《与象共舞》教学建议（共11篇）
一、突破一点，形成一线
教学时以抓课题为突破口，先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五段，通过师..生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
二．授之以法，循法而学
在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机--渗透自主学习的方法--养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。
《与象共舞》是人教版语文五年级下册的一篇略读课文。课文饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。由于大多数学生对泰国比较陌生。因此,课前有必要布置学生搜集相关资料,通过交流互动了解泰国人与大象之间的密切关系,为学习课文做好铺垫。课文题目充满诗意,一语双关。教学时可以聚焦题眼,引领学生读“舞”质疑,寻找“舞”因,感受“舞”情,深化“舞”意,融入人象和谐共处的美好境界,感受和谐之美。
教学过程:
一、背景导入,读“舞”质疑
1995年,作家赵丽宏访问泰国,感受了泰国浓郁的风情。其中给他印象最深的还是泰国的大象。在那里,他见识了天地间的美妙奇观——人象共舞的动人场景。那一刻,他被深深打动了,与舞者们欢悦、陶醉。回国后,人象共舞的那份美好久驻心间,挥之不去。于是,他写了一篇散文《与象共舞》。(板书课题)齐读课题,说说题眼落在哪两个字上(共舞),是什么意思呢?(一起跳舞)读了这个题目,你有什么问题?(预设:人和象为什么会在一起跳舞?象那么笨重,怎样跳舞?)
设计意图:利用背景资料激发学生的阅读期待,促使他们乐于贴近作者,跟随作者游走于文字之间感受泰国风情。这样,由题眼切入,不仅能激发学生的阅读欲望,还能唤起他们对文与题之间联系的关注。
二、深入文本,寻找“舞”因
1. 自读课文,整体感知。
(1)说说课文哪一段写了与象共舞?这一段是围绕哪一句话来写的?(最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。)联系下文想一想这一段运用了哪种叙述方法?(先概述后分述)哪一个句子就是该段的中心句?(概述句)(2)文题是《与象共舞》,文中却只用了一个自然段来写“共舞”,其他段又写了什么呢?自己读一读,看看它们在构段上与第五自然段有什么相似之处,把各段中概述该段意思的句子勾画出来。((1)在泰国,如果你在公路边或者树林里遇到大象,那是一件很自然的事。(2)象是泰国的国宝。(3)在泰国,人与大象之间没有距离。(4)据说象是一种聪明而有灵气的动物。)
2. 解答问题,深入思考。
“人和象为什么会在一起跳舞”这个问题提得好!让我们深入到课文中来解开这个谜。请自读课文,填一填,想一想。(课件出示自读题目)(1)在泰国,遇到象不必_______(惊奇),也不必_______(惊慌),大象对人群已经_______(熟视无睹),它会对着你_______(摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵),_______(不慌不忙)地继续走它自己的路,一副_______(悠闲沉着)的样子。(“熟视无睹”是什么意思?“对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵”使你联想到什么?从补充的词语中你体会到什么?)(2)在泰国,大象曾经驮着武士_______(冲锋陷阵),_______(攻城守垒);曾经以一当十、以一抵百地为泰国人_______(做工服役)。泰国人对大象存有_______(亲切)的感情。(这两句话之间有什么关系?)(3)在泰国,象的耳朵_______(拍)到了我的肩膀,象的鼻息_______(喷)到了我的身上。象的表情_______(非常平静),目光_______(晶莹温和),这使我_______(紧张)的心情自然_______(松弛)下来。(从所填的前四个词语中你体会到什么?)(4)在泰国,象会_______(踢球),会_______(倒立),会_______(行礼谢幕),会为人做_______(按摩),会跟人_______(开玩笑),更让人难以相信的是,象竟然会与人_______(共舞)。(“开玩笑”和“共舞”说明人与象之间的关系怎样?也许你会惊叹,在泰国,大象确实了不起。想象一下,每一项“会”的背后,你看到了怎样的画面?让你感受到什么?人和象是怎样跳舞的呢?默读第五自然段,勾画出描写人和象动作的词语,从中你体会到了什么?)
3. 交流互动,感悟和谐。
交流要点:从第(1)题补充的词语中体会象对人的亲热、与人之间的亲近,感受“遇象人不惧,人来象不惊”的境界。第(2)题两句间有因果关系,因为大象英勇善战、勤劳能干,为泰国人冲锋陷阵、做工服役,长期倾力奉献,赢得了泰国人的信赖和敬仰,所以泰国人对它们存有亲切之感,象也因此而享受了国宝待遇。第(3)题“拍”“喷”让我们感受到象对人的亲昵,“平静的表情”和“晶莹温和的目光”中传递出大象对人的友好和善。第(4)题“开玩笑”和“共舞”说明人与象之间关系亲密。引导学生结合交流的资料,想象大象在泰国受训的画面(泰国有大象学校,大象要接受长达12年的学校教育,学习各项技能,考试合格才能参加工作。)想象大象过节的画面(每年3月13日是泰国的“大象节”),想象工作后象奴们照料和训练大象的画面,感受泰国人对大象的喜爱,感受他们为使大象适应与人生活付出了汗水和心血。第(5)题抓住“拥”感受观众与象共舞的迫切心情,感受他们争先恐后的热烈气氛,抓住“摇头晃脑”“踮脚抬腿”“颤动”“挥舞”“陶醉”体会象在舞中的欢快与放松,抓住“宽阔”“混杂”“舞之蹈之”感受人象共舞的壮观场景和人象之间的亲密和谐。
4. 梳理内容,归纳小结。
泰国人信赖大象,敬仰大象,用自己的智慧和心血驯养大象,使大象亲近他们,信赖他们,为他们做工服役、按摩、表演,给他们的生活增添了很多乐趣。所以,在泰国,人与象之间没有了距离,亲密无间,和谐共处,演绎天地间人象共舞的美妙奇观。
设计意图:抓住“人象关系”这条主线,引领学生沿着人象之间“亲近→亲切→亲昵→亲密”这一线索逐层推进,融入人象和谐共处的美好境界。在“整体感知”中做到扶放结合,在“深入自悟”中既凸显自读自悟,又不缺失点拨与指导,体现出略读课文的教学特点。
三、角色置换,感受“舞”情
1. 入境体验,揣摩“舞”情。
人象沉浸在欢快的乐曲中共舞,人醉了,象也醉了。跟随作者步入舞之蹈之场景的你是否也醉了呢?如果你是舞蹈之中的人或象,此情此景你有什么感受?(从人的角度预设:感觉自己仿佛在与功臣、与英雄共舞,敬仰之情油然而生,自豪之感难以抑制。又似与挚友共舞,在宽阔的舞场尽情挥洒激情,舒缓紧张的情绪,放松郁闷的心情,舞不尽心底的欢悦……从象的角度预设:时而感觉自己在与良师共舞,脑海里回放着人们驯教和照料自己的画面,想到是人们教会了自己与人类共同生活的本领,让自己见识了许多新奇有趣的东西,过上了全新的生活。面对眼前的良师,心里充满感激之情,想尽情地舞蹈,用自己的激情感染他们,让他们跳得畅快,舞得尽兴。时而感觉在与益友共舞,他们敬仰我们,呵护我们,关爱我们,与他们在一起充满安全感,浑身轻松愉快,想尽兴地舞,把内心的欢悦传递给他们……)
2. 入情诵读,抒发“舞”情。
播放欢乐的音乐,课件出示描写“共舞”的语句:“在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞……独特的笑颜。”教师引读:“带着对功臣的敬仰之意,怀着与英雄共舞的自豪之情,观众——”学生接着读:“都拥到了宽阔的操场上……每一个人。”教师引读:“抱着舞之感恩良师,蹈之报答益友的想法,舞蹈的大象——”学生接着读:“没有一点儿笨重的感觉……陶醉在音乐之中了。”
设计意图:让学生融入人象共舞的情境之中,揣摩舞者的内心想法,感受彼此间的亲密友好和舞中的欢悦之情,在欢快的旋律中读出共舞的欢悦。
四、拓展延伸,深化“舞”意
1. 深究“舞”意。
题目中的“共舞”仅仅是指人与象一起跳舞吗?它还有什么深刻的含义呢?人象共舞,舞出的仅仅只是几个动作吗?究竟还“舞”出了什么?(学生同桌讨论后交流)
2. 教师小结。
“与象共舞”舞出了人对象的依赖和象对人的信赖,舞出了人象之间亲密无间、和谐共处的至高境界,舞出了人与动物之间的和谐之美。题目中的“共舞”,所指的是人与物、物与物之间的亲密无间、和谐美好。其实我们也曾经有过共舞的经历:与书共舞、与文字共舞、与足球共舞、与宠物共舞……让我们都“舞”起来,共同营造和谐之美!
这节课我的教学思路是根据单元导读中，先了解泰国独特的地域文化民族风情，还要揣摩泰国人与大象之间亲密和谐的美好。学习目标我是这样设计的：1、通过自由读、师生合作读、创设情境读等多种形式朗读课文，说说课文中哪些地方可以看出人与大象和谐相处的美好。2、通过自由读、合作读《嗨！好绿的瑞士》，说说瑞士美丽的风光。
这节课我首先让学生欣赏泰国最具代表特色图片向学生介绍泰国有千佛之国、黄袍之国、万象之国进行导入，揭示课题、出示学习目标。接着让学生在老师的引导下，抓住文中描写泰国人和象和谐相处的语句，通过自由读、师生合作读、创设情境读等多种形式读课文，这样的设计是为了让学生通过读来感受人和象和谐相处的美好。
在全班交流时，随机对学生进行指导，有感情地读一读相关的句子，让学生学生充分走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，还从字里行间深入体会了作者的思想情感。在交流的过程中，注重引导学生从读中体会与象共舞这个片段，通过师生合作读、创设情境读的方式，让学生更进一步认识了象与泰国人的关系融洽、友好、亲密无间。
在拓展阅读环节中，我是这样引入的：领略了和谐欢乐的泰国，让我们随着文字一睹瑞士那满眼碧绿。这样就让学生立刻明白瑞士最具代表性的特点就是绿，边读边画出瑞士绿的句子，并抓住重点语句和大家分享，这一环节我采用的是师生合作读、齐读的形式，从而让学生再次领略瑞士的美丽风光。
义津小学 潘国香
【教材分析】
《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。【学情分析】
对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。
【教学目标】
1、通过画面呈现等方式，了解泰国的独特风情与文化。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，并学会积累词语的几种方法。
3、聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写，通过比较阅读、情境朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。【教学重难点】
重点：通过品读泰国人和象的相处细节，感悟人象的和谐、亲密。难点：与象共舞中“舞”之深意。【教学安排】 一课时
【教学流程预设】
一、谈话导入，交流资料
1、激情谈话，明确游览目的地——泰国。
2、揭题、板书课题，读课题
二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情
1、这是篇略读课文，老师要重点检查下你的课前自主学习进行得怎么样。来看看课文是怎么写大象的呢？PPT出示含有新词的句子。红色标记的是本课的生字新词。
①大象对人群已经熟视无睹 ②大象曾经驮着武士冲锋陷阵 ③大象会小心翼翼地为人做按摩 ④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士
⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。指名读，相机理解新词“熟视无睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”
2、大象会这样，从中你体会到什么呢？
三、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意
1、打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！
2、交流每个自然段主要内容，引导发现每段都有中心句，而且每段都是围绕这中心句来写的。明确这就是“先概述后分述”的典型写法。
3、集体出示五个中心句
（在泰国遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国人和象没有距离。象是一种聪明有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）
四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观
1、师：说到人象之间没有距离，作者写了一个最让他难以忘怀的场面，是哪个场面？找到这一段，大声的朗读，感受人象之间、象人之间没有距离的境界。
（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞„„陶醉在音乐之中了。）
2、读着这段话，最让你感到难以忘怀的又是什么呢？读读悟悟。
（1）大象舞蹈这一句。生交流感想后，聚焦动作，指导读出节奏感，轻快感。（2）人像舞蹈这一句。生交流感想后，指导读出热烈气氛。（3）相机角色代入读，感受那份热烈、亲密。
3、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？除了身体，还有什么没有距离？用一个词来形容这样的没有距离。（亲密无间、和谐共处）
师：这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们，让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！有感情齐读课题。
五、自主阅读，深刻感受人象和谐
人象之间没有距离，仅仅是在这与象共舞之中吗？显然不是。用你喜欢的方式再去读读前四个自然段，相信你会有全新的阅读体会。读后可以围绕“人象关系”这个话题谈谈你的体会。
生自主品读，交流体会，进一步体会人象关系之和谐、亲密
六、拓展深化，学习写作方法
1、质疑课题，深化理解。
课题叫与象共舞，可全文却只在最后一段写了与象共舞，这明显是跑题了。这题目取得不合适。你认为呢？对课题，你有新的理解吗？
（明确，舞不仅指跳舞，还指关系亲密，和谐共处）师：你还听说过“与共舞”的么？
PPT出示：与狼共舞、与书共舞、与浪共舞 师：你能猜猜他要表达的意思吗？
2、图片引入，泰国的大象，果真是灵气而聪明的动物。还想知道泰象能干什么么？接下来老师带大家欣赏一组图片
七、作业设计
1、展开想象，围绕图片写一段话。运用本文先概述后分述的写作方法。
2、你还了解哪些异国风情，自己搜集的资料，课外互相交流。【板书设计】
与 象 共 舞
亲密无间
1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。
3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
教学重点：
1、了解人与大象的亲密关系。
2、领悟课文的表达方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程：
课前谈话：今天我给大家带来了一份视觉大餐(欣赏各国图片)，交流国家，谈感受。
一、初识大象，揭示课题
1、同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。播泰国风光，简介泰国。(金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔)交流看完风光片的感受。
2、泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。(出示图片)你们看，像吗?大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧!(板书课题，边写边提醒学生注意 “舞”的写法。)齐读课题。
二、初读课文，读通读准
1、检查预习情况，看拼音写词语：
熟视无睹 彬彬有礼 松弛 尴尬 (讲解易错的地方)
2、词语掌握得不错，接下来让我们一起走进课文，请听清楚我的要求：默读课文(默读是有助于我们静静地思考问题)，想一想，在泰国，人与大象之间发生了哪些事情?
三、集体研读，深入了解。
师：找到了吗?(交流：为人按摩、与人开玩笑、为人表演、与象共舞……)
师：既然文章的题目是与象共舞，那到底那一段才是真正的与象共舞呢?
1、与象共舞
出示：最使我难以忘怀的，……
师：象与人跳舞到底是什么样子的呢?让咱们一起来看一看吧!(自由读，画出大象跳舞的句子)
师：你有什么样的感受?它跳舞时是什么样子的?根据学生的回答，相机理解重点词语，紧扣“摇头晃脑”、 “踮脚抬腿”、“陶醉”、“挥舞”“颤动着身子”、“陶醉”体会，指导感情朗读。(个别读)让我们读出大象的轻快舞姿吧。
师：多么有灵气的大象啊，它们陶醉在音乐中了。我们读了课文也陶醉在音乐中了，现场的观众更是如此。找出写人与象共舞的句子，读一读。
出示句子：“在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。”
生齐读句子。看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么?会说些什么?
多么热烈的场面啊，这真是人与象共舞。在这个过程中，大象感受到了快乐，人也感受到了快了，人那么高兴，大象也那么高兴，这是一幅怎样的画面啊?(亲密、和谐)
师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲密，才是吸引人的地方。在这一自然段中，作者写了那么多，其实有一句话直接概括了这段的内容，找一找。(第一句)师：你们发现了这句话和下文之间是什么关系?(先概述后分述)
漆园中心小学：李清岚
教学目标：
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。
2、能正确、流利的朗读课文的相关语段。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。
4、依托重点语段，通过表情朗读,想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。
教学重点/难点
通过学习，能够了解人与大象的亲密关系。教学用具
课件 教学过程
一、导入 检查预习情况。
1、（课件出示泰国风光图片）教师简介：泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风光以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。同学们，你对泰国又有那些了解呢？
2、板书课题：
27*与象共舞（学生齐读课题）
师：大家有没有看到课题前，序号后有一个*，这是什么意思？ 生：不知道。
师：表示这是一篇略读课文。略：就是粗略的略。读：就是读书的读。这样的课文，我们一般用一节课把内容学完。
提问引思：看到这个题目你能想象出课文描写了那些内容吗？ 学生思考回答。
二、初读感受独特风情
1、按要求自由读课文。（课件出示学习要求）
2、想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？ 3讨论交流自学情况。①学习生字（课件出示）
②开火车按自然段读课文，及时纠正读错的地方。
4、交流：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？ 5 出示新词
熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼 彬彬有礼翩翩起舞 指名读、集体读。
2、扩充语境 师：在课文中，这五个成语都是写谁的？ 学生：大象
师：课文中又是怎么描写大象的呢？这有几个句子，我们来填一下。
在泰国，大象对人群已经（熟视无睹）； 在泰国，大象曾经驮着武士（冲锋陷阵）； 在泰国，大象会（小心翼翼）地为人做按摩； 在泰国，大象优雅的像一个（彬彬有礼）的绅士； 在泰国，大象（翩翩起舞）的热烈气氛让人难以忘怀。指名读，师生合作读。
3、引发质疑
师：这真是一种独特的风情！这样的风情，作者是在哪儿看到听到的？
学生：泰国
师：此时问题来了，你有什么疑问吗？你一定有！
生：为什么，只有在泰国，大象才会小心翼翼地为人做按摩？ 为什么只有在泰国大象优雅的像一个彬彬有礼的绅士？......三、抓中心整体感知
1、提炼读法
师：快速默读课文、思考：课文的5个自然段，分别写了什么？ 师：你带着问题去读，看一看有没有可以解决你心中疑惑的句子，如果有，你可以用笔划一划。最好一段一段的去读，读完一段，把这一段最主要的句子提取出来，如果有现成的句子，你也可以画出来。
组织交流，概括1、2两段段意。
第一自然段：在泰国,遇到大象是一件很自然的事。第二自然段：象是泰国的国宝。
2、迁移读法
用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。第三自然段：在泰国，人和象之间没有距离。第四自然段：在泰国象是一种聪明而有灵性的动物。第五自然段：在泰国最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
3、聚焦主旨
五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。课文的主要内容，就这样被我们一网打尽。
完整出示：
在泰国，遇到大象是很自然的事情。象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。象是一种聪明而有灵气的动物。
在泰国最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
我们不妨简单地回顾一下。此时这五句话有解答我们心中疑惑的句子，你能找到吗？ 为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇？大家找找看，那句话直截了当地回答了这个问题？
生：在泰国，人和象之间没有距离。师：你讲的很好，为什么你要找这句话呢？
生：因为像是国宝，人们只会尊敬它，象如果是一种聪明而有灵气的动物，人们没有发现它，又怎么会知道呢？
师：这样的人和这样的象是没有距离的，人与象和谐相处。板书：人象合一
四、总结写法：
1、抓住人与动物之间亲密无间的关系来写,并列举实例加以说明.2、叙述条理清楚,语言生动.按先概述后分述的顺序叙述，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，一般都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述方式，如：在泰国，遇到大象是很自然的事情；象是泰国的国宝；在泰国，人和象之间没有距离；象是一种聪明而有灵气的动物；在泰国最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
这样，大家读起来就能较快地抓住课文的要点,理清文章的思路,把握文章的主要内容.五、开心练笔
同学们，学了这一课后，你是否想起了你的小宠物，并想把它介绍给大家呢？那就赶紧拿起笔，仿照本课写法，写一写你与它和谐相处的片段吧！
教学目标
1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达和写作能力。教学重点
了解人与大象的亲密关系。
课前准备
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。
教学时间
1课时
教学过程
一、初识大象，揭示课题
1、播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。（图片定格在大象图上）
2、谈论泰国的象。
3、揭示课题。
泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。
二、初读课文，读通读准
1、导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）
2、请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问？
3、出示词语请同学们认读。
熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅
4、交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？
5、你还有什么疑问吗？
归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽
三、集体研读
1、研读第一自然段。
导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
竞赛读，读出大象的悠闲沉着。
2、研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？
引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。
3、研读第三自然段。
导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？
理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。
竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4、学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。
5、过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！
四、合作研读
1、出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。
第四自然段的合作学习单：
（1）小组成员齐读第四自然段一遍。
（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。
（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？
第五自然段的合作学习单：
（1）小组成员齐读第五自然段一遍。
（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。
（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？
2、交流互评。
（1）第四自然段的交流
①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋卷着悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）
③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。（2）第五自然段的交流：
①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。②再读课文，欣赏大象跳舞。
③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？
3、小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。
五、总结拓展
1、看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？
板书：人 象 相互信任
2、从课文中，你学习到了那些写作方法？
学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。
六、作业
1、朗读课文。
尊敬的各位评委：
大家好！一场全新的旅行，一次视野的开拓，都是人生的宝贵财富。今天，就让我们背上行囊，一起走进美丽的泰国，感受与象共舞的欢乐时光。下面我就从教材解读、设计理念、教学目标以及教学的设计构想等方面来解读《与象共舞》。
（一）我对教材的解读
《与象共舞》是一篇略读课文，文本饶有趣味地讲述了在泰国，人与象之间亲密和谐的关系。课文共有5个自然段，每个自然段都有一句中心句。选编此文的目的，一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，感受人与象亲密无间的关系；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。
（二）我的设计理念
1、以学生的发展为中心。《新课程标准》指出：学生是学习的主体。教学中要积极引导学生开展自主、合作、探究的学习，改变传统教学模式中的“填鸭式”，“满堂灌”，激发学生“想学”的兴趣，“要学”的欲望，让学生真正参与到课堂教学中来，成为学习的主人。
2、以阅读训练为主线。阅读是学生的个性化行为。教学中应留有充裕的时间让学生阅读，让学生在读中悟，在悟中读，读出感情，读出快乐，读出一颗热爱语文的心。
（三）我的教学目标
基于以上对教材的解读和我力求所要也体现的设计理念，我设定了以下教学目标：
1、用速度、浏览的方法，了解课文大意
2、有感情地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受人象之间的和谐关系
3、学习课文先概述后分述的写作方法
（四）教学的设计构想
基于以上分析，我预设了这样四个教学板块：
板块一：图片情境，揭示课题 板块二：问题引导，理清脉络 板块三：品味语言，感受和谐 板块四：总结提升，拓展迁移
针对板块一，我是这样设计的：
上课开始后，我展示了一组与大象有关的图片，并设计了这样的导入语：“同学们，上 1 节课我们去了威尼斯，领略了水上城市的风采，这节课，我们要重新背上行囊，开始一段新的旅程。今天，让我们走进有“万象之国”之称的泰国，一起感受“与象共舞”的欢乐。（板书课题：与象共舞）
【设计意图】用图片吸引学生的注意力，创设一种“未成曲调先有情”的氛围，激发学生学习的兴趣。
针对板块二，我这样设计：
本板块的教学重点是学生自读自悟，自主探究，能够抓住每段话的关键语句，体会人象关系。环节一：寻找——人象关系的句子
1、速读全文，找出能概括这个自然段意思的一句话。
2、这些话能够反映人与象之间的关系如何？ 环节二：对比——体会“没有距离”的关系 学生自由朗读第三自然段，思考问题： 1)“没有距离”是什么意思？
2)为什么说在泰国，人和象之间没有距离？ 3)在我国，人和象之间的关系又如何？
【设计意图】让学生带着问题朗读，能使注意力比较集中，并且这三个问题都与文本有关，学生在寻找答案时高更具有指向性。通过这三个层层推进的问题，对比中国和泰国人象关系，让学生更鲜明地感受泰国人象关系的亲密无间。环节三：模拟——感受“聪明而有灵气”
让学生以小组合作的方式朗读第四自然段，思考问题：大象的聪明和灵气都表现在哪些地方？学生以小组合作的方式能很快找出答案：表演节目、给人按摩、和人开玩笑。
接着，我会让学生以“角色表演”的方式模拟大象的动作，在趣味中学习，更鲜明直观地感受大象的聪明与灵气。
接下来，我又提出问题：同学们，刚才大家模拟了大象的动作，那么现在再思考，从以上的动作中，可以感受到人与象之间的关系是怎样的呢？学生能够比较清楚地知道人与象之间是亲密和谐的。
针对板块三，我是这样设计的：
该板块的教学主要以品析词语为主。《新课程标准指出》：“文是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。”因此，在日常教学中，就应关注学生语言文字的积累与学习。
学生默读第五自然段，找出这段话中表示人多的一个关键字。五年级的学生已具有较强的阅读能力，他们能够找出这个关键字就是“拥”。接下来，我就“拥”字展开品析词语的教学。我让学生自由发言，说说“拥”是什么意思，能不能去掉，能不能用一个意思相近的词来替换？从而让学生了解，“拥”字既能够表现观看大象跳舞的人多，又能够在深层次上表现人与象之间的关系和谐。
针对板块四，我这样设计： 我问：同学们，课文的标题是什么？ 学生能很快知道——与象共舞。
我问：课文中哪些地方写了大象的跳舞呢？ 学生能够知道：第五自然段
我再问：那为什么还用“与象共舞”这个标题呢？能不能改成“泰国的大象”？ 这个问题具有一定的难度，因为“与xxx共舞”已经成了一种约定俗成的用法，表示与某某的关系非常亲密，非常和谐。因此，标题具有“一语双关”之意。在学生回答后，我会引导学生了解与学习“与xxx共舞”的用法，从而让他们理解其他自然段的写作其实都是为了表现泰国人象关系的和谐、亲密。
最后，我布置作业：以“与xxx共舞”写一则随笔，写出自己的真情实感。
板书设计：
课文简析
这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
选编此文的目的，一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。
本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。教学目标：
1、能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。
课前准备：泰国大象的图片。教学过程：
一、激趣引入，初识泰象
1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？
3、出示课题：“与象共舞”
二、初读课文，整体感知泰象
1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。
2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？ 学生自由发表自己的想法。比如：
泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
三、抓住重点，深入了解泰象
1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：（1）象是泰国的国宝；（2）象与人之间没有距离；
（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑；（4）看大象跳舞是一种享受
3、随机指导。
（1）自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？ ①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐„„ ②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？ ③有感情地朗读第二自然段。④读后说话训练：
在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在„„可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？（2）自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明的灵气？ ②引导学生朗读课文中的描写。③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？
④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？ ⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？ 出示三句话：
◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？ ⑥有感情地朗读这一段。
四、总结课文，领会写法：
1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。
2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？
3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手„„
今天我读了这篇课文，我觉的很惊奇，大象不在动物园里，还给人按摩、给人跳舞。你们知道这是那个国家的人敢这样?是泰国。让我给大家讲这个故事吧!
在泰国人和像没有距离，如果你们在那看见大象，你们你不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹，在泰国大象是泰国的国宝，像我国的大熊猫一样宝贵。象最有意思的是给人按摩，成排的人躺在地上，大象用它粗壮的脚轻轻的给人按摩，偶尔也会开开玩笑。又一次我看见一头象用长长的鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋，悠然而去，把那位地上的女士急的哇哇乱叫，大象挥舞着皮鞋，最后还是把皮鞋还给了那位女士。还有，看大象跳舞跳尾声，象翩翩起舞……
好了这个故事我讲完了，读了这篇短文我觉的大象和人能和睦相处，泰国人真了不起，大象能跳舞，能给人按摩，这说明了大象很灵巧，大象肯定受了不少苦，有机会大家也去泰国转转吧!
1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系;难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
二 说教法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。
教学过程，我设计了四个环节：
一、谈话导入，激发兴趣。
俗话说：好的开始是成功的一半。为此，上这课时，我选择了谈话式导入法。
1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知泰象
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。
2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?
学生自由发表自己的想法。比如：
泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供条件。
三、抓住重点，深入了解泰象
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