助人为乐的游戏六年级作文

助人为乐的游戏六年级作文

助人为乐的游戏六年级作文 篇1

今年的雪下得不是很大，雪落在地上接着就融化了，没有办法做成雪球来打雪仗。但是我们院子里的汽车有很多的，汽车里面的温度很低的，落在汽车上面的雪才不会融化，帮了我们大忙。虽然操场上有一些雪(既不是很多，也不是很少)，但是真玩起来，操场的掩盖物太少了。躲在几棵树后面别人很容易就会发现，而且收集雪的时候，留下的足迹很容易就会被发现。为了好好地把自己掩盖起来，我们只能到车的旁边采集雪。车上温度低，很容易“储存”雪，而且现在的汽车大多数都是黑色的。只要你穿着黑色的衣服，就可以很好的掩护自己，而且汽车上有很多雪。这辆汽车的雪拿完了，就再去拿另一辆汽车的雪，反正现在的私家车是越来越多了。而且很多车大，上面的雪量也就多。即使你大把大把的浪费雪，也会不断的有雪花落在汽车上面的，所以不要担心汽车上面的雪拿完。

为什么说打雪仗或者堆雪人是一种助人为乐的游戏呢?因为雪花落在汽车上面，过了一段时间不清理完的话，雪花就会逐渐的变成冰，冰冻在车前面的玻璃上，是不好清理的，必须要用热水才能化了。而且很花费时间的，这就好比掏狼崽和杀狼，掏狼崽肯定是比杀狼好做的。打雪仗需要5~8个人，玩一个小时的打雪仗，差不多很多车上的雪量就会减少很多的。前几天，我和荆沛坤还有几个小朋友就玩了，不到两分钟。三辆车的后备箱上面的雪就快没有了(这还不是打雪仗，打雪仗比玩雪“消灭”雪快多了，因为打雪仗总是想着多攻击别人几次)。

助人为乐的游戏六年级作文 篇2

孩子天生爱玩, 任何游戏, 都会让他们产生浓厚的兴趣, 并能在游戏中表现出极大的自由性。将游戏引入作文教学的课堂, 让学生亲自参加游戏, 体验游戏过程, 要求学生在参与游戏的过程中, 留心观察, 仔细搜集写作素材, 以“边玩边记录整理”的形式将游戏中最精彩的部分写下来, 往往能产生意想不到的效果, 玩出精彩的课堂效果。比如在《句子大拼盘》的习作课上, 我先故作神秘地发给了每位同学四张纸条, 然后要求孩子们在四张纸条上分别写上自己想到的任意“时间”“地点”“人物”“事情”等, 而且越新奇越好。孩子们不知道我的葫芦里卖的什么药, 以为自己的作文就要围绕自己写的几要素展开, 不敢下笔, 可见我笑而不语, 只好绞尽脑汁将自己想到的要素写全。做好了准备工作, 我将纸条分别装进了四个小盒子, 接着就请同学们分别从四个盒子里各取出一张拼成一句话, 并大声读给大家听。在强烈的好奇心驱使下, 孩子们跃跃欲试, 个个情绪高涨, 连平时不爱说话的周圣羊都高高举起了小手。这是我们班有史以来最热闹的作文课场面了, 不过好戏还在后头呢, 我暗自期待。果然, 班里作文“凑字大王”邱鎏拼出的句子是:“周杰伦在下水道洗澡。”话音未落, 班里已经笑成了一锅粥, 屋顶都快被这群孩子的笑声掀翻了。接下来, “大爷”余昊泽拼出的句子可就让我难堪了:“鲁老师在厕所里上课。”天啊, 孩子们把我也算计进去了, 好在是上课, 要是抽到了吃饭, 那我可真得“恶心”一阵了, 再看看讲台下的孩子们, 乐得前仰后合, 笑得捶胸顿足的都有。再来一个句子:“奥特曼在蚂蚁洞穴里开演唱会。”得亏是奥特曼, 换了别人估计也难办喽, 哈哈哈……

大半节课很快过去了, 同学们似乎意犹未尽, 纷纷要求上台试试手气。沉静下来后, 我让同学们静思默想, 好好回忆刚才游戏中给自己留下印象最深的句子, 还要把同学的动作、神情, 自己的心理活动写下来。由于同学们全情地投入, 《句子大拼盘》成了孩子们最得意的作品之一, 连过去一听到作文就头疼的郑子欣也洋洋洒洒地写了两大张纸呢!

来看看孩子们精彩的语段吧:“哈哈哈……教室里传来了阵阵爽朗的笑声, 瞧我们的公主罗西, 早就不顾自己的淑女形象了, 笑得钻到了桌子底下。再看看我们的班长朱暄妍, 平日里的威严荡然无存, 居然捧着肚子在那傻笑……”“号外, 号外, 天下奇闻啦——‘周杰伦在下水道洗澡喽!’‘猪八戒在超市里玩过家家喽!’你一定奇怪吧, 周杰伦和猪八戒是倒了什么八辈子的霉, 居然沦落到这番下场?呵呵, 告诉你, 这样的场面可只有我们的作文课里才能见到, 想不想加入我们呀……”

试问, 这样的作文课, 有谁能抵挡它的魅力?有谁会对它不感兴趣?

二、游戏丰富生活感受

很多孩子对习作的苦恼就是对素材的苦恼。“不知如何下笔”“没有内容可写”“没什么印象深刻的事情”……这些是惧怕写作的孩子们常挂嘴边的话。确实, 巧妇难为无米之炊。如果孩子没有亲身体验, 你让他动笔写作当然就是在为难孩子, 而游戏作文恰好解决了这一难题。因为有了游戏的参与, 孩子们不再无病呻吟;因为有了深刻的体验, 孩子们不再写假大空的语言;因为有了酣畅淋漓的快乐, 孩子们的表达就成了一种有感而发。生活是写作的唯一源泉, 游戏是儿童生活的一个部分, 我们把这部分生活引进课堂, 孩子的习作就有了源头活水。

比如《扳手劲》《真钞鉴别会》《情感测试》等等, 这些游戏的引入不但丰富了学生的课余生活, 更使学生有了丰富的生活感受, 有了写作素材的源泉。

《扳手劲》是竞技类的游戏, 孩子人人可以亲身参与, 感受自然也是最真实的;《真钞鉴别会》是常识性的游戏, 在游戏过程中, 调动孩子们的生活经验, 来鉴别钞票的真假, 孩子们把课堂与生活有效连接, 由生活到课堂, 说出了连老师都不知道的许多鉴别方法:“看水印”“摸凹凸”“对暗号———即边沿花纹的对接”“寻安全线”“亲吻墙壁———即看钞票的色彩”等, 再由课堂到生活, 将作文课中各个环节形成了精彩的文字。《情感测试》则是一个调动孩子们亲情体验的一个游戏, 老师先创设情境:地球即将毁灭, 孩子们可以带走自己最亲最爱的5位亲人离开, 请孩子们在纸条上写上他们的名字。接着, 飞船不断升高的过程中, 孩子们要不断取舍, 丢弃其中的一个, 直到只剩下最后一个亲人呢。对于这些被父母捧在手心里的孩子, 恐怕从来都没有过类似这样的情感体验, 所以一堂作文课让小小的心灵大受震撼:“当老师说要我丢弃一个亲人时, 一种从未有过的伤痛将我紧紧包裹, 为什么, 这么残忍地要我去选择?几番痛苦地挣扎之下, 唯有丢下外公了, 想起和外公一起下棋的情境, 我的眼眶竟湿润了, 尽管我知道这只是一个游戏……”“我恨, 恨这个给我们机会, 却又要我们一次次取舍的人, 为什么要给我们希望, 却又一次次剥夺我们和亲人相聚的时光?为什么我不可以把自己丢下去呢?一种莫名的孤独感向我袭来, 我猛然发现, 在可以珍惜的时候, 我却不曾珍惜……转念想来, 我要感谢这次折磨人的测试, 它让我明白了亲情的可贵, 让我知道了亲人在我心中无法取代的低位。”

我从没想过, 这群无忧无虑的孩子, 竟会有如此深沉的一面, 游戏作文, 丰富了他们的生活感受, 也丰富了我对孩子们的了解。

三、游戏培养创新精神

学生们刚升入四年级, 再加上学生的年龄特点, 生活面比较窄小、单调, 课外的知识面窄, 对大自然的景物、社会现象、一般的生活情景了解不多, 认识肤浅, 写作文时, 往往无话可说, 描写的景物也是干巴巴, 叙述事情记流水账, 写人则是千人一面。游戏作文让学生既了解了自己, 又了解了别人, 找出了差距的同时掌握写作方法, 给学生一个优越的创造空间, 解除了心灵的桎梏, 放飞了自由的翅膀, 展示了智慧的灵光, 学生的创新能力得到了培养, 才能写出有个性的作文。

经过了一段时间的游戏作文课实践, 孩子们已经有了很多自己独特的想法, 他们甚至会改编传统游戏了, 把游戏也玩出了新花样, 有了自己的创新。

瞧, 《腰间拔河》没听过吧?拿根跳绳, 找个伙伴, 就可以开始玩了, 听听孩子们是怎么描述自己创造的游戏的吧:“玩过拔河的你, 一定没玩过‘腰间拔河’, 想不想试一试呢?看, 我们就在上演精彩绝伦的比赛呢!万星辰双手死死地拽住腰间的绳子, 眼睛紧盯着自己对面的温锐, 仿佛时间都凝固了。嘿!万星辰行动了, 他猛拉了一把绳子, 想把对手拉过界限, 只可惜‘聪明反被聪明误’, 以不变应万变的温锐顺势一松手, 万星辰摔了个狗啃泥……”

《张飞穿针》也很有意思, 其实就是两个人合作着来穿针线, 但被孩子们这么一创新, 还真玩出了特别的趣味。找出孩子的作文片段, 可以窥见一斑:“我的搭档是李弦轩, 她负责拿针, 我负责穿线。起先还是自信满满的我们俩, 在经历过几次失败后意识到了问题的严肃性, 可是我们越认真, 双手好像就越不听使唤, 李弦轩的手随着她的心跳有节奏地抖动着, 双眼瞪得铜铃一般。我呢, 恐怕是得罪了这根线了, 总是毛毛的, 过不去, 管不了那么多了, 我的口水和它来了个亲密接触, 这回可好, 沾了口水的线好像更生气了, 任凭我和针眼大眼瞪小眼, 就是不买账……”

作文是人们用来表情达意的工具, 没有负担的愉快状态下敞开胸怀、畅所欲言、以我口写我心, 这样才能走出小学生作文的怪圈, 才能彻底放松小学生作文的手脚, 才能有小学生真正意义上的快乐作文。

游戏梦工厂（六） 篇3

第六集考试机器(I)

自从虫虫的成绩由第八名开始开倒车，虫虫锻炼的机会成倍增加。

准确点说，是老师罚虫虫站的次数越来越多，这是成绩不好或是调皮学生才能享受的“特权”，虫虫很习惯地想那是“特权”而不是“惩罚”，因为在老爸的影响下，他认为自己做的事情和大家做得不一样，成功的机会就大很多。呵呵，试想一下，如果天下每个人都能发明“璀璨”，那这个产品又有什么意义，至少虫虫是不会像现在那么崇拜老爸。全世界获得诺贝尔奖的人也就只有那么几个，当然不可能一个班级一个学校的人都得奖吧!或许这是“歪”理，不过罚站锻炼的时候总得让自己站得快乐些，心里有个希望挺值!

按照“大堂律例”(课堂纪律)，教室里有两个地方是最常见的流放地——最靠近讲台的特殊座位，最远离黑板的“站席”，这其中的待遇是不一样的，“特殊座位”代表老师对你还有希望，用比较官方的语言来解释，就是老师同学们拉你一把，你还能成为创三好学生(三好学生基本上就不用去想了)，但“站席”就不同了，和火车上的站票不同，那只是票的价格差异。在课堂上没有靠边站，而是靠后，是怕影响同学们正常听课，这感觉不好，似乎只有虫虫还能享受这里面的快乐。

看阳光给蝴蝶穿上灿烂的外衣，看灰尘在阳光里充了电一样的跳着街舞，把各位同学的发型在“光影作用”下抽象成好多怪物，然后把自己设定成奥特曼，一个一个地PK，一节课的时间普遍不够用。

如果不是虫虫老爸的一次忽然兴起，事情还会是原本的模样!

虫虫老爸一直在对“璀璨”的游戏功能做更新和升级的工作，对于科学研究，要做的事情繁琐而枯燥，而所有的发明都不是一下子就有了终极产品，得一步一步的，不断地升级和完善。这道理很简单，就像人类不可能在原始人的时候就有AK、M4等现代的枪械，也不可能现在就拥有激光枪一样，得一步一步经过专家的努力。

虫虫妈得上班养家，还得看管虫虫的学习和生活，除了对丈夫表示精神上的支持，其他的也帮不上什么。还好老爸是个开朗乐观的人，很懂得安排时间和自己的精力，平常工作之余，也写点科技文章赚点外快，还会邀约几个朋友去踢球、爬山……如果说兴趣是成功的父亲，那么开心是一切的成功的母亲，保持自己快乐的状态，无论你做什么都有很高的效率。

一个充满阳光的下午，虫虫爸完成了“璀璨”在人工智能上的最后一处改进，如果效果好，这能使“璀璨”获得巨大的能量和市场号召力(说简单点，就是好卖)。这让虫虫爸在家里好一通手舞足蹈、哼哼哈哈。

于是，老爸有了个很意外的想法，他想去学校和虫虫好好分享一下快乐，毕竟虫虫也是“璀璨”的资深研发人员呢，从小玩家手里得来的第一手资料才是开发“璀璨”的根本。

老爸穿上了很派的西装，说实话，虫虫都没见过老爸穿这么偶像派过，要是知道，一定得索要签名。不过，如果他知道，这是要去学校!他一定吓得不轻，学校那种环境是学习的地方，哪里是父亲大人来的地方呢?

老爸来了，静悄悄地，满怀着快乐和喜悦，透过门缝却没看见虫虫，小虫正在卖力地和“头影怪物”PK呢!笑容静悄悄地在老爸的脸上退潮，剩下礁石般严峻。

“虫爸爸，你一定是发现虫虫最近的学习状态很差，才来学校的吧!”老师自顾自地说个不停，倒像自己受了天大的委屈，“虫虫是个非常有集体感、非常聪明、非常有礼貌、非常团结同学的孩子……”普遍来说，前面的形容词用得越多，后面的转折就越狠，虫虫听得直皱眉头，果然老师接着说——“可这孩子，就是成绩上不去，好不容易上去了，又电梯似的滑了下来!”紧接着介绍了这个班级优良的传统，优良得似乎除了虫虫，一切都很美好的样子。15分钟过去了，老师还保持了良好的倾诉状态，不过面前的虫虫父子早已经不见了踪影……

回家的路是漫长的，虫虫的手在爸爸的手里冒汗，虫虫爸走得很慢，笔挺西装的领口已经解开了纽扣。“难道，今天就要领教到传说中最骇人听闻的‘竹笋炒回锅肉’?”虫虫越想越害怕，渐渐地，老爸的脚步却轻快起来!

家里，妈妈已经准备好可口的饭菜!虫虫爸很愉快地享受着食物带来的快乐，和虫虫妈有说有笑，只有虫虫吃得很困惑。平时，很难有这样的情况，一桌的好菜，虫虫却先下席进了自己的房间。自己调皮也就罢了，还连累老爸没面子，真是的，唉——

虫爸爸带着吃饱的满足，笑着来到虫虫的房间。虫虫眼睛一闭，一副壮士的模样。

“干啥呢?”老爸温柔得看不出要揍人的样子。

“来吧，想怎么K都行，不过你得答应我两件事情。”虫虫勇敢地说，“第一，不要打脸，同学们会笑话我。第二，不能收缴‘璀璨’，您也是知道的，它不会影响我的学习，也不会影响我的精力……”

“呵呵，你以为我要做什么?”看着小虫一副大义凛然的样子，爸爸笑出声来：“第一，我不会打人的，以前不会，现在不会，今后也不会；第二，我不会收你的‘璀璨’，我知道它能帮你做什么；第三，我要让你成为学习成绩最棒的学生，来弥补我研究产品，很少有时间和你在一起的遗憾。”

这是不是“璀璨”制造的又一个梦境哦，虫虫捏捏自己的小胖脸，不敢相信地摇摇头，然后回头看看枕头旁边的“头盔”，一脸茫然!

“今天，我在机器上加入了人工智能模式，很成功!”爸爸耐心地解释，“这样你只要把书本扫描到电脑中，‘璀璨’就会自动记忆并分析，然后你再收集老师的脑电波，电脑会自动整理并让书本上的死知识在你的脑袋里具有灵活处理的能力。”

老爸越说越带劲，“经过我的研究，我发现人类记忆力最好的时候并非早晨，而是处于深度睡眠的午夜。也就是说，你可以利用这个时段在最合适的时间段里，在‘璀璨’的辅导下，学习课堂上的知识!而且很难丢失和忘记!爸爸不会责怪你，你是最棒的，我过去这样认为，现在这样认为，今后也还将这样认为下去!”

虫虫好激动的，比听到中国赢得奥运金牌总数第一还激动，这是多么好的爸爸呀，他真想把自己的爸爸介绍给世界上所有的孩子，或者克隆成全世界的爸爸。不过，那不现实!世界上有好多的人种，再说也不是每个国家的孩子都能听懂汉语!

小学六年级助人为乐作文 篇4

一天，阳光灿烂，小红在上学的路上，看见一位老奶奶，她手里提着一大袋东西。忽然，袋子破了，一个个黄澄澄的梨从袋子里滚了出来。老奶奶急得像热锅上的蚂蚁————团团转，她着急地自言自语：“怎么办呢?怎么办呢?这么多的梨，怎样才能把它拿回家呢?”小红也急得抓耳挠腮，当她摸到头上戴的帽子，灵机一动，想到了一个好办法。她马上摘下帽子说：“老奶奶，您不用着急，我已经想到一个好办法了，只要把梨放进我的帽子里，我送你回家就可以了。”老奶奶说：“小朋友你真聪明，不过，你要是送我回家，你会迟到的，我还是想别的办法吧!”“没关系。现在还早呢!”小红一边说，一边捡梨子。然后，兴致勃勃地送老奶奶回家。来到老奶奶家，小红把帽子里的梨拿出来，重新带在头上。老奶奶夸小红是个好孩子，而且是个助人为乐的好孩子。听了老奶奶的话，小红心里美滋滋的。

小红兴奋地走在上学的路上，阳光仿佛更加灿烂，路边的花草树木仿佛都在对她点头。

助人为乐的游戏六年级作文 篇5

德

窗外的雨仍在下着，我看着窗外，脑海中记起一段暑假的记忆。

夏日炎炎，我正准备去买冰棍，无意一望，顿时看到了惊险的一幕，使我瞬间止住了脚。只见一个青年正在过马路，他上穿绿色短袖衣，下穿褐色短裤，正低头看着手机。可就在这时，马路却亮起了红灯。而此时，一个没有看到车子被遮住的青年的摩托车司机正准备开来，青年再走一步就得撞上了。眼看这危机时刻，同样是在过马路，但走在青年后面的一位大妈瞧见了即将开来的摩托车，急忙冲上前，一把扯住青年，生生把青年扯了回来。“呼”的一声，摩托车一下子驶了过去，青年险之又险地躲过一劫。大妈把青年拉回人行道上，忙问道：“小伙子，你没事吧？”青年心有余悸地摇摇头，感激地说：“阿姨，谢谢您，要不是您及时拉住我，我准给那摩托车撞了，真是太谢谢您啊。”大妈略显不满地说：“一消失，说啥谢不谢的。倒是你啊，过马路看什么手机，这可不是小事，可别不当心„„”青年很是感激，一个劲地道谢，保证以后不再做这种蠢事。我也松了一口气。

有趣的游戏六年级作文 篇6

经过“锤子剪刀布”后，我们让张昌政当，我找来一条红领巾，蒙住了他的双眼，并让他转三圈，最后开始抓。张昌政抓了起来，我和林可心爬上了床，被警觉的他听到了声音，摇摇晃晃的上前了几步，好不容易踩到了床边，正准备上去，又听见了我们下床的声音，又跑回了下来，他有些生气了，便双手直伸，不停地挥动着，像日本鬼子在疯狂的寻找敌人，这时，天有不测风云，我竟然被他摸到了，哎!只能上去抓了!

我用红领巾绑上了双眼，转了三圈，仰起头，眼前的光明不见了，取而代之的是一片黑暗，什么也看不见，就连东南西北也分不清了，走起路来也是那么磕磕绊绊，我双手平伸到处摸，只能跟着感觉走。刚开始好不习惯，突然失去视觉，眼前一片黑压压的，非常难受，平时大步大步的走路，这会连脚都不敢跨出去，心里空荡荡的，每迈出一步都格外小心，生怕绊倒，这时，我听到了笑声，便顺着笑声走过去，摸到一个人，兴奋的一蹦三尺高，连忙拔下红领巾，一看，是林可心。

助人为乐的游戏六年级作文 篇7

机械臂是机器人中应用最为广泛的一种, 由于机械臂的智能限制, 在非结构环境下还需操作者根据现场环境遥操作机械臂来完成任务。因此, 遥操作机械臂系统的建立具有一定的工程应用价值。

遥操作机器人控制方法总体可概括为:监督控制方法、直接控制方法、基于事件的控制方法、混合动态系统研究方法等。监督控制由操作者的智能基于反馈信息来识别判断系统的状态, 适用于以获取信息为目的并对操作效率要求不高的遥操作应用领域;直接控制方法基于无源性理论, 以双向力反馈为基础并将无源性理论应用到机器人遥操作系统中得到的;基于事件的方法运行时, 系统的参考不再为时间, 从而使得系统的信息传输能够在事件域内有序合理的完成, 保证了系统的信息匹配, 进而克服了网络通讯的时延等因素对系统的影响;混合动态系统是同时包含有相互作用的离散事件动态系统和连续变量动态系统的一类大系统, 离散事件过程需要采用逻辑类型的模型来建模并服从于离散事件动态系统的演化机制, 连续变量过程需要采用微分方程或差分方程形式的模型并服从于连续变量系统的运动规律, 离散事件和连续变量互为约束, 依据某种规则构成相互作用。

本文将现有的机器人技术和遥操作技术相结合, 通过对六自由度遥操作系统的设计及实际工程的应用, 探讨遥操作机器人的工程实现方法, 对于遥操作机器人系统的应用研究具有一定的现实意义。

1 六自由度机械臂系统

根据机械臂完成任务的要求, 本次设计的机械臂由五个转动关节和一个自由度的手爪组成, 所设计的机械臂本体结构如图1所示。

控制系统选用嵌入式系统, 任务是调度各个任务模块的工作, 使整个系统可以协调的工作, 其中包括直流电机驱动控制, 光电编码器输出信号处理、串行通讯实施、环境检测驱动与处理等, 其控制系统如图2所示。电机模

2 遥操作统机械臂系统

整个遥操臂系作的实验平块台如图3块所示。

系统由游戏杆、PC机、无线数传模块PTR4000、单片机AT89S52、RS232电平转换电路、六自由度机械臂组成。游戏杆是Microsoft公司出产的具有力反馈功能的游戏杆, 具备X、Y和转动三个自由度。操作者通过游戏杆将机械臂各关节的命令利用PC机经过RS232电平转换后送给下位机AT89S52, 此后单片机将命令传给无线数传模块PTR4000进行无线传输, 远端机器人上的无线接收模块接收到数据后直接给机械臂控制器, 与此同时机械臂控制器将检测到的现场环境信息通过无线模块传回给PC机, 使操作者进行下一步的操作, 如此构成了一个闭环系统。

3 基于游戏杆的位姿控制

游戏杆是用来传递操作者的信息给上位机的, 它把操作者的动作信息转换成控制命令来发送给远端的机器人实现遥操作控制。上位机与游戏杆之间的通讯主要用Direct X技术, 应用Direct Input建立操纵手柄力反馈流程如图4所示。

4 实验研究

遥操作系统分为主端和从端, 操作者所在端为主端, 机械臂所在端为从端。六自由度机械臂遥操作模拟实验基于图3遥操作机械臂系统, 在主从端增加了比较成熟的视频传输系统。

主端PC机主频为2.66G, 内存为512M, 操作系统为Windows XP。操作者基于视频和机械臂手爪末端超声波测量的与目标物的距离信息对所设计的六自由度机械臂进行遥操作, 操作过程结果如图5所示。

5 结论

根据实际工程要求, 设计了六自由度机械臂系统;给出了作为操作者操纵装置—游戏杆的软件设计及操作者远程操作六自由度机械臂的操作手法;设计了实际遥操作六自由度机械臂系统, 并进行了遥操作模拟实验, 实现了利用游戏杆遥操作六自由度机械臂的目的。

参考文献

[1]Wang shihua, Xu Bugong, Liu Yunhui and Zhou Yeming.Real-time Mobile Telerobot over IP Networks Based on Predictive Control.Robot, 2007, 29 (7) :305-312.

[2]Chen hong and Shi wangwang.Improved GPC scheme in the Internet based on telecontrol systems.Electric Machines and Control, 2005, 9 (6) :566-569.

低年级课堂游戏的“三少三多”等 篇8

2.参与面少的少做，面向全体的多做。游戏是否有趣，要看学生是个别参与、部分参与，还是全部参与，是被动参与、主动参与，还是有兴趣参与。因此，游戏设计一要尽可能地设计可以耳听眼看、手足并用、说写结合的游戏，激发学生参与的兴趣。二要面向大多数学生。比如，同样是使用字卡，如果教师读一个字，学生举起相应的字卡，教师看对错，扫视一遍，半节课已过去，实际上学生只复习了一遍生字。如果是按竖行分组，每组挑一个学生在前面检查，教师再读生字，学生举字卡，这样一来，不但速度快得多，而且兼顾了好、中、差各类学生。因此，做什么样的游戏是需要精心设计的，要让尽可能多的学生参与游戏，安排和组织好每一个环节中各类学生的活动，不要少数学生兴趣盎然，大多数学生感到失落，以致失去下次游戏的兴趣。

3.盲目性的少做，紧凑有序的多做。每种游戏都有自身的优缺点。组织游戏活动要充分考虑不同学段、不同内容、不同学生的情况，选择适当、适时的游戏。所谓“适当”，就是面对不同内容和学生的兴趣，选择恰到好处的游戏。所谓“适时”，就是设计好的游戏，该什么时候做就什么时候做。如有的教师刚一开始教学生字，就让学生“开火车”，学生对生字都还不认识，“火车”哪里开得起来呢?所以，教学设计时，首先要明确某个环节是否需要做游戏。在刚学习生字时，一般不做游戏，因为学生对生字还不熟悉，不但游戏做不起来，而且容易使学生精神涣散；其次要明确哪个游戏适合哪一教学环节。比如，刚学完生字后的巩固环节，需要由能力较强的学生带一带大家，这时做猜字谜、找朋友等游戏比较合适。游戏到什么程度，选择哪个环节，哪个环节适合哪种游戏，做几种游戏，先做哪种再做哪种，每种游戏做几次等等，教师都要慎重考虑，做到胸有成竹，胜劵在握。（作者单位：南康市第五小学）

加强语言文字训练的一点思考

□贺平兰

学生掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于他们实际操作训练，在练中掌握运用语言的技能技巧。因此，必须改变过去由教师讲授为主的方法，尊重学生的学习主体地位，留足他们自学的时间和空间，让他们充分地学习文本，感受语言文字，获得真切的感悟和理解。叶圣陶先生早就提出：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用，才能练成熟练技能的。”在我国传统的语文教学中，重吟诵，重语感，重表达，提倡“读书百遍，其义自见”，提倡多读多写，等等，都是语言文字训练的好方法。这其中的精髓是让学生自己学习，自己感受，在练中掌握技能。

众所周知，课文只是语文教学所凭借的例子。但是如何借用这些例子，教学理念不同，采用不同的教学模式就不同，产生的效果也不同。如教学《卖火柴的小女孩》一课，倘若过分强调思想政治教育和联系现实，便会大谈作品时代背景，讲资本主义社会种种丑恶现象并联系当今社会现实中类似现象等等；倘若当作文学作品来欣赏与评价，便会在文章情节的开端、发展、高潮、结局和小女孩形象上大做文章，尽情发挥。语文课的效率就具体体现在规定的时间内学生对所教内容的理解、掌握的程度上。而内容的选取又必须具有明确的目标。每一课的教学是语文整体教学任务这一长链中的一个环。语文教学的着力点在哪儿?一个例子应选取什么内容交给学生，这是我们必须认真对待的。就《卖火柴的小女孩》一课而言，当作语言文字工具的理解与应用的一个示例是首要考虑的因素。因此，在教学时，就应当着力于课文的语言因素，让学生感知、理解人物，体会小女孩每次幻想的内容。（作者单位：永新县子珍小学）

□责任编辑 徐慧林

课堂上的游戏六年级作文 篇9

这不算是一个游戏，只是李老师在作文课上让我们有题材可写设置的一个活动。它还是别有一番风味的。这个活动的名字叫“巧吹酒瓶”。

一年前的一天，语文老师走进教室，神秘地走上讲台，手里拿着一张信封和半瓶酒。同学们都很困惑，而语文老师说出的话却让同学们欣喜若狂。

“今天，我们做一个游戏!这个游戏能锻炼我们的肺活量。”

“什么游戏?”同学们好奇地问。

“这是道具”老师指着酒瓶和信封说，“你们的任务就是把酒瓶吹倒。”

全班同学异口同声地尖叫起来。

“吹酒瓶?!开什么玩笑?就算酒瓶是空的`，也不可能靠人的力量把它吹倒啊!更何况还装有大半瓶酒呢?”邢雨抱怨道。

“那就看你怎么吹了!”老师提醒道。

这句话让可让李勇男出了个大丑——他“噌”地一声从板凳上“飞”了起来。当老师问他干什么的时候，他的思路却又像被人偷走了似的，一声不吭。这时，我们的“吹牛大王”刘文瀚出场了。他一边吹嘘自己一边从座位上走下来。“我的肺活量可大了，吹酒这瓶轻而易举!”

只见他走到酒瓶面前，双手合十，嘴里一直嘟囔着：“老天保佑，老天保佑，保佑我能吹倒……”然后鼓起腮帮子，“呼啦呼啦”地一次又一次地吹酒瓶，酒瓶却纹丝不动。这可让他在同学们面前丢尽了脸面，他不由埋怨起老天来。

接下来，同学们还用折叠的方法，把信封折得很小很小，放在酒瓶下，以便更有利地吹倒酒瓶。试了几次，尽管把信封叠得紧得不能再紧，但都没有奏效。这时，我看见“机灵鬼”坐在座位上一动不动地苦思冥想。他眉头紧锁，两手呈大写的倒“八”字叉在下巴上。我有点纳闷：他在想什么?力气活儿还用想?

就在这时候，“机灵鬼”突然站了起来，他慢慢得走向讲台。把信封展开铺在桌子上，上面压着酒瓶。我有些质疑，但出乎我意料的是，他并没有吹酒瓶，而是对这信封鼓足了气。我心里暗自发笑：这有什么用?看来“机灵鬼”也不机灵了。正想着，只听“呯”的一声，酒瓶倒了。我不由佩服起李勇男来。这时，老师笑呵呵地走上了讲台，教室里立刻响起了热烈的掌声。

游戏六年级作文 篇10

游戏规则是这样的：每组派两个同学上台表演，让观众们猜所给的文字，哪组猜对的多，哪组获胜，原来老师把游戏规则升级了，我们这才恍然大悟。

游戏终于开始了，首先上场的是王子豪和孙源，只见他们胸有成竹地上场，看到第一个文字时孙源目瞪口呆，看来是很难，我心里一紧张，突然王子豪灵机一动，猛地脱掉他的衣服，然后在墙上乱撞着，只见同学们大叫：“撞墙！”孙源摇了摇头，又有同学喊：“倒垃圾。”王子豪当场崩溃，急得满头大汗，到了最后还是没有猜出来，结果他们落寞退场。

第二组上场的是张宇轩和徐畅远，张宇轩像只活蹦乱跳的猴子一样跳上台，开始了他们的表演。张宇轩口才很好，只见他口若悬河地说了一大堆，当演到“五体投地”时，张宇轩迅速向点穴位一样，在身上点了五下，又碰瓷似的往老师面前一趴，我们队的李禹润以迅雷不及掩耳之势大叫：“五体投地。”我们队赢了！

到了最后一组，张宇轩和韩沛霖再一次上场，他们可谓是名副其实的最强组合，张宇轩的搞笑，加上韩沛霖的指手画脚，他们默契的配合，让我们很快都猜了出来。张宇轩拿起黑板擦在黑板上擦字，韩沛霖又说三个字，同学们瞬间脱口而出，就这样不停地猜，最后他们组获得了“最强默契搭档”的称号，可见默契的合作真重要！

助人为乐的游戏六年级作文 篇11

语文学习不仅关系到读书和识字等最基本的功用，也是学生今后培养积极向上的世界观、人生观和价值观的主要方法。特别是近年来，游戏教学被广泛应用于课堂教学并取得了巨大的成果，小学语文也应该积极主动探索采取游戏教学的方法，达到培养学生语文兴趣、活跃课堂氛围、开拓学生思路等作用。

一、运用游戏培养学生的识字能力

对低年级小学生来说，识字是他们首先面对的重要学习任务。由于孩子年龄普遍偏小，精神集中的时间也比较短，对字的记忆能力也不是很强。针对这种情况，传统的死记硬背的识字教学并不能起到良好的作用，还容易让学生对语文课堂产生厌烦、枯燥、畏惧等不良情绪。游戏教学针对孩子的贪玩天性，寓教于乐，让小学生在游戏中不知不觉地获得知识。比如，在学习“人、手、头、上、长、高”等常用汉字时，教师可以用学生熟悉的日常事务组成一个词组或一句话，让学生通过上下语境的联系记住生字，“人”字可以用“好人，坏人”“白雪公主与七个小矮人”等，“手”可以用“手指”“手机”等，“头”可以用“光头”“小丽有漂亮的长头发”等……然后组织学生进行识字比赛或用字造句，表现好的学生要给予积极的肯定和表扬，增强学生学习的信心。此外，可以让学生互相指认生字，这种方法能够活跃课堂的氛围，不会让学生望字却步。

二、运用游戏培养学生的阅读能力

小学低年级的学生很难安安静静地坐在座位上长时间阅读，用传统方法强行约束学生阅读并不能培养学生形成良好的阅读习惯，往往适得其反。而阅读是学生今后学习不可或缺的一项重要能力。因此，教师在教学中应采取适宜的方法让学生主动集中精神读书。有的课文可以让学生认识生字后，分配给学生扮演课文中角色的任务。通过这种方法让学生对扮演充满期待，在课后对照课文反复演练，不知不觉中加深对课文的熟悉，提高阅读能力。比如：在学习《我叫“神舟号”》时，教师可以随机抽取两名学生分别扮演“嫦娥姐姐”和“飞船弟弟“。学生在课后对照课文，分别扮演角色，并按照角色要求设计台词。角色扮演游戏不仅能让学生仔细阅读课文，领会课文的内在含义，同时能够丰富学生的想象力，增强对阅读的兴趣。

三、运用游戏培养学生的作文能力

作文一直是衡量语文能力的重要标杆，也是让教师感觉难教、学生感觉难学的最为头疼的一个任务。在传统的教学模式中，教师布置作文题目，提出写作要求，学生按照教师的要求挖空心思将作文一个字一个字憋出来。这种写作方式让学生对作文产生畏惧心理，同时为作文而作文的目的让学生苦不堪言。因此，教师应根据学生的年龄、生活经历等特性，将游戏融入作文，让学生备感兴趣的同时增强作文的乐趣。比如，小学作文中经常布置的写“我所熟悉的人”这个题目，学生为完成作文字数要求而凑字数，让文章读起来不流畅、不传神，造成学生文字表达能力的提高缓慢。而用游戏的方式布置作文，将题目改成《猜猜这是谁》，要求描写自己最熟悉的人，可以是亲属、同学等，但文中不能明确写出描述对象的名称，只能描写肖像、动作、语言、事迹等。作文完成后要求在全班面前朗读，每读一句就停顿一下，看是否有人猜出是谁，看谁的作文最快被猜出来。这种游戏方式会让学生积极动笔描绘，对增强学生主动作文、作文兴趣及作文能力都大有裨益。

四、丰富游戏教学方式

小学低年级语文游戏教学方式不局限于上面例举的几种，教师应根据课堂教学的知识点、学生的兴趣等采取丰富的游戏方式，主旨是通过游戏让学生获得知识、感受语文学习的乐趣。比如，有的教师采取接龙造句的方式让学生将知识运用熟练。教师先在纸上写一个字后交个一个学生，学生用这个字组成词语写在纸上再传递给下一个学生，直至组成一句完整的句子。也有教师采取益智题竞赛、字谜抢答、幽默笑话等方式让学生感受语文学习的乐趣。

助人为乐的游戏六年级作文 篇12

一、情境游戏———新颖连贯, 逐步深入

如何有效激发学生的学习兴趣在教学过程中至关重要, 这是因为低年级学生的学习目的更多的是出于兴趣而非主观目的性。这一阶段的学生心理发育特点是兴趣占上风, 在学习过程中采用游戏方式是有效激发学生兴趣、使学生产生学习内驱力的方法。而学生的思维又具有情境性的特点, 因此, 情境性游戏是激发学生兴趣、引导学生进一步深入知识学习的有效游戏方法。例如, 在“连加、连减”的教学中, 可以创设“开心农场”的情境游戏, 在小卡通的引领下依次参观南瓜园、小鸟园、小鸡园、小鸭园、桃园, 使整节课在生动的动画情境中进行。同时, 在每个活动中适时提出符合教学知识点的问题, 用不同的方式组织学生进行学习。又如, 在小鸟园中, 教师呈现了“一共有9 只小鸟, 先飞走2 只, 又飞走3 只, 还有几只小鸟”的问题情境。因此, 问题的提出应遵循由易到难的原则, 并具有连贯性。通过设置具体游戏情境, 使数学知识巧妙贯穿在情境之中, 可以有效激发学生的学习内驱力, 吸引学生的注意力, 有效调动学生学习的积极性, 培养学生的具象思维和连续性思维。而不断变换的教学游戏又会使学生对下一次的教学问题产生期待, 引导学生学习的持续性发展。

二、操作游戏———细化规则, 主动反思

学生发展的特点决定了在他们的观察学习活动中以无意注意为主, 有意注意很少并且难以持续。要想解决学生注意力难以持续集中的问题, 可以在数学教学活动中加入操作游戏, 以提高学生的参与性和动手能力。如在“认识100 以内的数”的教学中, 在认识了23 以后, 设计了“摆小棒”的操作游戏。活动一:摆小棒认识24、25、26、27、28、29。问:你能既快又清楚地用小棒摆出24 吗?学生活动并交流:我先摆 ( ) , 再摆 ( ) 。小结二十几的含义:2 个10 和几个1 合起来是二十几。活动二:追问:那29 根小棒添上1 根是多少根?自己想一想、摆一摆, 同桌互相说一说。总结:9 根添1 根满了10 根, 就捆成1 捆, 与原来的2 捆合起来就是3 捆, 所以是30 根。通过加入此类操作游戏, 并在游戏中设计适合的规则逐步引导学生的操作, 可以有效地完成教学任务, 学生也能够对100 以内数的组成有了切实的理解。同时, 学生在具体思考时, 也能不断完善思维结构, 深化对数学概念的理解, 进而培养学生的逻辑思维, 为进一步的数学教学打下坚实的基础。

三、体验游戏———身临其境, 互动交流

学生在学习新知识时需要结合自身已有的经验和知识来对新知识进行理解和消化。因此, 教师在设计教学时要注重教学的趣味性和体验性, 帮助学生更好地学习。例如, 方向的认识对低年级学生来说是一个难点, 如果把练习内容寓于游戏之中, 就能唤起他们主动参与练习的激情。针对教学二年级的“认识方向”可以设计这样的体验游戏:转圈游戏。 (1) 请一个小朋友, 蒙上眼睛, 转圈圈, 说方向。教师告诉学生前面是北, 并向学生提问:你能说出后面是什么方向吗?在这个环节中认识南北相对、其他三个方向不变。 (2) 全班一起来玩转圈游戏, 跟着老师一起喊一喊、指一指。全体起立, 面向着东面, 伸出右手, 转到右边, 想一想右手指着什么方向?继而依次旋转, 使学生认识不同方向。 (3) 小结:在玩游戏的过程中, 你有什么发现?是啊, 我们是按照东南西北的顺序来判断右手边的方向的。开展这样的体验游戏既激发了学生的兴趣, 又锻炼了学生的思维, 使每一位学生参与到活动之中, 在实践中学会了辨认方向。将知识难点在无形中转化, 更易于学生接受, 也更加符合他们的认知特点。

四、结束语

学生的天性决定了他们是游戏的天然构成者, 在教育活动中加入游戏顺应了学生的成长规律, 能够让学生在学习过程中对知识产生浓厚兴趣, 在愉快的游戏过程中愉快地完成知识的体验和学习。同时, 还能为学生思维的进一步发展打下基础, 达到意想不到的教学效果。

摘要：教师要研究实际教学过程中开发的不同类型的数学游戏, 并通过示例对具体数学游戏方法进行阐述和说明, 以促进学生思维发展, 有效实现预期的教学目标。

关键词：数学游戏,游戏类型,应用策略,效率

参考文献

[1]胡开勇.基于游戏的小学数学自主探索式教学[M].重庆:西南师范大学出版社, 2013.

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社, 2001.

小学六年级作文：玩了一半的游戏 篇13

在学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编收集整理的小学六年级作文：玩了一半的游戏，仅供参考，希望能够帮助到大家。

上午，我和弟弟玩了一个游戏，名子叫“打仗”。

首先，我们拿出了玩大富翁的牌，和人物简介，我们分，每人分一半，分好后，我说：“我们分出一个元帅，压粮运草官，先锋官，数兵数将，然后再打仗”。弟弟说好，我们开始分了，不一会儿，我先分好了，我又说：“我们给摆的形状取一个好听的名子，我的叫‘战斗机阵’，你呢？”“我的叫……叫……叫什么好呢……叫胡乱摆阵吧，”弟弟结结巴巴的说。过了差不多“一万年”，弟弟终于摆好了，我们的战斗打响了。

我说：“游戏规则是什么？”弟弟说：“你说吧。”“那这样吧，我的元帅和你的元帅比，我的压粮运草官和你的`压粮运草官比，我的先锋官和你的先锋官比，我的兵和将和你的兵和将比。”弟弟同意了，我们就开始比，比先锋官，我胜；比元帅，我赢；比压粮运草官，他输。我对他说：“开始比兵和将，你加油哦。”在比兵和将的时候，有时我赢，有时他胜，若真打在一起，那可真是打的难分难解，血花四溅，小读者们，你们要是亲临战场一定把胆都吓破了，不过那只是开个玩笑，闲话少说，看看结果如何。我数了数自己的牌，总共正好张，而弟弟只赢了张，可想而知获胜者是我，就在高兴的时候，弟弟突然说：“不玩了，不玩了，你太厉害了，我们换一个游戏，”“那玩什么呢？”我正在苦思冥想时，突然灵机一动，计上心来，我说：“我们拿于禁当校长，马匹兵刃当老师吧，把两种牌中一样的拿出来，一个当家长，一个当孩子，如果没有一样的，家乡一样的在一起，就当他们是吃小饭桌的吧。”

我们把校长、老师、同学、家长、孤儿挑好了，开始玩。“今天是开学第一天，有五个老师，第一批上体育课，第二批去春游，第三批去大戏院，第四批去小肥牛火锅城，第五批去博物馆。”于禁校长说。突然倾盆大雨浇在我们的头上，成了水淹七军的落汤鸡，一下子烟消云散……

抢椅子游戏六年级作文 篇14

郭老师当起了裁判，他笑着说：“哪些同学愿意上来做游戏?”有好几个同学举手，我也高高地把手举了起来。郭老师挑了四个同学，我也在其中。只见操场中间放了三张椅子，围成一个小小的圈，我们要围着椅子转圈，等老师的掌声一停，就抢个椅子坐下来，谁没椅子坐，就算输了。

“好，开始!”郭老师一声令下，掌声响了起来。我赶紧跟在别人身后快步的走着，一边走着一边看着身边的椅子。看看另外三个同学也都有些紧张，每个人都一边转圈，一边不时地扭头注意椅子，同时竖着耳朵等掌声。

观看的同学都屏着呼吸，场上气氛很紧张。突然，掌声一停，我们四个人都忙着抢椅子坐。我运气好，旁边正好有张椅子，我一屁股就坐了下来，我开心的笑了……

助人为乐的游戏六年级作文 篇15

低年级学生在学习上还带有幼儿阶段的特点:利用形象直观的教具和活动性强的游戏, 能较好地激发他们的学习兴趣。在口语交际课上, 采用游戏形式, 创造适合他们的学习环境, 引导学生想游戏、玩游戏、看游戏, 让学生把自己看到的、想到的说出来, 合作协同, 互相交流, 发展学生的口语交际能力。

下面是一位青年教师一节一年级口语交际课的节录:

(首先, 教师带领学生们做“开火车”的游戏, 让学生一个搭着一个的肩膀, 模仿火车“呜呜呜”的声音开进教室。) 创设一个学生喜欢的游戏情境, 在浓浓的趣味和快意体验之中, 教师稍作引导, 学生便可进入交际情境。教师:“刚才, 我们玩了一个什么游戏?有趣吗?” (学生争先恐后地举手, 产生说话的欲望, 教师请学生说一说。) 学生1:我们刚才玩的是开火车的游戏, 我觉得很有趣, 因为我们一个接着一个地走进教室, 就像一列火车开进来。学生2:我们刚才玩的是开火车的游戏, 我们这列火车还在呜呜地鸣笛呢。学生3:游戏真好玩, 我们还能玩其他游戏吗?教师:好, 老师今天带来了一个神奇的魔术箱, 里面藏着许多有趣的游戏。要想玩游戏, 就请每一组的组长到前面来, 从魔术箱里抽出一张游戏卡。然后, 请各小组的同学, 把游戏卡上的拼音和汉字读出来, 看看是什么游戏, 大家一起讨论:这个游戏该怎么做。对自己不熟悉的游戏, 可以问问旁边的同学是怎么做的。

教师适时抓住学生想继续玩游戏的时机, 设计一个悬念, 让学生产生一种好奇感;抽卡后又要求学生讨论游戏的玩法, 自己设计游戏方案, 体现了合作、探究的学习方法。 (每个组的组长高兴地从魔术箱里抽出一张游戏卡, 回到各自的组里后, 大家围着组长, 一起将卡上的拼音读出来, 开始热烈地讨论起游戏的玩法和规则。) 教师:同学们, 你们得到的游戏是什么?你们准备怎么玩? (各组的学生都迫不及待地举起手准备发言。) 学生1:我们第一组要玩的游戏是“老鹰捉小鸡”, 就是请我们组的组长当老鹰, 我来当母鸡, 其他的小朋友当小鸡。老鹰来捉小鸡时, 当母鸡的人要张开翅膀保护小鸡的安全。学生2:他说得不够完整, 我来补充。小鸡要一个拉着一个, 如果小鸡被捉住了, 那个当小鸡的小朋友就不能够再玩游戏了。 (老师再请另一组发言) 学生1:我们二组的游戏是“切西瓜”, 小朋友手拉着手围成一个大圆圈, 由一个人来当刀, 大家一起念儿歌:“切西瓜, 切西瓜, 我把西瓜切两半。”切到哪两个小朋友的手, 那两个小朋友就要马上把手放开, 往相反的方向跑。学生2:还有, 还有, 先跑到的人就获胜了, 可以当切西瓜的人了。第四组的学生1站起来:我们第四组的游戏最好玩, 是“木头人”的游戏。我们要让圣毅和杨侯当警察来捉我们这些木头人, 他们来捉我们时, 我们不可以说话不可以动。学生2:没错, 如果被警察发现, 动了的人或者说话的人就不能够玩游戏了。 (其他几组的学生也将各自的游戏名称、玩法说出来。) 通过热烈的讨论, 各组学生自己设计出不同的游戏玩法, 在讨论过程中, 学生出主意, 想办法, 既创设了学生探究、说话的情境, 又进行了相互的交往。而让学生说说各自的玩法, 又提供了一次交流的机会, 这样学生在活跃轻松自然的环境中, 便得到了充分的口头表达训练。教师:现在, 我要请一组的小朋友把他们的游戏玩一遍给大家看。其他小朋友认真地观察, 看他们的游戏有没有做得好或者做得不好的地方。有哪一组愿意来玩? (许多学生都举起了手, 教师选择了举手最多的第三组学生来做游戏, 当第三组的学生们在玩丢手绢的游戏时, 其他组的学生非常认真地观察第三组玩的游戏。) (第三组的学生开心地玩起了游戏, 在老师的带动下, 其他学生唱起了“丢手绢”的歌谣。) 教师:现在, 第三组的小朋友已经玩了一遍游戏了。先请他们说说这个游戏有趣吗?怎么有趣?学生1:我刚才玩的游戏很有趣, 王晶把手绢丢在李林虎的背后时, 李林虎还不知道呢, 小朋友告诉他, 他才发现。学生2:丢手绢的游戏真有趣, 我跑得很快, 一下子就把朱夏菁抓住了。教师:其他没有玩游戏的小朋友, 你们觉得他们玩得好不好?让一个小组按照自己的设计, 在课堂上玩丢手绢游戏, 既是一个示范性表演, 又是一次情境体验。在具体有趣的活动之中, 玩的学生和看的学生都会产生各自的感受。之后, 教师的诱发性提问又创造出一种语言表达的环境, 学生兴趣盎然地叙述出玩游戏的过程, 很自然地说出自己的感受, 说出不同的看法和评价, 这也是一种自主、合作、探究的学习方式。

这一教学节录, 教师创设了一个较好的适合儿童特点的环境, 将学生置于一个有趣的学习氛围中对低年级儿童进行口语交际训练。

在具体的游戏教学中, 教师要注意以下几点:

1.在游戏中激发低年级学生说话的兴趣

游戏教学要选择直观、形象的内容, 创设情境, 从而使低年级学生积极地观察、思考、想象。如在教学《我的家》时, 教师可要求学生说说:“你家在哪里?你家里有哪几个人?你的爸爸妈妈是做什么工作的?”如果让学生一个个回答, 太单调了。于是我设计了这样一个游戏:在观看西瓜灯节文艺演出时, 广场上人山人海。在放烟火时, 冬冬和爸爸走散了, 急得直哭。这时, 一位阿姨走过来, 问冬冬家住哪里, 爸爸妈妈在哪里工作。冬冬告诉她后, 这位阿姨把冬冬送到了家。通过这一游戏, 不仅可激发学生的说话兴趣, 增强课堂教学效果, 更可让学生进行最常用的口语交往实践。类似的游戏还有“做客”、“打电话”、“购物”, 等等。

2.在游戏中使学生学会说话的方法

教师要根据学生的心理特点、认知规律和语言发展规律, 遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的训练原则, 一步一步地展开说话训练。如在教学《给小丑贴鼻子》时, 要求学生初步学会观察一次游戏的过程, 能用恰当的词句, 连贯有序地对“给小丑贴鼻子”的游戏说一段话。在教学中, 我组织学生边做游戏, 边观察思考:游戏前做准备时, 老师先怎样、接着怎样、然后怎样、最后怎样;游戏时, 给小丑贴鼻子的小朋友怎样走上去, 怎样给小丑贴鼻子, 贴得怎么样, 同学们看了怎么样, 他自己看了怎么样。同时, 出示一些提示语。这样创设情境, 能紧紧抓住学生的注意力, 其观察能力、思维能力和表达能力在有趣的游戏活动中也都能得到充分的发展。

3.在游戏中让学生体验说话的乐趣

如《吹泡泡》一课, 课始, 我高兴地说:“小朋友, 今天老师让大家一起来吹泡泡, 比一比谁吹的泡泡最漂亮。”然后, 我也兴致勃勃地加入了吹泡泡的行列, 边吹边建议:“过一会儿, 我们来说说泡泡像什么, 泡泡会飘到哪里去。看谁说得最精彩!”学生们玩得很高兴, 兴奋点不知不觉地转移到了说泡泡上:“我的泡泡像一串珍珠项链, 一会儿飘到了妈妈的脖子上。”“我的泡泡像五彩缤纷的小气球, 一会儿飘到了天上和小鸟一起游戏。”“我的泡泡像一个个透明的小蛋蛋, 一会儿飘到了幼儿园看小朋友跳舞。”“我的泡泡像一串串葡萄, 一会儿飘到了月亮上让嫦娥姐姐吃”等等。

心理学表明:低年级学生已经进入小学阶段, 学习己经成为他们的主要活动形式, 但是他们的学习, 需借助事物的直观形象和感兴趣的活动来实现。特别是口语交际课, 如果单纯地以一成不变的课堂教学模式进行, 学生很快就会失去兴趣。因此, 应该创设适合低年级学生身心发展的游戏活动, 让他们在游戏、合作、交往、探索中逐步发展口语交际能力。

摘要：口语交际能力是现代公民的必备能力, 教师应在具体的口语交际情境中, 培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。而对于低年级学生, 利用形象直观的教具和活动性强的“游戏”则能较好地激发他们的学习兴趣, 本文对此进行了论述。

关键词：游戏,发展,能力,低年级学生,口语交际

参考文献

[1]张巧文.对小学教育本科专业教师培养理念的几点思考.教育探, 2006.9.

助人为乐的游戏六年级作文 篇16

【关键词】小学数学 低年级教学 游戏教学法

一、前言

我国基础课程的改革已经得到了全面的贯彻落实，小学数学作为一个基础性的学科之一，为了适应新课程改革的要求也进行了全面的改版和升级。教师根据自己工作的多年经验，在了解同学们学习情况的基础之上，将很多不同的教学方式融入到日常的教学过程之中，以便提升学生们的学习兴趣和学习水平。游戏教学法是这些方式之中比较适合低年级的小学生学习数学的方式，因此越来越多的教师在教学过程中使用了游戏教学法，提升学生的学习兴趣。本篇文章在分析游戏教学法的重要性的同时，也结合了一些具体案例进行说明，希望能够对教育改革做出贡献。

二、使用游戏教学的必要性

1.数学教育的内在要求。数学的学习对于培养一个人的逻辑思维或者是良好的品行都有一定的促进作用，同时我们也依赖于数学的严谨性，才能更好的享受日常生活。由于数学本身的重要性，因此不论是国家还是我们的家长，都想要从小培养学生的数学意识，特别是从低年级开始，如果有一个良好的数学意识，就可以为未来的学习生活打下良好的基础。但是很多低年级的学生认为数学的学习比较枯燥和严谨，缺乏生动性，导致了对学习数学产生畏难的心理，最终不利于提升其学习成绩。在这样的情况下，我们引进游戏教学法能够激励学生更好的学习数学，增添学习中的趣味性，让他们了解到学习在日常生活中的重要性。所以我们说游戏教学方式是学习数学本身的要求。

2.数学教学的需要。很多学生不喜欢上数学课，于是就在数学课堂上不集中自己的注意力，最终形成一个恶性循环，彻底的将数学放弃。这些都是学生没有切实的了解数学的本质和内涵。其实数学在很多的领域都有需要，金融领域、建筑领域等都会需要到数学方面的知识，可以说没有数学我们这个世界是不完整的。对于小学数学的改革过程来说，将游戏的方式引进课堂之中，就能够帮助学生以更好的心态和视角来面对数学。学生在游戏的情景之中能够有很好的学习欲望，学生由以前的被动学习观念逐渐转变成为主动的学习观念，就可以更加自觉和主动的去学习数学，遇到不懂的问题进行深入的研究和探讨。最终学生就可以在课堂之中充分发挥自己的主动性，更好的学习数学。

3.顺利进行教育过度的必要。幼儿园和小学教育是我国基础教育之中比较重要的两个阶段。学生在进入小学教育阶段之后，其实心智也并不成熟，这时候应该将他们的学习方式和幼儿园时期的学习方式相结合起来，这样就能够有很好的效果，也是学生进行方式转变的一项有效措施。儿童的心理一般都是玩耍性比较强，因而小学数学的教育过程中将游戏的方式转入到教学过程中，可以促进学生的数学学习。将幼儿的教育方式引入到小学的数学教学之中，既可以合理的证明游戏教学方式，也可以帮助学生学习数学。

三、使用游戏教学方式的作用

儿童在小学教育阶段属于成长的过程之中，他们的心理和生理方面都不算非常成熟。因此学生在学习的过程之中会感觉到疲惫感，因此就会对书本上的数学知识产生抵触的心理，这样的情况是不利于数学学习的。

游戏教学方式可以促进学生学习的兴趣，产生对数学的好奇心，就可以对低年级的小学生有非常大的吸引力。这种教学方式可以帮助学生的思维进行拓展，在低年龄段期间就可以形成一个良好的思维逻辑方向，最终提升他们的主动性和积极性。

四、游戏教学在数学中的实践

课堂的教学其实就是老师和学生相互交流的过程，老师应该采取得当的教学方式激发学生的学习兴趣，从而取得较好的学习效果。但是由于小学生的年纪比较低，需要我们进行积极的引导才能帮助他们更好的学习，否则就会使得课堂失去控制。

比如在一年级的学生学习11-20这些数的认识过程中，老师将学生进行情境教学，猪八戒和孙悟空过来和我们一起进行数数游戏，猪八戒最开始数清楚了，同学们也跟着一起数，但是孙悟空没有自己数，自己在那里数起来，结果一些同学自己在那里数，并没有和其他的同学进行合作，此时课堂就出现了混乱，教师的教学过程就出现了失误。

面对这种情况，我们在了解游戏教学法的各项准备活动的同时，还需要时刻的了解课堂的动向，对于活动的具体情况进行监测，才能更好的进行数学的学习。

五、小结

数学教学之中的游戏不仅仅是带领学生们做一些和数学学习相关的游戏，还需要在游戏的基础上引导学生进行学习和深入的思考。这样才是数学教学的重要目标。我们应该针对实际的教学不足之处，制定出相应的规律，从而引导学生更好的学习数学。

参考文献：

[1]李彦青.谈小学数学课的导入[J].新课程（教研）.2010（06）.

[2]关刚.论小学数学中的统计教学[J].科教新报（教育科研）. 2010（12）.

游戏超市六年级作文900字 篇17

一到学校，余老师开玩笑似的对我说：“你一生想要什么？”我齐刷刷地写下：

快乐、幸福、关爱……

老师看了看什么也没说。“我们来玩个小游戏怎么样？”老师神秘地说：“什么游戏呀？你也太幼稚了吧！”我傲慢地说：“听说南方有一个特殊的超市，那里的东西各种各样，千奇百怪，应有尽有，怎么样，去不去呀？对了，那的东西还可以免费哦。”老师笑逐颜开地说。我一听可惊喜万分：“真的吗？真的吗？这么好的事怎么不去呢？”我说完一跳三尺高。

我和老师一起去了传说中的“游戏超市”。一推门，我就蹑手蹑脚地走了进去，一看，天啊！简直不敢相信自己的眼睛，有玲珑剔透的.宝石，活泼可爱的洋娃娃，不拘一格……，我看的眼睛都花了。这时，老师在耳边嚷道：“给你五分钟，把你最想要的拿到手。”我像离弦的箭一样，见到了就想要，宝石、扇子、衣服、长生不老药丸、宇宙飞艇、财富、知识、零食等大包小包的……“哈哈！这下我成了超级大富翁啦！”我兴奋地叫起来。

不一会儿，老师带领了许多人来了，一看，原来是导游，导游笑眯眯地说：“我们将会乘飞船去美国，我心想：太棒了，可真是天上掉陷饼呀！”我们一大群人带着自己沉重的旅行包，挨挨挤穧地拥上了飞船。

我们乘上了飞船，不久，没想到老天像一个孙悟空一样，说变就变，天空竟下起了雷阵雨，“轰隆隆”，可恨的雷公也在打雷，“警报，警报，由于飞船完全超重，人数太多，马上要爆炸了，必须扔掉你们手中的，下去。”飞船警报慌慌张张地说。导游惊慌起来，紧紧对我们说：“你们的身上必须只留二个物品。”怎么办？怎么办？扔哪个呢？算了，我还是要亲人和长生不花老药，迅速地将物品扔下去，不然飞船会爆炸，我赶紧往下扔，我只留了2件——一件长生不老药，另一件是亲人。

没想一波未平一波又起，狂风怒号，海拍打着海岸“啪——啪”，龙卷风来了！来了！我们必须再扔一件物品，快！！快！速度！我心想：怎么办？我还是把长生不老药扔了吧，我的身边只剩“亲人”了。

小学六年级作文：奥运游戏嘉年华 篇18

当老师把奥运嘉年华要开幕的消息一宣布，全班都沸腾啦!她还发给我们一人一张闯关卡，在嘉年华里，完成一个游戏就可以在闯关卡上盖一个小印章，5个小印章是三等奖;10个小印章是二等奖;15个小印章就是一等奖哟!

奥运嘉年华开幕当天，我拿着闯关卡连蹦带跳地就去海淀公园参加游戏活动了。我选的第一个游戏是赛龙舟，它是一个集体活动，需要三个同学一起完成，我们三个小伙伴配合默契很快到达终点，取得胜利，得到了第一枚小印章，每一个人心理都非常高兴，团结就是力量嘛!接着，我又向手工制作的地方奔去，加入了制作陀螺的`活动中。我平时玩过陀螺，可当自己尝试做的时候却感觉真是不容易，这考的可是动手能力哦!我的自信心也随着小印章个数的增多而大大增长啦!

在嘉年华里，我还玩起了爸爸妈妈小时候玩过的滚铁环、翻羊拐那，感受了一下他们小时候的乐趣。经过半小时的努力，我终于得到了15个小印章，还得到了一盒精美的36色水彩笔。

今天，我真快乐!希望以后能多参加这样的红领巾游戏节活动，让我在快乐的游戏中学习奥运知识。我还希望，在北京奥运会时，做一名真正的小主人，为北京奥运做出自己的贡献。

家长心语：

当儿子回到家里，双手拿着参加活动得到的水彩笔跟我显摆时，从孩子的脸上我能看出：他有多高兴，多兴奋!

助人为乐的游戏六年级作文 篇19

一、游戏教学模式的应用优势

从整体角度来看,游戏教学模式的应用优势主要表现在以下几方面:

(一)促进学生身心健康发展目的的实现

与其他年龄段的学生相比,低年级小学生受到学校因素、家庭因素影响的可能性更高。当上述影响因素对学生的身心发展产生影响时,其很容易出现自卑、自傲等心理问题。在这种情况下,将游戏教学模式应用在小学低年级语文教学活动中,可以使得学生在游戏环节中与其他学生或教师充分进行沟通。除此之外,学生自身存在的心理问题更容易被暴露在游戏环节中,当教师发现学生存在相应问题时,应该应用有效的措施进行解决。

(二)提升学生的人际交往水平

对于小学生而言,发展其人际交往水平会促进其未来的良性发展。与小学低年级语文的传统教学模式相比,游戏教学模式的主要区别在于其通常需要多名学生同时参与到游戏环节中。学生需要通过与其他学生的配合共同达到游戏目标,在这个过程中,他们会针对问题解决方法、具体操作注意事项等内容进行沟通,因此,学生的人际交往水平会得到相应的提升。

(三)激发学生的学习兴趣

低年级小学生的特点是其注意力更容易被分散,对游戏的感兴趣程度更高。因此,在小学低年级语文教学活动中应用游戏教学模式,可以将学生对语文学习的兴趣有效激发出来。在这种状态中,教师所设定的教学目标更容易被实现。

(四)实现健全型人格培养目的

培养学生形成健全型人格是小学教育的主要目标之一。与其他教学模式相比,游戏教学模式更加契合学生的学习特点,其在小学低年级语文教学课堂中的应用可以起到丰富学生精神世界的作用。学生在参与游戏的过程中,其协作能力、自信心的发展和树立都会对其健全型人格的形成起到积极的促进作用。

二、游戏教学模式在小学低年级语文教学模式中的应用

这里主要从以下几方面入手,对游戏教学模式在小学低年级语文教学模式中的应用进行研究:

(一)游戏教学方法方面

与小学语文的传统教学模式相比,游戏教学模式的应用可以为教师的教学活动提供多种不同的教学方法。常见的小学低年级语文游戏教学方法主要包含以下几种:

1. 看图讲故事法。

这种方法是指,教师可以结合小学语文教材中的图画为学生描述相应的故事情节。为了保证这种游戏教学方法应用的有效性,教师可以利用多媒体技术为学生创设适宜的教学环境。以小学二年级语文教材中的《看雪》为例,教师可以提前为学生准备相应的与雪有关的图片或视频。在播放幻灯片或视频的过程中,学生的学习兴趣得到有效激发,进而促进教学目标的实现。

2. 卡片游戏教学法。

在以往的小学低年级语文教学课堂中,由于低年级小学生的记忆能力相对较差,因此,教师可以利用将所学知识制作成彩色卡片的形式开展教学活动。以低年级小学语文中的拼音教学为例,教师可以将学生在生活中常见的水果、工具等的拼音和图画同时印在卡片的正反两面。在实际的语文教学活动中,教师随机抽取一张卡片,让学生对图画的拼音拼写和拼音的正确读音问题进行抢答。这种游戏不仅能够帮助学生巩固已经习得的拼音知识,还可以提升学生学习语文知识的积极性。通过卡片两面的应用促进学生拼音学习质量的提升。在应用这种游戏教学方法的过程中,教师可以给予回答正确、表现较好的学生一定的奖励,进而促进学生学习积极性的提升。

(二)小学低年级语文教学设计方面

与传统教学模式相比,游戏教学模式能够更好地将学生的语文学习兴趣和积极性激发出来,这种变化有助于小学语文教学质量提升目标的实现。在设计小学低年级语文游戏教学模式的过程中,教师应该注重学生参与作用的发挥。以《小柳树和小枣树》一文为例,在教学活动之前,教师首先可以要求学生对教学内容进行预习。在实际的语文教学课堂中,在学生自愿的情况下选择两名学生分别进行小枣树和小柳树角色的扮演。这种扮演游戏的应用使得学生的自我展示需求得到了有效满足。除此之外,这种与原本教学模式截然不同的模式应用也为学生带来了更加新奇的学习体验,因此,小学低年级语文教学质量会发生相应提升。

(三)小学低年级语文课外拓展方面

除了课堂环节之外,将游戏教学模式应用在小学低年级语文课外拓展中具有一定的必要性。在小学生的学习过程中,错别字的出现频率相对较高。因此教师可以将纠正学生的错别字问题纳入小学低年级语文课外拓展活动中。例如,将学生常常写错的字做成许多椭圆形的纸团,按照抓阄游戏的模式为学生分配不同的纠正错字任务。当一个环节中所有学生都全部掌握错别字的正确写法之后,再开展第二环节的游戏。相对于传统的课外拓展活动而言,游戏教学模式的应用可以获得更加显著的教学效果。

三、结论

与传统教学模式相比,游戏教学模式的应用优势主要表现为:其能够激发学生的学习兴趣、培养学生形成健全人格、促进学生人际交往水平的提升等。就小学低年级语文教学而言,游戏教学模式主要包含卡片游戏教学法以及看图讲故事等游戏方法。为了保证游戏教学模式的应用质量,教师应该结合教材内容对语文教学活动进行合理设计,并通过该模式在课外拓展中的应用达到促进学生良性发展的目的。

参考文献

[1]关星.小学低年级语文游戏教学设计与实施研究[D].长春:东北师范大学,2013.