基础科学部教学组织与管理职责

基础科学部教学组织与管理职责（精选6篇）

基础科学部教学组织与管理职责 篇1

1、完成教务处交给的各项工作

2、合理组织各项教学工作，落实教学计划

3、掌握全体教师的授课任务，协调办理教师临时调停课

4、组织每周工作例会，明确工作内容与要求

5、做好教学工作的工作记录、数据留档和教学信息反馈

6、教学检查及质量控制

7、督促和鼓励教师开展科研、教研工作

二、考务管理

1.负责安排学生各类课程考试的监考

2.负责系管课程试题、试卷的收集、保管、保密等存档工作

3.负责各类课程考试的组织安排，确定主考人员

4.负责考场秩序，按学校规定认定各类考试中的违纪、作弊等现象，并上报教务处

5.负责学生的延期考试、旷考等的确认、审批，并于考前报教务处备案

三、成绩管理

1.协助教师完成所开各类课程的成绩微机登录

2.负责将学生成绩单送报教务科备案

3.负责全院学生成绩查询(登记)工作，协助教师办理更改手续

四、教材管理

1.协助学校教材科办理教材预定和教师用书领回等事宜

2.按照学校规定负责各类教材建设的汇总上报工作

五、工作量计算

1.负责本部教师的工作量计算、公示、上报

基础科学部

基础科学部教学组织与管理职责 篇2

关键词：管理与组织,艺术,课堂,医学教学

医学教学具有独特性、专业性和实践性。基础医学一直被认为是一门专业性较强的学科, 教学难度相对较大。因此, 也就对授课教师提出了更高的要求。在基础医学教学实践过程中, 如何组织好教学, 协调好教师、学生和课堂环境三者之间的关系, 尚存在一些管理与组织层面的问题。事实上, 一个完整的教学阶段, 就是师生共同演绎的一台精彩的文艺演出, 课前的准备工作是序幕、开端, 课堂教学过程则是高潮, 课后教学效果是结局和尾声。

基础医学教学的课堂是由教师、医学生和课堂环境三大要素所构成, 是进行医学教学活动的场所。课堂的管理与组织就是指教师通过协调三者之间的关系有效地达到预定教学目标的过程。当然, 课堂也是教师和学生平等沟通、学习交流的场所, 课堂教学效率的高低往往与教师课堂管理组织水平的高低相一致。课堂教学是一个动态的、变化的、发展的过程, 要求教师要具备一定的管理组织艺术, 能根据教学目标和课堂出现的不同情况, 采取相应的对策来完成教学任务, 提高教学效率。我们要注重对课堂结构与程序的设计, 此过程称为静态管理, 是必要的。同时, 我们也要将课堂组织管理艺术灵活地加以运用, 使课堂教学成为具有生命力的场所, 要将教学过程看成运动的, 此过程称为动态的管理与组织艺术。

基础医学教学不仅具有传递知识的属性, 更具有启迪医学生智慧的责任和使命。教师应该具有教学内容的整体管理组织艺术, 如何合理地组织课堂教学内容是课堂教学的重要环节。教师应该把课堂教学内容与临床实践密切相结合。一方面, 让学生更加了解作为医学生其未来职场所存在的挑战性要求;另一方面, 通过反复对学生的基本能力的训练, 使他们更加了解成合格职业医师的要求与他们自身能力的差距, 以及怎样才能将自己的全面能力充分地展示出来, 做到“学有所用, 学以致用”。教师在医学教学过程中始终处于主导地位, 掌控着教学的进程、教学目标和教学任务的完成。要建立民主、平等、和谐的师生关系, 尊重每位学生, 鼓励他们提出问题, 独立探究知识。尤其对医学生而言, 独立学习探求知识的能力极其重要, 将直接影响其在今后工作中个人潜能的发挥。在基础医学的教学实践过程中, 笔者认为教师应注意以下几个方面:

一、教师应恪守以医学生为主体的教学观

教师在组织医学教学内容时, 应恪守以医学生为主体的教学观, 摆脱传统的医学教学模式。教师的主要职责不在于“教”而在于“导”, 应树立学生在教学中的主体地位, 使学生成为学习的主人。从信息论的角度来看, 理论课程教学的信息传播主要采取单向传播和双向传播两种模式。因此, 以此为基础的医学教学过程只限于教师与学生群体之间的彼此影响, 而忽略了同伴, 即学生与学生的影响存在。所以, 作为“导学”为主的教师, 应该像一个艺术家, 对课堂内容进行统筹、整编, 提高课堂教学管理组织的技巧。从教学活动的“导演”与“主演”双重身份中解脱出来, 将教学互动的空间更多地交给学生, 来引导和控制学生群体间的互动行为, 课堂上适当的讨论往往能激发学生的兴趣。讨论完毕后, 还要让学生在课外继续查找资料进一步学习。这样, 课堂教学内容虽已经完成了, 但课外学习活动仍然还在延续、深化。

二、教师应具有教学模式的变换艺术

组织生动形象的课堂教学内容, 这样更易激发医学院学生们的学习兴趣。将枯燥的基础医学知识形象化, 以加深学生的印象。例如:除了应用多媒体教学幻灯片外, 还可下载相关动画和相关的电影片段, 生动细化知识点, 使学生具有联想知识点的能力, 将所学的基础医学知识进行串联, 加强记忆。避免了单一形式的教学, 即教师在三尺讲台上凭借自己对课堂内容感知向学生进行授课, 或许讲解得很精彩, 但却未必能激起学生的学习兴趣。听课时间长了, 难以使学生保持良好的学习状态, 这样就会影响到教学效果及教学质量。所以, 如果不灵活变换教学模式, 课堂教学就不能达到预期的教学效果。另外, 应将焦点更多地放在教学形式上的个别化研究, 例如小组教学、分组讨论、分层教学、任务型教学等。此外, 作为高等院校的教师还要注意对课型的研究, 例如在新授课、巩固课、复习课、总结课等课中, 什么样的教学内容适应哪类学生, 什么样的教学条件适应哪类教学课型等, 都是在管理和组织课堂教学中需要认真思考的内容。因此, 我们提倡高等院校的教师应具有教学模式的变换艺术, 要求运用多种智力与多种学习方法有效地进行教学任务的实施。

三、教师应具有表扬、鼓励学生的艺术

作为教学主体的教师一定要具有表扬和鼓励学生的艺术。教育的艺术, 在一定的意义上可以说是表扬和鼓励的艺术, 即赏识艺术。赏识可不断地激发学生的学习兴趣进而推动学生学习进步。信心是力量的源泉, 信心是成功的动力。因此, 教师在进行课堂教学的同时, 要时刻注意发现学生身上的优点, 尽可能地捕捉学生的进步, 并及时给予相应的鼓励和表扬。这种赏识教育不但会激发学生的学习热情, 还将有利于学生个性的培养。教师要坦然面对现实, 接受学生之间的差异, 在差异中寻找学生的闪光点。只要每节课教师都与学生进行心与心的交流, 使学生在赏识中树立起源于自己内心的自信, 这种自信心理会让学生产生成就感, 这样才能实现教学的首要目标, 达到成功教育的目的。

四、教师应具有课堂教学应变艺术

这是一种体现个人教学能力高低的艺术, 也体现了教师作为“导学”主体的能力, 即作为导演所具备的一种高超能力。为了创造一个和谐融洽的课堂环境, 教师应该掌握和具备课堂教学应变艺术。由于课堂上很多事件是预料不到的, 多属于偶发的, 所以应变时必须因势利导, 随情况的变化而采取相应的、合理的和行之有效的方法。如 (1) 愉快教学:正如人们所熟知的, 宽松愉快的学习氛围能对学生学习起到积极的促进作用, 形成良好的师生关系。既往的那种师道尊严式的师生关系, 已经不再适合新时代的发展, 新型的、和谐的师生关系顺应了时代要求。无论在教学课堂上发生怎样意想不到的事情, 作为主体的教师都应该沉着冷静, 不慌不乱, 从内心投入对学生爱的情感, 化解课堂危机, 使学生产生对教师的情感、对课堂的情感、对教学内容的情感, 这样就会极大地激发学生们的学习兴趣, 给学生带来最佳的情绪氛围和学习状态。 (2) 唤醒艺术:学生自控能力往往较差, 集中注意力的时间也是有限的, 学习的兴趣也易随着时间的延长而分散和减退。因而一堂课想使学生一直保持良好的学习状态并非易事。当学生的注意力分散, 课堂气氛呆板、消沉时, 教师可以使用唤醒艺术, 在紧扣教学内容的同时, 根据课堂环境来触发学生灵感, 调动自己积累的知识, 以笑话或者讲故事的方式, 巧妙地穿插不但可以振奋学生的精神, 而且还可开阔学生视野的生动知识。同时也可使用停顿休整法, 恰当的停顿具有加深印象、维持课堂秩序的作用, 能有效地制止混乱并活跃课堂氛围。 (3) 幽默艺术:在课堂上适度使用幽默艺术, 能有效唤起学生的注意力。教师可通过一些随机的“点化语”或“插入语”化平淡为神奇。再优秀的教师, 有时也难免在课堂教学中出现一些小的或者不该有的失误, 出现尴尬的场面。而此时却是最能考验和显示一名教师的心智和聪明才智之时, 幽默的教学方式是教学意外的润滑剂, 可以转换话题, 采用幽默教学的方法来补救失误, 在新的视点下, 把学生的思维转移开来, 化解窘境来调节课堂气氛, 使课堂教学继续井然有序地进行下去。然而, 风趣幽默的言语必须以丰富的知识、机敏的应变能力和教学的艺术性为前提。

五、教师应具备课堂教学后的反思艺术

课堂教学任务结束后, 教师应对教学各环节进行细心体会, 发现问题, 为进一步提高、改进教学打好基础。教师要对自己教学中存在的问题进行反思, 主动寻求原因, 并尝试改进、纠正和调节。同时, 教师通过语言与非语言所表现出的积极态度, 可以很好地感召学生, 以多种教学形式鼓励学生努力学习, 并保持自己和学生之间交流的敏感性和批判性, 一旦发现沟通过程中存在问题, 就应立即想办法协调。这一过程主要表现在教师对教学各环节的用心体会, 根据发现的问题寻求问题出现的原因, 并据此有针对性地及时调整自己的教学活动, 尝试使用改进的教学方法或补救措施, 使课堂教学达到最佳效果。

21世纪需要适应性强、高素质、高实践能力的人才。为适应时代的需要, 高等教育对医学生的培养更加强调对社会适应性强、高综合素质和具有理论与实践相结合能力强的人才培养。管理和组织好课堂教学, 富有成效的教学方法, 直接影响着学生知识的掌握、能力的开发、教学任务的完成和教学目的的实现。课堂教学管理组织艺术是每个教师在课堂上顺利完成教学内容、维持课堂教学秩序的重要措施, 是教学技能中最具综合力的一项教学技能。基础医学的课堂教学是静态管理与动态管理相结合而达到平衡的教学, 在课堂教学过程中, 教师与学生、学生与学生是互动的, 他们之间互相作用, 互相影响。因此, 提高基础医学课堂教学的管理组织水平是提高基础医学教学质量的必要条件, 也是教师取得理想教学效果和教学质量的重要保证。

参考文献

[1]李兵, 黄民江, 闫青.以能力培养为目标探索综合技能训练方案的设计[J].中国医疗前沿, 2008 (7) :57-60.

[2]田川流.论艺术管理与艺术创意[J].齐鲁艺苑, 2009 (5) :76-81.

基础科学部教学组织与管理职责 篇3

一、系统审视和思考老年基础工作，积极推进科学管理艺术管理

老年工作不是大局，事关大局，不是中心，影响中心。胜利油田各社区老年管理工作开始十几年以来，老年工作系统积极拓展工作思路、创新管理机制、完善服务措施，一手抓自身机制建设发展，一手抓老年队伍和谐稳定，已逐步形成了老年基础工作管理特色，可简单概括为以下几点。

1党政组织重视，老年管理工作基础稳固

在落实老同志“两项待遇”、“六个老有”等老年工作政策的引导下，各级党政组织、领导始终坚持把老年工作列入重要议事日程，不断加大投入和管理服务力度，促进了老年工作不断向标准化、规范化迈进。老年工作中注重团队精神、团队愿景的凝练，注重在管理、服务中总结有效做法与典型经验，逐渐形成了老年基础工作管理向艺术化、科学化发展的良好条件。

2职工队伍建设水平不断提高

近些年来，油田各二级老年工作部门，注重加强基层党支部“三会一课”制度落实，大力学习实践科学发展观，保持了老年工作者中党员先进性的发挥；结合油田、社区改革发展形势，重视有关政策、法规、上级会议精神、领导讲话等组织学习，使广大干部职工做到了形势清、任务明、有干劲，老年工作队伍基本做到了政治强、业务精、作风正。

3基础工作取得较大进展

注重结合各自老年工作实际，不断修订完善工作职责、工作程序和工作标准，各项管理和服务做到操作有规范、行为有准则、事事有考核，让按标准化操作的人和事得到价值体现和认可，服务质量、办事效率和工作水平得到持续提升。加强基础资料管理，注意重大事项资料的搜集、整理和保管。加强办公场所、工作环境等方面的建设，做到“5S”管理，促使工作人员养成了良好工作习惯。

4基本功训练大有成效

能够坚持开展业务技能培训，要求职工结合岗位工作特点积极开展自学，不断提升业务技能水平。适时选派工作人员外出参加管理局举办的老年科业务、老年文体工作、老年信息宣传等各种学习考察培训班。鼓励工作人员结合工作实际问题，加强与周边兄弟老年单位的交流学习。注意开展内部小型业务学习交流活动，做到学人之长，补己之短，支持工作人员积极进行经验总结和理论探索，及时总结推广工作经验，共同巩固提高业务技能水平。

二、正视科学管理和艺术管理，明晰科学管理艺术管理结合意义

不少人认为老年基础工作管理只是一门艺术，靠的是管理者的聪明与灵感，也即“领导艺术”。其实，老年基础工作管理更主要的是要靠一套科学的制度，在制度不完善的地方才需要管理艺术去弥补。

1科学管理

老年基础工作管理的科学性是指其管理是有理论可循的，可通过学习掌握管理知识。学习的方式主要有两种，一是通过相关书本、电脑、网络、电视、专业培训课堂等知识的载体去学习，另一种是通过实践活动去学习，这就是我们常说的“边干边学”和“缺什么、补什么”。这两种学习方式都很重要，学习前人、别人成功的经验，总结出的管理理论与在实践中总结出自己的管理理论同样重要。

2艺术管理

老年基础工作管理的艺术性是指其管理靠需要管理者的人格魅力、灵感与创新。而管理本身是没有规律可循的，更没有办法通过学习（尤其是书本学习）掌握管理的技巧，只能在“物竞天择，适者生存”的基础上，凭管理者的悟性和聪明才智去闯路子、摸经验。如近几年仙河老年推行的“2553”（2：管理服务和教育稳定两大核心任务，5：老年队伍、活动场所、文体设施、消防安全、卫生环境五项管理，5：文体、文化、健康、学教、自我五项服务，3：老年工作宣传专栏、老年大学、《仙河老年之友》三大阵地）工程管理模式，有力深化了老年基础工作管理。

3老年基础工作管理需要科学和艺术

研究证明，管理就是通过控制、计划、决策、组织、协调和领导，将一些分散的个体组合起来，以期发挥比各个体功能之和更大的功能。以老年基础工作管理为例来说，它包括两个方面，一是工作环境管理，如上级重视程度、工作政策、办公条件、社会氛围等；二是对“物”的管理，如活动场所管理、活动设施器材管理等；三是对人的管理，人是老年基础工作中最积极最生动的因素，即使是对物的管理，也离不开对人的管理，把人管理好了，也基本上把整个基础工作管理都搞好了。这些管理中都存在艺术性和科学性因素，也非常需要靠艺术管理和科学管理相结合促发展。

三、实现管理艺术与管理科学相结合，促进基础工作管理精细化

多年的实践使我们认识到，科学管理与艺术管理之间关系是辩证统一的关系，表现为：管理模式与非模式的对立统一；管理工作的经验性与理论性的对立统一；管理的原则性与灵活性的对立统一；管理常规性与非常规性的对立统一。老年基础工作中“没有规矩，不成方圆；忽略人性，不成管理”。充分说明在承认管理的科学性的前提下，讲管理的艺术性也是很有必要的，老年基础工作管理要上水平，离不开科学管理与艺术管理相结合。要做好结合文章，尚需解决好三个问题：

1科学管理需要艺术管理作为有益补充

任何管理制度都不可能是完备的。例如，规定工资与老年工作者工作量及其完成情况成正比，其中就有很多不完备的地方：工资有没有包括资金，有没有包括实物工资？工作复杂程度、岗位不同的职工之间，工作量及其完成情况如何比较？由于请假、工伤、公务等不可抗力而导致出现“不可能完成的任务”时，如何扣减工资？所以任何制度都不是完备的，在制度不完备的地方，就需要管理者的艺术。可以这样说，管理艺术是对管理制度的补充，在管理制度规定到的地方，但是不可以假管理艺术之名违反管理制度的。因此，要引导老年工作人员的行为，激励他们努力工作，积极管理服务老同志，主要的是靠制度，但只要制度没有规定到的地方，就必须需要管理的创新与艺术。

2避免科学管理与艺术管理结合时常出现的几种错误

在老年基础工作管理的科学性上，人们常犯的错误是：盲目照搬国内外的老年工作管理理论，如忽视油田企业特点，照搬大城市、政府老年工作经验；将书本上的管理原理当作教条；认为管理只靠实践，从不相信管理专家，尤其是第三种看法等。在管理的艺术性上，人们常犯的错误是：过分强调管理的艺术性，从而否认管理的科学性；认为管理艺术是少数人天生所具有的，从而大多数人只能天生地处于被管理，被领导的地位；在管理实践上缺乏科学的管理制度，而常常以管理者的心情、好恶来作为决策的依据等。

3建立科学管理与艺术管理有效结合载体

基础学部思政理论课教师岗位职责 篇4

第一章 总则

第一条 为了弘扬学院精神，加强对教学工作的管理，稳定教学秩序，加快学院教学基本建设，促进教学质量的提高，特制订本规程。第二条 教师应按照《教师法》规定的教师职责和义务，以强烈的事业心和高度的责任感教书育人，努力提高教学质量。

第三条 教师应热爱学院，热爱学生，发扬诚信树业、忠诚奉献、勤劳节俭、奋斗不息的学院精神，拖进学院教学事业的发展。第四条 教师应加强学习，在不断提高自己的专业知识与业务水平的同事，努力探索既切合学生实际与培养目标又有托普特色的教育教学方法。

第二章 课堂教学

第五条 教师应提出选用本门课程教材及学生参考用书的建议。在条件成熟时，鼓励自编教材。（具体按教材订购、管理办法执行）第六条 根据教学大纲与教学计划，教师应制订每学期的授课计划。授课计划一式三份，交系、教务处各一份，自留一份。第七条 要认真备课，写好备课笔记，必要时要编写补充讲义。第八条 要根据教学内容及学生实际情况组织教学。应做到教学内容充实，条例清晰，重点突出，理论联系实际，讲究教学方法，注重学生应用能力的培养与提高。讲课要用普通话，板书要规范、清晰；要运用现代化教学手段进行教学。第九条 教师负有对学生听课考勤和维持课堂秩序的责任。教师应对无故缺席或迟到、早退、不遵守课堂纪律的学生及时进行教育，并把情况及时反映给班主任。对学生的听课考勤情况要如实记录在案备查，任课教师每学期末将“课堂考勤表”统一交基础学部。

第三章 作业与辅导

第九条 任课教师要根据课堂的教学特点，向学生布置适量的作业，既达到使学生对所学内容练习、复（预）习的目的，又不要使学生负担过重。

第十条 教师应认真批改学生作业，并定期讲评，作业原则上需全批全改，有特殊情况（如因教师任课班多，无法全批全改），则至少每次批改三分之一以上。对不合格的作业，应要求学生重做。第十一条 教师要定期对学生进行课外辅导答疑，形式、时间、地点可由教师自行确定。

第十二条 作业批改情况应详细记录在案，对缺交、迟交作业的学生应有所记录并扣除平时成绩。

第十三条 教研室、系（部）要对教师作业布置与批改情况作不定期的检查。

第四章 教学纪律

第十四条 任课教师必须按时上、下课。

第十五条 任课教师不得擅自调课、停课。如因特殊情况（如教师公出、病事假等）确需请假调课或停课，必须事先（至少提前一天）办理请假与调课、停课手续。一般情况下所停课时须在事后补足。若需较长时间停课的，还须经分管校长批准。任课教师不得私自请人代课。第十六条 教师须具有良好的师德，要以身作则，为人师表，不说、不做有损于学院教学和教师形象的话和事。

第十七条 教师应按照职务聘任制的要求，主动、积极承担系（部）分配的教学任务。

第十八条 教师不能擅自离开教学现场价，不做与教学无关的其他事情，确保教学质量和学生的安全。

第五章 附则

第十九条 本岗位职责规程适用于绍兴托普信息技术学院全体承担思想政治理论课教学工作的专任教师及兼课教师。第二十条 本规程由基础学部负责解释。

基础科学部教学组织与管理职责 篇5

化水平

为加强和改进新形势下基层党组织建设，重点要扎实做好扩大基层组织覆盖面、加强党员队伍建设等基层基础工作，不断提高基层组织建设科学化水平。

要进一步扩大基层党组织覆盖面。在农村，要打破以行政村设置党组织的单一模式，积极在农民专业合作社、产业园区、专业批发市场上建立党组织，依托经济强村建立联合党组织、农产品加工企业与所在村建立联合党组织、镇直机关站所与特色产业村建立联合党组织。在社区，要进一步完善以党建联席会议为主体的社区党建工作协调机制，积极探索建立街道大党工委模式，从驻区单位党组织中推荐人选担任街道党工委兼职委员；在封闭小区，全面推行社区党组织、居委会、业委会、物业管理企业“四位一体”党组织设置模式。在非公有制经济组织和新社会组织，要按照“点上突破、面上覆盖、量上扩张、质上提高”的要求，不断加大党组织组建力度。在流动党员比较集中的地方，要设置流动党组织，做到凡是有党员的地方，就有党组织，有党组织的地方，就有党的活动。

要切实抓好党员队伍建设。要严格发展党员程序，加大在工人、农民中发展党员力度，做好在高知识群体、在大学生等各领域优秀青年中发展党员，以及在非公有制经济组织和新社会组织中发展党员工作。要落实基层党员教育培训规划，建立基层党员轮训制度，以基层党校为主阵地，抓好经常性教育和集中培训。要围绕关怀服务党员，以全体党员为基础，形成党员长期受教育、权利受尊重的机制；以离退休党员为重点，形成经常性走访慰问的机制；以建国前入党的老党员为重点，形成老有所养、老有所依的机制；以下岗失业、生活困难的党员为重点，形成物资救助、再就业援助的机制；以流动党员为重点，形成城乡一体、排忧解难的机制。要强化党员

管理，坚持民主评议党员制度，定期开展党员党性分析活动，进一步落实无职党员设岗定责、党员特色岗和党员服务承诺制度，加大党员志愿者队伍建设，积极引导在职党员参加居住地党组织活动，充分发挥党员先锋模范作用。

要积极推进基层党内民主建设。要进一步扩大党务公开，建立和完善基层党组织情况通报、重大事项预告、重大决策征求意见等制度，凡是涉及党员群众切身利益的大事和党员群众要求公开的事项，都要及时向党员群众公开。要积极完善、推行党代表任期制，建立健全党代表参与重大决策、参加重要干部推荐和民主评议、列席党委有关会议、联系党员群众以及各级党代表大会代表提案等制度和办法，保证党代表充分行使各项权利。要在进一步总结试点工作经验基础上，全面推行党代表任期制，为党代表参与党内事务和发挥作用搭建平台。要改革和完善基层党组织选举制度，结合基层党组织换届和届中调整，逐步扩大基层党组织直接选举的范围。要扎实抓好基层民主制度化建设，深入总结村级“民主日”活动经验，把“民主日”活动向城市社区推广。要加强对党员群众的民主法制教育，保障基层民主健康发展。

要深化党建品牌创建工作。当前，要以打造青岛市“岛城先锋”党建品牌为总抓手，深入推进党建品牌创建工作创新发展，形成“一根主线穿、各自放异彩”的党建品牌创建格局。要根据不同领域、不同情况，探索实行灵活多样的创建思路和方式，优化党建品牌创建工作流程，创新党建品牌实践载体，开展形式多样、富有特色的主题实践活动，通过市、区（市）委带动，党委推动，支部联动，党群互动，逐级抓好党建品牌创建工作，扩大党建品牌的社会影响力。要制定科学合理的评价标准，建立操作简便、科学易行的评价办法，着力构建党建品牌创建工作长效机制。

要探索构建城乡统筹的基层党建新格局。贯彻落实党的十七届四中全会要求，着重把城乡组织资源、人才资源、物质资源、信息

资源等整合起来，加大村级党组织活动场所建设力度，确保实现2010年村级党组织活动场所全覆盖的目标。要在城乡党的基层组织互帮互助上下功夫，大力开展部门包村和干部挂职帮扶活动，重点帮扶班子“软、散、懒、瘫、乱”的后进村。要在城乡基层党建工作交流互促上下功夫，深入开展“农村经验进城区、城区经验进乡村”活动和城市党员“进农家、送温暖、献爱心”等活动，把农村基层党组织作为城市基层党组织的生动党课课堂、党性锻炼基地，进一步增强城乡基层党组织建设的整体水平。

基础科学部教学组织与管理职责 篇6

1 教学中出现的问题[2]

《材料科学基础》是本科学生由基础理论课转向专业课学习过程中接触的第一门专业基础理论课,包含大量的专业知识与概念,涉及的专业知识十分广泛,而且几乎所有的章节与内容都是学习的重点。作为一门承上启下的专业基础理论课,这门课程学习的好坏,关系到学生在以后的专业课程学习中的理解和掌握。但是在与学生的交流过程中发现,不少学生认为该课程内容枯燥乏味,抽象的概念和原理短时间内很难理解透彻;重点内容应接不暇,还在消化前面学习的内容时,新的知识点又接踵而至,有时难免顾此失彼;在掌握知识要点时,只关注到具体内容,没有思索为什么提出这些问题又能解决什么问题,机械的学习与记忆造成许多不良后果,学生学习兴趣不高,听课走神,学习效率低下。可见,这是一门难教又难学的课程,要想提高教学效率,必须在教和学两方面多下功夫。

2 围绕教学目的优化教学内容[3]

现有的教学内容,从材料的微观结构到宏观性质,详细阐述了材料的成分、结构、相态之间的结合与变化。在有限的课时内,既要涉及材料科学的方方面面又要保证一定的深度,难度较大。《材料科学基础》的教学旨在使学生们掌握材料科学的基本概念、基本原理和基础理论知识,建立起成分、结构与性能之间的关系的思维模式;另一方面,随着科学技术的不断发展,新材料、新技术、新工艺不断涌现,使得传统的《材料科学基础》在教学内容上出现许多落后和不合时宜的情况,在教学时需要对此作出适当调整。从以上两个方面着手优化教学内容。

2.1 根据专业课程设置,调整教学内容

我校使用的参考教材是上海交通大学出版社出版的胡庚祥、蔡珣、戎咏华等编著的《材料科学基础》。这本教材在许多章节中都设计到高分子材料。这与同期开设的《高分子化学》、《高分子物理》课程有许多重复性内容,因此在授课时不再特别介绍高分子材料,而是在介绍三大材料的通性和区别的时候和学生一起复习讨论相关内容。

2.2 与时俱进,增添与课程密切相关的内容

新材料、新技术不断发展,使一些初浅的内容与科学技术的发展不相适应,需要补充。如在介绍第三章晶体缺陷时,只用少量篇幅介绍了表面及界面,而许多新材料正是在此基础上建立起来的。量子点是一种新兴的功能材料,其表面效应突出,具有不同于一般纳米材料和块体材料的特性,表面缺陷会严重影响这种材料的光学性能;复合材料一直是制备高性能、多功能材料的有效手段,性能的好坏与微观结构中不同相态之间的界面情况息息相关。可见表面及界面在现代材料的研发过程中不容小觑。因此在讲解该部分内容时,增添了相关的理论和研究动态。

2.3 快慢结合,突出教学重点

《材料科学基础》的内容十分丰富,在教学前期适当放慢速度,让学生在刚接触这门课程的时候,接受它不同于以往基础理论课的事实,摆正态度,认真对待这门课程。同时,给学生充足的时间掌握材料学一些基础的概念和理论,为之后的学习打下良好的基础。特别是第三章晶体的缺陷对学生们来说是一种全新的理论,这部分的教学内容承上启下,即和固体结构有关,又是材料产生变形、再结晶的理论基础。弄懂学习好这部分的内容才能更好地学习后面章节的内容。但是在这部分内容当中,概念多而抽象(如刃型位错、螺型位错、全位错、不全位错等),理论繁杂(柏氏矢量的反应、面角位错等),很容易使学生感到困惑、枯燥无味。因此在讲解这部分内容时,需要反复讲解,耐心指引学生学习掌握这部分内容。

3 综合应用教学手段提高课堂教学质量

《材料科学基础》的教学任务重,课时紧,难免出现“满堂灌、填鸭式”的教学方式,学生在学习时比较被动,容易产生消极怠慢的情绪,缺乏学习的动力。如何在教学过程中提高学生的注意力,激发学生对材料科学学习和研究的兴趣,是必须思考的问题。在教学中通过观察学生们的行为发现,每当老师提及一些相关事件、人闻趣事、科研动态,或者展示图片和视频时,都会不同程度的引起学生们的注意力。在这一段时间内,学生们能够较快地理解和掌握学习要点,并积极主动地提出问题,思考问题。

3.1 灵活使用多媒体[4]

材料科学中,从微观到宏观,许多知识都和空间结构有关,需要丰富的空间想象能力。学生仅仅依靠书本上的平面图很难了理解。多媒体教学可以利用计算机技术,通过计算机制作课件,将三维动画引入课堂,立体直观地为学生展现各种空间结构,帮助学生学习理解。如讲解金属的晶体结构时,利用三维图形,能够帮助学生直观的分析出原子半径、晶胞内原子数、配位数、间隙等晶体学特征;在讲解位错时,能够帮助学生了解位错如何运动、增殖、反应等;在讲解三元相图时,立体剖析相图,能够帮助学生快速掌握单相、两相、三相和四相区的界限及相图中点、线、面的真正含义。这种形象的教学手段,视觉上的冲击效果显著,可以立刻抓住学生的注意力,帮助学生克服学习过程中的障碍,使晦涩的概念理论变得生动有趣,激发学生学习的兴趣。同时,解决了老师在语言和板书上的欠缺,提高了课堂教学效率。

3.2 引入人闻趣事[5]

材料发展的历史就是人类文明发展的历史,在课堂中引入学生熟知的人闻趣事,拉近学生与深奥的材料理论之间的距离,使学生更深刻的体会到材料科学就在我们身边,加深对材料科学的印象和亲切感,从而提高学习兴趣。如在讲到合金时,向学生展示越王勾践剑的图片。越王勾践的故事学生们耳熟能详,对他佩带的宝剑怀有一定的亲切感和好奇心。当学生被问到“这把剑为什么历经千年依然华美如新,锋利无比”时,自然能够引起他们积极主动地思考。有困惑就会寻求解答,学生带着疑问进行学习时,注意力大幅提高。此时,通过适当的引导,配合讲解与合金有关的合金强化、溶质元素的作用等内容,学生听得津津有味,也更深刻地理解该部分内容的科学涵义。

3.3 与科研实践相结合

在第一章晶体学基础中有一小部分内容为学生介绍了倒易点阵的知识,这部分内容涉及数学推导,由数学推导出来的点阵与真实的点阵的差异性容易使学生晕头转向,很难理解这部分内容到底在讲些什么,又能做什么。此时为学生介绍X射线衍射技术,在学生了解倒易点阵的神奇之处、感叹科学家的聪明才智时,激发学生的学习激情。在第四章介绍柯肯达尔效应时,为学生介绍柯肯达尔在研究固体中原子的扩散规律时,如何设计的实验方案,来证明固体中的非互易扩散。同时,这种实验技术虽然发明的较早,但至今仍被用来制备功能性的纳米空心球,散发着新的活力。让学生明白,即使是早期的理论知识也可以“为今所用”。不能因为理论形成的年代久远,就认为是“过时的,无用的”,不认真学习。

3.4 充分利用网络资源

信息技术发展至今,极大的丰富了人们的视野,也为许多企业厂矿提供了展示自己的平台。通过网络视频,许多工业信息技术能够直达普通民众的视野。尤其一些与材料加工相关的视频资源,对于不能开设金属材料类实验课程的高校来说更加难得。通过寻找合适的资源,将远离校园的生产实践近距离地展现在学生面前,使学生更加真实、生动地了解到材料科学中的原理、规律在实际生产过程中的指导意义。“看得见、想得到、用得上”的材料科学才能激发学生的学习热情,提高学习效果。如在互联网上可以找到许多关于“轴”的加工的视频资源,小到自行车轴,大到发电机轴。不同的轴加工过程大相径庭,但里面涉及的钢铁材料的熔炼、浇筑、锻压、回火、退火、表面处理等原理却是一样的。学生通过观看视频,可以更好的理解这些知识,并对材料科学在生产实践当中的应用有一些初步的认识。

4 课堂教学与课后自学相结合

《材料科学基础》难教难学、教学时数有限,在有限的时间内要使学生学到更多的材料科学知识,除在教学内容和教学手段下功夫,还要尽可能地发挥学生的主观能动性。布置课后习题是帮助学生自学的有效手段。学生必须对相关的知识有所掌握,才能顺利的完成课后习题。同时,教师还能从课后习题的完成情况了解到学生对知识点的掌握情况,对错误较多,理解偏差加大的内容再讲解。除了布置课后习题外,还可以根据课程内容,设置小论文。优秀的科研和学位论文是很好的辅助教材,让学生在调研论文过程中,对所学的内容加强认识,并了解什么是材料学科的科研。用先进的科技,激发学生学习《材料科学基础》和从事材料科学研究的热忱。

5 结语

人类文明和科学技术的发展,对材料提出越来越多的要求,作为材料专业的学生必须适应这样的新要求。因此,需要改革现有的《材料科学基础》教学内容,改进教学方法,激发学生学习本课程的兴趣和欲望,提高学习热情,充分调动学生参与学习的主动性。为后续各专业课的学习奠定坚实基础,为材料行业培养合格的研发人才,促进材料行业的快速发展。

参考文献

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[2]张桥,鄢国平,李亮,等.材料化学专业《材料科学基础》课程改革与实践[J].广州化工,2015,43(1):167-168.

[3]邓景泉.《材料科学基础》课堂教学体会[J].考试周刊,2010(7):207-208.

[4]王永懂,王振廷,李柏茹,等.《材料科学基础》多媒体课件教学应用研究[J].广州化工,2012,40(4):110,112.