学习习惯心得体会

学习习惯心得体会（精选12篇）

学习习惯心得体会 篇1

“习惯接受监督、习惯依法用权”是两个习惯最核心的观点。我认真学习了“两个习惯”。通过学习，我明确认识到教师在教学工作中应遵守的行为规范及各项工作有了更详细具体的理解。同时，也深切的感受到作为一名一线教师的职责、责任之重。下面，我想针对这次学习结合实际教学工作中的情况，谈谈自己的心得体会：

一、无规矩不成方圆，教师要严格遵守制度并在学校所要求下教学

学校制度对教师各个方面有详细的规定。这些制度在个人思想行为规范，工作教学行为等方面有指导性意义。认真贯彻落实党的教育方针，搞好教育教学工作，树立崇高的职业理想和奋斗目标并作出科学合理的规划。教育教学工作中，本着无私奉献、以德育人、为人师表的宗旨履行教师这一光荣而神圣的职业。作为一名教师，我深深体会到“教书育人”是首要任务，要热爱教育事业，要用爱投入教学工作中去，关心爱护学生。要从点滴小事做起，做学生乐于交流的教师兼朋友。当然，这不是马上就能达到的，需要不断的学习，不断的努力才有可能实现。

二、“爱”的教育

1、用诚挚的爱心，做成功的教育

素质教育提倡：学生是学习的主体，教师是学生学习活动中的引导者。这就要求教师必须要用自己的爱和学生交流，让学生认同你是他们的大朋友。因此，在教学工作中，我总是诚挚、公平的关心每一位学生。我注重提高自身教学能力，专业知识水平。为有效提高教学方法，多向有经验的教师学习，请他们多给建议。工作中得到了上级和校领导的大力支持，同事的热心帮忙，团结协作，互相交流教学经验和方法，共同致力于搞好教育教学工作。同时，建立好家校联系，积极争取家长的理解和配合，及时向他们反馈学生在校的思想状态及学习情况，让家庭教育和学校教育相结合，促使学生全面发展。

坚持师生平等原则，时刻提醒自己，要把教好学生为己任。经常探讨学习方法，让学生给出他们的意见和建议，了解学生的需求。交流过程中，帮助学生解决学习中遇到的问题。教育学生如何做人，做事。同时，针对每个学生的性格特点用他们愉快的方式进行交流。给学生营造愉悦的氛围，让他们自由、愉快的成长，不约束学生个性的发展。

虽然说成绩是第一位的，但我不做统一严格的要求。每个学生根据自身的情况，用自己喜欢的方式去学习，去全面发展。实践也证明，学生的成绩在愉悦的，宽松的氛围中学习效果是很好的。教学生学习为本，教他们做人同样重要。树立良好的学习习惯，树立正确的人生观、价值观、世界观。学困生是每个老师都会遇到的，对待他们，我们要静下心来心平气和的晓之以理，动之以情。在潜移默化中了解他们厌学的根本原因。找到他们身上的闪光点，让他们树立信心，改正缺点，发扬优点。指出不足之处，交给他们有效的方法，付出努力，克服困难，不断进步。

“爱”的教育，需要的是“师爱”同“生爱”共同去营造，它是教育教学中的支柱。

2、深入学习，扎实业务

积极参加各种培训学习，不断提高业务水平。和同行探讨有效的教学方法和学习心得。积极参加继续教育学习，向优秀教师学习教学经验、方法。运用到教学实践中，改进教学。

三、严于律己，做好本职工作

平时，我能做到严格遵守各项规章制度，认真执行上级及学校布置的工作。提高教学效果，争取把课上的更好。同时，也注重培养学生的语言、书写、倾听、交际及养成好的行为习惯。发挥特长，张扬个性，不断创新。让学生能感受到被关爱及重视。提高学习积极性，教师与学生、家长一起共同成长。让学生从小树立理想和奋斗目标，并付出努力。我经常给学生补充课外知识，尤其是语文课外知识。小学阶段，学生对知识的需求很旺盛，对新奇的事物充满兴趣。用合理有趣的方式为他们讲解，学生都乐意去听，乐意去学习。教师是一个令人尊重的职业，作为一名教师，我时常会有教师特有的幸福感，喜欢看孩子们纯真的笑容，听孩子们整齐响亮的读书声，及对知识渴望的目光，在学习上的提高与进步和拥有快乐的学习、丰富的校园生活。

四、应用教学的方方面面

平时，做到举止文明、语言规范、做事有始有终、不半途而废。教学工作中，把教学“五认真”工作放到重要的位置，认真履行教师岗位职责，遵守教师职业道德规范。能服从学校安排，严格遵守考勤制度。工作中取得了一些成绩，但也认识到不足之处：课堂管理有缺陷，不能很好的驾驭课堂；教学成绩一般，优秀率、及格率有待提高；有些工作存在贪快现象。这些都是要及时改进的地方。抓课堂纪律，与学生交心，将心比心。把学生来学校的目的与动机及父母、老师们的期望等道理讲透给学生听。让他们明白：“从小要树立人生目标，用功学习，发挥特长，发展好的个性，提高能力，努力奋斗，争取成功”的重要。另外，要把课上的更生动些，吸引学生的注意力，尽量让大多数学生参与课堂活动，多给学生发言及发表见解的机会，精讲多练，让每位学生在课堂上都有事干。这样常抓不懈，才能不断提高教学质量。

学习习惯心得体会 篇2

一、重视情境教学的创设,培养学生良好的学习数学的好习惯

叶圣陶先生曾说过“:凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地运用。好像出于本能,一辈子受用不尽。”我们教师可以利用多媒体呈现出丰富的辅助教学环境,面对众多的多媒体呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心只要发展成为认知的兴趣,就会使他们表现出强烈的求知欲,这样经过长期的训练,学生们就会自觉养成课堂上认真听课的好习惯。如:在《平面图形的认识》的一课教学中,我给学生创设了这样一个情境:图形妈妈今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友,你们想知道他们都是什么吗?于是多媒体就呈现出各种颜色的正方形、长方形、三角形,梯形和圆手拉手向同学们走来,孩子们的注意力马上被吸引到问题上,“他们都是什么呀”,通过对图形的认知,学生们很愿意帮着他们起名字,不但能起名字,还能说出为什么给他们起这个名字。这种教学情境,激发了学生的求知欲望,点燃了学生思维的火花。培养了孩子们的良好的学习数学的好习惯。

二、培养学生善于从生活中发现数学和应用数学的好习惯

数学来源于生活,并应用于生活。要激发学生学习数学的积极性,并给学生创造能充分参与的数学活动的机遇,使学生成为学习的主人,让学生在数学活动中体会到学习数学的价值,我们教师就要从学生的生活实际出发,从他们平时能看得见、摸得着的周围实物开始培养学生,让他们在具体、形象中感知数学、发现数学、学习数学和实践数学的兴趣。如:我在《观察物体》教学中“镜面对称”的内容时,先让学生们都去照一下镜子,然后在进行小组讨论交流:人在镜子里的特点,镜子内外人的上下、前后、左右的位置有没有发生变化,学生通过活动和交流就能得出结论:照镜子时人的内外、上下、前后不会发生改变,而人的左右位置确发生了对换。这样,学生在实践中发现了数学,并实践了数学,体会到了数学的生活价值。

三、培养学生专心听课的好习惯

在课堂上,教师应尽量把枯燥乏味的知识教学变成生动、活泼、有趣的教学,充分调动起学生的学习兴趣,为了能吸引学生的学习注意力,让他们上课能专心听课,教师上课时一定要情绪饱满,力求做到语言生动有趣,条理清晰,让课堂引人注目,使每个学生乐意听,善于听。使学生比较容易做到专心倾听老师的语言,为了让学生更能专心听讲,我还常常利用学生善于表现的特点,让他们都来做学生的小老师,对发言的同学作一个评价,如:让他们说一说你认为发言的同学说得好在哪里?哪里还有不足?你能给他什么好的建议等等。往往很多时候,都是由于这一环节的增设,让学生能够做到更专心听讲,并在专心听讲的基础上,使学生能够更快更牢的掌握理解课堂所学的知识,使学生的语言和表达能力也得到更大的提升。

四、培养学生认真阅读教材的好习惯

教材是学生获取系统数学知识的主要源泉。教师在引导学生阅读教材的过程中要注重培养学生的思维方法、良好的思维习惯,更重要的是让学生在阅读教材中,通过想象、分析、概括、推理等有规律的思维活动,达到事半功倍的学习效果。学生如果不能具备认真阅读教材的好习惯,就会在多方面体现出其弊端:如做练习题时不会审题,读问题时只读一半,不会分析问题、更不能理解概括题意,导致他们不能正确地、完整地解决他能够完全解决的问题。如:在一次测验中,其中一题目为:请在下面的方格纸中画出一个直角,并标出它的各部分名称。对于后面一个问题有四分之一的同学未能做上,原因就在于他们都没能把题目读完。对于解决问题的题目,大多数同学只读一遍,更有甚者他们只看数字或个别词语就开始做题,也不作深入思考,只是凭着自己的感觉做。如:在解决问题的题目中,看到两个数字相加超过一百就认为肯定不对,一定就用减法做了,因为1-3 册教材只学了100 以内的加减法。又如:在求两数相差的题目时,看到“多”就习惯用加法,看到“少”就习惯用减法。由此可见培养学生认真阅读教材的好习惯是多么的重要啊。

五、培养学生独立思考的好习惯

常言道:“教会学生思考、对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科,这就要求我们教师在数学教学中,必须让学生积极开动脑筋、使学生乐于思考、善于思考、勤于思考,逐步使他们养成独立思考的好习惯。因此在课堂中,教师就要根据低年级的学生容易受到外界的干扰,主观意识差,在课堂上容易跟随大流,不经过自己的思考,别人说什么,他也跟着说什么的特点。要给学生适时创设思考的情境,在给学生提供思考材料的同时,也要给学生留有足够的思考时间,提问学生时,要多方思考,考虑到学生的各种层次。对于难度较大的题目可以多让优生发言,鼓励他们开动脑筋,使他们的思维得到进一步的训练。对于容易解决的问题,要把机会多留给一些思维稍微差的弱势群体来回答,及时鼓励他们,只要他们答对或答对一部分,都应及时地给予他们表扬,使他们感受到成功的快乐,激发他们动脑的欲望。培养他们独立思考的好习惯。

低年级《学习习惯》课教学体会 篇3

关键词学习习惯 低年级 教学体会

苏教版教材在每一册的一开始都安排了《学习习惯》的学习，确定了培养学生良好学习习惯的目标。所谓的学习习惯，即人在学习动力的推动下，在学习过程中，通过多次重复或练习而巩固下来并成为需要的行动方式。

良好的学习习惯是取得良好学习效果的先决条件。小学是教育的最基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。因此，在小学教学中重视良好学习习惯的培养，是十分重要和必要的，是势在必行的。良好的语文学习习惯对学习语文有着不可估量的促进作用。对于小学生来说,由于其语文行为习惯存在很大的可塑性,养成好的语文学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。小学低年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期，要抓住这个时期，有意识地培养，使之形成良好的学习习惯。

教材所安排的《学习习惯》是根据孩子们不同学习阶段的需要而编辑的。刚进入小学，很多孩子的读写姿势不正确，对学习用品的用途并不是十分清楚，所以在学习文化知识前先让孩子们掌握正确的读写姿势，学会正确使用学习用品并爱惜学习用品。随着孩子们逐渐适应了小学的学习生活，续而教材提出:认真写铅笔字、乐于倾听、勇于发言；再者，随着孩子们识字量的增加，教材又提出：勤于朗读背诵、乐于课外阅读；勤查字典、主动识字。教师应合理利用《学习习惯》教材，培养学生良好的学习习惯。

一、引导学生看图说话

在教学《学习习惯》前，有的老师觉得教材上就几幅图，内容太少无话可说。其实，教学《学习习惯》是培养学生仔细观察插图，组织语言、表达语义的好机会。秉承新课改“以学生为主体”的精神，在教学《学习习惯》时，教师可引导学生按顺序观察插图，根据插图的意思让学生自由组织语言。由于学生年龄小，对学生的语言组织要求不能太高，只要孩子们基本能表达出图意即可。而且只要想象合理完全可以给孩子们一些发挥的空间，切勿固定他们的思维，局限他们的语言。

二、安排适当的动手操作环节

低年級的孩子往往耐性不够，所以在上课时要适当安排一些动手操作的环节。在教学《学习习惯》时，可根据教材安排的内容设计动手操作的环节，如：在教学正确的读写姿势、勤查字典等内容时，完全可以安排适当的动手操作，这样既调节了学生的学习情绪又给了孩子们实践的机会，同时加深孩子们对所学内容的理解，达到让孩子玩中学，学中玩的目的。在实施动手操作环节时，要注意课堂纪律。低年级的孩子自我约束力较差，而动手操作又给了孩子们活动的平台，教师很难把握好课堂秩序，特别是年轻教师。

三、将儿歌融入课堂教学

教师在教学《学习习惯》时，要根据教材的内容适时适当地拓展，不要仅仅局限于书本上的几幅图。比如在教学“认真写铅笔字”，可以用儿歌帮助学生记忆写铅笔字的要点，这样既让孩子掌握了教学内容，又调节了课堂气氛，调动了孩子的情绪。当然，儿歌的内容要给予适当的讲解，最好让理解能力较强的孩子先讲，教师作必要的引导和补充，这样既调动了孩子的积极性，培养了孩子的语言能力，又顺应了新课标“以孩子为主体”的课堂宗旨。同时，这类言简意赅的儿歌便于在以后的教学中提醒孩子注意，让本节课的教学内容得到延伸，毕竟，学习习惯的培养不是一朝一夕的事，而是通过不断的反复、不断的强调循序渐进而成的。

当然仅仅靠每学期几节《学习习惯》课是远远不够。小学生新课标中明确指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”那么，作为一线教师，我们在日常的教学活动中应该有意识地将学习习惯渗透到孩子的意识当中：当孩子们翻书准备写字时，就可以领着孩子边动手边念叨着有关写字姿势的儿歌，既不浪费时间又提醒孩子注意写字姿势。至于“乐于倾听、勇于发言；勤于朗读背诵、乐于课外阅读；勤查字典、主动识字”，这些习惯可不是靠几节课的讲解就能使学生接受的。

“习惯成自然。”良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。习惯的培养须在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。作为教育者，我们必须摒弃急功近利的思想，拒绝“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清贫，在思想中注入深刻，在实践中体现扎实。

培养学生良好的学习习惯心得体会 篇4

学生在学习中，存在着许多不良习惯。这些不良的学习习惯严重影响了学生的学习。那么，小学生应该如何培养自己良好的学习习惯呢我认为应该采取了以下应对措施。

一、教师以身作则，起榜样表率作用。

近朱者赤，近墨者黑。学生的学习习惯许多是受教师行为习惯影响形成的。因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日、月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。

二、、课堂认真“听”，边听边记笔记。

为了教和学的同步，要求学生在课堂上集中思想，专心致志地参加学习活动，认真听同学发言，对其他人发言过程中出现的问题能及时指出来。抓住重点、难点、疑点听老师讲，听学生讨论，边听边思考；提倡学生有时可以边听边做听课笔记，把老师强调的地方记下来，以便以后复习时用，这也为后边的学习打下了良好的基础。

三、课堂发言力求身体站直，语言准确

课堂发言是师生双边活动的有效途径，通过学生的发言，可以看出（文章转载自: 请保留此标记）学生对知识的理解程度，也可以锻炼学生的语言表达能力。课堂发言过程中，力求学生做到表述清楚，不拖泥带水，又不矫揉造作。课堂练习认真仔细，计算快速准确

课堂练习是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，还是反映学生课堂学习情况的主要方式之一。对学生的要求：对知识的运用不抄袭他人现成答案；计算过程要认真仔细，计算速度要快，方法要灵活。计算完毕后要验算检查，保证准确无误。为了活跃学生思维，经常组织一些计算大比拼活动，这样学生的计算热情更高，算得更快、更准确。

四、课后独立思考，认真完成作业

五、考试认真审题，沉着应对

六、勤学好问，积极求教

勤学好问，永远是学习的根本。大力提倡学生自己设计语文问题，大胆、主动地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。

学习习惯心得体会 篇5

前村小学 张卫英

我国教育家叶圣陶认为“教育就是培养习惯。”可见培养习惯的重要性。好的习惯能让人一生受益，坏的习惯有时会毁掉一个人的一切。那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？下面就结合我的教学实践谈几点体会。

一、要及早开始培养

要使学生养成良好的学习习惯，从小学入学的第一天起，就要有目的有计划的注意培养，否则，当不良习惯养成后再纠正就困难了。笔者从抓课堂常规入手，因为课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。小学生课堂常规一般包括以下内容：

1、学习用品放置的位置。应培养学生到校后就按当天课程表将书包里的教科书和作业本一一取出放在一定的位置，每节课后要准备好下一节课的学习用品，上课时不能削铅笔打墨水借学习用品等。

2、坐、站的姿势要正确。坐的姿势：头要正，眼睛看前方，两肩要平，背要挺直，两腿并拢，双手放在膝上或自然下垂；站的姿势：向左或向右侧跨出一步，呈立正姿势。课前向老师行礼，课上发言都要保持正确的站立姿势。

3、课前发言要举手，不随便插嘴。一般举左手，举起手时五指并拢，肘关节与肩平。老师指定某一同学发言后，其他同学将手放下。

4、听到预备铃声立即不再讲话，以最快的速度跑进教室，入座后静候老师到来。通过这样的常规训练，班上一般都能形成较好的教学秩序。

二、循序渐进，逐步发展

良好的学习习惯不能指望一朝一夕就养成，也不能全部一下子养成，它有一个由简单到复杂逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点、根据教学的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由少到多，由部分到整体，持续稳定地得到发展。随着年龄的增长，学习水平的提高、知识的不断增多，到小学高年级，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成更高要求的学习习惯。如阅读习惯、勇于创新习惯等。那种不遵循习惯形成规律，幻想一朝一夕就养成某种学习习惯的想法是不切合实际的，也是极其有害的。

三、加强训练，密切配合

良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。要养成良好的学习习惯，不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，对做得好的个人或小组给予语言鼓励或授予小红星，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。同时在反复实践和强化训练中，尤其要注意各科老师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。

四、树立良好的学习榜样

树立榜样不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学习习惯的养成都有很大的促进作用。如在班上多表扬上课认真听讲、开动脑筋、独立完成作业、作业本整洁、认真检查的学生，举办优秀作业展览会。使其他学生自觉模仿，形成习惯、对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的舆论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一些名 人怎样持之以恒、勤奋好学、刻苦钻研等方面的故事。引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成才的重要影响，从而自觉养成良好的习惯。

二年级语文学习习惯培养体会 篇6

王家坝小学杨红

语文学习的习惯包括很多方面，如：预习习惯，倾听习惯，独立完成作业习惯等等，经过三周学习习惯的培养，学生的学习习惯有一定程度的改变，也存在着一些困惑。

课前的准备：

1、多数同学课前准备好了学习用品。

2、在专管纪律的同学的监督下，部分同学能够较快的安静下来。

3、课前预习由于检查力度较大，偶尔抽查时，仍有部分同学没有做完，甚至有个别同学没做。

2、倾听习惯：要求同学在发言，其他同学注意倾听；同学在朗读时，其他同学要眼看书，耳朵注意听。但是仍有大部分同学在别人发言或朗读时喜欢专拈别人的错，忙着举手，对别人后面的发言的内容就不知道了，这样不利于纪律的管理和相互的学习。

3、完成作业:课堂作业多数同学能够自觉完成，少部分同学需要在组长的监督下完成。

学习习惯心得体会 篇7

关键词：大班,幼儿,学习习惯,影响因素

“教育的关键在于培养习惯”、“态度决定一切”, 在漫漫学习道路上, 学习态度决定学习习惯, 学习习惯决定学习成效。这种学习习惯将影响幼儿一生。虽说到了大班阶段, 幼儿的学习习惯业已形成, 但我们如果及早发现问题, 及早采用合理措施加以改进, 相信比日后发现再纠正效果要更好。本人在实践中总结了一些浅薄的经验。

一、培养幼儿的注意力和观察力是首要条件

注意力和观察力是幼儿学习必须具备的两个基本条件。幼儿首先要集中注意, 才有可能学会本领, 注意力高度集中或者集中时间比较长的幼儿学习效率相对较高。而幼儿接受外界事物的一个主要渠道就是观察, 因此敏锐的观察能力对学习来说至关重要。

小班阶段孩子的注意力常常是无意注意, 注意力集中时间比较短, 一般为10到15分钟, 教师常常需要准备一些可爱的、鲜艳的教具、图片等, 以吸引孩子的注意力, 并运用夸张的、丰富多彩的语言和肢体动作吸引孩子的兴趣。到了中大班, 我们就需要逐渐培养孩子的有意注意, 对孩子注意力集中时间要求提升到25到30分钟。如何吸引孩子的注意力体现为在课堂教学中, 教师的教学活动设计得是否合理, 是否符合幼儿的最近发展区, 是否是孩子们真正想学的内容其次在教学方法上, 不可选择单一的讲解演示法, 要动静结合 , 制造悬念 , 让孩子多 一些自主 操作、思考 、讨论、体验 的机会。孩子们只有在有事可做的情况下, 才可能注意力高度集中。

幼儿在注意力集中的情况下, 才有可能进行有效观察因此, 提高幼儿观察能力的前提是幼儿注意力集中, 同时多媒体的选择、教具等都会影响孩子的观察。在引导幼儿观察时, 不必出现太多不相干的东西, 以至于扰乱孩子的视线, 或者幼儿在观察时, 教师不必用太多的语言阻碍幼儿的观察和思索。

对于大班孩子来说, 教师可以进行一定的观察训练, 引导幼儿在短时间内记住图片或视频中的内容, 并用语言表述出来, 表述得越详细越好。如教师可以出示一张相对复杂的图片, 在幼儿观察10秒、20秒之后, 迅速关闭, 引导幼儿说一说图片上的内容, 并在幼儿说的基础上进行补充, 提高记忆力的同时提高观察能力。

二、培养幼儿热爱学习、善于思考的习惯是关键

要想学会任何事情, 最重要的是兴趣、是热情。有了兴趣才有主动学习的欲望。教中班时, 一次偶然的机会, 我发现班级中的路浩楠认识几乎所有的汉字, 于是我抱起她, 让她念出柜子上的一连串汉字, 其他小朋友都投来羡慕的目光。等到了大班, 班级中很多孩子都认识汉字了。

据路浩楠的妈妈说, 他自己很喜欢汉字, 每次在街上看到招牌上的汉字都会问这是什么字, 妈妈都很耐心地一一教她, 后来她买了点读机, 很有兴趣地学习汉字。现在她认识几乎所有汉字了。由此可见, 兴趣的魔力有多大。

因此, 平时我们十分注重孩子兴趣的培养。尽量让每个教学活动都丰富多彩, 利用多媒体辅助手段和生动的教具, 吸引幼儿的注意力。提供丰富的操作材料, 给幼儿多一些自主操作、学习的机会, 在操作中引导幼儿积极思考, 将自己的发现大胆说出来, 并勇于说出与别人不一样的观点。

在平时的教学活动中, 我们尽量提出一些开放性问题, 引导幼儿大胆思考, 发挥想象力, 给出多种不同答案。如在数学活动中, 引导幼儿掌握加减算式时, 可利用快问快答的竞赛形式, 引导幼儿在比一比的过程中快速计算答案, 提高幼儿的思维能力。

三、培养幼儿听、说、读、写的习惯是必经途径

我认为学习习惯主要体现在听、说、读、写四个方面。其中, 倾听是学习习惯的基础, 虽然幼儿园在教学活动中会运用多种教学手段, 如多媒体、丰富多彩的教具等, 但幼儿学习知识主要还是通过倾听。在平时活动中, 我很注重幼儿倾听习惯的培养。在语言活动中, 声情并茂地讲述故事, 提出关键性问题, 以考验幼儿是否认真倾听故事, 并理解。语言尽量生动, 音量有高有低, 有时故意突然用低低的声音讲述或者提问, 以引起幼儿的注意。读到关键性词语或句子时, 会适当提高音量或者变化音色等。

在活动中, 我们重在为幼儿创造一个想说、敢说的环境鼓励幼儿积极主动地发言, 大声表达自己的想法。对于声音比较小 、不太自信 的幼儿 , 则采用肯 定加鼓励 的形式 , 给他们更多的自信和成功的体验, 让他们下次更愿意说, 更大声地说。

除了在语言活动中给幼儿提供故事书, 让幼儿有自主阅读的机会之外, 还利用饭后时间, 给全体幼儿提供同一本书静静地阅读一段后, 请幼儿合上书本, 说一说故事的细节, 比一比谁说得更详细。幼儿有竞争意识, 都很愿意表达, 阅读得更为细致。再逐渐缩短阅读时间, 引导幼儿在更短时间内理解故事情节。

当然, 饭后, 我们还引导幼儿书写数字、数学算式等。在书写算式之前, 先引导幼儿通过多媒体形式了解正确的书写姿势, 在实践中, 反复提醒幼儿注意书写姿势, 后来逐渐降低提醒次数, 引导幼儿自主形成正确的姿势。

四、家园的密切配合是催化剂

家庭的教育环境对幼儿的影响是非常重大的。教师的正确引导固然重要, 但家长的教育态度和提供的教育环境对幼儿的影响更为深远。

教师有责任将正确的、科学的培养方法传递给家长, 因此平时我们通过班级网页、家校路路通、成长档案等多种媒介将培养幼儿学习习惯的小知识提供给家长, 如如何提高幼儿的注意力, 如何提高幼儿的抗挫能力, 提醒家长培养幼儿的时间观念、任务意识、责任意识, 提高幼儿的生活自理能力, 鼓励家长在家让幼儿自己整理自己的玩具、学习用品等。这些都是进入小学必须具备的一些意识和能力。

我们也会主动向家长了解幼儿在家学习情况, 在家学习是否专注, 能坚持学习多长时间等。家长也经常主动找我们了解幼儿在园学习表现, 发现问题, 共商对策, 向网上、园内有经验的老师请教办法。

家长的教育态度各不相同, 有的家长对教育很有研究, 特别是那些学习习惯较好的幼儿的家长, 我们经常向这些家长讨教培养幼儿学习习惯的方法, 并将他们的方法提供给其他家长, 帮助我班孩子共同提高。

由于幼儿园与小学作息习惯差异较大, 幼儿进入小学之后肯定多多少少有些不适应。这需要家长在暑假期间提前为幼儿调整好作息时间, 针对孩子的不同特点采取不同改善措施。

学习习惯心得体会 篇8

【关键词】小学教育;数学教学;习惯培养;方法策略

习惯，是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”从这里看出了习惯培养的重要性。所以，培养小学生数学学习习惯是其学好数学的根本保证。

一、重视情境教学的创设，培养学生良好的学习数学的好习惯

叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”我们教师可以利用多媒体呈现出丰富的辅助教学环境，面对众多的多媒体呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心只要发展成为认知的兴趣，就会使他们表现出强烈的求知欲，这样经过长期的训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听课的好习惯。如：在《平面图形的认识》的一课教学中，我给学生创设了这样一个情境：图形妈妈今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们都是什么吗？于是多媒体就呈现出各种颜色的正方形、长方形、三角形，梯形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们都是什么呀”，通过对图形的认知，学生们很愿意帮着他们起名字，不但能起名字，还能说出为什么给他们起这个名字。这种教学情境，激发了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。培养了孩子们的良好的学习数学的好习惯。

二、培养学生善于从生活中发现数学和应用数学的好习惯

数学来源于生活，并应用于生活。要激发学生学习数学的积极性，并给学生创造能充分参与的数学活动的机遇，使学生成为学习的主人，让学生在数学活动中体会到学习数学的价值，我们教师就要从学生的生活实际出发，从他们平时能看得见、摸得着的周围实物开始培养学生，让他们在具体、形象中感知数学、发现数学、学习数学和实践数学的兴趣。如：我在《观察物体》教学中“镜面对称”的内容时，先让学生们都去照一下镜子，然后在进行小组讨论交流：人在镜子里的特点，镜子内外人的上下、前后、左右的位置有没有发生变化，学生通过活动和交流就能得出结论：照镜子时人的内外、上下、前后不会发生改变，而人的左右位置确发生了对换。这样，学生在实践中发现了数学，并实践了数学，体会到了数学的生活价值。

三、培养学生专心听课的好习惯

在课堂上，教师应尽量把枯燥乏味的知识教学变成生动、活泼、有趣的教学，充分调动起学生的学习兴趣，为了能吸引学生的学习注意力，让他们上课能专心听课，教师上课时一定要情绪饱满，力求做到语言生动有趣，条理清晰，让课堂引人注目，使每个学生乐意听，善于听。使学生比较容易做到专心倾听老师的语言，为了让学生更能专心听讲，我还常常利用学生善于表现的特点，让他们都来做学生的小老师，对发言的同学作一个评价，如：让他们说一说你认为发言的同学说得好在哪里？哪里还有不足？你能给他什么好的建议等等。往往很多时候，都是由于这一环节的增设，让学生能够做到更专心听讲，并在专心听讲的基础上，使学生能够更快更牢的掌握理解课堂所学的知识，使学生的语言和表达能力也得到更大的提升。

四、培养学生认真阅读教材的好习惯

教材是学生获取系统数学知识的主要源泉。教师在引导学生阅读教材的过程中要注重培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是让学生在阅读教材中，通过想象、分析、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的学习效果。学生如果不能具备认真阅读教材的好习惯，就会在多方面体现出其弊端：如做练习题时不会审题，读问题时只读一半，不会分析问题、更不能理解概括题意，导致他们不能正确地、完整地解决他能够完全解决的问题。如：在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画出一个直角，并标出它的各部分名称。对于后面一个问题有四分之一的同学未能做上，原因就在于他们都没能把题目读完。对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者他们只看数字或个别词语就开始做题，也不作深入思考，只是凭着自己的感觉做。如：在解决问题的题目中，看到两个数字相加超过一百就认为肯定不对，一定就用减法做了，因为1-3册教材只学了100以内的加减法。又如：在求两数相差的题目时，看到“多”就习惯用加法，看到“少”就习惯用减法。由此可见培养学生认真阅读教材的好习惯是多么的重要啊。

五、培养学生独立思考的好习惯

常言道：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，这就要求我们教师在数学教学中，必须让学生积极开动脑筋、使学生乐于思考、善于思考、勤于思考，逐步使他们养成独立思考的好习惯。因此在课堂中，教师就要根据低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，不经过自己的思考，别人说什么，他也跟着说什么的特点。要给学生适时创设思考的情境，在给学生提供思考材料的同时，也要给学生留有足够的思考时间，提问学生时，要多方思考，考虑到学生的各种层次。对于难度较大的题目可以多让优生发言，鼓励他们开动脑筋，使他们的思维得到进一步的训练。对于容易解决的问题，要把机会多留给一些思维稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一部分，都应及时地给予他们表扬，使他们感受到成功的快乐，激发他们动脑的欲望。培养他们独立思考的好习惯。

总之，虽然小学生形成良好的学习习惯并非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快的年龄特点，只要我们教师引导得法，教法得当，训练得领，教学效果就一定能好，就可以使学生良好的学习习惯形成的速度加快，学生养成的良好的学习习惯就能在他们的学习生活中扎根、结果。

学习习惯心得体会 篇9

龙梅

我校是体育运动特色学校，我校的办学理念就是“运动伴我成长，习惯成就未来”，可见，习惯对一个人一生的发展将起着举足轻重的作用。小学生从小养成良好的学习习惯和行为习惯，对他今后的发展将起着决定性的作用。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”我们也都知道小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而低年级则是良好习惯养成的关键期。由此看来，低段教师除了教学生知识外，更应该注重学生行为习惯的教育，加强学生行为习惯的培养。

那么如何使低段的学生能潜移默化地养成各种良好的行为习惯呢？下面我就结合自己本班的实际结合这些年来自己的一些体会来谈谈我的看法：

一、教师树立形象。

学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，小学生的模仿能力是惊人的。教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长们经常谈起会从孩子的口里听到这样一句话：“我们的老师是这样说的。”可见，孩子就会像老师说的那样去做。在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的行为习惯和教学习惯。如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的书写习惯呢？要求孩子要服装整洁言行礼貌而自己却语言粗鲁穿着邋遢，试问，孩子又何时才能养成讲究着装注重外表形象的行为习惯呢？我校要求老师不能穿奇装异服，不能穿有损坏教师形象的服装，但并不是限制老师打扮得漂漂亮亮，我认为把自己打扮得体既自己舒心也是对别人的尊重和礼貌。我最有体会的是我变个发型孩子也会好奇的跟着学，可见孩子是多么的崇尚老师，我们对孩子的影响有多大。所以，作为教师不但要学高，还要身正、言正、行正才能在学生面前做好榜样，才能潜移默化的感染学生。

二、尽早开始培养。

捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。因此，越早培养良好的习惯，效果就越明显。当孩子染上恶习后，要改变他，那就难了。从一年级开始我就注重孩子的课前准备，让学生明确上课时应该怎么做。如：课前要准备好上课的书、文具、学具等，都统一放到课桌的上角。上课时双手平放在桌面上，不能抻进抽屉。上课时要认真听讲，积极动脑，回答问题要先举手，声音要响亮，说话要完整等。读书时做到“三到”（手指指到、眼睛看到、嘴巴跟到）。上课时要做到“四

到”（眼到、耳到、手到、心到）。写作业时一手压本子一手写字，腰要直，眼睛离桌面一尺远，写的时候要把字写好，不能贪快，做完作业要认真检查等。总之教师要说得非常具体，非常细。开学初，我们宁可把知识点讲得慢一些，也要肯花时间培养学生形成良好的学习习惯，只要把学生的学习习惯培养好了，以后上课就轻松了许多。

三、要从小节开始，持之以恒。

学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，从一点一滴的小事抓起。教师工作要做得非常细，时刻留意学生各方面的表现，及时肯定好的，发现问题及时指出，及时纠正。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

四、校内外相轨并行。

学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，充分利用校讯通的作用，达到与家长一对一的沟通，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生在平时的学习中严格要求，避免陋习。

教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。

五、发挥学生的自主能力。

孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。

学习习惯心得体会 篇10

本次的分享是《如何养成坚持学习习惯》，期望通过科学的方法，教你如何形成学习的习惯！

【分享理由】

学习习惯的养成，并非一朝一夕之事；而要想改正懒惰的习惯，也常常需要一段时间。根据专家的研究发现：21天以上的重复会形成习惯，85天的重复会形成稳定的习惯。

所以一个观念如果被别人或者是自己验证了21次以上，它一定会变成你的信念。

【习惯形成的三个阶段】

第一个阶段是头1～7天左右，特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改变，而你也会觉得有些不自然，不舒服。

第二个阶段是7～21天左右，特征是“刻意，自然”。你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前。

第三阶段是21～85天左右，特征是“不经意，自然”，即“习惯性的稳定期”。一旦跨入这个阶段，就已经完成了自我改造，这个习惯已成为你生命中的有机组成部分，它会自然而然地不停为你“效劳”。

【习惯养成的有效方法】

1.学习的目标要明确，要有坚定的信念达成此目标。然后规定采取什么方法步骤达到什么学习目标。

2.自己定一份计划,每天严格执行,尽可能远离诱惑，有了计划可以把自己的学习管理好。一定时间对照计划检查总结一下自己的学习，使自己继续坚持。

3.想偷懒的时候真的一定要来论坛转转，看看大家的坚持，会找到很大动力。据科学研究：人是惟一能接受暗示的动物。积极的暗示，会对人的情绪和生理状态产生良好的影响，激发人的内在潜能，发挥人的超常水平，使人进取，催人奋进。和勤奋的人在一起，你不会懒惰；和积极的人在一起，你不会消沉；与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰。

4.找一个能监督帮助自己的朋友，互相帮助，互敲警钟

学习习惯心得体会 篇11

一、教材示范，树立学习习惯榜样

翻开我们的语文课本，首先映入眼帘的便是一幅幅鲜活、精美的照片，这就是教材编者特意为学生编写的“习惯篇”。从低年段学生日常语文学习习惯的培养到高年段学生读写习惯的养成，教材都是通过一幅幅语文生活实践中的形象画面，为学生提供生动活泼的直观范例。如二年级上册的“习惯篇”，安排了5页的彩色插图，其中1至3页插图的主题是“勤于朗读背诵”；第4、5页插图的主题是“乐于课外阅读”。引导学生观察第1页上的两幅小图，学生可发现插图分别展示了个人朗读和集体朗读的情景，这些学生的朗读姿势都十分规范：双手拿书，身正、肩平，双臂自然平放，而且个个神情专注，朗读十分投入，让人感受到读书给他们带来了无穷的乐趣。这两幅图，通过具体的形象，为学生如何进行朗读作出了良好的示范。教师再深入引导，鼓励学生通过积极模仿，养成良好的语文学习习惯。同样，后面页码的插图也可通过进行积极的引导，对学生产生影响。这些图片，点面结合，通过一个个生动的场景，一个个鲜活的人物，栩栩如生地展示出学生语文学习生活中朗读、背诵和课外阅读的榜样示范，既明示了朗读背诵的规范姿势，也暗示了朗读背诵的方法及课外阅读的好处。从一幅幅生动的画面，从学生或专注或愉悦或沉思的神情中，我们仿佛聆听到琅琅的读书声，也仿佛感受到阅读背诵对丰富学生的知识、情感和语言积淀，愉悦学生的身心的巨大作用。榜样的力量是无穷的，图片的示范，能激发学生保持正确的朗读背诵的姿势，养成勤于课外阅读的良好语文学习习惯。

二、创设情境，还原学习习惯教学

面对“习惯篇”上的一幅幅图画，很多教师都会遇上这样的尴尬：就图讲图，纸上谈兵，费事费力，甚至事与愿违。如何将这些静止的图片变成可视、可感、生动有趣的活素材，让学生欣然接受，从中获得收益进而形成习惯呢?这需要我们联系学生的生活实际，充分地开发，恰到好处地运用教材资源。

我们要为学生创设一种与生活相似的情境，营建生活的现场感、真实感，让凝固的、平面的图“活“起来，“立”起来，以此唤醒学生的生活经验，使他们能顺利地进入“图”，读懂“图”。我们学校一位教师在教学“读书要有选择”时，先利用多媒体让学生知道书的种类有很多，如文学的、科普的、童话的、人物传记的，通过谈话的方式了解学生喜不喜欢书、喜欢哪些书之后，又用课件展示了书的“多”。一幅幅画面，让学生真真实实地感受到“书浩如烟海”。紧接着，教师顺情导人：“书，是人类精神的烂漫花朵，书是人类进步的阶梯!你们知道吗?当孩子稍微懂事时，犹太人家庭就会举行这样的仪式：母亲翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在书上，然后让孩子去吻书上的蜂蜜。这种仪式不言而喻，书本是甜的，知识是甜的，读书的生活是甜的。”在学生受到震撼后，教师指着浩如烟海的书问：“我们怎么样根据自己的需要选择图书呢?”这样自然而然地把学生引入“书”，讨论“为什么要选择图书”“怎样选择图书”等问题。通过这样创设情境，可以唤醒学生记忆储备、生活储备，使学生不同的思想、做法在一起碰撞、激荡、补充，从而把一幅幅图还原成具体可感的生活。只有这样让“图”与学生的生活相互打通，“图”才能“活”起来，教学才能更贴近学生的生活。只有让学生根据自己已有的生活经验建构新的知识、意义，逐步形成习惯，教学才能取得最好的效果。

三、强调实践，形成学习习惯意识

叶圣陶先生非常强调习惯在养成中的身体力行，他认为习惯的养成贵在“躬行实践”。

学生看懂了图，并不代表习惯就形成了。要让学生把在书本上学到的知识实实在在地去练、去做，才能逐渐化成他们的相应能力和素质。如教学“使用工具书”，我们可以选择生字较多的篇目，让学生利用工具书，采用音序、部首、数笔画等多种查字方法，去扫除阅读中遇到的障碍，感受学会使用工具书带来的愉悦。又如在教学“勤于收集资料”时，不妨把学生带到图书馆，在老师、图书管理员的指导下，借助图书、报刊及电子阅览室等途径收集所需要的资料。

培养学生的语文学习习惯，从知识到智能，从技巧到习惯的养成，绝非一日之功。在教学中，我们必须加强引导，精心指导，把学生生活的世界变成感受和体验的场所，使课本上的知识灵动起来，激活学生的思维，诱导他们语文学习习惯的形成。从而也让我们的教学走出课本，走出教室，走进学生丰富多彩、韵味无穷的生活，学生的学习才能脱离枯燥、单一，走进一个生动活泼、五彩缤纷的新天地。

学习习惯心得体会 篇12

一、问题的成因

1. 小学和初中的英语学习方法存在着很大的不同, 进入初中后学生还没转变过来。

小学生刚开始学英语时, 一般情况下学生跟着老师念, 因课本上没有音标, 所以一般不会去想一想为什么要这样念, 大部分学生离开了老师根本无法预习, 是否复习也无所谓, 因为这些东西下堂课老师会领着大家一起复习, 这样一段时间以后, 学生养成被动学习的习惯。他们认为, 他们在学习上的一切事情, 包括先干什么后干什么, 哪些重要哪些次要都会由老师来安排, 他们只要听从安排就行了。比如有那么一位老师, 他的讲课细致到规定这个句子画单线, 那个词组画双线, 这些单词画红线, 那些单词划蓝线。如此方法教出来的学生, 上课的主要精力集中在听老师的指令上, 缺乏了必要的主观能动性。这些学生进入初中后, 因为课堂容量突然增大, 而老师也不再有许多婆婆妈妈的规定, 所以他们好像失去了舵手的航船, 不知往哪个方向开。很快, 这些缺乏学习策略与方法的学生就会慢慢掉队。

2. 学生虽然进了初中, 但他们的心理承受能力还没达到初中生的水平, 从而引起学习困难。

许多学生特别是小学里英语成绩不太理想的, 打开初中英语书最直接的反应就是害怕, 对自己没有了信心。面对一个单元就相当于小学里一整册书的词汇量, 他们脑子里就只有这么一个想法:“我怎么学得会?”许多学生会因此而急流勇退。如果这时初中老师没有帮助学生克服这种心理障碍, 那么, 这些学生很可能会放弃英语, 直接影响他们的继续学习和未来发展。

3. 学生没有找到行之有效的学习方法。

初中生虽然年龄不大, 可他们中也有许多勇敢坚强的人, 这些人肯下功夫, 肯花大量的时间学英语, 但由于他们没有找到好的学习方法, 所以往往会事倍功半, 收效甚微。这些问题在七年级如果没有解决的话, 那么八年级的学习会雪上加霜, 再有毅力的学生慢慢地也会选择逃避, 由此可见, 教师在教给学生知识的同时, 把好的学习方法教给学生是多么的重要。只有让学生学得轻松愉快, 他们的学习才会更高效, 才会有发展。

二、解决问题的策略

1. 转变求学观念, 养成自觉学习的好习惯。

现在的孩子从小养成了衣来伸手、饭来张口的习惯, 所以在他们心里, 一切需要费力气、费脑筋的事都是大人们的事。因此他们很自然地就把学习这项艰苦的劳动看成是自己无可奈何为父母、老师而做的。难怪他们不肯努力, 因为他们缺乏学习的原动力。为了改变学生的这一不正确的想法, 我进行了细致的心理渗透, 我让学生在心里牢牢树立起了这样的信念:首先, 你是来学校接受义务教育的, 作为当代青少年, 如果不肯尽自己的一份义务的话, 那么如何与时代合拍?怎能不输在起跑线上呢?然而, 学校是求学的地方, 既然来了就得学知识。这好比花钱买东西, 进了商店付了钱就应该拿走应得的东西。而我们来学校, 付出的是童年与青少年的金色年华, 要是不学到知识, 那不是很不合算吗?再者, 在学校学习, 也是一种竞争, 竞争谁的知识学得多, 学习好是能力强的体现, 肯下苦功夫也是有毅力的表现。能力和毅力是将来发展很重要的两个方面, 难道你愿意承认自己没有能力和毅力吗?

由于初中生处于可塑性较大的阶段, 大多数学生是比较听劝的, 因为他们已经具备了一定的分辨能力, 一旦他们养成自觉学习的好习惯, 有了自觉学习的决心, 那么他们不再把学习当成一个沉重的负担, 而是觉得学习变得轻松起来了, 一切问题都将迎刃而解。

2. 科学安排时间。

时间对于求学者来说是非常宝贵的, 任何一个人的一天都只有24个小时, 而对于初中生来说, 在这24个小时里必须留下足够的休息与娱乐的时间, 否则就会影响他们长身体、长智力。而在这有限的时间里也不能光学英语, 还要学习其他的知识, 所以科学地安排时间就显得极为重要。

对于学英语的人来说, 有足够时间做听读训练是很有必要的, 有许多想学好英语的学生拼命地做整套的模拟试卷。虽然他们做的题目类型与考试题的完全吻合, 但每次考试的分数还是不尽如人意, 究其原因主要是这些学生过于注重做习题而忽略了做听读训练。现在英语教育界一致公认的学习语言的顺序是:Listening→Speak→Reading→Writing。七田真在《超级右脑快速记忆法》和《七田式超右脑训练法》中指出要学好英语, 朗读很重要。反复朗读将目标内容完全记忆并再现出来, 既培养了右脑的记忆力, 又能唤醒灵感、直觉和创造性。这就明确指出了朗读的重要性。而浙江教育学院的高歌教授在他的一次报告中说, 他要求他的本科生听读《新概念英语》中的每一篇课文达到60～120遍, 一直听到能理解课文的每一个细节、每一个感情色彩, 一直读到烂熟于心, 与原声带上的读音一模一样。这样做对于提高学生的英语理解能力、感悟能力、口头表达能力十分有益。

既然朗读与听那么重要, 又不能只是形式而已, 需要时间, 而学生的时间首先要满足上交作业, 这样往往会把听和朗读挤到边缘, 甚至不了了之。常常听家长这样对他们的孩子说:“晚上早点睡, 第二天早点起来读英语。”我觉得这样安排时间很不科学。因为如果早上用闹钟把孩子闹醒的话, 虽然人是起来了, 但脑细胞还没有完全复苏, 此时朗读记忆效果最差。相反晚上睡觉前朗读20到30分钟, 然后马上睡觉, 人虽然入睡了, 但此时脑细胞还在运动, 第二天早上起来会发现, 前一天晚上朗读的内容能在大脑中清晰地反映出来, 这样反而能达到事半功倍的效果。花了同样的时间, 得到的却是不同的效果, 由此可见, 科学地安排时间是很有必要的。

科学地安排时间还体现在要保证学生的休息时间。其实大家都知道休息好是学习好的保证这个道理, 但有很多人就是放不下这一点, 就怕比别人少做那么几道题目、少学那么一会儿好像天就会塌下来, 结果天天牺牲休息时间学习, 长此以往, 身心越来越疲惫, 大脑反应变得越来越慢, 同时急躁易怒, 造成恶性循环。这对于静心学习是非常不利的, 因此科学合理地安排时间才能让学生学得轻松, 学得愉快, 才是学得好的一个重要保证。

3. 用灵活多样的学习方法去吸引学生, 让他们体验成功, 乐于学习。

近年来, 由于倡导英语教育学以致用, 英语考试考语法越来越少, 更多的是考语用和语言点, 这对于学生来说是更有兴趣学, 更有可能学好。所以作为一名英语教师要千方百计地用灵活多样的学习方法去吸引学生, 为他们降低难度。在这方面许多老师都在努力地做。比如, 为了帮助学生记住以o结尾的名词加es的几个单词, 有位老师编了一句话:“‘黑人’和‘英雄’爱吃‘西红柿’和‘马铃薯’”, 一下子解决了这个问题, 又如为了记住lie这个词的词义, 又编了一句话, 不规则的躺 (lie—lay—lain) , 规则的说谎 (lie—lied—lied) , 引起了学生的兴趣。

有了这些小窍门, 学生的学习容易了许多, 也有趣了许多, 通过师生共同寻找窍门, 既增加了师生之间的感情, 又使英语课堂上师生能配合更默契, 因而提高课堂教学效率。

总之, 初中阶段的学生正处于青春反叛期, 如果学习上难度高又枯燥, 容易引起他们的逆反心理。所以, 让他们养成良好的学习习惯, 让他们体验到学习也是件轻松的事, 那么他们就会信心满怀地投入到英语学习中去, 他们的进步就会更加神速, 为他们的后续学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]英语课程标准解读 (实验稿) .北京大学出版社, 2002

[2]七田真.超右脑快速记忆法.天津大学出版社, 2006

[3]七田真.七田式超右脑训练法.科学技术出版社, 2006