《从现在开始》优质课教学设计

《从现在开始》优质课教学设计（精选15篇）

《从现在开始》优质课教学设计 篇1

《从现在开始》教学设计

授课教师：吴惠琴

节

次：第三节

授课地点：甘肃省兰州实验小学 教材版本：人民教育出版社 授课年级：二年级A班（下册）单

位：西固城第二小学

2014年9月23号

21、从现在开始

第一课时教学设计

教材分析：

《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

学情分析：

（一）学生对学过的生字容易写错，比如：“令”写成“今”、“式”多了一撇等。此外，对一些词语比较难理解如：“神气”、“议论纷纷”、“生活习惯”等。

（二）学生基本上是独生子女，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。同时，受年龄限制，体会课文中动物们生动有趣的话语中所包含的尊重他人的情趣和道理比较难。

教学目标：

1.认识15个生字，会写“之”、“令”2个字。

2.正确、流利地朗读课文，结合上下文和生活实际理解文中“议论纷纷”、“叫苦连天”等词句的意思，3.体会课文中人物的神态，初步懂得尊重别人的生活习惯。

教学重点：

结合上下文和生活实际理解文中词句的意思。

教学难点：

初步懂得尊重别人的生活习惯。

教学过程： 课前交流：

师：今天啊，我们可是要先去一个……神秘的地方。先给大家看看。（课件展示）

师：这是一片美丽的大森林，一行白鹭飞上了青天，大象悠闲的散着步，顽皮的松鼠翘首等待着自己的同伴。这里的居民们每天都过着快乐的生活。嗯，看到他们幸福的生活，我真希望自己就是这片森林的首领——狮子。如果你在这片森林里，你喜欢做谁？它又喜欢做什么呢？请你们在小组里和你们的同伴交流交流，好吗？四个人的小组，来，交流交流。你喜欢做谁？它又喜欢做什么？

生小组交流。

一、直接导入

师：今天，这个故事就是发生在大森林里，看我写课题。生读课题。顺势指导“现”字。

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文。

师：课文讲了一个什么有趣的故事呢？让我们来读一读吧。相信同学们一定能把每个字音读正确，把句子读通顺流利。遇到难读的句子请多读几遍。（出示学习要求）

学生自由读课文。2.认读生字

（1）正音：“不得不”、“都得”。

（2）师：还有一些生字宝宝也已经从课文中跳出来了，想和你们做朋友呢，谁来读。（课件出示带拼音词语。）（个别读，领读）

shì zhí

zhī

第一行：方式

直摇头

万兽之王

①带拼音的生字都是翘舌音 ②指导理解“万兽之王”

③指导朗读狮子大王宣布的决定。

rèn

guàn lún

xiàn 第二行：上任

习惯

轮流

现在① 带拼音的生字都是前鼻音

②生活中我们做什么事是需要轮流去做的？刚才你读，你读，他读，他读，就叫做—“轮流”。）

lìng

dāng

zhèng 第三行：命令

当大王

郑重（带拼音的生字都是后鼻音，指导读准后鼻音）

qī

mī

dì

lù

bù

第四行：星期

笑眯眯

第一

走路

宣布

（2）去拼音读。（开火车读，全班读）

（3）交流识字方法：你有什么好办法记住这些生字？ 3.指导书写：

（1）出示“令”，与“今”两字比较。（“令”比“今”多了一点，就像喊口令的人胸前挂着的小口哨，“令”第四笔是横撇，“今”第四笔是横折。）

（2）师范写“令”（人字头要舒展开来，撇要尖，捺有脚，记得加上“小口哨”）。生练写“令”。

（3）写字评价。

（4）谁能用“令”字组词？课文用“令”字组了什么词？（命令、下令）

三、再读课文，整体感知

1.刚才我们读了课文，谁知道有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”（生发言，师贴动物图片。）

2.在森林里，狮子是？（万兽之王）板贴字卡：万兽之王

3.教学“之”

先老师范写，再学生书写展示评价。

4.同学们见过狮子吗？给你留下什么印象？（出示狮子大王的命令）

谁要当狮子大王来宣布这个命令？

指名读、全班读，老师范读，再读。（读出狮子的霸气）

师：看来，我们读书不仅要读得正确、流利，又要读得有滋有味，把动物读活。（出示：有味）

四、学习第二段

小动物们要开始轮流当万兽之王了，第一个上任的是谁？（猫头鹰）请你们读读课文第二段，想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的？用一个词说。

1． 学习“神气极了”

出示图片，观察动作、神情体会“神气极了”

2．（出示猫头鹰的命令）像猫头鹰一样神气地宣布命令。个别读，齐读。

3．如果你们是现场的小动物，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

小动物们，像你们刚才那样，你一句，我一句，七嘴八舌地谈着，这就是“议论纷纷”。板贴：议论纷纷

4．可是猫头鹰现在是万兽之王，他的命令不得不服从，大家只好白天休息，晚上做事。一个星期下来，你们感觉怎么样？你们可能会怎样叫苦？可以在小组里说说。

这样的日子难过呀，难怪你们会叫苦连天。板贴：叫苦连天。

五、学习三四自然段

1.归纳第二自然段学习方法：找重点词语---体会动物的心情---朗读体会

2.四人一小组，运用刚才的方法学习三四自然段。3.汇报总结： 第三自然段：

重点词语:激动、直摇头、苦练

体会心情：动物们苦练跳的本领，心情怎样？ 指导朗读。第四自然段： 重点词语:担心、欢呼

体会心情：听到小猴子的话，动物们心情怎样？ 指导朗读。

4.师：好。现在让我们再来读读课文，再来感受一下三只动物带给动物们的喜与乐。（机动）

五、总结

接下来，狮子会选谁当万兽之王呢？我们下节课再来学习。教学板书

21.从现在开始

万兽之王 狮子

议论纷纷

猫头鹰

神气极了 叫苦连天 直摇头

袋鼠

激动

苦练跳

担心

猴子

欢呼

第二课时

课时目标：

1.演读课文，加深对文本的印象，展开与文本对话的过程。

2.自主观察的基础上，学写生字。

一、直接导入

1.孩子们，昨天我们学习了这么有意思的童话故事，你们有什么想要说的吗？（学生交流）

2.学习最后一个自然段（1）理解“郑重”

（2）指导朗读狮子的话。(3)体会动物们的心情，再读

二、演一演

师：你们对轮流当“万兽之王”的动物都有了自己的体会，下面，我们就把这个故事演一演。

1．小组内（课前分组好）先表演。（4人一小组）2．教师在下去的指导中进行选拔表演的组。（给孩子们更多的机会，特别是平时比较胆小的孩子。）

3．学生上台表演。（其余学生当评委）

4．挑选最佳表演的组合。（表情、语言、动作）

三、写字

出示生字“现、路、期、令、直、第、布、当” 1.观察这几个生字的重要笔画，把他们用自己喜欢的方式标注出来。

2.描红

3.教师范写“期、第” 4.学生试写 5.讲评学生再练写 作业设计： 1．把本课的生字漂漂亮亮地写三个。

《从现在开始》优质课教学设计 篇2

本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2．尴得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点

结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。

过程过程

一、创设情境，导入新课

1．(课件出示图1)今天，咱们继续来学习第21课《从现在开始》。小朋友们请看，在一个美丽的大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己习惯的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

2．第一个上任的是谁?它是怎样当万兽之王的?请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令的话。

二、自主学习。读中感悟

(一)学习课文第二自然段。

1．学生自由读课文。

2．检查自读情况。

(1)谁来说说你读懂了什么。(学生自由汇报，教师贴猫头鹰图)

(2)第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令?

3．品词析句，积累运用。

(1)字理析词：理解“下令”的意思。

①课件出示“令”字的古今演变过程图。

②学生看图说图意。

③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人，下面的“之”表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断的演变，就变成今天我们所看到的“令”字。

④指导写“令”字。“令”是会意字，大家写的时候可别忘了“令”字下边的一点。如果忘记了这一点，它就变成今天的“今”字了。

⑤理解“下令”的意思。

(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”)

①自由读句子。

②引导学生做表情理解体会“神气”一词。

③指导学生有感情地朗读猫头鹰下令的话。

④扩展练习。

a．过渡：你神气，他神气，大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”，那么“非常可怕”又可以怎么说呢?(可怕极了)

b．扩词练习：“______极了”。

c．用“高兴极了”说一句话。

(3)合作学习。

①过渡：大家请看，在这伸手不见五指的漆黑的夜晚，猫头鹰睁着一双又圆又亮的大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑的夜里又能做什么呢?把你想说的在四人小组内说一说。

②学生分组讨论，说出自己的见解。

③过渡：好了，你看看，气得脸都红了，你们都控制不住了。你说，我说，他也说，各有各的意见，这种情形可以用文中的哪个词来形容?(议论纷纷)

④理解“议论纷纷”一词。

⑤“纷纷”表示多而杂乱，你还能说什么纷纷?(大雪纷纷……)

⑥小结：看来大家都不同意猫头鹰当大王，这个猫头鹰让大家不断地叫苦，用文中的词就是___(叫苦连天)。

(二)学习第三自然段。

1．第二个星期，轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图)，小袋鼠的心情怎样?

2．指导感情朗读袋鼠发布命令的话，要求读出激动的语气。

3．学生个性朗读。

4．比较句子：

5．从这个“直摇头”，你体会到什么?引导体会“直”字。

6．(课件出示动物们练跳图)看看这幅图，你想说些什么?

7．过渡：是啊，袋鼠要大家跟它一样都跳着走路，这不是在折腾大家吗!小猴子(贴小猴子图)当大王会怎样做呢?

(三)学习第四自然段。

1．学生自读课文。

2．解决问题：小猴子当大王又是怎么做呢?

3．品读小猴子发布命令的话。

4．表演小猴子当大王下令时动物们欢呼的场面。

三、小结

小猴子当万兽之王，动物们可高兴了!(课件出示)你看，动物们又能按照自己习惯的方式生活，多快乐呀!我们每个人也有自己习惯的生活方式，我们在保留自己的生活方式的同时，也应该尊重别人的生活方式，这样我们的生活才会幸福和谐。

评析

本教学设计体现了新课标所倡导的重读书、重感悟、重积累、重拓展的教学理念，语文的工具性和人文性得到了有机统一。它有以下几方面特点：

一、注重语言文字训练

《语文课程标准》特别强调：“语文教学要注重语言的积累，感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练。抓住“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词，引导学生品味、感悟语言的美。同时，注重体验，如表情体验、情境体验、朗读体验等，使学生在感受语言文字丰富内涵的同时，又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语言都非常精美，如果每节课都能让学生这样积累几个词，那么书到用时就不恨少了。

二、把语言文字探究落到实处

崔峦先生指出：“探究要围绕语文本体，应是多层面、多角度，甚至是有创意的，不仅探究文章写了什么，探究其人文价值，而且探究是怎么写的——欣赏、评析好词佳句，领悟表达方法。”本教例，教师在注重进行内容、情感探究的同时，也注重让学生进行语言文字的探究，突显语文的工具性。如在教学第三自然段时，教师通过比较句子，让学生探究“摇头”和“直摇头”有什么不同。在比较中，学生懂得了用词的准确。

三、字理析字。感悟文字内涵

汉字是一种表形会意的文字，其构成有独特的规律。字理教学是识字教学的根本。本教例教师抓住“下令”这一重点词。利用生动的课件直观演示了会意字“令”的演变过程，让学生识记，打破了以往让学生机械地识记字形、理解字义的识字方法。这样学生不但感到有趣，而且形象地记住了字形、理解了词义，还区分了“令”与“今”的不同之处。学生在识字过程中，不仅懂得了汉字的构成规律，更了解了汉字的博大精深、源远流长，从而产生一种探究的内驱力。

四、突出学生主体地位

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本教例教师安排学生自由读、合作读、齐读、同桌互说、小组讨论等，让学生人人都有动脑、动口、动手的机会。学生在课堂中解决了问题，获得了知识，体验了成功，从而激发他们浓厚的阅读兴趣和参与意识。整节课教师没有过多的说教，没有任何繁琐的分析，而是运用多种学习方式，毫不吝啬地把读书的时间还给学生，学生在读中求解、读中悟情、读中明理、读中品味，真正成了学习的主人。

《从现在开始》教学设计 篇3

《从现在开始》教学设计

綦江县陵园小学叶德俊

教学目标

1．认读9个生字，读准字音。会写10个生字，掌握生字的音形意。

2.正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。

3．了解童话故事的情节，关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

教学过程

一、检查预习，明确要求。

1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

二、朗读感悟，想象体验。

1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

（1）学习“神气极了”一句。

①比较：“神气”和“神气极了”。

②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。⑤指名上台演读。

（2）学习“议论纷纷”一句。

①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

（3）学习“叫苦连天”一句。

①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

②学生发言，体会“叫苦连天”。

（4）小结。朗读全段。

2．学习第三自然段。

（1）指名试读。生评议。

（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

3．学习第四自然段。

（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

（3）生讨论、合作解疑。

（4）朗读训练。

4．学习第五自然段。

（1）齐读。

（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美。

1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

3．课件：字的比较、调整。

4．范写。师边写边讲解。

从现在开始教学设计 篇4

一、故事导入

我知道同学们最喜欢听故事了，今天我给大家讲一个竞选万兽之王的故事。（出示动物图片）森林里住着一群可爱的动物，他们在狮子大王的带领下，过着幸福愉快的生活，可是狮子大王年纪老了，想找一个动物来接替他的王位。选谁呢？学习了课文大家就会知道结果了。今天我们来学习童话故事<从现在开始>(板书课题,齐读课题)

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文

师：同学们肯定很想读一读这个故事了。下面自己读读课文。在读课文之前老师给同学们一些读书的小窍门：（课件出示）

（1）遇到难读的生字、词语，借助拼音多读几遍。（2）遇到难理解的词语，联系上下文猜猜意思。（3）遇到难读的长句子反复读一读。

知道了吗？那就请同学们把书拿好，自己读一读吧！2.检查识字情况

师：刚才同学们都在认真地读课文，下面我来检查一下读书成果。（课件出示生字）检查词语：同桌互读、开火车读、去掉拼音分男女生读。检查句子：指名读、齐读最后一句。

三、朗读感悟

1.接读课文

师：词语同学们都认识了，句子读的也很通顺，相信课文一定也读的很好。我很想听听同学们美妙的读书声。谁愿意读读课文？（指名五位同学接读）其他同学一边听一边看看都有哪些动物参加万兽之王的竞选了？ 2.学习第一段

师：这几位同学读的很好，我发现同学们听的也很认真。谁能说说有哪些动物参加万兽之王竞选了？（根据学生回答贴图片）

万兽之王竞选是非常重要的事情，那他们的竞选规则是什么？谁来当狮子宣布竞选规则？（课件出示狮子的话指名读）评价：真威风，在威风一点就更像了．你真像． 3.学习第二段

（1）朗读体会猫头鹰的神气

师：第一个上任的是谁？猫头鹰是怎样当大王的？自己读一读第二个自然段．（暂停，课件出示图片）猫头鹰当上了万兽之王他感觉怎么样？（神气极了 板书）谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来？（指名读）

指导朗读：请同学们注意后面有一个什么标点符号？（感叹号）猫头鹰是在下命令，看谁能读出来．有进步，能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。

师：我请一个小朋友上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。（同学上台当猫头鹰下命令）（２）理解＂议论纷纷＂＂叫苦连天＂

动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。（生说）刚才大家七嘴八舌，你一言我一语，纷纷表达自己的意见，用本段中的一个次来形容就是――－议论纷纷。

可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息晚上做事，假如你是林中的一只动物，你会遇到什么样的麻烦、困难？（指名说）师：是啊，这样的日子真难过，难怪小动物们会叫苦连天，下面我们一起读一读这个自然段，感受一下猫头鹰的神气与小动物们的痛苦。（齐读）４.学习第三自然段

师：难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。同学们在小组内用自己喜欢的方式读一读袋鼠上任这个自然段。（练读）

师：袋鼠上任了他感觉怎样？（激动

板书）谁愿意当袋鼠大王下命令？刚才这位袋鼠大王你觉得他激动不激动？谁来激动得读一读？评价读。

大家跳的怎样？（出示课件 气喘吁吁 满头大汗）你看这不是把动物折腾得够呛吗？来，一起把袋鼠上任的这段读一读。５.学习第四个自然段

师：前面两任大王都按照自己的生活习惯要求小动物，让小动物吃尽了苦头。轮到小猴子当大王了，小动物会不会担心呢？他们会担心些什么？（指名说）有这么多担心，那我们来听听猴子大王是怎么下命令的？（课件出示猴子的话）

猴子的话出乎大家的意料，小动物是什么反映呢？（齐读）

问：为什么小猴子只说了一句话大家就立刻欢呼起来？（懂得尊重别人，为别人着想）６.学习第五自然段

师：狮子大王笑眯眯地来了，谁愿意代表它宣布大选结果？（指名读 齐读）师：这时候你想对猫头鹰、袋鼠、小猴子说些什么？

四、小结：是啊，因为猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福的生活下去，所以他成为万兽之王。在生活中我们不要光想自己，还要考虑别人，这样才能受到大家的欢迎。

五、拓展

假如让你当一天班长，你会怎么做呢？

六、作业

把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计

２１ 从现在开始

猫头鹰 神气极了

狮子

袋鼠

激动

猴子

《从现在开始》教案设计 篇5

初教院04本（2）班 李务专

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确，流利，有感情的朗读课文，体会课文中蕴涵的情趣和道理。3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重难点：

1.识写生字。

2.懂得尊重别人的生活，尊重他人。

教学用具：

生字卡片，动物（狮子，猫头鹰，袋鼠，猴子）的头像图

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一．创设情境导入

1.森林里有很多的动物，狮子是它们的首领。有一天，狮子想找一个动物来接替它，谁能胜任呢？让我们来看课文《从现在开始》（板书：21.从现在开始）2.全班齐读课题：从现在开始 二．初读课文

想不想到森林的竞选现场去看看？好，请打开课文P96，以自己喜欢的方式自由读课文。遇到不懂的生字词可以请教课文下面的小树叶，把字音给读准了。并且用笔给课文标好自然段。

三．学习生字

能真正到达“万兽之王”的竞选现场可不是那么容易的，狮子大王在我们经过的路上设了一道关卡，你们有信心通过吗？这道关卡可是“生字关”，只有把生字读懂了，才读懂故事。

（出示生字卡片：之 轮 期 第 任 惯 式 眯 郑，个别读-全班读，注意扩词）

四．学习课文 1.初读课文

大家真是又聪明又自信，个个都顺利通过了“生字关”，那将生字放到课文中，你们还会读吗？好，全班齐读课文。2.学习第一段：

课文读得很通顺，这样，我们一个个来到了竞选现场，看，小猴子，猫头鹰，袋鼠，小鹿都来了~~听，狮子大王在宣布命令呢，在课文里找一找。谁来读一读。（指名读）

狮子可是万兽之王！多威风啊！能把大王威风的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）

真像个狮子大王！全班一起来！（齐读）

3.学习第二段：

① 狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当”万兽之王”呢？贴出（猫头鹰，袋鼠，猴子）的图片。

② 那谁最后当选呢？为什么小猴子可以，其它的两个不行呢？到底是怎么一回事？我们一起来看一看！

③ 第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？（神气极了）你从哪里看出它神气极了，结合课文的插图说说。

④ 神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。找到了吗？你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自读）谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）我们一起来吧！（齐读）

（板书： 跟它一样：白天休息，夜里做事）

⑤ 动物们听到这个命令会怎样啊？（议论纷纷）。

议论纷纷的意思：大家你一言我一语，纷纷表达心中的意见思想，就叫做议论纷纷。假如你就是其中的一个动物，你会怎样议论，先在小组了说说。我请小松鼠，小熊，斑马来说说。

是呀，白天森林里阳光明媚，风景优美，可是动物们只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，动物们都找不到吃的，也玩不了~~ ⑥ 可是猫头鹰现在是万兽之王，大家不得不服从命令，只好天天熬夜了！动物们喜欢猫头鹰吗？你从课文哪个词语看出来？（叫苦连天）。

⑦ 下面，让我们把第二段连起来读一读。（齐读）4.学习第三段：

① 第二个星期，轮到袋鼠上任了。（出示袋鼠图）大家看，袋鼠现在心情怎样？（激动）你可以用激动的语气来发布这个命令吗？（指名读）来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（齐读）

② 听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）

③ 动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

五 小结：

前两个星期由猫头鹰和袋鼠当了“万兽之王”，那第三周呢，轮到谁，它做得怎样，我们下节课继续学习。

第二课时

一．继续学习课文

学习四、五两段 ① 齐读第四自然段

时间一天天过去了，第三个星期轮到猴子上任，我们一起读读第四段

② 小动物们原先都有什么样的担心，大家为什么会有这样的担心呢？（指名回答：前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人，大家都担心猴子也这样）

③ 谁知道，小猴子只说了一句话，一句怎样的话？（指名读）

④ 让动物们按他们习惯的方式去做，他们高兴吗？他们用怎样的方式表达自己高兴的心情？（欢呼）

⑤ 是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说了什么？ 我们一起来宣布这个好消息！

⑥ 想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）

二．理解中心，总结全文

1.故事中那么多的竞选的动物，你最喜欢谁，为什么？（指名答）

2.大家都那么喜欢小猴子，它为什么能当选呢？（小组讨论，指名答它能想到别人，尊重别人象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不尊重，就得不到别人的尊重）3.学习了这篇课文，你读懂了什么？（指名答）

总结:是的，只有尊重别人，别人才会尊重他！

三．识写生字

课文学完了，我们为小猴子当选了“万兽之王”而高兴，那高兴之后，是不是还认得生字朋友？

1.读：读“我会认”、“我会写”的字。

2.记：那么多字，你是用什么方法记住 的，将你记字的好方法告诉大家 3.写：师个别强调范写，后生描红，写字。4.四．完成《读读写写》

1.读：谁会读绿色方框的词组，蓝色的呢？（个别读，全班读）

2.说，写：你可以仿造它们说说另一些词组吗？把它们写下来。

板书设计：

21.从现在开始

（狮子头像）

（猫头鹰头像）（袋鼠头像）

跟它一样：白天休息 跟它一样：跳着走路 夜里做事

开拓，从现在开始 篇6

“这是托院堂的福!去年，在院堂建议下村里建了老年人文化活动中心，俺们都喜欢来这看电视、下棋、打牌干啥的。”正在看电视的张大爷举起手臂给记者看：“不光有电视，一人还有一副眼镜、一只手表哩。”

“我就是想为乡亲们办点事，让大家过上好日子。”就是这样一句简单的话，让曹沟村村委会主任万院堂走进了记者的视野。

身在企业，心系百姓

万院堂，现年44岁。

由于家庭贫困，高中期间万院堂就辍学在家。看着村里人苦干一年仍然收入微薄，年轻的万院堂产生了一个念头：一定要带领村民致富。

万院堂选择的道路可谓敢为人先：他带领村里人下煤矿，靠血汗积累起的资金办起了化工厂，成了村民的致富引路人。

2002年万院堂进入凤天铝业有限公司工作，一干六年。六年间，万院堂以勤奋的工作态度备受重用，并于2008年出任该公司常务副总。

尽最大能力回馈村民、回馈社会，是万院堂一直以来的愿望。

曹沟村道路年久失修，坑坑洼洼，不成样子。每当雨雪天气，出门就成了村民最头疼的问题。没有足够的经济实力修路，万院堂看在眼里、急在心里。

利用自己在当地企业界的良好声誉和影响力，万院堂几经奔波、交涉，让村里企业集资硬化路面，解决了村民出行难问题，又发动企业安装路灯。

他掏自己腰包每年给村子里每位70岁以上的老人100元补贴；逢年过节，他给老人送面、送钱，在他的带动下，对村里的老人进行照顾已经成了曹沟村的惯例。

教育，是曹沟村的又一大难题。

曹沟村学校环境差，教学设施、设备不完善，严重影响了教学质量。万院堂很苦恼。

万院堂用自己的力量向小学捐献60套坐椅，利用闲暇了解学校情况，帮助学校解决困难。

2008年，汶川大地震的噩耗传来，万院堂在缴纳“特殊党费”的同时，又发动所在企业员工捐资、捐物，向灾区奉献爱心。

2009年春节前夕，万院堂出资为每户村民发放金龙鱼食用油一壶。之后，针对曹沟村的旱情，万院堂个人筹资4万元左右修建水渠，解除了200多亩地的旱情…… “近年来，老万在支持村里发展，带动企业建设方面为村里做了不少实事。”

提起2009年村委会换届选举的顺利进行，曹沟村一位申姓村委会委员略带骄傲，“今年选举，老万以近80％的高票一次直选为村委会主任。我们村是全乡选举工作进行最顺利、选举氛围最好的。”

曹沟村村民对万院堂充满了期待和信任。

千里之行，始于足下

“当村干部光想着自己，不为老百姓着想，什么事情都不好办。”上任伊始，万院堂在村委会干部会议上就这样说道，多为群众谋利益，是万院堂所想并为之努力的。

关于带动村子发展，万院堂也有自己的设想。

利用现有资源，引进更多企业进驻曹沟村，尽最大努力发展村里的企业；村里道路该修整的修整，该硬化的硬化，整改电线；保养、维护好村里的水渠、水库，修建大型机井确保每家都通上自来水：建立小型图书馆，方便群众学习知识、了解致富信息；成立老年人协会，丰富村民文化生活；投入资金对村里的医院和学校进行改造；将工资全部捐献给村里……

这一切都体现了一位基层干部的睿智和信心。

“百姓富了才是真的富。只要领导班子坚持这个原则，我们就一定能带领村里发展。”万院堂投向远处麦田的目光中充满了坚毅和希望。

从现在开始教学反思 篇7

通过看图感悟和情境体验，使学生走进文本，与童话中的“人物”进行对话，有效地指导朗读，并感悟故事所蕴涵的哲理。如：创设情境，“小鹿，你对猫头鹰大王的命令有什么意见？”“猫头鹰和袋鼠大王害苦了大家，轮到猴子下令了。你们担心吗？斑马，你担心什么呢？”这样一次次引导学生置身于童话故事的情境中去体验，去体悟故事中动物们的心理感受。学生有感情地朗读随着情感体验逐步提高，并对故事中积极的价值取向在潜移默化中得以形成。

通过抓重点词句体验情趣，指导有感情地朗读。我采用不同的策略进行，引导学生边读边体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。如教学“议论纷纷”这个词时，让学生在角色体验中说、议，让学生感悟到“议论纷纷”的情境。教学“神气极了”一词时，通过看图，朗读加深体会；如教学“直摇头”、“立刻欢呼起来”等词，让学生在情境体验中朗读理解。这样，让学生在浓厚的兴趣中体验感悟，有效地理解了重点词语的意思，锻炼了朗读能力。

本课教学的不足之处有：

1、朗读不够充分，学生感悟不够深入，影响了学生的情感的调动，读出课文中不同人物的不同性格也就不到位。文章里角色性格应该有的性格味道欠缺。在教学时虽然引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，充分地通过朗读表现出来，如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等。为了展现的更加充分，甚至可以让学生夸张得表演读。学生在体验感悟中读得有滋有味，故事中的“人物”形象才能鲜活起来。

2、预设性太强，动态生成不够。本课的教学设计，我在执教过程中，有点过于追求预设目标的达成，错失了带领学生探究文本加深理解和感悟的契机，“牵着学生走”的痕迹还是比较明显的。教师的有些语言充满指令性，学生还没有完全融入故事的情境，融入故事的角色，学生和文本之间还存在着一定的距离。

从现在开始教学反思 篇8

1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

2．引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

未来从现在开始 篇9

本届车展由中国国际贸易促进委员会机械行业分会、中国电工技术学会、汽车知识杂志社和寰球时代汽车投资管理（北京）有限公司联合主办，中国质量认证中心协办，中国汽车工业咨询委员会提供行业支持。

在2013年展会成功举办的基础上，本届展会共有来自国内外节能与新能源汽车研发生产企业参加展会，参展企业展示了近年来在节能汽车、环保汽车、新能源汽车领域取得的最新成果，这也是我国节能和新能源汽车产业发展成果的一次集中展示。

用i点亮未来

2014 BMW宝马悦盛典

日前，“2014 BMW悦盛典”品牌展演在北京奥林匹克大道隆重举行，“BMW故事”创新沟通平台也隆重推出；籍此盛事，宝马中国宣布面向未来的跑车全新BMW i8和最创新的纯电动BMW i3正式登陆中国市场，这标志着宝马中国进入电动出行时代，助力中国新能源汽车市场的发展。伴随两款创新产品的上市，宝马中国还推出“360°电动”系列电动汽车支持服务，涵盖家庭充电、公共充电、灵活出行、无忧服务等四大类别，确保电动汽车用户出行的方便与便捷。全新纯电动 BMW i3 豪华型零售价格44.98万元、全新纯电动 BMW i3 增程型零售价格51.68万元、全新BMW i8零售价格198.8万元。

宝马集团大中华区总裁兼首席执行官安格先生在发布会上表示：“BMW i是未来电动交通的领先驱动力，它开启了一个电动出行的新纪元。宝马集团将可持续发展设定为企业战略目标，电动出行无疑是我们汽车业务发展的未来。全新BMW i8和i3完全围绕电动出行理念打造，在汽车行业首次将可持续发展战略贯彻到全部价值链，重新定义豪华理念，为未来创立全新基准。”

从现在开始教学反思 篇10

一、创设情境，让语文教学情趣盎然。

于永正教师说：无情无趣就不成教学。教学中把学生当做小动物，让孩子们当大王，体验大王的风度，有的同学读出了一只威风凛凛的大王，有的则读出一只慈祥温和的大王。孩子们进入主角，自然课堂就有情趣了。

本课教学中，我们多次创设了情境，把孩子们当成小动物，融入到童话的情景之中，比如：小松鼠，你刚才发表了什么意见？小鸟，你呢？你是——，你有什么意见？白天大家睡不着；夜里不能睡，一天下来，大伙儿连连打哈欠，两天，三天，一星期七天过去了，小兔，你怎样样？斑马，你呢？小动物们，你们习惯的方式是什么？小鹿，你说吧！小羊，你呢？

教师由“教师主角”转换成“狮子大王”主角，学生由“学生主角”转换成自我喜爱的动物王国里多种动物主角，拉近了学生与教师与教材间的距离。这种生动趣味的教学方式，能点起学生主动参与欲望，激发学生自主交流的进取性，有利于发展他们的思维和语言。教师关注全体学生，让每位学生都是一名出色的演员。主角转换所产生的进取效果，使学生在情感驱动下，进取投入自我的体验，获得独有创意的感受。

“议论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，如果一味地靠教师讲解，就显得枯燥无味，巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文资料的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。主角转换，使语文课堂充满人文魅力。

2、训练语言，3、让语文教学扎实有效。

语文是人文性与工具性相结合的学科。在创设童话情景，让孩子们有滋有味读的同时，我们没有忘记对远文字的训练，比如，小动物们，你们习惯的方式是什么？回答这个问题时引导学生用“我是_____，我喜欢在______来______去。”

把孩子们当成是猫头鹰大王，感悟它的神气和得意、骄傲。引导大家读出猫头鹰的神气，朗读训练也落到实处。仔细观察画面，还能够说猫头鹰什么极了？这个问题既夯实了语言文字训练，帮忙孩子积累词语，丰富语言，也进一步体会到了猫头鹰的得意，还培养了认真看图本事，可谓一举多得。

有层次地进行指导朗读，比如，对“猫头鹰想到自我成了万兽之王，神气极了，立刻下令：‘从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里睡觉。’”这句话的指导，先是读通顺流利，再是读出猫头鹰的“神气”，最终是能适当运用动作等肢体语言逼真地表现出猫头鹰的“神气”，也就是要求学生入情入境地表演出来。

创设场景来理解重点词语，比如“议论纷纷”一词，先是把学生当成小动物，然后启发他们说说听了猫头鹰的命令后有什么意见呢？把你们的意见告诉给前后左右的小伙伴们。孩子们就热烈地讨论起来，然后教师因势利导，很自然地引出“刚才，大家你一言，我一语，讨论地很热烈，这就是——（议论纷纷）从而，让学生们直观地理解像这样众人在激烈发言的场面就是议论纷纷。再如，（出示课件，小动物们苦跳的情景）请看小动物们的表现，指导看图。斑马立刻怎样样？它好象在说什么？小熊呢？锦鸡呢？结合语言训练：立刻____

三、质疑问难，让语文教学有的放失。

一节课要是没有质疑，我们就无法了解学情，更谈不上“顺学而导，因学定教”，教学也就无的放失，那样我们始终只能牵着孩子的鼻子走。所以学习第二段，我们就安排了质疑，孩子的问题真是出乎意料，教师们认为很简单的问题，孩子们有可能不会，比如什么是“上任”、“熬夜”、“叫苦连天”等，在教学预设时，我们容易想当然，认为这是很简单的事情，可是孩子的知识，视角与我们却大相径庭。

21 从现在开始教学设计 篇11

教师:王莉

教学目标

1．会写“轮 路”,学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2．朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，结合重点词句朗读感悟,体会文中蕴含的生活情趣和道理。

3．明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文,特别是读好不同角色的特点.2、理解小猴子说话的意思,懂得要尊重他人.教学准备:

课件,收集了解不同动物的 生活方式.教学流程

一、创设情境，激情导趣

孩子们，我刚刚得到一则可靠的消息：森林里今天要举行竞选“万兽之王”的大会，你们想不想看?好！喜欢的话就随老师一同向森林进发吧！

二、复习旧知，轻松过关

1．课件展示：森林“万兽之王 ”竞选大会。

师：小动物们，要想进入大会现场，得必须闯过三关，你们有信心吗？

2．出示课件

1）我会读词语；2）我会读句子；3）我会说：课文讲了一个什么故事？

三、朗读感悟，活现赛事

门票已经有了，我们赶紧入场吧！从现在开始,进入会场.听,狮子大王在说什么？

1．出示课件:狮子图象及配音,1）你听到了什么？

2）“万兽之王”什么意思？“轮流”什么意思？用一句话来说。

3）狮子作为万兽之王会怎样宣布这件事情?谁来帮它宣布(指导读出狮子大王的威风,抽读,齐读)？板书:威风

4）有哪些动物参加了竞选？最后谁当上了万兽之王？快速读课文

5）交流:猫头鹰、袋鼠、小猴子(贴图片)参加了竞选;小猴子当上“万兽之王”,从最后一自然段知道的.抽生读

2．出示课件:狮子图象及最后一段说的话

1）抽读,你知道了什么?理解:郑重、笑眯眯

2）抓“笑眯眯”指导朗读评价.3）狮子大王第一次说轮流当万兽之王，后来又说不用再往下轮了读到这里，你有什么问题想问？ 生可能会提出以下几个问题：

为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？

为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用往下轮了呢”？

师：好，你们把我想问你们的问题都说了，知我者你们也！其实你们的问题就是：为什么小猴子受到大家的欢迎，而猫头鹰、袋鼠却不受欢迎呢？接下来你们自己读课文，找到相关的句子就勾下来。

3．学生自由读课文,汇报交流:（生自主选择交流）

猫头鹰部分：

课件:出示课文插图一(配猫头鹰说的话)

(1)看图:猫头鹰当上了“万兽之王”,怎么样?指导看表情动、动作.谁来帮它下令?指导朗读(a生试读；b师范读；c谁能超过老师?青出于蓝而胜于蓝嘛！再抽读;d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。)

(2)听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！

(3)你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。

如:

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

(4)这就是，用课文中的词语说（叫苦连天）！齐读二自然段.过渡语:一个星期总算熬过去了，轮到袋鼠上任了，袋鼠大王是怎么做的？ 袋鼠部分：

（1）袋鼠大王是怎样下令的？抽生读

指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。

(2）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：第二幅插图）你们也来学学这样走路。

(3）我来采访一下，你们现在有什么感受？

小熊：累死我了！小鹿：难受极了！小马：我„„我喘不过气来了！

(4)让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？

过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

猴子部分(课件:第三幅插图)

（1）经过两周的折腾，大家真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：(1)抽生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

(2）小猴子让大家担心了吗？为什么？

(3）指导朗读猴子大王说的那句话。

a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

(4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？

(5)孩子们,现在你明白小猴子受欢迎的原因了吗?齐读五自然段,老师引读.四、拓展思维，明理导行

1、这欢呼声中新大王产生了, 猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

2、你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）

3、从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

五、实践活动，竞选提升

课件

新消息:

“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王一个人管整个森林，实在忙不过来。我想选几名动物当我的助手，请大家积极参与。优秀者即可入选。

这道试题是什么呢？

正确书写轮、路(课件:汉字书写)

结束语：

孩子们，看了你们的表现，猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的助手，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，你们要尊重他人，与人和睦相处。

从现在开始,我们要学会互相尊重,请看老师给你们布置的作业:

六、作业超市(课件)

同学们,学习了这篇课文,你想做什么呢?请从下面的题目中选择一个作业做一做,好吗?

1．小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；

2．故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；

3．小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；

4．小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。

七、板书：

狮子威风互

猫头鹰 神奇21从现在开始 相

袋鼠激动尊

《从现在开始》优质课教学设计 篇12

红色“城堡”

在走进位于朝阳区高碑店北路718文化媒体创业园4C楼之前,记者对“学生创办影像工作室”的概念还仍停留在“一间出租屋、几台电脑、租用设备、哥儿几个志同道合共同奋斗”的阶段,着实没有做好准备进入拥有摄影棚、宽敞机房和接待室的独栋四层小楼。这里就是北京电影学院摄影系大四学生李佳超工作室的所在地,RED FORT红堡影视传媒公司。

确切地说,“红堡”是由三家工作室共同组成的,包括影视制作部、平面拍摄及设计部、3D及电影特效部、建筑设计及工程和经济演艺部五个部门。李佳超的“影彩新锐”工作室是三个工作室中的一个,主要从事电视电影、广告宣传片和MV的制作和拍摄工作。三家工作室实质上是三个独立的公司,并不实行股东制,而是把部门互相“揉搓”在一起,形成一个合力,共同打造“红堡”这个全方位的影视传媒品牌。由于三家工作室的资源和优势是互补的,所以现在一个项目从前期到后期,除了音乐制作之外的所有环节“红堡”都可以独立完成。

像青春片一样励志

李佳超是黑龙江人,2001年考入中央美院附中。由于对电影有浓厚的兴趣,2005年毅然放弃免试保送美院建筑系的机会投考北京电影学院,并于2006年以专业第一的成绩考入电影学院摄影系。这段经历似乎是对李佳超的绝佳注脚,关键词包括“我理解”“我选择”“我坚持”等听起来很励志的词语。而李佳超,也确实是个很励志的人。谈到为什么摄影系出身的他会选择做工作室,他诚恳地说:“当初家里劝我去跟组,因为我比较踏实认真。但进组只能做摄影助理,做七八年才能到掌机、摄影指导,最后到导演——这个过程可能需要20年或30年。我想,与其这样不如自己建立一个大环境,接到一个项目后如果我没能力去拍,可以找我的老师或者一些有能力的人来拍,我以制片人的身份从上往下学而不是从下往上学,这样能节省很多时间,且更接近学习的核心。而且我与老师和比较大牌的摄影师沟通起来是平等的,可以学到更多东西。我大一、大二拍东西的时候不只是做摄影和导演的工作,也做过制片,参与各个环节。我感觉自己还是能攒点事儿的人。所以就想到做一个个人工作室。”

李佳超通过融资形式建立工作室的时候还是大三学生,工作室位于北外路,与现在“红堡”的规模完全不能相比。“当初胆量没有这么大,想一步一步来。最开始的设想是租一个复式结构,上面住人,下面做工作室。后来跟朋友和家人谈起,他们都特别鼓励支持,觉得可以赌一把,做一个大一点的东西,这样整个接触人群的层次和项目的层次都会相对高一些。之前做小工作室,接的都是一些小片子,比如网络短片什么的。这样的话以后发展其实要走很多弯路才能最后走出来,所以就想越过这块。对我来说,其实也是想找一个可以给自己带来自信的方式。”“最开始起步的时候是用DV、小高清拍摄,PC剪辑,后来有资金了,后期设备都换成了苹果机,用胶片、高清摄像机、RED ONE之类的主流设备拍摄。人员上也是,之前十几个人拍,后来组分得越来越细,比如灯光组啊,演员经纪啊,逐渐在往大工业生产的方向发展。”

理念先行

可以说,李佳超能够从一个学生做到“影彩新锐”的boss,很大程度上取决于他独特的经营理念。

在资金并不充足的条件下,李佳超用“分包”的方式维系着工作室的运作。“我去跑项目,然后把项目的各个部分分发到各部门。我的经营模式跟其他公司不太一样,实行全部承包的方式运作,把每个部门给一个朋友负责,我不承担他员工的费用。有很多有能力的人不会做散活儿,也不会去上班,那么怎么把这部分有能力的人带进来呢?我的想法是我把我的部门给你去管理,你没有场地没有资金我给你,你在做我的项目的同时可以做自己的项目,因为你是无法避免每个人去做私活儿的,与其这样不如让他们自己去经营管理。我的定位是把所有的小部分全部融在一起,大家既作为一个整体,互相又是独立经营的,这样的话在人员把控和资金分配上的压力都会减轻很多。整个流程是分责制,比如你是后期,你就要承担后期的责任和质量把控。每个项目我跟客户签完合同,再把各个部门凑在一起,各部门包他们的预算费用。这些费用分配下去之后,中间的一部分费用是我自己的。我本身是摄影出身,导演和拍摄都是我自己来做。采取这样的方式一是因为现在让我承担这么多员工的工资我也承担不了,二是因为我是学生,还在学习阶段,所以我必须把自己从中抽出来。”

这种经营方式不仅有利于工作室的高效运转,解决了资金周转的问题,还为一部分有创作能力的作者提供了发展的平台,让他们有条件做适合自己的工作,可谓一举多得。

JUST DO IT

现在,李佳超已经与包括开滦化工、话茂城地产、燕郊中欧城等非常有实力的企业以及王菲、果味VC、红雨等受公众瞩目的明星有过愉快的合作,并拍摄了一些电视电影。对他来说,每次的项目既是一次合作,也是他成长中不可多得的阅历经验和学习过程,所以他总是很认真地对待每次的创作,从开始到结项都一丝不苟。拿他们为果味VC做的MV来说,一般一个MV的制作周期只有一两个月,而他们与果味VC的这次合作则接近一年。原因是这条MV的创意是将拍摄和手绘动画效果相结合,其中手绘动画的部分牵扯了很大的精力去做。虽然过程漫长,但做出来的效果绝对精彩。

李佳超的成功绝不是偶然,从认真做事的工作态度到符合实际的经营模式,从踏踏实实的一点一滴到敢想敢做的创业精神,从对现实的认知到对理想的追求,从创造机会到把握机会,他在推开一扇一扇的门,让自己得以前进。在这个浮躁的社会中,有什么比踏实做事更令人感动的呢?

“自助者天恒助之”,说得更白话点儿,只要你有能力,JUST DO IT!

你认为做工作室最大的困难是什么?

资金,再一个就是年龄比较小,对外接触客户会遇到一些困难,尤其是一些比较大的客户。所以你要做的工作比别人要多一项,就是让客户认同你,让他们觉得你虽然年纪小,但有态度,也有能力,接下来才能谈项目,这一点是非常难的。还有就是对你自己的把控,因为这个年纪刚起步,你如何做抉择,你要选哪条路,这些问题都要心中有数。当客户特别多,片子量特别大的时候,一定要想好怎么去分配,哪些要做哪些不要做,眼光要放得长远。最后就是团队建设。我现在的团队还不够完整,仍然缺一些技术上的人员,有时你只能自己亲力亲为去做,从前期到后期都要跟,可能会非常累。

你们(工作室)未来最高的理想是什么?

21从现在开始教学反思 篇13

一年级语文执教人：姜智

《从现在开始》是人教版新课程二年级上册一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借助森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持与拥护。上完这一课，我觉得成功之处在于：

1、创设愉悦情境，营造和谐气氛。这篇课文是以儿童喜欢的故事形式呈现：参加动物王国的竞选活动。学习三个重点自然段时，又通过课件为学生营造竞选的气氛。学习课文时，我特别注意表扬，做到及时与准确，让学生信心倍增。一节课下来，学生的精神状态非常好，意犹未尽。实现变“我要学”为“要我学”，凸显学生的主体地位。

2、注重体验与感悟。语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。在教学这篇课文时，我以“重点词句”为纽带，以“朗读训练”为桥梁，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言。在形象感知的基础上练读、演读。进而体会童话中人物及作者的思想感情，实现语文课程在“阶段目标”第一阶段中提出的：让孩子们喜欢阅读，感受阅读的乐趣这一理念。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是启发学生换位想以想：听了猫头鹰的命令后小动物们会想些什么，说些什么？教室里顿时炸开了锅，等同学们说得差不多，我及时总结：像同学们这样你一言我一语就是“议论纷纷”。体验一个星期动物们天天白天休息，晚上做事会怎样叫苦？请学生表演，像这样不停的叫苦就是“叫苦连天”

课堂是生成的、是动态的。本节课也有许多不足之处。如学生的集体朗读指导不够到位，拖调比较严重；时间安排不是很合理，后面又点抢。

从现在开始教学设计教学课件 篇14

吴红花

教学目标：

1.认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。

2.在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。

3.初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。教学重点：识字写字，感悟文意。教学难点：识字写字，感悟文意。教法选择：自学、讨论、合作交流 教、学具准备：

1.自制的录音带、摘苹果的挂图和词语卡片。2.学生制作的生字卡片和自己喜欢的动物头饰。教学过程：

第一课时

一、情景导入，诱发探究欲望。告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？

（放录音带--小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）

二、自学感悟，渗透识字方法。

1.学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。2.同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。

3.全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生字： 之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。

任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

期：扩词训练。今天星期几？今天星期„„音的重点是“之、式、郑” 4.指导写字

（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。

（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励”小红花”，并让学生互相评价，交流展示。5.指名熟读课文，师生共同纠正指导。

三、角色体验，进行表情朗读。

1.申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音--小朋友们，你们真了不起！用聪明和智慧买到了门票。这回在课文找一找自己吧，如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。）2.师生共同带上动物头饰，进行角色体验。

（1）请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王）既然你是我们的大王了，就请你来发布命令吧！指导学生评读出威风的语气。

（2）请猫头鹰上场，问：你当上了万兽之王，心情如何？（神气）做个神气的表情，指导读出神气的语气。指名读、范读、练读。

a.猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？四人为一小组讨论。根据学生的表现相机理解“议论纷纷”。

b.你们都在议论什么？小动物结合自己的特点发表见解，相机指导理解“叫苦连天”。指名读一读小动物表现的句子。

c.学生自由找伙伴练习分角色朗读第二自然段。

四、延伸总结，提出积累建议。

1.第二个星期谁竞选万兽之王了？它又是怎样竞选的呢？我们下节课再来研究。2.教师建议：

把“兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语作成词语卡片积累下来。

第二课时

一、复习导入新课： 1.出示本课生字新词认读 2.指名读课文

二、再读课文，感悟文意

1.自读课文，找学习伙伴交流你初读课文后的体会。

2.狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。

3.自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如读猫头鹰的话，要读出他的神气。个别准备读之后，在四人小组里轮流读。

4.读第四自然段，说说为什么小猴子的话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。5.熟读课文之后，进行讲故事表演。

三、实践活动

1.假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做? 2.假如让你当班长，你准备怎样做?

四、资料袋

1.猫头鹰鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。2.袋鼠哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。

教后小结：

志愿，准备从现在开始 篇15

案例二：考生小丽是2009年应届文科考生，性格随和，做事认真。在高二文理分科时，因为物理化学学得不好，她选择了文科。但在考后填报志愿时遇到了麻烦，因为小丽原来一直想学医，但拿到《2009年黑龙江省全国普通高等学校招生计划》时却非常上火，因为发现绝大多数医学类院校招收的都是理科考生。无奈之下她最后填报了一所中医药大学的护理学专业(该校的护理专业为中外合作办学，并且文理兼收)。

郭老师在线：以上两个案例给我们以下几点启示：1志愿准备越早越充分越好。2考生填报高考志愿的过程，应该与自己的人生规划相结合，中学生人生规划一共有3次。第一次是初中毕业后面临选择读普通高中还是读中专或职业高中；第二次是文理分科，是选择学习人文科学和社会科学，还是选择理工类；第三次就是高考填报志愿，案例中的小丽就是在选择文理分科时没有与自己的职业规划相结合，仅仅是考虑了自己相关学科成绩(理化较弱)才导致填报志愿时的尴尬境地。

实际上一个优秀的考生从上高中开始就应对自己的未来发展目标做一下简单的规划。案例中的两位考生都犯了相同的错误--志愿准备不充分。他们都是在拿到招生计划时才开始进行志愿填报的准备，时间很短(一般一周多)，而需要准备和了解的知识又非常多，再加上对填报志愿方面的知识又知之甚少，导致很多遗憾发生。正确的做法是志愿和人生规划相结合，一上高中就对自己的人生发展规划做一个宏观大致的规划并以此作为动力来激励自己不断努力学习。高二文理分科时要与自己的人生发展规划的目标保持一致性，这样，考生一上高三，家长就协助自己的孩子对拟选的学校和专业进行认真准备和了解。

具体做法是：1、搜集信息，包括招生政策、录取形式、照顾政策；2、了解院校的历年分数段变化情况；3、了解孩子的兴趣、性格、气质类型和潜能，为将来选专业做一些积淀；4、了解院校和专业的历史沿革、归属、实力，以及学校的录取规则及其他方面的一些相关信息如“小语种招生”“院校自主招生”“艺术、体育特长生”等；5、搜集一些填报志愿的错误案例，作为借鉴；6、掌握孩子的学习状况以及相关科目成绩实力的强弱，以便根据考生的实力不断调整拟报的学校和专业。

在填报志愿时要认真分析院校分数线的变化，每个院校在录取时最低分数线有一定的规律性，但这种规律性在一定情形下呈现不稳定性(如试题特难或特易)，考生对此必须要有充分认识。案例中的小东，在报考某财经院校录取分数线时就忽略了这点，以2分之差与自己所报学校失之交臂，留下遗憾，这应当引起考生的重视。填报志愿，参照学校的录取分数线时，一定要对这些分数线做认真、仔细地分析。如比较学校往年录取最低分或平均分与相应批次省控线的差距，自己拟报专业的录取分数线与相应批次省控线的差距等等，这些信息都不是填报志愿前几天就能完成的，因为每所学校的录取分数不同而且专业录取分数线数据分析的工作量非常大，这些都需要考生或者家长提前做准备。

填报志愿时要考虑群体特征。案例一中的小东在填报志愿时本意想报省内一所财经院校求稳，但他却忽略了群体特征(即大多数人的想法)。由于小东所在的省面临新课程改革，下一届换教材，这种因素促使大多数人都想求稳，再加上由于试题较活，考生不适应，批次线下降。这样，以往院校分数线分布的规律性减弱，人们普遍感到志愿难报，这个因素又驱使人们求稳。这种群体特征导致省内一些院校分数上扬，从原来的稳变成不稳!这告诉我们在填报志愿时既要考虑自己的想法，还要考虑大多数人的想法。而这些信息都需要考生和家长提前去搜集并进行分析。总之，志愿只有准备得越早越充分，才能填得越好，也才能将考生送至理想的彼岸。