浅谈如何提高农村初中思想品德课堂教学的有效性（推荐11篇）
当前，由于部分教师在思想品德课堂教学中教学手段单一，教学方法落后，向学生灌输教条式的思想品德知识，脱离生活、远离实际，加上农村学生学习基础差，学习积极性低，胆子小，习惯于老师讲、自己听的被动接受式学习，课堂教学有效性差，课堂教学质量难以取得令人满意的效果。
那么，在农村初中，思想品德科教师应如何提高课堂教学的有效性呢？
一、转变教学观念，提高课堂掌控能力。
作为思想品德科教师，首先要端正对思品教学的认识和态度，把握好思想品德学科的特点，以创新的精神运用教育教学规律，结合教学实践积极带领学生进行研究性学习；充分利用现代教育技术，制作多媒体课件，扩大知识容量、生动形象地进行课堂教学；积极组织开展实践活动，指导学生联系农村实际进行社会调查……想方设法使思想品德课既能有思想教育性和知识性，又有趣味性。同时，思想品德科教师还应适应时代要求，不断加强学习，懂得运用教育理论知识，掌握丰富的社会实践知识，把思想品德课教学内容深入浅出地体现出来，形成适合农村初中学生需要的思想品德课教学风格，让课堂在自己的有效掌控下，讲得更加生动，更富有情感，更有吸引力。
二、更新教学模式，优化课堂教学过程。
多年来，思想品德课的课堂教学模式与其他文化课一样，采用“传知”和“育能”相结合的“智能型”教学模式，这种模式容易受到“应试教育”的影响，成为应考型模式，背离了思想品德课的教育和教学规律，对于要将品德素养内化于学生心灵来说，不是最佳和最有效的。要提高思想品德课的实效，应变“智能型”教学模式为“知信行”教学模式，通过教师创设情境，激发学生兴趣——教师引导学生感知、理解教材，掌握观点，明白道理——教师引导学生激疑、质疑、辨析、解疑，使学生在理论和实际结合的基础上解除疑惑，坚定信念——教师引导学生运用知识分析和解决各种实际问题，促使学生努力践行所学理论和行为规范，按照思想品德课教学基本规律的要求，使认知过程、情感过程和意志过程统一于思想品德课的教学活动，有效促进学生的知识、信念、行为等品德基本要素的和谐发展，从而收到更有效的课堂教学效果。
三、改进教学方法，畅通学生学习渠道。
教学方法是教师和学生间传授教材内容的桥梁，再好的教育素材，再重要的知识内容，没有好的教法驾驭，课堂教学难以取得实效。在工作实践中，我运用“四导”（导读、导思、导议、导练），取得了较好的课堂教学效果。
“导读”是教师依据学习目标和导读提纲指导学生读课本。方式先是通读，对本节课堂所学内容整体把握初步了解；再是细读，对所学知识找出对应目标和对应的有关知识内容；最后是精读，重点读本节课所要求掌握的重点、难点部分，以便使知识得以升华。在读书过程中，要求学生划出疑点，以便在学习中有的放矢。认真的阅读，不仅使学生掌握了知识，而且培养了他们的自读自学能力。
“导思”是教师在课堂中多创设教学情境，让学生来思考，启发学生积极思维。教师可以结合教材中所列举的日常生活中常碰到问题，在教学过程中让学生思考，谈自己的感受和体验，引导学生多问几个为什么，培养学生思考问题的习惯，提高学生的思维能力。导思特别要求教师要启迪学生联系实际、发挥想象，进行完全开放式的、留有广阔的发挥余地和思考空间的发散性思维，不追求统一的“标准答案”。
“导议”是教师引导学生对一些问题展开讨论，特别是一些模棱两可、两难选择的问题。讨论的方式可以全班议、小组议、同桌议、好朋友议，等等，不拘形式，让不同见解的学生
多发表意见。比如在讲“合理发泄情绪”时，就可以让学生结合“哭可以发泄情绪”展开讨论：哭好不好？有什么好？有什么不好？让学生联系自己的感受和体验，各抒己见，在议论中相互感染，相互认识，共同提高，既活跃了课堂气氛，又传授了知识。
“导练”是教师对学生所学知识内化为他的思想行为进行训练，使学生巩固新知、培养能力。练的题目要紧扣教材，突出重点，既可以在课堂上进行，也可以在课后布置作业。特别是一些社会实践活动，就可以安排在课外开展，让学生从身边生活、报纸、电视、课外书籍等收集资料或有趣的见闻，在生活中发现问题、收集问题、体会问题、解决问题。如讲到“拒绝不良诱惑”这一课时，就可以让学生回到村里收集乡亲赌博六合彩的情况，并列举参与赌博导致家庭经济困难的真实事例，在课堂中让学生进行介绍，既锻炼了学生的动手实践能力，又提高了他们的口头表达能力，克服农村学生胆子小、害羞的缺点，还促进了他们关心国家、社会和家乡的情感，增强社会责任感。
四、注重联系实际，实现知识学以致用。
由于思想品德课课堂脱离农村学生的实际，他们往往很难理解和接受这些材料，如榜样性材料大多为古人、名人和成人，这些榜样的生活环境和农村相去甚远，示范性、模仿性不强，“可望不可及”。在课堂教学中，要实现理论联系实际，关键在于从学生的生活实际出发，提出问题、选择材料、引导思考和指导行为，重视指导学生进行探究发现学习，通过指导学生对社会生活中的一些问题（如：饭馆不要发票可以多打折、中考前去求神拜佛保佑、怎样孝敬父母等）进行探讨，培养学生主动解决问题的兴趣，真正成为学习的主人。
方法一是结合农村调查。生活离不开所处的环境，学生身边农村发生的事情能够引起他们的高度重视，教师在课堂教学中就可以要求学生对熟悉的农村生活，通过分析、综合、比较和鉴别，把感性认识上升到理性认识，再将书本上的理论知识运用到实际生活之中，知道学什么、思考为什么和学会怎么做。
方法二是结合经济生活。经济常识是思想品德课教学的重要内容，思想品德课要引导学生关注我国社会主义市场经济条件下的经济活动和经济生活，特别是新农村建设中一些涉及乡亲和自己生活密切相关的内容，使学生在实实在在的可触摸的经济生活事实中理解比较抽象的理论知识。
一、转变关注点, 树立以学生发展为本的理念
在农村初中, 不管是新课还是复习课, 不少思想品德课教师仍会花费较多的时间让学生机械记忆相关知识点, 而没有将教学的重点放在如何引导学生实践探究、分析概括、参与体验等问题上。关于思想品德课的作用, 课程标准指出要“引导他们正确对待社会, 培养健全人格;使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度, 以适应现代社会生活的需要”。因此, 思想品德教师应该淡化学科知识, 强调学生学习时的情感、态度和价值观, 注重学生在学习过程中的体验、感受、参与。
当然, 任何学科中学生情感、态度、价值观的培养和能力的形成, 都必须以一定的知识技能为基础, 但不能让学生单纯地记忆结论或知识点, 而应该让知识技能的学习过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
二、改变认识, 构建平等和谐的师生关系
教师的教育观念会影响其教育态度、教育方式与教育策略, 进而影响其教育行为, 最终转化为对学生发展的影响。在初中思想品德教研活动中, 经常会听到老师们说“农村学生比城里的差远了!”“现在的初中生基础太差了!”等等。他们总是把教学效果不好的原因归咎于学生基础差、反应慢, 甚至推向了小学。这种一味在学生和他人身上找原因的想法, 会影响教师的教学行为, 并严重损害师生间的和谐关系, 以至于降低或达不到教学应有的效果。
教学过程从本质上讲是一种师生交往互动的过程, 师生间有效交往的基本原则应是平等和谐、相互尊重。因此, 有了基于学生发展的有效教学理念, 而没有平等和谐的师生关系, 要提高农村初中思想品德课的有效性, 就无异于纸上谈兵。思想品德课教师只有拥有独特的人格魅力和较高的职业素养, 才能构建平等和谐的师生关系, 其思想教育的实效性也才能大大增强。
三、有效教学的实施策略
树立了基于学生发展的有效教学理念和构建平等和谐的师生关系以后, 提高教学有效性的关键便是实施相应的教学策略。
1. 精心做好课前预案, 为学生的有效学习而预设。为了使教学做到有的放矢, 在课堂教学前, 教师应当潜心研究、精心构思教学预案。
首先, 要在钻研教材上下功夫。思想品德课新教材中每一个板块都包含了深刻的教学意义, 只有深刻理解编者对每个板块的编写意图, 准确把握其精神实质, 才有利于提高课堂教学的有效性。同时, 还要将重点放在深入钻研把握教材中新知的生长点、教材的重难点、教材的深度、广度和教材的关键处, 甚至包括教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和思考题等。
其次, 要在备学生上下功夫。在深入钻研教材后, 教师应根据每个学生的个性特长、知识经验、能力水平等情况, 进行分层次、分目标的教学设计。必要时还可进行角色模拟, 让自己虚拟地进入头脑中的“课堂”, 让自己、学生、课程、情境等因素通通调动起来, 同时, 问问自己:“假如我是学生, 我会遇到什么问题?”“假如是我, 我会怎样来回答或处理?”等等。实践证明, 这种站在学生的角度, 为学生的有效学习而设计的教学预案有利于提高课堂教学的有效性。
2. 课堂教学追求教学过程的最优化。要提高教学的有效性, 教师就应注重教学过程的最优化, 但是, 现在很多农村教师在课堂教学中都存在着一个突出的问题:即照搬设计好的教案或多年来形成的大体上固定的教学设计, 跳不出思维定势的圈子。在教研活动中也常常会听到这样的话:“不这样处理, 就完不成教学任务。”新课程的基本理念是“以学生为本”、“为了学生的发展”, 这种戛然而止的课堂教学究竟是促进了学生“三维”目标的达成, 还是阻碍了学生的发展, 答案不言而喻。因此, 课堂教学应该着眼于学生的发展, 不能将课前精心设计的教学方案简单地照搬到课堂教学中, 因为课堂上教师面对的是一个个富有个性、具有独特精神生活方式和经验的学生, 预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验。同时, 教师要鼓励学生在互动中即兴创造、生成体验和超越目标, 要将学生置于教学的出发点和核心地位, 应学生而动, 应情境而变, 课堂才能焕发勃勃生机。这样的课堂教学才是为学生的持续发展而教, 才真正是有效, 甚至高效的。
3. 坚持课后反思, 为自身的可持续发展奠基。“学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能自反也;知困, 然后能自强也。”一次课堂教学的结束并不意味着教学的结束。教师教学后, 要长期坚持做到回头品味和咀嚼自己的教学过程:师生关系是否和谐?“以学生为本”的课改理念是否落实到位?“三维”目标是否达成?只有通过深刻地反思, 才能得失于心, 并将反思的结果、感受、体验重新纳入新的教学情境中, 教师的教学水平才能在这种“反思—回授—再反思—再回授”中得以提高和发展。这种为教师专业发展而进行的课后反思在很多农村中学教师身上还没有达到自动化的程度, 而一旦课后反思内化为教师的自觉行为, 就一定能促进教师个人的专业成长, 从而使教学的有效性得到更充分的保证。总之, 农村初中的课程改革是当前课改实施中的重点和薄弱环节, 只要教师能够真正树立起基于学生发展的有效教学理念, 并在思想品德课中实施有效教学策略, 就一定能提高课堂教学效益。
摘要：有效教学是新课程改革实施中关注的焦点。提高农村初中思想品德教学的有效性, 可从三个方面进行:转变关注点, 树立以学生发展为本的理念;改变认识, 构建平等和谐的师生关系;实施有效教学的策略。实施策略包括:课前预案为学生的有效学习而预设, 课堂教学追求教学过程的最优化, 坚持课后反思。
关键词：农村初中,思想品德,课堂教学,有效性
参考文献
[1]谢八生.如何提高初中思想品德教学的有效性[J].新课程研究 (基础教育) , 2009, (2) .
关键词：思想品德；教学；有效性
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0119-01
在全面实施新课程后，中学思想品德教学状况已悄然发生了变化，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，怎样才能使初中思想品德教学充满生机与活力，从而提高教学的有效性呢？笔者认为，重视思想品德教师的人格示范作用，培养学生学习兴趣，改变教学方式，合理安排课堂练习，是提高初中思想品德教学有效性的重要途径。
一、重视思想品德教师的人格示范作用，推进有效教学
在人格因素中，政治品格居于第一位，政治老师不同于其他学科老师，政治老师的一言一行对学生的心灵的影响是任何东西都不可能代替的。因此，政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。我国近代思想家黄宗羲曾经说过：闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。所以，政治教师不仅仅是学生政治上的指路人，更是学生学习的启明灯。因此，政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的一桶水常满常新，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。政治老师还要热爱学生，尊重学生，信任学生，用良好的感情，崇高的道德去关爱学生，激发学生积极向上的力量，推进思想品德课的有效教学。
二、加强和改进学生的思想道德建设
思想品德课教学要坚持培养“四有”新人的目标，坚持与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律法规相协调、与中华民族传统美德相承接的原则，既要体现优良传统又要反应时代特点。要坚持贴近实际、贴近生活、贴近中学生的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应中学生身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强教学的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。
三、精心设计教学环节的艺术性，激发学生的学习兴趣
漫画是用一种较为夸张的手法，讽刺社会现实中切实存在的不良现象，有些漫画还能够揭示事物本来的面目，而且还能够促使人们对此类事物的警觉，引起人们的深思。在思想品德课教学中，教师可以借助漫画去赞赏或者是颂扬社会所崇尚的东西，帮助学生树立正确的思想，讴歌社会中的一些真善美。政治教材中也有很多形象生动的漫画，因此，在具体的教学当中，教师就要尽量借助漫画这一较好的形式进行教学，利用好了则能够取得理想的效果。比如，在探究“青少年抵制毒品毒害”的相关内容时，为了把毒品的危害性清楚地讲述给学生们听，教师就可以出示一些漫画，画面是一个骷髅正在给一个面黄肌瘦且精神萎靡、智力下降的青年吸食毒品。漫画的旁白则是“吸毒一口，掉入虎口，贪图一时痛快，毁掉终生幸福”，起名则为“招魂幡”，揭示出来的主题则要“珍爱生命，拒绝毒品”，借此漫画导入新知识，既形象、又生动，加之漫画的点缀，学生们也能意识到毒品的危害。
四、培养学生学习兴趣，促进有效教学
创设情境教学，激发学生学习兴趣。要使思想品德课活起来，就必须创设与教材相适应的教学情境，形成适合于学生实际和教学需要的教学情境，使学生在学习时如身临其境，从而激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习，开拓了他们的思维。以多样的课堂活动创设活动情境，以情境导行，养成良好的行为习惯思想品德课教学，明理是基础，导行是关键。在思想品德课及教学中，教师要密切联系学生的实际开展活动情境，让他们进入角色，在道德行为里加入学生自己的形象，引导学生自觉把自己的行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范。逐步形成正确的道德观和养成良好的行为习惯。运用现代化教学手段创设情境 ，激发学生非智力因素，通过多媒体把影像播放给学生观看，学生在愉悦的氛围中掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的陶冶和教育。
五、合理安排课堂练习，巩固和提升教学的有效性
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践证明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。教师要在教学过程中结合有效的课堂练习培养学生反思的习惯和能力。要引导学生思考：为什么这么想？是否还有其他解决途径，是否还有更好的解决方法，今天所学额知识和以前所学的知识之间有联系吗？总之，有效的课堂练习是学生对思想品德进行有效学习的有力保障，也是课堂教学有效性的重要组成部分。另外，老师还要用多种评价方式，全面评价学生的学习成绩。由于评价不仅要了解学生的知识、技能的掌握情况，更要了解学生的成绩。实施反馈的时间间隔要利用学生的练习按日反馈进行调节，而学习结果的强化方式应尽量使学生自己去领悟、去总结自己的收获和教训。
总而言之，要提高课堂教学的有效性，教师必须更新教学观念，重视教师人格的示范作用，重视教学中各个环节的设计， 培养学生的学习兴趣，抓实课堂教学，合理安排课堂练习，才能真正提高课堂教学的效率，提高教学的时效性。要针对不同的教学对象，采用不同的教学方法，提高思想品德课教学的有效性，既要达到《新课程标准》的教学要求，又要提高学生的道德品质，争取做一个学习型、科研型的好教师。
参考文献：
[1]计正荣.浅谈初中数学有效教学的实施策略[J].基础教育参考，2010.
[2]王慧芳.浅谈政治教师的人格力量[J].吕梁教育学院学报，2005.
“效率”是衡量课堂教学有效性的重要杠杆。如何提高思想政治课堂教学的有效性，已成为新课程理念下教师研究的重要课题。笔者将结合教学实践，探讨提高课堂教学有效性的措施。
一、尊重学生主体，主导课堂有效教学
追求学生的进步和发展是有效教学的核心。初中思想品德新课标在目标确定、教学过程、课堂评价和教学资源的开发等方面都突出以学生发展为主体的思想，强调学生对知识有渴求、质疑和探索的精神；对学习保持强烈的自信、兴趣和勤奋；在探究活动中能学习、体验和自主建构。因此，教师必须尊重学生是发展中的人，尊重学生在学习中的主体地位，从而真正发挥学生自主学习的功效，提高课堂教学效率。
例如在讲授“做个成熟的消费者”时，笔者课前布置学生收集自己或家人遭遇过的消费陷阱的事件，并告诉学生课堂上将模拟扮演巧拒消费陷阱的情景剧。结果在课堂中，有的学生结合自己的生活经验和消费智慧生动地扮演了智慧的消费者角色，其他学生从不同层面进行了点评并谈了自己的见解，课堂气氛活跃。通过开展活动，放手学生走进课堂，确立学生在学习过程中的主体地位，使学生通过亲身体验加深对学习知识的认识，有助于提高课堂教学有效性。
二、优化建构知识，提高课堂有效教学
1.强调教材的基础性地位和主干性作用。优化开发教材的前提是源于教材，必须对教材有全面准确的理解，把握教材深度，掌握教材精髓，尊重教材价值取向，在此基础上结合学生知识储备特点，形成学生的个性化解读。否则，教学实践中出现的诸多误区都是源于对文本的误读。这是课堂中催生学习效率的前提。
2.增加教材内容的热度。教材编写时利用的时政热点资料，随着时间的推移会失去其时效性。这就要在思想品德课教学中对教材进行“升温”处理，及时把时事热点话题渗透到课堂中。
三、采用“情境―问题”教学模式，提高教学实效性
1.生活情境，激发兴趣。在教学中必须立足“学生现实的生活经验”，“注意学科知识与生活主题相结合”。可见引入学生熟知的生活是新课程标准的体现，是符合“三贴近”的，更反映了“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。而具体生动、丰富多彩、触人感官、扣人心弦的生活情境，能够使枯燥、抽象的哲学和政治教材知识变得有趣生动、形象，使学生开阔视野、了解社会、丰富生活、提高认识，投入课堂教学，提高有效性。
因此，教师要注重利用生活性、时政性素材为学生搭建有趣、生动的情境平台，激发学生兴趣，引起学生的探究欲望，使学生体验、认知、创新。为此，教师可以将真实的生活事件、鲜活的时政材料引入政治课堂。
（1）真实生活引人入胜。例如在教学习“追求公平”的知识时，以真实的生活场景“脱贫三五年，一病回从前。做个阑尾炎，白种一年田。大病拖，小病挨，快死才往医院抬”。由此说明收入差距，社会不公平，不利于协调经济利益关系，不利于经济发展、社会和谐，从而使学生有所感悟、体会，提高对公平重要性的认识。
（2）鲜活时政扣人心弦。例如：以“南京省运会”讲授每个公民都应该注意自己的形象，担负自己应尽的责任，不同身份不同责任；以我国部分省区遭受自然灾害造成蔬菜价格上涨及大蒜、绿豆价格上涨甚至出现哄抬物价现象，讲授做个成熟的消费者等，从而使学生对知识有了深刻理解，收到很好的教学效果。
2.巧妙设疑，学生乐于思。“学起于思，思源于疑”。教师若能选择时机创设有思考价值的问题，形成不同层次的疑难，就能刺激学生本能的认知冲突，造成积极的“心理紧张”，这样才会让学生思考，才会有所发展、有所创造。因此教师在教学中要精心设计一种拓展学生思维广度和深度的问题，鼓励学生思考，从而提高课堂教学实效。
（1）强调问题的重点，把握教学有效性。问题过多，只会导致学生对问题的把握如“蜻蜓点水”，最后敷衍了事，这对学生深入分析、合作探讨、获得认识极为不利。因此，教师的问题应该突出重点，问在知识的关键处、重难点处，鼓励学生独立思考，为学生提供足够的交流机会，让他们富有个性地发表自己的见解。同时，教师应通过对比分析、联想拓展、总结归纳，捕捉学生创新思维的亮点，拓展学生思维的广度和深度。
（2）设计能够拓展思维宽度和深度的问题，启迪学生思考。学生在知识、能力、性格等方面存在差异，因此教师要根据学生的实际情况，在设计问题时既要考查学生的知识与能力，又要考查学生的情感、态度和价值观，精心设计能拓展学生思维宽度和深信的问题，启发学生积极思考，激励学生积极参与学习，提高教学实效性。
3.合作探究，是提高效率的平台。学生、师生之间的合作探究，改变了学生获得知识由直接告诉，而转变为学生自主探究，获取相关知识和体验。学生通过合作探究不仅可以深化对知识的理解，提高运用知识的能力，而且有利于提高学生对信息的提取、收集和处理能力，增强学生求真务实和团队协作的精神。因此开展合作探究非但与提高课堂效率不冲突，相反能更好地服务于教学，体现有效教学的内涵。学生的探究活动形式可以灵活多样，如提问、讨论、辩论、演讲、调查等，选择何种方式要因材而定，根据学生的发展需要而定。
（1）要突出合作探究方法的指导。在合作探究过程中，应教会学生善于倾听，抓住学生的要点；教会学生说的能力，清楚表达自己的意见；有综合的能力，使小组谈论结果形成体系；教会学生组织协调能力，使合作探究有效发展。同时注重对学生的积极评价，让学生获得成功的体验。
（2）要注重探究中的知识整理归纳。学生在解决问题的过程中，所运用的知识还是孤立的、零散的知识点。教师要帮助学生对知识进行整理，指出知识之间、理论与材料之间的联系，尤其要帮助学生将这些知识落实到生活实际中，让学生有深刻体会。
四、教学反思有助课堂有效教学
教师的教学反思是提高课堂教学有效性的重要保障。通过对学生课后的反馈信息；课堂教学中寻找自身缺点；反思课堂教学中某个细节的处理是否有精彩之处，等等。并进一步对收集来的信息进行整理、分析、研究，提升为一定的教学理论。信息反馈的分析与提升，对于提高教学的有效性有保证作用。
1、什么是礼貌？
2、礼貌的作用
3、列举生活中的不礼貌行为。说说它的危害？ 教学目标: [情感、态度、价值观目标] 领会礼貌是社会生活中应遵循的行为规范，礼貌利于交往，减少误会。
[能力目标] 能正确使用口头和书面的礼貌用语 [知识目标] 理解什么是礼貌，知道礼貌的作用。教学重点：礼貌的重要性。
教学难点：掌握基本的交往礼仪与技能，总结不礼貌行为的危害。教学时数：1课时
教学用具：多媒体 教学过程 课堂导入
欣赏歌词：早上起床精神好，背上书包上学校。见了老师行个礼，见了同学问声好。客人来了鞠个躬，见到长辈说声好。欢欢喜喜进学校，大家夸我有礼貌。自学提纲 见（预习提示）
自学指导
1、通读教材，解决以上3个问题。
2、时间3分钟 组内交流
1、组长主持，一人回答，其他人在课本上画。
2、简单的题通答案，难题讨论 检测自学效果
合作分享：
1、什么是礼貌？
2、礼貌的作用
各抒己见：生活中都有哪些不礼貌行为? 说说它的危害？
教师点拨
1、礼貌的作用：2点
2、观看人生AB剧，引导学生总结不礼貌行为的危害：可能产生误会，造成麻烦，形象受损，影响交往，失去友谊等。课堂剧表演：让同学分组合作编制一个节目,以说明不讲礼貌的危害。形式:小品,短剧等。时间:3分钟以内。课堂检测 见练习一
板书设计（本课小结）
讲礼貌的重要性
什么是礼貌
礼貌的作用 推荐作业
辨析：礼貌只是小事,没必要多此一举.第6课
第二站《如何讲礼貌》教学设计
预习提示：
1、如何讲礼貌？
2、长时间不理发是有个性VS长时间不理发有损个人仪表，你的观点？
3、十字文明用语是什么？
4、生活中，怎样培养得体的行为？
5、道歉是------的表现
6、生活中，怎样对待残疾儿童？ 教学目标
[情感、态度、价值观目标] 通过学习知道哪些行为是应该提倡和学习的文明礼貌行为，感受文明交往的重要意义。学习交往的礼节与技巧，学会与人，特别是陌生人打交道，在交往中成为受欢迎的人，形成良好、健康、和谐的人际关系。
[能力目标] 能掌握基本的交往礼仪与技巧。学会与人沟通的技巧，提高交往的能力。[知识目标] 讲礼貌的途径。
教学重点：掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。教学难点：掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。教学时数：1课时
教学用具：多媒体 教学过程 课堂导入
讲故事：士辉和志强的故事。（课本71页）设置悬念，引入本课 自学提纲 见（预习提示）
自学指导
1、通读教材，解决以上6个问题。
2、时间5分钟 组内交流
1、组长主持，一人回答，其他人在课本上画。
2、简单的题通答案，难题讨论 3、1.4.6全班分3大组讨论，重点交流。检测自学效果
1、通答案
2、各抒己见(分组讨论)：在我们同学交往中都有哪些不文明行为?例如：仪表，语言，行为等方面。我们应怎样改正？
3、辩论赛
甲方：遇到和自己观点不同的人应直接提出反对意见，坚持自己的意见
乙方：遇到和自己观点不同的人应有自制，有气量，有涵养，以礼相待，化解矛盾 教师点拨
1、如何讲礼貌？共8条
2、不文明行为的改正：具体问题具体分析。社会观察
解决开篇提出的问题：士辉和志强的故事 感悟升华
回忆自己感到内疚的一件事，和同桌组成一组，真诚地向别人说一声“对不起”。互换角色，重复一次。
1、当你向别人道歉时，你的感受？
2、当别人向你道歉时，你的感受？
在6人的合作小组中，请几位同学，当众承认错误，表示歉意。
1、这次感受和只有两人在场是有什么不同？
2、你是如何克服的？ 课堂检测 见练习二
板书设计（本课小结）
怎样做到文明礼貌:
1.态度应诚恳
2.仪表应大方
3.语言应文明 4.应为应得体
5.学会谦让，互敬互让6.学会道歉
7.尊老爱幼，尊重妇女，关爱弱者 8.移风易俗，见义勇为，关心公益事业
教后反思 练习题 练习一
1、下列属于礼貌行为的是（）
A.见到同学，装作没见
B.随手乱摘校园花草 C.回答问题举右手
D.遇到老师，不打招呼
2、下列说法正确的是（）
A.讲礼貌的人能愉快交友，但真正的朋友不多。B.文明礼貌是中华民族的传统美德。C.文明礼貌是人际交往的润滑剂。
D.礼貌是自然形成的，不需培养。
3、简答
中学生如何尊重老师？
答案：
1、C
2、B C
3、略 练习二
1、下列属于文明礼貌行为的是（）
A.中学生可以佩戴首饰上学
B.妨碍他人不道歉无关紧要
C.说话要注意场合，态度诚恳
D.要见义勇为，遇到不平事，拔刀相助
2、下列作法正确的是（）
A.与人握手，可以用左手握手。
B.说话习惯带尾巴，可以理解。C.进电梯，主人在先，按按钮，再请客人进。
D.吃西餐时，右手拿刀，左手拿叉。答案：
1、C
摘 要：小学品德与社会教学作为一门“德育课”，在小学新课程改革中占据着十分重要的地位，在培养学生的思想品德和行为规范等方面发挥着重要的作用。小学作为学生学习思想品德的启蒙性阶段，为学生初中、高中乃至大学的思想品德学习奠定了坚实的基础。
关键词：小学 品德 课堂教学 有效性
小学所开设的品德与社会这一课程就是要求学生从小就培养自己美好品德，树立正确的世界观、人生观、价值观，为今后较高道德水准的形成打下良好的基础。作为老师，我们应该重视小学品德与社课程，找到有效的教学方法，帮助学生学好小学品德与社会课程，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而培养学生良好的思想道德品质。那么，在小学品德与社会的教育课上，如何发挥教师的主导作用，创新教育教学模式，采用新型的教学手段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，使学生真正成为课堂的主人，从而提高课堂教学的有效性。
一、转变思想观念，重视品德与社会课程教学
在小学教育中很多老师不够重视品德与社会课程，认为学生上这节课就是浪费时间，通常这节课程就会被老师认为最重要的语文数学课程所取代，或者就算是有品德与社会课程，老师也不会认真上课，让学生自己自习或者敷衍了事的随便讲讲。面对这种情况，就需要教师在小学品德与社会课程中实行有效的教学方法：1.要求老师转变思想观念。从重视品德与社会课程的教学做起。重视品德与社会课程教学，要求老师上课前要认真备课，如果老师自己对课程将要讲解的知识都不了解，又怎么能让学生更好的理解课程的含义，所以老师必须要认真备课，让自己完全的掌握课本教材所要讲解的知识内容，丰富自己的知识储备量，更好地为学生授课，提高教学质量。2.要求老师在课堂上讲课的时候要注意讲课方法。讲课时声音要洪亮，充满感情，条理要清晰，引导学生的学习思路。只有老师在课堂授课的时候能够更加吸引学生的注意力，学生才会对品德与社会课程更加有学习兴趣。3.教师要引导学生对品德与社会课程的重视。在长期的教育中，学生逐渐地忽略了品德与社会课程，在上课时很多学生注意力不够集中，上课经常走神开小差或者学习其他的科目。
二、课堂教学，要多方位多角度地展开
小学在品德与社会课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学模式。经过这几年教学的不断实践，我探索出以下几种较为有效的教学模式。
1.明理激情导行模式。这是在传统的讲解模式基础上演化而来的，适用于品德与社会新授课中的各种课型。它是以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。选用这种教学模式的时候，要注意发挥学生学习的主动性。2.“问题――讨论”模式。这种教学模式着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养学生“悟理――讲理――用理”的能力，适用于哲理性较强的课。在教学实践中，这种教学模式最受学生欢迎。3.角色扮演模式。这种模式通过设置与现实生活中类似的情境，让学生进行角色扮演，使学生向生活“取样”，从中引出相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式，往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”，学生的学习兴趣很浓，收到的效益较好。
三、严格按照新课标的要求，提高品德课堂合作学习的有效性
1.树立理念――合作学习的根本。合作学习是一种具有时代精神的崭新的教学思想。品德教师必须树立恰当的小组合作的理念。首先是品德教师意识的提高，要认识到合作学习可以提高自己的协调组织能力，促进专业发展。教师既是组织者、管理者和参与者，更是学习的促进者。教师只有树立这样的合作学习理念，才能有效的指导合作学习。其次是学生意识的培养。现在的孩子大多数是独生子，缺少合作意识，而小组合作形式，能更好地培养学生的合作意识，让他们在活动中体验成功，找到自身价值，品尝到合作的甜头，才会越来越喜欢上合作。2.培养习惯一合作学习的基础。在小组“活而不乱”的合作学习过程中，教师要培养学生三个“会”：第一，会表达。小组合作学习中，回答别人提问、纠正别人发言、提出疑问和参加小组讨论都需要表达。比如纠正别人发言时要先指出对方发言中对的优点，再诚恳地指出不足，最后提出自己的想法；小组讨论时需要用语言互相补充，互相完善，用商量的语气，不能影响旁边的人。第二，会倾听。有的学生听别人发言时很不耐烦，有的不经同意抢着说，还有的根本没有倾听。小组合作学习要有实效性，学会倾听非常重要。我们要培养学生认真倾听的习惯，除了想办法让学生产生倾听的欲望外，还要培养学生学会怎么听，教给学生方法，使学生会倾听。第三，会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的同时，还要敢于提出疑问。3.把握时机一合作学习的基础。观察品德课堂，我们发现很多合作学习不能发挥作用，甚至一看就知道是为公开课而临时凑合的，流于形式。小组合作的实效性的基础在于时机的把握，教师要结合教学内容的特点、学生实际和教学条件等，精心安排合作学习的最佳时机。
当学生有生成性问题不能解决时――如“人们明明知道生活中的陷阱的危害，为什么还有那么多人往里跳？”（《品德与社会》六上《学会拒绝》），这需要我们在课前做大量的准备工作，并利用课堂的生成性的教学资源开展小组合作学习；当学生对某一问题出现盲点，需要大量的课外知识支撑时，如“鸦片战争中哪些国家对中国进行了划分？给中国带来哪些伤害？”……都是进行合作学习的最好时机。
在新课改背景下，小学品德与社会的任课教师要不断提升自身素质，在课堂教学中创新课堂教学模式，活跃课堂气氛，不断培养学生自主意识、合作意识、创新意识和探究意识，使学生真正成为课堂的主人，从而提高课堂教学的有效性！
参考文献：
[1] 立足课堂优化教学――论小学品德与社会课堂教学的有效性[J].邹京一.汉字文化.2018（03）
关键词：初中,思想品德,情景教学,有效性
所谓初中思想品德情境教学，是指为了达到既定的教学目的，依据初中思想品德教材内容与学生的个性特点，创设出与教学内容彼此适应的各种情境，从而让学生能够融入到特定的教学情境当中，引发学生们积极的情感体验，激活其思维，使他们能够积极地参与到教学活动之中，最终实现提高情境教学有效性之目的。如果在初中思想品德课堂教学中运用了情境教学，就如同带领学生走进了郁郁葱葱的森林，触目所及的都是美丽的景色，绝对会给学生带来不一样的感受。在日常教学中，笔者主要采用了以下情境教学方式：
一、形成师生平等的情境教学气氛
师生平等是初中思想品德课堂开展情境教学的重要前提与基础。我们这样设想，专制而高压的课堂气氛能否真正适合于情境教学？教学实践告诉我们，唯有实现了师生平等，才能促使师生间更加情投意合，也就能让学生们更加快乐地进行学习，从而更好地追求进步。比如，新学期刚开始，我们学校就分配给思想品德学科一个办橱窗板报的任务，但是我带的是初一新生，他们以前几乎没有接触过这项工作。当班级中的思想品德课外小组得到了任务之后，就有学生来向我求救：老师，学校让我们出橱窗板报，主题是宣传思想品德学科的特色，我们不知道该怎么办，希望您能帮助我们。听到这话后，我立即计上心来：帮当然可以帮，但我只能在你们搞好以后加以指导，别的就无能为力了。其后，学生们就各自行动了起来，我全程都没有插手他们的工作，但一直在暗中观察。几天后，他们完成了任务之后兴致勃勃地来请我指导。我看了之后觉得虽然内容尚不够充实，色调也存在诸多不足，但毕竟是他们亲手制作而成的，因此，我进行了充分肯定，并指出假如下次某某地方进行修改，效果会更好。这样的几次指导之后，橱窗板报的质量变得越来越高，而师生之间的平等所带来的并不仅仅只是办板报的成功，更是展示出了学生们的学习精神和自主意识。
二、运用情感体验以营造良好的情境
新课程标准强调在教学中创造有利条件，提升学生们的道德水准，丰富其情感体验、感悟以及理解社会的道德价值观，从而逐步形成良好的道德观与行为习惯。如七年级思想品德课程中《礼貌的力量》《文明交往》等内容都十分注重于培养学生们的交往能力，让学生们能够掌握必要的沟通技巧，这就要求学生们掌握相关心理常识，能够学会更好地调节个人心理并能理解他人的心理，从而学会站在对方的角度上进行思考，也就是一般意义上的角色互换。比如，笔者设计了如下情境：老张是一名企业员工，每一天都能准时上下班，每月能领取不多的定额工资，但是看着别人都在买车、买房，又希望能够天上掉馅饼。果然这一天来到了，老张在下班路上看到地上有一只皮箱，里面是满满一箱的钞票。这时假如你就是老张，你会怎么办？有学生回答说可以据为己有，反正又没人看到；有学生回答说马上到银行里存起来；还有学生觉得应当交一半给警察，还有一半留给自己。我在综合了学生们的观点后进行总结，让他们懂得，捡到钱就应当全额上交，否则不仅是有违道德的，而且还是违犯法律规定的。
三、采用多种方法创设教学情境
1. 活动情境教学法。
这一教学方法结合了教材中的知识点，将学生带入到社会中，从生活当中选取某一个典型的情景，从而在思想品德课堂中进行情境展示活动。教师应当积极引导学生进入到特定情境之中，让学生们感受到学习思想品德课程的魅力，其后再组织学生进行小组交流活动，教师最后再进行小结。这样学生们不仅兴致相当高，而且还能让他们在活动中锻炼能力，使其轻松地掌握所学知识。
2. 问题情境教学法。
教师应当创设出问题情境，并且提供某种刺激模式以激发出学生们发现问题、分析问题与解决问题的期望，从而拨动学生们的心弦，以点燃起学生们的好奇心。在教学中，学生们的思维假如处于一种积极的状态，他们就会得到发现问题与解决问题之快乐。比如，在教学七年级思想品德教材中的《学会拒绝》一课时，教师在讲到“游戏机的诱惑”时，可提出以下问题以激发出学生们的学习欲望：一是电子游戏对于青少年有哪些益处？二是面对电子游戏的诱惑，到底应当怎么办？三是电子游戏对于青少年会产生什么危害？这时，学生们会积极发言，其积极探索的积极性与主动性将会分外强烈。
3. 多媒体情境教学法。
多媒体技术的主要特征有生动性、形象性以急直观性，而初中生的思维以形象思维作为主体，依据学生们的特点，运用多媒体所具有的优势，对于调动广大学生的非智力因素，营造出合理的情境，为形成浓郁的课堂氛围创造出更为有利的条件，让学生们对于所学知识感到新奇、惊讶与新颖，这样不但能够激发出学生们的兴趣，而且还能吸引学生们的关注，激发出他们的想象力，从而极大地提高其学习的积极性与主动性，以实现更加好的教学成效，让学生们在愉悦之中掌握知识与培养想象力，同时又融入了对美的心灵陶冶，从而提升了思想品德课堂的教学效率。
4. 故事情境教学法。
教师还可以通过讲述一些学生们比较感兴趣的小故事，并将教学的内容穿插于其间，这样就能提高学生们的感悟能力以及解决问题的能力。在教学中，可以依据教学内容，合理地穿插进一些生动形象、趣味性比较强，而且寓意较为深刻的故事，能够活跃课堂的气氛，激发出学生们的学习积极性，并且加深学生对于课本内容之理解，从而提升初中生们的思想觉悟。例如，在讲授科教兴国战略之时，就可以讲述一个关于我国“杂交水稻之父”袁隆平的故事——《一个价值一千亿的名字》。这样，学生在听故事时就会觉得津津有味，注意力也会得以高度地集中。他们不但能进一步地了解袁隆平，而且会对“科学技术是第一生产力”这一论断产生更加深刻的理解与认识，这样就能更好地将学生引入到故事情境之中，从而提高教学的有效性。
四、结束语
综上所述，营造良好教学情境并不仅仅是为了得到初中生们的赞赏，其目的在于追求知识和情境相互结合的美好情境，让情境之熏陶凝结成为一种巨大的力量，以唤起初中生们追求真理与探求未来的激情，从而遵循初中思想品德教学理念，以提高思想品德情景教学的有效性。
参考文献
[1]丁访文.情境创设在初中思想品德有效性教学中的运用[J].吉林教育, 2009, (17) .
关键词：师生关系；学习兴趣；合作交流
有效的初中思想品德课程，能够传递教师传授的知识点，让学生尽快掌握知识，提高教学质量和教学效率，尽快实现全面的素质教育。教师在教学过程中不仅要关注学生对知识信息的接受程度，还要关注学生的学习方法和思维方式以及学生的学习能力、学习兴趣等。只有教师注意到学生的各个方面，才能够在教学方法及教学模式、教学观念上进行不断革新进步，促进学生全面发展。
一、初中教师在教学过程中要改善传统教师形象，建立融洽的师生关系
传统的教学模式和教学方法，教师往往是一种威严的形象，大多数学生畏惧教师，不愿意在课堂外与教师有过多接触，这就造成师生之间缺少交流沟通，造成了疏远的师生关系。面对这种现状，教师首先要改变传统的教师形象，和学生建立良好的师生关系。教师在教学过程中应该注意自己的教学用语，教师不应该在教学过程中用绝对否定的话，如“不”等，这种绝对否定的话很容易使学生丧失学习的信心，打击学生学习的积极性。初中学生正处于青春期，对待任何事物都有一定的好奇心，他们的思维多种多样，看待事物的角度也是不同的。然而，初中思想品德课程是比较开放的一门课程，学生可以根据具体事件，结合自己所学到的知识发表观点看法，这个时候，即使学生的发言偏离了事件的中心思想，教师也不能全盘否定。教师需要肯定学生积极发言的学习态度。如果教师一味否定学生，那么会使学生逐渐丧失学习的兴趣，严重的还会使学生对思想品德课程产生厌烦心理。因此，教师在教学过程中应该改变传统教师形象，和学生建立良好的师生关系，这样学生能积极主动地与教师进行沟通，教师能够及时了解学生对思想品德知识的掌握程度。建立良好的师生关系，教师也可以主动发现学生身上的优点，对其加以表扬，让学生能够知道自己是受到教师肯定与关注的。这样能够增强学生学习的自信心，调动学生对教师所教科目学习的积极性。
二、教师改进自身的教学方法，与时俱进，激发学生的学习
兴趣
如果学生对一件事情产生了兴趣，那么他们就会积极主动地学习，因此教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣。传统的教学方法已经落后于我国教育事业发展的脚步，所以教师在教学过程中要改进自身的教学方法。
1.教师要学会利用多媒体工具进行教学，激发学生浓厚的学习兴趣
现代科技在不断向前发展，多媒体的出现方便了教师教学，为教师教学提供了很多便利条件。初中思想品德课程又是一门与时事相关的课程，因此教师可以利用多媒体下载相关的图片或者视频片段进行播放，这样既能够调动学生课堂学习的积极性，还能够活跃课堂学习气氛。如：在学习学法、守法、懂法、用法这一知识点的时候，教师就可以下载《今日说法》等相关片段在课堂上进行播放，这样既放松了学生，又能够让学生从视频中学到思想品德知识。
2.教师在课前要准备充分，采用问题引出课堂教学内容
常言道：“学起于思，思源于疑。”教师在教学过程中使学生产生了疑问，就能够使学生积极主动地进行学习。教师在一堂课开始前用问题来引出教学内容，能够在课前就吸引学生视线，调动学生的思维。教师可以在备课时将备课内容和实际生活发生的事情相联系，提出一些问题让学生进行思考讨论，这样可以锻炼学生的思维能力。
3.教师可以在教学过程中运用幽默风趣的语言进行教学
教师在教学过程中如果过于死板，语言过于单调，那么很容易使学生感到课程的枯燥乏味。因此，教师在教学过程中要灵活变动自身的教学语调，这样能够让学生有新鲜感，在教学过程中穿插幽默性的话语，既能够激发学生的学习兴趣，也能够活跃课堂，让初中思想品德课程充满生趣。除了教师在教学过程中穿插幽默的话语，教师还能够应用漫画进行教学，很多漫画在幽默的同时又赋予深刻的现实意义。教师利用漫画让学生挖掘其深层含义，锻炼学生的观察思考能力。
三、构建有效的初中思想品德课程，教师可以增强学生的合作交流能力
合作的学习方法，能让每一位学生实现自己的价值，增强学生的合作交流能力。新时代需要的不仅仅是知识型人才，还需要有合作能力，独立学习能力的人才。教师组织学生进行合作交流，能够培养學生的思维创造能力。在合作交流学习的过程中，每一个小组成员都为了寻求同一个学习问题的答案，小组进行讨论交流，既能够分享每一位组员的想法和意见，又能让组员之间互相学习，互相借鉴。这样通过合作交流，学生能够对知识有深刻的认识。教师将学生分成小组进行合作交流，使每一位学生发挥自己的长处，实现自我价值，让学生能够有机会表现自己。教师让学生之间分组合作交流学习，以小组为单位，能够增强学生的集体荣誉感，培养学生的责任感。即使教师让学生进行合作交流学习，教师也需要适当指导学生，不能让学生讨论的问题脱离了课本内容，保障合作交流学习的顺利进行。
提高初中思想品德课堂教学的有效性，需要教师在教学过程中不断探索，能够在教学过程中寻找到合适的教学方法和教学模式，全面提高学生的思想品德成绩和学生的学习能力。总之，提高课堂有效性，需要教师熟练掌握教材内容，灵活应用教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
参考文献：
[1]余文森.论有效教学的三条“铁律”[J].中国教育学刊，2008（11）.
[2]梁志强，粟发银.思想品德课堂教学应注意的几个问题[J].贵州教育，2008（05）.
[3]毕子金.初中思想品德课有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
浅谈如何提高农村小学数学教学的有效性
努尔哈那提(伊宁市巴镇苏村小学)邮编 8350005
摘要 作为一名年轻的教师，农村偏远地区学校教学工作，真正地深入到了农村教学中，走进课堂和农村的教师，和学生共同生活。农村学生的学习基础普遍较差，对学习缺乏主动性，而大多数农村教师对于先进的教育理念，教学方法缺乏了解，导致农村的教学质量，难以提高。为进一步提高农村小学数学的教学有效性，促进城乡两地教育均衡和谐发展，结合本人农村小学数学教学的教学实践，着重从学习观、兴趣、心理疏导、合作学习型团队、教学资源等方面分析，探讨如何提高农村小学数学教学的有效性，让农村小学数学教学焕发新的活力。
关键字 提高 农村小学 数学教学 有效性
随着信息化的加快、经济的发展、社会的进步，国家也越来越重视基础教育的投入，特别是加大偏远农村地区小学教育的投入，如建教学楼、农村小学远程建设工程、公共厕所等，这些都是为促进城乡地区教育的均衡和谐发展，旨在提高农村小学教学的质量。而农村小学教学质量的提高，不仅需要从硬件方面加以改善，还需要从教师教法、学生学风、课堂活动等“软件”方面联手改进。下面结合本人的教学实践，浅谈如何提高农村小学数学教学的有效性，本人认为可从以下几个方面入手。
一、重视培养学生的正确学习观
农村学生的家长大多知识文化水平不高，加上工作匆忙致使农村小学生不能像比城里孩子那样受到良好的家庭教育，而对学习的目的认识不深，不能站在国家、民族的角度上认识自己学习的重要性，我们教师要结合实际帮助树立为中华民族振兴而努力奋斗的学习观。这需要我们教师根据社会主义初级阶段的国情向学生介绍为祖国繁荣富强民族独立强大而努力学习的典型英雄人物故事，如数学家华罗庚、陈景润、苏步青等的故事，让他们的勇于探索、科学执着的精神感染和激发学生学习的欲望，帮助学生树立正确的学习观。
二、激发学生的学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师。”当然学习数学也不例外，农村地区小学的学生，生活圈较小，视野相对狭小，往往会对新事物好奇心强，我们教师更要开阔视野，及时了解时事动态，通过新事物、新消息善于激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，调动他们学习的情绪，以提高教学的有效性。
激发学生的学习兴趣，还可以通过创设切近农村生活实际的情境来调动。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”这是强调从学生已有的知识出发学习进行知识迁移，通过易于亲近的、易于接受的途径、方法来设计教学过程。将教学内容与学生已有的经验联系，让学生感受到数学源于生活，服务于生活，那样他们学习的情绪会更高，会积极地投入学习中，探索数学的应用。如一年级上册的“比高矮”，可以让学生联系学校的实际比较学校里的枇杷、莲雾等果树的高矮；六年级的下册“按比例分配”可以结合农村生活实际要求配农药杀害虫，配比不对，轻的喷农药劳而无功，重的则瓜菜会遭殃，这样既训练了学生的细心，又提高了学生的责任心。
三、重视农村学生的心理疏导 相对而言，农村学生的家长对孩子的心理教育不如城市里的，城里的孩子在校学习生活上遇到的挫折或心理障碍，其父母大多能帮助而顺利解决；而农村孩子的心理障碍，很多家长由于缺少心理学方面的知识可能会无法疏导或疏导不到位。
这就需要教师运用教育心理学方面的知识去疏导，帮助农村学生走出心理的阴影，让学“国培计划（2013）”——新疆农村中小学教师置换脱产研修项目新疆教育学院小学数学学科研修综述 生勇敢地站起来面对挫折和失败，对学习生活充满希望，这样才能保障教学的有效性；否则学生很容易造成产生厌学感、脱离群体而误入歧途，从而影响教学的效果。以往很多数学老师不够重视心理方面的问题，只是注重知识的传授，渐渐疏远了师生之间关系，不利数学教学的有效开展。如本人在一年级的看图形写加法或减法算式题，有位好强取胜的学生由于审题疏忽而出现列式错误，这时如果直面学生的错误必会挫伤其积极性，需要老师先肯定他的算式计算结果是正确的，但不是本题所要求的，而再给他一次机会修改下图形使其列式是正确，这样使他更自信。
四、注重个体竞争转为团体合作
农村里长大的孩子，往往都要比城里的早“当家”，这主要是家庭经济的原因，农村学生从小就要学会烧火做饭，具有相对的独立性。这种独立性在教学课堂里也在延续，如有些学生担心被其他同学学习超过而独自埋头苦学，不利于团队间的合作，有的甚至会对团队合作造成不良影响。我们教师需要注意将相对独立的个体竞争转化为团队竞争，并在准备团队竞争的过程中学会团体合作，培养学生合作的习惯，建立合作学习型团队，让学生相互补充，互相学习，增强交流、增强集体观念，这样才有利提高数学教学质量。需要注意的是，团队成员不是固定不变的，需要老师根据教学内容来灵活安排，有时是男女生组团，有时可以是按座位自然分组，有时是优生和学困生组团等等。
五、充分利用教具、学具，调动学习情绪
数学教学除了活用教材、教参外，还要充分利用配套的学具。特别是农村地区的教学，学生视野相对窄小，如教师能充分利用形象、生动的教具进行辅助教学，学生能亲自动手操作学具进行学习，学生的兴致很高，不仅能提高学生的动手能力，还能培养学生的观察能力，充分发挥了学生的主体性。这样的教学肯定会事倍功半，因为逼真、形象的教具、学具，有助于学生对数学内容的理解与消化，也会加深学生对课堂的印象，有利于牢固数学知识。例如，在上一年级上册的《认识物体和图形》中的认识长方体、正方体、圆柱和球一课时，本人可以带着牙膏盒、香皂盒、粉笔盒、易拉罐、球等实物给学生观察，看到实物学生的情绪很高，都想老师给他，有些学生还怀着好奇心问老师里面装着什么啊，这时老师可以让他们分组动手触摸观察后汇报这些物体的特征，而不是从是空心还是实心来判断是否长方体或球体，从而加深对这些立体图形的认识。
当然，有些农村学校的教具、学具也有些破旧了，甚至还有些已经损坏，这就需要教师结合农村情况，带领学生课下提前动手制作简单的教具、学具，这也是个数学课外活动，通过这样的准备活动，相信数学教学的有效性一定会提高。
六、取长补短，充分利用资源
农村小学的班级人数相对较少，教师也相对较少，大多老师要上两门主科，并兼其他科目，每周的课时接近20节。这样交叉的繁重的教学任务，老师要在有限的实践有效完成，就必须充分利用身边的“活资源”，即多与身边同事交流学习，取长补短。因为每一学科都有他的特色、学习方法，我们教师只是某专业毕业的，不是通才什么都精通，教师不仅要培养学生间的团结合作，自己更应该在教学中与同事合作，借鉴同事优秀的教学经验，充分利用合作资源，多角度提高数学教学的成效，为学生树立榜样，让学生各科都能均衡发展，而不能仅是某学科的高手。
另外，农村老师要积极利用空闲时间通过网络突破地理位置的限制积极参与市局的学习研讨，不要安于现状，封闭自守。只有以开放的态度去教学，汲取精华，弃其糟粕，才会有更大的发展。《数学课程标准》中明确指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。农村小学要加强校间的学习与交流，借鉴政府的“村村通”经验，加强“校校通”工作，不要让学校的互联出现“最后一公里问题”。只有踏上了信息高速路，教“国培计划（2013）”——新疆农村中小学教师置换脱产研修项目新疆教育学院小学数学学科研修综述 学质量才能提高，学校发展才能提速。
作为一名教师，拥有充分的课程资源，对有效实施课堂教育有着非常重要的作用，下面谈谈我积累课程资源的途径：
1、利用课本教材资源：利用好教材资源，就要钻研教材，认真备课。
2、向老教师学习，吸取经验，多听他们课、做好笔记。
3、充分利用好乡土教材，了解当地的一些资料。
4、利用网络积累，好的课件、网站等。
5、订阅一些书刊、杂志等。
6、自己制作的课件、教具等。
在积累的过程中，也遇到了过不少的困难，一是没有给固定收集盒分类，用的时候要翻来翻去，导致一些收集到的资料丢失；二是，在利用网络收集时，没用固定的电脑，这也导致资料丢失；三是动手制作的一些课件、教具之类不能很好的保存等，就以上的问题，我是通过一下途径解决的：
1、给所用收集到的资料进行分类，每种资料都用自己的档案盒；
2、建立自己的博客，在网络中收集到的资料发送到自己的博客中；
3、在生活中有自己的专用笔记本，见到好的资料就摘录下来。
我会再今后继续努力，做一个“有心人”，不断地积累、不断地充实自己，同时使自己得到提高。
总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的要求，作为教师，特别需要得到奋战在教育第一线的广大教师的理解、支持，积极发挥无私奉献精神，努力提高教育教学质量，让家长放心，学生安心，创人民满意的教育。要如何提高农村小学数学教学有效性，需要教师多一份热心、多一份耐心、多一份信心，在课堂上和实践活动中，坚持不懈地努力，多管齐下，才能切实提高农村小学数学教学的有效性，谱写农村小学数学教育的新篇章，焕发农村小学教育的生命力！参考文献
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关键词：有效性、学习、集体备课、实验、设计、督促
初中物理教师可能都已经意识到初中物理教学面临着一个十分严峻的问题，这就是两极分化严重，合格率偏低。如何改变这种局面？让学生在物理课堂上愿学、乐学，实现课堂教学的有效性的问题就摆在每一位教育工作者面前。从以下几方面谈谈自己工作中的体会。
一、加强学习、提高教师业务素质是提高课堂教学有效性的前提
平时对教师的继续教育只是从理论上对教师的专业成长给予洗礼。要想提高有效的课堂教学，笔者认为需要的是具体的作法，这就要求教师要不断的学习。并应用到自己的课堂教学中去。我阅读了杨冬老师的文章，其中的一个故事用来讲惯性我感觉很好，能把枯燥的课堂变得充满生机。急忙拿来用于自己的课堂上。他是在讲惯性时给学生先讲了如下的故事：有一油田突然失火，情况万分紧急！有人迅速报警，各路消防车陆续赶到，但由于火势太大，消防员无法靠近，火一时难以控制。正在这时远处传来了汽车的轰鸣声。只见一辆旧消防车疾驶而来，几乎没有减速就直奔火源中心冲去，车上队员急忙下车救火，火舌很快被扑灭。油田老板激动的握住该队队长的手说不出话来。记者急忙采访队长并兴奋的说：油田老板已许诺哪个队先灭火，将奖励一大笔钱。请问：你们得到钱后第一件想做的事是什么？队长愤愤的说：我们首先要换掉车上哪个失灵的刹车片！同学们听完后哄堂大笑。在此基础上引入惯性，接下来的课一切进展很顺利。学生处于一种亢奋状态教学效果很好。平时我们进行压强的教学时，书上用实验小桌做实验，准备不方便易损坏，多数学校不开分组实验。可有一次听银川十中段绥莲老师的课，我发现段老师用海绵和矿泉水瓶装满水分组做这个实验，矿泉水倒过来放改变面积、倒掉一些水改变压力。实验效果非常好且实验器材好找。可见，物理教学除创造性的开展工作外，听课学习真的是一条快捷的途径。
二、重视集体备课，集思广义，是提高课堂教学有效性的必要手段
随着新课改的实施新的教学理论、教学方法层出不穷。尝试新的教学方法。博取众长，我们在集体备课活动中，就能不断地提高自己，形成良好的教研氛围，通过集体备课，才能使自己的教学避免单一化。俗话说：他山之石，可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法，可以使自己获益匪浅。备课时，听取其他老师的意见，可以在课程、教法、学法等方面吸取营养，充实自己。集体备课如果开展的好，将对学校的教育教学起到很好的促进作用。一定要把集体备课落在实处。笔者在晶体的熔化的实验教学中，一直以来受到困扰。原因是用酒精灯加热到海波的熔点附近，通过搅拌使海波受热均匀。但由于试管不是很大，海波装的不是很多，由于持续加热温度升高很快，在熔点停留时间太短，负责读数的学生来不及观察到实验现象，海波已经全部熔化。只有两三个相差不太大的温度接近熔点实验时匆匆忙忙，效果很不好。在集体备课时，我把自己多年的不足说出来，同行给我指出在书上的实验装置上再加一只温度计放在烧杯中，监测烧杯中水的温度，待达到55-60摄氏度时把酒精灯移开停止加热。用热水的余温给海波加热就可以了。小小的改动使实验顺利成功了，达到很好的教学效果，深感细节决定成败。类似的情况还有许多，比如一节课的引入如何去引效果好，讨论学习记录充实自己。借鉴过来为我所用。因为良好的开端是成功的一半，头开好了后面的课也就顺畅了。大家都知道有些课程内容本身比较有趣学生也容易理解，而有些课就感觉上起来就不那么顺畅，枯燥不易理解，不好上的课更应该加强集体备课，集思广义，集体研讨想出办法，对教材进行再处理。把平淡的课设计为热烈，把枯燥的课堂设计为生动、妙趣横生、趣味十足、引人人胜，为学生创设轻松愉快的学习情境，能进一步增强学生学习兴趣，激发学习动力。
三、精心设计教学过程，激发学生学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键。
教师运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，物理学科的最大特点就是趣。教师运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学中可以从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地设计，激发学生的求知欲和兴趣。
在讲功率这一课时，我进行如下的教学设计，模仿速度的教学方法，举例：起重机和人把同样多的砖搬到四楼，做同样多的功，用的时间不同，问学生做功快慢一样吗？哪个做功快？如果用起重机和人往四楼搬砖，同样时间哪个搬的多，哪个做功快？学生能轻易答出。老爷爷和小孙女上楼，体重不一样，上楼用的时间不一样，谁做功快呢？给出具体数据，很快学生想到算出一秒钟谁做功多？顺理成章的得出功率的概念和公式，通过精心设计教学把复杂问题简单化。使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
四、加强实验教学，让学生在“玩”中学，是提高课堂教学有效性的方法 物理是一门实验学科。注重实验教学从实验中得到结论。然后理解形成记忆。如果一味的死记硬背的物理知识学的不扎实、记的不牢、用的不活。所以教师在教学中一定要想办法激发学生的学习兴趣。在进行液化的教学时，我前一天布置时对学生说：在自家水箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，第二天拿出来放到桌子上，过一会儿观察瓶子的外表面会出现特别奇怪的现象？你们想不想试一试？学生做完这个小实验后，印象特别深刻，再讲液化学生易于理解。不然纸上谈兵怎么讲仍有一些学生感到茫然。课堂上给学生设疑，激发回家做实验的愿望，实验做了教师就达到了教学目的。培养学生动手做实验研究问题的习惯，边玩边学轻松达到学会的目的。关于物态变化的教学，单纯讲解一个概念一讲就懂，但全部学完后你会发现，好多学生把六种物态变化混为一谈，区分不清，分得清有些也是死记硬背，问题关键还是不理解。课堂上教师的演示实验给学生的印象没有自己研究时对问题的理解消化印象深刻。再如流体压强与流速的关系让学生准备两只乒乓球，喝饮料的吸管到处都是，用两本书把乒乓球架起来，用吸管在中间吹，课堂上让学生亲自动手做一做和教师演示是不一样的，一来激发学习兴趣，二来边玩边想这是为什么？达到动手实验、动脑思考、动眼观察、动口说实验现象的预期目的。
五、重视教师的督促检查，是提高课堂教学有效性的保证
网络时代对孩子们学业的影响和冲击是不言而喻的。虽教师在课堂上想了很多办法，但仍有相当一部分学生的学习令人担忧。受网络游戏、社会经济环境、就业压力等影响，一部分学生的学习主动性不高。这样对学生学习的督促检查就突显出来，只有通过教师的努力让他们学会学懂，也只有让学生学会学懂了才会有兴趣，才能达到预期的教学效果。不然当他们的学习已经严重落下的时候再抓他们的学习就会出现各种各样的问题。时间长了养成学习上的坏习惯，不交作业，上课不注意听讲，而且会出现反复。必须严格要求。及时检查督促。如课前是否预习，作业是否独立完成，学习上的查缺补漏是否及时填平补齐等等。时间长了学生会养成习惯。习惯的形成是需要时间的。要做到对于一个教师来说是很辛苦的。也只有教师的辛苦才能换来有效的课堂教学。
【关键词】 农村初中；教学方式；转变
【中图分类号】G63.24【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-00-02
课堂教学是师生相互作用的过程，在课堂教学的过程中，如何体现学生的主体地位、发挥教师的主导作用，提高课堂教学效果？如何落实新课程标准和新课程理念？笔者认为思想品德课堂教学应该紧紧围绕“学生主体的发展”为中心，转变教学方式，使学生在“教”与“学”的过程中充分发挥主观能动性，才能真正提高教学实效性。
一、传统教学方式，实效低下，应成过去
传统的农村中学思想品德课教学中，以教师为中心的“一言堂”现象还有存在，学生处于被动地位，长期以来对思想品德课的学习兴趣低下。“学而不信，知而不行”，这就直接影响了思想品德课教学的效果。转变现行课堂教学方式，研究和探索适应新形势下素质教育的教学方式单一，教学实效低，当今传统的“一言堂”、“满堂灌”、的传授式的教学方式必须废除，取而代之的该是师生“交流与互动”，目前课堂实效性低下原因，笔者认为主要还存在以下问题：
（一）重知识传授，轻能力培养
在思想品德课传统教学模式中教师主动灌，学生被动听。学生和老师不是处于平等的地位。教师是盛气凌人的唯一主动者，讲课方法还是以讲授为主，在教学中很少出现教师学生相互切磋、共同讨论的互动教学局面。这样的教学方式既不能引起学生对学习的渴望，也不利于进行师生之间良好的沟通，造成学习方式的单调和学习效率的低下。
（二）重教师“一言堂”，轻学生“群言堂”
课堂上发挥教师的主导作用，利用讨论、案例分析、演讲乃至辩论等教学方法唤醒学生的主体意识，促使学生参与教学，变“要他听”为“他要听”，使学生既动脑又动嘴，这样才能真正积极主动地去思索一些重大的理论问题和实际问题，并加深理解。
（三）重传统教学方式，轻现代教学手段
过去的思想品德课，一个老师、一本书、一支粉笔就是整个课堂。这种单一的、静态的教学方式，往往会使教学内容变得枯燥，课堂气氛沉闷。教学手段的匮乏，教学技术的欠缺，造成了上课内容缺乏生动性和吸引力，学生的学习积极性得不到提高，更不能深入了解知识并用来分析和解决实际问题，从而也达不到思想品德课的实效性的目的要求。
二、转变教学方式，提高教学实效，势在必行
随着新课程的改革和实施，为适应社会发展和学生成长需要，思想品德课堂教学应加强针对性、实效性和主动性。“以学生为本”、“注重能力培养”……需要我们从事思想品德课堂教学者，必须改变教学方式，以适应新课程改革和社会发展需要。几年来，笔者尝试下列教学方式，达到了一定效果。
（一）点化旧知，启迪新知
苏霍姆林斯基说过：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”其实，这最高技巧就是教师要善于“点化”旧知识，从而启发学生对旧知识进行演绎、归纳、分析而获得新知识。
例如在上《挫折面前也从容》内容时候，我先出示思考题并请学生通过已学知识思考：
①你曾面对的困难或挫折是什么？
②当时你的心情怎样？
③你最终有没有战胜这个困难或挫折？
然后请学生回答：谈自己战胜困难或挫折的亲身体验。如果战胜了，你是如何战胜这个困难或挫折的？如果没有战胜，原因是什么？
④战胜这次挫折后的心情怎样？
接着由教师引导归纳，刚才有的同学讲述了自己战胜挫折的经验，有的同学讲述了自己挑战挫折，但最终失败的经历。看来同学们的挫折经历还是很多的。说明生活中挫折是普遍存在的，那么我们以什么样的态度去面对挫折呢？……通过点化旧知识，启迪新知——希望同学们把昨天、今天、明天的学习内容连成一个整体，形式成一个纲络。然后，教师由此自然导入新知识的学习，激活学生认知体系，帮助学生优化认知结构。以《思想品德》学科的魅力来吸引学生，让学生体会到思品味，从而提高教学实效性。
（二）灵活教法，培养能力
“读”是基础的一环，重在培养阅读能力。即由教师按照教材内容与学生实际情况，根据教学任务提出相应的问题，指导学生阅读教材，掌握教材知识要点，整理知识内容，这为下一环节“议”打下基础。
“议”是关键的一环，重在培养学生的论证能力。即要求学生独立能力思考，各抒已见，以数人为一组展开讨论，积极发言。这样有利于学生克服胆小怕事、不敢和不善于发言的缺点，使学生学会说理，能言善辩，这对活跃思想，开阔思路，学好各科知识和步入社会都有很大作用。
“讲”是主导的一环，重在培养抽象思维和辩证思维能力。这需要改变由教师一讲到底的一言堂作法，使我们的课堂真正成为学生主动摄取知识的场所。在读书、讨论的基础上，让学生准确地提出自学中的疑难问题，锻炼学生的自学能力、表达能力、应变能力、分析与综合能力。
“练”是消化巩固的一环，重在培养学生运用分析和解决问题的能力。拖尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。”无论学那一节功课，课堂上老师讲的，笔记本上记的，课外阅读的……等等，都是书本上的知识，要把他们转化成自己的知识，使自己能够自如的运用，就必须通过作业实践来转化。因此“练”也是至关重要的一环。
（三）联系实际，启发思考
现行的教材注重教材资源的开发，比如学习《身边的诱惑》时，同学们对教材中提及的网络游戏的诱惑、毒品的诱惑、邪教的诱惑感到不理解，因为这方面的知识，学生接触的比较少。为此，我通过媒体、网络、杂志搜集资料，精心整理，寻找分析问题的切入点，展示教学资源，提出问题，引发学生的思考，提供给学生一个更广阔的空间。
当讲到“网络游戏的诱惑”时，我联系了这两年媒体曝光的许多青少年迷恋网络游戏产生恶果的事件，让学生思考：为什么孩子们都喜欢去这些地方？为什么孩子们会迷恋游戏不能自拔？同学们议论开了：有的说，网络很好玩，象我们每个星期的电脑课是我们最开心的一节课，可惜老师不让我们玩游戏；有的说，迷恋网络游戏产生恶果的，是自己意志力不坚强的缘故；有的说是编制网络游戏的人不好；还有的说……通过事例分析，同学们慢慢懂得了任何事都要有个“度”，度就是一种标准，对于玩游戏我们应把握度，玩游戏在时间上应节制，我们要学会识别正确与错误，不良的诱惑，它会给我们带来什么危害呢？下面我们来看教材p83页——小兆的事例。（学生阅读），教师提问：小兆由一个比较优秀的学生逐步转变的过程，都经过了哪些变化？先让学生回答：教师归纳，并且以黄勇系列杀人案为例来说明不良诱惑的危害，从而取得了较好的教育效果。
（四）学生资源，充分利用
有时课堂出现的突发状况会让老师措手不及，但有的老师却会巧妙地利用这种学生资源，不仅能“化险为夷”，而且能丰富课堂教学内容，体现了教师的教学机智。一次在学到《学会调控情绪》这一内容，当我讲到调控情绪的三种方法时，我正在板书，突然传出了文曲星“嘀嘀”的声音，我说：“拿到讲台上来。”他很不情愿的拿了上来。回到座位上，他用课本遮住了脸。我继续上课，三分钟过去了，他的书没有移开，五分钟过去了，他还是老样子。于是我问：“上节课我们学了如何调控情绪，哪位同学能够说说如果你的文曲星被老师缴了，你会产生怎样的情绪？该如何调控？”有位同学说：“老师，我会很难过，但我会听课”，“心情肯定不好，但不能因此与老师闹情绪，我会用转移注意力的方法来调控情绪。”……趁着同学们在回答的时候，我居然发现他把盖在脸上的书拿开了，正竖着耳朵在听呢！下课后我再找他谈话，他也意识到自己的情绪没有控制好。这场冲突算是以和平方式告一段落了。
（五）教学时间，科学安排
生理学和心理学研究表明，中学生不但在一天之中，而且在一节课中，学习能力都不是一成不变的。一般说，一节课开始的5分钟，学生的思维要从休息状态或其他的思维状态逐渐转移过来，5分钟以后，在教师的激励下逐渐进入最佳状态，20分钟以后，由于大脑皮层的疲劳，兴奋状态逐渐转为抑制状态，在30分钟以后，学生的思维又处于较兴奋的状态。因此在课的前15分钟和后15分钟是最佳的训练时期，此时应安排新课知识的讲授，技能的训练，易错题，重难点知识的突破也应放在这里。在中间的10分钟的时间内，由于学生的大脑皮层兴奋度处于波谷期，学生的情绪较难波动，应安排一般性问题、练习或者学生的自学。基于此，我的教学时间是这样安排的：回顾旧知（5分钟左右）—导入新课（2分钟左右）—进行新课（25分钟左右）—巩固练习（6分钟左右）—课堂作业（5分钟左右）—课堂小结（2分钟左右）。实践表明，这种教学结构，不但突出了重点，还增加了练习时间，减少了教师讲授的时间，把进行新课这一最主要教学任务放在学生最佳的学习时间。
在课堂中，留有足够的时间让学生体验、思考、讨论，教师进行指导和启发。这种方法能促进知识的有效转化，能使学生将道德知识内化为自己的情感、态度和价值观，提高了课堂效率。
（六）运用媒体，辅助教学
随着电子技术、通信技术、信息处理技术的高度发展，大量的现代教学媒体应运而生。在思想品德课教学中，结合课堂教学，恰当地运用多媒体教学手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，培养他们分析问题、解决问题的能力，提高学习效率，而且可以弥补传统教学方式主要依托课堂、粉笔与书本的单调、枯燥、死板的缺陷，提高教育的效果。因此，在教学中，必须要充分利用已有的多媒体设备、网络设备，在课堂教学中增加录像、录音、影视资料、幻灯资料等，以此增加学生的感性认识，使抽象的理论知识具体化、形象化，更直观，更容易接受。同时，思想品德课的教学内容与现实联系非常密切，教师在课后也要鼓励学生多利用网络了解新闻、重大社会事件，积极参与有关问题的讨论，把所学理论用于实践，锻炼和提高自己的能力。
三、转变教学方式，提高教学实效的几点思考
1.在思想品德课堂教学中，选择什么样的教学方式方法应根据教师自身和教学对象进行有效选择。不同对象，不同内容，教学方式方法可能迥然不同，达到的效果也完全不一样。
2.开展教学评价，促进三维目标的实现，在追求教学实效的同时，如何开展教学评价，是我们思想品德教育教学者在落实双基和发展能力的同时，必应思考的问题。我认为，我们开展的评价既要重视基础知识的理解和应用，还要考查学生在思想品德课的学习中，是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。
3.与多媒体教学的有效结合。采用多媒体教学的教法，前者应是后者的补充而非取代。应用多媒体教学时，教师要客观地考虑传统教学，如板书呈现、精心讲解、有效指导等方法，通过二者有效结合，来提高课堂的实效性，把课堂教学引向深入，达到课堂教学的最佳效果。
参考文献：
1.《中小学教学研究》，2014年，第4期
2.《新课程研究，基础教育》，2010年01期
3.《教育界，基础教育研究》，2014年，第9期
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