美术教研课活动总结（精选12篇）
简 讯
2018年10月23日 第 21期
美术学科优质课评选
为了积极响应《关于举办阿克苏市2018年中小学音乐、体育、美术学科优质课评选活动》，阿克苏市第七小学教务处积极组织全校4名美术老师进行同课异构活动。
三位教师执教的美术课《生活用品的联想》，他们的课堂教学各具特色，田老师通过精心设问、合作探讨、动手研究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了
知识与能力的同步提高，教学效果很好。葛新燕老师整节课用优美动听的声音和循循善诱的态度言传身教，引导学生在愉快轻松的心情中感受生活的乐趣，从而有效的提高了学生的动手能力和艺术审美的培养。李丹丹老师巧妙地用生活中各种用品的特点，引导学生主动探讨、互相启迪激发孩子们的创作灵感。不足的是课堂秩序有点混乱。
最后通过大家的评课活动，一致推荐田一媛老师的课更出彩，所以，本次美术老师优质课比赛由她代表七校去参赛！
阳光下的照耀，见证七校的茁壮成长！本次活动有效促进了我校教师课堂教学水平的提升和课堂教学研究的深入开展，起到了教师之间的传帮带作用，同时提高了我校教师的业务素质，在我校形成了教师人人做课、人人议课的浓厚教研氛围！
一、建立以“个人反思、同伴互助、专业引领”为核心要素的校本教研制度
(一) 校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人, 是学校教学研究的身体力行者
要将主要精力用于教学研究和教学管理, 并确保教师参加教研和培训所必需的投入;建立融汇校内外教学研究资源, 服务于教师的发展思想。建立教研激励机制, 定期奖励教学研究成果;给教师以人文关怀, 尊重和保护教师的专业自主, 为教师的教学研究和教学改革排忧解难;为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件, 使教师的困惑能及时得到回应, 教师的经验能及时得到关注和分享。营造开放、民主、融洽、有效的校本教研机制。
(二) 要争取“每周一课”, 以此公开课为例子, 进行教学反思、交流协作、研讨问题
如问题研究和课题研究相结合, 预设研究和生成研究相结合等。
(三) 实验教师要按照新课程实验“五个一”的要求去做, 促进自身的专业化成长。
1、每周做一次教后记;
2、向学校提供一个典型个案;
3、每学期上一节校级以上 (包括校级) 研讨课;
4、建立一个班级学生成长档案; (对本班学生通过本学科教学及教师本人的培养、发展情况进行记录) ;
5、每周提供一个问题 (向同年级同学科教研组提供实验教学遇到的值得探讨的问题) 。
(四) 小学教研室将以专题讲座、案例交流、教研沙龙、
合作论坛方式, 促进教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助、教学制度的专业引领, 协助学校建立校本教研机制, 努力实现教研工作从“输血功能”到“造血功能”的转变
二、建立以人为本校本教研制度
建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度, 是当前学校发展和教师成长的必然要求。我校校本教学研究以促进每个学生发展为宗旨, 以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象, 以教师作为研究主体。研究和解决教学实际问题, 总结和提升教学经验, 把学校建设成为学习化组织。
以校为本的教学研究要充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员等各方面的作用, 养成理论学习和实践反思的习惯, 不断提高研究和解决教学实际问题的能力, 提高课程开发和建设的能力, 使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体, 形成在研究状态下工作的职业生活方式。
三、建立校本教研的具体措施
(一) 建立理论学习制度
学校要引导教师学习最新的课程与教学理论, 不断完善自身的知识结构和理论素养。学校间周进行理论学习, 理论学习要紧密联系实践中发生的真实问题, 采取如专家讲座、分专题展开学术沙龙、读指定的一本理论书籍等多种形式。提倡阅读理论书籍, 由一名教师结合实践谈学习体会, 全体教师围绕该教师所讲述的问题展开讨论。
(二) 建立对话交流制度
各校应定期邀请校外教育机构、大学教科研所、本地或外地的优秀教师来校与教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨, 实现信息交换、经验共享。
(三) 建立课题研究制度
各校要以教育教学中迫切需要解决的问题为课题, 深入探讨, 形成浓厚的学术研究氛围, 切忌做表面文章, 搞形式主义;教科 (研) 室要切实加强对本校各种课题的过程管理, 真抓实干, 务求实效。
(四) 建立教研激励机制
规定教师参加教研活动计入继续教育学时, 将教研工作情况作为新课程实验评估、年度考核的主要条件之一, 并定期奖励教学研究成果。
此外, 还要建立计算教师工作量制度、课程建设档案管理制度、课程实施情况的评价制度等, 确保校本教研的实施和管理较快地走向规范化。
四、校本教研制度的具体形式
(一) 倡导同伴互助与合作
如确定每周的“校本教研日”, 以学科组、年级组、课题组及专项研究为单位, 总结、交流、反思本周教学情况, 思考、研讨下周教学内容。采取集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与专家对话、专题研讨、教育沙龙等多种形式, 开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动, 在观念的碰撞与交流中达成新的共识, 在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。
(二) 学校可根据实际设立“课改讲坛”、“教育改革创新论坛”, 确定专题, 定期研讨
(三) 学校应要求教师每周做一次教后记、每月提供一个典
型个案 (片断或实录) 、每月上一节研究课、每学期确定一个研究的问题等, 建议学校创设教师专业发展记录袋。
(四) 学校应每学期举办一次“教学开放周”活动, 欢迎其他学校教师和学生家长来校进行教学观摩。
(五) 相关学校可根据实际情况开展针对共同问题的合作研
究活动, 如分层教学、提优补差、改善薄弱学科、联校开发校本课程、创建学校特色等。
(六) 学校要积极主动争取课程中心的研究员、教研室教研
关键词:美术 教研活动 常规管理 提高素养 交流经验
随着美术课程改革的不断深入,中小学美术教研活动方式已经呈多样化的趋势,笔者在基层听课、评课的过程中,发现网络已经进入全县所有的中小学,何不把网络引入美术教研活动。经过多年的探索,目前我县的网络美术教研活动方式既多样,又富有实效和时代气息,很受中小学美术教师的欢迎。本文辅以相关的案例来说明如何采用行之有效的网络美术教研活动方式。
一、以常规管理为目的的网络教研
上级行政指令的传达、工作任务的布置、教学进度的安排等,是美术教研的常规内容之一,通常以文件学习或口头传达的方式来呈现。但是由于文字内容过多。表达形式单一,极易引起参与者听觉和视觉的疲劳,而笔者也常常因为无法吸引美术教师的注意力而处于尴尬境地。因此,笔者大胆提出以“网络传阅,层层落实”的方式来处理类似教研的内容。美术新教材实施以来,教研的很大一部分时间需要花在统一教学内容、进度、时间、难易程度及编写教案等方面。但是,由于各学校美术课的学时安排和教师的教学任务都不尽相同,所以不适宜采用美术教研员逐字而谈的方法进行。为避免耗时长且针对性不强的状况出现,笔者采用网络传阅的方法,将工作内容层层落实。有关学校还可根据本单位落实情况,以及教师的体会、心得、感想、困惑、教学建议用电子版发布到教研网络的平台上,也可通过设置公共电子信箱,让教师自行登陆下载。这样笔者只需将工作内容进行口头提醒通知,让教师根据自己的教学需要对资料进行选择性参考,不但节约了时间,也将工作落到了实处。
二、以提高为目的的网络教研
提高美术专业素养、拓展教学视野、启迪教学智慧是美术教师参加教研活动的重要目的之一。笔者采用专家引领、优质资源展示等方式开展活动。
邀请学科课程专家以及教学研究人员参加一线美术教研,是教师喜爱的教研形式之一。以提高教师处理高中美术新教材实验教学为例,在网上举行一次美术新教材实验要点的讲座,邀请美术新教材实验研究的专家,从研究者的角度就实验编排的设计意图、课堂教学的重点难点把握以及课堂教学的开展方式等加以讲解,并在网上设置互动环节,为教师提供与专家进行交流的机会,更有助于教师反思实际教学中遇到的困难和疑惑。
另外在生活中,寻找优质的美术教育资源,拓展教师的视野,是培养教师热爱美术学科教育热情的有效方式之一。例如,如东县是全国闻名的农民画之乡,笔者组织中小学美术教师到民间去收集农民画,用数码相机拍下来,并辅以文字说明,在网上举办农民画展,教师可根据自己的教学需要,自行观看,开展评论。这种美术资源展示的方式,既不需要场地和资金,又能使美术教研活动开展得有声有色。
三、以交流为目的的网络教研
网上美术教研活动为教师提供了与兄弟学校的同行交流经验、分享成果的平台。观课议课、精品案例交流等为常用的呈现方式。观课议课是对以往听课评课方式的改进,也是教师最喜欢的教研活动形式之一,通常围绕一个主题作为活动的内容。注重观课前的视频“说课”的铺垫,有助于活动效果的提升。避免教师陷入“单纯听,单纯评”的圈子,笔者改变了以往将观课作为第一环节的做法,而采用网上“先说课,再观课议课”的顺序进行。例如,在初中“欣赏评述”的教学研究活动中,可先请相关教师从欣赏评述的目标要实际、内容的挖掘要适度以及形式的选择要合理等角度,将个人在教学中如何实施欣赏评述的实践与大家分享后,再进入观课的环节;并提倡在观课时,既观教师的教学过程,也要观学生的学习行为;在这样的铺垫下,不管是议到教与学的整体,还是教与学的细节,教师都没有脱离“欣赏评述”的主题,使教师在交流中对欣赏评述的教学程序如何落实有了更深的体会。至于美术教学精品案例交流,笔者不能不談到江苏省送优质教学资源下乡过程课堂教学片,它是教学专家对课堂教学经验的精华凝集,是难得的精品案例。利用它在网上进行分析探究,营造交流范围,有利于增进同行经验的分享,启迪教学智慧。
四、网络美术教研活动的注意事项
网络美术教研活动的策划与组织是影响美术教研活动的一个重要的因素。首先,要注意目标的确立与形式的选择:美术学科教育和辖区教师的群体特点,是确立本地区教研活动的基础,一次网络美术教研活动通常包含常规管理、提高交流等多个目标,组织活动前要区分主次;在活动形式的选择上注重与内容的统一,既不能为追求新、奇、异,架空了活动目标,做表面文章。也不要拘泥单一的形式,降低教师参加网络美术教研的热情。其次,要注意活动开始前的准备与沟通:包括时间、参加对象、设备调试、网络管理等细节的确定。再次,要注意网络美术教研活动的流程优化:讲课有教案、活动有方案,有主题,活动怎么开展更合理、更科学,需要有一个大致的框架,并在开始前将整个流程在脑海中过一遍,便于发现细节上的问题,避免网络美术教研活动“走过场”。最后,要注意网络美术教研活动的记录与整理:这一环节的重要性在于及时记录活动的效果,反思并整理活动策划和组织的各个方面,为以后网络美术教研活动的开展提供参考。
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本学期“以生活为载体的美术教学模式”的美术课堂研讨活动正在进行中，我们一起参加了每次教研活动。通过这半年扎实的研究，改进教学方法，课前让学生充分走进生活，亲身感受生活，增长见识，增加兴趣，为提高美术动手能力打下基础。课中教师要从前台走向后台，更多地起到引导、帮助的作用，引导创作，让每个学生的美术作品都充满自己的想法。引导学生学会以生活经验为依托，在交流互动、实践探究中进行美术创作活动，激发学生浓厚的创作兴趣，不断提高观察、思维和实践创新能力，养成良好的自主意识和学习习惯。
我们美术组在研究“以生活为载体的美术教学模式”的课题时，更多地鼓励学生在课外时间里能走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，围绕自己感兴趣的问题，进行学习实践活动，把生活资源变成美术资源。经过半学期的实践，总结出“以生活为载体的美术教学模式”，现阐述如下：
1、课前布置学生观察作业
课前观察体验生活很重要，进行一些与教学有的体验、观察活动。每个学生的生活世界都是不一样的，每个学生的个性都是独特的，因此，对生活的观察、感受、态度也都因人而异，教师给学生提供生活学习目标，让学生在各种类型的生活学习中领悟美术与生活内在的联系。例如：张文钰在执教《顶天立地》时，用语言进行学习实践活动引导，让学生谈一谈，如果你就是画中这个顶天立地的巨人，你现在会做什么呢?用这样的语言去引导学生体验人物动态，也为后面的绘画做好铺垫。我在执教《我是生活小主人》一课之前，布置学生回家观察体验，帮妈妈做一些力所能及的事。课前的作业，能让学生更多地走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，围绕自己感兴趣的问题，在教师的指导下，进行学习实践活动，收到了良好的效果，学生们有生活可依，作品色彩纷呈，这样把生活资源变成了美术资源，丰富了学生的创作空间。
2、放手让学生搜集材料，进行实践探究
要使教学方式更贴近于学生的生活，就应该给学生创设自由的“探究生活的空间”。教师让学生更多地走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，围绕自己感兴趣的问题，在教师的指导下，收集证据喜欢的美术材料。获得资料的渠道可以通过观察、写生、看电视、看报、上网、调查、动手尝试等。
3、课堂上，让学生展示自我
学生在生活中学习美术的情况主要通过这一环节进行反馈。因此，教师要重视这个自我展示的平台，要尊重学生的自主性，要让学生在这一平台中获得成功的喜悦，形成持续发展的内驱力。
展示平台有两种形式形式：
1、学生们收集的美术资料在课堂上展示。例如：《我是生活小主人》课堂教学中，为学生创设生活情境，让学生进行展示。以生活为切入点，让学生上台展示表演自己在家做家务时的动态，学生通过观察、记忆、引导表现。点拨学生的经验感受，调动学生情感，激发学生学习美术的兴趣。也为美术创作活动打下基础。
2、课堂作品展示、教室橱窗展览、在家展示(装扮自己的家)等。教师要肯定学生每一点滴的进步，以激励性的语言给以鼓励。
实践证明，这一模式的教学更注重了学生的体验性学习，做到了教学内容生活化、经验化，使材料回归生活，实现了教材由“素材文本”向“生成文本”的转化。小学美术教育不能脱离现实生活，真实的美术教学应以生活为基点，把学生的生活经验与美术教学联系在一起，教师在教学过程中要运用发现美的眼睛去引导学生将生活与美术教学联系起来，让教学手段生活化、教学情境生活化、教学资源生活化，让美术成为学生生活的一部分。
时光如流水，在匆匆忙忙中，又一学期结束了。半年来，美术教研组在教导处的正确领导、全体美术教师的大力协作下，顺利完成了学期初的预定目标，取得了较为令人满意的成绩。为使今后的工作更收一层楼，现将本学期的美术教研工作总结如下：
一、基本情况概述：
开学初，我们遵照教导处的要求，结合学校实际情况，制订了切实可行的工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：监督教师搞好教学常规和常规教学，组织了诸如听课、比赛、展览等一系列活动，教师的教学行为日趋规范，学生学习美术的兴趣日益高涨，校园文化氛围空前浓厚。
二、取得的成绩与经验：
1、坚持常规集体备课不放松。每周按教导处的要求对集体备课，并督促教师针对集体备课及时修正自己的教案，使美术教学落到实处。
2、以活动促教学。根据学期初的教研活动安排及教导处的临时安排，定时或不定时地组织各种各样的活动，如：9---10月开展的“减负增效”课堂教学活动，调动教师美术教学及学生美术学习的积极性，提高美术教学效果。
3、提高认识，加强自学。使教师认识到：要搞好教学，首先自身要有较高的专业技术水平，因此，必须加强自学，尤其是非美术专业毕业的教师，更应虚心学习，不断提高自己的业务知识水平。
4、综合开发课程资源。联合全校师生，办好黑板报、橱窗，美化校园环境，营造出浓厚的艺术氛围。能根据学校自身的特点进行教学。
三、采取的方法和措施：
1、按照教导处的要求，结合本学科特点，安排并组织教研活动。
2、按时进行集体备课，并不定时地进行抽查，督促教师认真备课，使美术教学能正常开展。
3、通过听评课和研讨会，促进全体美术教师的经验和信息交流。
4、鼓励美术教师充分利用美术室现有模具和自制教具进行教学，加强示范。
5、举办多种形式的美术活动，激发全体师生的艺术创作兴趣。本学期举办的书画展质量较高，充分显示了学生美术水平的提高。
6、定期组织美术兴趣小组活动，培养和发展学生特长。
兴趣小组工作是美术教学工作的另一个重点，我们坚持全身心地投入，充分利用课余时间，对学生进行全面地辅导，通过一学期的努力，学生的绘画水平有了很大的提高，在各项比赛中取得了优异的成绩。
7、日常宣传工作。
学校的日常宣传和美工工作量非常大，但我们美术组任劳任怨，按质按量完成好每一次布置的任务，赢得了大家的一致肯定和好评，我们也将更好地学习美工的技能，争取为学校贡献出更多的光和热!
一学期来积极组织学生参加各级各类活动和比赛：在20XX年5月组织学生参加艺术节20多位学生分获绘画、书法一、二、三等奖，在同时举行的艺术教育评估中获一等奖;20XX年11月组织十二名学生参加素描比赛分获一、二、三等奖;在科普知识系列活动中分获科学幻想绘画一等奖23人、二等奖18人、三等奖18人。在做好以上教育、教学工作的同时全组教师积极按时参加上级组织的教研教改活动，如参加新教材、新课标培训活动;市骨干教师培训活动;市乡土美术进课堂活动;省美术教育年会活动等。同时还有许多的宣传海报、展览橱窗、校园文化布置、各科的课件制作等任务。其中不仅涉及到很多的美术宣传工作，有的更是需要全组教师全程积极参与创作作品。对于学校布置下来的每一项任务，我们都能以最大的热情把它完成好，能够做到“任劳任怨、优质高效”。
四、今后的努力方向：
二年级语文公开课活动总结
2017年11月22日上午第一节，第三轮语文公开课顺利结束了。学校重视教研工作，领导亲自抓，教研组明确各项工作，各位老师积极支持和配合，语文组教师通过观课、议课、集体研究等一系列活动，使语文课堂充满活力智慧与挑战，处处散发着民主、平等、和谐的气息！老师们从以下三个方面对洪老师的课进行了综合评价：
一、教学基本功与技能方面
1、教态亲切、自然大方，精神饱满有激情。语言简洁、流畅、准确、生动，富于启发性。
2、板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性。
3、专业基础知识扎实，驾驭教材能力强。
4、课堂教学组织有序，能灵活解决课堂教学中出现的问题，应变与调空能力强。
二、教学目标方面
1、教学目标全面、具体、明确。但是没有法制教育设置。知识目标有量化要求，并体现学科特点。
2、教学重点、难点明确，并能抓住关键，以简取繁。
三、教学过程方法
1、教学思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合课标要求和学生实际，落实教学目标。
2、引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，主动获取知识。
4、课中面向全体学生稍欠，没注意学生差异，部分学生没有收获和提高。但本堂课可视为一堂较成功的公开课。
今天给大家展示课例的是我们数学组的唯一男神白鹏飞老师，他授课的课题是《长方体的认识》。在文体中心的舞台上，白老师镇定自如，五六班的孩子们积极参与、大胆发言，给我留下了深刻的印象，一同走进白老师的课堂，感受他的风采吧。
让孩子们欣赏精美的图片初步感知长方体，激发孩子们认识长方体的兴趣，为后面探究新知做好充分的准备。白老师出示长方体教具，让孩子触摸感知长方体的面是平的，第二次触摸长方体的棱是直的线段，第三次触摸感知长方体的顶点是棱和棱的交点，通过触摸感知长方体的面、棱、顶点，加深了孩子们对这三个名称的理解，引出本节课的学习内容《长方体的认识》，循序渐进中孩子们一点一点了解长方体，可谓润物无声。
一、活动背景
由于学前教育发展的需要,我区每年有40名左右新入职的教师, 刚走出校门的新教师具有一定的理论知识,但实践能力较弱,在美术教学活动中,常常无意间扼杀了幼儿的想象力和创造力,自己还全然不知。 针对这一问题,我区开展了多种形式的新教师研修活动, 其中之一是比对式同课异构教研活动, 即新教师和骨干教师分别执教同年龄班同一课题的教学活动, 引导新教师通过对两个教学活动现场情况的观察, 比较分析得知问题所在和问题的成因, 从而自觉改善自己的教育行为。 考虑到参加本次教研活动的45位新教师来自不同的幼儿园,我们选择了“树叶贴画”这个我区大多数幼儿园都会组织的中班美术活动进行同课异构。 执教教师:活动现场一是新教师(教龄1年),活动现场二是骨干教师(教龄15年,区优秀青年教师)。
二、过程与分析
研讨活动分为主题导入、 活动观摩和交流研讨三个步骤。
步骤一:进入主题,目标引领
活动目标决定活动的方向, 如何准确把握美术教学活动的目标是新教师深感困惑的问题。 我们用PPT呈现两位执教教师所制订的拼贴添画“叶子鱼”的活动目标。
教研活动主持人、 区幼教教研员用对比两个活动目标的方法,分析了现场一的目标存在的问题。
1.目标的表述角度不统一。 第一、第二条目标是从教育的角度,第三条是从幼儿发展的角度。 目标可以从教育的角度表述,也可以从幼儿发展的角度表述,但要统一。 建议从幼儿发展的角度表述活动目标。
2.目标2的问题是不具体 。 发展幼儿的想象力和创造力是艺术教育的终极目标, 一个活动的目标要具体,便于操作和评价。
3.目标3的问题是大而空 , 放置于任何一个美术活动都可以,缺乏针对性。
步骤二:活动观摩,同课异构
新教师先执教,骨干教师再执教,要求参与教研活动的新教师对活动过程进行记录, 重点记录教师的教学言行和幼儿的反应性表现。
步骤三:交流研讨,提升认识
观摩活动后交流研讨的议题是两个美术活动中教与学的关系。 45位新教师分成四个小组, 每组10~12人,分小组进行研讨。 小组研讨结束后,通过对比的方式进行集体交流。
三、活动感悟
针对新教师组织比对式同课异构教研活动时,组织者应该关注以下问题。
1.帮助新教师发现四个差异
(1)活动设计的差异。 骨干教师的活动设计是以幼儿为中心,并具有预见性。 活动过程的设计突出了幼儿学习的特点和需要,关注学习的重点和难点,并给幼儿的学习留有较大的空间。 相比之下,新教师更多是从教的角度设计活动,很少会预设幼儿可能出现的行为、反应及其教育对策。
(2)教学策略的差异。 骨干教师的教学策略丰富多样,并在活动过程中灵活应用。 如在提问策略与反馈策略上,骨干教师提问时关注的是幼儿的已有经验和“最近发展区”, 并根据不同幼儿的发展水平及时进行指导,有效地激发了幼儿的想象和创意表现。 新教师提问时关注的则是幼儿答案的对与错, 并缺乏对幼儿错误的分析与指导。
(3)作品评价的差异。 骨干教师采用的师幼互动式评价方法,关注幼儿对作品的表达,如选用这种叶子时你是怎么想的、你想通过这件作品告诉我们什么等。 新教师评价时基本上是教师一言堂, 并且关注的是作品好看不好看、作品中的鱼像不像等。
(4)教学常规的差异 。 骨干教师在活动的全过程 , 都十分关注幼儿学习习惯的养成,如坐姿、举手发言、 认真倾听、自己摆放及整理学习用品和材料;十分关注养成幼儿的任务意识和责任意识。 新教师的关注点则仅停留在幼儿作品的效果上, 较少关注幼儿的学习习惯,连学具的收放都是教师代劳的。
2.引领新教师提升三个能力
(1)提升把理论与行为对接的能力。 理论如果不与具体的教学情境相联系, 教师就难以做到把先进理念转变为自己的教育教学行为。 对比式教学现场可以提供具体的教育情境,帮助新教师深入理解《指南》的理念和要求。 本次教研活动中,采用一个教学课题的两个教学现场比对, 有助于新教师看到不同教育行为背后所反映出的不同理念,找到两者之间的差距,将理论与教育行为相对接。
(2)提升把教与学相联系的能力。 教师的教是为幼儿的学服务的, 活动现场中幼儿的表现是教师教学行为是否适宜的最好反馈, 分析幼儿的现场表现是本次教研活动的关键环节。 采用对比观察分析两个教学现场中幼儿的不同表现, 有助于新教师认识幼儿的学习特点和学习方式。 幼儿的作品可以帮助教师解读幼儿的绘画心理,即他们是怎么想的,从而了解幼儿的学习需要什么样的教学引导和支持, 进一步理解教与学的关系。
文组听评课活动总结
为了全面优化课堂教学，提高教学质量，充分调动学生学习的热情和兴趣，致力于学生创新精神和实践能力的培养，深化我校教学教研工作，加强教师之间的交流合作，做到共同提高。本学期我校开展了“人人上好一节公开课”听评课活动，在高校长和李主任的带领下，小学组教师都参加了本次活动。现将听课活动总结如下：
一、教师讲课情况分析
1、体现了新课程的理念。
1）、努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。例如张心静老师执教《月球之谜》，根据课文内容让学生提出问题，用自己喜欢的读书方式读课文，李丽华老师执教《我家跨上了信息高速路》王莹老师执教《自己的花是让别人看的》让学生选择自己喜欢的段落、语句进行互动讨论，然后汇报展示。注意让学生用个性化的语言来表达。„„所有的这
些，表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。
2）、师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如：代传美老师指导学生合作学习，听取学生的汇报情况，同时给予规范的引导组织，小组汇报，师生互评，然后再改正不足，教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。
3）、比较注重扎扎实实的基础的学习。
各学科课程标准始终强调一定要扎扎实实打好学科学习基础。这是我们教学传统的优势，决不能放弃。课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了学习的基础，进行了扎扎实实的基础学习。例如丁春霞老师在重视英语口语教学的同时，加强了学生对英语四会单词的掌握及句型的应用。语文阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导。学生听话和说话训练，注意让学生掌握方法。既体现了基础，又体现了创新。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。
4）、利用多媒体，尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。
英语老师王静采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论。教师让学生熟渎单词，出示课件，游戏比赛等各种方式提高了学生的学习积极性。在学习中动口、动手、动脑，在识记单词的同时提高了学生的口语表达能力。
2、存在的问题
自主学习-----犹抱琵琶半遮面
在教学过程中，一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深。教师引导略显繁赘，是非问颇多，常规教态问题须重视，以戒之。
语文课堂教学存在教材挖掘不深，紧紧抓住一词一句不放体会其表达的情感，忽略了学段目标的体现，更缺乏深度的练习，没有让学生在课堂上掌握一定的语文技能。
禹村实验学校
2013-5-28
为响应学校“新课程新理念新教法课堂展示活动”，进一步提升英语教师的教学能力，全面 提高教育教学质量，我校英语教研组全体教师经过充分准备，认真开展了课内比教学活动，现在这一阶段活动已结束，取得了令人满意的成绩作简要小结如下：
一、活动基本情况
英语教研组共6位教师，全部都参与三课活动。大家赛前精心备课，写出教学设计，设计课件。在组内试讲，大家给出中肯的建议，再进行改进。然后在学校上公开课，课学教学比赛展示，课后组内说课等阶段。每位教师都赛出水平，赛出了能力。大家再集体议课，最后做出中肯的评分。群众评议推出李建平老师参加校级展示。
二、活动取得的阶段成效
（一）精心组织，全员参与热情高涨
按照学校的安排，大家积极准备，这次比以往授课有明显变化，课堂气氛活跃，口语训练到位，注重口语训练的同时也注意了笔头训练，教学效果明显，下课后大家对每堂课进行评价，提出优点和改进措施。
（二）各显其能，比赛课堂亮点纷呈
在本次“三课”活动中，每一位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时查阅各种资料，虚心请教，多次修订教学设计，自己制作课件；在课堂上，老师们焕发了青春与热情，他们在展示自我的同时，也演绎了课堂的精彩。此次活动，每位老师都有亮点和值得大家学习借鉴的东西。李雪梅老师上课设计情景，既注重了口语训练也注重了笔头练习。李玲侠老师利用实物教学，比较直观，教授新单词时注重了音标的教学和单词拼读规则的讲解，对学生今后的自学奠定了一定的基础。张锐老师课堂上，注意调动了全体学生的积极性，不给学生偷懒的机会，整个课堂学生你争我赶，课堂气氛十分活跃。吉睿老师的授课能面对全体学生，关注后进生，给后进生表现的机会。教师的授课十分注重语法教学，训练有层次，注重了操练的顺序和操练前的示范，使小组操练落到了实处。邓小妮老师利用图片的开展游戏可操作性强，能有效地调动学生说英语的积极性，值得借鉴推广。尚红老师根据学生的实际，整合教材，更易于让学生掌握。
（三）以赛促教，互帮互学共同提高
“三课”的目的是锻炼教学基本功，促进教师专业成长。开展这项活动，重点是进行教学基本功展示。为促进教师刻苦钻研教学业务，不断提高教学能力，整体提高教师队伍素质。我组教师经过精心筹划，取得了很好的效果。
在点评和互动中，老师们的教学思想得到碰撞与交流，对有效性课堂的研讨更为深入。此次活动对于促进教师教学基本功提升起到了十分重要的作用，老师们互相学习、展示自我、共同提高提供了一个很好的平台。同时最大限度的发挥了教研组的协作精神。在教研组会上，老师们一起研讨教法，共同探讨教学环节。每节课下来，老师们及时情况总结，人人发言，个个评议，作出自己客观而善意的点评，肯定优点和亮点，也指出课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。
一、问题聚集:试卷讲评是影响高三复习效率的关键环节
试卷讲评和练习讲评是一种常见的课型。在高三复习教学中,试卷讲评和练习讲评所占的比重很大,尤其在冲刺阶段,试卷讲评和练习讲评甚至成为了主要课型。在复习教学中,试卷讲评课的主要功能有以下几个方面:一是分析和反馈学生考试情况,通过表扬或批评激励学生的学习;二是发现和弥补考试中发生的知识漏洞,帮助学生查漏补缺;三是纠正考试中存在的共性错误,使学生找到病因、纠正错误、弥补缺陷,提高分析问题和解决问题的能力;四是有些试卷评讲课中还要适当延伸、拓展、迁移,帮助学生形成知识网络,完善思维体系。从某种程序上说,试卷讲评是否有效是影响高三复习效率的关键性环节之一。
然而,实际教学中的试卷讲评课普遍存在着两种情况:一种是从试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过,一张试卷等于几个教案;另一种是只讲综合题、深难题,就题论题,教师把做题解题等同于全部备课工作。其弊端是目标不明确,重点不突出,导致出现“已懂的学生,教师不讲也懂了;不懂的学生,教师讲了还不懂”的情况,教学低效,甚至无效。
如何备好试卷讲评课,怎样的讲评课才是一堂好课,对此教师认识模糊,标准不一;讲评的效率各学校之间不平衡,同一学校各教师之间差距更大。因此,我们把教研主题聚焦于试卷讲评课质量的提高。这一主题不仅符合高三教学的实际,也符合教师和学校的内在需求,能够激发教师和学校参与教研的主体性。
二、活动策划:着眼于试卷讲评的范式探索和经验辐射
基于以上情况,我们教研室从2009年开始着手策划新昌县试卷讲评课评比活动。我们将这一评比活动定位为“试卷讲评高效范式的探索”,试图以县域试卷讲评课堂教学的评比活动为平台,发动全县高三教师去研究试卷讲评课、反思和发现试卷讲评课中存在的问题、探索高效的试卷讲评课范式,并实现经验总结和辐射。
(一)前期准备:从反思、讨论到实践探索
为了探索高效的试卷讲评范式,教研室在组织评比活动中充分重视活动的组织和准备,主要有以下几个方面的经验:
1. 以教研员研究引领试卷讲评课的探索
2009年2月9日,教研室召开第一次教研员会议,讨论决定把“优化试卷讲评课、整体提高试卷讲评课的质量”作为全县高三教研工作的主题,把各校4月6～8日参加的绍兴市高三教学调测考试试卷作为蓝本试卷。评比时间定于4月14日,上午课堂教学评比,下午说课与研讨。最后,教研员围绕试卷讲评课的评价标准进行了第一次讨论。通过讨论,教研员形成了一些共识。这也推动大家去进行相关研究,进而初步形成了试卷讲评优质课的评价标准。
2. 以学校政策导向推动试卷讲评课的探索
要将试卷讲评课的实践探索推向深入,必须深入学科教学的“田野”。而学校是否重视、有没有相关的政策导向是其中的关键因素。因此,我们又在2月11日召开高中业务校长、教务主任会议,教研室把学期的高三教研工作主题告知各校,要求各校认真学习考试理论,讨论试卷讲评课的理想模式,讨论试卷讲评课的评价标准,并要求各校在3月9～13日组织初评,每科选拔一位教师参加县试卷讲评课评比(3月20日上报名单)。此后,不少学校以此为契机开展了校内试卷讲评课的初评、试讲等工作,从而使试卷讲评课的研究进入实践领域。
3. 以评价标准为依托实现经验的初步总结
教研室利用学期初第一次下校调研的机会,收集各校的意见与建议,并于2月16～20日召开第二次教研员会议,再次讨论评价标准。教研室整理出《试卷讲评课的评价标准(草案)》并下发到各校。这样,在多次讨论、调研的基础上,初步总结了前一阶段的研究成果,为试卷讲评优质课的评比活动打下了扎实基础,也形成了对高效率的试卷讲评课的初步共识。
(二)活动程序:从实践探索到经验提升
1. 领卷与分析
学生答题情况的定量分析和定性分析是试卷讲评课的前提和基础。鉴于评比活动中多数教师需要借班上课,因此,专门安排了时间给参赛教师分析试卷答题情况。2009年4月12日,参评教师到开课学校教务处领取相关班级学生的答题卷,在学校安排的场所了解并分析学生答题情况,也可到班级了解情况。通过这一环节,试卷讲评课评比避免了异化为无的放矢的“作秀”。
2. 评比与观摩
评比由课堂教学评比和说课比赛两部分组成。4月14日上午,课堂教学评比开始,每学科的评委组由5位评委组成。下午是说课比赛,每位选手利用10分钟时间,阐述自己在教学设计中的亮点,评委把参评教师对学生答题情况的分析能力的高低作为评价标准。两个环节的评比活动都向全县高三教师开放(两所学校全体高三教师参加了整个评比活动),意在将这些评比课作为讨论分析的平台,以起到实践经验的辐射作用,使活动避免了单纯地为评比而评比,真正体现探索和辐射。
3. 点评与研讨
评委点评各位选手的亮点,与听课教师一起研讨试卷讲评课的理想模式。在点评研讨环节,各学科根据学科特点,提出了不少学科复习教学中的重要问题,成为经验提升的主要环节。如历史学科在研讨中提出了“审题与表达是后阶段复习的关键”这一思路,并对有效提高学生审题能力和表达能力交流了做法,总结了经验。
4. 整理与反馈
活动结束后,各教研员对试卷讲评课的教学功能、教学模式、值得教师借鉴学习的做法进行整理总结,反馈给各校备课组。点评、研讨、整理和反馈是对试卷讲评课评价标准的再度完善,也是对此次活动实验经验的深度总结。通过教研室的整理与反馈,活动真正起到了范式探索和经验辐射的作用。
三、活动改进:着眼于有效教学与有效教研的同步推进
试卷讲评课着眼于复习效率的提高,但是试卷讲评优质课评比的意义却不局限于此。经过评比后,我们对整个活动进行了反思:能不能通过试卷讲评优质课深入发现整个高中阶段的教学盲点和误区?能不能以试卷讲评中反映的问题为载体推进学校教研工作的创新?基于这样的思考,我们觉得在范式探索和经验辐射的基础上,可以进一步将试卷讲评课评比活动作为同步推进有效教学和有效教研的平台。于是,在接下来的第二、三届评比中逐步进行了改进。
(一)教学内容的改进
2009年,教研室对参评教师上课内容的选择没作任何要求。虽然参评教师对相关班级的学生答题情况与数据有详细的分析,但在上课时,有些教师显然漠视数据背后的问题,避重就轻,表现为:重自己擅长的知识模块,轻自己研究不足的模块;重课堂教学的可听性,轻教学的针对性、实效性。根据这样的状况,我们在2010年对教学内容作了限制,各科确定了必讲题:2010年语文学科,教研员要求参评教师把试卷中现代文阅读的试题作为必讲题;2010年生物学科,教研员要求参评教师把大题作为必讲题;2010年数学学科,教研员要求参评教师把该掌握也能掌握而没掌握的几个试题作为上课的内容。2011年,各学科规定了必讲题与选讲题,有的学科教研员把高考的重点、学生掌握的难点作为必讲题,有的学科教研员把绝大部分教师都研究不足的问题作为必讲题,有的学科教研员把普遍重视不够的问题作为必讲题。
(二)讲评模式的改进
根据2009年评比中暴露出的问题,有的学科教研员归纳了参考模式提供给教师。第一,让数据统计说话,知己知彼,避免无的放矢。正确率不到50%的以教师讲解为主;正确率在50%以上的以学生分析为主;正确率在90%以上的,建议不讲。第二,用学生答案作例,研究答案,避免简单呈现。先分析错误答案,再展示优秀答案,然后师生一起补充和完善参考答案。第三,以试卷原题为例,举一反三,避免被动接受。通过对原题的变式训练,以拓展学生思维空间。第四,以学生说题为主,暴露过程,避免以教代学。课堂上先由学生说审题,说答案,回放解题思路,谈现在的反思,然后师生一起进行修改完善。
(三)研究方式的改进
绍兴市调研测试卷每年的试题是不同的,但是每届学生的错误情况却十分相似,甚至错误的类型与导致错误的原因也十分相似。这些问题必然要追溯到高一、高二年级的教学工作。高中三年的教学是一个整体,鉴于这样的认识,有些教研员跳出了为活动而活动的做法,提出了将一次活动变为系列研究的想法,把历届高三学生中暴露出的共性问题作为高一、高二年级县级教研主题的来源,使教研主题更切合教学实际,如生物学科在高二年级设计了概念教学系列专题研究。
(四)活动时间的改进
2009年,试卷讲评课评比活动首次开展,在活动安排上有磨课的时间,每位参评教师的背后都有一个团队,每节课代表了一所学校所期望的理想模式。这种现象也正是在2009年的实际背景下我们教研室想看到的结果。但是这样的评比毕竟与教师日常教学环境的真实性有差距,与活动所倡导的实效性与常态化有距离。因此,第二、三届评比活动在时间上作了改进,将参评教师进行学生答卷情况分析的时间改为评比的前一天。
(五)评比项目的改进
试卷讲评课评比的影响力与规模已成为我县仅次于高三复习会议的第二大活动。绍兴市模拟卷是绍兴市教育教学研究院精心命制的、大家公认的高质量模拟卷,对高三教师来说理解试卷、吃透试卷十分必要。鉴于这样的考虑,2011年的试卷讲评课评比增设了说题比赛,要求各校另派一位高三教师参加说题比赛,所说题目分为必说题与选说题,各科统一把高考的重点热点、学生需掌握的难点试题作为必说题,把学生见过、做过、会做但失分率较高的试题作为选说题,并规定每位选手在30分钟内说五个方面:一说背景,说试题所含的知识点、能力点、试题的考查要求、教学价值、试题的改编背景(《考试说明》的第二次解读);二说错法,说学生解题时遇到的困难或障碍,常见错误类型以及形成错误的原因;三说教法,说怎样教更易使学生理解知识,怎样教更易纠正问题、内化知识,怎样教更易使问题变通,从更大层面上去分析、指导、培养学生对知识的理解迁移能力;四说变式,说出试题的变化拓展,提高教师的命题能力;五说答法,说出怎样答题才符合规范,怎样答题才会获得阅卷老师的认可。
这次听课评课活动，学校高度重视、认真组织，各位讲课教师精心准备，使听课评课活动收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校数学教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。
第二，显示了我校数学教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们评课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。
第三展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的，我们的老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，反思错误，以不断提高自己的教学水平。
课堂教学的优点：
1.善于应用多媒体教学
每位教师在课件的制作上都下了很大的功夫，课件水平提高。
2、课堂设计精、结构巧
教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人。
3、课堂气氛活跃，教学方法灵活
课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会
学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的对话和交流，对学生的反应能正确引导和评价。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
课堂教学中存在的问题
1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中 学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。
2、学生的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在学生独立思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。
10月21日至10月23日，开展了骨干教师讲示范课活动。校领导高度重视这次活动，张校长、孙主任及理科组全体教师参与了备课、听课、评课活动。在其共同的努力下，这次活动取得了一定的成长效果。下面我把在讲课中所成长的和需要改进的作如下总结：
收获：
第一、领悟教材。
以一节课的知识点为中心，还要以课标为准，来进行备课。在备课过程中，要精心设计教学过程，设计自己在每一环节的最佳过渡语，要站在学生的角度去考虑问题，备每个学生的反应情况。总之，设计时要环环相扣，结构紧凑，有张有弛，使学生的兴奋点被调动起来，思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人。第二、课堂气氛活跃，教学方法灵活
课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。课堂上给学生适当的引导和鼓励，争强其自信心。教学过程中的方法不是一层不变的，也要根据情况随时改变，老师要能随时调控。
不足：
1、本节如以生活中的实例引入，进一步根据列代数式导入同类项，使学生认识到合并同类项是实际生活的需要。数学课堂只有面向生活，才能使学生置于问题情境中，从而产生学习数学的兴趣。效果会更好。
2、老师缺少教育机智，在课堂中随时根据情况调控课堂。
3、课堂时间把握不是很到位，导致拓展延伸部分没时间讲解。
4、教学过程中复习题过多，影响了教学效果。
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