诗经两首整理教案

诗经两首整理教案（精选4篇）

诗经两首整理教案篇1

重庆市万州新田中学

罗文昌

4、《诗经》两首氓教案

【教学目标】

1、了解有关《诗经》的常识。

2、了解每首诗的内容、中心、艺术特色和表现手法。

3、学习掌握一些古词语的音、形、义及其用法。

4、背诵《氓》、熟读《采薇》。

5、能够用现代汉语以诗的形式翻译这两首诗或能将其改写成叙事抒情的散文。

6、了解诗歌反映的社会文化背景，体味独特的文化内容。【教学方法】诵读法；讨论法；点拨法。（读读、议议、说说、讲讲、背背、练练）【课时安排】三课时。【教学过程】

第一课时

【课堂目标】

1、了解有关《诗经》的常识。

2、学习掌握一些古词语的音、形、义及其用法。

3、背诵《氓》、熟读《采薇》。

4、能够用现代汉语以诗的形式翻译这两首诗或能将其改写成叙事抒情的散文。

【教学步骤】

一、引入课题

初中阶段，我们学过毛泽东的《沁园春雪》，不知大家还能不能背诵？请一生背诵《沁园春·雪》

北月风光，千里冰封，万里雪风，望长城内外，唯余茫茫，大江上下，顿头滔滔，心舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高，往晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，俱往矣，数风流人物还看今朝。

思考：“稍逊风骚”何意？

“风骚”何意？为什么特别点“风骚”？明确：现实主义和浪漫主义文学的源头。

中华文明源源流长，犹如一条奔流不息的大河，而诗歌便是这条大河中最美丽的一朵浪花，是我国文学发展中产生最早的文学样式之一。而春秋时代编成的《诗经》是我国上古社会五百年漫长历史的真实写照。

二、解题

了解《诗经》相关文学常识 P优化探究

1、指定朗读P14页下注释①

2、分组朗读P优化探究

3、补充讲解

《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。

《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。高2013届必修2语文教案

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罗文昌

“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。

“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。

兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。

风雅颂，赋比兴，合称诗经“六义”。

三、感知课文

（一）、初读课文，纠正字词读音，明确字形。

1、请大家拿起笔，小声读这首诗，读不准的字看注解，查字典，在这个字的上面注音。（生读约３分钟）

2、指定朗读，师生共同纠正字音。

氓：méng 蚩：chī 愆：qiān 将：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮shì 咎：jiù 于：xū 说：tuō 陨：yǔn 徂：cú 汤：shāng 渐：jiān 罔：wǎng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xí 泮：pàn 裳：cháng 晏：yàn

（二）、再读课文，感知节拍和韵律

1、这首诗歌在形式上有什么特点？

明确：一共六节，每节10句，每句4个字。通篇由四字句组成，因此就体裁而言，我们称之为“四言诗”。

2、每句的节拍应该如何划分？

明确：每句两拍，节拍基本是“二／二”式的。请大家用“／”为文章划分节拍。

3、诗歌在韵律上有何特点？

明确：朗朗上口，韵律和谐。每节押1——2个韵，逐节换韵。第一节押“i”“ou”两韵，第二节押“an”韵，第三节押“uo”韵，第四节押“ang” “un/in/ing”韵，第五节押“ao”韵，第六节押“an”韵。

（三）、三读诗歌，疏通文意

1、自由朗读课文，结合页下注释，理解课文大意。

2、指定学生逐节讲解大意，分析文言现象。第一节：

“氓之蚩蚩”定语后置句。“匪来贸丝”中“匪”通“非”。“至于顿丘”中“至于”古今异义。“秋以为期”介宾前置句。第二节：

“以望复关”中“以”相当于“而”，顺承连词。“以尔车来，以我贿迁”中的“以” 高2013届必修2语文教案

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罗文昌

都是介词，“把”的意思。“贿”，古今异义。第三节：“桑之未落”中“之”为助词，用于主谓之间取消句子独立性。“落”，动词活用作名词，“落叶的时候”。“犹可说也”“不可说也”中“说”通“脱”。第四节：

“三岁食贫”中“贫”形容词活用作名词。“士贰其行”中“贰”数词活用作动词，有二心。

3、完成P优化探究相关练习。四、四读课文，整体感知（1）、这首诗歌讲了一个什么故事？

明确：叙述了一个女子与“氓”从初恋、结婚到被遗弃的痛苦经历。（2）、文章是站在谁的角度写的？采用了第几人称写法？明确：女主人公的角度，第一人称写法。

（3）从表达方式角度看，这是一首什么诗歌？明确：叙事抒情诗。（4）、诗歌是按照什么顺序来叙事的（安排情节的）？如何划分文章结构明确：顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。

一二节写恋爱，三四五节写婚变，第六节写决绝。（5）、采用了什么叙述方法？

明确：回忆。在回忆中叙事、抒情的。（6）、诗中女主人公情感态度有什么样的变化？

明确：恋爱阶段：欢悦幸福，对氓一往情深；结婚以后：伤心痛苦，对氓失望怨恨；最后：忍无可忍，坚决与氓分手。（7）、从题材角度看，这是一首什么诗歌？明确：弃妇诗，怨妇诗。

五、课堂小结

《诗经》从诞生到如今已有几千年的历史，作为21世纪的中学生，我们读这一篇《氓》虽有字词上的障碍，但却能读懂诗歌的内容，领会到诗歌的情感，看来我们与古人并不隔膜。一首《氓》能给我们多少启迪呢，且听下回分解。

六、作业布置

1、背诵诗歌，完成《优化探究》基础练习。

2、将课后练习一做到作业本上。

2、概括出诗中成语，理解其含义

二三其德：形容没有一定的主张。夙兴夜寐：早起晚睡，形容勤劳。白头偕老：夫妇共同生活到老。常用以形容婚姻美满。

总角之交：指儿时就相识的好朋友。信誓旦旦：形容誓言极其诚恳可信。

第二课时

【教学要点】情感、人物、艺术特点赏析【教学步骤】高2013届必修2语文教案

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罗文昌

一、导入

爱情是人类三大情感之一，每一代的青年人执著的追求，历代的文人从中觅得灵感，更有无数人为之痴狂。

《诗经?周南?关雎》中说“关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。”佚名《凤求凰•琴歌》中说“有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。” 席慕蓉《一棵开花的树》中说“如何让你遇见我，为这最美丽的时刻，我已在佛前求了五百年，求他让我们结一段尘缘。”元好问《摸鱼儿二首其一》中说“问世间，情是何物，直教生死相许。”白居易《长恨歌》中说“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。” 泰戈尔说“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。世界上最遥远的距离，不是我就站在你面前，你却不知道我爱你，而是明明知道彼此相爱，却不能在一起。世界上最遥远的距离，不是明明知道彼此相爱，却不能在一起，而是明明无法抵挡这股思念，却还得故意装作丝毫没有把你放在心里。世界上最遥远的距离，不是明明无法抵挡这股思念，却还得故意装作丝毫没有把你放在心里，而是用自己冷漠的心对爱你的人，掘了一条无法跨越的沟渠。”秦观《鹊桥仙》中说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”柳永《凤栖梧》中说“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 苏武《结发为夫妻》中说“结发为夫妻，恩爱两不疑。”晏几道《临江仙二首其二》中说“ 落花人独立，微雨燕双飞。” 钱钟书在他著名的长篇小说《围城》里说过一句经典的话语：“婚姻是一座围城，城外的人想进来，城里的人想出去。”这句话足以道破了婚姻的“玄机”，原来在生活新奇的“小说”里，爱情总是以凄美来无奈地收笔，最终无声地走向婚姻的坟墓。

到底我们如何来看待爱情，如何来看待婚姻呢？《氓》中女主人公的爱情悲剧是怎么造成的呢？我们来具体分析一下《氓》。

二、检查背诵情况，回忆文章内容。

三、课文分析

我们常说“行为养成习惯，习惯变成性格，性格决定命运”，要分析命运就得分析性格，要分析性格就得分析人物行为。

（一）分析第一部分“恋爱”

1、男女主人公各有什么样的行为呢？

明确：男——抱布贸丝——来即我谋——怒——卜筮——车来贿迁

女——送——匪愆期，无良媒——秋以为期——乘——望——泣涕——笑言

2、从二人交往来看，男主人公有何性格特点？明确：① “氓之蚩蚩”，初见时给女子的印象是忠厚老实；②“匪来贸丝，来即我谋”可以见出他的狡猾，并不老实，当然有些女孩子会像女主人公一样认为这样的男子比较聪明，能为恋爱找一个冠冕堂皇的理由，比如下雨天专门给女孩子送伞，却说是碰巧路过；给女孩子食物，却偏偏说反正我吃不下了；明明是故意引起对方的注意力，却装作不小心把人家抱在怀里的书给弄掉了等等。③“将子无怒”中看出男子小心眼，易生气，脾气急躁、任性、暴躁。④“尔卜尔筮”说明其办事情慎重。

3、女主人公有何性格特点？

明确：①④初见“氓”认为他“蚩蚩”，“送子涉淇，至于顿丘”，足见其纯真，单纯；②“匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期”，说明女子传统，矜持，体贴，温柔，善解人意，勇敢（女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁高2013届必修2语文教案

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人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与“氓”私订终身）。③“乘”“望”“泣涕”“笑言”等绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。足见对男青年的思念及深情，恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈，连出嫁都迫不及待。

4、这一段采用了什么表达方式？

明确：直接叙述。这种手法我们称之为“赋”，就是平铺直叙，铺陈、排比。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。

5、女主人公在“恋爱”部分的感情是怎样的？明确：热烈、幸福。

（二）分析第二部分“婚变”

有人说“自由恋爱时幸福的，强扭的瓜不甜。”男女主人公的自由恋爱，这种自由的选择有没有给女主人公幸福美满的婚姻生活呢？

1、婚姻生活中的男女主人公各有什么表现？明确：

男 “士贰其行。士也罔极，二三其德。”“言既遂矣，至于暴矣。” 结婚后的“氓”性格发生了巨大的变化，当年的“蚩蚩”男子到现在另有新欢，以至于“暴”，开始了家庭暴力，给女主人带来了极大的痛苦。不能给女子富足的生活也就罢了，不能给女子可以依靠的肩膀也就罢了，何至于拳脚相向呢？这那是一个可以给女人安全感的男人。“始乱之而终弃之”，这完全是一个没有责任感的男人。

女 “女也不爽”“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜寐，靡有朝矣”。说明女子坚守妇道，辛勤劳作，操持家务，任劳任怨。

二人的家庭婚姻生活是古代版的“痴情女子绝情汉”。

2、除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？明确：来自娘家兄弟的嘲笑，“静言思之，躬自悼矣”，可以联想到可能母亲已去世，无人倾诉，从某个意义上说，也反映出那个时代的人的爱情观。

3、女主人公认为他的丈夫变心的原因是什么？有没有明确说明？明确：没有明确说明。而是采用了“比兴”手法。“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。” ①比兴句唤起人丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并相应地推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。不过，也不妨理解得宽泛些，比如，“桑之未落，其叶沃若”给人以生机勃勃的感觉，如同女主人公和“氓”之间情意浓密时；“桑之落矣，其黄而陨”的景象，则如同两人感情枯竭时。

4、你认为“氓”的变心还有哪些可能的原因？

明确：

一、第三者插足说；

二、财富说（经济落后的社会，男子骗情其实为骗财，看，拿的是布，换的是丝，而且空车子来，连人和嫁妆一起搜刮了。婚后估计挥霍得差不多了，就不客气了。恩格斯说：“家庭、婚姻反映出经济关系”，此言不虚。

三、社会风俗说。子无良媒“兄弟不知，咥其笑矣” 她在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧。高2013届必修2语文教案

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5、从大家的分析，结合女主人公的悲剧，我们应该得到什么启发？（让学生自由发言）明确：①爱情不能以容貌取人，貌似忠厚的外表不代表有责任感；以美貌作为爱情的筹码必定因年老色衰而被人代替；②财富不能作为婚嫁的理由，财富也不能作为爱情的保鲜剂；③自由恋爱不一定换来幸福美满的婚姻生活；父母之命媒妁之言不是没有道理；④闪婚者闪离，快餐式的爱情可能造就短命的婚姻，婚前的考察一定要慎重。

6、女主人公从这场爱情中总结了哪些经验呢?请用原文回答。明确：“于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！” 女孩子们不要当作耳旁风啊。一起把这几句话读一读吧，男孩子们与之共勉吧。

7、“鸠食桑葚，女与士耽”之间有什么关系？用了什么手法？明确：比兴。

8、文中其他地方还有没有？自己找一找，分析分析。

9、这些地方的比兴手法的运用由什么好处？

明确：第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

10、女主人公在婚变部分的感情是怎样的？明确：悲愤、沉痛。

（三）、分析第三部分“决绝”

1、对于这个薄情寡义的丈夫，女主人公表现出一种什么态度？明确：“反是不思，亦已焉哉”，决绝的分手。

2、反映出女主人公什么样的性格特点？明确：清醒、刚烈。

3、女主人公的感情如何？

明确：这一章情感比较复杂，有怨情也有怀旧之情，但更多的是清醒和刚烈，一反古代女子柔弱无奈的特性，严酷的现实使她坚强起来了，反抗不公平的命运。至此，主人公形象丰满典型，是中国古代劳动人民心目中最完美的形象。因而，此章的情感应随内容变化又以严正的控诉为主。

4、这一部分用了什么写作手法？明确：赋比兴对比，今昔对比

四、本文除了“赋比兴”的手法，还有没有其他值得学习的突出的手法？

明确：对比。

●氓婚前与婚后的态度形成对比。●女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。●女主人公婚前婚后的性格形成对比。●女主人公婚前婚后的思想感情形成对比。●昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。

五、课文总结

<氓>叙述的是一个古老的,至今在无数次重演的生活事件,痴情女子负心郎,诗人们曾千百次地用作创作的题材,然而我们读着这两千多年前的诗章,却决不因时代的遥远题材高2013届必修2语文教案

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罗文昌的司空见惯而厌倦.六、板书设计

结••••••构图：情节感情基调热情恋爱幸福第一章：男子求婚，女子许婚(赋)第二章：男女恋人相思、结婚(赋)第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴)第四章：控告男子移情别恋(比、兴)第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋)第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)婚变沉痛怨恨清醒刚强决绝

第三课时采薇

【教学目标】

知识目标：

●体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用 ●感受诗中所蕴含的家园之思

●了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统

能力目标：

●学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容情感目标：

●了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

●培养对家乡的情感。【教学过程】

一、导入

小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。

这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！高2013届必修2语文教案

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罗文昌

二、初读诗歌，疏通字词

1、指定朗读，纠正读音

岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎn yǔn)之故载(zài)饥载渴王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)鱼服靡室靡（mǐ）家不遑（huáng）启居

2、掌握以下重点词语 ◆通假字 ◆词类活用

今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”）

象弭鱼服(象，用象骨装饰。鱼，用鲨鱼皮制作)◆重点词语，注意其中古今异义的词

（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）

（3）彼路斯何(路，高大的战车，将帅作战时用的车。今指道路)（4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）（5）岁亦莫止（止，句尾语气词）

（6）靡使归聘（使，指使，委托。聘，问）

（7）载饥载渴（载，动词或形容词词头，可译为“且”“又”。）（8）岁亦阳止（阳，指阴历十月）

（9）忧心孔疚，我行不来（孔，很。疚，痛苦。来，回家。）（10）彼路斯何（斯，语气词，无实义）三、二读诗歌，整体把握

（一）、结合注释，疏通文意

1、教师让学生自己译注，适当加以评点。

2、译文

采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎回家！

采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒。说回家呀道回家，转眼十月又到啦。王室差事没个罢，想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。

什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。什么车儿高又大？高大战车将军乘。驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居？一月要争几回胜！

驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！

回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！高2013届必修2语文教案

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罗文昌

（二）、分析层次，归纳层义

第一章写战士们为了保卫国家讨伐匈奴，而离家远戍在外，前两句用了“兴”的手法，后四句交待了自己的抛家舍业，不得休息的原因。

第二章写守边战士居无定所，与家人音问隔绝，以及种种饥渴劳苦之状。写出了戍边士卒生活的艰辛和对家的眷恋。

第三章写戍卒士兵度过了漫长的一年又一年。第五六句，写周王朝兵役繁重，服役没有尽头，最后两句，表达了戍卒对统治者不体恤士卒的不满。

第四章追述戍守时紧张劳苦的生活。前两句以常棣花为兴，后两句转到对战车的描写，最后两句写战事频繁，反映了戍守者的劳苦和艰险。

第五章，主要写军容之盛，器械之精，前两句写战马之肥壮，后两句写战车之作用。五六两句写战士们严阵以待，严防敌人。

第六章，写士卒们归途抚今追昔，因痛定思痛更加悲伤。前两句写回忆之景，后两句写眼前之景，五六两句写回家路上行军的艰难，最后两句写自己内心的悲伤。

1、这首诗共六章，你看分哪几个层次？

明确：分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。4-5章为二层，直接写战争。6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。

2、前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？明确：（1）前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法：

（2）使用这种手法的好处是：①在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

②在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；

解说：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”中关键词语“作”“柔”“刚”的变化，“岁亦莫止”“岁亦阳止”中“莫(暮)”“阳”的变化，都表现了时间的流逝、时序的更替。抒情主人公的焦虑、痛苦的心情则随着服役期的无限延长越来越重，从“心亦忧止”到“忧心烈烈，载渴载饥”，再到“忧心孔疚”，他的痛苦似乎到了承受的极限。

3、从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？

这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。

4、诗的最后一章在内容和写法上与前面各章有何不同？它在全诗中起怎样的作用？明确：诗的前面各章写的都是服役时的心理活动及感情，最后一章写的是还乡途中的所思所感。它在整首诗里起的作用，一是表明此前各章是退伍士卒对服役生活的追溯，二是增加了感情的浓度，三是增强了诗歌的形象性和感染力。

5、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”四句赏析（1）、这四句诗一直被前人视为情景交融的佳句，请从“景”和“情”的角度赏析它的妙处。

明确：这四句诗里含有两个典型画面，一是春天里微风轻吹，柳枝飘拂的画面，一是寒冬时节雪花纷飞的画面，抒情主人公的感情就蕴涵在这两个画面中，而没有明说出来。这样，以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造了很大的空间。高2013届必修2语文教案

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（2）、清人王夫之在论《诗经•小雅•采薇》这四句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。” 你是否赞同，为什么？

明确：①赞同。当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。

②不赞同。王夫之认为士卒当初离家出征的时候，心里是悲伤的，未必确切，因为从诗中我们可以看出主人公能够意识到是玁狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑起居”，因此，他对玁狁满怀怨恨，在对玁狁的战斗中充满同仇敌忾之情，对于自己的阵营也怀有一种自豪感。所以他的从军出征未必不是出于保家卫国的情感，雄赳赳气昂昂慷慨而去的，不过对家乡亲人有着依恋不舍的离情别意罢了，谈不上悲伤。

王夫之认为走在回乡路上的士卒心里是“乐”的，这种理解未必正确。这位士卒一直非常牵挂家里，心里非常痛苦，当他终于能够结束服役回家的时候，他的心里不只是单纯的高兴，而是百感交集。他希望马上能回到家中，与家人团聚，而同时又会不由自主地担心家里发生什么不好的事情，因为自己离开家已经很久了。因此，从这个角度看，“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的对比给他一种不胜今昔之感，正符合此时他复杂的感情，不见得是高兴。三、三读诗歌，体悟感情

《采薇》一诗表达了怎样的情感？

明确：这是一首写西周时期一位饱尝服役思归之苦的戍边兵士从出征到回家的诗歌。诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。

四、课堂总结

从艺术上讲这首诗很有特点。首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。其次，是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。

五、作业布置

1、《优化探究》相关练习

诗经两首教案篇2

诗经两首教案例

1教学目的：

1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

2、了解古代诗歌的特点：重章复唱。

3、体会两诗现实主义创作方法。

教学重点：赋、比、兴手法的理解。

教学难点：重章复唱手法的作用。

教学时数：2教时（第一教时《伐檀》，第二教时《硕鼠》）

第一教时：

教学目的：

1、了解《诗经》常识风、雅、颂。

2、学习兴用法及重章复唱。

3、体味古代奴隶们对奴隶主的不满情绪。

教学重点：兴用法的理解。

教学难点：重章复唱作用。

教学步骤：

一、激疑导入：

1、清赵翼《诗论》

2、风骚及《诗经》

3、现实主义源头代表及课题《伐檀》

二、范讲示例：

1、正音范谦：①音变。

②异读。

③误读。

2、串讲第一章并口译。

3、研读第一章：①层次结构划分。

②试拟目标题。

③起兴句及兴。

④朗读及重音、节奏。

⑤试述现代文场面。

三、师生同讲：

1、对应词理解。

2、重章复唱的理解。

3、复读及背诵指导。

4、再读全诗及中心概括。

四、作业布置：

1、与不素餐兮的素词意相同的一项是（）A、安之若素；B、素昧平生；C、尸位素餐；D、素不相能。

2、理解下列句子的修辞。

（1）癞蛤蟆想吃天鹅肉。

穷鬼们还能闹成个大事情。

（2）关关睢鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

3、课外理解。

（1）它山之石，可以攻玉；（2）高山仰止，景行行止；

（3）高岸为谷，深谷为陵；（4）嘤其鸣矣，求其发声。

4、背诵全诗。

5、书后作业第一题。

诗经两首教案例

2教学目标：

1.知识目标：

⑴ 了解《诗经》的有关文学常识，掌握重章叠句的形式特点以及赋、比、兴的艺术表现手法;

⑵ 通过学习《静女》和《氓》，进而了解“国风”的写作内容，体会民间的歌谣的特色;了解卫、邶两地不同的文化背景，体味独特的文化内容。

2.能力目标：

⑴ 继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

⑵ 运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。

3.情感目标：

使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

教学重点：

1、品味诗歌细节描写的艺术效果。

2、典型情节及精练语言。

教学难点：

反复诵读、吟咏，在理解文章基础上，形成古诗文的语感。加深对古典诗歌的理解与领悟。

教学方法：

采用诵读教学法：音读、意读、情读、美读，读中理解课文，读中体会诗歌语感。

教学过程：

第一课时

诗经邶风静女

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。

静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。

自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。

一.你对《诗经》的了解有多少?(结合注解1)

⑴ 性质：

《诗经》是我国第一部诗歌总集，这一部总集，在它成为儒家的经典以前，通称为“诗”。(儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。“六艺”之说有二：一即六种技艺，即礼、乐、射、御、书、数(礼仪、音乐、射箭、驾车、识字、计算);一即六经，《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》，也就是除了“五经”外，再加上失传的《乐》。)

⑵ 体制和内容：

收集了西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前6世纪)大约500年间的诗歌作品，305篇，也称“诗三百”。这些诗分属于国风、雅、颂三个部分，这大约是音乐的分类：

“风”指十五国风，风是乐调，国风就是各国土乐的意思，共160篇。大部分是民间歌谣，是《诗经》的精华，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。

“雅”分大雅、小雅，共105篇，大多是周代贵族所作的乐歌，也有一部分民歌，产生于周王畿;

“颂” 是赞美歌，是祭乐，分周颂、鲁颂、商颂，40篇。颂诗中《周颂》最早，全是西周作品。《商颂》是前七八世纪之间宋国的作品。《鲁颂》是前七世纪鲁国的作品。颂多是周天子和诸侯用于宗庙祭祀的舞乐，文字板滞，但有一定的史料价值。

孔子曾经这样极力赞美《诗经》：“《诗三百》，一言以蔽之，曰：‘思无邪。(思想纯正)’”孔子以后的儒家学派人物，都把《诗经》当作教本，传授不绝。《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。

⑶ 艺术表现手法：(教师在此无须多介绍，在具体研习时结合实例讲解)

《诗经》在篇章结构上多采用重章叠句、反复咏唱的形式，主要表现手法是赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”,“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。用今天的话说：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情;“比”就是打比方;“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。

赋、比、兴都是诗人用以构筑诗的艺术形象和意境的方法，它们的运用，能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味和形象感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。一般说来，虽某些诗侧重用赋、或比、或兴，而多数则是交互运用。就三类诗相对地说，在“风”和“小雅”中用比、兴多些，“大雅”和“颂”则多用赋。南宋吴泳曾对《毛诗》注明“兴”的诗有过统计，他说：毛氏自《关睢》而下总百十六篇，首系之“兴”。“风”七十，“小雅”四十，“大雅”四，“颂”二，注曰“兴也”。(据谢榛：《四溟诗话》卷二统计)

《诗经》的形式基本上是四言诗，比较整齐，这是诗歌发展过程中的早期形式。《诗经》善于运用章句的重叠来表达思想感情，使诗歌在音律上和修辞上都收到美的效果。这种情况在《国风》和《小雅》的部分诗篇中尤为突出。

二.导入新课——《诗经》源头探爱情

《诗经》中占比重最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。爱情是人类特有的一种情感。《诗经》中表现纯真的爱情的民歌很不少，而且表达方式大多具有质朴、热烈而大胆的特点。

*文学史上关于“三部曲”的说法——

“三部曲” 的说法源于古希腊，指情节连贯的三部悲剧，又称三联剧。现接线指三部内容各自独立又互相联系的作品，高尔基的自传三部曲：《童年》、《在人间》、《我的大学》;

巴金的“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》;“爱情三部曲”：《雾》、《雨》、《电》;“抗战三部曲”：《火》一、二、三部

茅盾的“农村三部曲”：《春蚕》、《秋收》、《残冬》。

*关于《诗经》有“爱情三部曲”的说法：

1.“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”(《诗经关雎》)──以雌雄二鸟和鸣起兴，表达了男子对女子真挚、热烈的追求。

附：《关雎》

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

2.“一日不见，如三月兮;一日不见，如三秋兮;一日不见，如三岁兮。”(《诗经子衿》)──男子对女子刻骨铭心的思念，以致度日如年，精神恍惚。

附：见后面的“延伸阅读，深化鉴赏”

3.“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”(《诗经蒹葭》)──追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。

附：《蒹葭》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

爱情作为人类最真挚的情感，是文学作品中永恒的主题。现在我们来学习这首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。

三、整体把握

1.听录音朗读课文，学生结合注释，扫除文字障碍。

2.学生自由诵读，讨论诗歌的形式上有什么特点?初步感知诗歌的形式特点。

① 题目取自于句首，并不是标题，不能代表诗篇的内容。

② 基本句式是四言，一般读成“2/2”节拍

③ 采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。

④ 为获得声韵上的美感。采用了双声、叠韵、叠字的语汇。

3.学生结合诵读提示再一次朗读诗歌，整体感知并用简洁的语言概括诗的主要内容。

明确：《邶风静女》是其中一首极富幽默情趣的爱情短诗。它以第一人称“我”(男青年)的口吻描绘了与恋人幽期密约时的有趣情景，描绘了“我”见到恋人前后的不同心情，显示出一个天真活泼、聪明慧美的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。主人公大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。

四.自由讨论，相互交流：这首诗格调轻松优美，把民间一对男女恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满了浓郁的生活气息。就诗歌的具体内容而言，描写了几个镜头?哪些地方令你感到有趣、激动与惊奇?

提示：注意诗中多处运用的细节描写、场景描写和心理描写。

描写了三个镜头，采用了蒙太奇手法(“空白”作为艺术创作的一种手段源于绘画。文学作品中的“空白”就是运用含蓄精练的语言描写人事景物，给读者留下更多想象联想的空间，达到言简意丰、言有尽而意无穷的艺术效果。《静女》很讲究“空白”艺术的运用。诗短小但不乏情趣。三小节诗表面上只写了几个动作，可在具体欣赏诗的时候，却不能局限于这个小范围。要调动想象填补其留下的大量“空白”。那么，这三小节就发展成了三幕小短剧。)

第一章：静女其姝，候我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。

这一章描写男女恋人约会的场景。“静女其姝，候我于城隅”，点明了约会的地点与人物。(板书：一会：)

与“我”约会的是一位文雅而美丽的姑娘，这从“静”、“姝”两字可以看出。约会的地点是“城隅”：城墙上的角楼(一说是城墙边的角落)。请注意：《诗经》时代的“城”，不是城市，而是城墙。但“我”如约赶到的时候，她却——板书：爱而不见，故意躲藏起来不出现(一说是故意躲藏起来不让看见)。

问：静女为什么“爱而不见”?“我”的举动怎样?(板书：搔首踟蹰)反映什么心情，背后隐含什么情感?

爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”急得“我”抓耳搔首，徘徊不停。“搔首踟蹰”四字，把“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情十分逼真地表现了出来，表达了“我”对“静女”的爱慕和思念之深。(板书：——青年之急)这一章中“静女”尚未露面，但从她“爱而不见”的故意逗人的表现，可以想象她天真活泼、调皮可爱的情态。

两馈赠：(板书)——

第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。

第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。

这两章描写男女恋人见面后的情景。“静女”与“我”见面后，送给“我”一支红色的管箫，红色的管箫鲜明有光，“我”非常喜爱，陶醉其中(板书：彤管有炜说怿女美)。这里的“女”，既指“彤管”，又指姑娘。“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。(板书：——青年之恋)

接下来这一章继续描写两人见面后的情景。“静女”又赠给“我”一束从野外放牧的地方采来的茅草，那茅草的确又美丽又稀奇。但是“我”感到：不是茅草有多么美丽，而是因为它是“静女”赠送的，所以才显得特别珍贵。(板书：匪汝之为美美人之贻——青年之诚)

总结引申——从《诗经》中的许多篇章中，我们可以看出，古时的青年男女，在表达爱意之时，是极其含蓄浪漫意蕴的，如有以动物的相依相从表爱情，以植物花卉的柔润芳香表爱情，更有以音响的和谐悦耳表爱情，可以说是比比皆是。如《诗经》的首章《关雎》，就是以水鸟和鸣代夫妇谐乐，以荇菜(一种水草)的柔顺润美来比拟女子的容貌和品性之美，如《周南桃夭》中的桃花之艳喻出嫁好的美貌，如《卫风氓》中，桑叶和鸠来喻妇人，所以才在此诗中，有女子馈赠彤管，荑草的举动，这一举动的含意是十分明晰的，因此才有男孩的激动和惊喜。也只有这样的爱的表达，才能显示爱情的纯真!因此，我们在领悟此诗的文词之美时，还应该领悟本诗中的意境、情感之美;

五、深入探讨，体会情感美

提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美?在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要?

明确：①这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳——“彤管有炜”，而对受赠的普通的荑草则大加赞叹其“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托与表达。因而，荑草已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，是对它所传送的那种有着特定内容的异乎寻常的真情的深切体验，在我们看来，那已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐和的高层次的爱情境界。他们的爱情也会像那初生的柔荑一样，在爱的雨露滋润下长成茂盛的草丛，永远甜蜜幸福。

六、延伸阅读，深化鉴赏

《郑风子衿》

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?

青青子衿，悠悠我思。纵我不往，子宁不来?

挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。②嗣——传送，给予。③挑、达——形容走来走去的情状。④阙——古代城门上的楼。

1.齐声朗读。

2.比较《邶风静女》和《郑风子衿》的异同。

不同点：①角度不同：《邶风静女》是以男子的口吻写的。《郑风子衿》是以女子的口吻写的。

②情节不同：《邶风静女》写青年男女的一次约会。《郑风子衿》写少女在城楼上盼望情人。

③基调不同：《邶风静女》欢乐幽默，充满情趣。《郑风子衿》缠绵悱恻，哀婉动人。

④写法不同：《邶风静女》主要通过细节刻画人物。《郑风子衿》主要通过内心独白刻画人物。

同中有异：两首诗都写了主人公等待时的焦灼不安，但因性别的不同而选用了不同的细节。《邶风静女》中“搔首踟蹰”写出男子的憨厚，《郑风子衿》中“挑兮达兮”写出女子的缠绵。

共同点：①对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民纯朴的本色。

②风格朴实、清新。采用重章复唱，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情地抒发。

七、小结

人生没有美好的爱情来支撑，这是最遗憾的。玫瑰花是美的，然而它如果开错了季节，是要枯萎的。如果缺少精心呵护，即使开对了季节，也是要凋谢的。大家明白我的意思吗?(我想，静女，作为牧女;《氓》中的女主人公作为蚕娘，他们都是社会化的成人，而不是像我们这么大的在校生!祝愿同学们拥有生活的诗意!)

八.作业：把《邶风静女》改写为现代民歌。(要求：节奏鲜明，句式整齐。忠于原文，适当想象。语言通俗，平白如话。)

引导：提供余冠英先生的以诗译诗的改写，以其为模板。余冠英是诗经研究专家，他的版本堪称诗经最权威的版本。

《关雎》

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

改写：

水鸟儿关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。

水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。

追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。长和短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。

水荇菜长长短短，采菜人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。

余冠英先生达情传神的今译——

幽静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。暗里躲着逗人找，害我抓耳又挠腮。

幽静的姑娘长得俏，送我一把红管草。我爱你红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。

牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪，打从美人手里来。

第二课时

氓

一、导入：

爱情是不老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的两个人，还有在那时的另外一些人。让我们走近他们!

二、《氓》简介

《氓》选自《诗经卫风》，是“卫风”中最长的一首民歌，也是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。它是一首叙事诗，全诗以第一人称“我”的口吻，描述了一个妇女被丈夫遗弃后，回忆当初恋爱、结婚的经过以及婚后的遭遇，诉说了自己对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。全诗共60句，分为六章，每章10句。诗的情节线索清楚：女子为一个青年男子“氓”所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子多年如一日，甘心贫苦，日夜操劳，但是，色衰爱弛最后仍逃脱不了许多弱女子共同的命运——被丈夫休弃归家。此诗作于归途之中。

三、诵读：了解诗意，理清情节。

1、播放课文朗读录音，学生听准字音及句子节奏，轻声跟读。

注意下列字读音：

氓蚩淇愆垝垣涟筮咎鸠葚徂夙咥隰泮晏

2、总结四言诗的朗读节奏

《诗经》的句法以四言为主，四言句在节奏上是一顿二拍。一般又是两个四言句构成一个意思完整的句子。这种句式的优点是节奏感强，读来琅琅上口。

例如：氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。匪来/贸丝，来即/我谋。

3.勾勒文章的基本内容，梳理文章思路

(这首叙事诗情节完整，层次分明：第一章写定婚，第二章写结婚，第三章写所得教训，第四章写被遗弃，第五章写受虐待，第六章写与男子决绝。全诗大体按照事件的发展顺序，采取概括叙述与细节描写相结合的手法，把女主人公恨与悔的感情熔融于叙事、议论之中，全诗融叙事、抒情、议论于一体，这对后世的诗歌创作有很大的影响。)

六个章节：恋爱——结婚——追悔——婚变——反省——决绝。

这六个章节是按照“恋爱——婚变——决绝”的思路追叙的。

四、析读：分析人物形象——重、难点研习过程

当我们逆着时间的隧道走进他们的世界，你用你独特的眼光看到了什么，你用你独特的视角体会到了什么?我们等待着你的讲述!

1、学习“恋爱”部分

(1)指名学生朗读。

(2)教师提问：在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简炼的语言概括出这三个场景。

明确：初次相逢

(3)要求学生依据课文运用自己的语言阐述三个画面。

明确：初次相逢——那个人带着一脸憨笑向“我”走来，在换丝的背后藏着小小的“阴谋”。他爱上了“我”，向 “我”求婚，我有些猝不及防。竟有这么勇敢的人，我有些喜欢他。

定情相送——因为他的勇敢，因为他的诚意，少女的心是那样的容易被感动，我答应了他的求婚。他是那样的欣喜若狂。他告辞了，我送了他一程又一程，直至渡过淇水，我们是那样的难舍难分。

约期相别——他再三的请求“我”立即嫁给他，那怎么可以呢?虽然我们一见钟情，但婚姻是人生大事，岂能操之过急?秋天是个收获的季节，我们秋天结婚吧。

(4)提问：在“约期相别”这一场景中，两人的性格已现端倪，请大家仔细品味语言后概括一下两人的性情。

明确：男青年急躁、任性，姑娘则温柔、体贴。

我们常说“性格决定命运”，再加上当时的社会环境特点，这就预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。

(5)姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现?

“乘彼垝垣”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。

“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

《诗经王风》有一首诗叫《采葛》，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。”(【注释】①萧：芦荻，用火烧有香气，古时用来祭祀。②三秋：这里指三季。)写绝了热恋中男女那份刻骨铭心的思念，度日如年，精神恍惚。

(6)提问：“尔卜尔筮”等四句表明恋爱终于有了结果。这是一段怎样的姻缘?

明确：神灵显示，这是一段天赐良缘。“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福。姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。至此，一个完整的叙事段落结束。

(7)让学生思考下面两个问题：

这一段的感情基调如何?

从女主人公的这段回忆来看，她的婚姻是否像我们经常看到的那种“父母之命，媒妁之言”的婚姻?

明确：①(板书)感情基调：热情、幸福

②不是。从她的回忆看，二人恋爱自由，婚姻自主。

(8)要求学生朗读一、二节。

2、学习婚变这一部分。

(1)小组朗读这一部分。

(2)提问：这一部分运用了什么样的表达手法?

明确：议论、抒情。

(3)提问：第三章和第四章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，这属于一种什么样的艺术手法?

明确：比兴的艺术手法。

(4)文中的比兴手法有何特点?起什么作用?

学生讨论，教师明确：第三章以传统的比兴的开头，先以葱茏的茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之：不能沉溺于爱情。否则，结局悲惨，悔之晚矣。

第四章紧承上节的“桑之未落，其叶沃若。”，开头就是 “桑之落矣，其黄而陨。”以树木的枯萎凋零比拟流年带下走了的青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美丽的容颜。再加上婚后长期过着贫困的生活，被弃的命运此时却降临到了她的头上。

三、四章用起兴的诗句，以自然现象来对照女主人公的恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。

(5)提问：第三章在行文上有什么什么作用?

明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离。暗示着女主人公悲惨命运已经开始。

(6)提问：结合文章的三、四、五章考虑：女主人公用抒情兼认识论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何?

明确：(板书)悔恨、沉痛、但是不哀伤。

(7)齐读这一部分。

3、研习“决绝”部分。

(1)指名学生朗读。

(2)提问：女主人公通过上文的回忆、自省，在这一章她做出了选择，什么样的选择?

明确：女主人公认识到了在恋爱、婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中得到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉!”

(3)这反映出她什么样的性格特点?

明确：(板书)清醒、刚烈。

(4)提问：同学们可议一议，想一想，这一章用的是什么样的写法?

明确：对比(板书)

《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。

(5)提问：把什么同什么作了对比?

明确：昔日“信誓旦旦”，今日却是这样的结局，作者主要采用了对比的手法。

(6)对比在文中其他章节还多次运用，现在我们来找一找，体会其表达效果。

明确：这首诗运用了对比的手法，加强了情感表达的形象性。①女主人公婚前与婚后的对比：婚前，“不见复关，泣涕涟涟，既见复关，在笑载言”，这表明“我”作为一个纯真、热情的少女，对爱情和幸福充满了渴望。婚后，“于嗟女兮，无与士耽”，“静言思之，躬自悼矣”，作为人妻，却遭遗弃，既后悔又令人伤心。当初的渴望变成了失望，对比强烈。②“氓”婚前与婚后的对比：婚前，“氓之蚩蚩”，对人一副笑嘻嘻的样子。婚后，“言既遂矣，至于暴矣”，心愿已经实现了，就对妻子施暴了。婚前婚后，判若两人。③“我”与“氓”对爱情态度的对比：“女也不爽，士贰其行”，女子对爱情态度专一，男子对爱情却怀二心。这些对比，鲜明生动，表现了女主人公的性格特点和性格变化。

(7)齐读第六章。

4、提问：从文中，我们可看出女主人公什么样的形象特点?

明确：(板书)勤劳、温柔、坚强。

5、提问：女主人公在回忆往事和做出清醒的决择时，并没有做任何的修饰和渲染，那么，是如何表达的呢?

明确：直接陈述。

教师补充：也就是用了“赋”的表现手法。关于“赋”的手法的运用，我们在初中就学过。如《木兰诗》中的“东市买骏马，西市买鞍鞯。南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”

五.审读：探究悲剧原因

1.探究：穿过千年的时空，跨过千年的《诗经》，你如何看待女主人公的婚姻悲剧?你认为“氓”是个什么样的人?(提示：从两个方面总结悲剧根源——个人原因――喜新厌旧;社会原因――男女不平等。)

从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因。

女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。在男权社会中，女性在经济上，政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日恩爱，无情的遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的人。

【附：痴情——“乘彼诡垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”诗中女主人公在氓离开后总是牵挂着他，多情的她总是独自登上破旧的城垣眺望复关寻找氓的身影。当她看见了心上人时就会欣喜若狂，若她看不见心上人则会伤心流泪。痴心的她总是因为氓而高兴又因为氓而伤心，眺望复关，等待的是氓的迎娶，从来没有改变。

勤劳——“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。”女主人公自嫁氓为妻，多年来所有的家庭劳作一身担负无余，甚至在氓变心后打骂她她仍起早睡晚，没有一天不是这样。勤劳的女人公实在让我们不得不敬佩。

智慧——“士之耽兮，犹可说也;女之耽兮，不可说也。”“静言思之——”女主人公在年轻时就清楚得明白女子不可沉溺于爱情否则就很难从中解脱。这种道理有的人一生中都不可能领悟得到，女主人公与一般封建女人不一样，她拥有自己的思想，她是一个有智慧的女子，这也体现在其与氓婚变后，她并没有呆坐等死，而是“静言思之”，思考现在自己的处境并做出决定。我们能不说她是一个充满智慧的女子吗?

坚强——在“静言思之，躬自悼矣。”“反是不思，亦已焉哉。”“夙兴夜寐，靡有朝矣。”女主人公在婚变后依旧勤于家务，坚强的过着自己的生活，没有轻易倒下。更令人佩服的是她非但没有因变而终日以泪洗脸，而且她坚强的面对自己的处境，勇敢果断的做出分手的决定。一个坚强独立的女子在我面前出现。

从相恋到相离，从痴情到怨情，这便是这悲情中的女子性格上无奈的改变!】

2.研讨：你是如何看待造成诗中男女主人公爱情悲剧的原因?

⑴“士”之变心说。“不见复关”，“士贰其行”，“士也罔极，二三其德”，由此可见一斑。

⑵社会道德说。“兄弟不知，咥其笑矣”，这是当时的社会风俗、人们的爱情观所造成的。

⑶社会制度说。“自我徂尔，三岁食贫”到“言既遂矣，至于暴矣”，由贫富的变化引发婚姻危机，可以看出婚姻制度建筑在经济之上。

⑷年老色衰说。“三岁为妇，靡室劳矣;夙兴夜寐，靡有朝矣。”年老色衰，引起“士”的变心。

六、小结：

全诗大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末。第三章为全诗的转折，诗中肯有强烈的现实主义精神，运用比兴的艺术手法及对比的手法，将抒情、叙事、议论熔一炉而增加了叙事的感染力和抒情的深度。全诗韵律和谐，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的作法则应遭到我们的唾弃。

必修二诗经两首教案篇3

?理解《伐檀》《硕鼠》的诗句含义和表现手法，体味这两首诗所抒写的思想感情，领会《诗经》中民歌的艺术特点和现实主义优秀传统。

?二、课时安排

?1.课时：两课时

?2.课型：比较阅读课

?三、预习要求

?反复吟咏《伐檀》与《硕鼠》，领会这两首诗的思想感情，品味艺术技巧。预习时还要对照课文注释，疏通词义，并把握其章法特点。

?四、教学蓝图

?采用比较阅读的方法，引导学生运用不同角度的比较方法以加深对这两首诗的基本内容和各自特色的理解与把握，重在对学生进行古诗鉴赏方法的指导。

?五、教学过程

?1.讲清比较阅读的意义

?这篇课文由《伐檀》和《硕鼠》两首诗歌组合而成，可一篇一篇地教学，也可将两首诗糅合在一起进行比较阅读。本教学设计采用的则是后一种教学思路。《伐檀》与《硕鼠》均选自《诗经·魏风》，属古代民歌系列，两诗都有很高的思想价值，体现了我国古代诗歌的现实主义优秀传统，两首诗又都有很高的艺术价值，它们俱以赋、比、兴为主要表现手法，在结构上采用重章叠句的形式，可见两首诗在诗体、语言、表现手法和风格上有显明的共性。也正是如此，采用比较阅读的方法，可以分辨它们的同中之异，加深理解，更好地体味和把握这两首诗的“个性”。

?2.强调作好比较阅读的前提

?要作好比较阅读，首先要十分熟悉所阅读的作品，否则，以其昏昏，难以作好真正的比较。因而应先要求同学反复吟咏《伐檀》与《硕鼠》，对这两首诗的基本内容、基本特点做到娴熟于心。其次要扩大阅读面，因为比较除了“横比”(即《伐檀》与《硕鼠》作比较)，还有“纵比”(如将《诗经》与其他时代的古诗相比)，这就需要学生有较宽泛的阅读面和阅读积累，否则就无法完成多层面的比较阅读。再则，要启发学生掌握多种比较阅读的方法和手段。

?3.指点比较阅读的方法

?这是本课教学的主要环节。教读这两首诗，一般可作这样三种比较：

?(1)对不同时期的诗歌进行比较。例如将《伐檀》《硕鼠》与《涉江》作比较，可以看到《诗经》的国风真实地反映了时代风貌和人民生活，揭露了社会矛盾，表达了人民的感受、情绪和愿望，是我国古代诗歌现实主义传统的起点;而以伟大诗人屈原的诗歌为代表的《楚辞》，表现出诗人鲜明的个性，诗人运用丰富瑰丽的想象，把地上和天国、人间和幻境、现实和理想交织在一起，可谓我国古代诗歌浪漫主义传统的先导。在形式上，《诗经》是以赋、比、兴为主要表现手法，以四言为主的诗体，结构上多采用重章叠句;而《楚辞》则吸取了南方歌谣的形式，以比喻、夸张、象征为主要表现手法，将四言发展为六言为主的杂言诗体。又例如，将《诗经》与乐府诗《孔雀东南飞》作比较，《孔雀东南飞》十分明显地继承了《诗经》的现实主义传统，揭露了封建家长制和封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，表达了人民群众对刘、焦爱情悲剧的同情;而在形式上较之《诗经》有了很大的发展，它把赋、比、兴手法糅合在一起，发展成为以五言为主的长篇叙事诗。当然，还可以将《诗经》与唐诗作比较，将《诗经》与宋词作比较，等等。

?(2)对同一时期的诗歌进行比较。例如将《伐檀》与《硕鼠》作比较，可以看出它们在表现形式上同中有异：《硕鼠》通篇采用“比”的手法，《伐檀》则采用“赋”和“兴”的手法;《硕鼠》是四言诗，排列整齐，感情强烈、直露，《伐檀》句式长短不齐，用“兮”字舒缓语气，感情含蓄，语带讽刺。在内容上，这两首诗都深刻地反映了奴隶制社会尖锐的阶级对立情况，反映了奴隶们的痛苦生活和思想感情，所不同的是“伐檀”则有更多的伐木场景的描写，勾画了伐木者劳动的艰辛。

?(3)作比较阅读时既要比“异”，又要比“同”。上面谈到《伐檀》与《硕鼠》作比较时比较多的是比“异”，其实，作比较阅读时也要注意到比“同”。仍以《伐檀》和《硕鼠》来说，它们相同之处颇多：首先是两诗都选自《诗经·魏风》，均属《诗经》中的民歌类作品，文风明快，语言通俗，直接反映了下层民众的思想感情。其次是两诗的题材和主题有接近之处，两诗都揭露了奴隶主阶级的剥削本质，都反映了劳动人民对于奴隶主们不劳而获、巧取豪夺的愤恨，都表现了奴隶们对摆脱剥削的美好愿望。再则两首诗的语言风格和表现形式也颇多相似之处，语言自由活泼，幽默诙谐，讽刺性极强，在表现形式上都用了赋、比、兴的表现手法以及重章叠句的结构处理。这些相同处有助于我们加深对《诗经》的整体把握。而这，也正是教材编写者之所以将这两首诗组合成一篇课文的目的之一。

?[创意说明]

诗经两首整理教案篇4

教学目标

1.了解《诗经》的相关文学常识。

2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。

4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。教学重点

1.通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。教学难点

1.品读鉴赏诗歌中的名句。2.分析诗中的重章叠句手法。教学方法

诵读法、比较阅读法教学课时：一课时

《静女》教学过程

一、导入

播放民歌《敖包相会》，这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到《邶风·静女》去寻找答案吧。

二、熟读课文，把握文意

1．录音范读，掌握下列生字的读音。

姝(shū)

俟(sì)

见(xiàn)

蜘蹰（chí chú）

娈（luán）

贻（yí）彤（tóng）管

炜（wěi）怿（yì）

归（kuì）荑（tí）

洵（xún）2．学生自读，并完成下列任务

①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。②提问：这首诗歌主要写了什么？

参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给男子两件礼物。3．学生齐读，读准停顿。

三、师生问答，理解内容

提问：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的？

明确：交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。

提问：相会之时，静女给男子赠送了什么？男子为什么对这些礼物要大加赞赏？

明确：赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。提问：男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个，为什么？

明确：按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的珍品。

四、结合内容，掌握诵读方法讨论：本诗在朗读时应该怎样读？

参考：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。

五、诵读体会，探究艺术特色提问：反复诵读 “静女其姝„„静女其娈„„”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱? 讲解：这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。

提问：下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法？如果使用了，谈谈它的作用。（播放歌曲《童话》）

明确：歌曲借反复咏唱“我愿（要）变成童话里你爱的那个天使„„”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。

六、布置作业 1.背诵课文。

2.查找资料，看看《诗经》中还有哪些诗歌大家比较熟悉，把其中的经典诗句摘抄下来，并把它介绍给自己的同学。

《采薇》教学设计

一、情境导入

由学生盼望放假回家导入《采薇》，一个回家的故事。

二、文本探究

（1）前三章诗句写了哪些内容，表达了什么情感？

a.戍边时长、生活艰苦、音讯不通；b.思乡思亲之愁苦（2）前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？

a.重章叠句；

b.在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了思乡之情；