数字化校园汇报（精选8篇）
“数字化校园”建设成果汇报
教育现代化、教育数字化是社会发展的必然，我校十分重视信息技术在学校管理、教学等各方面的应用，不断推动学校的各项工作的开展。
在创建“扬州市数字化校园”过程中，成立了以刘文宏校长为组长的数字化学校领导小组和管理小组，制定了创建“数字化校园”实施方案的计划，把创建“数字化校园”的评估细则进行了分解细化，责任到人。校领导以身作则，带头参加学校组织的各类电脑培训，提高了教师对数字化校园工作的紧迫性和重要性的认识，有力地保证了“数字化校园”建设的各项工作，按照计划顺利实施。
一、基础环境建设
我校已经建成校园内的广播系统，接受终端已经遍布各个办公室和教室。有重要通知可以由广播中控室通过广播系统第一时间通知到学校的每个人，还组建了校园电视台，通过设置在多功能教室的电视台，可以对学校的一些活动进行实时录相，并及时传到“数字化校园平台”上，以便教师和学生点击收看。
我校目前已经建成光纤网络，并且通过学校自己的努力让网络分布到每个办公室，让每个老师都能感受到数字化给我校带来的方便与快捷。
目前学校建设有计算机网络教室1个，60台电脑进行信息技术课的学习和网络浏览。教师专用的电子备课（兼阅览）室1个。我校建有教师用电子备课室，主要提供给教师电子备课、电子阅览和课件制作的场所，电子备课室配备了扫描仪、打印机、数码相机，并且对此有一套完备的使用说明和相应的规章制度，并且完善上机登记制度，使得我们的电子备课室可以更好地为全体教师服务。
我校现有多媒体教室1个，有投影机、实物展示台等多媒体演示设备。还有6台（套）移动投影设备。这些投影设备的投入使用，给我校数字化教学提供了很大的便利。
二、教学应用水平
我校一直重视教师的信息技术水平的提高，多次组织教师进行信息技术相关的培训，让教师掌握电子备课的方法，从2006年起，我校就鼓励教师将纸质教案改为电子教案，实行统一备课格式，并积极开展电子教学教案的自评和互评。通过 “数字化校园”的建设，在我校电脑老师培训后，我校每个学科的负责人都已经会将各种资源上传到校资源库，为校资源库的不断扩容做好后备工作，目前我校青年骨干教师都在“数字化校园”平台上开设了个人主页，用于上传教案、交流教学心得、展示社会进步、时代发展。形成了一股“数字生活”的良好风气。每学期教导处还对调研考试的成绩，利用计算机进行对比评估，对班级的成绩进行动态管理，每个教师都有属于自己的电子档案。学校正准备着手在学校网站上面提供了部分年级的学生的成绩查询，方便家长了解学生的学习情况。
我校同样十分重视学生的信息技术素质的培养，在中年级即开设了信息技术课程，而且在统一教材的基础之上，信息技术老师又增加了信息技术的教学内容，对四五年级学生增设了动画制作校本信息技术课程，我校也有数名学生在老师的精心指导下，参加全国动漫设计并获奖。电脑老师在教学之余，还指导学生建设研究性学习网站，目前我校有学生个人主页达20余人。也正在着手让更多的学生在数字化校园平台上留下自己的个人空间。在课余时间学校的机房和电子阅览室也向师生开放，尽量满足师生的需求。
学校在信息技术应用方面有多篇文章在省级报刊杂志上发表，学校也多次接待兄弟学校来我校参观交流。
各班发动学生制作班集体主页，包括建立每个学生的个人档案，记录成长过程中的典型资料、学业成绩；建立评比栏，公布班级各项常规评比结果；开辟经验交流区，谈论班集体建设中服务工作的心得体会，促进自我反思和相互启发；设计综合评价专栏，每月由任课教师、班主任和同学对每位学生进行综合评价；提供优秀网站链接，让学生接受丰富多彩的思想教育。
学校一直重视学生德育工作，重视德育工作的数字化，充分利用班会课、团队活动、家长会等常规德育工作。开展网上德育工作是我们构建德育工作新格局的需要。根据德育工作的特点，我们正着手建设德育网站，形成多样化、多渠道抓好学校德育工作的格局。
为了方便学校、家长、学生相互沟通，促使学校教育、家庭教育紧密的结合在一起，我校采用了家校e通作为交流平台，实现家长、学生、学校之间的信息互动与交流。
学校还根据学生信息素养情况的不同，建立的学生作品档案，积极组织学生开展电脑制作、信息技术科技创新实践活动，学生信息素养较高，得到了社会的普遍赞扬和认可。
目前我校已初步形成了具有本校特色的数字化教学模式，教师养成了在日常教学过程中形成了集体讨论、同事帮忙、自己动手做课件的教学习惯。教师在应用信息技术方面成果显著，在各级各类的赛课中，我校教师都取得了优异的成绩，发挥了信息技术应有的作用。
三、管理应用水平
我校已配备了符合省市统一标准的、具有一定开放性、扩展性并能彰显个性的“数字化校园平台”，能实现教学、科研、管理及服务的信息化。有包括教师人事管理和学生管理、教务管理、校产管理、图书管理、学籍管理系统、电子排课系统、人事管理系统、会计电算化系统、档案管理系统等软件。
四、保障工作措施
学校成立的信息网络中心，专门负责数字化学校工作，由刘校长牵头，具体负责信息化的工作小组，分工合理，任务分解细化，责任到人，并定期召开会议，商讨落实学校信息化工作。为促进学校教育理念和管理理念的内涵提升，发挥了重要的作用。
我校现有信息技术学科专职教师2人，按课程标准设置，设置三、四、五年级每班每周1课时信息技术课，受到了家长、学生的认可和欢迎。为了全面提高全校教师的电脑运用水平，我们进行了有组织、有计划、基础实用的全员电脑培训，使学校拥有一支高水平的数字员工队伍。先后举办了多次培训，包括信息技术与学科整合的培训、多媒体课件制作的培训、如何利用好网络教学资源的培训、数字化校园建设培训等。
我校网络管理人员积极参加市电教馆组织的网络管理员培训并取得了相应的网络管理员资格证书。而且，通过学校组织的各类信息技术培训活动，使我校大部分任课教师能够自制课件，信息技术与课程整合能力、计算机应用水平不断提高，提高了全体教师的信息素养。
学校通过数字化校园建设，已经初步形成了模块化、系统化的数字化办公管理方式，提高了学校管理工作的水平和效率。
但是从目前的建设使用情况看来看, 很多院校的数字化校园建设并为达到当初预想的效果, 一般的用户只是感到是少输入了几个账号和密码, 多看到一些信息内容而已, 显然这并不是动辄几百万的信息化建设投入所想要达到的效果。造成这种状况的原因既有对学校的信息化建设认识不够全面的因素, 也有由于信息化技术的快速发展对学校信息化应用形成的冲击造成的因素。
一个学校的信息化建设其实是有一定建设周期的系统工程, 不可能一蹴而就, 更并不是整合一些数据, 构建几个平台, 加入数个应用就算完成的, 可以说学校的信息化建设是一个需要花较长时间建设与积淀的过程。一个学校信息化建设体现在资源的信息化、管理的信息化、教学的信息化、学习的信息化、以及使用人员应具有的相应信息化素养等多方面, 最终还要将这些内容有机的结合起来。
随着云计算技术、虚拟化化技术和物联网等新技术的发展, 学校人员和校园资源相互交互的方式也在发生一定的改变, 已经由简单的人机互动, 发展为人与人、人与资源之间通过各种移动设备、智能设备进行互动交流。通过各种新技术将学校的教学、科研、管理与校园资源和应用系统进行融合, 建立智慧化服务与管理的校园模式, 由此“智慧校园”的概念在近年来应运而生并迅速流行下来, “智慧校园”建设被看作是继“数字化校园”之后, 实现学校信息化的一个重要途径。
“智慧校园”其实可以看作是对“数字化校园”的继承与发展, 是“数字化校园”升级到一定阶段的表现, 是数字校园发展的一个新阶段。因此“智慧校园”的基石是前期数字校园的建设与发展。也就是说, “智慧校园”首先要有一个统一的基础设施平台, 要拥有有线与无线双网覆盖的网络环境;其次, 要有统一的数据共享平台和综合信息服务平台。
早期的“数字化校园”建设多以有线网络为基础, 这就制约了其应用空间。“智慧校园”的建设必需以无线网络为基础, 突破对使用地点的限制。因此, 无线网络建设就成为“智慧校园”建设的一个基础平台。为了能快速有效地访问现有资源, 与已有的平台有效的整合, 无线校园网络一般都采用WLAN的形式, 与学校现有的有线网络融为一体。无线网络的建设使得用户对资源的获取不再受到空间的限制, 也为对实现事物事件的跟踪实时处理提供了物质基础, 无线一卡通的应用就是一个典型的例子。无线一卡通集门禁卡、借书证、零钱包等用途于一身, 一定程度上也改变了用户在“智慧校园”中的生活、学习、工作方式。
物联网技术也是“智慧校园”的一个重要技术支撑。通过这技术, 使得“智慧校园”能智能感知用户的存在并对其行为做出相应的反应。物联网技术在教学实践场所的应用, 为现代化教学提供了新的手段;对于人员密集的学生宿舍的管理与维护始终是学校工作的一个重要方面, 而物联网技术建设的“智能楼宇”, 则可以这使得这些管理与维护工作更加便捷有效;此外, 物联网技术还在“智慧校园”的人员管理、校园安防管理、建立“数字围篱”等方面起着重要的作用。
“智慧校园”是为学校的信息化建设服务的, 教学与管理就是其最重要的服务目标之一。在已有的“数字化校园”对教学与管理等各类资源信息化的基础上, “智慧校园”还要求这些信息化的资源适应在获取方式、应用场合等方面的需要, 适应智慧学习的要求。各类数字化的教学资源在“数字化校园”模式下一般是一种被动的获取方式;而在“智慧校园”中, 这些资源将与使用都互动, “智慧校园”将感知用户的需求, 将用户需要的信息适时的“推送”。这就要求对“数字化校园”原有的资源进行更加细化的分类与处理, 建设以“云计算”为基础的智能感知平台对数据进行有效的组织与维护与挖掘。很多学校的已在“数字化校园”建设阶段完成了“教学资源库”与“数字图书馆”的建设, “智慧校园”则要求建立一个能交流互动的智慧学习平台, “教学资源库”与“数字图书馆”可为这一平台提供数字信息的物质基础。
移动互联设备的大量使用改变着人们现有的交流与获取信息的方式。“智慧校园”中移动互联设备将与“数字化校园”中原有的有线设备互为补充, 成为用户交流与获取信息资源与相互交流的主要工具。这就要求信息资源能满足这些移动互联设备的获取与阅读需要, 为充分利用现有资源就需要在“智慧校园”中加入对现有资源进行转换的应用;“智慧校园”将通过这些移动互联设备感知用户的存在, 实现用户将的交流, “物联网”与传感器技术为这一功能的实现提供技术保障。
与运营商的合作也是建立“智慧校园”的重要方面, 通过与运营商的合作, 可以更有效的引入一些新的技术 (如定位、识别、移动消费等) , 使“智慧校园”能得以更加稳健、可持续的发展, 并使“智慧校园”中的信息资源突破固有的地理范围。
“智慧校园”的建设与“数字化校园”建设一样, 不是一蹴而就的, 也要分阶段进行, 应充分利用现有的各类信息资源, 并对其进行有效融合。建设一个坚实可靠的无线网络是其网络基础;充分发掘与利用已有的信息资源, 可实现从“数字化校园”到“智慧校园”的平滑过渡;“物联网”与传感器技术结合移动互联设备的使用为“智慧校园”提供了可靠的物质与技术基础。
摘要：目前, 全国很多知名高校都在进行智慧校园的建设和探索, 智慧校园是对传统智慧校园概念的发展, 本文着重介绍了智慧校园主要的构成要素及特点, 指出了在如何利用现有的“数字化校园”资源建设“智慧校园”。
关键词：数字化校园,物联网,智慧校园
参考文献
[1]阮旭, 物联网络智慧校园[J], 信息系统工程, 2011-10-20:144-146
[2]张帆, , 基于物联网的智慧校园建设方案探索[J], 安阳工学院学报, 2012-03-20:61-65
关键词 数字化校园应用 网络安全 数字教学 数字管理
中图分类号：G64 文献标识码：A
通过数字化校园网络基础建设和应用系统的功能开发，构建一个融教学、科研、管理、生活和服务为一体的数字化校园环境，提高学院的科学管理水平，营造学生的优良学习环境，创建职工工作生活的便利条件。
数字化校园是将现实校园的各项资源数字化，形成的一个数字空间，以现实校园在时间和空间上延伸。它是以网络为基础，从环境、资源到活动的全部数字化。校园网络及其应用系统构成整个校园的神经系统，完成校园的信息传递和服务。
随着数字校园建设的推进和信息系统的广泛应用，也产生了网络信息安全的问题。需要各高校和网络使用单位建立校园网络安全体系，构建校园网络安全屏障，实现用户分级管理、网络监控、上网行为控制、网络异常报警等功能，保证校园网络的安全，保证关键数据、关键应用、关键部门的安全，实现校园网络及其应用系统安全高效的运行信息时代，信息可以让企业或个人受益，一些不法分子也会盗取破坏信息来谋利。
1实现目标
数字化校园建设的总体设计目标是：建设一个包括数字环境建设、数字管理建设、数字教学建设、数字生活建设在内，能充分使用教育技术手段的数字化学校，以资源和数据共享为主导，有步骤、分层次地完成学校数字化校园的建设。实现校园服务一卡通系统的建设要求，实现数据、监控、广播的综合一体化通信平台。建设覆盖全校有线、无线通讯网络，实现有线及无线通讯系统。
建设智能化系统，建立相应的软、硬件平台，实现信息共享、资源共享、科学管理和网络信息集成。
2需求分析
数字化校园基础设施建设要将校园网络与教学系统、管理系统、安全监控系统、电视系统、广播系统、校园一卡通系统等进行合理的结合，构建成一套科学、便捷、稳定、有效的，能满足学校教学和管理智能化和数字化运行的综合系统。因此，必须建设好硬件基础平台和网络支撑平台以及若干应用系统。
3硬件平台
（1）中心机房建设。该中心往往是全校主要服务器、交换机等设备放置地，是全校办公、管理、科研、教学、运营中心。综合布线系统。该系统用于传输数据、语音、影像等信息，可将教学楼、办公室、电脑、电话等的传输网络与其他信息管理系统相互连接。
（2）网络管理系统。整个校园网建成后，将有大量的交换机、服务器等网络设备，需通过一种高效的、快捷的手段来完成对网络设备及系统的安全控制、性能优化、运营管理等，同时节约人员成本。
4基础应用
（1）校园一卡通系统。主要包括POS消费机、读卡器、条码机、写卡器、水控器等，从而实现学生收费管理、校园消费、上机管理、学籍管理、图书管理、转账（银行）、会计业务、查询服务、综合业务、门禁考勤、医疗管理、水控管理、科研经费、巡更等。LED屏幕显示系统，用于显示文字、表格、动画、视频等，也可实现新闻节目、文艺晚会、运动会、体育比赛的直播或转播等。
（2）监控及报警系统。对校门、校园内、图书信息楼等要害部位和重点部门进行监控及入侵报警，只要通过该系统在监控中心就能发现校门、园内、要害部位等的情况，发现问题即时解决，不需要保卫人员到处巡逻，节约人员成本。
（3）多媒体教学查询系统。节目播出均可以实现电脑控制，可以接收并播放音视频信号，具有教学评估功能，多媒体教室也可接收并集中控制各类节目源等。
（4）计费系统。可以按流量、时间和包月计费，可以对接入的用户进行验证和控制，为数字校园的规范管理提供可靠保障。
（5）电话语音系统。学校可与当地电信运营商协商，由运营商投资建设和管理，学校只是按照使用付给投资方使用费。
（6）信息网络安全系统。以整个校园网安全建设、管理、运行为重点，保障整个校园网络、各类应用、管理等的正常运行，降低校园网系统存在的各种安全隐患。
5建设项目
根据以上需求情况，设置建设项目：综合布线；中心机房、计算机网络及整体网络建设；校园一卡通；监控及报警；防雷、接地；有线电视、校园广播；多媒体教学和查询；LED屏幕显示；学生机房、数字语音室、模拟导游室、电子阅览室等；办公会议室、教学多功能厅、演播室等；校园精品课程全自动录播；网络数字教学点播平台；各类教育教务、办公自动化及其他网络管理软件；楼宇自控系统、建筑智能管理等。
6网络规划
网络建设是建设数字化校园的基础，必须放在第一位。网络建设包括：网络基础设施建设包括供电系统；校园管道系统；机房：双路供电、不间断电源、制冷、防雷与接地等系统。网络环境建设包括校园主干光纤；数字结构化布线；校园网络架构；IP地址与NAT；统一储存；认证与计费；出口管理；网络安全；网络管理；运行与维护；行政管理與制度。
网络应用系统建设包括网站；基于网络的视频监控系统；多媒体系统；多种教学系统；精品课程等。
7数字化校园建设中易出现的问题
首先是网络安全问题，不可否认，数字化校园的建设推进了学校教学内容的数字化和教学手段的现代化，加快了教育技术现代化进程，进一步改善了学校各专业的教学条件，强化了高素质人才的培养力度。但在建设过程中容易出现以下问题：经费投入不足不及时、技术力量分散、管理水平不高、资源整合不够。
总之，数字化校园的发展及应用，方便了信息的共享、交流与获取的同时，网络安全的重要性也越显突出。只有构建一套网络安全防控体系，全方位，多角度地实时防控，才能确保数字化校园的网络安全。
稳步创新 积极推进数字化校园建设
各位领导，各位老师，大家好！
今天，很荣幸有机会向大家汇报一下我校的数字化校园建设情况，期待各位领导和老师们的指正。
一、学校概况
河南省开封市金明中小学是一所九年义务教育一体化的对外开放型公立学校，坚持“创建人文环境，构建和谐学校”的办学宗旨，坚持“以生为本，以师为本，以校为本”的办学理念，努力开辟创新性理念、开拓创新性德育、开展创新性教学、开发创新性文化，建设成为国家级重大科研课题实验学校、外语实验学校、语言文字规范化示范校、体育传统项目学校、青少年体育俱乐部，荣获省市级德育、教学、教科研、体卫艺、督导评估、电化教学、校园文化建设等各项先进称号，金明师生在各级各类竞赛和评比中屡创佳绩。
我校现有中学教学班36个、小学教学班62个，学生6000人。我校十分注重教育信息化工作，建有电教控制室1个、学生微机室4个、大型多媒体教室2个，现有校园服务器2台，20M光纤接入互联网，建有“金明网站”（及网络资源论坛，各办公室均配有电脑，教职工人手一台笔记本电脑，有线及无线网络基本覆盖全校。
我校现有教职工302人，专任信息技术教师4人，电教人员2人，全体教职工都能应用电脑进行日常办公，95%以上能利用和制作PPT课件进行多媒体教学。学校坚持每学期对教师进行3-4次计算机>培训，每学期一次开展有关电脑知识及网络应用的教学基本功大赛，效果良好。
二、保障机制
1、健全组织。我校领导高度重视数字化校园建设工作，成立了教育信息化领导小组，校长李智慧任组长，中小学分管教学的副校长为副组长，教务主任、教科室主任、政教主任、电教负责人为成员。校级领导负责全面规划和软硬件建设及考核督查工作，处室主任负责教学实践计划的制订和检查落实工作，电教人员负责专业指导和技术保障，各部门通力合作，使学校数字化建设有计划地深入开展。
2、制订计划。我校制订有教育信息化工作方案和实施细则等相关制度，加强计划的管理和实施、检查和落实，结合学校实际认真研究并制定有关信息技术应用的考核办法、管理制度和激励机制，进一步加强教育信息化工作的评估和管理力度。
3、加大投入。近年来，我校克服经费短缺、资金紧张等各种困难，多方筹措资金300多万元，为每间办公室配备了台式电脑，为每位教师配备了办公用笔记本电脑，更新了4间学生机房，增添了6部数码摄像机和15部数码照相机，并对全校的网络进行了升级改造，购买服务器2台，更换了数部交换机，各教学楼间用光纤连接，达到主干千兆、桌面百兆。各教室、办公室通过有线和无线连接，网络基本覆盖全校。学校还通过多种渠道购买大量教育教学软件并自制课件和课堂实录近500G，供广大教师使用，提高了学校的办学条件、办学水平和办学质量。
4、强化培训。建成了良好的软硬件环境，教师是否爱用并会用就成了关键。因此，我校加强师资培训，致力于建设一支适应信息化教育的高素质教师队伍。学校每学期组织信息技术应用培训3-4次，从操作系统到课件制作，从发电子邮件到撰写博客，从网络资源浏览到课堂应用，从QQ聊天到上传下载，从听音乐看电影到玩游戏，内容广泛，形式多样，有利于教师提高兴趣、易学乐学。而今，老师们会在网络环境下办公、学习、信息查询，会开展基于网络的教学、科研和交流，促进了思想观念和教学方式的改变，收到了良好效果。此外，学校每学期还组织近100人次到全国各地参观学习，暑假期间组织几十名师生到英国、韩国等国家进行考察和学术交流。
三、主要工作
我校电教工作注重为数字化教学、数字化管理、数字化科研、数字化服务搭建平台、提供保障。
1、建立FTP服务。
局域网建成后，我校电教人员利用WindowsServer2003的FTP服务功能，建立了FTP站点服务器，放宽权限，使局域网中的任何一台电脑都可以匿名登录。在服务目录中建以各部门名称的文件夹，用户可以上传文件到相应的文件夹中也可下载文件和删除文件，实现了资源共享，方便了学校管理和教育教学。
2、创建“金明教学资源”论坛。
随着学校信息化水平的不断发展，FTP服务已经不能满足学校实际工作的需要，我校电教人员不断创新发展，利用自身技术优势，逐步学习开发了“金明教学资源”论坛。
（1）实现无纸化办公。每当登录该论坛，首先就可以看到学校有关部门发布的通知、公告等，这是由超级管理员将需要发布通知的部门负责人设置成管理员，赋予适当的权限，他们有权发布或删除通知。为了避免通知过多造成浏览麻烦，管理员可以对每条通知设置显示时间，到期会自动删除。
（2）逐步建立各种资源库。论坛分别以“金明中学教学资源”和“金明小学教学资源”建立目录，又在此基础上建立子目录，如课件资料、教案资料、试题资料等；打开子目录，又分别按照年级和学科建立子板块，点击子版块就可以发表课件、文章。就这样，随着时间的推移，学校定期对上传的资料进行搜集、整理，逐渐形成了具有个性特色的课件库、试题库和教案集。
（3）实现数字化教学。学校每间教室都通网络，教师在课堂上只需登录论坛，随时调用论坛资源进行课堂教学，无需准备优盘、光盘等。
（4）实现数字化学习。论坛开设“专家推荐资料”栏目，将学校领导、教科室等部门收集整理好的资料上传到该栏目，便于教师浏览学习。
（5）实现数字化管理。论坛设有“党政工团少先队资料”和“德育活动视频”等栏目，由相关部门上传资料，供广大师生学习。人事管理、学籍管理、>财务管理、资产管理、教务管理等，我校都有专门的软件，由专人负责使用。有些需要公开的资料也上传到该论坛中，方便查阅。
该论坛是由我校电教人员创建的，可以比较灵活地对设定的栏目进行更改和删减，能满足学校教学数字化、管理数字化、服务数字化的需要。我们计划，再运行一两年，达到成熟后，将购买空间或架设、租赁专门服务器，脱离局域网的限制，使教师、学生、家长何时何地都能访问该论坛，更好地为广大师生服务。
3、充分利用学校网站资源，为教学服务。由于“金明教学资源”论坛受局域网的局限，我们根据教育教学的需要，充分开发学校网站的资源，在网站上开设“金明资源”栏目，下设“教学录像”、“活动视频”和“课件下载”子栏目，将教学需要的视频、德育活动录像，利用“优酷”网站建立链接，从而实现了上互联网就能学习，方便师生和家长的浏览。例如，每年中招化学、物理实验的操作规范试题，电教室录制编辑好上传到网站，学生在家就能反复观看，熟记操作过程，在考试中很少丢分。
4、开发校园数字监控系统的功能，实现班级管理和校园管理数字化。我校是高考标准化考场学校，>投资50多万元，为每间教室安装了摄像头。为充分发挥监控系统的作用，电教人员采用一根跳线，将监控系统同局域网连接，通过更改计算机IP地址的方法去访问硬盘录像机，从而实现了局域网中的电脑都能实时观看各班监控录像，便于领导及时听课、>班主任及时了解班级课堂情况，为解决突发事件和矛盾纠纷提供可靠依据。
5、鼓励教师撰写教育教学博客。如果在百度上搜索“金明小学博客”，你就能找到我校小学部的博客群。近年来，金明小学各处室、各年级、各学科都建有自己的博客，教师将教学体会、反思、随笔等发表在自己的博客中，将优选的教育教学文章也转载进博客进行资料积累。据不完全统计，小学18个博客中有文章近3000篇，其中60%都是原创。每学期，学校都要对优秀的博客制作单位和个人进行精神和物质奖励，目前正在组织有关人员对优秀文章进行搜集整理，准备出版。教师撰写教学博客，促进了教育教学工作的开展和教师的成长。
在今后的工作中，我校将认真贯彻落实本次会议的精神，进一步加大学校信息化建设的力度，让信息化建设服务师生、服务教学，推动学校的和谐发展、科学发展和创新发展，办人民满意的教育，建人民满意的学校。
现代教育技术“数字化”的运用，有力地推动了教育的现代化，我校领导早就认识到了这一点，要想教育教学的工作达到高效高质，必须抢占现代教育技术这一制高点。所以我校十分重视信息技术在学校管理、教学等各方面的应用，不断推动学校的制度创新、管理创新，从而实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。同时我校领导也想借助创建“扬州市数字化校园”学校这一契机，使我校的“数字化”进程走到现代教育的最前列。
在创建“扬州市数字化校园”过程中，成立了以潘宁校长、杨家兰书记为组长的数字化学校领导小组和管理小组，还成立了信息网络中心，专门负责“数字化校园”的创建工作，制定了创建“数字化校园”实施方案的计划，把创建“数字化校园”的评估细则进行了分解细化，责任到人。校领导以身作则，带头参加信息网络中心组织的各类培训，把数字化校园工作当作经常性工作来抓，提高了教师对数字化校园工作的紧迫性和重要性的认识，有力地保证了“数字化校园”建设的各项工作，按照计划顺利实施。
创建工作小组结构如下：
领导小组组长： 潘 宁杨家兰
领导小组成员： 李 翠陆继俊石 芳
创建工作组员： 蒋正云严桂霞王红美王 斌乔 华陈 芳
万蓉平张 燕孟国来朱 峰严 敏蔡培培谢 萍
信息网络中心组员： 孟国来朱 峰陈波尤怡邵锦程丁海静彭志新 语、数、外、技能科教研组长
一、基础环境建设
我校已经建成校园内的广播、电视网络，接受中端已经遍布各个办公室和教室。有重要通知可以由广播室通过广播第一时间通知到学校各个办公和教学场所，通过设置在总控制室的小银杏电视台，可以对在学校举行的大型活动进行现场直播，对于要求学校组织集体收看的电视节目也同样可以通过校园闭路电视系统进行统一转播。
我校目前已经建成光纤千兆到楼，百兆线缆到桌面的校园宽带校园网络，并且已经架设了与扬州市电教馆连接的专线，宽带接入教育城域网。
为了建设完善的校园网络，实现数字化、现代化办公和教学，我校目前配置了3台服务器，分别用于网络代理、数字化校园平台服务和校内FTP文件流通服务。每个办公和教学场所均有网络终端模块，只要有教学需要，将计算机接入即可实现高速上网。
目前学校建设有单人单机的计算机网络教室2个，可以同时容纳120名学生进行信息技术课的学习和网络浏览。教师专用的电子备课（兼阅览）室1个，同时为60名教师提供电子备课和上网查阅资料的服务。目前学校计算机网络教室可以满足学生信息技术课的开设要求，但是由于我校为省实验小学，承担了很多的招生任务，导致现在学校学生人数达到了3800多人，而给与配备的计算机设
备数量却不能与招生人数的增加相匹配，经我校自我评估，至少还需要添置233台计算机才能达到《数字化校园评估细则》要求的生机比11：1的要求。基于上述情况，我校请求上级领导能考虑我校的实际困难，在评估条件上适当放宽或者给我校配备足额的计算机设备。目前我校主要学科教师共有135人，建有一个拥有60台计算机的教师专用电子备课/阅览室，加上学校为主要学科教师分批次配备的40台笔记本电脑，目前能够达到了主要学科教师与教师用计算机比例2:1的要求。
我校建有教师用电子备课室，主要提供给教师电子备课、电子阅览和课件制作的场所，对于此电子备课室，我们有一套完备的使用说明和相应的规章制度，并且完善上机登记制度，使得我们的电子备课室可以更好地为全体教师服务。但是对于课件制作需要的多媒体制作设备，《细则》要求小学配备至少2套。而我校目前尚缺少一套多媒体制作设备（包括扫描仪、视频捕捉卡、数码摄像机），虽然之前已经打报告请求政府采购，但设备至今没有到位。
我校现有多媒体综艺教室1个，用于对外开放的公开课使用，有投影机、实物展示台等多媒体演示设备。由于我校班级人数众多，与之配套的多媒体教学设备数量远远不能与之配套。目前我校共有班级数76个，而多媒体教学设备仅有7套，按照每4个班级拥有一套的最低标准，尚缺少12套设备。
2007年6月1日，我校派教师参加了市电教馆的数字化校园平台使用的培训，领回了“数字化校园平台”软件。由于学校原有的3台服务器上只有一块硬盘能正常工作，全校连接教育城域网的网络代理服务就依靠这一块仅存的硬盘维持。我校随即向上级部门申请政府采购服务器专用硬盘，希望能在上学期采购到位，安装、调试并进行对教师的初步培训。但是采购的硬盘直到本学期开始之初才到位，打乱了我们进行数字化校园平台建设的计划，现在我校已经将数字化校园平台安装调试成功运行，下一步就是加紧对教师进行培训，将数字化校园平台应用到实际教学活动中。
我校现在已经建设了学校内部的ftp，方便老师们进行教学资源的交流和充实我校的资源库容量，目前各学科资料正在不断上传中，信息技术中心的教师也组织了对各学科的老师进行了分批地培训，指导他们如何使用ftp服务器。我校经过多年来的积累，在原有的网站上及各科室的计算机上有大量的教育教学资源，目前正在分类整合，准备移植到新的“数字化校园”平台上。
二、教学应用水平
我校一直重视教师的信息技术水平的提高，多次组织教师进行信息技术相关的培训，让教师掌握电子备课的方法，将电子文本上传到学校银杏沙龙即教师的个人博客网站上来，并积极开展教学教案的自评和互评。教师能够利用网络资源自行组织建立题库，所有的题库在教科室均有备案，目前我校教师基本都在校园网站上开设了个人主页，用于上传教案，交流教学心得，形成了一股网上评课议课的良好风气。每学期教科室还对调研考试的成绩，利用计算机进行对比评估，对学生的成绩进行动态管理，并且在学校网站上面提供了部分年级的学生的成绩查询，方便家长了解学生的学习情况。学校适龄教师均能够在现代化教育理念的科学指导下，积极利用信息化手段进行教学，每日的教育开放课，我校教师100%的使用了信息化的手段组织教学，实现信息技术与课程整合。许多教师也都有能
力和愿望在平时的每节课都使用信息化手段，但是苦于学校多媒体教学设备的严重不足，而无法得到全面地开展。
学校根据自身情况，积极争取市级以上数字化应用研究课题，《现代小学课堂学生学习方式有效性课题研究》课题已经结题，提高了教师的研究水平，促进了学校教学研究水平的提高，收到了良好的效果。目前还有《网络化课堂教学及学习方式有效性的研究》等三个延伸性课题正在进行之中，数字化的运用无疑会使课题的研究如虎添翼，更加行之有效。
我校同样十分重视学生的信息技术素质的培养，在中年级即开设了信息技术课程，而且在统一教材的基础之上，信息技术老师又增加了信息技术的教学内容，补充了诸如网页制作、动画制作等校本信息技术课程，指导学生建设研究性学习网站，并且在教学过程中穿插基于网络环境的学生自主的探究式学习。在课余时间学校的机房和电子阅览室也向师生开放，尽量满足师生的需求。
学校在信息技术应用方面有多篇文章在报刊杂志上发表，学校也多次接待外县市兄弟学校来我校参观交流，去年底还接待了加拿大的教育访问团来我校参观访问。
我校网站自建成以来，历经数次改版，功能不断更新和拓展，使学校网站不仅满足于宣传学校的需要，而且使学校网站真正成为学生、家长和学校沟通的平台与纽带，能够为师生提供全方位多种优质服务的数字化服务的平台。
开通了校园博客系统，借助于校园博客系统，教师和学生可以很方便的在自己的主页上开设栏目、撰写文章，丰富了师生的网络生活。
各班发动学生制作班集体主页，包括建立每个学生的个人档案，记录成长过程中的典型资料、学业成绩；建立评比栏，公布班级各项常规评比结果；开辟经验交流区，谈论班集体建设中服务工作的心德体会，促进自我反思和相互启发；设计综合评价专栏，每月由任课教师、班主任和同学对每位学生进行综合评价；提供优秀网站链接，让学生接受丰富多彩的思想教育。
学校一直重视学生德育工作，重视德育工作的数字化，充分利用校园网资源有效辅助心理咨询、班会课、团队活动、家长会等常规德育工作。开展网上德育工作是我们构建德育工作新格局的需要。根据德育工作的特点，我们将建设德育网站，形成多样化、多渠道抓好学校德育工作的格局。
学校完善了家校互联平台(留言板)，促使学校教育、家庭教育、社区教育紧密的结合在一起，实现家长、学生、学校、社会之间的信息互动与交流。鼓励学生参与网上活动、展示自我的个性化空间。
学校还根据学生信息素养情况的不同，建立的学生作品档案，积极组织学生开展电脑制作、信息技术科技创新实践活动，有多位同学获得了区级比赛各项奖项。学生信息素养较高，得到了社会的普遍赞扬和认可。
目前我校已初步形成了具有本校特色的数字化教学模式，教师养成了在日常教学准备、实施、评价、管理、反思等各环境数字化、网络化的教学习惯。教师在应用信息技术方面成果显著，广陵区育花课，省实验小学公开课比赛，扬州市青年教师教学大比武等各层次的教学比赛中，我校教师都取得了优异的成绩，发挥了信息技术应有的作用。
我校接入的网通公司提供的100M独享光纤宽带出口，能够满足各项网络服务的需要，网站的内容每天都有更新。在2005年在扬州市学校网站评比中荣获一等奖。
目前我们正在把原网站上的语文、数学、外语、“有效性”等专题博客，移植到新的“数字化校园”平台上，并改建成专题网站，并补充思想品德专题教育网站。
三、管理应用水平
我校已配备了符合省市统一标准的、具有一定开放性、扩展性并能彰显个性的“数字化校园平台”，能实现教学、科研、管理及服务的信息化。有包括教学、教师人事管理和学生管理、教务管理、校产管理、财务管理、图书管理、课题管理、实验管理等软件。学校信息网络中心设置多台大型数据管理服务器，为数据进行集约化、模块化、系统化处理，包括学校管理、教学、科研、办公、人事、学籍、招生、图书、校产等全部进行数字化管理创造了条件；正在建设中的学校内部数字化图书馆，满足了师生阅读和查询书籍的需要；开发和连接的多种校本资源库，能充分满足教育教学的需要。
我校各科室原有的办公自动化系统，如会计电算化系统、成绩统计分析系统、教师学生档案管理系统、教务管理系统、图书管理系统、校产管理等系统目前正加紧与“数字化校园”平台上整合，没有的正加紧建设。
四、保障工作措施
根据《扬州市教育信息化“十一五”规划》要求，学校三年发展规划中，特别制定信息化方面的发展规划，并在学校年度（学期）工作计划中，对信息化工作提出具体要求。
学校成立的信息网络中心，专门负责数字化学校工作，由潘校长牵头、陆校长分管，具体负责信息化的工作小组，分工合理，任务分解细化，责任到人，并定期召开会议，商讨落实学校信息化工作。为促进学校教育理念和管理理念的内涵提升，发挥了重要的作用。
我校现有信息技术学科专职教师4人，为突出我校信息技术特色，设置三年级每班每周1课时信息技术课，四年级每班每周2课时信息技术课，受到了家长、学生的认可和欢迎。为了全面提高全校教职员工的电脑运用水平，我们进行了有组织、有计划、基础实用的全员电脑培训，使学校拥有一支高水平的数字员工队伍。先后举办了3次培训：第一次是信息技术与学科整合的培训；第二次是多媒体课件制作的培训；第三次如何利用好网络教学资源的培训。
我校网络管理人员积极参加市电教馆组织的网络管理员培训并取得了相应的网络管理员资格证书。而且，通过学校信息网络中心组织的各类信息技术培训活动，使我校大部分任课教师能够自制课件，信息技术与课程整合能力、计算机应用水平不断提高，提高了全体教师的信息素养。
我校网站内容丰富，功能完善，每天有定量内容更新；我校重视校园网络管理工作，加强对师生进行系统安全、网络安全、信息安全的教育，明确网络管理人员的职责、权限，对网络定期检查维护，确保网络安全畅通。为“数字化校园”在学校各方面的高效运行提供了有力的保证。
学校通过数字化校园建设，已经初步形成了模块化、系统化的数字化办公管理方
式，提高了学校管理工作的水平和效率。
数字化校园建设工作汇报材料
发放镇沙子沟小学是一所六年制完全小学。学校创建于1946年，占地面积给8884平方米。现有6个班，128名学生，16名教师。
目前，根据上级要求，我校把学校教育信息化作为我校提高教育教学质量的方式，确定建立数字化校园。因此把构建数字化校园，实现我校的跨越式发展作为本学校工作的主要目标。现将我校数字化校园创建工作汇报如下：
一、领导与管理
1、认识到位。
我校高度认识到数字化校园建设工作的重要性，成立了以校长为组长、各部门负责人（包括网络管理员）为成员的数字化学校工作领导小组。
2、重视投入。
为推进学校信息化建设，借助区域教育现代化创建机遇，学校建成了学生计算机教室。目前，学校共有电脑16台、复印一体机1套、多功能打印机、激光打印机2台、教室投影仪6台、电视机4台，供师生教学、学习使用。应该说，学校数字化校园基础设施建设、校园网络应用建设、网络优质资源建设都取得明显成效，已初步建成数字化校园网络，基本实现了教学、科研、管理、公共服务的全面网络化、数字化、虚拟化、智能化。
3、机构健全。学校有网络中心，有专人负责，任务分解细化，在日常的教育教学工作中发挥了重要作用。
沙子沟小学数字化校园建设工作领导小组
组 长：张朝万
副组长：赵胜文
王高基
成 员：李长鹏 贺斌 黄开山
4、制度完善。
学校在数字化校园建设中制订了各项管理制度，健全完善了各项责任制度、工作细则、培训制度、网站管理制度、信息发布制度、网络安全运行维护制度、学校办公管理制度等数字化学校管理使用各项制度，确保工作在制度之下的规范运作。
二、环境与条件
1、网络设施完善。
2、教师配备充足。
学校安排信息技术管理人员2名，其中专设1人为学校网络管理员，专设1人管理远程接收系统。学校每学期都将教师信息技术培训纳入学期工作，通过培训，学校90%以上的教师会制作和运用多媒体课件。
3、管理系统规范。
学校专人负责各项数据的管理和维护，各类资料翔实丰富。校长室专人负责数字化校园人事管理，教导处负责学生电子学籍的管理和维护，总务处室负责校产的登记和管理，另外还配有图书管理软件、实验室管理软件、教育教学管理软件等。
校园一卡通系统的总体目标是实现“Web浏览, 数据互通, 智能管理”, 以卡为媒介, 以校园为载体, 以师生用户为体验者, 建立一套数字化资源, 智能化终端, 自动化结算的数字化校园信息平台。一卡通提高了综合信息服务, 使管理更加科学高效, 使学校的部门之间联动更加智慧便捷, 用最安全的网络体系构建数字化智慧校园。智能卡是校园一卡通的智能媒介, 是数字化校园其他智能应用的载体, 这样就要去在规划设计数字化校园项目时统一数据标准和接口。同时系统平台采用“平台+子系统”模式构建, 子系统作为平台的组件可灵活接入平台。从而确保整个系统智能开放、安全实用。
2 数字化校园体系下的一卡通规划与设计
数字化校园是为了实现校园内管理和教学信息化, 在校园一卡通载体上实现, 则就要求实现统一控制, 信息共享。这样就要求整个系统在设计的时候不仅仅是基本功能的实现, 更重要的是统一的设计思路, 接口, 数据库以及认证机制上实现高度统一, 从而使各种应用系统和智能终端衔接智能化。因此设计上, 从智能卡, 软硬件, 以及整体设计结构上都提出了具体要求。智能卡是识别身份的唯一终端设备, 设计的时候要求终端智能卡能全校信息识别, 并保证卡内数据实时准确。软硬件结构设计的时候要考虑模块之间有统一的接口标准, 同时要保证和各部门原有的系统要兼容, 扩容升级要求便捷。另外要考虑到学校学生流动性, 及时做好系统的更新维护。数字化校园在建设上会涉及多个应用平台, 一卡通平台是其中一个非常关键的应用平台, 不仅要自身规划满足学校发展的需求, 同时要结合其它应用管理平台, 统一规划设计, 统一认证机制, 统一接口方案, 实现系统之间高度耦合。在数字化校园的大平台上, 实现信息交互, 资源共享, 以Web Service技术为指导, 规划各类门户系统的设计, 同时体现个性, 实现标准三层架构的管理系统。
3 校园一卡通的设计要求
作为数字化校园系统的重要组成部分, “校园一卡通”是数字化校园应用系统中用户数量最大、使用最多、最广泛的业务系统, 与其他业务系统的密切程度高, 因此建设数字化校园就要首先对“校园一卡通”业务系统重点关注扶持。该系统要求方案规划完整, 设计合理, 技术先进, 具有前瞻性, 设备选型以实用为主略有超前;建成的系统稳定可靠, 性能高, 扩充能力强, 能够有效处理突发性海量并发数据;信息传输和数据存储安全可靠、严格保密;易操作、易维护、易管理, 界面友好, 用户易于接受, 使用方便。
在具体要求上可以按照以下原则来执行:
(1) 通过校园卡集成校内各类综合消费、身份识别、金融服务和信息服务等各类智能化的功能, 实现校内交易信息化, 校内识别信息化及媒介信息化等其它综合信息服务功能。具有统一的管理平台软件, 统一的用户管理。 (2) 系统采用三层架构:包括业务逻辑层, 中间件层及数据访问层三层架构。其中中间件层属于衔接部分, 承担着承上启下的功能, 用户的各类数据和应用由中间件层隔离保护, 屏蔽用户直接对数据库的操作, 标准的接口, 使得其他数据在访问的时候都需要经过认证识别, 确保数据库访问安全, 防止数据流失和篡改。 (3) 使用上充分考虑网络的突发状况, 即应保证联网/脱网的兼容性, 既可以保证联网环境正常工作, 也可以脱网环境正常工作, 同时实现数据的及时更新和保存, 实现自动实时交换。当有突发情况无法通讯时, 智能终端可以保存数据, 在突发情况结束后可自动切换为联网状态并同步更新保存的数据。
4 数字化校园对接方案
实现与学校现有的数字化校园的公共数据库、统一身份认证系统以及校园综合服务门户系统的对接。基本需求情况:
一卡通系统集成后实现单点登录, 一卡通系统从统一身份认证获取用户的基本信息。系统集成后正常情况下一卡通查询系统将经由校园综合服务门户中访问。一卡通系统集成后, 教职工、学生的基本信息统一来源于公共数据库, 公共数据库定时推送数据给一卡通系统。一卡通系统根据学校需求情况, 定时推送数据给公共数据库。在整体方案的规划和设计实施上, 为保证对接建设的科学性和合理性, 可以遵循给出的建议思路:总体规划, 分步实施;以用促建, 突出重点;资源公用, 信息共享。采用先进成熟的技术, 基于前瞻性长远性规划, 一次规划, 分步实施。实现数字化校园综合信息服务平台的高效运行。
5 结语
校园一卡通作为数字化校园的重要核心环节, 同时也是在学校范围内大力推广数字化校园的有效载体。校园一卡通的内容随着需求不断增多而变得更加丰富, 其功能也逐渐推广到教学工作的方方面面, 并有深入发展的势头。因此, 一卡通实施部门在建设初期以及后期, 都应该考虑与数字化校园融合的方法, 快速高效地为学校提供智能服务。
摘要：“校园一卡通”是数字化校园的核心承载部分, 支撑着整个数字化校园建设的基础部分, 主要包括信息采集和信息共享。合理设计规划“校园一卡通”工程将推进整个学校的数字化进程, 逐步实现信息化管理, 进一步向智慧校园转型。本文介绍了在数字化校园大环境下的“校园一卡通”的设计与规划。
关键词：数字化,校园,一卡通
参考文献
[1]张升平.数字化校园之一卡通的建设[J].重庆工商大学学报 (自然科学版) M2008 (1) .
[2]卢璐, 姚水林.基于校园网的一卡通系统设计和应用[J].科技情报开发与经济, 2006 (24) .
关键词：数字化；校园建设；虚拟教育
一、何谓“数字化校园”
数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。
二、我校目前“数字化校园”建设现状及效果
学生、家长、教师构成了“学校”的关键词，为了实现学校与教师、学生、家长之间的有效沟通，学校通过“数字化校园”构建了一个三维关系网络，实现学校立体的框架网络管理。
无论是家长、学生，还是教师、学校，随着“数字化校园”的实施，在学习、管理层面都发生了质的进化。
1.学校层面
（1）推广学校特色，打造学校品牌效应
为了给每一位学生提供一个发展的舞台，学校每学年举行大型学生展示活动，如新年音乐会、体育节、美术年画画展活动，学校抓住契机，运用校园网平台，提供网上直播系统，不仅让学生的特长得到了充分展示，同时学校的素质化教育理念渗透到社会各界，提升了学校定位，打造学校品牌效应。
（2）实现与区网接口，工作布置无缝化
学校将校园网站与区教育网站接口，登陆学校网站，就能查看区网上的一周工作、通知通告等内容，让教师在校园网上就能看到相关工作布置和通知，不需重新登陆钟楼教育网，实现了区网与学校网站的无缝对接，大大方便了教师的教学和管理、学习工作。
（3）学校业务流程得到有效规范，部门分工有条不紊
“数字化校园”提供了“基础工作”“事务管理”栏目，对学校一周工作等做出规划。
后勤维修、信息设备维修、请假审批、出门审批等一系列手续都只需要进行网上申报，学校专人审核，不仅省去了找部门负责人的麻烦，也让学校的业务流程更加规范，部分分工更加明确。
（4）建立完整的教师、学生管理平台，实现数据实时跟踪
每一位教师在“数字化校园”平台中都有一个个人档案，里面既有教师的个人基本资料，还包括教师每年的年度考核、各类获奖、各类继续学习等。
每一位学生也有一个个人档案，包括个人基础资料、在校就读期间的学习成绩、获奖等。
教师、学生的个人平台，有效地实现了数据的实时跟踪，也是记录教师、学生成长的一个档案袋。
2.教师层面
（1）创造新的教育和工作模式，提升教师工作效率
以往学期结束，每位老师都在花费大量的精力汇总学生资料，“数字化校园”平台建设后，教师只需要把学生每次的测试成绩和期末成绩进行输入，电脑自动测算出学生学期总评，换算出等级，每个科目成绩由每个科目任课老师输入完毕，提交班主任，班主任不可修改，可以汇总、分析，完成素质报告单的填写，大大提高了工作效率。
（2）使信息处理具有唯一、准确、隐私的特点
在学生成绩输入的过程中，数据是由各学科老师各自输入，其他老师没有权限进行查看和修改，班主任有查看权限，无修改权限，学科成绩完成之后，班主任进行汇总，学籍管理员可查看、有打印权限，没有修改权限，保证数据的唯一、真实性。
3.学生层面
（1）班级网站，实现学生与学生、学生与教师之间的有效沟通
每个班级都建立一个班级网站，家长可以查看教师的友情提醒，教师可以查看家长的留言、意见或建议，学生与学生之间可以互动交流、互相展示，也可以给班级活动出谋划策，设计班级标志，设计学校吉祥物等，通过网络，实现学校与学生、教师与家长的沟通交流。
（2）调查问卷，呈现学生教育与管理的真实现状
每学年一次的学生调查问卷，一改以往的纸质调查问卷，使
用校园网进行，不仅节约了纸张，也免去了后期回收、统计、反馈的麻烦，学校后台数据库自动给每班、每个年级、每个校区、整个学校进行数据分析，统计数据，整理家长评价与建议，节省了人力，而且大大提高了工作效率。
在今后的数字化校园建设运用中，我们将争取实现数字化校园和人文校园、书香校园的有机整合。以电脑网络为基础，以信息资源库、数字图书馆为信息源，以数字化为模式，以现代教育技术为手段，创设面向21世纪的现代化教学环境，打造数字化的精品
校园。
参考文献：
