说明文阅读教学导学案

说明文阅读教学导学案（精选8篇）

说明文阅读教学导学案 篇1

【实例精析一】

①鼻行动物栖息于南太平洋的一群古岛——哈伊艾爱群岛上。这片群岛是由瑞典人谕姆 维新特于194l年发现的。谕姆维斯特在第二次世界大战期间从日本军队的战俘收容所里逃脱出来，漂泊到这片群岛当中的哈伊达太菲岛上。这是一个南北长32km，东西宽16km的小岛，岛上有一座高为1752m的活火山。这个面积为1690km2的群岛，有大小二十多个岛屿、遍生热带植物，分布着固有的特异生物群落。岛上曾有土著居民七百多人。居民们称这群岛为“太古之岛”，群岛被发观后，人们在岛上建立了哈伊艾爱达尔文研究所，国际生物考察团住在那里考查鼻行动物。他们在那里获得了大量的鼻行动物生态观察资科和记录。鼻行动物的发现及其科研成果，轰动了国际动物学界，动物学家一致认为这是20世纪动物学领域里的重大发现。

②鼻行动物是胎生哺乳动物，共有14科189种。它们拥有一个很大的家族，在动物进化史上占有一定地位。它们的祖先很可能是食虫类动物，在特殊地理环境下，走了一条超进化的道路。

③鼻行动物的最大特征是

。有的只有1个奇怪的鼻子，有的有4个鼻子或更多的鼻子。它们的鼻子千姿百态，有的像根柱子，有的像个喇叭，有的像只蜗牛。其鼻子也有多种功能，不但可用鼻子爬行、跳跃，甚至能用鼻子捕捉虫子；鼻子在它们的生活中起着第一位的作用。动物学家给它们的鼻子起个名字叫“鼻子步行器官”，简称“鼻器”。所谓“鼻器”，只是一种功能性概念，而不是形态学上的概念。它们的鼻子决不可与象、猪或其他动物的鼻子同日而语。

④鼻行动物的另一个特征是

。它们的四肢作为移动器官，早已失去了其本来功能，其四肢功能已由鼻子取而代之。鼻行动物的后腿有的退化成两条短小的赘物，有的干脆就没有后腿，前腿作为一种把握器官，依然存在，但很少使用。

⑤鼻行动物的第三个特征是大部分体表有毛。皮毛有各种各样的颜色，有的身上长有硬鳞。它们的皮毛很细，有光泽，很漂亮。足尖、耳朵、头部、鼻端一般都没有毛。

⑥鼻行动物第四个特征是尾巴也比较发达。有的尾巴比身体还长，能用尾巴套取食物；有的尾巴带有毒钩，能致敌于死地。

⑦鼻行动物的繁殖力不太强。一般一胎只怀一个崽，妊娠期为7个月到1年，很少一胎多崽：由于它们栖息的群岛天敌较少，因而存活率较高。

⑧令人遗憾的是，某大国于1957年在南太平洋上举行了一次秘密的大型核武器试验，强大的冲击波致使哈伊艾爱群岛骤然下沉，被海水吞没，岛上包括鼻行动物在内的所有生物一起毁于一“弹”：从1941年发现到1957年毁灭，鼻行动物展现在人类眼前的时间仅有屈 指可数的16年，实在太可惜。它们连一个活标本也未曾留下来，就这样销声匿迹了，人类再也找不到它们了。

(选自《科学之友》2005年第1期)

1、给本文加一个能反映说明对象特征的标题：

2、根据③④段把文中空缺的内容补充出来；(4分)A、鼻行动物最大的特征是： B、鼻行动物另一个特征是：

3、第⑤段的开头句和结尾句是否矛盾？为什么？(4分)

4、假设第⑧段所述的鼻行动物被毁灭的事件刚刚发生．请概述其主要内容。（4分）。

【实例精析二】

①我们的毛发为什么会有颜色呢？毛发的色调主要由两种黑色素构成：真黑色素和类黑色素。真黑色素呈黑色或棕色，类黑色素呈黄色或红色。两者都是在黑色素细胞中的酪氨酸酶的作用下，经一系列反应由酪氨酸生成的。两种黑色素的相对含量决定了毛发的颜色。②人老了头发变灰白是一个生理过程。一根根头发就像一根根管子，其中充满了细胞和色素，细胞和色素之间的空隙全是液体。随着年龄的增长，头发越长越慢，黑色素细胞的活动开始减弱，酪氨酸酶促使的一系列反应逐渐缓慢。接着，生出的头发因含有的黑色素减少而变浅。头发中的液体也越来越少。最后，黑色素细胞完全停止生产黑色素，头发中的空隙全那为空气所充满，头发也就变白了。

③头发变白是毛发正常的老化，但是影响毛发变白还有其他的一些因素c遗传、疾病和精神因素也会使头发变白。在我国，头发早白具有家族集聚的特点，一个家庭的父母头发早白，其遗传基因使子女的头发十有八九也会早白。许多疾病会打破人体内原有的平衡，使内分泌紊乱，导致人过早地产生白发。甲状腺机能亢进、糖尿病、溃疡性结肠炎以及贫血、营养不艮等都可能使人头发变白。不少人由于极度紧张、忧愁、悲伤而引起体内发生一系列急剧变化，造成内分泌严重失调，在很短时间内出现白发，有如民间传说的“伍子胥过昭关，一夜愁白了头”。(选自《科学画报》2005年第12期，有删改)1．请给本文加一个标题：

2．文章第③段说“头发变白是毛发正常的老化”，这里为什么要强调是“正常”的?请结 合上下文加以分析。(4分)

3．班上一位同学才15岁就已经有不少白发，而她的爷爷奶奶、爸爸妈妈都是一头黑发。请你根据本文内容分析她早生白发的原因。(4分)

阅读下面的文字．完成7—1 O题。(1 1分)①传统的石化能源正在一天天的减少，同时全球还有20亿人得不到正常的能源供应。这个时候，全世界都把目光投向了可再生能源，希望可再生能源能够改变人类的能源结构，维持长远的可持续发展。太阳能是当前既可获得能量，又能减少二氧化碳等有害气体和有害物质 2 排放的可再生能源之一。越来越多的国家开始实行“阳光计划”，开发太阳能能源。如美国．．的“光伏建筑计划”、欧洲的“百万屋顶光伏计划”、日本的“朝日计划”以及我国已开展的“光明工程”等。

②太阳能每秒钟到达地球的能量达1．7×l O14千瓦，如果我们把地球表面O．1％的太阳能转为电能，转变率5％，每年发电量即可望达到7．4×1 O13千瓦时，相当于目前全世界能耗的40倍。因此，太阳能资源是非常丰富的能源，取之不尽，用之不竭，是人类能够自由利用的重要能源。

③资料显示，我国大部分地区太阳能资源丰富，太阳能资源开发潜力巨大。全国总面积2／3以上地区年日照时数大于2000小时，理论储量达每年17000亿吨标准煤。大多数地区年平均日辐射量在每平方米4千瓦时以上，陆地面积每年接受的太阳能辐射相当于上万个三峡工程发电量的总和。

④太阳能开发成本低廉，前景广阔。近十年来，我国的太阳能利用产业得到快速发展。特别是太阳能热水器，已初步形成较为完善的产业体系。据预测，今后l 5年内，太阳能热水器将以20％左右的速度增长，全国城乡家庭使用太阳能热水器的户数将达总户数的25％。随着太阳能利用方式研究的发展，太阳能空调也已经有了较为成熟的产品，有望今年走进百．．姓生活。太阳能路灯、太阳能手机、太阳能无冲洗卫生间等一系列太阳能产品正处于开发应用阶段。现在我国成了石油净进口国，对太阳能发电有了很大的需求。目前，我们国家已制定了相关政策，鼓励把太阳能作为替代能源。相信在不久的将来，“到处阳光到处电”将成为我们的生活现实。

1．与传统的石化能源相比，太阳能资源有哪些明显的优势?(3分)

2．作者在②③两段中列举了大量数据，目的是什么?(2分)

3．语言的准确性是说明文最重要的特征之一。请从文章两处加点的词语中任选一处，写出它的表达效果。(3分)

二、阅读下面文字，完成17-20题。（12分）

如果你能在夜间观赏到海发光，那是相当瑰丽的。它似星光万点，又似乳光一片，更似绚丽多彩的礼花。人们称这种现象为“海火”，这种迷人的景象是谁引起的呢？是谁的杰作呢？ 有一种海发光出现在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里，这主要是由颗粒很小的发光浮游生物引起的。其本身多呈玫瑰红色，平时凭借其体内的一种脂肪物质就能微放光明。发光的特点是，由无数白色的、浅绿色的或浅红色的闪光组成。但通常只有在海面有机械扰动或它们受到化学刺激时才比较鲜明。当海上风浪把它们推向砾石海岸时，它们受到更大的触发而发光。放出的光就像一束四溅的火花，如“火雨”跌落，一拨紧接一拨，这样的海发光被称为火花型海发光。

还有一种海发光是由海洋发光细菌引起的。它们发光强度较弱，其特点是不论什么海况，也不管外界是否扰动，只要这种发光细菌大量存在，海面就会出现一片乳白色的光辉。这样的细菌多在河口、港湾、寒暖流交汇处，特别是下水道入海处被污染处最多，这样的海发光被称之为弥漫型海发光。

另一种海发光是由海洋里躯体较大的发光物所引起的，如水母、海绵、苔虫、环虫和蚧贝等。水母躯体上有特殊的发光器官，受到刺激便发出较大的闪光，有些鱼体内能分泌一种特殊物质，这种物资和氧作用而发光。这种发光通常是孤立出现的，在机械、化学作用刺激下，才比较醒目，它们发出的海光特点是一亮一暗，反复循环，如同闪光灯似的，这种的海发光被称为闪光型海发光。

海发光不仅绚丽多彩，美丽诱人，而且最重要的是它与生产建设有着密切的关系。

海发光强的海区能映出黑夜的海景，因此在没有月光的夜晚，当船舶遇到海发光时，能使船长产生错觉，导致海损事故，影响船舶的安全航行。正确掌握海发光可以预报天气，我国辽宁、河北一带的渔民经多年观察总结出“海火见、风雨现”的民谚。鱼游动时所发生的海光，暴露了鱼群的藏身之地，因此，经验丰富的渔民在夜间利用它来捕鱼。（选自《语文报》）

1．请简要概括绚丽多彩、美丽诱人的“海发光”的成因。（3分）

2．不同类型的海发光各有什么特点？（3分）

3．“火花型海发光”为什么会出现在“航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里”？（3分）

说明文阅读教学导学案 篇2

以下以牛津高中英语教材Module 3 Unit 1 Read-ing: Fog为例作详细阐述。

一、围绕要点设计学案,拓宽阅读理解思路

导学案的设计应从学生的基础认知和实际需求出发,围绕阅读教学知识要点进行,充分体现他们的课堂主体性并拓展其探索思维。在我看来,导学案设计一定要遵循问题化、方法化和层次化三大原则。

首先,通过一个具有探索性的问题来引导学生逐步了解阅读内容。该篇Reading的内容主要描述的是一只青蛙的故事,那么首先要帮助学生理清其中的charac-ters、place、time、problem、plot、ending等诸多要素;其次, 教师要从学生思考问题的角度去设计学案,如通过问题 “What do you think of when the word‘fog’is men-tioned?”来引出该篇阅读,从而帮助学生从自我的角度认识教学内容;另外,导学案的设计要体现因材施教,确保每个学生都能在导学案的引导下进行探索、思考和获取知识。

二、强化导学案的应用,促进阅读整体教学

1、课前预习

课前有效的预习能够大幅提升课堂的教学质量。 利用导学案来开展课前预习,其目的有二:其一是让学生初步了解阅读内容,激发他们的阅读兴趣和学习热情。二是引导相互之间的积极讨论,有效解决适量的问题,同时带着疑问进行课堂学习,这能有效降低课堂的教学难度。

在预习中,我们先要帮助学生梳理阅读中的lan-guage points,如词汇warn(警告/提醒)的用法warn sb.of sth.和warn sb. (not) to do,又如文中涉及到that引导的从句“The true is that it is...”和“a feeling that...”,其中that分别引导的是表语从句和同位语从句,然后借助一些例句来帮助学生们拓展了解that引导的从句。当然,导学案中还可适量增加些任务型习题,让学生在任务探索和思考中体会到满足感与喜悦感,进而加深他们的理解和记忆。

2、课堂探究

导学案在阅读教学中的应用,不仅仅是为了引导学生了解教学内容,更突出了对学生语言综合运用能力培养的过程。在课堂教学中,教师们负责控制课堂的教学走向,而学生们按照导学案的任务设计对阅读内容进行探究,在此过程中,学生须有意识地丰富所学知识和锻炼语言技能。

在该阅读材料的初步阅读中,我按照其事件发展的顺序设计了一个表格,让学生们对该内容进行总结,如用“Polly have trouble going home in a foggy day.”来概括Part 1-2的内容,然后再对其中的细节进行具体分析。在此过程中,学生们相互之间可以进行讨论,积极发表自己的意见,以确保所得出的结果更能体现文章的内容。此外,导学案的应用还要注重强化所学知识,如利用多重例句来解释sight包括“视力、看到、情景、视野、风景”等在内的多种含义,这能在丰富学生知识积累的同时引导其将之内化为自身的语言素质。

3、课后拓展

课后拓展是落实文化知识掌握的重要保障。该板块的导学案不仅是对教学内容的一次深入梳理和总结, 更是拓展学生语言运用的重要指导。如在该阅读材料的例句“...except in a fog like this.”中except表示“除……之外”,而另一单词besides也可表达此义,将这两个单词进行对比,通过例句“He answered all the ques-tions except the last one.”和“He wrote another three letters besides the one.”来直观地表现两者的不同之处。

高中英语教学中的各个板块之间是互相联系的,尤其是阅读与写作,因而在导学案的应用中我们要体现这一点。在赏析每一篇阅读材料时,学生都要善于从中寻找有效的写作技巧,并将之应用到自己的写作中去。在设计导学案时,我们要重视这一点,利用不同的任务形式来训练学生们的写作技巧,将阅读教学和写作教学灵活地融合到一起。

三、重视阅读教学反馈,优化自主学案设计

完善的阅读评价体系应用是导学案教学效果的直观呈现。在英语阅读教学中,我很重视评价模式的应用,这能够帮助师生明确自身在导学案的设计或应用中存在的缺陷之处,进而有针对性地进行改进。一方面, 设计层次化的阅读题目或任务,让学生在对学习内容的应用中反思自身所学,不断地加深其对教学内容的认识。同时,也可通过小组合作的形式开展评价,借助小组成员间的互相合作,促进其积极高效地巩固所学,从而有效地满足了不同层次学生的学习发展需要。

另一方面,学生们要对导学案进行评价,并针对自身的特点灵活地进行改进。导学案是为了提升学生对教学的主观认知,引导其积极探索和思考的,但不同学生的思维方式存在明显差异,因而在教学中,我们要善于总结教学成果,以及分析导学案的优缺点,以确保能够及时地加以改进。总而言之,我们师生要互相合作, 不断地改善导学案的设计,同时积极地运用导学案来提升阅读教学效能。

说明文阅读教学导学案 篇3

【关键词】高中英语  导学案  效能

导学案作为一种教学工具，具有主体性、引导性、延展性的特点，不仅能帮助学生有效地复习，对知识有一个全面深刻的理解，而且能丰富学生的理解思维，满足认知需求。所以，我们要善于利用导学案解决阅读重难点，促进学生探究学习，培养其思维能力，提升阅读能力。

一、突出阅读重点设计学案，培养学生思维能力

在设计学案的时候，我们要突出教学的重点，最好能让学生在预习教材时就能打开思路，通过对文本的阅读，解决一些探究问题，对课文内容有一个整体感知。学案一旦明确了重点，学生在阅读时就会有侧重点，我们的教学更有目标性。

对于新文章的阅读学习，可以引导学生从文本的题目和设置的思考问题着手，把握阅读理解的重点。学案设置的问题要能从文章的表达意图、写作特色、主旨内容出发来设计问题，给学生阅读提示。牛津英语教材Advance with English前，有一个Reading A，就是对阅读内容的提示，我们在设计学案时，要充分利用这一块，引入学案的设计，引导学生能紧扣文本，对文章的写作意图进行思考，明确阅读的重点，启发思维，为进一步的理解做好准备。此外，学案除了要突出重点，还要凸显难点，让学生在把握重点的基础上，打开思维，深入地思考探究，分析解决问题。对于难点的解决，我们就要从方法上突破，在学案上补充与文本相似文化背景的文章，让学生在相似的阅读情境中感悟出阅读理解的方法。或者是添加与文本相反的案例，让学生区分学习，从反面的角度理解内涵。这样，学生就能借助学案的引导，有效地解决阅读中的理解问题，收获阅读方法，丰富思维的同时，提升阅读能力。

二、借助阅读促进互动探究，帮助学生认知理解

导学案的作用不仅体现在引导学生探究阅读上，还能帮助学生合作学习，互动探究，实现教学工具的“活用”。针对教材，我们可以在学案中设置一些探究问题，开展讨论学习，促进学生认知理解。

对于学案上的思考探究和拓展练习，我一般鼓励学生讨论解决，可以同桌讨论、小组讨论或者班级讨论，尽可能地将个人得到的信息整合，汇聚多个人的思维，有效地分析解决问题。这样，就能充分发挥学生的主体性，促使其在面对问题时，能主动地解决，收获方法和经验。在学生合作探究的环节里，我们要充当问题设计者、讨论指导者的身份，一边为学生提供合作学习的情境，一边引导他们完成探究目标。比如，我在教授牛津英语模块三第三单元Back to the past时，我先让学生独立完成Reading A中的习题，然后根据学生的做题情况，分析其阅读理解的情况，在设计学案时加入他们的难题，引导其围绕Why was Loulan an important city about 2，000 years ago？ What do you study from Loulan disappeared？进行讨论交流，小组一起阅读学习，互相引导，共同提升认知理解能力。再比如，在学习第四单元关于Friendship时，我先让小组一起阅读文章，熟悉内容，然后围绕主题提出问题：What are the proverbs related to friendship？ According to the text， what are the differences of friendship between boys and girls？让学生开展讨论学习，深入地了解文本，对其中的要点展开探究，借助团队的力量，解决问题。

三、围绕教材注重阅读提升，拓展学生阅读视野

对于导学案的利用，我们不能一直停留在文本表面的感悟理解上，要在知识积累的基础上拓展学生的阅读范围，丰富其情感，体会到语言背后的文化魅力，帮助学生更好地利用，升华自己的英语阅读。

我们在设计导学案的时候，一般都会涉及到文本词汇、语篇主题、相关的文化背景和语法表达等，这些不仅是阅读教学中的重难点，也是我们拓展学生知识面的桥梁。针对教学的内容，首先可以利用文化背景来激发学生阅读的兴趣，让其融入情境，加深对文本的感悟理解。

四、关注阅读进行评价反思，优化学生阅读

借助导学案提升学生阅读效能的方法需要借助评价的方式来呈现其效果，一方面，让我们及时地发现问题，改善学案，更好地为学生服务。另一方面，可以帮助学生反思阅读方法，有效地提升他们的阅读能力。

说明文阅读教学导学案 篇4

一、【学习目标】2分钟

1.我会掌握说明文有关知识。

2.我要了解说明文的说明方法。

3.写简单的说明文。

二、【自主学习】5分钟(读、记说明文相关知识)

1.说明对象与说明目的的不同：事物说明文和事理说明文。

2.根据说明语言的不同特色的不同：平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文(科学小品或知识小品)。

3.①时间顺序，即按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。②空间顺序，即按照事物在空间位置关系依次说明：从外到内、由上到下、由左到右、由四周到中央说明相对静止的事物。③逻辑顺序，即按事物的内部联系来解说。具体表现在：

①从现象到本质(或从本质到现象);②从原因到结果(或从结果到原因);

③从特点到用途(或从用途到特点);④从整体到部分(或从部分到整体);

⑤从概括到具体(或从具体到概括);⑥从主要到次要(或从次要到主要)等。

4.说明文的结构方式：

(一)总分式结构：““总-分-总”式、总(概括)-分(具体)”式、“分-总”式。

(二)递进式结构：着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质、个别到一般、结果到原因等等。

(三)并列式。“总--分”式结构。

三、【合作探究】20分钟

老师解题，学生介绍作者。

1.说明文的方法：

2.说明文的语言特点：和。

四、【当堂检测】13分钟，(选做1、2题，必做3、4题)

1.说明文的方法及作用。

说明方法 作用或好处

1.举出实际事例来说明事物 使所要说明的事物，使文章表达的意思更，便于读者更明白

2.引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等 使说明的内容更，更具，使文章。引用古诗：使说明文具有诗情画意。

3.将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征 使说明对象的……特点

4.准确地列举数据来说明 使说明的对象，、，力。

5.把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明 条理清楚，一目了然的说明……;或使说明对象，。

6.利用两种不同事物之间的相似之处作比较 使抽象的事理变得、、，增强说明的形象性和生动性

7.用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明 能准确，使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。

8.从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释 使读者在阅读时对抽象的字词能够更加，更加。

9.通过描摹事物的形貌来说明事物 使被说明对象、

10.用图表的方法更具体地说明对象 使事物解说，使人，而且。

2.说明文的语言特点和。

3.从下面句子中找出一个能体现说明语言准确性的词语，然后结合语境分析该词语的表达效果。

所幸，在调查中尚未发现大面积野生存活的“加拿大一枝黄花”。

例一：“大面积”词

。

例二：“野生”一词。

例三：“在调查中”强调事例的，排除了胡编的。

五、【小结】4分钟

六、【课后作业】1分钟，写一篇说明文

雷真民

《一剪梅》导学案及阅读练习 篇5

李清照

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

一剪梅·舟过吴江

蒋 捷

一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥①，风又飘飘，雨又萧萧。

何日归家洗客袍②?银宇笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

注：①秋娘渡、泰娘桥：吴江的两个地名，均用唐代著名歌女的名字命名。②客袍：旅途穿的衣服。(1)这两首词都运用了情景相融的表现手法。请作简要分析。

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(2)这两首词都写了“愁”，但其含意有所不同。试作具体说明。

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阅读答案：

(1)李词中“红藕香残”写自然之景，“玉簟秋”写内心凄凉、孤独的情感，首句就把环境气氛和作者内心情感融合起来写，显示了全词的感情色彩。“雁字回时，月满西楼”写想像之景，表达词人相思之情。下片首句写花落水流之景，即景抒情，然后引出作者直抒胸臆的独白，表达作者与丈夫离别后的相思之苦。蒋词上片白描写景，描绘“舟过吴江”的情景，景中带情。“舟摇”刻画出他的船正逐浪起伏地向前划动，写出了乘舟的主人公的动荡漂泊之感。“帘招”描写出江边酒楼上悬挂的酒帘正迎风飘摆，招徕顾客，透露了他的视线为酒楼所吸引并希望借酒消愁的心理。船经过秋娘渡口和泰娘桥，风吹雨急，促人产生联想，作者急欲思归的感情更为浓烈。下片正面写情，情中有景。末句“红厂樱桃，绿厂芭蕉”不仅是写景，也抒发了对年华消逝的感叹。(意对即可)

说明文阅读教学导学案 篇6

2、这首诗之所以成为送别诗的上乘佳作，就在于 一扫以往送别诗中的离愁别恨，充满了乐观情绪和积极向上的精神 。

3、唐代陆龟蒙《别离》诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句，由此可联想到本诗中的句诗 “无为在歧路，儿女共沾巾 ”

4、简要谈谈诗中“风烟望五津”中的“望”字使人产生的联想。

“望”字使人联想到既然“五津”“风烟”在望，则此行并非远别，不必为离别而悲伤。使人联想到气象开阔。表达了诗人乐观情绪和积极向上的精神。

5、对本诗赏析有误的一项是( D )

A、这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。

B、首联第一句点出送别的地点，第二句把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。

C、颔联写离情别意，重在点出相同之处，即同是宦游人。

D、尾联紧承颈联而来，诗人嫌弃杜少府在临别之时像小儿女一样哭鼻子，抹眼泪。

6、你能写出两句和“海内存知己，天涯若比邻”同样感情基调的送别诗句吗?

莫愁前路无知己，天下谁人不识君 。

7、下列对本诗鉴赏不正确的一项是( B )

A、这是一首送别诗，“城阙辅三秦，风烟望五津”，写出了送行的地点和友人要赴任的地方。写景气势宏伟，寓不必伤别之意。

B、“与君离别意，同是宦游人”写对友人的安慰：彼此处境相同，感情一致。一股悲伤之情油然而生。

C、“海内存知己，天涯若比邻”全句一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代之以豁达乐观的感情，表现了他不平凡的胸怀和抱负，给人以莫大的鼓舞和安慰。

D、“无为在歧路，儿女共沾巾”这两句承上作结;既非远别，又同为宦游，虽别而如为邻，别时则不应有儿女之态。

8、品味“海内存知己，天涯若比邻”两句诗，简述你对其中蕴含哲理的理解。

真挚的友情能超越时空，缩短距离。

9“无为在歧路，儿女共沾巾”中“无为”的意思是什么，这两句表达了作者什么样的思想感情?

“无为”：不要。表达了作者旷达的胸襟及对友人的诚恳劝慰之情。

10.“城阙辅三秦，风烟望五津”这两句在全诗中由什么作用?

说明文阅读教学导学案 篇7

一、导学案在高中英语阅读教学中应用的必要性

在阅读教学中,导学是以学案为基础,教师利用学案来引导学生,通过学生们自身的自主学习和以小组或个人为单位的合作学习,来使教师和学生共同完成学习任务。这种以学案来导学的教学模式转变了以往的传统教学中以教师为课堂主体的教学模式,更加突出了学生在英语阅读的教学中的主体地位,充分激发了学生的积极性,从而完成教学任务。除此之外,学案导学的方式也是顺应了当前教育工作提倡的素质教育的发展需要,全面提高学生的能力和素质。

二、导学案在高中英语阅读教学中的应用探析

1. 围绕英语阅读教学中的重点要点设计案例,帮助学生拓宽视野

高中英语阅读的教学主要包括词汇、表达主题、文化背景知识、相关语法表达应用等。从教学实际的角度出发,阅读的相关语法表达应用和阅读的文化背景知识是其教学重点,也是学生在学习阅读理解中的难点。

针对以上问题,导学案的设计应该围绕教学的知识要点,从文化背景知识的了解以及相关语法表达的应用规则方面来予以展现。一方面围绕文章所要表达的文化背景来拓宽文本所想要表达的主题,帮助学生加深对于文章的理解程度;另一方面,呈现高频但并不完全重复的练习,帮助学生巩固所学的语言知识。在知识要点的设计当中,要注意根据不同层次、不同类型的学生的情况,体现出应有的层次性,让不同类型的学生都能够掌握和运用。

举例来说,在《牛津高中英语》模块八Unit 1 The written world的Reading: Appreciating literature教学中,若用导学案的方式来进行教学,可在导学案的设计中,围绕“What’s the character about Charles Dickens’writing?”设计查理·狄更斯的作品价值、作品特色和其代表作品。让学生通过其作品来初步了解英美文学的内涵和特点,从而达到拓宽学生阅读学习的知识视野的目的。

2. 突出阅读教学中导学互动探究表达过程

导学案的作用不光表现于“引导”上面,更重要的是“活学”。这种“活学”就要求学生们发挥自身的发散性思维和主观能动性,进行一种互动式的表达探究,以此增强学习的认知感悟,培养综合理解的能力。学生按照学案上的目标,可以或单人、或小组为单位将自身所获得的信息知识做一个交流整合,自主地去解决疑难问题。教师可以根据问题的回馈情况来进行专门的反复训练,最终予以解决。这种方式也能够引导其主动地进行交流,更好地将学生自身的语言学习的主动性和积极性发挥出来。

例如《牛津高中英语》模块三Unit 3 Back to the past中Reading: Lost civilizations的阅读教学中,要求学生独立完成Reading A中的习题,但是在学案的设计中,可以围绕“Why was Loulan an important city about 2,000years ago? What do you learn from Loulan disappeared?”建议学生们互相交流。以此来让学生讨论交流、思考探究,从而提高学生的综合理解能力。

3. 关注教学评价的反馈,满足不同学生的发展需求

导学案的实际效果需要通过一定程度上的评价模式才能予以体现。教师可以依据不同学生语言学习的不同差异,设计一些检测练习题。这些检测练习题应当呈现出发展性,让学生在导学评价当中不断加深理解、深化体验。教师也应当运用形成性评价的方式来给学生的学习表现进行鼓励,激发学生心中的自我效能感,从而满足不同层次不同类型的学生的学习发展需要。这样的一种导学通过运用反思,更加能够提高其发展的生成性和有效性。

说明文阅读教学导学案 篇8

关键词：导学案；小学语文；阅读实效

《义务教育语文课程标准（2011版）》明确提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”农村小学主题课外阅读活动的开展时常会因书籍资源不足受到阻碍。随着课程改革进一步的深入，科学技术的迅速发展，我们充分利用身边资源，以生本的教育理念，运用导学案，利用可视化思维工具进行主题课外阅读教学活动，极大地丰富了课外阅读的内容，开阔了学生的视野，培养了学生阅读能力，促进了学生自主探究，为推进课外阅读生活化搭建了优质的平台，大大提高了课外阅读的实效。本文笔者结合日常教学实践探讨如何应用思维导图和导学案有效开展主题课外阅读。

一、开展基于导学案的主题课外阅读教学的意义

导学案是在“减负增效”的背景下，将教学重心前移、以导促学、先学后教，通过教师的“导”来引导学生先行尝试，教师再根据学生尝试的结果有针对性地组织教学的“导学”方案。教师从学生课前的自主学习与尝试中获得反馈，教师在课堂重点剖析和点拨学生在课堂中所课堂出的问题、疑难或困惑。通过“先学后教”提高课堂教学的针对性和有效性，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习、合作探究的能力。

在日常教学实践中，教师可巧用导学案，妙引学生自主合作学习，提高主题课外阅读的实效。

二、案例分析

下面以“《西游记》感悟人物形象课外阅读”为例，简述基于思维导图的小学语文主题课外阅读导学案教学如何巧用导学案、活用评价提高主题课外阅读的实效。

环节一：师生课前阅读中国古典名著《西游记》，完成导学案，初步感悟人物形象。

此教学环节，将教学重心前移，让学生先学，以提高课堂教学的针对性和有效性，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。

环节二：学生结合自己课前阅读中国古典名著《西游记》的情况，利用思维工具图，把自己熟悉的人物形象整理出来。

此教学环节，充分发挥了学生学习的主动性，鼓励学生结合自己课前的阅读情况，利用思维工具图，把自己熟悉的人物形象整理出来，培养学生动脑思考、动手操作的能力，达到激发学生阅读兴趣、培养学生能力的效果。

环节三：小组内、小组间互相交流，补充完善工具图，对好的作品予以贴星或贴红花奖励。然后班内交流展示优秀作品，分享阅读中国古典名著《西游记》，感悟人物形象的阅读成果。

此教学环节，充分了发挥学生学习的主动性，鼓励学生间、小组内、小组间多向交流，旨在让学生扩大学生的参与面，让学生尽情分享阅读中国名著《西游记》，感悟人物形象的阅读成果，激发学生的阅读兴趣。

环节四：鼓励学生结合电子书籍的描写及制作，完善思维工具图感悟人物形象学习活动的过程，小组内、小组间、师生间互相交流、评价，小结课堂上运用了对比、分析、归纳的方法，从人物的语言、动作、神态、外貌、心理活动、性格、品质、评价等方面进行人物形象感悟，感受、欣赏了中国古典名著《西游记》人物形象主题作品的鲜活韵味。并鼓励学生日后继续多读各种主题的书籍，尽情徜徉在书的海洋中，享受阅读的乐趣。

合理真实的评价，有助于提高学生对学习的信度，也有助于提高课堂教学的实效。在此教学环节中，师生共同回顾活动过程，总结阅读方法，让学生学会反思，促进学生自主发展。

三、案例反思

（一）巧设学案，提高预习实效

在“走进《西游记》感悟人物形象课外阅读指导”课中，为提高预习效率，教师设计了教学环节一中所展示的导学案表格指导学生预习。在此导学案中，教师以第一人称“我”编写学案流程，如“我会阅读”“我会思考”“我会搜集资料”“我会合作”“我会展示”，每一个环节后面有温馨提示，有学习过程的提示，有学习方法的提示。“我会合作”的环节，充分发挥小组合作的作用，小组合作交流解决问题；“我会思考”这一环节，是教学的重点，有让学生围绕阅读提出一个中心问题，并尝试解答，有结合阅读的重点提炼出一两个问题让学生尝试解答，充分培养学生的发散思维。

这样，教师通过巧用导学案，为学生创造了更多主动学习的机会，增加了学生自主探索的主体活动，从课前预习到阅读、重点内容的剖析到拓展延伸及学案实施的评价，给学生提供了充裕的思考时间和学习空间，很好地提高了主题课外阅读的实效。

（二）妙引学生自主合作学习，让主题课外阅读显实效

《义务教育语文课程标准（2011版）》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，明确提出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在日常教学实践中，教师应妙引学生自主合作学习，让主题课外阅读显实效。

在走进《西游记》感悟“人物形象”课外阅读指导课中，教师极力鼓励学生自主合作，交流探讨学习。在激趣导入，明确学习目标后，让学生结合课前完成的导学案，自主选择自己印象深刻的人物，在小组内交流对印象深刻人物的认识，并结合自己阅读中国古典名著《西游记》的情况，利用思维工具图，把自己熟悉的人物形象整理出来；在“班内交流，共享阅读收获”教学环节中，教师让学生结合电子书籍的描写，小组内互相交流，补充完善工具图，对作品予以贴星或贴红花奖励；小组间互相交流，补充完善工具图，对作品予以贴星或贴红花奖励；班内交流展示优秀作品，分享阅读中国古典名著《西游记》，感悟人物形象的阅读成果。

这样，学生在感兴趣的自主、合作活动中，有效进行主题课外阅读活动，自身的自主学习能力、思维能力都得到较大的提高。全面地提高了学生的语文素养，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，大大地提高了主题课外阅读的实效。

综上所述，在科学技术迅速发展、信息技术包罗万象的今天，充分树立以生为本的教育理念，巧妙运用导学案，极大地丰富了阅读内容，增强了阅读的动力，完善了阅读的策略。学生增长了知识、开阔了视野、培养了阅读能力，大大地提高了主题课外阅读的实效。

参考文献：

[1]李小君.“学案导学”教学法的实践与反思[J].中小学教学研究，2009（2）：22-24.