬天的景物想象到的,看孩子们的想象力被激发出来,是很厉害的。还可以让学生联想与冬天有关的故事;与冬天相关的事物;与冬天相关的活动等等一旦把这些东西串联起来,就是一部关于冬天的书。不仅仅是冬天,一年四季我们都可以抓住契机,让学生发挥充分的想象力,进行联想和想象,编写出精彩文章,俗话说,文章七分靠想象。是啊,想象是作文的翅膀,因此,要想写好作文,必须要培养学生充分的联想和想象能力。这样我们就在不同的季节抓住身边的景色特点,培养学生的联想和想象能力的机会就非常多,日积月累,慢慢的学生就以想象为乐趣,进行创作。
二、通过不同的图画、画面启发学生进行联想和想象
科技发达的今天,小广告满天飞舞,确实影响了环境卫生,但是不能否认广告宣传单越做越精美,这精美的“礼物”让我欣喜,每每有学生拾到这样的图片,我都会加以利用,抓住画面上有利的契机,引导学生去看、去想、去创造,书上的插图也是很好的教育契机,因为插图是教学内容一部分,但是往往很多老师容易忽视。我一直很重视插图的。每次在讲课之前,我总是先引导学生观察课本中给的插图,由图上看到了什么?想到了什么?你还能联想到什么?这样不仅培养了学生的想象力也培养了学生的创造力,让其展开联想和想象的翅膀,让思维自由驰骋。有时课文课本中的看图说话又给学生留下了广阔的思考空间,也是创作的好素材。
三、由身边的人和事引起的联想和想象
我们生活在社会中,无时无刻不在接触着人,与这些人之间熟悉的或者陌生的交往中,总会让我们有一种感受,那就让这种感受也张开想象的翅膀,自由地表达出来。有时,见到一个人时,通过这个人的形象就容易产生联想和想象,此时,我会让同学们关注这一时刻,看看你的大脑会产生怎样的奇思妙想,这些人之间发生着各种各样的事情,你也要关注,让学生好好想一想,看看能想到什么。走在上学的路上、放学的路上,看到那宽阔的街道,如织的行人,如水的车龙,如花的景致,这一切都是学生联想和想象的原材料。
四、利用童话故事让学生产生联想和想象
童话故事是作者创造出来的通过大胆想象的文学作品,小学低年级学生非常喜欢童话故事。于是,我利用课前五分钟给学生们讲一些童话故事,这些故事蕴含着浅显的做人、做事的道理。但是,有时我不讲这个童话故事叫什么名字,让学生根据文章的重要内容去给故事填个名字,这样培养了学生的理解、归纳的能力、为文章命题的能力;
有时,童话故事,我只讲开头和事情的起因,由同学们续结尾,这不仅提高了学生的听故事的兴趣,也激发了学生的好奇心,同时让学生产生丰富的联想和想象的能力,以实现为依据,把故事创造得既合情合理,又符合人文性的特点。
冬季早上起来的一朵窗花……根据窗花上的图案你能想到什么?有的说像枫叶,有的说像骏马,有的说像山峦,想象力丰富的编出一段童话故事,惟妙惟肖生动极了。太阳升起来了,同学们带着忧伤的情感又继续了创作……这样,同学们不仅提高了联想和想象能力,同时也培养了创作的热情,渐渐地爱上了写作,爱上了语文、爱上了学习。
了解关于自然、关于本民族的英勇的过去,了解科学、文化的发展,增强民族自豪感,不仅激发学生的爱国之心,同时,也培养学生的联想和想象的能力,让同学们在想象中回到过去,再现史实,也能培养学生的联想和想象的能力。
摘要：爱因斯坦说“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”作为一名教师必须时刻把培养学生的联想和想象能力放在一个重要的位置上,在教育教学中对学生加以重点培养。
奥地利的“想象幼儿园”
在奥地利首都维也纳，有一所别具一格的“想象幼儿园”。
走进其中一间教室，犹如走进童话世界。孩子们在老师的指导下，把自己装扮成美丽的白雪公主、可爱的灰姑娘、可怜的丑小鸭、凶恶的大灰狼……当然，仅仅当演员是不够的，孩子们还争当“小小安徒生”，创作出更有趣的童话故事、更多的童话人物。
在被命名为“太空世界”的教室里，孩子们驾驶着模拟太空船，遨游“浩瀚的宇宙”。有一间教室布置得像农舍，家具和装潢都十分朴素。一架老式的织布机立在教室一角，孩子们可以自行操作。镰刀、锄头和铲子让城市里长大的孩子想象农夫劳作的艰辛。破旧的摇篮里，躺着几只或断腿缺臂，或表情呆板，或衣衫褴褛的布娃娃，正等待着孩子们为它们穿上新衣，或另行设计、组装。当然，这也需要想象。
在手工教室，孩子们使用特制的小型刨子、锯子，切割出不同形状的小木块，并涂上颜料，最终制成一套积木。在缝纫教室，孩子们学习穿针引线，为玩具熊或布娃娃缝制自行设计的新衣。在烹饪教室，孩子们试着用普通的瓜菜，做出美味的家常菜。在绘画课上，孩子们被要求通过朗诵或欣赏诗歌来描绘出诗歌的意境。此外，孩子们还要上雕塑课和木刻课，古老的艺术帮助孩子们在更宽广的想象世界里飞翔。
这所幼儿园不开设电脑课，甚至不鼓励孩子多看电视。园长解释说，电脑当然要学，但不是在幼儿期，而是学龄后，因为技术虽给人类带来了方便，也带来了懒惰乃至不思进取。相反，他们期望通过自己的努力使孩子们获取一种平衡，或至少让他们明白，即使科学技术发展至顶级时期，人们仍需要从事许多原始、平凡的活动。
（孟秦）
澳大利亚：想象力比书本知识重要
澳大利亚教育注重学生个性发展，坚信尺有所短、寸有所长。在所开设的课程中，除了必修的主课外，还有许多有趣的选修课，学生可以充分发展自己的爱好和特长。学校提供设施完备的美术室、音乐室、微机室、化验室等，对学生全天开放。
相应地，学校对学生的考试测评也是多元化的，不以学生笔试成绩为唯一标准。如果学生有绘画特长，学校可以让他做一份海报；如果学生有演讲特长，学校可以参考他的演讲成绩；如果学生有写作特长，学校会组织他们参加写作比赛……这些都将成为考核学生的参考指标。
澳大利亚的中小学各有特色，有的学校建有电视台基地，有的学校组建摩托艇训练队，还有的学校专门开设各类野外生存训练课程，等等，使得学生的兴趣及创造力得到了尊重和认可，自信心也在不知不觉中树立起来，各个方面都得到均衡发展。
（劳琴）
日本的“孩子写剧本”项目
为培养小学生想象力和表现力，日本早在2008年就启动了“孩子写剧本”社会活动项目，认为开展这项社会活动有三个好处：
第一，能让孩子与朋友的关系更亲密。写剧本，无非是想象剧中人物的心情及性格来进行写作。因此，通过写剧本可以增强孩子对交际对象心情的想象力，而且还能很好地表达自己的心情。对于那些不能想象对方心情，欠缺表达力的孩子来说，写剧本是一种非常有效的锻炼手段。
第二，帮助不擅长写作的孩子、性格内向的孩子达到投入的状态。“孩子写剧本”项目的课程是以三木、内馆牧子、山本睦美等剧作名家的作品为基础，让小学生在欣赏之后改写、续写或仿写。因为剧本与作文和日记有明显的不同，所以对于不擅长写作的孩子、性格内向的孩子及家庭有问题的孩子而言，是一种培养专注力的好方法。
第三，培养思考能力。小学校长铃木表示：“学生写作剧本能培养思考能力。”该校把写剧本引入课堂，效果非常好。比如，历史课上，老师让学生即兴创作与课堂知识相关的剧本，20分钟完成一幕，然后表演。通过写剧本，学生们更深刻地了解了历史，还对人物的心情及性格仔细进行了一番想象，可谓一举两得。
（竹下）
美国：用艺术教育启发想象
美国小学的艺术类功课比中国丰富，因为美国人认为，艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。大家知道，达·芬奇是著名的意大利画家，在绘画艺术上取得了巨大成就，但别忘了，他还是一位发明家。达·芬奇在1495年就画了一幅降落伞的草图，许多年以后，法国科学家根据这幅草图设计了现在的降落伞。由此可见，艺术与创造发明大有关联，秘密就在于，艺术和创造发明都需要丰富的想象。所以，让孩子用艺术的方式，在纸上自由涂抹心中的想象世界，对培养他们的想象力和创造力大有益处。
在中国的小学，老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹，谁模仿得逼真，谁得分就最高。与此相反，美国老师会鼓励学生自由想象。有一节绘画课，美国老师告诉学生们：“来，你们都画一个外星人吧。”下课时，老师收到了几十个关于外星人的画作。无所谓标准答案，更谈不上模仿得是否逼真，只要是用心设计外星人的孩子，都得了高分。
除了绘画课，美国小学的音乐教育也值得称道。每次参加孩子们的学校音乐会，我都会感慨一番。美国小学生到了三年级，人人都要选修一门乐器演奏。随后，到了初中和高中以后，这门乐器演奏也会跟着孩子们一起升学，难度越来越大。我相信，选修乐器的中国孩子肯定大有人在，但在中国小学里，高质量的音乐普及教育肯定不如美国。中国孩子在音乐教育方面的总体缺陷，无疑会影响他们的想象力。也许你会不解，音乐和想象力有什么关系？大有关系。作曲家是根据什么创造出美妙的音乐的？一定离不开丰富的想象。最典型的例子就是失聪后的贝多芬，他晚期的创作被认为是“超越了以前所有音乐，向人类想象力所能及的最高领域翱翔”。没有丰富的想象力，就没有贝多芬的晚期成就。
（陈亮）
培养想象力的十大准则
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丰富的想象力对孩子的成长和社会的发展至关重要。美国优秀教师、美国教育新闻网专栏作家艾伦·汉斯克维兹认为，培养想象力应遵循十大准则。
第一准则：不只有美术和音乐才能开发想象力。启发和引导的途径是多种多样的，积极主动地思考像“谁发明了钱包”和“为什么发明车轮”等实际问题，有助于培养孩子的观察力。当然，最好是给孩子一个明确可以解决的问题，慢慢加以启发和鼓励。
第二准则：改变固有思路。想象力最大的敌人是接受现实，一成不变。家长应有意识地训练孩子动脑筋，比如，启发孩子寻找去某个商店的新路线，用双手写字等。
第三准则：从小事入手，脚踏实地。家长应引导孩子从点点滴滴滴的小事入手，不断启发孩子的想象力，使其大胆创新。
第四准则：多接触新事物。注意观察是开发智力和想象力的最佳途径。一个不接触新鲜事物的人免不了因循守旧，缺乏独特的思维和见解。让想象力在幼小的心田里驰骋，必须有广博的知识做基础。积累的经验越多，解决问题的思路就越广。
第五准则：别对孩子最初的想象品头论足。动不动就告诉孩子什么是好主意什么是坏主意，不是一种积极培养他们独立思维的好方式。孩子的好主意不能仅以常人的眼光来看待，家长要懂得好事多磨的道理，给孩子时间，不然会伤害孩子的自尊。
第六准则：对孩子的作品多提问题。我们经常看到家里的墙上贴满了孩子的作品，除了夸奖外，家长应适当提出疑问，激发孩子的想象力。比如，问孩子为什么要那样画树，也许就会发现孩子从来没有真正观察过树。在家长的引导下，孩子以后就会画出有细小枝条的树了。
第七准则：玩新玩具不如创造新玩法。创造新事物固然重要，但有时琢磨已存在的东西也可以刺激孩子的想象力。如果家长不断用新玩具转移孩子的注意力，孩子就没有机会创造旧玩具的新玩法，而新玩具的玩法，无非是玩具设计者创造的，不是孩子自己的。
第八准则：不要吹捧孩子的进步。家长应避免对孩子的想象夸大其词，把小小的改进说成天才的变革。在鼓励孩子时，最重要的是鼓励他们的进步，而不是对他们吹捧。如果在课堂上老师过于夸奖某一个学生的进取，满足一两个学生的虚荣心，一定会伤害其他学生的自尊，无助于孩子之间的合作。
第九准则：始终保持思想开放。在一个靠标准答案获取高分的时代，保持思想的开放性是异常困难的。知识是你已经知道的东西，而想象力使得知识不断增长。
第十准则：重要的是过程而不是结果。鼓励孩子对创造过程的理解，不片面强调最后作品的重要性。一个成熟的作品，只是学生们某一次的探索。在沾沾自喜之时，要考虑能否每次都如意。
（古伟）
【编辑：陈彤】
一、丰富孩子的生活经验，发展孩子的表象
想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程，孩子表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象发展的过程。在学前阶段，我们鼓励家长经常要带孩子走向大自然，与社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下基础。
二、给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望
除了带孩子外出，在家中也要给孩子一个良好的环境，踊帮助孩子想象力的发展。给孩子合适的图书，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情节的变化，鼓励孩子想一想结局怎样，都是帮助孩子想象发展的好办法。读故事书时，改变一下读的方法，读一读，停一停，想一想，给孩子一个吸收和连接已有经验的时间。此外，和孩子一起游戏也是置鼓励孩子想象的大好时机，女孩子爱玩的“扮家家”，男孩子爱玩的搭积木，都是孩子想象力发展的机会。不只是提供玩具，还要和孩子一起玩，在游戏的过程中和孩子一起想象，“你今天给娃娃做什么饭呀?„‘我们上次去动物园，你还记得吗?我们给大象搭一个家吧?”„„
三、给孩予轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象
孩子将想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。我们墨鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，像前面提到的例子中，孩子想的就当成真的说出来时，我们不能简单地一句“瞎说”就将孩子打发掉，而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，是想的，还是真的，帮助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞?对孩子提出的问题尽量地鼓励他：“你想想为什么?”“你想会是什么样呢?”
四、鼓励孩子大胆想象，引导孩子合理地幻想
美术环境是向儿童提供自由欣赏和创造的外部体验，是儿童在不知不觉中受到教育的外部环境。儿童作用于美术材料的过程，就是将自身的经历和体验重新组合，并赋予新的意义的过程。而儿童的美术作品则是学生自我的一个部分，表现了他的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识。然而，还应该看到，美术活动除了对儿童的一般发展具有教育意义外，还对他们发展具有特殊的教育作用。作为一种审美活动，美术活动不仅在现实生活层面上，而且在对美的追求的层面上，能使儿童感受和理解真 、善、美，引起儿童的情感律动，给儿童以美的享受，陶冶其情操。从这个意义上讲，教师有目的、有计划的美术教学能使儿童不只局限于自身的经验，能带给他们经过修正的、理想化的现实，使孩子能按照教师给予的形式美原则指导下的技能和方法进行作业。我在给美术教育活动进行价值定位时，更多地注重前者。我认为，在幼儿阶段，儿童有十分强烈的内在表现自己的愿望和动机。满足儿童美术活动的需要，让他们自主地进行创作，这对于培养儿童健康的个性具有十分重要的意义。我也没有放弃后者，我认为，美术的技能学习是儿童美术活动不可缺少的一部分，教师应尊重儿童的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于儿童基础的教学要求，而不可机械地按照教学进度去勉强他们。根据这一特点，我将绘画室的美术环境设成大小两种。大的环境是根据季节主题的变化，制作的各类不同的壁画。这些壁画大致可分为春、夏、秋冬四个季节。它保持的时间长，可供同学欣赏。另外还有根据学生喜欢的人物、故事、具有知识性、教育性设计的壁画：“民族风情”、“情节儿童画”等，这些壁画都能得到孩子的喜欢;另一种小的环境指活动区或美工活动区，在美工活动区的布置特点是尽量利用空间，围绕主题丰富内容，如：主题活动“ 美丽的城市”中，在美工活动区为儿童提供各种大大小小的盒子，启发他们制作各种楼房、别墅，并对儿童进行环保教育，让儿童了解和知道环境的重要性，孩子用各种盒子建的房子多种多样，有的还设计成了多功能的房子，不但能住人还能建成多功能的游乐设施，这些出自他们辛勤劳动和智慧的作品不能轻易拆掉，让家长和孩子一起分享，因此，我为孩子们提供了展出作品的展台，儿童可以将自己的作品摆在展台上，供小朋友，爸爸妈妈们欣赏、评价，这不但可以提高他们的自信心，还可以提高他们创作热情。
除了这些，我还为孩子们提供了瓷砖、橡皮泥，各种生活中的半成品，如：蛋托、面包袋、锡纸、乒乓球等，他们可根据自己的爱好选择，按自己的方式构思、设计、动手操作，经过一番努力的作品会得到大家的赞赏，于是，儿童在促动中有意识的去想象、去创造，在这样一种氛围下培养、发展了儿童的想象力、创造力。搞好美术活动，为儿童提供良好的美术环境氛围是必不可少的一步。
二、扩大视野，开阔儿童的眼界
(一)在写生中培养创造力
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接经验。”儿童的想象也是如此，没有丰富的感性知识，凭空设想是无法画出丰富的画面的。为了让儿童便于观察，培养他们热爱大自然，热爱植物，发动学生在植物区种植了黄瓜、香菜、生菜、豆角等植物，学生的积极性很高，争着为这些植物浇水，坚持不懈地做生长记录。时间一长，什么时间浇水、什么时候松土，那朵花开了，他们都十分清楚，当生菜长出绿绿的叶子，手指大的黄瓜长出来时，他们比谁都高兴，这一切都是大家辛勤劳动的结果。我们还设置了饲养角，有小乌龟、小鱼，小鹦鹉等，这些动植物不但为学生提供了绘画的素材，而且还为我们的生活带来了生机。
实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。大自然的一草、一木引发出孩子们的无穷遐想，会使他们产生不尽的灵感。一有机会，我就带孩子们出外参观。一次，我们带领学生到海底世界，一走进那里，孩子们就被这里多姿多彩的景色吸引住了，我们走进鲨鱼馆，一走进玻璃通道，就有一条大鲨鱼张牙舞爪地迎面向我们冲来，吓得孩子们都躲到了我的身后。原来，鲨鱼是来欢迎我们的。鲨鱼有流线型的身体，锋利的牙齿，肥大有力的尾鳍。还有很多小型鱼类在游戏：红色的美人衫、绿色的带鱼、白色的狮子鱼......企鹅也在冰水里展示它们的游泳才华，海豚们有的在跳舞，有的在放声歌唱，很是开心，而海狮也表演了深受大家欢迎的钻圈、顶球等节目，海洋馆里不时的传来孩子们的笑声。回到班级里后，趁着他们喜悦的心情还未消失，我和孩子们说：“孩子们，能不能把你们自己心中的海底世界画出来呀”孩子们的反应很强烈，将自己看到的、想到的，全部倾注到画上，一张张热闹的图画映在眼帘，平日里同小鸡一样大的鱼不见了，只见形状各异的海洋动物出现在眼前。一个学生画了一个王子住在海底城堡，有大而凶猛的鲨鱼、胖胖的蓝鲸、壳大大的乌龟做伴，还有许多的小鱼、小虾和水草。另一个学生画了一些不同样子的小鱼和珊瑚，小海马还有小龙虾，螃蟹和章鱼，然后画一个黑洞，里面的鲨鱼看着外面的小鱼，心里面正打着吃小鱼的如意算盘呢。孩子们的想象力让我感动极了。
参观植物园时，我先带孩子们看了仙人掌、菠萝、松树等等，他们都长在大棚里。仙人掌大的大约有两米高，绿绿的茎上带一点雪白雪白的小刺，很好看;小的则有10厘米高，绿绿的茎上有红、黄、蓝、绿、白色的小刺，尖上大部分是白色，好看极了;还有一种不大也不小，上面带有一些红刺，也很可爱。接下来，我们去了水草馆，看到了各种各样的水草。有些水草密密麻麻地缠在一起，有的松松散散地长着。我们又去了花馆，那里有花瓣很小的红花，上面带一点白色;还有一种花像树一样，只开几朵花。最后，我们去了树馆。树馆很大，里面有许许多多千奇百怪的树。除了冬青树我认识以外，其他的我以前都从来没见过。许多树被修剪成漂亮的形状。冬青树被修剪成皮球一样，有的树被修剪成蝴蝶的形状。通过参观植物园，学生认识了许多新植物，开阔了眼界，增长了知识。原来植物世界竟是如此丰富多彩。我让学生进行了一次“绿色家园”的主题绘画，孩子们运用手中的彩笔，画出了多姿多彩的绿色植物，还将粗壮的大树作为自己的家，画上藤编的窗户，打开窗探出头，呼吸大自然新鲜的空气，睁开眼，看到五彩斑斓的鲜花，表达了孩子心中美好的愿望。
我还带孩子们参观了恐龙展、动物园、电视塔等地方，为他们想象尽可能的提供信息，使他们在实践的基础上，更有效的展开想象的翅膀，翱翔于多彩的美术天空。
(二)广泛接触各种美术作品形式
儿童接触美术作品形式单一，除了课本上的插图，他们没有机会也很少有机会去欣赏不同形式、不同种类和风格的美术作品。据说在英国，教师就常带领学生们去参观美术馆、博物馆等场所，而且英国的这些场所是对学生免费开放的。在国内这不大可能，特别是在农村。我们平时应尽可能地提供机会，多给孩子欣赏一些不同形式、不同种类和风格的美术作品的图片。比如欣赏罗马雕刻，感受那种不加任何美化、强调、概括的自然主义的逼真;非洲的图腾柱，感受原始艺术稚拙、古朴、粗犷之美;有针对性地欣赏一些现代艺术，从野兽主义到立体主义、达达主义和超现实主义等。在欣赏美术作品时，有条件的学校完全可以利用多媒体教学，多媒体画面色彩丰富、清晰，优美的音乐，再加上动画效果，儿童的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。从而开拓视野，丰富知识，拓展思维，启发创造。
三、有的放矢，因材施教
注重儿童在美术活动中的自由创作，这并不意味着教师不用去教，而是对教师的教学提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个孩子在指导中都有所得。我认为，在美术活动过程中，美术技能技巧不可缺少，它是儿童将自己的情感、意向和观念托付于材料，使材料转变为表现的媒介，没有它，这种转变就不可能发生。这就同语言一样，人不可能不用语言或运用自己不懂的语言去表述自己的思想。教师应该通过教学，指导和帮助他们探索和驾御美术材料。但是，由于每个儿童的发展水平各异，兴趣亦不相同，在教学中，我改变了以往“统一教材、统一要求”的做法，对不同的儿童提出不同的要求，进行不同层次的指导。例如，为了让学生练习画垂直线和水平线，我们设计了“为小动物造笼子”的美术活动。以往的教学，要求全体学生在一个小动物前各画6条横线和垂线，形成一个封闭的笼子。这种做法，使已会画的孩子兴趣索然，依样画葫芦般地再画一遍;而对那些还没有很好掌握画水平线的儿童，常常把线画斜了，或者不是画不到边 ，就是画出了头，几次挫折就使其失去了信心。现在我们因材施教，对不同发展水平的学生提出了不同的教学要求。对已会画笼子的儿童，我们启发他们画更漂亮的笼子，对能力差的儿童，教师先帮助他们“ 钉”个框架，让他们用连接短线条的方式去替代用长线条画笼子，使他们在练习中获取成功，求得经验。
四、创设丰富多彩的美术活动
良好的美术环境及提供功实践的机会远远不够的，还要为孩子们创设丰富的美术活动。美术活动是一种创造性活动。在美术活动中，需要儿童的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。作为教师，万不可用自己对世界的认识和感受，去要求儿童模仿，这样做势必会压抑学生的创造性。在活动中，我鼓励他们“自己想，自己做”，鼓励他们创造新异的作品，勇于探索与尝试。尽可能的引导学生表达自己真实的感受。就是说由儿童决定自己画什么，不受成人的控制。
如：炎热的夏天，特别的热，于是我让孩子动脑筋想一想，怎样才能把天气变的凉爽些呢?有的说：“天上有云彩，就能变凉快”;有的说：“天上下雨就凉快”等等，于是我就请他们将自己的想法画出来，有的孩子画了许多的雨，有的孩子花了特大的风扇，还有的孩子画了一家洒水的飞机说：“街上有洒水车，那飞机装多多的水往下撒，不就成了洒水飞机了吗?”还有的孩子自己画了神州五号说：“神州五号降水，让我们地球热的地方都凉快凉快，没有沙漠。”孩子们的想象是五彩缤分的，许多发明都是想象后才实现的，如果想都不敢想，那怎么去试呢?孩子们这样的想法还有很多很多…….
另一次的美术活动中，我为孩子们去准备各种盒子，大小不等的车轮，启发他们如何制作小汽车，并对他们说：“如果这辆车是你的，你会开着他干什么?”许多孩子都争着回答，说：“我要拉一车水果去台湾，让台湾小朋友也尝尝我们的水果”。“我要到美国去，告诉美国的总统布什，让世界和平吧”、“我要到日本去，让他们承认自己的罪行，不要再欺负人了”。孩子们是和平的、友善的……另外，我看到有一个小朋友的车轮涂满了红颜色，我问他为什么，他说他的车轮是风火轮做的，踩着它可以到火星上去，同外星小朋友一起玩。他这么一说，小朋友都想到火星上去了。于是，我拿了一张很大的纸，让孩子们画卫星、火箭、飞碟、流星……画好后，我们还玩了“到火星上去”的游戏。孩子们很感兴趣，因为所有的环境是他们自己创设的，所有的办法是他们自己的，我并未干涉，这样他们的内心会得到很大的满足。通过这种活动，扩大了孩子们的知识面，使教育与游戏有机结合，提高了儿童的兴趣，丰富了他们的想象和创造能力。
除此之外，为了激发儿童的兴趣，我还经常利用棉签画、手指点画、印染画、吹画、听故事绘画等儿童喜欢的形式启发他们去想象，去创造。因此，他们在“小鸟找家”、“我的太阳”、“繁华的大街”、“寻找美丽”……等许多活动中表现的积极，并能愉快地、自由的发挥想象。
五、抓住日常生活中的每一环节发展儿童的想象力
一、以现实生活中实物为教具, 指导学生多摸、多说
小学生的思维正处于由直观、形象思维向抽象、逻辑思维的过渡阶段, 他们对几何图形的认识主要依赖于观察、实验和必要的动手操作, 再通过心理活动的内化去获得表象, 掌握几何图形的特征, 形成空间观念。由于在现实生活中小学生直接接触的大多是立体图形, 把立体图形的初步认识编排在平面图形之前是符合儿童的认知规律的。所以在教学中, 教师要把生活中实物带到课堂上, 让学生对实物多进行触摸, 目的是使学生对平面图形中的一些基本概念有比较清楚的认识, 从形的方面加深对周围事物的认识, 感知它的立体感, 培养和发展学生的空间想象能力, 同时也为以后学习一些图形面积的计算奠定基础。例如:学生接触到长方体纸盒后, 可以说出“有一些面, 它的面是平的”、“有许多边, 它的边是直的”等之初步认识, 并用自己的语言来表达这些发现, 这些认识虽然不一定全面的, 但是长方体的一些基本特点就已经深深地印在学生的脑海里了, 加上教师的正确引导, 学生对长方体就有了更全面的认识。
二、狠抓画图教学和训练, 切实画好图形是体现空间想象能力的一个重要标志
小学生认为空间观念是很抽象的, 特别是在一张纸上画一个立体图形, 相对比较困难, 教师可以多在这方面进行训练, 如先画平面图再画立体图, 在立体图的不同方向的面上画上不同的颜色等。让学生对立体图进行分解和组合, 也是培养学生空间想象能力的有效方法, 小学阶段对学生画图的要求不高, 主要是让学生会画线、画角及会画本单元涉及的平面几何图形。但是在教学中, 不仅要求学生掌握正确的画法, 而且要让学生说出简要的依据, 以巩固学生对所学几何图形特征的认识。如, 教学垂线的画法时, 教师在帮助学生形成垂线的概念中, 为了便于学生观察, 教师可用两条颜色不同的毛线表示两条直线来演示它们相交过程的情况。把一条毛线呈水平方向固定在黑板上, 转动另一条毛线, 当一个角成为直角时, 让学生观察其余的角发生了怎样的变化?在引出垂线概念后, 还应进行变式教学, 使学生明白, 判断两条直线是否互相垂直的关键是看相交是否成直角, 而与两条直线的方向无关。在教学垂线的画法时, 详细说明了画垂线的方法, 包括过直线上一点画已知直线的垂线, 过直线外一点画已知直线的垂线, 此外, 还设计了用画垂线的方法来画长方形和正方形。这样, 在画图过程中, 既加深了学生对概念的理解, 形成了表象, 又进一步培养了学生的空间观念。
三、加强识图教学
培养和提高学生的识图能力是小学阶培养学生空间想象能力的核心, 因为有感知的积累才能形成表象, 而表象的再现是识别图形的依据, 学生只有掌握了图形的基本特征, 才能正确分辨各种图形的本质区别。在培养学生的识图能力中, 进行变式训练是深化学生表象的主要途径, 同时也只有通过变式训练才能使学生更好地区分图形的各种因素, 确定哪些是主要的、本质的, 哪些是次要的、非本质的, 从而使形成的表象更加清晰。如, 在教学等腰三角形时, 当学生初步建立了等腰三角形的概念, 了解等腰三角形的基本特征后, 教师就应及时变换等腰三角形的形状、大小和位置, 供学生观察判断。
四、注重对实物与模型的观察
注重对实物与模型的观察、解剖和分析, 开展模型制作、测量、参观等实际活动, 是培养空间想象能力的重要途径。如用烟筒说明圆柱的概念, 用开门关门来说明过两点有无数多个平面和不共线的三点确定一个平面等命题。另外, 用正方体骨架模型进行观察, 对帮助学生学习异面直线, 三垂线定理等难点重点内容都可收到很好的效果。
根据空间图形的特征, 引导学生寻找相应的实体模型, 是培养学生观察想象能力的有效方法, 也是使学生最终摆脱模型进行空间图形的分析和想象的重要手段。
五、牢固掌握有关平面和空间图形的基础知识, 是培养空间想象能力的基础
1. 促使学生不断扩大知识领域, 掌握好基础知识和基本技能, 为想象提供充分的素材。
2. 运用平面几何有关知识作素材, 通过联想、对比与类比, 使学生的思维从平面拓展到空间。
3. 教学过程中, 教师要密切注意平面几何与立体几何中
的有关概念、定理的区别和联系, 使学生掌握平面几何的概念、定理推广到立体几何, 把立体几何问题转化为平面几何问题来研究的思想方法。
对学生进行有针对性的训练, 可以有效促进其空间观念的发展。因此, 在教学过程中就要将数学教学拓宽到生活的空间, 充分借助学生的已有经验, 找准培养和提高空间想象能力的支点, 通过自主探究, 让学生逐步认识简单图形的形状、大小和相互位置关系, 并在观察、操作、想象、分析、推理等一系列数学活动中, 培养和提高空间想象能力。
摘要：空间想象能力主要体现在能够敏锐地识图, 正确地绘图, 并能把图形与想象所对应的几何实体密切结合, 进行正确推理论证, 以求得几何问题的迅速解决。培养学生的空间想象能力是立体几何教学中的重点, 也是教学中的难点。作者就在小学数学中如何培养和提高学生的空间想象能力谈了自己的看法。
幼儿教育美术活动创造力培养美术活动是幼儿园孩子们比较喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力的有效手段。然而，怎样充分利用丰富多彩的美术活动激发幼儿的创新能力呢？新《纲要》指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。根据我园“苗苗工作室”对幼儿美术活动的研究，应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法，而是以启发和保护孩子的兴趣和创造力为目的，以各种方式充分调动幼儿的积极性，让他们展开想象的翅膀，以自己喜欢的方式表达自己眼中的世界。
一、创设宽松的心理环境，启发孩子的美术创作能力
宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提，心理学家罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”对于孩子来说：其知识技能水平与其生理、心理特点有着有着密切的关系。
美术活动内容的制定以贴近孩子生活为主。为了提高孩子的美术创造能力，老师尽可能地选取孩子非常熟悉的生活中的事物，能够引起孩子兴趣的事物来作为美术创作的对象。
美术创作的方法和工具让孩子决定。“春天的树”为例，主题是统一的，方式是开放的，孩子想要用什么工具、什么方法完全由孩子自己决定。有的孩子用勾线笔和油画棒，有的孩子用水粉颜料和，有的孩子用彩色打印纸剪贴，有的孩子直接用树叶拓印。
二、运用多种方法，鼓励孩子的创造性思维，让孩子的创造力得以发展
以往的美术教育活动多以模仿画为主，它的教学特点正是以训练技能技巧为主的范画教学。这种教学只要求孩子亦步亦趋地按老师的范画和步骤临摹。孰不知在绘画过程中它抑制了孩子的创造，扼杀了孩子稚拙而天真的绘画方式，使孩子产生了盲目服从的权威的心态，丧失了主动表现的自信心，不利于健全人格的发展。所以要打破以往教师一笔一划教，孩子机械模仿的模式，真正以幼儿为主体，发挥幼儿的自主性、创造性。首先，在活动中，老师提供的绘画工具是多种多样的。其次，教师并没有完整的范画，以线描画“蝴蝶”为例，老师的范画中只有几种线条和不同形状的“点”，孩子可以从这几种线条和点中得到启发，自己加以变化，随意的组合，让自己的作品与众不同。再有，创作的手法也多种多样，除了传统的油画棒和水彩笔绘画，水粉画、刮画、剪贴画、彩墨画、重彩画、版画等都让孩子简单的了解和掌握。这些方法就像孩子建构游戏中的积木一样，孩子搭建一座建筑需要不同的积木，同理，当孩子想要创作一幅作品时，他可以选择一种方法，也可以选择几种方法共同来完成。
三、以巧妙的衬托和合适的评价，保护孩子的创作兴趣不受打击
孩子就是孩子，经常也有情绪低落的时候。尤其是刚刚来到美术工作室，对老师的教学方式还不适应以及年龄比较小，能力稍弱的孩子，有时也会碰到一些缺乏自信、心理敏感，对自己要求比较高，追求完美的孩子。他们经常会对自己的作品不满意，或怕老师批评，一幅作品画了一半就会放弃。这时不仅需要老师给予耐心的鼓励，更需要一些不露声色的巧妙帮助，让孩子重新对自己的作品建立信心。
年龄小的孩子，作品通常都比较简单，画面不太干净啊、线条不够流畅啊、颜色涂到线外面了等，老师都会想办法弥补，最常用的办法是利用别致的背景来衬托作品。例如，帮助孩子把简单的线描画剪下来，贴在彩色卡纸上；有的孩子作品颜色单一，就搭配刮画纸，再刮出装饰线条；有时会指导孩子把彩印纸撕成不规则的纸条，随意的粘贴在另一张彩印纸上，再把作品粘贴上去等。这样，不但没有更改孩子原有的作品，而且还让孩子的作品更为完整和美观，有化腐朽为神奇的力量，让孩子对自己的作品更加欣赏，从而建立自信心，获得成就感。孩子的创作热情得以延续，兴趣也会只增不减。
让孩子对自己的作品有介绍和解说的机会，也是一个很好的保护孩子创作力的方式。有时，孩子的作品看起来一团乱，以成人的眼光来看，根本什么都不是，要么就是颜色涂得乱七八糟，但如果你让孩子讲一讲自己的作品时，孩子往往会给你呈现一个精彩的故事甚至是连续剧，在孩子眼里，作品所表现的内容不是静止的，而是在不断变化的，这些变化造成了孩子的看起来“乱七八糟”的画面，而当你真正理解了孩子的想法和他所要表达的内容，你就会觉得孩子的作品是真实而独特的，更是有个性的。就像梵高的作品《向日葵》，只有了解了梵高的生平，才能理解和感受他的作品中所透露出来的美——那快要凋谢的花儿以它浓重跳跃的金黄色、粗犷奔放的笔触表露着对美好生活理想的渴求。
幼儿的美术创造，是一个极为个别化的活动，每个孩子都有自己的构思与表现，不可能知道别的小朋友在想些什么，画些什么，有些什么独特的表现。所以，老师不应以画得好或坏来评价幼儿的作品，应该说每幅作品都有自己的特点。每一次活动以后，我们老师都张贴孩子的作品，引导大家共同欣赏，请孩子自己说说哪一幅作品你觉得有创意，可以学习、借鉴，并引导孩子在一些不起眼的作品中发现其中的优点，鼓励大家相互学习。相反，仅对个别孩子进行个别指导、提示，对所有孩子来说并没有强烈的感染力，即使再及时、准确、有感染力，也并非是最有效的方法。因此，恰当的指导方式最具有决定因素的就是教育的即时情景和儿童的需要，因为对孩子影响最大的是学习的过程而并非是完成作品。
幼儿园的美术活动与其他活动一样，主要着眼于培养幼儿对美术活动的兴趣，绘画教育的价值并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，或画出了什么惊人之作，而是通过启发孩子创造性地学习，使幼儿学到自己理解的知识技能，使每个幼儿发现自己的能力，觉得自己其实真的很棒，建立起大胆创造的自信，把自己潜在的创造力充分表现出来，培养其大胆、自信、思路敏捷和具有进取心，从而促使人格健全发展。
我们的目标不是培养美术大师，而是在幼儿园时期，让每一个热爱美术创作的孩子保有创作的热情和兴趣，并将此热情和兴趣无限的延长下去。
参考文献
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[3]教育部基础教育司.美术课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
[4]钱毅.儿童想像画创作教程[J].湖北美术出版社，2001.
大柳塔第二小学 雷利霞
情感是创造的灵魂,兴趣是创造的先导,想象是创造的核心,没有想象,就不会有创造。在今天充满激烈竞争的社会里,只有具有创造性的人才,才能获得发展的机遇,成为社会的高级人才。最杰出的艺术本领就是想象,而想象本身就是一种创造。因此，在小学美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。
一、培养学生想象力和创造力的关键在于激发学生对美术兴趣 实践证明,兴趣是最大的动力,只有学生对美术感兴趣,才能主动去吸收美术知识和技能,并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物,而知识和能力是创造能力的基础。兴趣也是信心的推动力,对美术兴趣盎然的儿童,总是信心十足敢于大胆表现,他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在教学中,我们教师可以采取多种方法,让学生去感受事物并对事物产生充分的联想,从而激励学生的学习兴趣,激发他们的表现欲望,充分发挥想象力和创造力。我在讲《可爱的小动物》一课时,把录音机带进课堂,上课时放了一段动物圆舞曲,学生听了都陶醉在优美动听的旋律创设的情境之中,我问:“听了这段音乐有什么感觉?”学生:“音乐很美”。“好像在大森林里听小鸟们开演唱会”。“仿佛在和小动物们跳舞呢”,这时学生已经跃跃欲试要画小动物了,借此情景我便推波助澜,在黑板上当场示范画一幅可爱的小动物图画,学生们更加兴致勃勃了。当学生作画时我提示,不要囿于教材或老师的范画,而要把自己心理所想的画出来,学生欢呼极致。在兴奋中学生画出了一幅幅动态不
一、情趣可爱的动物图,到最后评画小结时,我把作品集中在黑板上展示,构成一幅动物群图,然后再度播放音乐,曲图并茂,学生们开心极了。
二、培养学生想象力和创造力的关键在于让学生插上想象的翅膀 记得一位科学家说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”鲁迅先生也说过:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”学生常常在生活中产生丰富的想象,又罩上纯自我的神秘色彩,创作出的作品有稚拙美,有时像童话一样引人入胜,不要看不起小学生捏泥人,小时候有想象力,思维得到了健全的发展,以后才能够有更好的创造。玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家,对孩子来讲都是十分重要的,是一个人在成长过程中的必要的营养素。想象是记忆为原材料的智力活动,想象力与创造性的关系密切,想象力越丰富,创造力越强。在美术教学中,首先要尊重儿童神奇的想象,挖掘这审美的奥妙,进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动,让学生展开想象的翅膀。可以启发学生为儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等等。如为儿歌《小小的船》配画:“弯弯的月儿小小的船, 小小的船两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝天。”学生们不仅能从诗句中感受生动的形象,而且还能扩大学生画画的联想范围和进行形象思维的能力,并且使儿童的品德情操受到教育。他们的技能可能会幼稚,表现能力也很有限,但他们的构思往往很新颖,别有趣味,对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓励,通过鼓励一个学生,而激励起全体学生进行再创造的热情。
三、培养学生想象力和创造力的关键在于改变教学方法, 即老师挂一张范画,学生照着画；或老师画一笔,学生跟着画一笔,谁画的像谁的分就高。这些传统的,错误的儿童绘画教学方法只能扼杀孩子们的想象力和创造力。在教学中,要强调引发,引发学生内在的感受,情绪、想象、气质和才能等等。由引发然后产生联想,联想是形象思维的重要方法之一,美术作品恰恰就是形象思维的产物,通过培养学生的联想能力,不仅能使学生得到形象思维训练,而且能提高创造思维能力。
我在讲一年级的《各种各样的线》一课时,就是通过引发而运用了类比联想, 类比联想是指由这一事物的形象联想到另一事物相同或相近的形象。首先我给学生们看一张画满了短线的范画,然后让孩子们联想你觉得像什么,由此联想到其它什么物象。学生积极动脑筋,学生:“像下雨一样”“还像密密麻麻的小蚂蚁”“又像小蚪”“也像树纹”“有点像远处看去塞住的车”“像一大群正在飞行的小蜻蜓”„„我高兴地说:“太好了,太对了”。又如在讲一年级《画圆形物》一课时,让学生通过这个圆形联想有什么其他物象是圆形的并把它画下来,想到多少就画多少,到最后结果出来的时候学生们的画面真是好丰富,有皮球、太阳、苹果、西瓜、橙子、纽扣、鸡蛋人、轮子、钟、风扇、救生圈、花、各种小动物、瓢虫„„等等,学生在轻松的气氛中酝酿出理想的构思,在随意的拼搭中创造出新的艺术形象。
四、培养学生想象力和创造力的关键在于充分运用多谋体辅助教学
教学中运用多谋体辅助教学增强教学的直观性,趣味性,从而丰富教学内容,提高教学效益。美术教学要适应时代的发展,运用电教多谋体可提高教师的工作效率,把教学的重难点通过图文并茂来传达给学生,唤起他们的审美知觉,开启他们的联想，培养学生对美术的特定情感,且有益于创造良好的学习气氛,使他们生动活泼地学习,大胆地进行艺术表现和创造,既有助于发展学生的形象思维能力,也有利于培养学生的创造能力。我在讲一年级《穿花衣的热带鱼》一课时,让学生欣赏老师制作的小电影和课件,孩子们被那生动有趣的电影画面和精美的课件制作深深地吸引住了,他们有如身临其境,而且思维也很快跟着活跃起来,在接下来装饰热带鱼的时候,他们大胆想象,大胆表现热带鱼身上的图案和色彩,到最后当学生把一条条的热带鱼“游”到黑板上老师特制的大海里时,呈现在你面前的好似一群活灵活现的美丽的热带鱼,这时你一定会惊叹孩子们的想象力尽是如此特别与丰富。
总之,教学中应采取多种方法,培养学生的个性和创新精神,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,而创造型学生的培养必须先有创造型的老师,多学习多思考,不断地创新我们教师的教学方法, 不断地培养学生想象力和创造力, 使他们能创作出更多更好的美术作品,增强学生美化和装点我们的生活环境的能力和学生美术素养,为学生的全面进步打下坚实的基础!
《在美术教学中培养
学生的想象力和创造力》
大柳塔第二小学
培养孩子想象力的方法
一起阅读
一起阅读故事是丰富孩子想象力的好方法。选择有大量彩色图片的书籍，并享书中的文字情节，在孩子坚持印刷文本之前，家长可以编造任何东西帮助孩子理解。给孩子展示图片、模仿动物和车辆发出声音、为不同的角色配不同的声音、谈论书中的人或动物可能发生的事情……一起阅读并不只是单纯的坐在一起看书，能做的事情有很多哦。
分享故事
家长编的故事和书一样对孩子有好处。把孩子作为主角是扩大孩子自我感觉的好方法。很快，孩子就会开始自己叙述他想象的故事。
听音乐
虽然孩子还没有准备好结构化的音乐课程，但家长仍然可以用音乐来充实他的世界。一起听各种音乐，鼓励孩子唱歌、跳舞、敲打乐器都很好，音乐对于大脑的开发有很好的作用。
限制屏幕时间
当孩子看孩子看电视、电影或其他媒体时，适度是关键。美国儿科学会建议2岁以下的儿童不要使用媒体，但许多家长都不会限制孩子看屏幕的时间。如果家里是这种情况，最好要注意了，小孩每天30分钟或更少的时间才是合理的。
怎样培养幼儿的想象力
孩子，是家庭的希望，是祖国的未来。培养一个孩子，不仅需要的家庭的努力，社会的努力，还需要方法。经常给孩子讲故事。孩子在听父母讲故事时，想象力会很丰富。
他们会在父母的故事中想象出故事中的人物和情景，也会想象故事以后的情节发展。当父母讲的故事不符合他们的想法时，他们会想象其他的结局。通过这样的方式，孩子的想象力会得到发展。
歌德的妈妈在他小时候，就经常给他讲故事，但是她讲故事的方式很独特，她会在讲故事的中途突然停下来，给歌德留下想象的余地，让歌德发挥自己的想象力，将妈妈的故事继续讲下去。歌德在妈妈的培养下，具备了丰富的想象力，最终成为著名的作家。
因此，父母可以尝试不给孩子讲完整的故事，而是积极鼓励孩子将故事补充完整。对于孩子补充的故事，父母不要打击，要适时热情鼓励，使孩子的想象力在此基础上逐渐完善。
怎样培养小学生的想象力
实际的想象能力锻炼
想象无非就是将人类没见过或自己没见过的东西通过脑海中的细胞思考在脑海中形成固定形象的过程，因此可以通过这一点对孩子进行锻炼。比如告诉孩子一句描述的话，让孩子用文字或者画笔将自己想象到的东西描绘出来，场景越多、内容越丰富越好，这样就在潜意识中锻炼了孩子的想象力。
带孩子看一些科幻视频
如果孩子的想象能力有一定的欠缺，不妨带上孩子去看一些科幻的动画或者电影，在科幻的世界里，那些新奇的东西会帮助孩子打开自己想象的空间，尽情地想象视频中出现的人和物。多看这些视频，会刺激激发孩子的想象力，引导孩子从视频中的事物出发，想象一些自己没有见过的东西。
积极为孩子提供便利条件
孩子的想象力可以表现在很多方面，可以在绘画上、可以在音乐上、还可以在穿着上。作为家长，对于孩子某些好的方面的想象力，要提供条件上的便利，比如孩子偏向于音乐的创作，就要提供乐谱、器材等，让孩子尽情发挥自己的想象力，培养自己的能力。
★ 如何提高孩子想象力
★ 保护并培养孩子想象力的方法有哪些
★ 培养培养想象力和创造力的方法有哪些
★ 绘本美术如何保护孩子的想象力
★ 儿童想象力的培养途径
★ 如何培养幼儿的绘画想象力
★ 幼儿想象力作文
★ 家庭教育在想象力培养中的重要性
★ 如何培训学生的想象力
想象是有条件的：
1，对动、植物有偏爱。
2，热衷于对自然现象的探求。
3，喜欢动手画画，制造小模型。
4，喜欢有意识地想象。那么，如何培养孩子的想象力呢?
要进行有“目的”的想象想象并不等于胡思乱想，而是有目的、有方向的。为了进行有目的想象，可让自己去做一些比较感兴趣的事情。比如猜谜语、说些歇后语、做智力游戏。
从这些有趣的事情中引发自己的想象。
学会想象的方法在一次课堂上，老师出了一个题，让学生们写出世界上最大的是什么!有的学生写“天最大”，有的学生写“地最大”，有的学生写“宇宙”最大，有的小朋友写出“想象力”最大。因为你无论说什么东西，总有比它大的，但人的想象力是无限的，它可以超越时空，跨越宇宙。那么，如此广阔的想象，是否有方法可循呢?答案是肯定的。下面概括介绍几种。
运用联想。通过对类似、接近、继起、因果等联想方式进行想象。
运用粘合法。把几种有特点的物体或现象粘合起来，想象出一种新形象。如把美女和鱼组织起来成为童话中善良的美人鱼。
仿生法。将生物的某些特征用于我们的想象中。比如，从鸟会飞联想到飞机。由猴想象创造出孙悟空的形象由猪想象出猪八戒的形象
典型化。对一类事情进行概括，就意味着典型化。如我们把男人、女人、老人、小孩儿等概括出“人”这个概念，把电线杆、直尺、笔杆抽象为直线等。
从情景中产生想象好奇是人的天性，也是想象的前提。从实际的情景中，可激发我们的好奇心和求知欲，从而可进行丰富的想象。
故事是想象的源头。我们在选择读或听故事的时候。首要的是语音优美、词汇丰富、生动。特别在听或读故事时，在故事情节发生的关键地方停住，让自己推测一下结果如何?与实际发展有什么不同等。这样对照进行，可以知道我们该怎样想象才是正确的。
教师是教学的主导，教师的水平，能力直接影响着教育教学。与时俱进同样适合教师，社会在发展，知识在更新，逆水行舟不进则退。有些老师会认为自己教了这么多年的书，都是这样的，怎么会有问题呢?熟不知现在学生的生活环境、见识、思维方式都在不断的变化着。如果我们教师自己不跟进现在学生的思维，不与他们同步或超前，对学生想象力就难以做出正确评价，那么就会和学生格格不入，就难以引导学生想象，肯定阻碍学生想象力的发展。因此要培养学生想象力，教师必须不断地提高自己的想象力。除了不断学习进修，还要多看儿童读物，科幻片，动画片等，并且课余时间要经常与孩子一起玩，互相交流。
第二、注意学生的思维特点，循序渐进
要熟悉并掌握学生的思维特点，根据学生的思维特点，从以下几方面做到：1.促进学生想象由无意向有意过渡。2.促进学生想象由无序向有序过渡。3.促进学生想象由模糊向清晰过渡。4.促进学生想象由片面向全面过渡。5.促进学生想象由易变向稳定过渡。6、促进学生想象由单向向多向过渡。6.促进学生想象由顺向向顺逆灵活过渡。7.促进学生想象由顺向向顺逆灵活过渡。
第三、根据教材精心设计想象内容
领会课标精神，精心设计想象内容，使其紧扣教材，难易适度，学生熟悉。其来源大致有：
1.充分挖掘教材中培养想象力的因素
教材中每一项内容都可以培养想象力，就靠教师充分挖掘和利用。如：我们在教学《垂直与平行》时，舍弃原教材对“垂直”与“平行”这两个概念的呈现方式，而是创设这样一个生活情境：两根铅笔落在地上后，可能会出现什么图形?让学生发挥想象、讨论、交流后动手操作。
2.教师自己设计
除利用教材中的因素外，教师还应自己设计培养想象力的内容。例如，学习小数大小的比较后，让学生想象：大于0.1又小于0.3的小数有几个?有些学生只能想到0.2一个，其实在0.1和0.2之间，0.2和0.3之有无数多个。多设计一些开放性的练习，让学生多角度的进行思考，使学生的知识和技能得到巩固和提高。
第四、运用生动、确切、形象、直观的语言发展学生的想象力
1.在教学中用生动贴切的比喻，寓抽象的道理于形象的比喻之中。因为现实生活中往往有一种事物与他事物有类似的特点，所以我常常用儿童熟悉的事物说明陌生的事物，用具体的事物描绘抽象的事物，把看不到的事物作比喻，这样把数学知识讲得通俗易懂、生动、形象，使学生产生联想，以便透彻地理解数学知识。
2.在课堂讲解时，用恰当的手势唤起儿童的想象。数学教学中教师可以利用不同的手势表示物体的大小、多少、高低。还可以表示物体的运动状态及位置变化，以突破教材的难点。如我在讲“行程问题的应用题时，用两个拳头相对表示从甲、乙两种相对开出的火车，逐渐靠近表示相向运动，逐渐放开表示相背运动等。这样恰当运用手势既直观形象，又可发展学生的想象力，对于突破难点非常有效。
第五、创造良好的想象条件和情境，抓住想象的机会
在数学课堂中，要培养学生的想象力，就必须遵循直观性教学原则，充分发挥实物和直观教具的作用，因为它们能为学生提供感知的事物，吸引学生的注意力，使他们乐意观察这些事物，获得想象的“源泉”。有些时候要使学生积极想象并达到预想的效果，教师要创造良好的想象条件和情境。首先，教室要安静无干扰。其次，教师要用生动的语言、规范的板书、形象的图画或模型等，创造良好的想象情境，唤起学生正确、迅速想象。如：“街道旁边停放着摩托车和三轮车共5辆，数数轮子共有12个，摩托车有几辆?三轮车有几辆?”师提示用两个不同的、有趣的图形分别表示摩托车和三轮车，激发学生的趣味，促使想象翅膀的展开。
在小学数学教学中，每个教学环节都是培养想象力的机会，但是有些教师却把培养想象力的好机会白白丢掉了，如讲“万”的概念时，教师不可能把一万个物体都拿到课堂上让学生观察，这就需要学生想象“一万”是多少。但是有的教师并没有让学生充分想象，而是简单地从个位到万位，告诉学生十个千就是一万就过去了。学生既没有深刻理解“万”的概念，又没有提高想象力。大胆地狠想、估计，不仅符合当今信息时代的要求，同时可以提高学生思维的灵活性和敏捷性。
第六、引导质疑，展开想象力
“学成于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世纪中尤为重要。”而在传统教学中，习惯于教者设疑，学生解疑。这样学生处于被动思考状态，习惯于坐等答案。久之，则形成思维惰性，长此以往，不利于学生发展。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自己质疑，去发现问题，大胆发问。
第七、强化训练，提高想象力
能力只有通过实践才能展示出来。训练是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过问题的训练，才可以使所学知识得以巩固和强化。训练时采取一题多变和多题归一的方式，对知识进行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性、变通性和创新性。一题多变是培养学生思维想象力的有效方法。在一个知识点的基础上，改变问法、改变信息或改变题型，使之变为更多的有价值的有新意的问题，可以使更多的知识得到应用，从而获得一题多解的效果，使学生的思维能力随问题的不断变换而得以提高。在许多问题当中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同问题的规律，达到解答一题则弄通一片的效果，从而总结出自己解决问题的独特方法。这样通过变化题型，能够使学生的思维能力得到良好的训练与提高。
第八、对学生的想象及时评价
对想象正确、迅速给予鼓励，对有创见的要大力表扬，对不正确的及时纠正。学生表达想象结果的过程和教师评价过程都是培养学生想象力良好的手段和时机。在评价学生想象结果时要注意两点：
（一）多表扬少批评。
即使学生想错了，出要先表扬学生敢想敢说的积极性，然后再热情耐心地指出错在哪里，以保护学生想象的积极性。
（二）不能轻易否定学生想象结果。
否则会把学生创造想象扼杀在萌芽状态，这对磁头学生想象力、创造力是极为不利的。
总之，在教学中不能守陈，应因时因人，灵活运用，尽可能的选择最佳的方法和方式挖掘和培养学生的想象力。使之达到最佳的效果。
摘要：爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉”。古希腊哲学家亚里斯多德也说过:“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”可见, 想象力对人类社会的创造和进步是多么的重要。《课程标准》在数学的地位中明确指出“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”由此可见引导和培养学生进行数学想象, 不仅可以缩短解决问题的时间, 还可以获得数学发现的机会, 锻炼学生的数学思维能力。对学生的学习与发展是非常重要的, 那么在数学教学中该如何培养学生的想象力就成为了重中之重。下面就本人对数学教学中培养学生的想象力的探究与实践总结几点浅见, 供同仁斟酌。
可以先从培养孩子的空间感入手，鼓励孩子用手指在空中比划出或在纸上画出不同的形状。鼓励孩子进行手工制作或绘画，比如折纸;或者把盒子拆散让孩子恢复回去;也可以把苹果切成几半，让孩子尝试恢复成原来的样子。引导孩子在盒中爬进爬出，在各种设施中进出、绕行、上下等，让其体验空间感。比如带孩子去钻洞或玩“翻斗乐”，帮助孩子在空间中有效地移动身体。教孩子学看地图、图表等。培养孩子对建筑、设计、美术、摄影等方面的兴趣。教孩子学会应用空间关系词汇，“里外、上下、左右”等。空间智能是指人们利用三维空间进行思考的能力，如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师所表现的能力。空间智能使人们能够知觉到外在和内在的图像，能够重现、转变或修饰心理图像，不但能够使自己在空间自由飞翔，能有效地调整物体的空间位置，还能创造或解释图形信息。在这里要提醒家长，并不是所有擅长视觉一空间思维者都展示相同的技能。有的人可能有绘画天赋，有的人可能擅长制作立体模型，还有人表现出精湛的艺术才能。
如何培养孩子养成良好的学习和生活习惯，是我们家长和老师的共同目的，也是多年来素质教育的重要内容。就如何养成孩子良好的学习和生活习惯问题，从教育专家到模范教师，都有不少可以借鉴的教育方法，然而如何运用，运用的不得法，也不会取得预期的效果，每个孩子都有不同的个性，好像璞玉一样需要用心去雕琢。因此，就生活当中的小事例，跟大家交流一下如何养成孩子良好习惯的做法。
好动是孩子的天性。怎么使孩子闹中取静这也要讲究方法。比方说，在朋友来家里做客的时候，孩子有极强的表现欲，动动电脑、看看电视、吃水果、玩宠物、唱歌跳舞等等，极力想把自己的“家底”亮给客人。在这种时候怎么办呢？家长要培养孩子有礼貌的接待客人的习惯，帮客人倒水、递水果，在大人交谈的时候不要大声喧哗等等。让孩子懂得尊重别人，从礼貌待人开始。
孩子的思维相对简单，不注意卫生怎么办？放学回家后不洗手就拿东西吃，因为这样做在孩子的思想当中是：“省事”或者“直接”等等，他根本不会从讲究卫生的角度和健康的角度去做，因为先洗手后吃东西“太麻烦”，这就需要我们家长找到一个有说服力的例子来培养孩子讲究卫生的好习惯，强制洗手也能达到这个目的，但是，即便是孩子回家吃饭以前洗手，那也是给家长洗的，不是从孩子思想中“需求”的角度去洗的。倘若当孩子遇到拉肚子或者感冒的时候，家长在给孩子治疗的同时，循循地给他讲拉肚子的根本原因是因为不卫生引起的，而吃药打针的感觉也同时给了孩子一定的痛楚的时候，我们家长的规劝和教导肯定会起到决定性的作用。所以说，在最恰当的时候进行的教导是最其作的用的教导，这就需要我们家长用心去观察孩子的好恶和需求，适时进行教育规劝。
学习方面，孩子的成绩似乎是一个衡量学习质量的标准，其实，好的学习成绩并不是低年级孩子的追求的目的，在好成绩的背后，肯定有良好学习习惯在做支撑，认识到这点尤为重要。家长普遍感到头痛的是辅导孩子学习，往往是家长越着急，孩子越不着急，似乎是一个恶性循环，导致了家长不得不搬出一些粗鲁的教育方法，看似有了效果，但这种效果并不会持续太久，想从根本上引导孩子上进，就必须从根本上找原因，慢慢引导孩子培养细心学习的好习惯，在一次较好成绩的情况下，除了赏识和鼓励以外，还要适时跟孩子一起分析取得好成绩的原因，比方说，把这次好成绩的取得总结归纳为这个阶段预习功课的结果，细心检查作业的结果，这样，孩子在得到了肯定的前提下就会尝到这种做法的“甜头”，在家长一次次引导和说明的情况下，真正配养成良好的学习习惯。
需要我们家长注意的是：不要急躁，不要急于求成，要有持久的心态来对待孩子的教育，要学会赏识自己的孩子。
班级：二年级一班
学生姓名：蒋真妮
一、教师应在教学中创设想象的气氛和环境, 鼓励他们大胆地想象
只有在欢快愉悦的氛围中, 小学生的兴趣才有可能被激起, 才能进行大胆的想象。因此, 教师要拓宽思路, 给学生一片自由的天地。我认为, 培养孩子的想象力, 要从阅读和积累以及培养孩子的观察力开始。想象力是在知觉配合的基础上, 经过新的配合而创造出新的形象的能力。有了基础的想象, 才是一种真正的想象。
二、教师要教育学生善于想象
在教学过程中, 教师要给学生正确的引导, 让学生展开丰富的想象。只有有了广阔的想象空间, 学生们才能进入想象世界, 从而激发他们的想象兴趣, 掀起课堂上高涨的气氛。比如, 教师先给学生做示范, 然后让能力强的学生进行模仿, 让其他的学生在倾听中开展想象。
三、让学生具有一双善于观察的眼睛, 使他们在看中积累更多、更丰富的表象
教育不必追求整齐划一, 而是应让学生有充分的个人空间, 让他们多做“白日梦”, 保留更多的想象力。例如, 在科学课上, 我让学生们对“七色光”“彩虹”进行描述, 尽情地展开想象, 用他们自己的语言描述美丽的彩虹, 以及彩虹出现时美丽的景色。又如, 我在课堂教学中, 让学生举出“拟人”想象的例子。布置作业后, 有个学生这样写道:“秋天到了, 高粱笑红了脸, 稻子笑弯了腰, 还有那玉米棒子更是高兴得合不拢嘴, 露出了满嘴的大金牙。”总之, 进行想象训练的方法很多。在教学中, 我们应结合各学科的特点, 以及学校的各种活动, 对学生进行合理的、正确的引导, 让每个学生的想象力都得到充分的发展。
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